XIV SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACION Aprendo 2010 29 - 31 de octubre del 2010 Santo Domingo, Repblica Dominicana

Temtica seleccionada: Modelo de participacin y compromiso activo de los estudiantes. Integracin y organizacin de los equipos docentes. Innovacin y participacin.

Ttulo de la ponencia: Macro-actividades: Ms que una herramienta de ejecucin de contenidos.

Del autor: Prof. Ryde S. Acosta Susana. Lic. En Filosofa (PUCMM). Especialidad en Administracin Escolar (UTE). Tcnico en atencin a estudiantes con problemas de aprendizaje (ISPEC). Tcnico (INFOTEP) Profesor de Sociologa y tica Profesional (UPI). Editor de textos escolares en el rea de bsica (Grupo Editorial Norma, 2007-2009).
rydeacosta@gmail.com , rydeacosta@luxmundi.edu.do 809-561-2112 / 809-913-4210

Nombre de la institucin que auspicia: Comunidad Educativa Lux Mundi

Resumen

La elaboracin de la presente ponencia parte de que: La ejecucin de macroactividades constituye un excelente recurso didctico al momento de propiciar en el discente su construccin cognitiva. La ejecucin de macroactividades colocan a los discentes en un ambiente controlado en el que interactan con realidades y con los diferentes actores del proceso educativo ayudndole a construir un conocimiento acabado de su entorno. Por medio de las macroactividades los diferentes actores del proceso educativo (padres, docentes, discentes, etc.) se involucran originando una simbiosis colaborativa.

Partiendo de estas afirmaciones ya logradas en nuestra comunidad educativa es que se apoya la ejecucin de macroactividades, pues es ms que una herramienta de ejecucin de contenidos, es una manera de lograr que toda la comunidad se involucre de una forma participativa y a la vez protagnica.

Al poner en ejecucin esta estrategia didctica, se logr: Incluir a padres dentro del proceso formativo. Incluir a los discentes en cada accin formativa, de tal manera que la totalidad quedara abarcada en la accin formativa. Incluir a docentes como facilitadores de la accin. Incluir al equipo de apoyo como agentes activo reconocidos por los discentes. Incluir instituciones cvicas y educativas a travs de padres y amigos, logrando colaboraciones externas admirables.

Por tal motivo nos animamos a presentar esta propuesta didctica a otros docentes con el fin de que puedan conocer los logros que pudimos alcanzar, con la finalidad de que pudiera ser duplicada por ellos en sus centros educativos.

Introduccin

La macroactividad es ms que un proyecto de aula, pues estimula un accionar conjunto entre los docentes, los alumnos y los dems miembros de la comunidad educativa, en el cual el proceso de enseanzaaprendizaje de contenidos programticos se va desarrollando en una lnea de tiempo ascendentedescendente, que tiende al logro de una determinada meta (formativa y acadmica). Esta afirmacin es defendida y no admite negacin pues los resultados que se obtienen tras su uso son constatables.

Desde una visin didctica la macroactividad cumple con los objetivos propuestos por ser una organizacin sistemtica de acciones: Dada entre todos los actores del proceso educativo. Ubicada en torno a un eje central y que apunta a una meta. Que posee pasos a ser cumplidos en un tiempo estipulado previamente. Que rene contenidos de distintas reas. Es la suma de proyectos con sentido de horizontalidad conceptual.

Durante el desarrollo de una macroactividad, toda la escuela se pone a disposicin de los discentes. Se potencializan las inteligencias mltiples, por lo que se obtienen una divisin de sectores de produccin, de creatividad, de construcciones dependiendo los distintos grupos de discentes. A la hora de trabajar las situaciones nuevas se recrean una y otra vez, este manejo de las destrezas mltiples nos brinda una ayuda invalorable para el desarrollo del mismo.

El juego, lo ldico, el sentido de convivencia y de propiedad constituyen excelentes recursos didcticos al momento de poner en marcha una macroactividad. Es as como un grupo de nios de sexto grado, estudiando el Criollismo en la macroactividad Somos La Patria (febrero, 2010), decidieron montar para todos los niveles de bsica un baile folclrico con la participacin de maestros, estudiantes de otros niveles y padres. Con la ayuda de la ejecucin de macroactividades los docentes tenemos la oportunidad de estimular, durante su ejecutoria, situaciones ldicas que se

desprendan del eje central de los mismos, ya que constituyen una forma ptima de aprender, y an ms, de investigar.

Contenido Al pensar en actividades macros podemos caer en el error de creer que su diseo es complejo y engorroso. Parte del atractivo de esta estrategia educativa es su simplicidad a la hora de estructurarla. Su sencillez y fcil obtencin de resultados hacen de sta un camino atractivo para los docentes que la llegan a emplear.

Los pasos para elaborar una macroactividad, son: 1. Qu quiero? (Objetivos especficos) El paso previo a desarrollar antes de iniciar toda macroactividad es aclarar qu se quiere obtener con el desarrollo de la misma. El docente debe de tener claro que puede agenciar un promedio de sesenta objetivos a lograr. No es una exageracin, pues parte de la magia de esta herramienta educativa es su naturaleza interdisciplinar, colaborativa y creadora con otras reas curriculares.

A continuacin se ofrece un ejemplo de objetivos que se pueden contemplar a la hora de pensar en la conceptualizacin de una macroactividad.

Que el dicente: Conozca las condiciones de vida de los grupos sociales que componen la poblacin en la que viven. Compare las condiciones de vida de los grupos sociales de su poblacin con las de los grupos sociales de otras. Analice pirmides de poblacin. Construya pirmides de poblacin. Conozca diversas formas de medir el tiempo a travs de la historia. Utilice una lnea de tiempo para indicar hechos. Reconozca cambios y continuidades, a travs del tiempo, en los oficios y profesiones y en los modos de festejar en la escuela. Conozca y aplique tcnicas de historia oral. Realice encuestas y entrevistas. Escuche y comprenda cuentos y ancdotas. Lea y analice artculos periodsticos. Confecciones fichas de informacin. Identifique ejemplos del impacto tecnolgico a travs del anlisis de la historia reciente.

Ejemplifique la influencia de la tecnologa sobre sus relaciones con los familiares y con el resto de la sociedad.

Disee documentos electrnicos. Cree canciones y poesas. Interprete artculos de la Declaracin de los Derechos del Hombre. Valore relatos producidos por mayores. Comparta actividades con personas de otras generaciones. Respete a los compaeros y compaeras. Valores la enseanza de los mayores. Participe en debates y votaciones. Participe en la organizacin de una campaa cultural.

2. Cmo lo hice? (Planificacin y ejecucin de actividades.) La coordinacin estratgica y el mantenimiento horizontal de un macroeje es lo que le da cuerpo a la macroactividad. No se trata de varias actividades sueltas realizadas a la zar, sino todo lo contrario; actividades unidas bajo un mismo eje conductor. Esto le da la unidad lgica y la funcionalidad, brindando la posibilidad del cumplimiento de los objetivos propuestos.

En este paso se debe de tener en cuenta: a. Listado de actividades a partir de cada objetivo especfico. (Levantamiento de acciones formativas.) Por cada objetivo especfico planteado se debe de pensar en mnimos dos actividades formativas. Estas acciones varan desde las ms simples, hasta las ms completas. Se recomienda en no pensar en insumos o duracin de la actividad, sino en la actividad en s misma.

b. Relacin de las actividades con otras materias (interdisciplinariedad). (Involucramientos de otros docentes.) Luego de hacer un levantamiento de las actividades a realizar, se debe de priorizar aquellas que puedan ser trabajadas en conjunto con otras disciplinas. Ya, en desde este momento es indispensable la consulta pblica. A partir de este perodo se involucran otros docentes y actores del proceso educativo.

c. Depuracin de fechas segn calendario escolar. i. Una actividad fuerte, tres actividades pequeas. La administracin del tiempo es un factor determinante en el xito de toda macroactividad. Se debe velar por cubrir las necesidades formativas que promueven el calendario escolar propuesto por el Ministerio de Educacin y por el centro educativo. El esquema a seguir para organizar las actividades es lograr un patrn: actividad fuerte, tres actividades pequeas. Se debe de entender como actividad fuerte aquella accin formativa que involucre ms de 40 minutos

o varios niveles al mismo tiempo. Las actividades pequeas son menores de 40 minutos involucrando a un grupo reducido o promedio de discentes.

d. Planificacin de actividades en microfichas. i. Microficha: objetivos, participantes, tiempo, lugar, proceso, insumos, evaluacin. ii. Inclusin: equipos internos, padres, amigos del centro, instituciones educativas, etc. Toda actividad formativa, por simple o compleja que sea, debe ser esquematizada en una ficha de planificacin. En este documento no pueden faltar los acpites: objetivos, participantes, tiempo, lugar, proceso, insumos, evaluacin. El conjunto de microfichas es el cuerpo de la macroactividad. Este debe de reflejar coherencia en sus objetivos, fechas de ejecucin e insumos.

De la misma manera, son las microfichas el docente se da cuenta de todos los involucrados en la macroactividad. A partir de este momento, la comunicacin eficaz y la delegacin de tareas son indispensables para el desarrollo del proceso.

e. Ejecucin de actividades segn calendarizacin. En este momento se procede a realizar cada actividad segn las fechas y el orden pautado. Tras cada ejecutoria se debe evaluar. En este proceso deben de estar involucrados todos los actores que intervinieron.

3. Logros. Al cumplir con toda la programacin de la macroactividad, la comunidad educativa obtiene todo un abanico de logros, tanto acadmicos como humanos. El cumplimiento de los objetivos puede agruparse tanto en producciones tangibles como producciones paralelas. a. Producciones tangibles. Entre este tipo de logros se encuentran: i. Fiesta del encuentro de las razas. Paleros.

ii. Al son de merengue. iii. Carnaval infantil. iv. Bailes: Flamenco.

b. Producciones paralelas. Entre este tipo de logros se encuentren: i. Murales. ii. Investigaciones. iii. Interpretacin teatral. Conclusiones y recomendaciones

Desde siempre se ha visto la necesidad de integrar dos grandes reas en la actividad educativa que realizamos a diario: los actores del proceso educativo y las reas curriculares. En ocasiones parece ser que ambas son islas, pudiendo

desarrollarse y realizar sus ejecutorias sin necesidad de relacin alguna. Tamao error, y ms hoy. Es demostrado que los proyectos escolares en s mismo brindan una oportunidad de salvar la brecha, pero no es suficiente.

El empleo de macroactividades en nuestro quehacer educativo ha venido a arrojar nuevas luces ante la situacin descrita. Lo ms interesante es el hecho de ser una manera integrar que se puede adecuar a diferentes realidades sociales, no importando medios econmicos, o el domino de los contenidos didcticos y curriculares.

Es de carcter imperativo que el docente conozca de esta herramienta, tanto para su uso como para integrarse a la planificacin de una segunda o tercera persona. Todo centro educativo puede contemplar mnimamente una macroactividad dentro de su planificacin anual, salvando as diferentes situaciones poco favorables dentro de su programacin educativa.

Para cualquier informacin o sugerencia, el docente o la docente interesado, puede comunicarse directamente a la Comunidad Educativa Lux Mundi y con gusto se corresponder con las solicitudes manifestadas.

Referencias y/o bibliografa

Fritzen, Silvino Jos. 70 Ejercicios Prcticos de Dinmica de Grupo. 8va. Edicin. Editorial Sal Terrae, Santander, Espaa. 1984.

Handin Gookin, Sandra. Cmo ser padres hoy para Dummies? Grupo Editorial Norma, Colombia. 1997.

Huot, Francois. Juegos al aire libre. Ediciones Martnez Roca, Espaa. 1990.

Yarce, Jorge. Valor para vivir los valores. Grupo Editorial Norma, Colombia. 2004

La propuesta descrita ha sido puesta en ejecucin en la Comunidad Educativa Lux Mundi. Todo lo expuesto es el marco terico de la macroactividad desarrollada durante el perodo escolar 2009-2010.