Como Elaborar y Asesorar Una Investigacion de Tesis - Carlos Muñoz Razo

CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Primera edicin
CARLOS MUOZ RAZO

Catedrtico-Investigador de la Universidad del Valle de Mxico
REVISOR TCNICO:
Marcela Benassini Flix

Licenciado en Administracin de Empresas Universidad Iberoamericana Catedrtico de Mercadotecnia Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico
PRENTICE HALL
MXICO' NUEVA YORK' BOGOT LONDRES' MADRID MUNICH NUEVA DELHI PARs. Ro DE JANEIRO SIDNEY SINGAPUR TOKIO TORONTO ZURICH
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EDICIN EN ESPAOL:
GERENTE EDITORIAL: SUPERVISOR DE TRADUCCIN: SUPERVISOR DE EDICIN: CORRECTOR DE ESTILO: DISEO DE PORTADA:
LUIS CEDEO PLASCENCIA JOS LUIS NEZ HERREJN ALEJANDRO A. GMEZ RUIZ PAULINA GARcA AGUILAR AVANTGRAPH
A mis tres amores Mercedes, Lizetb y Karla
MUOZ: CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS, la. Ed.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra, por cualquier medio o mtodo sin autorizacin por escrito del editor. Derechos reservados 1998 respecto a la primera edic~n en espaol publicada por: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A. Calle 4 N 25-2 piso Fracc. Ind. Alce Blanco, Naucalpan de Jurez, Edo. de Mxico,
c.P. 53370
ISBN 970-17-0139-9 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, Reg. Nm. 1524. Impreso en Mxico/Printed in Mexico
UTOGRAFICA INGPAMEX. SA DE c.v.
CENTENO NO. 162-' MEXICO,D.F. C.P. 09810
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5000
Agradecimientos
Son pocas las universidades que pueden contar entre sus maestros con un grupo altamente calificado y profesional en la asesora, conduccin y evaluacin de tesis. La Universidad del Valle de Mxico es una de esas afortunadas instituciones y, con el presente trabajo, deseo expresar mi ms profundo agradecimiento a su grupo de asesores, sinodales y maestros que con sus conocimientos y valiosas aportaciones contribuyeron a la culminacin de este libro. Gracias a las siguientes personas por su amistad, por la generosidad con que prodigan sus conocimientos y por los gratos momentos que hemos vivido en la realizacin de exmenes profesionales: Ingeniera Julia Echeverra de Iturbide. Licenciada Dinorah A. Vzquez Mendizval. Ingeniero Francisco Javier Echeverra de Iturbide. Maestro Alejandro Vern Ascue. Licenciado Pablo Sandoval Loya. Ingeniero Juan Jos Romero Garca. Maestro Jos Argueta Ramrez. Ingeniero Primitivo Carrillo Gonzlez. Ingeniero Ren Caldern lvarez. Licenciado Carlos Bernal Esponda. Licenciada Judith Trejo Caballero. Licenciado Guillermo Alcocer Gmez. Licenciado Guillermo ngeles Vera.
Contenido
Agradecimientos Introduccin
1.
CONCEPTOS GENERALES
vii xxiii
2
1.1
Qu es una tesis?
Tesis de carcter doctoral, 7 Tesis de grado o de maestra, 7 Tesis de licenciatura, 7 Tesis para trmite recepcional, 8
1.2
Clasificacin de los tipos de tesis

1.2.1 Clasificacin por su mtodo de investigacin
9 9
Tesis de investigacin documental (Terica), 9 Tesis de investigacin de campo (Prctica), 9 Tesis combinada de investigaciones documental y de campo, 9
1.2.2 Clasificacin por el tratamiento de su tema
10
Tesis sobre temas tericos, 11 Tesis sobre temas prcticos, 11 Tesis de laboratorio, 11 Tesis derivadas de observaciones, 12 Tesis con temas terico-prcticos, 12 Tesis con temas intuitivos, 13 Tesis sobre aspectos filosficos, 13 Tesis de reas especficas, 13 Tesis de tpicos o temas concretos, 14 Tesis multidisciplinarias, 14 Otros tipos de tesis, 14
1.2.3 Clasificacin por la forma de recopilar y tratar la informacin
CONTENIDO
CONTENIDO
xi
Tesis transcriptivas, 15 Tesis narrativas, 15 Tesis expositivas, 16 Tesis de punto final, 16 Tesis catlogo, 16 Tesis histricas, 17 Tesis utpicas, 17 Tesis audaces, 18 Tesis mosaico, 18 Tesis de tcnicas mixtas, 19
1.5.5
Otras opiniones
Falta de inters del estudiante, 34 Deficiencias en la direccin de la tesis, 35 Carencia de fuentes de informacin, 36 Poco tiempo para dedicarlo a la investigacin, 38 Deficiencias en la preparacin curricular previa, 39 Falta de creatividad del estudiante y del conductor, 39 Falta de prctica para hacer investigaciones, 40 Carencia de un mtodo para desarrollar la investigacin, 40
34
1.2.4
Clasificacin por su nivel de estudios

Tesis doctoral, 19 Tesis de maestra o de grado, 19 Tesis de licenciatura, 20 Tesis recepcional, 20
19
2.
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
42 44
2.1
21 23
Si se tiene tema de tesis, se elabora la propuesta

Nombre tentativo de la tesis, 47 .(Jbjetivo de la tesis, 47 Justificacin del tema, 47 indice provisional, 47 lA metodologa que debe utilizarse, 48 lA bibliografa propuesta, 48
1.3 1.4
Por qu hacer una tesis? Por qu no se hace o termina una tesis?

Problemas de carcter econmico por presiones familiares o personales, 25 Incremento de las responsabilidades del nuevo profesionista, 25 Temor de confrontar los conocimientos adquiridos con la realidad, 25 Expectativas por descubrir y aprovechar las oportunidades de empleo, 26 Pnico por presentar el examen profesiona~ 26 Desaliento temporal provocado por diversas causas: desinters por terminar, inseguridad en los estudios, subestimacin de la carrera, 27 Inestabilidad por el cambio, 27 Constantes altibajos emocionales por el cambio de estatus, 27 lAs facilidades en algunas instituciones para otorgar el grado profesional, 27
2.2 2.3 2.4
Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse en reas afines Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse en temas de inters Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse entre las materias favoritas
Explicacin de cada una de las columnas, 56
49
52
S4
2.5 2.6
28
30
Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse entre las referencias Si no se tiene tema de tesis, se busca en los temas de moda Si no se tiene el tema de la tesis, debe asignarse
Volver a cualquiera de las opciones anteriores para reiniciar en alguna, 62
57
59
60
1.5
Dificultades para elaborar una tesis

1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 Dificultad en la eleccin del tema Dificultad para seleccionar el rea Dificultad para elaborar la propuesta de tesis Problemtica para la recopilacin de antecedentes
2.7
31
32 33
2.8
Si ya se tiene tema, se hace una revisin y evaluacin de la propuesta de tesis
63
xii
2.8.1 Si n.o se aprueba la propuesta de tesis, deben hacerse correcciones
CONTENIDO
CONTENIDO
xiII
63
3.5
Cmo formular la hiptesis?

Observacin de hechos o fenmenos, 96 Elaboracin de la hiptesis, 96 Comprobacin de la hiptesis contra los resultados obtenidos, 97 Difusin de resultados, 97 Hiptesis, 98
94
2.9
Si se aprueba la propuesta, debe continuarse con los trmites de registro del tema
2.9.1 2.9.2 2.9.3 2.9.4 2.9.5 2.9.6 Registro de la propuesta Elaboracin de los componentes de la tesis Aprobacin de la tesis Obtencin del primer voto aprobatorio de la tesis Obtencin del segundo voto aprobatorio de la tesis Continuacin de los trmites de titulacin
64 64 64 64 64
65 65 66
69
72
3.6
Cmo elegir el nombre de la tesis?

El ttulo de la tesis debe ser claro y preciso, 100 El ttulo de la tesis tiene que ser completo, 101 El ttulo slo debe referirse al tema principal, 101 Evitar artculos y preposiciones al principio de un ttulo, 102
100
3.7 3.8
Mitos y falacias de la investigacin Declogo de Bernal para la investigacin

Cronologa (Cundo), 104 Axiomas (Quin), 105 Mtodo (Cmo), 105 Ontologa (Qu), 105 Tecnologa (Con qu), 106 Teleologa (Para qu), 106 TopograFlO. (Dnde), 106 Ecologa (Contra qu), 107 Etiologa (Por qu), 107 Experiencia (Cunto), 107
103
3.
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
104
3.1 3.2
Cmo hacer el planteamiento global de la propuesta Modelo general para el desarrollo de una investigacin
Fase 1: Datos iniciales, 74 Fase 11: Muestreo, 78 Fase 111: Instrumentos de la investigacin, 81 Fase IV: Procesamiento de datos, 83 Fase V: Mtodos de anlisis, 84 Fase VI: Anlisis de datos, 84 Fase VII: Informefinal, 86
3.3
Cmo plantear la metodologa para hacer una tesis

3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 Metodologa del enfoque sistmico Metodologa de investigacin administrativa (Modelo 1) Metodologa de investigacin administrativa (Modelo 11) Metodologa general de la investigacin
87
89 90 91 92 92
4.
PROPUESTA DE TESIS
108
110 111
4.1 4.2
Importancia de la propuesta de tesis Propuesta simplificada de tesis

4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 Nombre tentativo de la tesis Objetivo de la tesis Justificacin del tema ndice provisional Metodologa a utilizar Bibliografa
112 112 112 113 113 113
3.4
Qu tipo de investigacin realizar: terica o prctica?

Investigacin documental, 93 Investigacin de campo, 93 Investigacin combinada (de campo y documental), 93 Investigacin combinada tendente ms a la de campo, 94 Investigacin combinada tendente ms a lo documental, 94
4.2.6
xiv
CONTENIDO
CONTENIDO
4.3
Pr9puesta ampliada
4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.3.6 4.3.7 4.3.8 4.3.9 4.3.10 4.3.11 4.3.12
Antecedentes del tema Propsito del estudio (objetivo) Lmites del estudio (marcos terico y prctico) Definicin de los trminos Supuestos y expectativas del tema Importancia del estudio (justificacin) Aportacin a la disciplina, la escuela o a la carrera Diseo de la investigacin (metodologa) ndice esquemtico Apoyo bibliogrfico (bibliografa) Calendarizacin y presupuesto Carta resumen para aprobacin
114 115 116 116 117 118 118 118 118 119 119 120 121 122 124 126 5.1.3
Aspectos generales, 130 Metodologa utilizada, 132 -~ Narrativa por captulos, 133
5.1.2.2 ndice, 133 5.1.2.3 Capitulado, 133

e ,
5.1.2.4 Conclusiones, 133

5.1.2.5 Bibliografa, 134
Parte complementaria 5.1.3.1 Anexos, 135

5.1.3.2 Apndices, 135 5.1.3.3 Glosario de trminos, 135
13;
5.1.3.4 Cuadros y grficas, 136

5.1.3.5 Colofn, 136
5.2
Sugerencias para la elaboracin de un programa de tesis

Etapa 1: Propuesta de tesis, 137 Etapa 11: Diseo de investigacin documental, 137 Etapa 111: Diseo de investigacin de campo, 137 Etapa IV: Redaccin de primer borrador, 137 Etapa V: Redaccin de borrador final, 138 Etapa VI: Presentacin a segunda revisin, 138 Etapa VII: Trmites para titulacin, 138 Institucin, 139 Ttulo provisional de la tesis, .139 Responsable de la elaboracin de la tesis, 139 Actividad nmero, 139 Fechas de inicio y trmino de la tesis, 139 Descripcin de actividades, 139 Porcentaje de avances, 139 Fechas de inicio y trmino de cada etapa, actividad o tarea, 139 Calendarizacin,140 Observaciones, 140
13j
5.
CONTENIDO DE UNA TESIS
5.1
Partes de una tesis

5.1.1
Parte protocolaria
5.1.1.1 Portada, 126 A. Identifzcacin,126 B. Reconocimiento o validez de los estudios, 126 C. Ttulo de la tesis, 127 D. Protocolo de titulacin, 127 E. Autor(es) del trabajo, 127 F. Conductores de la investigacin, 128 G. Entidad federativa, 128 H. Fecha de impresin, 128 5.1.1.2 Contraportada, 128 5.1.1.3 Dedicatorias, 129 5.1.1.4 Agradecimientos, 129
5.3
129
Sugerencias para elaborar el primer borrador de una tesis

5.3.1
Secuencia inicial para la realizacin de una tesis
Proceso viciado para elaborar una tesis, 141
140 141
5.1.2
Parte expositiva 5.1.2.1 Introduccin, 130
xiv
CONTENIDO
CONTENIDO
XV
4.3
Propues~ta
ampliada
114 115 116 116 117 118 118 118 118 119 119 120 121 122 124 126 5.1.3
4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.3.6 4.3.7 4.3.8 4.3.9 4.3.10 4.3.11 4.3.12
Antecedentes del tema Propsito del estudio (objetivo) Lmites del estudio (marcos terico y prctico) Definicin de los trminos Supuestos y expectativas del tema Importancia del estudio (justificacin) Aportacin a la disciplina, la escuela o a la carrera Diseo de la investigacin (metodologa) ndice esquemtico Apoyo bibliogrfico (bibliografa) Calendarizacin y presupuesto Carta resumen para aprobacin
Aspectos generales, 130 Metodologa utilizada, 132 ~ Narrativa por captulos, 133 5.1.2.2 ndice, 133
5.1.2.3
CaJ1itulad~,
133
5.1.2.4 Conclusiones, 133

5.1.2.5 Bibliografa, 134
Parte complementaria 5.1.3.1 Anexos, 135 5.1.3.2 Apndices, 135

5.1.3.3 Glosario de trminos, 135 5.1.3.4 Cuadros y grficas, 136 5.1.3.5 Colofn, 136
135
5.2

Etapa 1: Propuesta de tesis, 137 Etapa 11: Diseo de investigacin documental, 137 Etapa 111: Diseo de investigacin de campo, 137 Etapa IV: Redaccin de primer borrador, 137 Etapa V: Redaccin de borrador final, 138 Etapa VI: Presentacin a segunda revisin, 138 Etapa VlI: Trmites para titulacin, 138 Institucin, 139 Ttulo provisional de la tesis, 139 Responsable de la elaboracin de la tesis, 139 Actividad nmero, 139 Fechas de inicio y trmino de la tesis, 139 Descripcin de actividades, 139 Porcentaje de avances, 139 Fechas de inicio y trmino de cada etapa, actividad o tarea, 139 Calendarizacin, 140 Observaciones, 140
136
5.
5.1
Partes de una tesis

5.1.1
Parte protocolaria
5.1.1.1 Portada, 126 A. Identificacin, 126 B. Reconocimiento o validez de los estudios, 126 C. Ttulo de la tesis, 127 D. Protocolo de titulacin, 127 E. Autor(es) del trabajo, 127 F. Conductores de la investigacin, 128 G. Entidadfederativa, 128 H. Fecha de impresin, 128 5.1.1.2 Contraportada, 128 5.1.1.3 Dedicatorias, 129 5.1.1.4 Agradecimientos, 129
5.3
129

5.3.1
Secuencia inicial para la realizacin de una tesis
Proceso viciado para elaborar una tesis, 141
140 141
5.1.2
Parte expositiva 5.1.2.1 Introducci6n, 130
xvi
CONTENIDO
CONTENIDO
xvii
5.4.1.5 Revisin de cuadros,figuras y anexos, 153 5.4.1.6 Revisin de otros aspectos delfondo, 153
Proceso propuesto para elaborar una tesis, 141 Nombre de la tesis, 142 Objetivo de la tesis, 142 Justificacin, 142 ndice provisional, 143 Captulos, 143 Conclusiones, 144 Introduccin, 144 Bibliografa, 144 Apndices, glosario de trminos, anexos, cuadros y estadsticas, 144 ndice definitivo, 144 Notas a pie de pgina, 145 Repaginacin, 145
5.4.2
Revisin de la forma
5.4.2.1 Revisin de mrgenes y renglones, 153 5.4.2.2 Revisin de estilo de las letras, 154
153
5.5
Protocolo de autorizacin de la tesis

5.5.1 5.5.2 5.5.3 5.5.4 5.5.5 Primera revisin Segunda revisin Procedimiento general de titulacin Impresin final Periodos de descanso
154 154 155 155 155 155 156 156 156 157 158
5.3.2
Procedimiento global para elaborar una tesis por partes

5.3.2.1 Elaboracin del primer borrador, 146 Estructuracin inicial del tema, 146 Redaccin de fondo y forma, 146 Adoptar un estilo de redaccin, 147 Redactar adecuadamente, 147 Presentacin del borrador inicial, 147 5.3.2.2 Elaboracin y revisin del borrador final, 148 5.3.2.3 Elaboracin y revisin de las conclusiones, 149 5.3.2.4 Elaboracin y revisin de la introduccin, 149 5.3.2.5 Elaboracin y revisin de anexos, cuadros y cifras estadsticas, 149 5.3.2.6 Elaboracin y revisin del ndice paginado, 149 5.3.2.7 Elaboracin de la cartula, las dedicatorias y los agradecimientos, 150
145
5.6
Presentacin del examen profesional

5.6.1 5.6.2 5.6.3 Documentos de apoyo Antes del da del examen El da del examen
5.7
Herramientas de apoyo para la redaccin de una tesis

Ficheros de trabajo, 158 Apoyos documentales, 158 Sistemas de redaccin por computadora, 158 Otras herramientas, 158
5.7.1
. Fichas bibliogrficas
Fichas de citas textuales, 159 Fichas de citas resumidas, 160 Fichas de interpretacin, 160 Fichas de anotaciones de hechos y fenmenos, 161 Fuentes de investigacin documental! Fichas grfico-descriptivas, 161
159
5.4
Proceso de revisin de la tesis

5.4.1 Revisin del fondo
5.4.1.1 Revisin del contenido temtico, 151 5.4.1.2 Secuencia de los temas, 152 5.4.1.3 Compatibilidad de captulos, temas y paginacin, 152 5.4.1.4 Revisin de citas y notas a pie de pgina, 152
150 151 5.7.2
Fichas proposicionales
Ficha piloto proposicional, 161 Ficha esquemtico-demostrativa, 161 Ficha piloto-metodolgica, 162 Ficha piloto-inventarial, 162
161
xviii
Fieha piloto-programtica, 163
CONTENIDO
CONTENIDO
xix
6.4.3 163 6.4.4 Mtodo objetivo-subjetivo Mtodo de investigacin esttico-dinmico 5.7.3 Fuentes de investigacin documentaJ/Fichas bibliogrficas
Ficha piloto proposicional, 163
195 197
5.7.4 5.7.5
Fichas de trabajo Otros apoyos documentales

Diccionario temtico, 163 Diccionario etimolgico, 164 Diccionario de sinnimos, antnimos y homnimos, 164 Cmo se escribe, 164 Cmo se hace una tesis, 164 Manuales, instructivos y cursos de redaccin, 165
163 163
7.
TCNICAS DE INVESTIGACIN
7.1 7.2
200 202 203 204
Conceptos generales sobre investigacin Investigacin documental

7.2.1 Fuentes de investigacin documental
A. B. C. D. Fuentes de informacin bibogrfica, 205 Fuentes de informacin iconogrfica, 206 Fuentes de informacin fonogrfica, 206 Fuentes de informacin magntica, 206
6.
MTODOS DE INVESTIGACIN
166 168 169 170 171 171 172 173 180 180
6.1 6.2
Marco terico Conceptos sobre la ciencia

6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.2.5 Requisitos para que exista la ciencia Racionalidad del conocimiento Lmites de la ciencia Clasificacin de las disciplinas de las ciencias Caractersticas de la ciencia
7.3
Investigacin de campo
7.3.1 7.3.2 7.3.3 7.3.4 Cuestionario Entrevista cualitativa Encuestas Observacin
Observacin directa, 215 Observacin indirecta, 215 Observacin oculta, 215 Observacin participativa, 216 Observacin no participativa, 216 Introspeccin, 216 Extraversin, 216
207 207 210 213 215
6.3
Mtodos de investigacin
6.3.1 6.3.2 6.3.3 6.3.4 6.3.5 6.3.6 Mtodo cientfico (modelo general) Mtodo cientfico de Mario Bunge Mtodo cientfico de Salvador Mercado Mtodo cientfico experimental de Rosas y Riveros Mtodo del dinamismo de la ciencia (modificado por BarHarch - 1962) Esquema general de la investigacin de Arias Galicia
181 182 186 186 187 188 189 192
7.3.5
Experimentacin
Experimentos exploratorios, 217 Experimentos confirmatorios, 218 Experimentaciones cruciales, 218 Conceptos que intervienen en la experimentacin, 218
217
8.
REDACCIN DE LA TESIS
6.4
Otros mtodos de investigacin

6.4.1 6.4.2 Mtodo de induccin-deduccin Mtodo de anlisis-sntesis
8.1
222 225 226 226
Caractersticas de la redaccin
8.1.1 8.1.2 Claridad
Preclsl6n
CONTENIDO
CONTENIDO
xxi
250 252 252 253
8.1.3 8.1.4 8.1.5 8.1.6 8.1.7 8.1.8 8.1.9
Propiedad Concisin Sencillez Acertividad Exactitud Tono y fuerza Sintaxis
228 229 229 230 231 232 232 232 235 236 236 237 238 238 239 239 241 244 245
9.
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
9.1
Qu es el examen profesional?
9.1.1 9.1.2
Acto protocolario Interrogatorio del snodo al sustentante
Qu es el snodo?, 254 Quines integran el snodo?, 254 Requisitos para ser sinodal, 254 Cmo se integra el snodo?, 254 Cmo se nombran los puestos dentro del snodo?, 256 Deliberacin, 258 Lectura del acta, 258
8.2 8.3
Estilos de redaccin Expresin lingstica

8.3.1 8.3.2 8.3.3 8.3.4
Descripcin Narracin Argumentacin Exposicin
9.1.3 9.1.4 9.1.5
Tomando como base su trabajo de investigacin Con el propsito de conocer y evaluar la capacidad, criterios, aptitudes y conocimientos del sustentante Otorgar el grado de licenciatura que lo habilitar en el ejercicio de una profesin
262 264 268 269 273 274 274 278 281 281 282
8.4.
Reglas elementales de redaccin

8.4.1 8.4.2 8.4.3 8.4.4 8.4.5
Semntica Falacias Utilizacin de los prrafos Elementos de relacin entre frases Errores ms comunes en la redaccin
Cacofona, 245 Monotona, 245 Falta de concordancia, 245 Barbarismos, 246 Redundancias, 246 Pobreza de lenguaje, 246
9.2 9.3
Responsabilidad del jurado de ~n examen profesional Consideraciones generales para actuar como sinodal
9.3.1 9.3.2
Antes del examen Durante el examen
10.
ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA
10.1 Primer paso: Elegir sistema de cmputo

10.1.1 10.1.2
Hardware requerido Software requerido
Procesadores de texto, 282 Principales caractersticas de un procesador de texto, 287
8.5
Referencias bibliogrficas
Citas textuales, 247 Citas de referencia, 247 Lugar de edicin, 248
246
10.2 Segundo paso: Seleccionar caractersticas

de la escritura por medio del procesador
10.2.1
Estilo de los prrafos
Pmifo normal, 289 Prrqtoconaangna,289
287 288
xxii
CONTENIDO
listas numeradas, 289 Ltas con vietas, 289
10.2.2
Ttulos
Referencia a pie de pgina, 291 Definiciones de autores, 291 Definiciones propias, 291
290
Introduccin
292 293 293
10.2.3 10.2.4 10.2.5
Mrgenes Tamao de papel Fuentes

Tipos de letras y tamaos, 294
Ni por ser los autores ms antiguos son mejores, ni por ser ms modernos son de menos provecho y estimacin.
-v. ESPINEL
295 295 295 296 296 297 299
10.2.6 10.2.7 10.2.8
Encabezados y pies de pgina Guiones entre palabras Alineacin de prrafos
10.3 Tercer paso: Iniciar el texto con el ndice general

10.3.1 10.3.2 Iniciar a partir del ndice Procedimiento global, apoyado por sistema computacional para elaborar una tesis por partes
La presente obra est diseada para que los alumnos interesados, o los que tienen la obligacin de realizar una investigacin, as como los maestros asesores y conductores de este tipo de trabajos, cuenten con una herramienta de fcil lectura y sencilla aplicacin en el desempeo de su labor. La existencia de este libro se debe a una carencia que durante ms de diez aos se dej sentir en el campo de la asesora y conduccin de tesis en el nivel de licenciatura. Personalmente he detectado que la inmensa mayora de los alumnos que lograron terminar todas las materias de su carrera y no han obtenido su ttulo profesional, siente un gran temor de elaborar una tesis para titularse. Ese temor se debe a que se dan cuenta de sus carencias en cuanto a experiencia y conocimientos necesarios para elaborar ese tipo de trabajo; tambin sienten que no estn lo suficientemente preparados ni convencidos para su realizacin y entonces se conforman con el supuesto de que jams llegarn a recibirse por el camino de hacer una investigacin que les sirva como tesis. Como fundamento de lo anterior, en el captulo uno se presenta un panorama real de las razones que los estudiantes esgrimen para no elaborar o terminar su tesis. Muchas veces el recelo del estudiante no es infundado, conciente o inconcientemente se da cuenta de sus limitaciones en el campo de la investigaci6n. Quiz4 porque en el transcurso de su carrera nunca aprendi a investigar, porque
Bibliografa
!(Xiv
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
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los trabajos de ~e tipo los releg a un segundo plano o, tal vez, porque en su institucin de estudios superiores no le exigieron realizarlos. Muchas de estas causas son contempladas por los propios estudiantes en el captulo uno. Uno de los defectos ms grandes de las instituciones de enseanza superior, pblicas o privadas, es que al nivel de estudios de licenciatura y con alarmante frecuencia en las carreras de tipo comercial, la investigacin se ha relegado a un segundo plano o se le concede tan poca importancia que se omite del entorno acadmico. Con el propsito de contribuir a subsanar esta seria deficiencia, y porque es alarmante el nmero de alumnos que desconoce las herramientas elementales para desarrollar una investigacin, el presente volumen contien~ un~, serie de mtodos, tcnicas y sugerencias que son aplicables para la reahzaclOn de una tesis. En los captulos dos al cinco se estudian con detalle las sugerencias y mtodos para plantear, elaborar y concluir con xito una tesis. Veremos tambin algunos aspectos bsicos referentes a los mtodos de investigacin ms utilizados; incluimos asimismo, un mtodo probado con respecto a la forma secuencial de llevar a cabo un trabajo de investigac~~n adems de la exposicin de tcnicas sencillas para hacer una buena redacclOn. El contenido de este volumen est pensado tambin para ayudar al conductor de una tesis de tal suerte que le permita recordar, o conocer, algunos mtodos de investigacin, la forma secuencial de llevar a cabo una tesis, y los aspectos mnimos de redaccin que son indispensables para presentar formalmente los resultados o conclusiones finales. El captulo uno contempla, adems de lo anotado lneas arriba, conceptos generales sobre las definiciones del trmino tesis y la opinin de los alumnos sobre los mismos; tambin propone una clasificacin de los tipos de tesis, ya sea por su mtodo de investigacin, su tratamiento del tema, la forma de recopilar la informacin o el nivel de estudios, y responde a las interrogantes por qu elaborar una tesis?, por qu no se concluyen estas investiga.ci?~es?, menciona adems las principales dificultades que se presentan para InICIar y terminar una tesis. En el captulo dos se muestra un procedimiento donde se indican las distintas formas de elegir un tema de investigacin: desde las reas de trabajo, temas de inters, materias favoritas y otros puntos, hasta la asignacin de
temas. Se establece el contenido mnimo necesario para evaluar el tema a desarrollar, por medio de una propuesta de tesis, misma que, dada su importancia capital, se estudia ampliamente en el captulo cuatro. El captulo tres aborda la forma de plantear el tema de la tesis, desde un cuadro que muestra el desarrollo global para hacer una investigacin, hasta el cmo plantear formalmente la propuesta. Incluye la mencin de distintos procedimientos como el enfoque sistmico, el mtodo cientfico y otros. Se contemplan tambin el planteamiento de la hiptesis y la forma de elegir adecuadamente el ttulo de la tesis. El captulo cuatro analiza la importancia de la evaluacin inicial del tema de investigacin, proponiendo una presentacin simplificada y otra que contemple con profundidad todos los puntos que debe incluir una propuesta formal. En el captulo cinco veremos el contenido total de una tesis y estudiaremos sus componentes: portada, ndice, capitulado, conclusiones, bibliografa, anexos, etc. Tambin se presenta una sugerencia para elaborar con cierto orden la tesis, tanto para el planteamiento del tema como para la elaboracin del primero y segundo borradores y la redaccin final del documento. Se muestran las herramientas de apoyo para la elaboracin y recopilacin de los antecedentes que servirn de soporte a la tesis. En el captulo seis se presentan con mayor profundidad los aspectos relacionados con la investigacin, qu es ciencia, sus lmites, caractersticas y algunos de los mtodos de investigacin ms populares utilizados en el nivel de licenciatura. El anlisis y estudio de las tcnicas de investigacin es lo que se presenta en el captulo siete, se abarcan los conceptos y mtodos de investigacin: la documental y de campo, pasando por las entrevistas, cuestionarios, recopilacin documental, observacin, etctera. El captulo ocho trata sobre los puntos mnimos que se deben analizar para la redaccin de la tesis, o de cualquier documento, y se tocan temas tales como: caractersticas de la redaccin, los estilos de redaccin, la expresin lingstica, las falacias, los errores ms comunes en la expresin escrita '1 otros puntoN importantes.
xxvi
INTRODUCCIN
En el-captulo nueve se presenta la funcin del sinodal en el examen profesional y el protocolo tradicional sobre el proceso de ste. En este punto se sealan las recomendaciones y actividades que debern cumplir quienes acten en estos actos protocolarios. Pretendemos identificar, someramente, este importante paso en la culminacin profesional, tanto para el conocimiento del sustentante como del propio asesor yque ste reafirme, o en su caso rectifique, su actuacin como sinodal. Tambin se presenta el procedimiento global del protocolo de examen profesional en una universidad privada. El contenido total de este trabajo est diseado para que se puedan satisfacer tanto las necesidades del alumno que pretende o est obligado a terminar una tesis, como las del asesor, ya que le ayuda a conducir eficientemente el desarrollo de este tipo de trabajos. Con todo ello veremos que realmente s es fcil elaborar y asesorar una investigacin de tesis a nivel de licenciatura.
CONCEPTOS GENERALES
La lectura forma al hombre; las conferencias lo ali~tan; y la escritura lo perfecclOna.
-BACON
1.1
Qu es una -tesis?
Tesis. Del vocablo griego thesis. Proposicin. Opinin.
"Disertacin presentada para doctorarse. Obras destinadas a demostrar la verdad de una teora."! "Proposicin que se enuncia y mantiene con razonamientos. Trabajo de investigacin indito y original que se presenta para obtener un grado de doctor universitario."2 "Proposicin que se mantiene con argumentos."3
Ramn Garcfa-Pelayo y Gross, Mxico, Pequeo Larousse ilustrado, 1988, p. 996. Varios autoreN, Gran diccionario del saber humano, Mxico, Reader's Digest de Mxico, tomo V, 1992, p.649. ~ Vario. lulore., l>iccloDllrlo inverlo Ilustrado, Mllxlco, Reader'R Dillcsl dc Mllxico, 1992, p. 649.
I
CONCEPTOS GENERALES
En estricto sentido. acadmico, podemos entender como tesis:

La presentacin de una obra escrita con el propsito de demostrar una teora siguiendo el mtodo y rigor cientficos de una investigacin; la tesis estar compuesta por una teora sugerida por probar, un mtodo de investigacin, la realizacin de pruebas que afirmen o refuten la teora y la conclusin a la que se llega con esa tesis.
ori~inal y, e.n su actual significado, se la considera como un trabajo de investigaCIn medIante el que se sustenta una teora concreta, misma que se demuestra a travs de un mtodo probado de verificacin. Su propsito final, en la mayor parte de los casos, es presentar un informe documentado para obtener un grado acadmico. Concretamente, dentro del mbito estudiantil se entiende como tesis: '
El desarrollo de un trabajo de investigacin cuyo objetivo final es proponerlo como la culminacin de los estudios profesionales, de grado o doctorales. Mediante este trabajo se presenta una teora, original o derivada de un tema especfico, y se demuestra su validez utilizando un mtodo de investigacin con cuyo anlisis se llega a las conclusiones definitivas; todo esto se expone en conjunto mediante un documento formal, la tesis, a~!e un grupo colegiado de sinodales, quienes analizan la presentaClon del documento y, con base en la rplica que se haga de la sustentacin, evalan tanto la propuesta como al sustentante para que se le otorgue o no el grado en cuestin.
Dentro del ambiente universitario, el concepto de tesis ha perdido su intencin
Como antecedentes del vocablo encontramos que se le atribuye al filsofo alemn Jorge G. Federico Hegel el inicio del uso del trmino tesis. Este autor nos leg la teora del pensamiento dialctico, el cual tiene lugar a travs de un proceso compuesto por una tesis, una anttesis y una sntesis que nos conducen a una verdad. En el sistema dialctico 4 (arte de razonar metdica y justamente), que Hegel propone para llegar a la verdad, se deben seguir los siguientes pasos: En primer trmino, tenemos el planteamiento de la tesis, que es la proposicin con la que se quiere llegar a una verdad. La tesis, pues, es el punto de partida que se propone para iniciar la bsqueda de una verdad y, as, mediante el anlisis, la discusin y diversos mtodos de investigacin, establecer un conocimiento certero. En segundo lugar, tenemos la anttesis, que busca negar la tesis originalmente propuesta. Con la anttesis se pretende refutar y demostrar lo inverso de la propuesta original, tambin mediante diferentes mtodos de investigacin que deben ser iguales a los utilizados para el punto anterior. En tercer trmino, consideramos la sntesis, el mtodo que va de lo simple a lo complejo. Mediante la sntesis se llega a una conclusin concreta sobre la tesis propuesta, ya sea que sta resulte verdadera o falsa. De todos modos, con la comprobacin obtenemos una verdad que se deriva de la tesis presentada. ngeles Mendieta Alatorre propone, como definicin, que la tesis:
"Es un trabajo acadmico de alta calidad cientfica, tcnica o humanstica que da derecho a presentar el examen que exige una institucin de prestigio a quienes desean ejercer una profesin u obtener un grado. El informe de la investigacin documental, de campo o de laboratorio, as como la postura ideolgica sobre un tema, o bien un estudio especializado, son el medio o los materiales con los que se elabora la tesis y deber presentarse cuando sea oportuno o 10 fijen los reglamentos de la casa de estudios."5
Larousse ... Op cit.. p. 1343. ~ ngeles Mendieta Alatorre. Tesis profesionale.I. Mxico. ed. Porra. decimotercera edicin, 1979. p .. IK.
En un plano menos elevado, intelectualmente hablando, a la tesis se la ha conc~p.tuado ~om~ }a realiza~in de una investigacin concreta sobre algn tema, tOPIC? ? sItuaclOn real, afm a la disciplina del estudiante que la presenta con el pr~pOSIto de obtener el grado acadmico que lo habilite para desempearse profeSIOnalmente. Cabe indicar que en el nivel de estudios de licenciatura debido a la fam~liaridad con la que se utiliza el concepto de tesis, se tiende' a pensar que ~ealt~ar1a es hacer .una investigacin documentada sobre algn tema de mteres para el. estudIante, la cual habitualmente tiene poca profundidad. Por lo general, el mteresado la desarrolla utilizando un mtodo de investigacin ya probado pero sustentando su propia tesis con el nico propsito de cumplir con el requisito de presentar un examen profesional. En. apoyo de los puntos anteriores, enseguida presentamos las opiniones de ~,studiant~s. del ~ctavo semestre de la Licenciatura en Sistemas de ComputaclOn AdmID1stratlva (L.S.C.A.), recopiladas mediante encuestas realizadas entre 1989 y 1993 en la materia denominada "Seminario de tesis". A la pregunta expresa de qu es una tesis?, se obtuvieron las siguientes opiniones (figura 1.1): - El 30 P?r ciento dijo que es una investigacin sobre un tema o tpico relaCIonado con el rea de estudio.
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS Diferentes opiniones Investigacin Demostrar
CONCEPTOS GENERALES
Tesis de carcter doctoral

Son los trabajos de investigacin en los que el aspirante a doctor analiza, propone y demuestra una teora nueva o tpicos y conocimientos inditos, apoyando su planteamiento en una investigacin y comprobacin de resultados que sigue el rigor cientfico; adems, con el mtodo de estudio aplicado y las conclusiones a que llegue, se aportan nuevos conocimientos dentro de una disciplina especfica del saber. Tambin, como producto adicional del trabajo realizado y del anlisis, la exposicin e interpretacin de sus resultados, se obtienen avances sustantivos en el rea en la que se realiza la investigacin y, en muchos casos, dichos avances pueden hacerse extensivos a otras materias afines o, incluso, aplicarse en reas ajenas. Desde luego, con su presentacin se alcanza el grado de doctor en la disciplina de estudio.
"Es la disertacin documentada que el estudiante ha investigado y tambin un documento que contribuye al enriquecimiento del saber. "6
Requisito
Documento
Figura 1.1
Resultado de la encuesta realizada a estudiantes del octavo semestre de la I.S.C.A. (1989-93) a la pregunta: Qu es una tesis?
_ El 23 por ciento afirm que se trata de un documento (libro) de carcter pblico en el que se aportan conocimientos sobre una disciplina. _ El 25 por ciento expres que es un requisito para titularse. _ El 15 por ciento sostuvo que es una demostracin de los conocimientos adquiridos al cursar la licenciatura. _ El 7 por ciento manifest otras opiniones entre las que destacan: "Es un trabajo para centrar en l un examen profesional", "Un trmite escolar para elevar costos", "Un requisito obsoleto e intil", "La demostracin de habilidades para hacer un trabajo", "Es la culminacin de una carrera universitaria", "Es un proyecto que se presenta a un cuerpo colegiado para su evaluacin", etctera. Como se observa al analizar las respuestas anteriores, existe una gran diversidad de criterios sobre la interrogante: Qu es una tesis? Y difcilmente podramos concentrar esos criterios en un solo concepto, es ms, ni siquiera se pueden agrupar en apartados ms o menos homogneos. Adems, cabe agregar que, si a este nivel de estudios se tiene esa gama de opiniones, en grados superiores encontramos an mayor divergencia. Tampoco existe ningn consenso que nos permita establecer cul es el verdadero valor y la contribucin al conocimiento que debe contener una tesis, ni cul es el grado de estudios al que corresponde hacer la presentacin de una tesis, de una tesina o, sencillamente, de un trabajo de investigacin. De manera informal, puede establecerse que una tesis es una proposicin concreta que se plantea, analiza y concluye mediante una investigacin acorde con el nivel de estudios de quien la presenta, y puede comprender las siguientes caractersticas:
Tesis de grado o de maestra

Esta clasificacin obedece a que, mediante este tipo de investigacin, el aspirante a maestra examina, comprueba o desaprueba una teora, ya sea de nueva creacin o anteriormente analizada; adems, con base en tal teora se descubre, propone o reafirma un estudio especial dentro de su disciplina. Este tipo de tesis enriquece tambin el conocimiento en el rea de investigacin, 10 cual, consecuentemente, puede hacerse extensivo a otras materias y disciplinas afines. Como resultado de su presentacin se obtiene el grado de maestra o de posgrado.
Tesis de licenciatura
Tambin identificada como tesina, este tipo de tesis abarca los trabajos en los que se desarrolla una exploracin sobre algn tema, tpico o conocimiento concreto que sea congruente con las materias de una disciplina a nivel de licenciatura. Generalmente estas investigaciones slo se presentan para obtener el grado de licenciatura y, en muchos casos, se realizan con poca profundidad en su contenido, sin proponer ningn conocimiento nuevo ni demostrar aportaa Gordon B. Davls, Metodologa de las tesis doctorales (traduccin de H6ctor J. Guerra C.), El FlnanC'l,ro,
Meccln EnfoqueN, 27 de IIbril de 1990, p. 46.
CONCEPTOS GENERALES
ciones concretas. nicamente se recopila y concentra informacin sobre un tema especfico, siguiendo algn mtodo de investigacin previamente probado, Con su presentacin se obtiene el grado de licenciatura.
1/
1.2
Clasificacin de los tipos de tesis

No existe ninguna clasificacin de los tipos de tesis, tampoco se nos ha legado ordenacin alguna de carcter formal que sea reconocida por las instituciones educativas oficiales; por lo tanto, y motivado porque cada quien es libre de proponer la clasificacin de los tipos de tesis de acuerdo con su experiencia y criterio, a continuacin presento una propuesta de clasificacin de las tesis basada en las diferentes formas y niveles en que pueden elaborarse. stas son:
Tesis para trmite recepcional

Similar a la anterior, tambin se entiende este gnero de tesis com~ la real~ zacin de un trabajo de investigacin siguiendo un mtodo de estudlo. especlfico, cuyo propsito final es documentarlo para presentarlo como tesls y que con sta se sustente un examen profesional que lleve a obtener el grado de licenciatura el reconocimiento de estudios similares o de nivel inferior. Tambin su ~portacin es poca o nula en profundidad y conocimientos en su rea de estudio. , En el presente trabajo, la exposicin de los tpicos indicados slo :ers~a sobre el nivel de estudios de licenciatura, pero anticipamos que su aplIcacln tambin puede hacerse extensiva a otros tipos de investigacin de mayor alcance y de un nivel superior de estudios. Sugerimos al lector tomar en cuenta que las .propuestas, aqu presentad~s pueden serle de utilidad segn. su gra~o de ~stu~~os; m~s ~un, est~s p~OPOSl ciones de mtodos, tcnicas y tlpos de mvestlgacIOn no lImltan en mngun sentido el nivel de conocimientos ni la profundidad de sus aplicaciones; al. contrario, hemos procurado generalizar la relevancia que tienen ~stas aportacIOnes para el desarrollo de propuestas de investigacin para cualqUler grado de estudios slo se debern hacer las adaptaciones pertinentes. , Aclarado lo anterior, se concluir sobre lo que es una tesis con el siguiente concepto:
Es la investigacin que realiza el pasante de una carrera de licenciatura sobre un tema especfico relativo a su disciplina, con el propsito d~ explorarlo y presentar sus resultados en un trabajo documentado que utilizar para la sustentacin de su examen profesional.
1.2.1 Clasificacin por su mtodo de investigacin

Para esta primera propuesta, partiremos de tres tipos de tesis, atendiendo para su agrupacin exclusivamente al mtodo de investigacin que se deber realizar para obtener la informacin.
Tesis de investigacin documental (Terica)

Son los trabajos cuyo mtodo de investigacin se centra exclusivamente en la recopilacin de datos existentes en forma documental, ya sea de libros, textos o cualquier otro tipo de documentos; su nico propsito es obtener antecedentes para profundizar en las teoras y aportaciones, ya emitidas sobre el tpico o tema que es objeto de estudio, y complementarlas, refutarlas o derivar, en su caso, conocimientos nuevos. En concreto, son aquellas investigaciones en cuya recopilacin de datos nicamente se utilizan documentos que aportan antecedentes sobre el tpico en estudio.
Tesis de investigacin de campo (Prctica)

Son las investigaciones en las que la recopilacin de informacin se realiza enmarcada por el ambiente especfico en el que se presenta el fenmeno de estudio. En la realizacin de estas tesis se utiliza un mtodo exclusivo de investigacin y se disean ciertas herramientas para recabar informacin que slo se aplican en el medio en el que acta el fenmeno de estudio; para la tabulacin y anlisis de la informacin obtenida, se utilizan mtodos y tcnicas estadsticos y matemticos que ayudan a obtener conclusiones formales, cientficamente comprobadas.
Cabe reiterar que el presente trabajo est enfocado nicamente ~n satisfacer las necesidades de alumnos de licenciatura, por esta razn, al refenrnos al concepto de tesis invariablemente estaremos pensando en los trabajos inherentes a este grado 'de estudios. Insistimos, sin embargo, en que ~sto no impide que los pasos y la metodologa aqu planteados puedan ser aplIcados. para ~esarr~llar tesis de estudios de grado superior o, incluso, ayudar en otro tlpO de InvestIgaciones de carcter profesional.
CONCEPTOS GENERALES
11
En resumen, son trabajos de investigacin que siguen un mtodo comprobado de recopilacin, tabulacin y anlisis de los antecedentes que se obtienen y comprueban directamente en el campo en el que se presenta el hecho.
por la forma de llevar a cabo el desarrollo de la investigacin. A este respecto, encontramos:
Tesis sobreOtemas tericos Tesis combinada de investigaciones documental y de campo

Son tesis en cuyo mtodo de recopilacin y tratamiento de datos se conjuntan la investigacin documental con la de campo, a fin de profundizar en el estudio del tema propuesto para tratar de cubrir todos los posibles ngulos de exploracin. Al aplicar ambos mtodos se pretende consolidar los resultados obtenidos. Con este sistema, la recopilacin de datos se realiza directamente en el campo en el que se presenta el fenmeno. En la tabulacin y anlisis de la informacin, se utilizan mtodos estadsticos y matemticos para fundamentar las conclusiones obtenidas. stas se apoyan tambin en antecedentes documentales con el propsito de validar los hechos tericos mediante los datos del caso prctico recopilados en el campo de accin. Se supone que estas investigaciones son de las ms completas ya que en su realizacin se cubren todas las. exigencias de una tesis. La utilizacin de este mtodo combinado de investigacin se inicia con el anlisis terico? del tpico dado (recopilando la informacin documental) y, una vez estudiado ste, se realiza la comprobacin de su validez en el campo en el que se presente el fenmeno, bajo el punto de vista pragmticoS (recopilando la informacin de campo). Tambin puede aplicarse este mtodo, partiendo del anlisis del fenmeno dentro de su medio, en la prctica, y una vez interpretado buscarse la validacin y la complementacin de sus resultados en la comparacin que se realiza contra la investigacin de carcter documental. Se clasifican as por~~e pertenecen al tipo de investigaciones cuyo propsito, desarrollo y ~~ncluslOn se enfocan en el anlisis de un solo tema, tpico o a una problematIca enmarcados en un ambiente de carcter netamente terico En ~l estudio ~e estos temas, difcilmente puede llegarse a comprobar sus con~ cluslOnes medIante un mecanismo prctico. . E:ste tipo de tesis no pertenece propiamente al ambiente emprico de estudIOS, SInO que es exclusivamente de carcter documental. Las investigaciones q~e se r~~zan dentro de esquemas contemplados en el campo de las disciplInas teonco-conceptuales, especulativas o abstractas quedan clasificadas en este apartado. Por lo general, dichas tesis provienen de la recopilacin en documentos y slo se apoyan en los antecedentes tericos.
Tesis sobre temas prcticos

Son las investigaciones cuya fundamentacin se apoya en la comprobacin de un hecho, fenmeno o comportamiento especial que se encuentra delimitado por un ambiente de carcter prctico. Su desempeo est contemplado dentro de un campo especfico de la disciplina que es objeto de estudio. Normalmente estas tesis parten de temas empricos,9 que implican la observacin de hechos y f~~menos ,tangibl.es los cuales requieren ser validados mediante la aplicac.I?n del m~todo CIentfico de investigacin. Son los trabajos cuya exploraCI?n se realIza dentro de un ambiente (prctico o emprico) enmarcado por la realIdad en que se desenvuelve el fenmeno estudiado. En concreto, estas tesis son la aplicacin de la investigacin terica comprobada mediante una aplicacin prctica o, en forma inversa, la aplicacin de una prctica que se reafirma o refuta con la teora.
~.2
Clasificacin por el tratamiento de su tema

Adems de la conceptualizacin anterior, tambin podemos proponer el agrupamiento de las tesis en atencin al tratamiento que se hace del tema, as como
7 Terico: Que conoce las cosas o las considera slo especulativas [o .. ) teora, conocimientos especulativos. Op cit., Gran diccionario, p. 1902. 8 Pragmtico: Escuela filosfica que mantiene la validez de las verdades en funcin de sus aplicllciones reales y de su funcionamiento. Idem, p. 553. Relativo a la prctica y no a la teora. Op cit., Oran dlcclllllllrin.
Tesis de laboratorio
Este tipo de trabajo es una forma de investigacin planeada para realizarse en un medio especfico de pruebas, que se van experimentando en cada actividad
~ Emp{rlco: Que basa su conocimiento en la experiencia, sin teora ni razonamiento. Op cit., Diccionario Inverso. p. 239.
p.
1~70.
12
CONCEPTOS GENERALES
13
y cuyos resulta?os se comparan con los distintos comportamientos que se presentan en los fenmenos en estudio. Todo esto se contempla dentro de un marco controlado que simula las posibles condiciones a las que se enfrentar el tema objeto de anlisis. Por lo general, a estos experimentos tambin se les denomina pruebas de laboratorio. De los resultados obtenidos en cada una de estas observaciones es de los que se obtiene la informacin para elaborar la tesis.
Tesis con temas intuitivos

Son investigaciones cuyo planteamiento inicial se basa en algn punto de vista intuitivo (nacido del intelecto), alguna "corazonada", un presentimiento, una idea o algn otro razonamiento similar, el cual, para realizarlo como investigacin, no necesariamente requiere que se parta de un punto de vista comprobado ni plenamente determinado. Es suficiente con que al investigador le parezca viable realizar el estudio y, en su oportunidad, poder demostrarlo mediante una investigacin formal, con todo el rigor de cualquier mtodo cientfico de investigacin. En muchos casos estas tesis son muy imaginativas, bastante intuitivas y de dudosa aplicacin prctica. Por estas caractersticas, pocos investigadores les conceden la seriedad de un estudio formal. Sin embargo, en no pocos casos, con resultados obtenidos por investigaciones de este tipo es que se ha llegado a modificar la ciencia en general, y las disciplinas o reas particulares en las que se desarrollan estos trabajos de tesis. Tambin contribuyen, aunque en grado menor, al avance de los conocimientos en el medio en el que se aplican, ya sea por su planteamiento, mtodos de investigacin o conclusiones.
Tesis derivadas de observaciones

Este tipo de tesis obedece a que, en el planteamiento inicial, el desarrollo de la investigacin y el anlisis de las conclusiones, se parte de resultados obtenidos de observaciones realizadas en un medio especial; para ello, se toman en cuenta los marcos conceptuales y las referencias en las que se desenvuelve el fenmeno en estudio, as como los puntos de vista y las observaciones a las que se circunscribir la investigacin y, en algunos casos, las opiniones, los fundamentos y las experiencias que obtienen quienes participaron en la observacin. Tambin se dice que estas investigaciones son producto de algn estudio sobre temas especiales (se realicen en forma dirigida, planeada o sean de tipo incidental), sobre los que se observa un comportamiento concreto que al investigador le parece digno de anlisis y del que, al profundizar en su estudio, por medio de la tcnica de observacin, se obtiene por resultado una investigacin formal con la que se sustentar una propuesta de tesis.
Tesis sobre aspectos filosficos

Se trata de las investigaciones cuyos planteamientos estn soportados por temas pertenecientes a la filosofa (bsqueda de la verdad y la ciencia). Ya sea que dichos planteamientos se encuentren dentro de las tareas y disciplinas propias del investigador o que, siendo ajenos, de alguna manera se relacionen con su trabajo y la ciencia o verdad que quiere llegar a probar con su propuesta. Por tradicin, sin que ello sea lo ms adecuado, la proposicin de estos temas se deriva de una forma especfica de actuacin, de un pensamiento individual, de normas de conducta o de la manera de ser del estudioso que propone la tesis. A partir del anlisis de alguno de estos aspectos a los que se denomina filosofa, se inicia su planteamiento como tema de estudio, tomando uno de ellos como punto de arranque para sustentar una propuesta de investigacin.
Tesis con temas terico-prcticos

Son las tesis cuyo diseo y planteamiento de estudio, as como su realizacin y sus conclusiones abarcan temas derivados de alguna teora que se pretende llegar a comprender dentro de un medio prctico y/o emprico. En este tipo de trabajos es en el que se conjuntan tanto la teora como la prctica, en bsqueda, con la aplicacin de ambos mtodos, del desarrollo de un estudio ms profundo sobre el tema. El concepto tambin se aplica a las investigaciones de carcter emprico (prctico), cuyo objetivo es llegar a comprobar su validez por medio del apoyo terico-documental. En suma, es la aplicacin de la investigacin terica comprobada mediante una aplicacin prctica del tema o, en forma inversa, la aplicacin de la prctica que se reafirma o refuta con la teora.
Tesis de reas especficas

Son tesis cuya investigacin se circunscribe a temas que se enmarcan exclult. vamente dentro de una disciplina concreta. En su desarrollo no se permite involucrar otras reas ni disciplinas ajenas a la de exploracin, a menol que
CONCEPTOS GENERALES
sea necesario de manera estricta para avanzar en el estudio. En muchos casos, las investigaciones de este tipo slo utilizan tcnicas, mtodos y procedimientos aprobados en su propia disciplina, descartando cualquier otra herramienta no autorizada.
ponga una combinacin de varios de los anteriores tipos de tesis o invente su propia clasificacin.
1.2.3 Clasificacin por la forma de recopilar y tratar la informacin

La clasificacin de los tipos de tesis tambin puede ordenarse por la forma en que se realiza la recopilacin y el tratamiento de los datos; por su redaccin y presentacin, as como por el objetivo que se busque alcanzar con la investigacin y los resultados esperados. Dentro de esta clasificacin se proponen los siguientes tipos:
Tesis de tpicos o temas concretos

Se dice de las tesis que en su investigacin nicamente abarcan un tema, el cual se aborda sin salirse de l y su desarrollo gira de manera exclusiva alrededor del mismo. El tema puede implicar una sola disciplina o, por su mbito de actuacin, estar comprendido en varias materias, aunque stas sean aje~as entre s. Lo primordial en este tipo de investigaciones es que el tema elegido sea el eje central de toda la investigacin, sin que nada interfiera en su estudio. Por lo general, las tcnicas, los mtodos y procedimientos utili,zado~ pert~ necen a varias disciplinas y se concentran en una sola metodologm de mvestlgacin, la del tema central.
Tesis transcriptivas
Tesis multidisciplinarias
Se dan cuando la investigacin, aunque sea derivada de un planteamiento central, tiene que comprender mtodos y tcnicas de estudio propios de otras ~is ciplinas, cuya vinculacin en comn se agrupa en tomo al tema central, o~Jet~ del estudio. Los resultados obtenidos con estas tesis afectan a todas las diSCiplinas que participan en ella, ya sea en una mnima parte o en su totalidad. Este concepto se refiere tambin a los trabajos que contemplan, dentro de la investigacin, varias disciplinas, aunque no se tenga un solo tema central que los una sino varios tpicos afines. Sea que stos se encuentren. mnimamente vinculados o ajenos entre s, debe destacarse que, por el tratamiento que se har del tema, se vuelve necesario agruparlo en una sola propuesta. En ambos casos, lo que distingue a estas tesis es que se fusionan en una sola investigacin materias propias de varias disciplinas, comunes o ajenas unas de otras.
Son los trabajos de investigacin que para su desarrollo se apoyan en los datos y la informacin obtenidos de textos y documentos que servirn de referencia para cimentar su tema y con cuyo anlisis se pretende aportar conocimientos adicionales sobre lo que se est investigando. En estas tesis, para dar soporte su fundamentacin, el investigador se respalda con prrafos, conceptos, definiciones y aportaciones comprobadas por'otros autores, quienes con sus estudios ' favorecern la sustentacin del tema. Cabe sealar que es requisito indispensable, para dar la formalidad y validez demandadas en una investigacin de este tipo, que en la redaccin de la tesis se haga clara alusin a las fuentes de consulta utilizadas y, en algunos casos, con el propsito de profundizar en la aportacin al tema, se permita interpretar lo ledo o copiar textualmente la informacin, tal y como aparece en el documento de consulta. Siempre deber darse el crdito correspondiente a los autores consultados con citas bibliogrficas.
Tesis narrativas
Son investigaciones nutridas por las experiencias del autor, quien las recopila mediante algn procedimiento formal para que le sirvan de fundamento en el desarrollo de su estudio, as como para darle formalidad a su tesis. El propio investigador las presenta en una narracin histrica, cronolgica o secuencial, en la que consigna hechos, etapas, fases y observaciones de sus trabajos. Estas tesis deben estar avaladas por algn mtodo de anlisis plenamente aceptado. Tambin es importante que en aras del rigor cientfico, en cuanto a la narracin del hecho o fenmeno observado, esas experiencias puedan ser sus-
Otros tipos de tesis

Dentro de la presente clasificacin, puede integrarse cualquier otro tipo de tesis que no est contemplado en las anteriores propuestas, las cuales, por su especificidad y sus caractersticas propias no pueden ni deben ser tratadas aparte. Aunque nada impide que el asesor o el propio alumno investigador pro-
CONCEPTOS GENERALES
17
tentadas por textQ, estadsticas o documentos que hayan sido elaborados bajo los requisitos formales de una investigacin, puesto que el propsito es que sirvan de apoyo para comprobar la validez de los hechos que le interesa narrar al investigador como fundamento de su tesis.
Tesis expositivas
Se trata de tesis de las que la investigacin, el contenido y la aportacin provienen de alguna experiencia, prctica o estudio especficos de inters exclusivo para el propio investigador. Su propsito principal es exponer los resultados, experiencias y mtodos utilizados en el desarrollo de la investigacin, la cual se presenta como posible tema de tesis. En suma, con la tesis expositiva el investigador aporta un tema o suceso especial que es producto de sus observaciones y ensayos particulares y, dada su relevancia o inters colectivo, 10 somete a consideracin pblica, avalado por una propuesta de tesis.
tesis que se plantean como continuacin de algn estudio previo, utilizando los mismos procedimientos, tcnicas y formas especficas de estudio comprobados con anterioridad. En los temas tratados por estas tesis, los procedimientos de investigacin han sido utilizados en trabajos similares y estn construidos, comprobados y avalados por propuestas anteriores sobre el tema, rea o disciplina de aplicacin. En el nuevo estudio se utilizan los mismos pasos de esas investigaciones para llegar a conclusiones similares, si no es que a las mismas; en algunos casos pueden derivarse aportaciones nuevas para el tema en estudio.
Tesis histricas
Se trata de trabajos cuyos temas, la propia recopilacin de datos y el contenido de sus tpicos estn planteados a partir de hechos histricos, a los que se recurre para analizarlos y aplicarlos en una propuesta actualizada. Comnmente son conocidos como registros del pasado (historia). En el desarrollo de estos temas quedan comprendidos tanto acontecimientos histricos como resultados de obras, eventos y hechos pasados, los cuales se analizan para replantear una propuesta que se pretende ampliar, reformar o refutar con la nueva investigacin. En muchos casos sirven, adems, para cimentar las nuevas aportaciones que se buscan con el tema que es objeto del estudio, apoyndose en ellos para proponer una nueva tesis.
Tesis de punto final

En estas tesis, el tratamiento del tema, el desarrollo de la investigacin, la obtencin de antecedentes y las conclusiones conforman una diversidad tal que, conforme se avanza en el estudio, se incrementan y amplan a medida que se profundiza en el tema. En este tipo de trabajos tal parece que nunca se va a encontrar una conclusin y nunca se termina de estudiar el tema. Entre ms se profundiza, se percibe ms lejano el final de la investigacin. En estas investigaciones no se deja de aprender, de estudiar ni de encontrar nuevas aportaciones sobre el tema que es objeto de estudio; por el contrario, con cada avance las necesidades de ir ms all en la investigacin se incrementan y, para poder concluirlas como tesis, se tienen que forzar hacia un final aunque posteriormente se contine con el estudio.
Tesis utpicas
Son tesis cuyo planteamiento conlleva algo de fantasa e idealizacin del tema a tratar. Dentro de la recopilacin de datos, anlisis y conclusiones, se pretende cristalizar una idea no muy prctica y en muchos casos inalcanzable o poco probable de realizar; pero con su trabajo el investigador pretende comprobar o, al menos, llegar a una conclusin real sobre la idea fundamental de dicha propuesta. Este tipo de tesis tampoco es aceptado plenamente como tema de investigacin y muchas veces es rechazado desde su inicio; sin embargo, con su elaboracin se pueden encontrar mtodos, procedimientos o conclusiones interesantes para la disciplina en la que se plantean como tema de estudio, ya sea que comprueben o desaprueben la propuesta inicial mediante un mtodo o forma de investigacin. Por 10 general estas tesis son muy imaginativas, un tanto intuitivas y de dudosa aplicacin prctica, debido a ello muy pocos investigadores les conce.
Tesis catlogo
Son investigaciones en cuyo planteamiento y realizacin se siguen las mismas tcnicas, los mismos mtodos y lineamientos utilizados en temas similares y que han quedado establecidos por investigaciones anteriores sobre el mismo tpico. Tambin se clasifican aqu las tesis que derivan o son secuencias de temas iguales y que siguen en su nuevo desarrollo el procedimiento dejado por las investigaciones anteriores. Lo mismo puede afirmarse de la realizacin de
CONCEPTOS GENERALES
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den seriedad cientfica. Sin embargo, en no pocos casos, los resultados de estas investigaciones llegan a provocar modificaciones en la ciencia o, la~ reas en las que se desarrollan. Tambin contribuyen al avanc~ de las tecmcas. y.los procedimientos propios de las disciplinas en que se aplIcarn los conocnmentos aportados.
Tesis audaces
Se clasifican as las tesis en las que el investigador, con osada y atrevimiento infundados, plantea y desarrolla temas no siempre bien captados ni p~e~~en te conceptuados; en casos extremos, el alumno que propo~e el te~~ m sIqUlera conoce el tpico que pretende investigar, ni tiene la capacId~d mIm~a y e~pe riencia necesarias sobre el mismo, incluso ni sus expectativas estan debIdamente fundamentadas. Con ello slo pretende que al presentar la propuesta al asesor sta sea aprobada para dedicarse entonces a investigar sobre el tema, considerando tambin que aprender sobre la marcha. En contados casos, ya sea por el inters puesto en el tema, por la fo~a de investigar o por la manera de abordar el tpico: s se puede ll~gar a conclUl~ con xito una investigacin de estas caractersticas; pero caSI nunca es aSI, debido a que se parte de bases no muy slidas. En ocasiones, solament~, son apuntes y notas de clase, en otras, copias de temas que llaman la ate~cIOn o estn de moda, y con frecuencia derivan de fuentes dudosas o desconocIdas.
contenidos, ya que se advierten constantes giros sin justificacin alguna. Adems, es muy frecuente la subjetividad en las aportaciones de estos estudios, ya sea por el desorden en el contenido y planteamiento de sus tpicos o en los mtodos utilizados para su investigacin. Igual ocurre en la subdivisin de captulos, subtemas, incisos, apartados, etctera. En resumen, estas investigaciones presentan frecuentes cambios de temas y contenidos dismbolos que no corresponden al tpico central, objeto del estudio.
Tesis de tcnicas mixtas

Son las que se realizan al amparo de la combinacin de algunos de los mtodos antes expuestos, tratan de conjugar en la investigacin las facilidades que se presentan en cada uno de los mtodos clasificados aqu. Cabe aclarar que todos los mtodos indicados no son excluyentes unos de otros, pueden y deben aplicarse a una investigacin conforme a las necesidades que sta demande, siempre que se busque la optimizacin del trabajo.
1.2.4 Clasificacin por su nivel de estudios

Este apartado obedece a que tambin se puede hacer una propuesta de clasificacin de tesis atendiendo al nivel de estudios al que se presentar para obtener cierto grado. Dicha clasificacin ya fue tratada en el primer punto de este captulo y aqu nicamente presentaremos las definiciones:
Tesis mosaico
Son los trabajos de investigacin que en la estructura de su contenido abarcan dos o ms tpicos dentro de un tema central, dando diversas tonalidades a la forma de abordar el estudio igual que al tratamiento y a los resultados. Lo mismo ocurre con los mtodos y las tcnicas utilizadas para obtener y tratar la informacin sobre el tema por investigar. Adems, es muy frecuente que al revisar las tesis de este ~ipo, se observen a menudo contradicciones en su contenido, constantes cambIOS de un tema a otro y un sinnmero de modificaciones que p~ecen incon~ruent~s C?~ e~ tema principal, con frecuencia se presentan cambIOs de tema sm razon vlIda, tambin se da la utilizacin de mltiples tpicos y aspectos que aparentemente no vienen al caso. . Son, pues, las tesis que parecen componer un mosaico de muchas tonalIdades, en cuyo contenido se advierten muy distintas formas de plantear y abordar una investigacin; igual ocurre con la manera de presentar sus temas y
Tesis doctoral
Son los trabajos en los que se analiza, propone y demuestra una nueva teora o tpico siguiendo en su investigacin y comprobacin el rigor cientfico; y, con su conclusin, se aportan nuevos conocimientos dentro de una disciplina especfica del saber. Con su exposicin se obtiene el grado doctoral.
Tesis de maestra o de grado

En estas tesis se investiga, comprueba y reafirma una teora, ya sea nueva o anteriormente probada, y apoyndose en ella se descubre, propone o reafirma un estudio especial dentro de una disciplina del saber. Tambin con estas aportaciones se contribuye a incrementar el conocimiento en el rea de investi-
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('()NCEPTOS GENERALES
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gacin y, conseC\lentemente, se puede hacer extensible a otras materias afines. Como resultado de su presentacin se obtiene el grado de maestra o posgrado.
Tesis de licenciatura
Identificado tambin como tesina, este tipo de trabajo desarrolla una investigacin sobre algn tema, tpico o conocimiento especfico dentro de una disciplina al nivel de licenciatura. Generalmente estas investigaciones slo se presentan para obtener el grado de licenciatura y se realizan con poca profundidad en su contenido, sin llegar a presentar ningn nuevo conocimiento ni demostrar aportaciones concretas en sus planteamientos. Con su presentacin se obtiene el grado de licenciatura.
Tesis recepcional
Similar a la anterior, tambin se entiende como la realizacin de un trabajo de investigacin que sigue un mtodo cientfico con el propsito de documentarlo como tesis y que se presente un examen profesional para obtener el grado de licenciatura, estudios similares o de nivel menor. Tambin su aportacin de conocimiento es de poca o nula profundidad. La clasificacin de los tipos antes mencionados la podemos concentrar en tres formas especficas, atendiendo exclusivamente a la manera de hacer la investigacin. As tendremos:
Una vez terminados felizmente los estudios profesionales, el siguiente paso obligatorio es preparar la tesis, con la cual se culminan los aos estudiantiles.
1.3
Por qu hacer una tesis?

Uno de los principales problemas a los que se enfrenta el alumno que ya concluy sus estudios profesionales es conocer, aceptar y valorar el porqu debe hacer una tesis. Igual ocurre con el asesor de tesis, quien debe convencer al estudiante de hacer una. Al respecto y con el propsito de orientar al estudiante y al asesor sobre las experiencias obtenidas acerca de este tpico, sealar los resultados de una investigacin entre estudiantes universitarios. Cuando ya se culminaron los estudios profesionales, o muchas veces an como estudiantes del ltimo grado, antes de iniciar o concluir una tesis casi siempre nos cuestionamos sobre estas interrogantes: ' Realizar un trabajo terminal y con l presentar el examen profesional para obtener mi ttulo universitario? Debo seguir con estudios de posgrado y despus de cierto avance (el 50 por ciento de la maestra) obtener el ttulo? Esperar a adquirir mayor experiencia profesional, para prepararme mejor y despus presentar mi examen de titulacin, al fin que mientras tanto puedo ejercer con el grado de pasante?
Tesis de investigacin documental

Son los trabajos de tesis cuyo mtodo de investigacin se fundamenta en la recopilacin de antecedentes de carcter documental, con el propsito de profundizar en sus teoras y aportaciones para complementar, refutar o derivar nuevos conocimientos.
Tesis de investigacin de campo

Son los trabajos cuyo mtodo de investigacin se basa en la recopilacin directa de informacin en el campo en el que sucede el fenmeno que es objeto del estudio.
Tesis de investigacin documental y de campo

Tesis que, en su mtodo de estudio, utiliza tanto la investigacin documental como la de campo.
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CONCEPTOS GENERALES
~/
.
Debo dejarge preocuparme por obtener el ttulo puesto que ya termin la carrera y ste slo es un documento formal? stas son algunas de las muchas y constantes interrogantes que se hace un estudiante antes de decidir si realiza una tesis, y muchas veces si la concluye. Tomando como base estas razones y analizando las mltiples aportaciones recibidas de los propios estudiantes, tanto en seminarios de tesis como de los pasantes que han terminado sus estudios pero an no han obtenido su ttulo, a continuacin tambin se exponen algunas de sus opiniones:
Tal vez sea la ltima oportunidad de realizar libremente una investigaci de inters particular escogida por el propio estudiante por gusto y no por obligacin. Como se observa, las respuestas a la pregunta de "por qu hacer una tesis" pretenden enfatizar la relevancia que tiene que realizar un trabajo de investigacin a nivel licenciatura. Su significado obedece a que todava existqp universidades que tienen como requisito para titularse que el estudiante reali~ este tipo de trabajos y con l sustente su examen profesional. Aunque, cabe aclarar, tambin existen universidades que han eliminado estos requisitos y otorgan el ttulo universitario despus de concluir los estudios, sin ningn otro trmite. Algunas ms lo otorgan despus de llevar otras materias especializadas sobre algn tpico especfico o cursar crditos de grado superior. Por otro lado, existen asimismo instituciones en las que se pide sustentar un examen global de conocimientos del rea de estudios para que los estudiantes puedan titularse. Adems, casi todas ofrecen la posibilidad de titularse despus de haber cursado el 50 por ciento de los crditos de una maestra o de estudios similares.
Por qu s hacer una tesis?

Es un requisito de carcter legal para terminar la currcula de materias de una carrera universitaria. Es el requisito formal para presentar un examen profesional. Es la conveniencia de centrar el interrogatorio y la rplica del examen profesional sobre un tema especial, el de la tesis, y no dejarlo abierto a cualquier tpico, rea o especialidad de la carrera cursada. Justifica conocimientos a fondo sobre un tema especfico, dentro de la gama de reas, temas y materias que integran la currcula de una licenciatura. Permite, mediante una investigacin formal, realizar una aportacin, recopilacin o experimentacin de un conocimiento, tema o disciplina especfica, dentro de una carrera profesional. Demuestra que puede realizarse una investigacin sobre un tema en especial y, como consecuencia, da seguridad de que tambin se puede elaborar un trabajo profesional. Es la ltima oportunidad para experimentar y aprender a realizar ensayos, trabajos de investigacin y redaccin de trabajos con carcter profesional. Prepara al alumno para el estudio, la investigacin y el desarrollo de un tema, tpico o material especfico, permitiendo que adquiera as experiencia en este sentido. Se adapta a una metodologa de investigacin propia, ya sea de carcter general o particular, que permitir al alumno aprender a desarrollar este tipo de trabajos y otros similares en su futuro desempeo profesional. Comprueba que el egresado posee criterio profesional, dentro de una rama en especial, materia o toda una carrera a nivel universitario. Es la primera y quiz la nica oportunidad que tiene el estudiante para elaborar un libro (su tesis).
1.4
Por qu no se hace o termina una tesis?

As como analizamos los por qus de hacer una tesis, tambin debemos estudiar los casos contrarios, por qu no se hacen (terminan) tesis?, a fin de encontrar las causas de la poca titulacin de alumnos que concluyen una licenciatura. Al respecto, encontramos lo siguiente: Entre las muchas posibles causas que ~xisten, una es cuando el alumno que concluye con la currcula de materias de su carrera universitaria, con justificada razn, se deja llevar por la euforia y la gran satisfaccin que le proporciona el haber terminado sus estudios profesionales; incluso, ya como pasante, disfruta a plenitud sus ltimos das de clase, su fiesta de graduacin, las ceremonias de entrega de diplomas, de premiacin y, sobre todo, esa libertad de ya no verse atado a horarios, obligaciones ni responsabilidades acadmicas. Obviamente, hacer la tesis forma parte de esas exigencias que prefiere postergar o en algunos casos olvidar.
Quines, de los que tuvimos la fortuna de cursar una carrera universitaria. no recordamos con nostalgia aquellos bellos ltimos d(as de estudiante; la .wti.~lacdn que nos provoc el recibir la ltima boleta de cali-
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CONCEPTOS GENERALES
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Aunado a lo anterior, el recin graduado toma conciencia de que se tiene que elaborar y concluir una investigacin dentro de su rea de estudios, misma que le servir para sustentar un examen profesional y con ello obtener su grado de profesionista. En concreto, el estudiante que ya culmin una carrera profesional se enfrenta a una serie de problemas que lo limitan, retrasan o, en algunos casos, sugieren mltiples pretextos, algunos muy vlidos, que le impiden realizar una tesis. Entre algunas de esas excusas destacan:
Problemas de carcter econmico por presiones familiares o personales

Son las presiones que obligan al estudiante a empezar a producir un ingreso despus de haber terminado sus estudios. Ya que se supone que deja de ser dependiente del seno familiar y tiene que mantenerse a s mismo; en algunos casos se requiere su contribucin al gasto familiar. Estas nuevas responsabilidades limitan o detienen temporalmente la realizacin o terminacin de la tesis.
El recin graduado deja atrs los aos de estudiante y se transforma en un profesionista con personalidad y conocimientos que le ayudarn a competir en el mercado de trabajo.
Incremento de las responsabilidades del nuevo profesionista

Situaciones de carcter personal que implican una nueva vestimenta como profesionista, incrementar sus relaciones pblicas, un empleo acorde con su preparacin acadmica y todo lo relacionado con su trabajo y actividad profesional (situaciones mismas que se incrementan conforme se asciende en la escala laboral y social). Lo anterior le crea una nueva necesidad de progresar y responder como profesionista; con ello taIl).bin cambia de objetivos y las nuevas responsabilidades le impiden momentneamente pensar en desarrollar una tesis.
ficaciones y, con ella en la mano, la pretensin de haber concluido nuestros estudios. En ese tiempo pocos pensamos en hacer inmediatamente la tesis, ms bien fue lo contrario.
Sin embargo, despus de haber vivido esa gran euforia por la culminacin de los estudios viene la cruda realidad a la que se debe enfrentar el pasante; debido a que ya se empieza a pensar en el futuro, se comienza a planear cmo hacer producir los estudios cursados; se contemplan con spero realismo los conocimientos recibidos en las aulas y se comparan con los requeridos para obtener un buen empleo; algunos egresados tambin subestiman y demeritan la carrera cursada. Es entonces cuando el recin egresado se da cuenta de que necesita concluir su carrera, incluyendo su titulacin, para estar en condiciones de competir en el mercado de trabajo. Tambin llegan la angustia y temor del futuro profesionista porque ya no es vlido ser tan receptivo como en las aulas; debe entonces ser ms participativo, innovador y aportar en lugar de esperar a recibir. En s, deja de ser un estudiante para convertirse en profesionista, con todos los cambios que esto conlleva, tanto en person;lidad como en actuacin, desempefio y mentalidad.
Temor de confrontar los conocimientos adquiridos con la realidad

Es esa imperiosa necesidad que tiene el recin graduado de comprobar y demostrar, a s mismo y a los dems, la validez de sus conocimientos y habilidades para el trabajo, en relacin con los conocimientos adquiridos en las aulas. Con dicha preocupacin latente poco o nada se piensa en hacer una tesis, a fin de no exponerse al fracaso al intentar una investigacin. Existe un temor constante de confrontar lo aprendido contra lo requerido.
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CONCEPTOS GENERALES
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Expectativas.por descubrir y aprovechar las oportunidades de empleo

'La competencia con nuevos profesionistas egresados de otras universidades, estudiantes y pasantes de su misma carrera que estn trabajando, p:ovoca una imperiosa necesidad de tratar de destacar entre los colegas ~e la m1sma profesin y de otras profesiones similares; no slo por ascender smo por obtener un empleo. En tal situacin es ms acuciante el deseo de obtener o destacar en un trabajo que pensar en hacer la tesis.
Desaliento temporal provocado por diversas causas: desinters por terminar, inseguridad en los estudios, subestimacin de la carrera
No es muy frecuente, pero llega a suceder que aparece cierta depresin en el pasante al evaluar la verdadera capacidad de los conocimientos adquiridos en las aulas contra aquellos requeridos para laborar, 10 que crea cierto grado de inseguridad, temor y subestimacin en sus capacidades profesionales; estas situaciones se eliminan con la experiencia que se adquiere con el tiempo. Es obvio que en esta etapa, el graduado estar ms interesado en cimentarse en su trabajo que en terminar su tesis. Aunado a que el medio laboral 10 presiona y limita para que dedique todo su tiempo a capacitarse para trabajar.
Pnico por presentar el examen profesional

Temor anticipado por tener que sustentar este examen si se han creado fa~sas expectativas y concepciones negativas en el pasante, la mayor parte motIvadas por consejas y chismes del medio estudiantil que desorientan m~cho; algunas veces observadas en la actuacin de los sinodales o totalmente mventadas. Con ello, consciente o inconscientemente, se provoca que el recin egresado evite o difiera 10 ms posible la conclusin de su tesis para as posponer la presentacin de dicho examen.
Inestabilidad por el cambio

Motivado por su aparente libertad, sin ese riguroso horario escolar, sin tareas ni obligaciones acadmicas y libre de estudios que 10 aten, el recin graduado se siente liberado y slo se quiere olvidar de los deberes acadmicos. A veces ocurren cambios en su estado de nimo y no sabe qu hacer con su tiempo y autonoma, en ocasiones le sobran energas para emprender la investigacin, y otras est muy cansado como para realizar algo y 10 primero que evita es pensar en una investigacin. Ante estos constantes cambios de actitud la elaboracin de una tesis es incierta y se difiere 10 ms posible.
Constantes altibajos emocionales por el cambio de estatus

La nueva personalidad del joven profesionista y la responsabilidad que ve ante s le traen consecuencias, tanto fsicas (insomnio, cansancio, relajacin, irritabilidad, etc.) como psicolgicas (temor, inestabilidad, desconfianza, inadaptabilidad, etc.). Por eso dedica ms tiempo a entenderse a s mismo que a cualquier otra cosa y olvida temporalmente todo 10 relacionado con la tesis y el examen profesional.
Las facilidades en algunas instituciones para otorgar el grado profesional

El recin graduado tiene la necesidad de comprobar y demostrar, a s mismo y a los dems, la validez de sus conocimientos y habilidades para el trabajo.
En la actualidad, algunas universidades han omitido de su currcula de materias la elaboracin de una tesis y descartado as que sea presentado con ella un examen profesional; en su lugar hacen cursar al alumno el posgrado, del que,
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CONCEPTOS GENERALES
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al concluir el 50. por ciento de sus crditos, la maestra o el total del diplomado, le otorgan el ttulo universitario. Otras instituciones slo requieren que se cursen algunas materias especiales y, al aprobarlas el alumno, sin ningn otro requisito, otorgan el ttulo. Algunas escuelas profesionales hacen que el pasante acredite un examen general de conocimientos de su disciplina. Aunque tambin existen los institutos con estudios superiores, cuyo nico requisito es que el estudiante curse satisfactoriamente sus materias, al trmino de las cuales recibe su grado profesional. Es evidente, dada esta serie de facilidades, que muchos alumnos se olvidan de hacer cualquier tipo de investigacin. Las anteriores slo son algunas de las ms significativas excusas, vlidas o inventadas, que el estudiante antepone para evitar que se realice o, en su caso, se concluya con una tesis que le sirva para sustentar su examen profesional correspondiente. En la parte final del siguiente punto, "Dificultades para elaborar una tesis", se ampliarn otras causas por las que no se termina la tesis y se presentarn las opiniones vertidas por los propios estudiantes sobre este tpico. Es imprescindible aclarar que as como ste es un fenmeno que se repite constantemente en el nivel de estudios de licenciatura, tambin se da, aunque con menor intensidad, en situaciones de posgrado y especialidad, pero casi nunca se presenta en el nivel de doctorado.
En los l!imos semestres ~e su carrera profesional, una de las materias que el estudiante debe cubnr para culminar su licenciatura es la llamada Seminario de tesis o algn nombre similar.
1.5
Dificultades para elaborar una tesis

Al cursar los ltimos semestres de su carrera profesional, una de las materias que el estudiante debe cubrir para culminar su licenciatura es la llamada Seminario de tesis, Seminario terminal, Seminario de titulacin, o algn nombre similar. En ella se debe realizar un trabajo terminal, que en la mayor parte de los casos es la tesis o un proyecto de tesis. Lo importante a destacar es que el nuevo profesionista encuentra una materia en la que tiene que elaborar o, por lo menos, iniciar una tesis, tesina o algn trabajo de investigacin que le permitir, por un lado, aprobar la materia y, por otro, tener la posibilidad de presentar un trabajo que le servir de base para sustentar su examen profesional. En algunos casos tambin le permitir aportar conocimientos nuevos a su disciplina. Para realizar esa tesis, lo primero que descubre el estudiante es que debe elegir un tema; es decir, antes de iniciarla debe decidir sobre qu elementos fundaffientar su investigacin a fin de tener una referencia en qu aplicarse para desarrollar su trabajo. Esto es quiz lo ms pesado y difcil al cubrir un seminario de este tipo.
. Al respecto, los propios estudiantes manifestaron su opinin en un estudiO de encuestas aplicadas a los alumnos del octavo semestre de la carrera de Sistemas de Computacin Administrativos, en la materia de Seminario de titulacin durante varias generaciones (1989-93); sus aportaciones revelaron q~e ~a eleccin del tema y su rea de aplicacin es lo que consideran ms dIfcil de elaborar para iniciar una tesis. Concretamente recopilamos los siguientes datos:
~ la pregunta qu es lo que considera ms difcil para la elaboracin de su teSIS?, las respuestas (vase la figura 1.2) fueron:
- 45 por ciento, dijo que la eleccin del tema. - 17 por ciento, afirm que la eleccin del rea sobre la que se realizar la investigacin. - 10 por ciento consider que es la elaboracin de la propuesta. - 10 por ciento opin que la mayor dificultad es la recopilacin de datos. - 18 por ciento estableci que son distintas dificultades las que se enfrentan entre las que destacan: ' Falta de inters por parte del estudiante. Deficiencias en la direccin de la tesis.
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CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS Recopilar la, informacin Elaborar la propuesta
CONCEPTOS GENERALES
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Otras opiniones Eleccin del rea
Eleccin del tema
Figura 1.2
Qu es lo que considera ms difcil para la elaboracin de su tesis? Para que el estudiante pueda iniciar su invertigacin debe enfocar sus ideas en un tema en particular que le atraiga.
Carencia de fuentes de informacin y referencias. Poco tiempo para dedicarlo a la investigacin. Deficiencias en la preparacin curricular anterior. Falta de creatividad del estudiante y el conductor. Falta de prctica en investigaciones.
y otros muchos tpicos que ms adelante sern analizados con el propsito de encontrar las causas por las que un estudiante no inicia o termina su tesis.
Para ayudar a salvar esta dificultad, el papel del asesor es muy significativo debido a que, de acuerdo con su experiencia y sus conocimientos, deber conocer y encaminar las inquietudes del alumno asesorado para que ste tenga la posibilidad de elegir un buen tema como soporte de su investigacin. Quiz es sta la funcin ms importante de un maestro que ejerce la conduccin de seminarios de tesis.
1.5.1 Dificultad en la eleccin del tema

Del anlisis del primer factor que los estudiantes sealan como la mayor dificultad para desarrollar una tesis, observamos que 45 por ciento indica que la principal problemtica para iniciar su investigacin consiste en elegir el tema sobre el que realizarn su tesis; razn por la cual consideramos que la atencin primordial para empezar la tesis debe enfocarse, ya sea por el conductor de sta o por el propio interesado, hacia una eleccin correcta del tema. As, para que el estudiante inicie su investigacin, es necesario que sus esfuerzos primarios se enfoquen en la obtencin de un tpico, conocimiento o tema que sea de su inters particular, a fin de que, con base en dicho inters, el alumno inicie, desarrolle y culmine una investigacin.
1.5.2 Dificultad para seleccionar el rea

Tambin de esas encuestas observamos que el siguiente grado de dificultad 10 representa la eleccin del rea sobre la cual se desarrollar la investigacin; esto representa el 17 por ciento del total de encuestados y nos ayuda a inferir que en las diferentes disciplinas sobre las que se fundamenta una carrera es donde el alumno encuentra las mayores dificultades para iniciar su investigacin; ya sea por el desconocimiento de su profesin, la falta de experiencia en la misma, la amplitud de ramas de una disciplina u otras muchas causas imputables a un conocimiento deficiente. Lo anterior nos lleva a la siguiente reflexin: en algunos casos, cuando el estudiante dude sobre cul ser el mbito general en el que debe fundamentar su estudio, inicialmente tendremos que orientarlo hacia el conocimiento inte-
CONCEPTOS GENERALES
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Como el estudiante tiene dificultad para seleccionar el rea de investigacin, es necesario orientarlo hacia el conocimiento integral de las reas y disciplinas de su carrera.
La problemtica que tienen los alumnos para realizar su tesis, es el recopilar la informacin que ser necesaria durante el desarrollo de su tema.
gral de las reas y disciplinas que integran su ca~,era universitaria y, si es necesario tambin hacia las asociadas con su profesIOn. Es i~portante destacar que, por los resultados obtenidos exclusivamente de estos dos conceptos y al analizarlos conjuntamente, encontramos que el 62 por ciento de los encuestados ubica muy claramente el principal problema ~~e se les presenta para iniciar la investigacin. As, vemos que es en la eleccIOn del tema y su marco de referencia donde ms se incide; por tal razn, ~h~ ~s donde el asesor de tesis deber enfocar la atencin del alumno para que lmCle correctamente su trabajo de investigacin. En resumen, la mayor dificultad que encuentran los estudiantes para iniciar su investigacin de tesis es tratar de establecer a partir de dn~e ubicarn el marco de referencia sobre el que debern desarrollar su trabaJO. De este punto nos ocuparemos con mayor profundidad en los captulos 2 y 3.
tos que debe contener y su presentacin formal para la autorizacin del responsable de conducirla. Muchos alumnos y, aun, muchos maestros asesores, desconocen cmo hacer una propuesta de tesis, cul es su alcance y cul debe ser su contenido. As, pues, es notoria la necesidad de conocer, tanto por el alumno como por el asesor, la importancia que tiene una propuesta de tesis, el contenido mnimo que debe presentar el alumno y cules son los puntos ms importantes que deben ser destacados. Todo ello con el p~opsito de potencializar la adecuada elaboracin y conclusin de la tesis. Como una solucin a los sealamientos anteriores, en el captulo 4 se presentan los puntos bsicos que debe contener una propuesta de tesis. Esto obedece a la importancia que tiene este aspecto, tanto para los alumnos como para el propio conductor de una tesis.
.5.3 Dificultad para elaborar la propuesta de tesis

Otro de los aspectos importantes que se destacan de esas encuestas se refiere al 10 por ciento, que ubica su mayor complicacin en la manera de formular u~a propuesta; esto significa que la problemtica se encuentra en el ~esconocl miento que hay de la forma en que se presenta una propuesta de teSIS, ION pun-
1.5.4 Problemtica para la recopilacin de antecedentes

Otro importante bloque destacado por las encuestas de referencia es el relacionado con la opinin del 10 por ciento, que seala como la mayor dificultad para hacer una tesis es la problemtica que tienen los alumnos para recopilar la informacin que ser necesaria durante el desarrollo de su tema; acusan pues
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CONCEPTOS GENERALES
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serias deficiencias en el conocimiento de los mtodos utilizados para obtener los antecedentes relacionados con sus estudios. Al respecto se debe testimoniar que es muy notoria la deficiencia que acusan muchos alumnos, y no pocos maestros, en la utilizacin de una metodologa de investigacin adecuada, en muchos casos ni siquiera tienen conocimiento de las tcnicas, requerimientos y caractersticas de los distintos mtodos de investigacin. De manera ocasional, se encuentran unos pocos que conocen ciertas tcnicas y las saben aplicar aunque sea en forma parcial; evidentemente, esto limita la potencialidad en el desarrollo de una investigacin. Por la importancia que reviste este punto tambin se tratar con ms amplitud en los captulos 3, 5, 6 y 7.
'.
Tambin suele suceder que, si el alumno desconoce algo del tema, lo comprende en forma parcial o tiene poca informacin sobre l, entre muchas otras cosas, entonces su inters por hacer la tesis decline. Igual ocurre cuando la investigacin que pretende va ms all de sus expectativas, ambiciones y posibilidades de buen fin. stas son slo algunas de las mltiples causas que pueden desmotivar a un estudiante para que elabore su tesis. Antes, cuando se toc el tema de por qu no se hace o termina una tesis (punto 1.2), se profundiz ampliamente en l.
Deficiencias en la direccin de la tesis

Entre los estudiantes que estn elaborando o ya terminaron su investigacin es muy comn escuchar que por la actuacin inadecuada y deficiente del conductor de la tesis, algunos alumnos no logran terminar su trabajo o lo terminan con poca o ninguna calidad. Esto es fcil de corroborar y, para nuestra desgracia, no es difcil encontrar evidencias de que todava existen algunos maestros que pretenden conducir investigaciones de tesis sin tener las aptitudes ni los conocimientos necesarios para ello.
,.5.5 Otras opiniones

Las dems opiniones vertidas por los estudiantes encuestados fueron muy diversas, razn por la cual, y debido a los alcances del presente estudio, se agruparon dentro del apartado del 18 por ciento, que seal diferentes dificultades. Cabe destacar que, derivados de estos ltimos conceptos, encontraremos puntos de reflexin dignos de tomarse en cuenta, tanto para el alumno que desarrollar la tesis como para quien participe como director de un seminario de tesis, asesor o conductor de las mismas. Por lo significativo de esos juicios, su importancia y la relevancia de las aportaciones que hicieron los estudiantes encuestados, a continuacin no slo se destacan los aspectos ms interesantes de esta parte sino que se analizan por separado, sin observar ningn porcentaje; esto se hace con el propsito de dar a conocer, desde el punto de vista estudiantil, la problemtica que se presenta para realizar una tesis. Es indispensable resaltar la importancia que tiene para el asesor de una tesis conocer esta situacin. Entre los problemas mencionados destacan los siguientes:
Falta de inters del estudiante

Es comn encontrar que, cuando al estudiante se le hace sentir la obligacin de terminar una tesis para titularse, si no est lo suficientemente motivado para ello, podra suceder que dicha exigencia le ocasione aversin al trabajo y, por ello, no tenga el ms mnimo inters en iniciar una investigacin, y que tampoco sienta deseos de realizarla; por la misma razn, mucho menos pretender tenninarla. En tal tenor evitar, hasta donde le sea posible, elaborar este tipo de tl'lbION.
.........
Con el fin de evitar las deficiencias en la elaboracin de la tesis, el asesor tiene que dirigir al alumno con metodologfa para la investigacin del tema propuesto. La falta de una direccin adecuada repercute en desinters por parte del alumno.
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CONCEPTOS GENERALES
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Incluso h~y catedrticos que, a la vieja usanza, an pretenden que el alumno elabore' una tesis siguiendo nicamente sus instrucciones, sus propias .reglas y mtodos, sin permitirle que acte e investigue con libertad. ~s obvio que estos maestros no estn capacitados p;o.fesionalmente. p~a condu~lf .trabajos de tesis. El resultado desde luego es 10g1CO, pues contmuan las teSIS mconclusas, incompletas y con nula o poca profundidad. Tambin existen casos de maestros asesores que para satisfacer intereses particulares utilizan al alumno como un instrumento de recopilacin de datos, 10 cual slo ayuda al maestro a realizar una investigacin privada sin mucho esfuerzo. Esto hace que, en la mayor parte de los casos, como el tema propuesto es ajeno a los deseos del estudiante, ste trabaje con d'7gan~; desde luego, dichas actitudes se captan de inmediato y el pasante se desmotIva para continuar con su tesis. Otro caso que ocurre con alarmante frecuencia es la falta de preparacin del asesor de la tesis, no slo en cuanto al tema propuesto por el estudiante sino tambin por la carencia de una metodologa para la investigacin o un conocimiento deficiente de ella. Igual ocurre con las maneras de inducir e indicar las formas y mtodos de recopilacin de informacin, la redaccin de captulos, la ortografa y muchos tpicos ms que, supuestamente, debe determinar el maestro que participa como asesor. A partir del siguiente captulo se presentan algunos fundamentos que servirn para evitar las situaciones antes descritas. Para concluir apuntaremos que con las deficiencias en la conduccin de la tesis slo se provoca en el estudiante un gran rechazo por la investigacin, y que cuando a pesar de esos obstculos el alunmo logra realizar su tesis, a veces sta presenta muchas carencias y una calidad mnima. . Es evidente que la falta de una direccin adecuada repercute en desmters por parte del alunmo, en la carencia de convicciones y en pocos deseos de hacer un buen trabajo, fenmeno que afecta tanto al alunmo como al asesor.
Se debe ayudar al alumno ensendole el empleo de los mtodos, tcnicas, procedimientos y aplicacin de las fuentes de informacin, para realizar un buen trabajo.
Carencia de fuentes de informacin

Si a los alunmos, dentro de su periodo escolar, no les enseamos cmo se investiga o cmo se utilizan y se deben consultar las fuentes de informacin para realizar una tarea escolar, difcilmente podrn concluir trabajos de investigacin. Igual ocurre si tampoco les inculcamos una cultura de la investigacin desde su etapa estudiantil. Muchas veces el alumno abandona su trabajo de investigacin porque no sabe a dnde recurrir ni cmo buscar en las fuentes de informacin y. frc-
cuentemente, tampoco sabe cmo identificar los datos que necesita para sustentar su trabajo. A veces tambin evita profundizar en dichas fuentes porque desconoce cmo obtener la informacin que le hace falta; por ello omite datos importantes de las fuentes o los evita, aunque los requiera su tesis. Igual ocurre al elaborar el contenido de la tesis, en razn de que no siempre se tiene una idea clara de cmo encontrar la informacin que se necesita en las fuentes documentales y de campo; tambin porque se carece de experiencia para saber cmo abordarlas. Obviamente, con esta clase de deficiencias en la investigacin, es frecuente que se deje de hacer una tesis o se evite darle profundidad en su estudio, optando por tratar slo temas superficiales con poca o nula calidad. La mejor forma de ayudar al alunmo a que sepa cmo investigar es preparndolo, desde el inicio de su carrera o antes si es posible, en el uso de los mtodos, las tcnicas, los procedimientos y la aplicacin de las fuentes de informacin que necesita manejar para hacer un buen trabajo; evidentemente. tambin son necesarias las prcticas constantes que le vayan incrementando su experiencia en este campo. As, al realizar su trabajo final de tesis tendr pocas cmnplicaciones al recurrir a esas fuentes.
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Poco tiempo pflra dedicarlo a la investigacin

Al terminar sus estudios de licenciatura, 10 ms comn e.s que el re~i~ graduado inicie su actividad productiva, 10 cual, por sus propIas caractens~cas le absorbe casi la totalidad de su jornada diaria, restndole energas y t1em~o para dedicarse a concluir una inves,tig~cin .. As, la realizacin .de su ~e~I~, por lo general, pasa a un segundo termillO, SillO es que se le olVIda defillItlvamente. Tambin suele ocurrir que como ya se dej de ser estudiante, los compromisos personales empiecen a desplazar a las oc~paciones y los deberes acadmicos, lo que tampoco deja tiempo para estudIar; au.nad~, a que, como ya se concluy con la escuela, tanto la tesis como la ~nvestIgaclOn y la redaccin de ese trabajo se deja en un segundo plano. Aduclf este pretexto tan popular cobra muchos adeptos para no terminar la tesis. Desafortunadamente, por esa falta de tiempo, un gran nmero de estudiantes se quedan como pasantes eternos y jams terminan su tesis ni mucho menos presentan su examen profesional.
Deficiencias en la preparacin curricular previa

La base fundamental sobre la que descansa el futuro profesionista es una preparacin adecuada, la cual se cimienta desde sus primeros aos de escolaridad; sin ello es difcil concluir con xito los estudios universitarios. Es frecuente observar cmo an existen estudiantes que, de cualquier forma, llegan a cubrir las materias de estudios universitarios, incluso los hay con gran habilidad para copiar y sortear sus exmenes; sin embargo, aunque alguno de esos alumnos logre terminar su curso de licenciatura, difcilmente podr realizar una buena investigacin, y en muchos casos incluso las evitan. Si acaso la desarrollan, no pueden presentarla con la suficiente profundidad por no contar con bases slidas ni con la calidad y experiencia que se requiere para este tipo de trabajos. Cuando estos estudiantes se dan cuenta de las grandes limitaciones que tienen en su preparacin acadmica, pueden optar por el camino de prepararse mejor y estudiar para despus continuar con la investigacin, y mientras tanto suspender su tesis, ya sea temporal o definitivamente. Otros estudiantes se dan por bien servidos cuando lograron terminar con sus materias a pesar de sus limitaciones acadmicas y, lejos de estar concientes de que necesitan mejorar su preparacin, evitan, hasta donde les es posible, tener cualquier contacto con una nueva obligacin escolar. Es obvio que estos alumnos nunca tendrn la intencin de terminar una tesis y son los eternos pasantes que nunca llegan a obtener un grado profesional.
Falta de creatividad del estudiante y del conductor

Hacer una tesis no es tarea fcil, se requiere-de creatividad, conocimientos, una buena metodologa y mucho entusiasmo, tanto para iniciarla como para desarrollarla, mucho ms para concluirla. Un estudiante que pretenda hacer su tesis deber analizar, proponer y crear las expectativas, teoras, hechos, acontecimientos, mtodos y situaciones que le ayudarn en su investigacin; todo con el propsito de estudiar, proponer y aportar algo nuevo a su disciplina. Adems, para tener la posibilidad de concluir la tesis, debe echar mano de su creatividad, trmino que se define como: la capacidad de crear. As como el alumno debe contar con esta cualidad, tambin el director de la tesis tiene que poseerla para saber conducir, impulsar, alentar y hacer que el estudiante lleve a buen trmino sus trabajos de investigacin; cuando alguno de los involucrados carece de creatividad o en ambos no se da, es muy difcil concluir con 6xito alglln trabajo.
Hacer una tesis no es tarea fcil, se requiere de creatividad, conocimientos, una buena metodologa Y mucho entusiasmo, tanto para iniciarla como para desarrollarla.
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Desde luego que la creatividad es un don individual que no se puede transmitir, pero s es posible cultivar e incrementar conforme se experimenta con trabajos escolares previos. Es obligacin moral del conductor de la tesis saber descubrir e incrementar la creatividad del alumno junto con el desarrollo de su investigacin.
Falta de prctica para hacer investigaciones

Investigar tampoco es una actividad fcil y requiere de capacitacin previa, tanto en los mtodos de investigacin, en el manejo de las fuentes de informacin y de los procedimientos a seguir, como en la forma de elaborar el trabajo. Las destrezas se adquieren slo con prcticas constantes, el desarrollo de frecuentes estudios de investigacin y una metodologa aprendida y practicada en trabajos previos. Cuando se carece de dicha prctica, realizar el trabajo de tesis suele resultar muy pesado, tedioso y en extremo agotador, lo cual ocasiona que el estudiante, con alarmante frecuencia, abandone su trabajo o 10 llegue a realizar con muchas deficiencias y no pocas veces sin profundidad. La mayor parte de las veces esto resulta de no conocer o de no saber aplicar las tcnicas y los mtodos de investigacin requeridos. .
Realizar el trabajo de tesis su~le resultar muy pesado, tedioso y en extremo ~gotador, lo cual ocasiona que el estudiante, con alarmante fre~u.encl.a, abandone su trabajo o lo llegue a realizar con muchas defiCienCias.
Carencia de un mtodo para desarrollar la investigacin

Muchas veces, aunque se puede palpar que existe un verdadero deseo de elaborar una investigacin, sta se realiza sin seguir ningn mtodo de trabajo que ayude a llevarla a cabo satisfactoriamente. A menudo esto sucede por falta de conocimiento de los procedimientos de investigacin, ya sea de parte del educando o porque su asesor de tesis tambin los desconoce. Cabe aclarar que en la mayor parte de las currculas universitarias se contempla, entre las materias obligatorias a estudiar de una carrera, alguna asignatura relacionada con la metodologa de investigacin, y es en el transcurso del estudio de sus tpicos cuando se deben plantear los fundamentos necesarios para el desarrollo de una buena investigacin. Entre ms se profundice y practique en trabajos de este tipo mayor ser el beneficio que se obtenga para el trabajo de tesis. . En consecuencia, es en esas materias en las que se ensean y adquieren los conocimientos, tcnicas y experiencia para saber investigar (todo depender de la frecuencia y cuidado con que se practiquen).
Es e:idente. q~~ e~isten otras muchas causas por las que algunos estueVItan la lmclacln, abandonan a medio camino o nunca terminan su teSIS; sm embargo, esos aspectos ya no sern tratados aqu ya que en muchos casos entran :n un mb!to particular muy difcil de homogeneizar con las encuestas resenadas en parrafos anteriores. . Quiz l? ms i~teresante por destacar en esta parte de nuestro anlisis es la lmport~cla ~ue t~~ne el hecho de que son pocos los estudiantes que concluyen ~u mvestlgaclOn, presentan su examen profesional y obtienen su ttulo aca~~lco, y son muchos los que nunca llegan a culminar su investigacin, esgnmlendo algunas de las excusas antes expuestas u otras ms que escaparon de las encuestas mencionadas. E? el estudio de los anteriores puntos de vista estudiantiles, el asesor de u?a teSIS p~ede encontrar conceptos dignos de analizar; por esta razn le conVIene, a qUIen. se precie de ser buen conductor de estos trabajos, que se preocu~e en ~edltar acer~a de las ~pinion~s :ertidas por los alumnos del porqu n~) se te:m.ma una teSIS, para aSI contnbUIr a evitar que sigan dndose situacIones SImilares a las aqu descritas.
dl~tes.
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL , rEMA DE INVESTIGACION

Si quieres alcanzar lo ms alto, empieza con lo ms bajo.
-SYRUS
En el anlisis de la encuesta realizada a los estudiantes de la materia Seminario de tesis, correspondiente al octavo semestre de hi Licenciatura en Sistemas de Computacin Administrativas (vase la figura 2.1), se destaca que la mayor
Otros factores Elegir el tema
Elegir el rea
Figura 2.1
Problem'tlcBa para Iniciar o concluir au t8ala.
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4S
problemtica a la que se enfrenta un alumno para iniciar o concluir su tesis la constituyen: La eleccin del terna (45 por ciento) y la eleccin del rea en la que se desarrollar la investigacin (17 por ciento). En conjunto, vernos que el 62 por ciento de los alumnos interrogados concentra su opinin en que el principal problema para hacer una tesis radica en la eleccin del terna y en su rea de estudio. Para ayudar a subsanar esto, en la figura 2.2 se presenta el esquema a seguir; ah se propone tanto una secuencia posible de pasos para conocer un terna de estudio, corno una serie de opciones para elegir el marco terico de la investigacin. En relacin con estos juicios, por la importancia que representa el problema y dadas las dificultades planteadas por los alumnos encuestados, a continuacin se propone un procedimiento cuya eficacia ha sido comprobada por muchos pasantes que han logrado no slo iniciar su terna de investigacin, sino tambin que les sirva para elaborar y culminar con xito su tesis. Antes de empezar el anlisis del mtodo propuesto, es necesario indicar que su presentacin obedece a la necesidad de solucionar una problemtica detectada en la asesora de tesis, y que su propsito principal es centrar al alumno en la eleccin de su terna de tesis, definiendo cada uno de los pasos que le permitan seguir un orden lgico, de ejecucin secuencial, para deterrni-, nar el terna de investigacin y una metodologa de trabajo que lo lleve a concluir con xito la elaboracin de su tesis. La mayor parte de los pasos aqu presentados es producto de la experiencia de muchos alumnos que han iniciado, desarrollado y concluido sus trabajos de titulacin. Sin embargo, esta presentacin es slo de carcter ilustrativo y el procedimiento se debe adaptar a las exigencias de cada alumno, combinado con la experiencia de su asesor. El propsito final de presentar este cuadro es que el alumno comprenda y aplique los pasos a seguir y con ellos localice su terna de investigacin para fundamentar su tesis (vase la figura 2.2).
Propuesta de tesis (Ttulo tentativo)
Revisin y evaluacin de propuesta
Elaboracin de los captulos de la tesis
No
2.1
Si se tiene tema de tesis, se elabora la propuesta

El paso inicial es que el estudiante responda a la interrogante de cul ser el terna sobre el que versar su investigacin:
Si ya lo eligi o, cuando menos, lo tiene conceptualizado, aunque .\'t'lI clt' forma somera, entonces el conductor de la tesi.\ deber evaluar .\'1 tlll'l/o
Aceptacin de asignacin de tema
Elaboracin de L..---{Ias correcciones sugeridas
Figura 2.2
Secuencia de los posibles pasos para conocer un tema de estudio y elegir el marco terico de la investigacin.
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de la misma, ser tratada con mayor profundidad en el siguiente captulo. Aqu, slo se anticipa el contenido bsico de dicha propuesta, la cual tiene como requisito indispensable que se elabore nicamente despus de que el alumno haya encontrado el tpico sobre el que basar su investigacin y, de ser posible, que indique su mbito de aplicacin. El contenido de la propuesta debe sealar como mnimo los siguientes puntos:
Nombre tentativo de la tesis

Es el ttulo que se le dar al trabajo de investigacin y que adems sirve para identificar la aportacin del estudiante; debe ser lo suficientemente claro, de manera que exprese el contenido global de la tesis en forma breve y concreta.
El asesor debe analizar, basndose en su experiencia, si el tema seleccionado por el estudiante es factible, importante, congruente y de actualidad.
Objetivo de la tesis
El objetivo debe explicar en palabras llanas y simples cul es el propsito que se pretende cumplir, mismo que se identifica si se sabe qu quiere hacerse, qu pretende alcanzarse y, quiz lo ms importante, el fin concreto que buscar el alumno con la tesis.
tema es factible de llevarse a cabo tomando en cuenta su importancia, magnitud, factibilidad, congruencia y viabilidad, as como los conocimientos requeridos para realizar la investigacin. Toda una serie de interrogantes que el propio asesor debe analizar con base en su experiencia. Estos puntos se tratarn con profundidad en otra parte de esta obra.
Justificacin del tema

Para presentar esta parte de la propuesta se requiere que, por medio de un lenguaje sencillo pero con trminos concretos, el alumno indique cules son sus motivos personales y acadmicos, de aportacin e investigacin, que lo hacen proponer el tema. Esto se logra dando respuesta a la pregunta: por qu quiere trabajar en ese tema de tesis? Lo que se pretende en este punto es que el estudiante indique, de la manera ms completa y sencilla posible, cules son sus razones personales y la motivacin especial, de trabajo, escolar o cualquier otra, que lo motivan a proponer la investigacin.
La mejor forma de analizar el tema elegido para una tesis es trabajar sobre una propuesta que el estudiante haya preparado y en la que responda, de la manera ms explcita posible, a 10 siguiente: Cules son las razones por las que quiere desarrollar ese trabajo? Cmo va a realizar su investigacin? Cul es su punto de partida? Con qu elementos cuenta para realizarla? Qu tanto conoce sobre el tema? Qu tan familiarizado est con ese tema?
Lo anterior, junto con una serie de aspectos especficos de cada disciplina, nos permitir evaluar, como asesores de tesis, si el alumno puede iniciar su investigacin y si tiene posibilidades para desarrollarla y concluirla con xito. Esta presentacin de puntos de vista, comnmente llamada propuesta de tesis, por la importancia que tiene tanto para el alumno como para el cunductor
fndice provisional
En este punto, el estudiante propone, provisionalmente y de manera global, el contenido temtico de su propuesta de investigacin, procurando abarcar de manera general todos los puntos que desarrollar en su tema. Pero no es necesario que se traten en forma muy concreta ni a fondo.
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La metodologa que debe utilizarse

Despus de haber cumplido con lo anterior, el siguiente paso es que el alumno indique con sus propias palabras, de forma simple y clara, cules sern los mtodos y procedimientos de investigacin de los que se servir para llevar a cabo el objetivo especificado.
La bibliografa propuesta
Por ltimo, el estudiante debe mencionar todos los apoyos documentales que le servirn de soporte para fundamentar su trabajo. Esto le sirve al conductor de la tesis para indagar qu tanto conoce el alumno de sus fuentes de investigacin y del propio tema. Es importante sealar que durante esta etapa el tema de tesis es slo de carcter provisional, pues suele suceder tanto que el alumno demuestre tener una idea clara y bien estructurada del tpico que intenta tratar como que lo conozca vagamente, sin poseer ningn fundamento propio que esgrimir sobre el mismo, el cual pudo derivarse de alguna ocurrencia momentnea o tal vez de una posible influencia temporal. Si el proyecto no lo formula el propio alumno, el propsito final no le importar y no lo desarrollar, o quizs concluya, los trabajos con muchas deficiencias. Tambin, mediante el anlisis que el conductor de la tesis hace de la propuesta se puede evaluar si sta es realmente el punto de partida de una tesis o si es slo producto de alguna salida fcil con la que el alumno busca cumplir el requisito inicial de plantear lo que supuestamente se quiere tratar como tema de investigacin, entre otras muchas posibilidades. Como es fcil de observar, slo mediante la propuesta de tesis, que el alumno deber presentar por escrito, es como el asesor puede evaluar el marco de referencia en el que se desenvuelve el tema de investigacin propuesto, lo cual le permite hacer una estimacin de las capacidades de su pupilo. sta es quiz la tarea ms importante y la de mayor trascendencia para la tesis debido a que es en este punto donde realmente se inicia y cimienta la posible investigacin. De la presentacin de la propuesta se parte hacia la meta que se pretende alcanzar; se establecen los marcos de actuacin y las limitaciones del posible estudio, asimismo se busca determinar con claridad hasta dnde se puede llegar con el trabajo reseado. En esta primera etapa es en la que la participacin activa del conductor se vuelve fundamental para el adecuado planteamiento y mejor inicio de la investigacin, no slo porque analiza y evala ,la propuesta, .fino qu, tamhin
con su intervencin promueve, delimita, configura y, sobre todo, estimula al alumno para que ste contine trabajando en el tema de su posible investigacin, todo dentro de una permanente y constructiva realimentacin con su asesorado. Muchas tesis se inician y concluyen eficazmente por la ayuda que brinda el conductor, otras nunca se terminan o ni siquiera se empiezan por falta de apoyo de parte del asesor o por deficiencias no superadas en la conduccin para elegir tema. En razn de la importancia que reviste esta participacin as como de una adecuada presentacin y evaluacin de la propuesta, en el siguiente captulo se analizarn, por separado, dos tipos de presentacin de propuestas, una bsica que contiene los requisitos mnimos para evaluarse y otra ms completa, con todos los puntos que se deben incluir; ambas ayudarn al estudiante y a su asesor a elaborar un buen planteamiento sobre cualquier tema de investigacin. Como el presente punto es la culminacin natural de todas las partes del procedimiento aqu presentado, o en otras palabras, cuando el alumno ya tiene elegido el tema de su investigacin y fue aceptado por el asesor, se puede decir que es el inicio formal de la tesis. Para el presente trabajo convengamos en que, cuando en el anlisis de otros puntos nos refiramos a que el proceso continuar con la presentacin de la propuesta, nos ubicaremos exactamente en el inicio de esta parte; contemplando todos los puntos antes mencionados.
2.2
Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse en reas afines

Despus de preguntarse sobre el tema de la tesis, si el estudiante o su conductor consideran que an no se ha encontrado algn tpico digno de estudiar o que ste no est bien analizado, ms an, si el alumno apenas tiene una vaga idea sobre cul ser el mbito de estudio en su investigacin, entonces se sugiere que el propio alumno escoja su posible temtica de entre las reas que son afines a su disciplina profesional. Tambin la puede buscar en las reas que sean congruentes con su experiencia laboral o en profesiones relacionadas (;on su carrera. El asesor debe orientar al alumno para que busque su tema en las disciplinas de su profesin o similares, en reas asociadas que tal vez le resulten familiares dados los conocimientos acadmicos adquiridos () su expericndu
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laboral. Es muy probable que al hacerle indagar en dichas reas, conocimientos y disciplinas, el alumno encuentre un posible tema de investigacin. Adems, el asesorado tiene el deber de inspeccionar en aquellas disciplinas afines o, aun, ajenas a su carrera, en las que exista la posibilidad de encontrar algn tema que despierte su inters. Es deseable, diramos casi indispensable, para elegir un tema de investigacin, que el alumno efecte una introspeccin y trate de identificar cules son los conocimientos, las aptitudes, experiencias y aficiones que le ayudarn a identificar, dentro de la totalidad de las reas afines a sus estudios profesionales, los posibles tpicos que lo motivarn a profundizar en su estudio. Esto se le solicitar con el propsito de ayudarlo a elegir el aspecto de inters particular que lo mover a realizar su investigacin. Una vez identificado el tema, habr que documentarse acerca de l para sustentar debidamente la propuesta inicial que habr de someterse a evaluacin del asesor. Por otro lado, es de esperar que cualquier estudiante recin egresado o muchas veces todava estudiante del ltimo semestre, experimente cierto desnimo por no encontrar un tema de tesis o porque tampoco le sea fcil reconocer cules son sus verdaderas aptitudes, conocimientos y capacidades, y mucho menos identificar los posibles temas de inters afines a su carrera; esto obedece a su limitada experiencia laboral y profesional, razn por la cual el buen asesor debe hacerle ver que, aun cuando le sea muy difcil, debe identificar cules son las reas afines a la profesin estudiada. Sin embargo, esto que parece ser tan difcil es, quiz, la mejor fuente de inspiracin para los estudiantes debido a que, cuando se les obliga a que realicen esta bsqueda, tienen la posibilidad de descubrir por s mismos un inmenso campo para desarrollar su investigacin. Las reas afines a una disciplina universitaria permitirn, tanto al asesor como a su alumno, encontrar mltiples temas y tpicos de los que podr elegir luego de un profundo anlisis de las aficiones, deseos e inquietudes del aspirante a titulacin. Adems, en el peor de los casos, a partir de la identificacin del rea de estudio, se puede encontrar una serie de opciones que permitirn escoger la que marque el camino para el inicio de una tesis. Es de suma importancia destacar que en esta etapa la principal labor del asesor es hacer que el alumno identifique cules son las reas afines a su profesin. Pero slo orientndolo, de manera que sea el propio estudiante quien investigue. Nunca se le debe ahorrar este trabajo. . Como conductores de tesis podemos proponer las reas comunes pero slo mostrndolas como un gran conjunto, induciendo al estudiante a que las consulte, analice y, posiblemente, elija la que ms le convenga investigar.
, El ase~or de?e e:!tar caer. e~ la ,grave tentacin de imponer los temas y las areas de mveStlgaclOn pues lImItara la creatividad de su asesorado. . .~unque puedan tenerse razones vlidas para facilitar un trabajo de investlgaclOn, una mal entendida benevolencia o la desesperacin que nos provoca el paso del tiempo y el hecho de que el alumno no encuentre su tema nunca debemos asignar temas al asesorado, aunque l lo solicite, y mucho me~os impon.rselo.s contt:a su voluntad, pues se corre el grave riesgo de que el aspirante no mvestlgue m conozca los fundamentos y las caractersticas del rea o el tpico que le impongamos. Es obvio que, cuando le imponemos un tema de tesis, el alumno desconoce muchos o todos los aspectos relacionados con el mismo, y esto har que le sea sum~ente probl.emtico profundizar en su estudio; y en el supuesto de que lo empIece a analIzar, tampoco podr aplicar acertadamente los conocimientos demandados por el tema asignado. . Ms an, s~ el alumno desconoce los fundamentos de las disciplinas Impuestas, con dIficultad entender las caractersticas y exigencias del tema que pretendemos que llegue a presentar como tesis. Si no es capaz de entender por s m~smo cul es .su medio profesional, difcilmente comprender un tpico de teSIS que le sea Impuesto y, si lo inicia y contina con l, no ser sencillo que profundice en su estudio; su investigacin resultar muy pobre, si es que no la llega a suspender pues no sabr lo que quiere. sta es una de las razones principales por las que un alumno que parte de fuentes impuestas e inicia su tema de investigacin a duras penas la concluye como trabajo de tesis. Si~ embargo, tambin suele suceder que el alumno acepte el tema impuesto sm protestar, por cansancio, temor o porque se deslumbre o resigne con algo novedoso para l pero que ha sido probado y experimentado por otros alu~os o por el.propio asesor. Con ello tal vez suponga que tiene asegurado el eXIto de su teSIS, pero a la hora de estar investigando se encuentra ante los verdaderos problemas de un tema que desconoce y, si no est lo suficientemente motivado por su asesor, quiz se desanime y sea muy difcil que concluya su investigacin. Claro est que n.o to~~ es ~egativo, ya que tambin hay estudiantes que pue~en superar una Slt.uaclOn aSI y llegan a concluir su tesis. Algunas veces, medIa?te una conduccIn adecuada en la misma, esos alumnos logran terminar efIcazmente su investigacin con una muy buena calidad en su tesis lo cual est en funcin de la aplicacin y dedicacin ptimas que se les b;inde a este tipo de tra?ajos. Aunque son muy pocos los alumnos que aprovechan una oportuntdad de este tipo para investigar y desarrollar muy buenos trabajos.
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En caso de que se encuentre en reas impuestas el tema a desarrollar para su investigacin de tesis, el siguiente paso que el alumno debe cumplir es elaborar la propuesta de tesis correspondiente, para proseguir con lo sealado en el punto 2.1 de este procedimiento.
.3
Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse en temas de inters

Ya que se hayan agotado todas las posibilidades para que el alumno elija su tema de investigacin dentro de las reas afines a su carrera, se aconseja, como siguiente alternativa, que se le induzca a buscar entre los temas que sean de su inters particular, laboral, de aficin o pasatiempo, aptitudes naturales o cualquier atractivo especial de su inters. Muchas veces, derivado de estos intereses especficos, el alumno encuentra algn tpico especial que lo motiva a proponerlo como investigacin, aunque a primera vista pueda parecer descabellado y sin ninguna utilidad prctica. Esto slo se define hasta que se analiza como propuesta de tesis. Como asesores de tesis es nuestro deber saber escuchar al alumno y tratar de entender el fondo de sus proposiciones, aunque en primera instancia nos pueda parecer que una propuesta no tiene el suficiente soporte terico-prctico que la fundamente. Con mucha frecuencia, al juzgar a la ligera ciertas propuestas de tesis, manifestamos que son imposibles de realizar. Sin embargo, los anaqueles de muchas instituciones universitarias estn llenos de trabajos de estudiantes que se propusieron realizar temas, aparentemente descabellados, sin fundamento y alejados de su profesin, que en su inicio fueron rechazados pero, con el paso del tiempo, cuando se concluyeron como tesis, encontramos que han hecho aportaciones importantes a su rea de conocimiento.
En su propsito de alcanzar las estrellas es como el hombre pudo llegar a la Luna.
El problema de analizar temas de inters particular de un alumno, como posibles trabajos de investigacin, es que no siempre pueden cristalizar como tesis y tampoco son de inters en su disciplina por lo que no se espera una aportacin til a la misma. Aqu es donde la funcin del conductor de tesis cobra una gran importancia, ya que deber analizar y decidir sobre esas propuestas a fin de evaluar si realmente valen la pena para realizarlas como tesis, sin que por ello provoque desaliento en el alumno cuando no se acepten.
Siempre debemos tratar de entender al alumno para orientarlo adecuadamente hacia lo que quiere desarrollar. Con todo, no pocos alumnos, realmente interesados, encuentran en esta alternativa el verdadero camino para su investigacin, y aquellos que han logrado moldear correctamente su tema son capaces de desarrollar teoras que pueden llegar a trascender un simple inters particular. Es de suma importancia hacer notar que muchas investigaciones que se han propuesto por esta va de intereses particulares, y que no fueron limitadas por asesores inexpertos o con tendencias particulares en la investigacin, han logrado aportar conocimientos nuevos con sus resultados, no slo en su propia disciplina, tambin en reas afines. Para terminar haremos una aclaracin importante relacionada con esta faceta del proceso propuesto. Desde el inicio de la dcada de los noventa se ha manifestado una tendencia creciente a que slo se desarrollen como temas de investigacin los trabajos que sean: "algo tiles, objetivos y medibles o aplicables a algo tangible", dejando de lado tpicos de investigacin pura, sin aplicaciones palpables. De seguir este criterio no slo se limitarn los temas de tesis, sino que de paso se evitar la innovacin que permite muchas veces encontrar nuevos mtodos, tcnicas y procedimientos. Por lo tanto, es responsabilidad del asesor que tambin sea posible hacer ciencia, investigacin pura. Tal parece que la tendencia tecnolgica actual es que nicamente se realicen investigaciones de cosas prcticas y no de teoras. El buen asesor deber tratar de entender y, en su caso, estar dispuesto a idealizar y proyectar a futuro la idea que el estudiante quiere proponer como tema de tesis y no slo sealar los aspectos en contra que pudieran limitar su capacidad creadora. Recordemos que se defendieron hasta en la hoguera ideas como: Slo los pjaros pueden volar. La Tierra es plana. La Tierra es el centro del universo. Es imposible sustituir la mano del hombre por medio de las mquinas, y muchas iniciativas ms que en su tiempo fueron limitadas por los "expertos". Si quienes se oponan, a las ideas mencionadas hubieran sido asesores de investigaciones, nunca hubiera podido desarrollarse la aeronutica, Coln jams hubiera llegado a Amrica, sera imposible entender el movimiento universal de los planetas, tampoco habra robots, etctera. Una vez que el alumno ha encontrado el tema de su investigacin, como en cualquiera de los anteriores puntos del procedimiento que estamos analizando, deber realizar su propuesta formal y presentarla a evaluacin de su UHesor para continuar con lo seftalado en el proceso de la figura 2.2.
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ss
2.4
Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse entre las materias favoritas

Cuando tampoco se localiz algn tema de inters de la manera sealada en el punto anterior, como alternativa debe proponerse que, mediante un ejercicio particular e interno, el alumno enliste sus materias favoritas y, despus de analizarlas detenidamente una tras otra, intente descubrir una temtica que 10 motive a llevar a cabo su investigacin. A veces, derivado de algn trabajo escolar de la materia que ms le interes como estudiante, se puede encontrar un buen punto de partida sobre el cual profundizar y hacer un buen planteamiento para realizar un tema de investigacin. Es muy frecuente encontrar trabajos escolares que pueden ser buenos fundamentos para proponerlos como tesis. Tambin cabe indicar que no todas las materias o sus trabajos derivados pueden tomarse como punto de partida de una tesis, por esta razn debern ser evaluados a conciencia para emitir la aprobacin respectiva a fin de iniciar con ellos una investigacin. Existen varias formas de ponderar ciertas materias, una de las cuales es la que trataremos a continuacin. El procedimiento general a seguir ser el siguiente: Trazar un esquema de siete columnas anotando en la parte superior de cada una el concepto que servir para identificarla conforme a los siguientes lineamientos. Columna O: Nombre de la materia. Columna 1: Calificacin real obtenida en cada materia. Columna 2: Agrado por la materia. Dar una calificacin por el agrado de cada materia en un rango que vaya de 5 a 10 puntos. Columna 3: Facilidad para la materia. Dar una calificacin por la facilidad que se tenga para asimilar cada materia, tambin de 5 a 10. Columna 4: Acceso a la informacin. Calificar igualmente el acceso a las fuentes de informacin, entre 5 y 10. Columna 5: Experiencia en la materia. Dar otra calificacin por la experiencia integral, acadmica y laboral, que se tenga en cada materia, de 5 a 10. Columna 6: Promedio de las columnas de la uno a la cinco. El siguiente paso consiste en sumar en forma horizontal los valores por materia anotados en cada columna, y el resultado obtenido se divide entre 5.
Luego procede analizar concienzudamente las materias de ms alto promedio buscando el posible tema de inters que sirva para hacer una propuesta de tesis. A continuacin se presenta un ejemplo de este proceso junto con un anlisis por columna. Con el propsito de que sirva de muestra y para que el asesor tenga la libertad de aplicarlo conforme a su experiencia y conocimientos (vase cuadro el 2.1).
Cuadro 2.1
Para elegir el tema de las materias favoritas.
Alumno _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Carrera _ _ _ _ _ _ _ _ _ Fecha Columna O Nombre de la materia Columna1 Calificacin en el curso Columna 2 Agrado por la materia Columna 3 Facilidades de realizar Columna 4 Columna 5
/- /Columna 6 Promedio
Acceso a la Experiencia informacin en la materia
Instrucciones: Columna 1: Columnas 2 a 5: Columna 6:
En la columna O enliste las materias de la carrera con algn orden. Anote la calificacin real obtenida en el curso. Califique cada columna con valores de entre 5 y 10, considerando el criterio de 5 para el menor y 10 para el mayor. Sume las cinco columnas y divfdalas entre cinco redondeando a dos decimales. Senale la8 materias con promedio ms alto y anaUcelas una por una.
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Explicacin de cada una de las columnas

Columna O. Lista de los nombres de todas las materias cursadas en la carrera Elabore una lista completa y precisa de todas las materias de la currcula universitaria que fueron cubiertas por el aspirante, atendiendo a un orden personal de preferencia, cronolgico, alfabtico, etctera. Columna 1. Calificacin obtenida en cada materia En el rengln correspondiente a cada materia anote la calificacin real obtenida cuando se curs. Slo cuenta la calificacin aprobatoria, aunque se trate de materias revalidadas. Columna 2. Agrado por la asignatura A cada una de las materias enlistadas habr que asignarle un valor numrico, de entre 10 y 5 puntos, que ser una calificacin subjetiva por el agrado o desagrado que se sienta por la asignatura. Se sugiere otorgar un 10 para la que ms agrade y un 5 para la que guste menos. Columna 3. Facilidad para la materia Aqu debemos asignar a cada materia otro valor ponderado de acuerdo con la facilidad y aptitudes que se tengan (o tuvieron) como estudiante para asimilarlas. Tambin se requiere calificar entre 10 y 5, 10 para la de mayor facilidad y 5 para la menos sencilla. Columna 4. Accesibilidad a la informacin en la materia La siguiente ponderacin ser hacia la posibilidad de obtener material, informacin, asesora y todos los elementos que puedan ayudar al estudiante a que realice alguna investigacin relacionada con esa materia. Tambin se sugiere: calificar con 10 a la que sea de mayor accesibilidad y con 5 la carente de ella. i Columna 5. Experiencia en esa materia La siguiente columna deber valorarse en cuanto a la experiencia que tenga el alumno sobre la materia, ya sea de tipo laboral, de investigacin, conocimientos o cualquier otro aspecto relacionado con cierta prctica fuera del aula. Calificar con lOa aquella sobre la que se cuente con mayor experiencia y con 5 la de menor prctica. Columna 6. Promedio de las columnas Hay que obtener el promedio de cada materia sumando las columnas de la uno a la cinco y el resultado dividirlo entre cinco, redondeando a dOI decimales.
Una vez obtenido este promedio se recomienda sealar con algn color llamativo las cifras ms altas con el propsito de seleccionar al menos cinco materias susceptibles de tomarse en cuenta para tema de tesis. Es preferible que las seleccionadas sean ms de diez. El siguiente paso es que el alumno haga un concienzudo anlisis de cada una de las materias seleccionadas y que las valore para decidir por cul opta como rea en la que sus posibilidades para realizar una investigacin son ms fructferas. Es recomendable que despus de elegir an se consideren de tres a cinco materias como reserva posible. Una vez elegida la materia, el alumno tiene que buscar y seleccionar los trabajos y materiales que, previo anlisis, le pueden servir para dar con su posible tema de tesis. Una variante de este sistema de valorizacin la tenemos al modificar los valores de cada una de las columnas, numricas y de criterios, o al reacomodarlos en el orden de nuestra preferencia. Una vez que el alumno encuentre su tema de investigacin se deber hacer la propuesta formal, a fin de valorarla como se indic en el punto 2.1 de esta etapa.
2.5
Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse entre las referencias

Llegar a este punto del procedimiento significa que el alumno tampoco ha encontrado su tpico de investigacin entre sus materias favoritas. La sugerencia en turno es que investigue abiertamente en bibliotecas, que consulte a asesores, maestros, jefes, amigos o que busque en cualquier otra referencia que pueda llegar a orientarlo sobre algn posible tema de su inters. El propsito en este punto es que escuche mltiples opiniones, expertas o no, para que las analice, valore y se decida quizs por alguna de ellas como posible tema de investigacin. Desde luego que se deber hacer un anlisis profundo de cada una de las opiniones escuchadas, ponderarlas una por una y compararlas con sus materias, experiencia y conocimientos, a fin de separar las que puedan servir para cubrir el objetivo anhelado. Si a pesar de todos los esfuerzos el alumno an sigue sin poder seleccionar algn tpico que sea de inters para su investigacin, es conveniente que escuche y analice entonces las diferentes opiniones de los expertos en disciplinas afines, o ajenas, a sus conocimientos. Adems, suele sorprender la grun uyudu que puede dar una consulta a quienes consideramos inexpertos.
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CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS I'IH>CEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
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Quiz muchas de estas sugerencias hasta le resulten inverosmiles y despus de conocerlas "las deseche, pero ojal encuentre algunas que le parezcan . viables y tal vez pueda aprovecharlas. . . .. . Todo este trabajo se ha orientado para bnnd~ la p~slbl~l?ad de elegIr, ~?r lo menos, el rea de posible aplicacin de una mvestlgac!on, pero tambIen puede ayudar en la localizacin del tpico, en su planteamIento y hasta en la forma de abordarlo. . Una de las mayores ventajas de haber llegado a esta parte d~l pro~ed~ miento radica en que, si el alumno y su asesor ya recorrieron las opCIOnes mdlcadas para la eleccin de un tema, as como la valoraci,~ ~el c~adro 2.1, el asesorado tiene allanado el camino para que le sea ms facllldentlficar cul es un buen tema para desarrollar su tesis. En el peor de los .casos: que n~ e?c~en tre tema, el estudio le habr servido para conocer las pOSIbles areas, ~scIplinas o tpicos susceptibles de investigacin y obtendr fuentes confIables de conocimiento. , Nunca debe descartarse el hecho de que una de las mayores y mas socorridas fuentes de informacin, quiz de las mejores, la representan las c~n suItas a quienes son considerados expertos en su disc!plina, sean pro~esIO nistas, maestros, compaeros de trabajo, competidores, Jefes, etc. ~~ razon ~e dichas consultas es que a estas personas se les atribuye la poseslOn de mas conocimientos y experiencia en el mercado de trabajo. ... Tambin, consultar a los expertos de reas ajenas a su dIscIplma le puede beneficiar en la bsqueda de tema para su tesis. . Una variante en este punto consiste en que, en la actu~hdad: m~:has instituciones de educacin superior estn empeadas en hacer mveStlgaCIOn, a nivel licenciatura. Para ello, ponen a disposicin de los alumn?s .qu~ es~~n elaborando su tesis temas de inters particular tanto para la propIa mStitu~IOn como para asesores, maestros o empresas que ~esean invest!gaciones partIC~ lares o especiales. De dichos temas puede surgrr un .buen numero d~ proPOSI-, ciones para hacer una investigacin y con el~a con~IU1r .~na buena teSIS. Este camino para elegir el tema de mvestlgaclOn puede ser u~ b~en! recurso para el alumno, pero su implantacin y funcionamiento en una mstitu- , cin universitaria requiere del apoyo ptimo de otros maestros y as~sores" investigadores en su mayora, que puedan y quieran. ayudar en .el mvel de, licenciatura; casi todos estos investigadores slo se dedIcan a los mveles superiores de educacin. . . Cuando el estudiante haya elegido su posible tema de teSIS, deber elaborar su propuesta formal para que su factibilidad de realizacin sea evaluada, como se plante en el punto 2.1.
2.6
Si no se tiene tema de tesis, se busca en los temas de moda

Si el estudiante ya recorri todo el camino hasta este punto y an no ha podido elegir tema para su investigacin, habr que empezar a tomar medidas ms o menos drsticas para que tenga posibilidad de hacer su tesis. Si lleg hasta aqu sin encontrar un tema de tesis, algo le est pasando y habr que analizarlo en forma profunda. Se recomienda estudiar detalladamente lo que se ha sealado en la parte correspondiente a por qu no se quiere hacer o terminar una tesis? Para darse esta alternativa, tanto el estudiante como su asesor ya habrn pasado por las anteriores opciones -reas afines, temas de inters, materias favoritas, referencias de expertos- y, si a pesar del anlisis y estudio de cada una, an no logra localizar algn tema que le interese, su siguiente opcin es buscarlo entre los temas que estn de moda. Muchas veces se desarrollan como tesis temas nuevos que impactan al pblico en general, que crean moda en el profesionista de ciertas disciplinas o que deslumbran al estudiante de determinada carrera por ser novedosos; llegan a tener muchos seguidores que los utilizan como punto de partida para hacer una investigacin. Este fenmeno se da no slo entre los estudiantes, tambin profesionistas y maestros caen ocasionalmente bajo estos influjos. Esta salida es una de las ms utilizadas por los alumnos, principalmente echan mano de ella los que despus de haber agotado todas las posibilidades antes indicadas, an no tienen tema para su investigacin. Tambin es de las herramientas ms efectivas. Para aplicarla se debe recurrir a una de las fuentes ms importantes de consulta de temas y que casi nunca falla para elegir un buen tpico. Este recurso consiste en hacer que el alumno investigue todo lo posible sobre los temas de moda en su carrera recurriendo a las revistas especializadas, proveedores de materiales, folletos, conferencias, seminarios, etctera. Por lo novedoso y publicitado de un tpico, o por el gran impacto que cause en el entorno de cierta disciplina, llega a despertarse un gran inters de investigacin y es entonces cuando el asesor puede invitar a su alumno a que considere un posible punto atractivo en esos temas de moda. En el peor de los casos por lo menos podr valorar y conocer lo que est repercutiendo en su disciplina. A partir de estas fuentes de consulta se pueden cimentar muchas investigaciones, algunas muy novedosas y tiles, lo importante es saber encauzar correctamente la identificacin de esos temas por medio de un anlisis concreto y profundo de las innovaciones encontradas.
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I'I{OCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
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Se deber evaluar especficamente la viabilidad del tema propuesto, sus posibilidades de realizacin, las facilidades de allegarse antecedentes, as como las aptitudes, conocimientos y deseos del alumno para desarrollarlo. No todos los temas que estn de moda son factibles de investigar ni tampoco es posible hacer de ellos una tesis. Tambin se tiene que evaluar si la decisin es producto slo de algn deslumbramiento temporal, una moda pasajera sin beneficio u otro aspecto que pueda resultar inconveniente y limitar el correcto desarrollo del tema novedoso. El asesor de tesis debe quedar convencido de que el alumno realmente est interesado en aplicarse en ese tema; que no 10 presenta solamente para tratar de cumplir con un requisito acadmico, ms an si el seminario de tesis es de carcter obligatorio.
2.7
Si no se tiene el tema de la tesis, debe asignarse

Si, despus de agotar todas las posibilidades, encontramos que el estudiante an no tiene tema de tesis que realizar, el nico camino que nos queda como conductores de tesis es asignarle una investigacin sobre un tema especfico. sta es la solucin menos recomendable ya que su utilizacin ser smbolo inequvoco de que algo negativo est pasando con el alumno; adems, ste es el camino ms difcil para llevar a cabo una investigacin y, sobre todo, donde se tendr menos oportunidades para concluirla como tesis. Cuando sea indispensable imponer un tema al alumno se debe buscar que sea de utilidad para la institucin educativa, para las empresas que requieran este tipo de trabajos acadmicos o para los asesores y maestros que participan en la actividad investigadora; tal imposicin puede ser benfica si logramos motivar al alumno 10 suficiente como para que se concentre en su estudio. Con ello tal vez sea posible impulsarlo a realizar su investigacin, o por 10 menos as nos aseguraremos de que iniciar su trabajo con algn tema, aunque no tengamos ninguna garanta de que 10 concluya. Esta ltima opcin es la ms problemtica y la menos aconsejable de poner en prctica, puesto que no es propiamente una eleccin del estudiante. sino una imposicin del asesor y, como tal, implica la riesgosa situacin de que el alumno realice sin entusiasmo un trabajo slo por cumplir con un requisito acadmico. Es evidente que sus planteamientos carecern de profundidad, que ser una investigacin de muy baja calidad y de gran pobreza en su contenido. Desde luego. existen muy honrosas excepciones.
Es importante recapacitar en que si se llega a dar esta etapa, es muy probable que algo negativo est pasando con el alumno, pues si l y su asesor reco~e~on a ~onciencia todos los pasos indicados en nuestro procedimiento, es caSI ImpOSIble que no hayan encontrado algo que despertara el inters del aspir~t~. Quiz tambin el asesor deba revisar la forma de motivacin que est utIlIzando y la manera como est conduciendo sus asesoras. Antes de asignar algn tema, es bueno meditar en las caractersticas del alumno, sus limitaciones, aptitudes, habilidades y conocimientos generales sobre el tema que le vayamos a imponer. El propsito de esto es evaluar lo ms acertadamente, las posibilidades de realizacin del tema, a fin de que e~te mas seguros de que se va a llevar a cabo y, sobre todo, si se va a concluir con nuestra orientacin. . Aqu, cuenta mucho la experiencia y habilidad del asesor, no slo para aSIgnar correctamente el tema que pueda despertar el inters del alumno sino para ase~?rarlo, mo~ivarlo y supervisar constantemente los avances, pues bajo esta opclOn ambos tIenen que trabajar muy estrechamente. Aclaremos, esta alternativa no es fcil ni mucho menos la ms recomendable; ya que si no sabemos o no podemos motivar lo suficiente, nada nos garantiza una culminacin en tesis pues el tema que impongamos ser de nuestra preferencia y no del inters del alumno. Sin embargo, hay grandes ventajas en esta opcin, quiz la ms relevante sea que estamos ante un gran reto: saber orientar a un alumno de acuerdo con nuestras posibilidades e intereses, para que realice una investigacin que no eligi. Ya sea.para beneficio de la propia escuela, de una empresa particular o para nosotros mIsmos y, como a nosotros s nos interesa el tema, tendremos muy presente su planteamiento y desarrollo, lo cual no slo facilita el camino, tambin ayudar a su culminacin. Como asesores debemos conocer muy bien el tema que vamos a asignar y, si es posible, ser expertos en l. Tambin se tiene que contar con la suficiente informacin y bibliografa para que el alumno realice la investigacin. Pero no se. trata de que el alumno copie algn tema o realice un trabajo escolar para salIr del paso, se trata de que lo conduzcamos en una investigacin que no es de su inters pero que le servir de tesis y, como tal, debe tener la suficiente calidad y profundidad para poder sustentar un examen profesional. Como en todos los anteriores puntos del procedimiento que hemos venido estudiando, despus de haberle asignado tema de tesis, el propio alumno deber elaborar su propuesta correspondiente, segn se indica en el punto 2.1.
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2.8
Si ya se tiene tema, se hace una revisin y evaluacin de la propuesta de tesis

En cualquiera de las etapas presentadas anteriormente, el paso obligado despus de encontrar el tema de la tesis es que el alumno elabore la propuesta formal, por escrito y de preferencia mecanografiada, la cual deber contener los puntos indicados en la parte 2.1 de nuestro procedimiento, apegndose a los consejos y las sugerencias de su asesor. Sin embargo, la obligacin del estudiante no consiste nicamente en elaborar su propuesta, debe someterla al anlisis de su asesor de tesis y, si es el caso, aceptar las sugerencias y modificarla tantas veces como sea necesario. El propsito es que dicho maestro la evale, paso a paso, a fin de que se logren identificar todas las posibilidades de desarrollo del tema y los conocimientos e intereses del alumno, tanto especficos como particulares. Adems, dicha propuesta se utiliza para identificar cmo se har su planteamiento y el apoyo documental necesario para desarrollarla. La importancia de la revisin y evaluacin de la propuesta reside en el gran significado que tiene para todo el desarrollo de la tesis y no slo porque se deriva de la eleccin del tema. La propuesta sirve al asesor para considerar todos los elementos de juicio que 10 llevarn a rechazar o autorizar el inicio de la investigacin; tambin contiene las nociones generales de lo que quiere hacer el alumno y, finalmente, puede programarse para saber cmo conducir cada uno de los captulos y apartados que la integran.
La labor principal del asesor de tesis es hacer que el alumno identifique las reas afines a su carrera, as como proporcionarle bibliografa.
Asignarle el tema no exime al aspirante de la formulacin y evaluacin de la propuesta.
Volver a cualquiera de las opciones anteriores para reiniciar en alguna

No encontrar tema de investigacin en alguna de las opciones antes estudiadas no es impedimento para que se avance al siguiente paso o para que se pueda regresar a una de las fases anteriores; por el contrario, la idea fundamental de este proceso es que el estudiante, bajo la supervisin de su asesor,. pueda avanzar o regresar a alguna de las opciones en el momento que desee. La razn de estos avances o regresiones es que, despus de haber analizado los mtodos propuestos en cada opcin, con el conocimiento que se va. adquiriendo se vaya redondeando la posible decisin sobre reas o temas de preferencia particular; comparando as 10 encontrado contra 10 que realmente. se quiere hacer como trabajo de tesis para hallar los fundamentos necesarios al posible tema de investigacin. El diagrama propuesto no tiene un carcter rgido sino que es flexible y debe adaptarse a las posibilidades y necesidades de cada alumno o de su asesor. ': En el siguiente captulo, se presentarn las sugerencias y opciones que nos permitirn llegar a proponer concretamente un buen tema de tesis; siempre que ya se cuente con el tema central de investigacin.
2.8.1 Si no se aprueba la propuesta de tesis, deben hacerse correcciones

El siguiente paso es la aprobacin de la propuesta de tesis; pero si el asesor no la aprueba, entonces la regresa y la comenta con el alumno, sealando las adecuaciones que deben hacerse para que se corrija y modifique. Despus de realizar las correcciones, el aspirante vuelve a someter a evaluacin del asesor la propuesta modificada. Este proceso se repite tantas veces como sea necesario. Si llegara a darse el caso, el asesor podra solicitar al alumno la elaboracin de una nueva propuesta de tesis. El tratamiento para elaborar una propuesta inicial de tesis ser ampliado en el captulo 4 de este libro, y con respecto a la forma de evaluarla, todo estar en funcin de la experiencia y el conocimiento que posea el asesor de la tesis.
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6S
Si se aprueba la propuesta, debe continuarse c.on los trmites de registro del tema
Las siguientes fases del procedimiento tienen que ver con los aspectos de carcter burocrtico y dependen en gran medida de los procesos internos de cada institucin universitaria, por 10 que no sern tratados en este libro. Sin embargo, como de cualquier manera estas fases cuentan en el procedimiento propuesto, las describiremos a continuacin:
2.9.5 Obtencin del segundo voto aprobatorio de la tesis

Es la revisin de la forma y el estilo de la tesis, la cual lleva a cabo un segundo revisor. Esta evaluacin es slo en cuanto a redaccin, ortografa, estilo, formato del documento, y se hace slo despus de haber concluido la primera revisin, nunca antes.
:.9.1 Registro de la propuesta

Al haberse aprobado la propuesta de tesis, el alumno la registra dentro del plazo establecido conforme a los trmites que exija cada institucin uni versitaria.
2.9.6 Continuacin de los trmites de titulacin

Debe cumplirse con los trmites establecidos por el plantel universitario donde obtendr el ttulo, los cuales varan de una institucin a otra. En el captulo 9 se presenta un procedimiento de titulacin establecido en una universidad privada.
!.9.2 Elaboracin de los componentes de la tesis

Debe elaborarse cada uno de los captulos de la tesis siguiendo las instrucciones e indicaciones del asesor. Es recomendable seguir su desarrollo conforme a un programa de trabajo previamente convenido.
~.9.3
Aprobacin de la tesis
Una vez terminada la tesis, que comprende la introduccin, el ndice, los captulos, las conclusiones, la bibliografa y los anexos, deber ser revisada antes de someterla a autorizacin por parte de los asesores que indique la escuela.
Zo9.4 Obtencin del primer voto aprobatorio de la tesis

En esta etapa, la revisin del contenido la realiza un maestro asesor autorizado por la escuela; l evala a fondo la tesis y segn su criterio sta se autoriza o, en su caso, se devuelve para hacerle las correcciones que el asesor juzgue conveniente antes de aprobarla.
PLANTEAMIENTO DEL TEMA , DE INVESTIGACION

Usa los talentos; los bosques quedar(an solitarios si los pjaros no cantaran en ellos.
-HINRY VAN IJ/KE
Del anlisis hecho a la encuesta presentada en el primer captulo (vase la figura 3.1), se observa que el mayor obstculo que manifiestan encontrar los estudiantes para poder iniciar, desarrollar y concluir con su trabajo de tesis, 10 representa la eleccin del tema y la forma de plantear su investigacin dentro del rea en que se realizar sta. Dificultad para la eleccin del tema (45%). Dificultad para la eleccin del rea donde se desarrollar (17%). La suma de los porcentajes en estas dos problemticas nos indica que el 62 por ciento de los encuestados concentra su opinin en que el principal problema para hacer su investigacin son la eleccin del tema y el entorno dentro del cual se desenvolver la misma. Como consecuencia del anlisis de esos juicios, por la importancia que representan los problemas ah determinados y con el propsito de contribuir a IU
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I'I.ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
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Otros factores Tema
En concreto, si el tema de estudio del que se parte para iniciar la investigacin es inadecuado, incongruente, ajeno al objetivo del tema, incompleto, o c?ntie~e cualquier otra d~ficiencia en su planteamiento formal, ser muy difc?l realizar una buen~ teSiS. Y si sta no se realiza con un buen soporte de partida, tanto su contemdo como su aportacin sern muy pobres y posiblemente deficientes.
Figura 3.1
Dificultad para la eleccin del tema y rea de desarrollo.
solucin, en el captulo anterior se present un procedimiento concreto y sencillo que contempla un proceso general para elegir tema de investigacin y el rea de circunscripcin del marco terico-prctico de la misma. Ah sealamos, paso a paso, lo que debe hacerse para iniciar un planteamiento de tema de tesis. En el segundo captulo tenemos la intencin de ayudar tanto al alumno como a su asesor, para que cuenten con un marco grfico de referencia que los lleve, de manera esquemtica, a la eleccin correcta de su posible tema. Sin embargo, ese tema tiene carcter tentativo y antes de emprender el desarrollo de la investigacin debe ser evaluado y avalado por una propuesta formal. En el punto 2.1 del mismo captulo se presenta una propuesta mnima y en el cap.' tulo 4 se ampla su contenido e importancia. Como es comprensible, el aspecto ms relevante en una propuesta de tesis lo representa la eleccin del tema del cual se partir hacia la investigacin, en la que propiamente se inicia el trabajo del investigador. Desde luego, un contenido bien planteado en la propuesta ayudar enormemente al alumno para iniciar y concluir con xito un trabajo terminal en el cual sustentar su examen profesional. As pues, se magnifica la importancia de saber hacer una eleccin inicial correcta del tpico que se pretende desarrollar. Debemos recalcar que en la eleccin del tema de la tesis es donde recae el mayor peso para iniciar, desarrollar y concluir una obra de este tipo, pues si no est plenamente identificado el tpico que se pretender estudiar, todo lo que se aporte en su investigacin carecer de fundamentos confiables que le den validez y, si esto llega a suceder, sus descubrimientos y aportaciones padecern soportes poco slidos que no le aportarn contundencia a los resultados finales. Evidentemente, fundamentos inadecuados no permitirn sustentar conclusiones slidas. En el mejor de los casos, si se concluye la investigacin, ser palpable la pobreza del estudio.
Par~ evitar caer en lo sealado anteriormente, se debe empezar por un planteamiento adecuado del tema. Para ello, primero se tiene que identificar la problemtica que debe solucionarse, establecer la hiptesis a demostrar, plant~ar. el objetivo del estudio, disear los mtodos de investigacin a seguir y delimitar la zona geogrfica y el mbito temporal en que se encuadra la investigaci~n. Adems, ya sea que se trate de una tesis individual o de grupo, es necesano considerar dentro de su planteamiento inicial los recursos econmicos, tcnicos, materiales y humanos que se utilizarn para la realizacin de los trabajos. Estos p~ntos, debern quedar establecidos de manera general en la propuesta de teSiS antes de ser presentada para su aprobacin. Una vez aprobada se puede continuar con la investigacin. Escoger un tema para desarrollarlo como tesis no siempre es tarea fcil y muchas veces el proceso va acompaado de fatigosos trabajos, de intentos vanos y desafortunados que casi siempre demandan un nuevo intento hasta encontrar el tema de estudio ideal. Para la gran mayora de los estudiantes, ste es un trabajo agotador y muchos abandonan la bsqueda del tema ptimo y deciden tomar una salida fcil eligiendo temas intrascendentes, nicamente por cumplir con el requisito acadmico de elaborar una tesis. Estos trabajos poco o nada aportan a las disciplinas acadmicas pero consumen mucho tiempo tanto del asesor como del asesorado.
En los siguientes incisos se presenta un anlisis ms detallado de cmo hacer ~l planteamiento de una investigacin y su propuesta general. Esta presentacIn es nuestro punto de partida para proponer, tanto al alumno como al maestro asesor, una metodologa bsica que sirva de referencia para iniciar la seleccin de un tema de tesis.
J.l
Cmo hacer el planteamiento global de la propuesta

Una vez que ya fue elegido el tema sobre el cual se desarrollar la investiguci6n. el siguiente paso es: "C6mo hacer el planteamiento general del tema
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"LANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
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que se pretend~ desarrollar? Al respecto, se propone a continuacin un procedimiento de carcter global, producto de la experiencia de varios aos con . alumnos que han cursado la materia Seminario de tesis y pasantes que ya tenan contemplados los temas que pretendan desarrollar pero que, en ese momento, no saban cmo trazar un esbozo general de su planteamiento. En el siguiente procedimiento (vase la figura 3.2), se propone un esquema principal (crculo central) alrededor del cual se han acomodado crculos ms pequeos que contendrn los aspectos bsicos que debern contemplarse en el desarrollo global del tema, as como otros aspectos que participan en el mismo y se colocan al lado de esos crculos ms pequeos. Este mtodo debe elaborarlo el asesor y el aspirante. Para la mejor comprensin de este punto, enseguida se desarrolla un ejemplo general en el que presentamos los aspectos bsicos a contemplar en una investigacin, detallados en forma secuencial y conforme a un mtodo de participacin de tipo interrogatorio entre asesor y alumno, para que, con el criterio unificado de ambos, se determine el contenido integral del tema.
su alrededor, otros crculos ms pequeos en los que se vayan anotando los aspectos bsicos que conformarn el tema central.
Segundo paso Marco terico. Interrogar al alumno sobre el punto de partida que propone para llevar a efecto su investigacin. Por lo general es el marco terico sobre el cual girar el desarrollo del tema. Tercer paso Medio de trabajo. Continuar interrogando al asesorado para que l mismo determine su siguiente punto a cubrir en la investigacin; el propsito es que determine el medio en el que desarrollar el tema. Aqu, se busca que el alumno ubique un entorno real si es que el tema lo permite. Cuarto paso Proposicin de tema. Bajo el mismo mtodo de interrogar al alumno, se busca centrar el tema sobre una proposicin concreta que ubique el planteamiento global de la investigacin. Lo que se pretende es que el alumno concentre en una proposicin especfica y lo ms claramente posible el aspecto sobresaliente que buscar satisfacer con su trabajo, es decir, la base de su propuesta de investigacin. Quinto paso Demostracin del tema. Ahora, se ubica al asesorado para que presente en el planteamiento la demostracin que har del tema (si ste lo permite). El fin de esta parte es que el alumno tome conciencia de que es necesario demostrar cientficamente la teora que sostiene con su tesis. Sexto paso Aportaciones del tema. Determinar la existencia de aportaciones, tericas o prcticas, a la disciplina del aspirante a titulacin es parte sustantiva de la tCHis. El propsito de ubicar aqu esta fase es hacer que las aportaciones del Investigador adquieran fuerza y validez mediante la conclusin que previamente se buscar satisfacer con los trabajos de investigacin. S'ptlmo paso Ca.fU prdctico, Se trata del planteamiento que se hace para presentar un 0 0 objetivo; debe contener elementos reales que otorguen validez a la inv tiaacin.
Primer paso Encerrar en un crculo el tema tentativo, ya sea el posible nombre o el tema general, a fin de que se concentre en l todo el aspecto de la investigacin y, a
-Conclusiones -Anexos -Bibliografa -Otros puntos
-Planteamiento del marco prctico -Definicin de aspectos prcticos del fenmeno -Determinacin del campo de investigacin -Establecimiento de la propuesta bsica del tema -Desarrollo del planteamiento general de la investigacin -Contenido de la investigacin
-Presentacin de aplicacin concreta -Aplicaciones bsicas del tema
-Presentacin de los aspectos bsicos de la investigacin -Mtodos, tcnicas y herramientas de la investigacin
-Desarrollo del aspecto terico con el prctico -Elaboracin de aplicaciones -Aplicacin prctica a la terica
Figura 3.2
Planteamiento de cualquier tema.
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-Determinar el marco donde se realizar la investigacin -Plantear todos los aspectos prcticos del tema -Delimitar alcances y Hmites del tema (prcticos) -Establecer el marco terico que apoya el tema prctico -Definiciones y conceptos que apoyan el tema central -Apoyo de teorras y mtodos aplicados al tema prctico
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Octavo paso ., Aspectos complementarios del tema. En esta parte el alumno toma previsiones para presentar los aspectos complementarios del tema central que sern susceptibles de englobarse en este apartado. Noveno paso Estudio de todo el cuadro y correcciones. Despus de haber aplicado todo este procedimiento es necesario que se estudien en conjunto todos los aspectos que intervienen en el tema y, si llegara a ser necesario, se elaboren las correcciones pertinentes para poder entender a fondo el planteamiento integral del tema. Dcimo paso Elaboracin del ndice tentativo. Con la conceptualizacin total del tema se estar en posibilidad de presentar un ndice provisional del contenido de la investigacin, el cual debe entenderse como un proyecto de identificacin de los puntos bsicos que contendr la tesis. Este ndice puede variar conforme se avanza en la tesis, eliminando, corrigiendo o aumentando captulos de acuerdo con el desarrollo de los trabajos. La elaboracin del ndice no necesariamente tiene que coincidir con todos los puntos que se presentan en la figura 3.2. Habr casos en que dichos puntos aparecern en varios apartados (captulos) o que un solo punto o varios: puedan ser ubicados en un solo captulo, segn las necesidades del propio: tema y del investigador. Cabe hacer notar que la presentacin de la figura 3.2 y los procedimien-i tos antes descritos son de carcter terico; se utilizan para ejemplificar su probable aplicacin en la presentacin de un tema de tesis y su uso real estar, en funcin de la experiencia y habilidad del asesor. Sin embargo, como com-" plemento para la comprensin del tema, se presentan otros dos ejemplos, uno de investigacin terica y otro de un caso prctico, en las figuras 3.3 y 3.4, respectivamente.
-Aplicacin de los mtodos y conceptos tericos al tema prctico -Desarrollo de la propuesta prctica -Presentacin de marco y propuesta prctica -Planteamiento global de la propuesta -Concentracin prctica y aplicacin de propuesta -Comprobacin prctica de la aplicacin propuesta
Figura 3.3
Propuesta de tema prctico.

-Definiciones -Conceptos -Marco terico
-Establecimiento de aspectos tericos a investigar -Proposiciones tericas -Delimitacin del alcance terico del estudio
3.2
Modelo general para el desarrollo de una investigacin

Realizar una investigacin conlleva un proceso metdico, concienzudo y especializado que sigue una serie de fases precisas, bien definidas y debidamente fundamentadas, para adaptarse a las condiciones y caractersticas especiales
-Concentracin de aportaciones -Comprobacin o refutacin sobre el teme Inve.tlgado
-Desarrollo de la investigacin terica -Anlisis y conclusiones tericas sobre el tema
Flgur. 3.4 Plant.amlento de un tema terico.
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75
que demanda el tema elegido. Para ello se debe cumplir lo determinado en un modelo general de investigacin, el cual, debidamente probado, permitir . desarrollar en forma correcta la realizacin de una tesis. Sin embargo, existen un sinnmero de modelos que suelen ser tiles para hacer la investigacin, entre stos destacan el mtodo cientfico, el mtodo cientfico experimental, el enfoque sistemtico, etc., de los cuales algunos sern analizados en el captulo 4 de este libro. En este punto y como parte primordial para el planteamiento inicial del tema de tesis, se propone a continuacin un modelo general en el que se describe un proceso global que permitir optimar el desarrollo de una investigacin. Este modelo comprende desde la eleccin del tema hasta la presentacin del informe, en el caso de tesis recepcionales. En el siguiente cuadro se presenta el modelo propuesto y luego se hace un somero desglose de sus componentes. Cabe hacer notar que dicho modelo se presenta en forma general y algunas de estas fases ya fueron tratadas de alguna manera en puntos anteriores de este captulo. Otras partes del modelo slo se mencionan como complemento ya que para tratarlas en profundidad sera necesario un apartado especial para cada una y ese no es el objetivo de este captulo ni del libro. El cuadro propuesto (vase el cuadro 3.1) simplifica el modelo general para hacer una investigacin, se tom del Diplomado en investigacin en clases del doctor Adip Sabag. En l se establece:
Cuadro 3.1 Fase I

Datos iniciales
General de la investigacin 10 Fase IV

Procesamiento de datos Manual
Fase 11
Muestreo
Fase 111
Instrumentos de la investigacin Recopilacin documental
Fase V
Mtodos de anlisis Inductivodeductivo
Fase VI
Anlisis de datos Estadstica descriptiva
Fase VII
Informe final Tratado
Determinar problema a lnallzar E.tablecer la hiptesis Determinar el objetivo Zona geogrfica Racursos de lnvtltlgacin:
Testigos privilegiados
Muestreo por cuotas: Elegir la muestra Segmentacin Clculo de error:
Cuestionario
Manual y mecnico Sistematizado
Analtico-sinttico Objetivosubjetivo Dinmicohistrico
Estadstica probabilstica Estadstica multidireccional Proyecciones
Ensayo
Entrevistas
Monografa
Observacin
Tesis
Experimentacin Probabilstico
Tesina
Humanos Aleatorio Materiales
Artculo
Informe
Fase I Fase 11 Fase 111 Fase IV Fase V Fase VI Fase VII
Datos iniciales Muestreo Instrumentos de la investigacin Procesamiento de datos Mtodos de anlisis Anlisis de datos Informe final
.AI azar Econmicos
T6cnlcos
TIImpo
11I1OIIIOn
Fase 1: Datos iniciales

Se' trata del punto de partida de cualquier investigacin pues contiene el planteamiento de los datos indispensables que servirn para iniciar la investigacin. Dichos datos no pueden determinarse a priori sino que resultan de un
IIlln'lcln
"UIJllumado en Invel,laac:ln. Dr. Adlp Sibil. Unlversldlld del Vlllle de M~xico. 1989.
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estudio concienzudo que los fundamenta, vienen a ser la parte bsica de 10 que sera la observacin inicial de la investigacin y se complementan por medio de los siguientes puntos:
establecerse es el espacio geogrfico, fsico y terico en el que se desarrollar a fin de darle un marco de referencia particular.
Recursos de la investigacin Problemtica de la investigacin

Es la identificacin de la problemtica que se trata de solucionar por medio de la investigacin y, para la tesis, es en s la eleccin del tema que servir de base para elaborarla mediante una proposicin concreta en la que se contemple 10 siguiente: Identificacin de los hechos que afectan al problema. Descubrimiento de las causas y efectos del problema. Planteamiento general de la problemtica. Formulacin del medio en el que se desarrolla el problema. Toda actividad consume recursos humanos, econmicos, materiales y tcnicos. Las investigaciones para fundamentar una tesis no son la excepcin, y en razn directa de la asignacin de recursos es como se alcanzarn los objetivos propuestos. Por eso es muy importante tomarlos en cuenta de la manera ms objetiva posible.
Recursos humanos
Se trata de la participacin directa de las personas que desarrollarn la investigacin, desde la planeacin y recopilacin de antecedentes, hasta el anlisis, conclusiones y presentacin del informe de resultados. En el caso de las tesis, estas personas son quienes hacen el acopio de la informacin, la procesan, mecanografan, redactan, etctera.
Hiptesis
Se trata de la explicacin anticipada y provisional de una suposicin concreta respecto del problema planteado, para probarla por medio de una investigacin. (Se sugiere consultar 10 sealado en el punto 3.5 de este captulo.)
Recursos tcnicos
Son instrumentos de apoyo tcnico-cientfico que se utilizan en el desarrollo de la investigacin. Van desde el uso de tcnicas y herramientas de clculo y escritura hasta la aplicacin de mtodos de investigacin probados y experimentales, as como una creciente utilizacin de las computadoras y sus correspondientes programas adecuados a cada actividad, graficadores e impresoras.
Objetivo
Una tesis no necesariamente tiene que llegar a comprobar una hiptesis, aunque sera 10 ms deseable. Tambin se puede partir de un hecho concreto para estudiarlo mediante una investigacin. Lo importante es que el objetivo otorgue validez al planteamiento de los datos iniciales. En concreto, en los datos iniciales de una investigacin el objetivo viene a ser el punto en el que se hace el planteamiento de la problemtica por resolver, adems se puede establecer como parte complementaria de una hiptesis o proponer como un solo objetivo para iniciar con ello la investigacin; cualquiera de estas dos opciones es igualmente vlida.
Recursos financieros
Es la asignacin de recursos econmicos hacia la investigacin por realizarse. Propiamente contempla el costo de todos los recursos que se utilizarn durante el desarrollo de la tesis: papel, libros, copias fotostticas, sueldos, transportes, gastos de imprenta y todos los dems gastos directos e indirectos asociados con el trabajo de la tesis.
Zona geogrfica
Es la circunscripcin especfica del lugar, espacio fsico o mbito geogrfico donde se realizar la investigacin. Antes de iniciar ~sta. lo primero que debe
Recursos materiales
Se trata de todos los objetos que se utilizarn al realizar la investigacin, como papelera, tiles de oficina, etc~tera.
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Tiempo
Una investigacin de tesis consume recursos y tiempo, como cualquier otra actividad productiva. Definido como el lapso transcurrido entre un evento y otro y que es medido en unidades de tiempo (aos, meses, semanas, das, horas, minutos, etc.), es el lapso que se aplica al desarrollo de las etapas y actividades de la misma medido en cualquiera de estas unidades, las cuales se realizan en un periodo previamente determinado, dentro del cual se circunscribe dicha investigacin.
verso de estudio. Al respecto existen muchos mtodos estadstico-matemticos que se aplican para lograr dicha recopilacin, entre ellos destacan los muestreos estadsticos, aleatorios, por cuotas y otros de igual importancia. En el presente trabajo slo se analizarn tres de estos mtodos con otras tantas identificaciones y aplicaciones. Entonces tenemos:
Testigos privilegiados
Tambin conocido este mtodo como muestreo estratificado, consiste en seleccionar una muestra representativa de un universo dado, en la cual los elementos elegidos cumplen con algn requisito previo, til para obtener los datos que son objeto de la investigacin; tal sera el caso de una encuesta para hacer una investigacin sobre la materia de Seminario de tesis, en la que los encuestados debern cumplir por lo menos con el requisito de ser estudiantes o haber cursado esa asignatura. En este muestreo se discriminarn por medio de una pregunta filtro inicial todos los elementos que no cumplan con el requisito sealado. La aplicacin de este mtodo asegura que del universo especfico se elija una muestra que s cumpla ciertos requisitos. Por ello, a los elegidos se les llama testigos privilegiados, pues son los nicos que aportan la informacin que se demanda para realizar la investigacin en proceso. Para darle validez a cualquier investigacin en las ciencias sociales, algunos estudiosos han convenido que una muestra mnima debe contener 30 encuestas que cumplan con el requisito de testigos privilegiados; sin embargo, aunque su validez es aceptable, los resultados pueden ser muy pobres y por esta razn se sugiere que el nmero de encuestas se multiplique por siete, totalizando 210, para que los resultados sean ms consistentes. Por comodidad en la tabulacin y para mejor acomodo de 9atos se sugiere ampliar hasta 250 el nmero de encuestados. 11
Precisin
Es la facultad que tiene el investigador para hacer vlido, concreto y bien especificado el alcance que pretende dar a su investigacin; tambin utiliza este trmino para definir sus instrumentos de clculo, sus muestras, el mbito de actuacin de su trabajo, etc., con ello valoriza exactamente sus mediciones y resultados.
Planeacin de la investigacin
Para realizar la investigacin, una vez conocidos los puntos antes indicados, se deber planear y definir correctamente todas y cada una de las actividades, etapas y fases que intervienen en ella, incluyendo el consumo de recursos y tiempo, a fin de llevar un control adecuado del trabajo. Esto se hace por medio de un programa de actividades que permita cumplir y controlar las tareas del proyecto en marcha as como sus recursos.
Fase II: Muestreo

Define la forma en que se realizar el acopio de los datos en una investigacin de campo. Establece un medio de recopilacin, ya sean cuestionarios, entrevistas, observacin directa o cualquier otro recurso. stos sern los instrumentos que, mediante la aplicacin de una tcnica estadstica, matemtica o electromecnica, darn validez y confiabilidad a los resultados de la investigacin. Como no siempre se puede hacer el levantamiento de todos los datos que afectan un fenmeno ni de todos los elementos del mbito geogrfico a los que se circunscribe la investigacin, muchas veces se tiene que hacer un levantamiento parcial de la informacin tomando una parte representativa del uni-
Muestreo por cuotas

Para elegir una muestra por cuotas se parte de un censo con porcentajes previamente determinados, el cual se utilizar como base para tomar de ah las cuotas que sern utilizadas en forma gradual, descendiendo piramidalmente hacia otros niveles de rangos o caractersticas propias de la muestra elegida. En caso de no existir algn censo, se dan restricciones preestablecidas en porcentajes que indiquen las cuotas necesarias para obtener las muestras.
11
DlplomlClo en Inve.tI,acI6n. Doctor Adlp Saba,.
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En este tipo de muestreo las cuotas se van estableciendo de acuerdo co~ porcentajes (estimados o reales) que se van derivando de los valores establecIdos por un censo que sirve de base (previamente acordado) y, conforme va descendiendo o estratificndose en caractersticas especficas de la muestra, se va tomando el nmero de encuestas que se requieren, para cada estrato, de acuerdo con el valor elegido. Ejemplo de muestreo por cuotas (datos ficticios): Mujeres Mujeres jvenes Mujeres adultas Ancianas caso: Podramos tratar de sealar como una muestra ideal para un muestreo por cuotas la cantidad de 100 encuestados, con 47 por cien~o, de hombr~s y 53 por ciento de mujeres, ste sera el censo del cual se partma como eje C~?tral. Dentro del rango de mujeres, podramos elegir la siguiente cuota, tambIen en porcentajes, por ejemplo: Nias Jvenes Adultas Ancianas 44% 28% 21% 7% menores de 17 aos entre 17 y 30 aos entre 31 y 50 aos de 51 aos en adelante (53%) (28%) (12%) (7%) Hombres Hombres jvenes Hombres adultos Ancianos (43%) (27%) (24%) (6%)
Para la construccin de un censo por cuotas ejemplificaremos con este
errores cometidos en la recopilacin de la muestra; entre los que ms se utilizan estn el clculo de porcentajes de probabilidad-certeza, homogeneidadproposicin, certidumbre-incertidumbre, y otras relaciones estadsticas y matemticas englobadas dentro de la probabilidad. Entre los mtodos por clculo de errores se cuentan los muestreos probabilsticos, aleatorios, por sorteo, etc., los cuales slo se mencionan para conocimiento del lector en el entendido de que, para elegir una muestra de este tipo, es necesario profundizar en los aspectos matemticos y estadsticos de acuerdo con las necesidades de la investigacin y el grado de confianza (tolerancia al error) que se requiera en el trabajo. Ejemplo de muestreo por clculo de errores. Supongamos que deseamos hacer una encuesta sobre los conocimientos de informtica de los alumnos de determinada escuela. Independientemente del nmero de encuestas que realicemos utilizando alguno de los mtodos anteriores, determinamos (matemtic amente) que nuestro grado de certeza o validez de muestra ser del 10 por ciento; entonces, a los resultados obtenidos despus de la tabulacin les sumamos primero 10 por ciento por cada valor y luego restamos otro 10 por ciento; obtenemos as un rango de confianza entre el cual se tiene la certeza de que las respuestas obtenidas para la investigacin son ciertas. Veamos esto de modo grfico:
Porcentaje de error 10%
Respuestas a favor Respuestas en contra
35% 65%
Rango de confianza Rango de confianza
25% a45% 55% a 75%
De modo similar sera para el rango de los hombres, pudiendo descender a cuantos niveles sean necesarios de acuerdo con otras caractersticas de. las cuotas, por ejemplo grado de estudios, hbitos de consumo, aos de expenencia, etctera. Lo relevante y til de este mtodo es que se establecen y empl~a~ los porcentajes de un censo previo, por 10 general el de ~,ayor repre.sentatlvIdad, para que, a partir de ellos, se establezcan los que servrran. corno eje central para determinar el nmero de encuestas que se han de reahzar; todo de acuerdo con las necesidades de la investigacin.
Para el tratamiento formal de estos muestreos se sugiere consultar libros de estadstica y matemticas, a fin de aplicar correctamente estos mtodos. Es obvio que la tcnica utilizada estar en funcin de la profundidad que se requiera en los datos, las necesidades de la investigacin y la importancia del tema tratado.
Fase III: Instrumentos de la investigacin

Son las herramientas utilizadas por el investigador en la recopilacin de los dutos, las cuales son seleccionadas conforme a las necesidades de la investigacin, en funcin de la muestra elegida, y se aplican tanto para hacer acopio de los antecedentes como para la observacin del fenmeno, la experimentacin de 1011 elementos de la encuesta, etc~tera.
Muestreos por clculo de errores

Son mtodos de muestreo que manejan ciertos porcentajes de, seguridad ~e la muestra utilizada, esto es, admiten algn grado de tolerancll para pOSibles
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Existen seis herramientas que son bsicas para la recopilacin de datos en la investigacin de ciencias sociales, aunque se analizarn con profundi'dad en el captulo 7, enseguida las researemos brevemente.
Experimentacin
Es el estudio de un fenmeno sometido a condiciones especiales conforme a las ~ecesi~ades del inves.tigador pero que tambin puede ser susceptible de modificaCIOnes en sus vanables (vase el punto 7.3.5). p~: la importancia .que reviste en la investigacin el conocimiento y la aphcacIOn de las herramIentas antes sealadas, se profundizar en su estudio en el captulo 7 bajo el rubro Tcnicas de investigacin.
Recopilacin documental
Se trata del acopio de los antecedentes relacionados con la investigacin, se realiza por la consulta de documentos escritos, testimonios fonogrficos, grabados e iconogrficos, sean formales o no, en los que se plasm un conocimiento que fue avalado por autores que realizaron una investigacin previa (para mayor informacin sobre este aspecto consultar el punto 7.2).
Fase IV: Procesamiento de datos

Es la f~rma de almacenamiento de los datos para su tabulacin y clculo con cualqUIera de las herramientas antes indicadas; el propsito es concentrar la informacin y tabular sus resultados en cifras estadsticas, diagramas, cuadros representativos y dems elementos necesarios para hacer la interpretacin adecuada de los fenmenos en estudio. Entre algunas formas de procesamiento de datos encontramos:
Cuestionarios
Es la recopilacin de datos que se realiza de forma escrita por medio de preguntas abiertas, cerradas, dicotmicas, por rangos, de opcin mltiple, etc. En estos casos el encuestado contesta segn su criterio y con sus respuestas se obtienen resultados representativos (vase el punto 7.3.1).
Mtodo de tabulacin manual Entrevistas

Con este sistema se captan tanto las opiniones como los criterios personales del encuestado y mediante ellos se profundiza en los juicios emitidos para hacer las interpretaciones convenientes (vase el punto 7.3.2). sta es la forma ms simple de recolectar, tabular y clasificar los datos obtenidos en encuestas, y el mtodo ms sencillo de aplicar es el conteo (palomeo) de datos; aunque tambin existen otros mtodos manuales como la sumarizacin, promediar, etc. Estos mtodos son lentos y poco confiables, pero tambin son el medio ms comn de concentrar los datos.
Encuesta
Es la informacin que se obtiene a travs de cuestionarios y sondeos de opinin masiva, generalmente en anonimato, con el propsito de conocer el comportamiento de las tendencias del pblico sobre el hecho o fenmeno por estudiar (vase el punto 7.3.3).
Mtodo de tabulacin manual mecnica

Es la utilizacin de calculadoras, sumadoras y cualquier instrumento semimecnico para conc~ntrar datos, apoyndose en las operaciones aritmticas y de clculo que se regIstran en estos dispositivos.
Observacin
Se trata de la captacin de datos como producto de un seguimiento sistemtico del hecho en estudio dentro de su medio para conocer su conducta y comportamiento. as como las caractersticas particulares (vas, el punto 7.3.4).
Mtodo automatizado
En ,este caso, la recopilacin de datos se hace utilizando equipos de sumarizacln y clculo electrnicos o de cmputo. Con el apoyo de stos se hace una concentracin ms rpida de resultados a travs de tabulaciones y clasifica-
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ciones ms confiables de los antecedentes, tambin se gana en profundidad y el tiempo invertido es menor, amn de que se logra una mejor calidad en la presentacin de los resultados. Este mtodo automatizado abarca desde las actividades matemticas y estadsticas que se realizan con diversos equipos electromecnicos y electrnicos de clculo hasta los modernos sistemas de cmputo. En estos ltimos existen programas excelentes y dispositivos electrnicos muy tiles para concentrar datos, realizar grficas y tabular automticamente.
Al respecto existen varias formas de utilizar la estadstica, sin embargo, para los efectos de este libro slo se consideran cuatro casos:
Estadstica descriptiva
En este caso se interpretan fielmente los datos obtenidos, ya sea que se presenten en grficas, cuadros, resmenes, etc., se utilizan sin admitir modificaciones, esto es, tal cual se obtuvieron y tabularon.
Mtodo matemtico-estadstico
Por medio de las tcnicas estadsticas, matemticas y de clculo que se aplican en la recopilacin, tabulacin y clasificacin de antecedentes, se pretende profundizar en los resultados, hacer proyecciones de ellos y mejorar en sus clculos e interpretaciones. La utilizacin de estos mtodos no es independiente de las tcnicas anteriores, ms bien las complementan y son las que le dan el fundamento cientfico a las investigaciones.
Estadstica de probabilidad
Es una tcnica matemtico-estadstica que analiza el comportamiento probable de los resultados obtenidos en la recopilacin de datos, a fin de pronosticar, y encontrar, mediante estimaciones estadsticas las relaciones entre esos datos en grados de probabilidad, incertidumbre o certeza, para estar as en condiciones de inferir alguna tendencia que sea til a la investigacin.
Estadstica multidimensional
Fase V: Mtodos de anlisis

Se trata de la seleccin del mtodo, o los mtodos, de anlisis a aplicar durante el desarrollo de la investigacin. Con su gua se elabora el anlisis de la informacin y se obtienen mejores resultados. En relacin con estos mtodos vamos a indicar solamente los nombres de los ms utilizados pues se profundizar en su estudio en el captulo 6, stos son: Mtodo analtico-sinttico. Mtodo inductivo-deductivo. Mtodo objetivo-subjetivo. Mtodo estadstico-dinmico. Mtodo cuantitativo-cualitativo. Mtodo emprico-pragmtico. Mtodo terico-prctico.
Es una clasificacin de carcter informal que se hace de la estadstica que es aplicada con los modernos mtodos de anlisis y clculo, la cual se complementa mediante la conjugacin estadstica de variables significativas para el investigador. Con la aplicacin de estos mtodos se busca interpretar cierto comportamiento del fenmeno en estudio.
Proyecciones
Gracias al apoyo excelente de los sistemas de computacin, con base en la recopilacin y anlisis de los datos pertinentes se pueden hacer proyecciones -representaciones a futuro- de la informacin almacenada; el propsito de estas proyecciones es poder analizar y predecir un posible comportamiento de los datos. Por lo general, a estos dispositivos se los conoce como simuladores y su costo es muy alto. Cabe indicar que los mtodos mencionados son slo de carcter ilustrativo, la nica intencin que se persigue al presentarlos es poder vislumbrar sus posibles aplicaciones. Se recomienda al investigador interesado en estos procedimientos que recurra a libros especializados sobre el tema, a fin de hacer ms rico y acertado el anlisis de los datos, de acuerdo con la profundidad, confiabilidad y exigencia del tema de investigacin.
Fase VI: Anlisis de datos

Se refiere a la forma de utilizar la estadstica para poder interpretar los antecedentes. Es la agrupacin de datos en rangos significativos conforme a una seleccin adecuada que resulte en una interpretacin til para el investigador.
(;
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Fase VII: In/arme final

Es la presentacin formal de los resultados y el planteamiento fundamental de la investigacin realizada. Tiene el propsito de dar a conocer el proceso de la investigacin, la manera de obtener los resultados y, en s, toda la informacin que el investigador considera de importancia para los lectores de su tesis. Al respecto presentamos varias formas de hacer esta presentacin, las ms comunes son:
tema y las aportaciones estn de acuerdo con el nivel de estudios del investigador sustentante. En las tesis, el grado de profundidad va de acuerdo con el nivel de estudios, el tipo de investigacin realizada y los resultados obtenidos; pero siempre tiene menor grado que las presentaciones anteriores.
Tesina
Se trata de un informe muy similar a la tesis, con menor grado de aportacin de conocimientos especficos y de poca profundidad en sus planteamientos. Generalmente se realiza para sustentar un examen de conocimientos, algunas veces de grado menor al profesional. Su informacin est relacionada con un solo tema.
Tratado
sta es la presentacin formal ms abundante y completa de los resultados obtenidos en una investigacin. Su elaboracin obedece al gran aporte potencial de conocimientos y abarca todos los ngulos posibles del tpico que es objeto del estudio. sta es la expresin ms alta del conocimiento ya que profundiza su estudio en grado sumo.
Artculo
Es la presentacin de un conocimiento concreto en forma resumida y lo ms sinttico posible sobre un tema en especial, su propsito es difundir con poca profundidad o slo en parte dicho conocimiento, a travs de un medio de difusin masiva.
Ensayo
Se trata de la aportacin de conocimientos que son resultado del examen hecho a un tema por medio de una investigacin; este tipo de presentacin lleva un menor nivel de informacin que el tratado, pero s profundiza con respecto a la enseanza y exposicin de la investigacin realizada. Aunque se considera de menor nivel que el tratado, contiene ms informacin que otras presentaciones.
Informe
Es una relacin abreviada sobre todo lo relacionado con una investigacin; su propsito es dar a conocer someramente slo lo esencial de lo encontrado, sin ningn anlisis.
Monografa
Es la descripcin de un tema especfico que se presenta en forma simplificada para un entendimiento rpido de sus componentes principales, los cuales se han obtenido por medio de una investigacin. Este trabajo contiene menor grado de aportacin de conocimientos que el ensayo pues en general se compone de documentos de consulta rpida en los que se encuentra lo esencial.
3.3
Cmo plantear la metodologa para hacer una tesis

Como se ha reiterado, el punto de partida para cualquier trabajo de investigacin lo representa saber identificar claramente la problemtica a resolver por medio de una tesis para que, a partir de esa certeza, se puedan plasmar las posibles soluciones y sus opciones viables de ejecucin.
"Al identificar plenamente un problema se consigue el 50 por ciento de su solucin. "
Tesis
Es la aportacin de conocimientos especficos sobre un tema y generalmente se utiliza para comprobar algo. En muchos casos con una tesis se puede sustentar un examen de conocimientos, sea de doctorado, de grado o profesional. La informacin que se presenta con este formato es relativa a un solo
Cabe aclarar que en adelante el trmino problemtica se aplicar en furma general como referencia para identificar toda situacin que se preten-
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da resolver con l~ tesis; se trate de algn aspecto tcnico, administrativo, operativo o de cualquier otra naturaleza. Lo deberemos entender as cuando nos refiramos a cualquier idea concreta o tema elegido para la investigacin. Adems, no slo debemos identificar el problema lo ms clara y ampliamente posible, tambin tenemos que abordarlo con un enfoque personal que plasme un criterio propio para conocer todos los aspectos del problema que nos interesa delimitar especficamente. Si es necesario, podemos comparar la problemtica contra otras similares, as como las aportaciones y criterios de resolucin de otros autores; el propsito ser contar con todos los parmetros para evaluar y confrontar nuestro punto de vista con el de los dems. Con ello tendremos encuadrado el problema dentro del marco de referencia que nos interese. Una vez identificado nuestro problema y delimitado el marco de referencia sobre el que abordaremos la posible solucin, es necesario conocer todos los aspectos terico-prcticos en los que se encuentra circunscrita la problemtica. La intencin es analizarlos para dar los fundamentos formales que delimitarn nuestra actuacin y descubrir, en otros aspectos y conocimientos, las mejores posibilidades y opciones de una solucin ptima. Hagamos nfasis: toda problemtica implica un medio propio que puede estar encuadrado en un marco terico o prctico dentro del cual se puede delimitar su actuacin, as como sus posibles soluciones. Tener identificado plenamente el problema y compararlo con otros similares, adems de servimos de referencia, nos ayudar a elegir, entre diferentes opciones, la que nos lleve a una conclusin certera. Si todo lo anteriormente expuesto lo extrapolamos al desarrollo de una tesis, entonces encontraremos que tambin, para iniciar una investigacin, debemos partir de la plena identificacin de una problemtica, idea fundamentalo mejora que deseemos hacer, dentro de un tpico y disciplina especficos de actuacin. Una vez que se ha reconocido lo que queremos hacer como tesis, nuestro siguiente paso es ubicar el mbito de actuacin sobre el que se contemplar toda la investigacin; con esto conoceremos el marco de referencia sobre el cual se delimitar el estudio. Tambin se debe identificar el marco terico, prctico y geogrfico en el que se desenvolver la observacin. Este ltimo punto de vista se puede desarrollar en paralelo con el marco de referencia, o bien realizarse inmediatamente despus de encontrar el tema de tesis; ser muy til plantear ambas situaciones lo ms ampliamente posible debido a que, en muchos casos, eso nos permitir comparar los diversos puntos de vista del problema y, la mayor parte de las veces, nos ayudar a
facilitar la identificacin de las posibles soluciones y aportaciones que sobre el asunto hayan presentado otros investigadores. En los puntos 3.1, 3.2 Y 3.3, ya fueron propuestos los mtodos para hacer el planteamiento global de una investigacin; sin embargo, para hacer ms clara la tarea de ubicacin de una problemtica, hace falta que tambin se profundice en las tcnicas y mtodos concretos de investigacin, los cuales servirn al alumno como gua y al asesor para presentarle algunas herramientas que le permitirn analizar el camino ms apegado a las necesidades de la investigacin. Por esta razn, enseguida se enuncian someramente algunas de las metodologas de investigacin que pueden servir para hacer el planteamiento inicial de una tesis. La idea principal de esta presentacin es que sirvan de marco de referencia para encuadrar el mtodo de investigacin al presentar el tema de tesis. Dichas metodologas las estudiaremos ms ampliamente en el captulo 4. -El lector, alumno o asesor quedan en libertad de aplicar por completo las metodologas indicadas o de slo utilizarlas como referencia para iniciar el tema de investigacin.
3.3.1 Metodologa del enfoque sistmico

Una de las tcnicas ms populares de investigacin que en la actualidad est dando resultados satisfactorios para el planteamiento y resolucin de una problemtica, es seguir el camino de los mtodos de anlisis y diseo de sistemas computacionales. A grandes rasgos, estos mtodos proponen: Analizar el comportamiento del sistema. Estudiar cmo se comporta el objeto de estudio, que no necesariamente tiene que ser sistema de cmputo. Su propsito es evaluar el funcionamiento del fenmeno o caso en estudio. Emitir un diagnstico del problema. Una vez que se ha identificado el comportamiento, el siguiente paso es emitir un diagnstico actualizado sobre la problemtica encontrada y el funcionamiento del sistema, identificando el plameamiento de todos los aspectos que rodean al fenmeno observado. _ Emitir las posibles opciones de solucin. Adems, junto a su diagnstico. se hace un planteamiento inicial de la posible alternativa de solucin. Presentar el diseo de la solucin. El siguiente paso es presentar un dilleno adecuado, primero conceptual y luego en detalle. de la manera en que
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se abordar la. problemtica encontrada misma que, idealmente, ser resuelta con su implantacin. Los puntos que abarca el enfoque sistmico son: Definicin del problema. Planeacin y programacin de actividades. Visualizacin panormica de la situacin. Identificacin de las reas comprendidas. Consultas preliminares. Conclusin preliminar. Determinacin del objetivo por alcanzar. Definicin de actividades pertinentes. Estructuracin de un programa de trabajo.
Definicin del problema. Determinacin de hechos significativos. Sealamiento de los aspectos problemticos. Acercamiento claro y preciso al problema. Identificacin global del problema. Planteamiento general del problema. Programacin y presupuestos.
En otra parte de este estudio se indicarn los pasos y puntos ms importantes relacionados con estos mtodos, los siguientes slo son complemento de la metodologa mencionada: Recopilacin de informacin. Anlisis de informacin. Diagnstico del problema. Generacin de alternativas. Seleccin de soluciones.
En otra parte del presente libro se presentarn las diferentes metodologas para la investigacin, entre ellas el anlisis y diseo de si.stemas, 10 aqu presentado slo fue para ejemplificar cmo se hace el planteanuento del problema. Los puntos que complementan este enfoque son: Recopilacin de antecedentes y anlisis. Anlisis de sistemas alternativos. Determinacin de posibilidades. Desarrollo del sistema propuesto. Desarrollo de sistemas y prototipos. Desarrollo de programas. Implantacin del sistema. Revisin del sistema.
3.3 Metodologa de investigacin dministrativa (Modelo 11)

Otro modelo similar al de la investigacin administrativa es el que se refiere a la definicin del problema a travs de un diagnstico preliminar, un anlisis de datos y un diagnstico general de la problemtica. Entre estos aspectos, la presente metodologa plantea los siguientes puntos: Definicin del problema . Diagnstico preliminar. Recopilacin de datos. Anlisis de datos. Diagnstico definitivo. Bsqueda de soluciones. Seleccin de alternativas. Implantacin. Evaluacin.
.3.2 Metodologa de investigacin administrativa (Modelo 1)

Otro ejemplo de planteamiento de un problema 10 representa el mtodo a~nis trativo de investigacin, el cual se aplica a los aspectos netamente admimstrativos y la gran mayora de las veces tiene similitud con el mtodo cient~co de investigacin. En el captulo 7 10 trataremos en detalle. La forma resUIlllda del mtod<;> administrativo contiene los siguientes puntos: 12
12 Guillermo Aguilera, Luz Ma. Chvez, Alberto Espinosa, Gerardo Femndez y CarloN Mulln:r., Admi niNtraci6n y Formulaci6n de Proyectos. Tesis, M~xico, UNAM, Fondo de Cultura Econ6mlca, 197M, p. 2~.
Las aplicaciones son similares a las referidas anteriormente.
93
.3.4 Metodologa ,general de la investigacin

En resumen, los puntos bsicos que se proponen para hacer el planteamiento de la temtica de la tesis son: Identificacin del tema. Diagnstico preliminar. Planeacin de la investigacin. Como ya se mencion, la identificacin del tema de tesis es el primer paso para que el estudiante pueda realizar su trabajo de investigacin. Pero tambin el estudiante deber encontrar y plasmar en su propuesta el marco de referencia al que se circunscribe su investigacin y el marco tericoprctico que delimitar la accin de su propuesta de tesis. Con ello se refuerza el planteamiento concreto del tema y es un espacio adecuado para dar a conocer si la investigacin cuenta con aportaciones de especialistas.
Investigacin documental
En este tipo de trabajos la recopilacin de informacin y el anlisis de los resultados tienen un grado de carcter documental muy alto (80 a 90 por ciento), apoyando lo encontrado con muy poca investigacin de campo (10 a 20 por ciento). Las investigaciones de este tipo son tericas por lo general, abstractas y poco susceptibles de comprobar por medios fsicos; entre algunos ejemplos tenemos: Estudios de inteligencia artificial. Estudios sobre sistemas cerrados.
Investigacin de campo
En la ejecucin de los trabajos de este tipo, tanto el levantamiento de informacin como el anlisis, comprobaciones, aplicaciones prcticas, conocimientos y mtodos utilizados para obtener conclusiones, se realizan en el medio en el que se desenvuelve el fenmeno o hecho en estudio. La presentacin de resultado se complementa con un breve anlisis documental. En estas investigaciones, el trabajo se efecta directamente en el campo (80 a 90 por ciento) y slo se utiliza un estudio de carcter documental para avalar o complementar los resultados (20 a 10 por ciento). Algunos ejemplos de estas investigaciones son: Investigaciones sobre el anlisis y desarrollo de sistemas de cmputo. Auditoras de un sistema.
.4
Qu tipo de investigacin realizar: terica o prctica?

La pregunta ms comn entre los estudiantes que quieren desarrollar una investigacin, y tambin de muchos asesores de tesis, es: Cul es el tipo de investigacin que ms le conviene a quien la realizar?; interrogante para la que se encuentran bsicamente tres opciones: Investigacin documental. Investigacin de campo. Investigacin combinada (de campo y documental). Aunque tambin puede haber investigaciones que tiendan ms a lo documental o viceversa. Todo depender de los intereses particulares de cada aspirante. En la figura 3.5 se presenta un cuadro que muestra un modelo de los diferentes tipos de investigacin que se pueden realizar, se consideran algunos porcentajes y ejemplos de investigaciones, y se destacan los siguientes aspectos:
Investigacin combinada (de campo y documental)

En estas investigaciones se combinan en forma ms o menos equitativa los dos tipos de investigacin antes sealados, mismos que pueden variar su tendencia segn las condiciones y necesidades de la propia invesfi$aci6n. Algunos ejemplos son: ! Estudios del impacto en la salud fsica y psicol6gica de los usuarios de computadoras. Oraanlzicin de centros de cmputo.
94
"LANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
Investigacin combinada tendente ms a la de campo

20%
En este tipo de investigaciones el aspecto prctico o de campo es muy marcado (60 a 70 por ciento), pero tambin se determina y requiere un complemento con carcter documental (30 a 40 por ciento), ya que es indispensable para aprobar o complementar lo observado en el aspecto fsico con el terico. Por ejemplo: Administracin de proyectos de informtica. Seguridad en los sistemas de informacin.
40% 60% 80% 100%

Investigacin prctica 90% de campo 10% documental
I
Investigacin combinada tendente ms a lo documental

Aqu el estudio se carga ms hacia aspectos tericos y documentales (60 a 70 por ciento), apoyndose en lo aportado por otros autores para centrar el trabajo o complementarlo con nuevas aportaciones; pero tambin se busca confirmar en la prctica, cuando es posible, el fenmeno en cuestin (30 a 40 por ciento). Algunos ejemplos son: Sistemas expertos aplicados al desarrollo de proyectos. Investigaciones sobre realidad virtual y simulacin de sistemas. En la figura 3.5 se muestran los porcentajes de investigacin que se presen-I tan entre la investigacin de tipo documental (terica) y la de campo (prctica).
Investigacin combinada 50% de campo 50% documental
Investigacin terica 90% terica 10% documental
Figura 3.5
Suposic~n de algo que se admite de modo provisional para sacar una consec~encIa. Suposicin admitida como provisional y que sirve de punto de
partIda para una investigacin cientfica. 16
3.5
Cmo formular la hiptesis?

Del griego Hypotthesis. Suposicin de una cosa posible, de la que se saca una consecuencia. 13
Suposicin - Conjetura, presuncin. 14
.. l!na vez realizado el planteamiento del problema y contemplada la identifIcaCIn de sus marcos de referencia y terico-prctico, el siguiente paso es encontrar sus posibles soluciones, stas muchas veces pueden ser identificadas como alternativas, suposiciones o conjeturas.
~na hiptesis es la explicacin anticipada y provisional de alguna suposiCIn que se trata de comprobar o desaprobar a travs de los antecedentes que se recopilen sobre el problema previamente planteado.
Se trata de una proposicin respecto a algunos elementos empricos y otros conceptuales, y sus relaciones mutuas, que surge ms all de los hechos y las experiencias conocidas con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos.1 5
l30p cit., Pequeo Larousse ... , p. 544. Corripio, Diccionario etimolgico, Mxico, ed. Bruguera, Libros de consulta. 1977. p. 232. 15 Fernando Arias Galicia. Introduccin a la metodologa de investigacin en ciencias de la administracin y del comportamiento. Mxico. ed. Trillas. 1991. p. 66. (Citando a OhiselJl y Brown. 1955. p. 348.)
14 Fernando
Se ~tiliza una hiptesis para hacer la exposicin y el anlisis de una posible SolUCIn al problema planteado. Al realizar las investigaciones de tesis en el niv~l de licenciatura, por lo P?pular. del mtodo y lo valioso q~ resulta, se recomIen~~ que al proponer la hIptesIs y en el transcurso de la investigacin sl? se utIlIce el mtod.o cientfico de investigacin, a fin de dar un soporte de calIdad a la comprobacIn o refutacin del problema planteado.
le Op
cit. Dlcolonarlo Inveno...
96
97
A grandes. rasgos, la aplicacin del mtodo cientfico consta de las siguientes fases, que necesariamente tienen un orden sucesivo de realizacin. En el captulo 4 se profundiza sobre ste y otros mtodos de investigacin. a) b) c) d) Observacin de hechos o fenmenos. Elaboracin de una hiptesis. Comprobacin de la hiptesis contra los datos obtenidos. Difusin de resultados.
Evaluacin y prediccin de nuevas observaciones

Es la sustentacin de los conocimientos y las suposiciones que se presume que sucedern. Si llegan a ocurrir durante la observacin de los datos, se comprueba la hiptesis, aunque tambin puede ocurrir lo contrario, que se refuten por la misma observacin.
Experimentacin con lo observado y comprobacin de la suposicin por demostrar

Se trata de una observacin intencional a travs de la cual se introducen en el desarrollo de un fenmeno uno o varios factores artificiales, luego se compara el comportamiento de stos contra los resultados que se produciran sin ninguna intervencin. Esto puede medir la influencia del experimento con la realidad.
Observacin de hechos o fenmenos

La observacin de los hechos consiste en obtener todos los datos pertinentes acerca del problema especfico que se pretende abordar. Su propsito es identificar la problemtica que se trata de resolver y, a partir de ello, designar los mtodos necesarios para determinar el modo de realizar la investigacin.
Elaboracin de la hiptesis
La hiptesis es el planteamiento anticipado de una conjetura o suposicin que se pretende demostrar mediante una investigacin. Esta comprobacin se puede realizar a travs de los siguientes puntos:
Comprobacin de la hiptesis contra los resultados obtenidos

Del anlisis a los resultados obtenidos con esta experimentacin, se deriva el cumplimiento de la ms importante caracterstica del mtodo cientfico pues con su aplicacin se comprueba o refuta la hiptesis. Aunque dicha comprobacin siempre estar sujeta a ser validada nuevamente con experimentos posteriores, otros descubrimientos, instrumentos mejorados o cualquier cambio que pueda modificar o probar la hiptesis inicial.
Planteamiento concreto del problema a resolver

Consiste en plantear precisa y completamente el problema que se trata de resolver, la problemtica a solucionar, y las opciones supuestas que se hayan identificado de ste.
Difusin de resultados
Una vez satisfecha la comprobacin, o en su caso la refutacin de la hiptesis. la ltima parte del mtodo cientfico consiste en difundir los resultados obtenidos; si es necesario tambin se incluirn los mtodos y procedimientos utilizados en la investigacin. Su propsito es plasmar las conclusiones por escrito para que puedan ser expuestas, consultadas y sirvan como apoyo "n investigaciones afines. ) En una investigacin documental, de campo o en la combinacin de ambas tcnicas, el planteamiento inicial es la base fundamental que marcar' el punto de partida del estudio; pero el siguiente paso. tan importante o m'. que el primero. es que se tiene que establecer una hiptesis que seftale intearalmente lo que se pretende demostrar. Una vez planteada la hiptesis ,I'atremol
La suposicin que se quiere llegar a demostrar

Es el concepto supuesto que se anticipa y se quiere llegar a comprobar o desaprobar mediante una aplicacin ponderada de los mtodos de investigacin elegidos.
La verificacin de los hechos a travs de mtodos de observacin

Consiste en examinar todos los elementos y datos usados para formular la hiptesis, a fin de asegurarse de que la suposicin se puede explicar en todas y cada una de las observaciones que se realicen para demostrarla.
98
1'1 ,ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
99
el mtodo de illvestigacin que ms nos convenga para hacer las pruebas correspondientes y tratar de demostrar su veracidad. A continuacin y para una mejor comprensin del tema, presentamos un marco sinptico de la hiptesis.
Funcin de las hiptesis:18

Explicaci6n inicial
Por medio de su formulacin se complementan los datos, de los que se detecta sus posibles significados y relaciones, y se les da cierto orden.
Hiptesis
Estmulos de la investigaci6n
Conceptos:
Es una suposicin a priori, una conjetura que se espera llegar a probar, o una suposicin del comportamiento de un fenmeno en observacin.
Con las hiptesis se precisan los problemas encontrados y se resume su comportamiento, forma de observacin y comprobacin de sta y, entre ms se avanza, los mismos hallazgos sirven de estmulo al investigador para continuar los trabajos.
Propsitos:
Anticipacin a los hechos, fenmenos y conductas que se supone existen y se espera llegar a probar, a travs de un mtodo especfico de investigacin. Sirve de directriz en un trabajo de investigacin, como gua y orientacin con respecto al objetivo de la hiptesis. Interpretacin anticipada de una naturaleza especfica, a travs del planteamiento de una interrogante que se utiliza como antecedente para investigar su comportamiento, bajo ciertas condiciones. Sirve como gua de la investigacin pero es adaptable a los cambios que . surjan de la comprobacin de la hiptesis.
Fuentes de metodologas
Lleva a la identificacin y establecimiento de las variables por utilizar, as como a la estandarizacin de los mtodos para evaluarlas, controlarlas y cuantificarlas.
Criterios para valorar las tcnicas de investigaci6n

Distingue y unifica los criterios, mtodos, tcnicas y procedimientos utilizados en la investigacin a fin de darles uniformidad y consistencia en la validacin de las hiptesis.
Requisitos para establecer una hiptesisY

Identificar y definir claramente las variables por estudiar, tanto independientes como dependientes, sustitutas, nulas y de valor cero. Identificar entre las variables las relaciones que sirven como base de la investigacin y las que se derivan de esas mismas variables, en relacin con . el tipo de fenmenos y su complejidad de estudio. Consistencia entre el comportamiento de la observacin y la comprobacin . de las hiptesis, as como de los hechos que se investigan, a fin de mantener la congruencia entre los resultados esperados y los alcanzados. Utilizacin mnima de supuestos ya validados para corroborar la hiptesis a fin de hacer ms confiables los resultados.
170p cit., Arias Galicia, p. 544.
Principios organizativos
Al plantear la hiptesis tambin se deben establecer los marcos tericos de referencia que permitan estandarizar relaciones entre los hechos y sus implicaciones con las variables, dentro de un esquema organizado de referencia tanto terico como prctico.
Elementos para tomar decisiones

Durante la investigacin y conforme se van comprobando las hiptesis~e tienen que tomar decisiones con respecto al rumbo de la investigacin, las nuevas hiptesis, los mtodos y procedimientos por utilizar y todo lo relacionado con el avance del estudio.
II/t/,m. ArlaN Ollllela. p. 71. (Citando 11 OhlNel1l y Rrown, 19~5.)
100
1'1 .ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
101
3.6
Cmo elegir el nombre de la tesis?

Cuando se quiere analizar una tesis, lo primero que se lee de ella es el ttulo. ste debe ser atractivo, claro, entendible y lo ms explcito posible, a fin de que se comprenda desde el inicio la problemtica a tratar dentro de la tesis. Ahora bien, cuando acudimos a la biblioteca en busca de textos que aborden un tema especfico, casi siempre consultamos el catlogo de ttulos de su acervo cultural para escoger aquel nombre que ms nos llame la atencin en cuanto a lo que esperamos encontrar del tpico que queremos investigar. Sin embargo, refirindonos exclusivamente al mbito de las tesis, muchas veces los ttulos que se presentan en esos catlogos no consiguen reflejar el contenido real del texto por no estar cabalmente representado en la redaccin del mismo. De estas consideraciones nace la inquietud por dar la importancia debida al hecho de que, en el ttulo debe plasmarse el contenido integral, claro y preciso del texto en cuanto a su aportacin al conocimiento universal. El nombre de la tesis, aparte de estar relacionado con su contenido, tambin debe seguir algunas reglas especficas que a continuacin se analizan.
Ejemplos de ttulos que reflejan con claridad un contenido: - Legalidad en la adquisicin de software y la gula consumista. - Impacto en la salud fsica y emocional de los usuarios de microcomputadoras. - Servicios de alimentos y bebidas en un restaurante de lujo de la zona sur del Distrito Federal.
El ttulo de la tesis tiene que ser completo

Como se indic, el nombre que se dar al trabajo de investigacin debe reflejar el contenido total de la tesis; adems se debe especificar, 10 ms completo y fielmente posible, lo que el lector encontrar en sus captulos. Lo ideal de un ttulo de tesis es que pueda reflejar, con el solo nombre, su contenido total, los lmites y alcances de las investigaciones, su posible mbito de aplicacin y lo que encontrarn dentro del texto quienes 10 lean. El nombre da al trabajo personalidad pues establece la proposicin, los conocimientos y las aportaciones de su autor. Algunos ejemplos de ttulos de este tipo son: Problemtica de la transmisin de datos en Mxico y su solucin a travs de la comunicacin va satlite utilizando el sistema orbital Morelos. Diseo de un sistema desconcentrado de control escolar para una universidad privada utilizando el procesamiento electrnico de datos.
El ttulo de la tesis debe ser claro y preciso

El nombre que se da al trabajo de investigacin debe representar cabalmente el tema tratado dentro de la tesis. Tiene que ser lo ms claro y explcito posible, sin adornos literarios, a fin de no crear confusiones ni falsas expectativas con la lectura del mismo. El ttulo de una tesis slo tiene que informarle al lector sobre los temas que encontrar en el texto. Aunado a 10 anterior, el nombre de la investigacin tambin deber reflejar los lmites alcanzados en dicho trabajo. Un buen ttulo deja saber el contenido, los alcances, el mbito de aplicacin y todo lo que integra la tesis. Veamos el ejemplo de un ttulo no muy claro:
- La sistematizacin de oficinas de las empresas
El ttulo slo debe referirse al tema principal

Al concebir el nombre que se le dar a un trabajo de investigacin, se tiene que llegar a proponer el que refleje fielmente el tema principal sobre el que se ciment la investigacin, de tal forma que se pueda identificar, a partir de su ttulo, el tema central. En el ttulo de la tesis se ha de evitar desviar la atencin hacia tpicos superfluos o que no sean el objeto fundamental de la investigacin, slo por dar un nombre rimbombante o que busque impresionar al lector. Al buscar el nombre de un tema de tesis lo ms comn es que el alu#lno se desve del objetivo central de su investigacin, ya sea porque busca un ttulo impresionante, porque quiera destacar entre los dems o debido a que sientu que su trabajo se demerita con un nombre sencillo. An hay quienes consideran que entre ms complicado sea el nombre de un tema de tesis mayor ser el impuctu causado en el lector. Sin embargo. a veces pasa 10 opuelto,
Este ttulo carece de claridad pues no indica el tipo de sistematizacin que trata ni a qu tipo de oficinas se refiere ni cmo se realiza la propuesta que anuncia; su alcance es demasiado ambiguo y extenso al hablar de las empresas, tampoco se especifican el giro o actividad principal. etctera.
102
"I.ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
103
con ttulos rimbombantes se espera mucho de la tesis y sta decepciona con su contenido. Como asesor se tiene que saber cmo evaluar un ttulo de tesis que exprese integralmente el contenido de la investigacin, sin exageraciones. Por ltimo, es necesario recordar que el ttulo de una tesis es su carta de presentacin. El ttulo se debe asignar despus de terminar el trabajo o a mitad del camino, pero nunca tiene que establecerse como definitivo al principio de la investigacin. Por ejemplo: Estudio organizacional en el rea de produccin dentro de una empresa que da servicio de asesora en sistemas automatizados especializados. Metodologa para la supervisin del desarrollo de sistemas de cmputo administrativo. Anlisis y diseo estructurado para el desarrollo de sistemas computacionales.
3.7
Mitos y falacias de la investigacin

Por la importancia que representa para el planteamiento de la temtica de todo trabajo de investigacin, incluidos los de tesis, as como para complementar los anteriores conceptos, a continuacin se transcribe la aportacin que el docto~ Jess Figueroa Onasuno emiti con respecto a los conceptos y planteamIentos de un mtodo general de investigacin, sus mitos, alcances y falacias. Los conceptos clave de la investigacin cientfico-prctica son: 19 Buscar las causas del fenmeno, que nunca son obvias. Una golondrina no hace verano. No es posible generalizar si se tienen pocos datos. Es decir, una investigacin no se puede sustentar con un dato. sta es una de las formas de tautologa (repeticin intil de un mismo pensamiento) ms peligrosas; es decir, el conocimiento individual o aislado (experimental) no tiene validez cientfica. Lo dijo fulanito de tal es tambin una tautologa y el que algo haya sido dicho por una persona importante no es argumento que tenga validez cientfica (es una falacia). Todo mundo sabe que... ; es otro tipo de tautologa sin validez cientfica. La cantidad mnima para hacer mediciones estadsticamente significativas o representativas es de 30 elementos u observaciones (semimuestreados). El c~ncepto ms importante para un muestreo es de clase o grupo de pertenenCIa. Todo 10 que existe es en cierta cantidad, 10 que se requiere es habilidad para hacer la medicin. La manera ms sencilla y bsica de estudio experimental es: grupo de control versus grupo experimental (asignados al azar). Todas las variables, llamadas subjetivas, pueden ser transformadas en variables numricas mediante el empleo de tcnicas psicofsicas. En la actualidad, son muy pocas o escasas las situaciones en las que se puede hacer investigacin bsica con hiptesis experimentales. Las herramientas ms simples y poderosas para hacer investigacin son la correlacin mltiple y su derivado, regresin mltiple. Aquel fenmeno que no sea repetible en cualquier momento no tiene validez cientfica. No hay distincin entre investigacin bsica e investigacin social lino entre buena y mala investigacin.
IV Doctor
Evitar artculos y preposiciones al principio de un ttulo

Al consultar en el catlogo de tesis de algunas instituciones educativas, nos hemos percatado de que sus bibliotecas siguen clasificando los ttulos a partir de la primera letra que aparece en stos; trtese de artculos, preposiciones o temas. Esto hace que se dificulte la localizacin de estudios especficos pero no es error de ellos, sino de quien eligi el ttulo de la tesis. El camino fcil de elegir un artculo (la, los, el, un, ellos, etc.) o recurrir a una preposicin (a, ante, con, etc.) evita pensar en nombres clave que identifiquen el contenido de la tesis. Algunas veces nos parece muy difcil suprimir los artculos y preposiciones, en virtud de la costumbre del camind fcil para redactar. Aunado a esta consideracin, enseguida establecemos algunos criterios que nos ayudarn a determinar un nombre adecuado para cada tipo de tesis. Buscar en la primera frase o palabra del ttulo aquella que defina el tema, central, evitando los subtemas o los nombres que slo desviarn la atencin. , El nombre que se da a una tesis debe representar el contenido integral del tema, a fin de que se indique al lector, con el solo ttulo, el objetivo de la investigacin. En suma, el ttulo de una tesis debe iniciar con el nombre del tema central. Esto plantear desde un principio el mbito general de la investigacin, adems de permitirle al lector ubicarse en el tpico.
JOII1. Plauoroa Ona8uno, Diplomado en Investiaacin, M6xico, Unlvorsldad del VII" . . . . .
1993.
104
1'1 ,ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
lOS
La tecnologa no es ms que la basura que va dejando caer la investigacin bsica.
3.8
Declogo de Bernal para la investigacin

Para realizar cualquier trabajo de tesis se propone el mtodo de investigacin utilizado por el doctor Vctor Bernal B.,2o el cual viene a ser un sistema sumamente sencillo, prctico y muy fcil de aplicar en el desarrollo de una investigacin. En el uso de este mtodo, se plantean una serie de expresiones que el investigador debe tomar en cuenta para realizar su trabajo de tesis; mismas que, pudieran ser consideradas como guas de los aspectos fundamental~s a estudiar. De la correcta utilizacin y seguimiento dependern la profundidad y los alcances del trabajo. Mismas que se concentran en: Cronologa Axiomas Mtodo Ontologa Tecnologa Teleologa Topografa Ecologa Etiologa Experiencia (Cundo) (Quin) (Cmo) (Qu) (Con qu) (Para qu) (Dnde) (Contra qu) (Por qu) (Cunto)
El sistema de investigacin Bernal se interpreta como la obtencin ordenada de todos los antecedentes, hechos, elementos y dems caractersticas, sucesos y personajes que de manera cronolgica han participado en el fenmeno a estudiar, a fin de anticiparnos a la magnitud del problema y su origen.
Axiomas (Quin)
"Del griego axioma [... ] principio, sentencia, proposicin, tan clara y evidente, que no necesita demostracin alguna [... ]. La universalidad de los axiomas alcanza a todas las ciencias [ ... ]. A ms de la universalidad y la evidencia revisten los axiomas las caractersticas de la necesidad, inmutabilidad y eternidad [... ]" (Volumen 6, pg. 1325). Mediante el estudio de los principos, proposiciones y sentencias que se presentan del fenmeno, el estudiante puede llegar a comprender los aspectos ms sobresalientes de lo que investiga, lo cual le ayudar a entender mejor su comportamiento, caractersticas y funcionalidad; adems, contando con todo esto, se fortalecer su estudio, ya que utilizar las opiniones de especialistas que ya analizaron lo que se investiga.
Mtodo (Cmo)
"Del griego mehodos y del latn methodos. Modo ordenado de decir o hacer con orden unas cosas, modo de obrar o proceder [... ]. Orden que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla; es de dos maneras: analtico y sinttico [... ]. Mtodo cientfico, el que partiendo de proposiciones elementales o de hechos principales se atiende exclusivamente al progreso cientfico [... ]" (Volumen 34, pg. 1279). El doctor Bernal nos propone que el investigador establezca el modo ordenado, secuencial y cronolgico como llevar a cabo su investigacin, a fin de contar con un procedimiento calendarizado que ayudar al estudiante a dar orden y continuidad en su trabajo de investigacin. Es preferible establecerlo mediante un cronograma de eventos, actividades, tiempos y recursos.
Para entender el cabal funcionamiento de este declogo, a continuacin se' indican los significados literales de los vocablos21 a utilizar, as como el anlisis' e interpretacin de este mtodo de investigacin y la forma de utilizarlo:
Cronologa (Cundo)
"Del griego chronos, tiempo, y logos, tratado. Ciencia que tiene por objeto determinar el orden y fechas de sucesos histricos, serie de sucesos y de per~ sonas por orden de fechas [... ]" (Volumen 16, pg. 1325).
20 Doctor Vctor Bernal B. Plantel San Rafael, Maestra en Ciencias de la Educacin, Materia: Excelencia en la Educacin, Universidad del Valle de Mxico, Octubre de 1997. 21 Enciclopedia Universal Ilustrada. Europeo-Americana, Madrid, Editorial Espasa-Calpe, 1989. Nota: En cada referencia slo se citarn en el mismo texto el volumen de la enciclopedia y el nllmero de pgina.
Ontologa (Qu)
"Del griego on, ontos, el ser y lugar; parte de la metafsica que trata del ser en gcncral y sus propiedades trascendentales [ ... ] Kant indica: la funcin de daterminar el sistema de todos 108 conceptos y principios del entendimiento (...]" (Volumen 39, pg. 1323).
106
IILANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
107
Aqu se p~etende que el investigador se cuestione sobre la esencia de su estudio, es decir sobre cul es el objetivo (fin ltimo) que le mueve a realizar .su investigacin, analizando concienzudamente todos los conceptos, principios y propiedades del fenmeno, con el propsito de entender plenamente qu desea investigar, as como todo 10 que le puede llegar a repercutir en su trabajo. Para un complemento del punto se sugiere remitirse a 10 sealado para objetivo y justificacin del segundo captulo.
meno en estudio, como en la circunscripcin de sus alcances, lmites, influencias y dems caractersticas que encuadran el ambiente que rodear la investigacin.
Ecologa (Contra qu)

"Del griego oikos casa y logos tratado [... ] parte de la biologa que estudia el modo de vivir de los animales y las plantas y sus relaciones que 10 rodean [...]. estudio de la alimentacin, la habitacin, la distribucin geogrfica, la influencia del clima y ambiente [... ] la vida en- sociedad [... ]" (Volumen 18, pg. 2808). Es donde analizaremos el ambiente que rodea e influye al fenmeno a estudiar, tanto en su repercusin hacia su entorno ecolgico, como en el intercambio de influencias con todo lo que circunscribe la investigacin.
Tecnologa (Con qu)

"Del griego technologia, de technologos, de techne, arte y logos tratado. Conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecnico o arte industrial [... ] el tratado de los medios y procedimientos empleados por el hombre para transformar los productos de la naturaleza [... ] el estudio de las reglas y procedimientos generales de la tcnica y sus relaciones con los diferentes estados de la cultura [... ]" (Volumen 59, pg. 1346). Realizar cualquier trabajo demanda de un conjunto de conocimientos, herramientas y mtodos especiales que nos ayudan a realizar mejor nuestras actividades. Lo mismo ocurre para una investigacin, ya que se deben identificar cules son los mtodos, tcnicas, procedimientos y dems herramientas con las que llevaremos a cabo nuestras actividades, incluyendo las propias del fenmeno en estudio y las de la investigacin.
Etiologa (Por qu)

"Teora de la causa, como tal formar con la teleologa las dos secciones ms importantes de la doctrina de la causa del ser, partes de la ontologa. El uso de esta expresin se ha generalizado en el sentido de la teora de las causas de un grupo especial de hechos [... ]" (Volumen 22, pg. 1216). As como a toda accin le corresponde una reaccin, para este punto se entiende como la plena identificacin de todas aquellas causas, repercusiones y acciones que de alguna manera directa o indirecta, influyen en el fenmeno en estudio. Lo cual dar una mayor profundidad a la investigacin.
Teleologa (Para qu)

"Doctrina de las causas finales [... ] la existencia universal de fines y la interpretacin de la realidad segn la concepcin finalista [... ] sistemas explicativos de los fenmenos csmicos por causas finales o inteligentes [... ]. Todo proceso teleolgico est integrado por un momento inicial, otro final y una serie de trminos intermedios [... ] comprende la causa final alIado de la causa eficiente y establece la causa real entre ambas [... ]" (Volumen 60, pg. 557).
Experiencia (Cunto)
"Del latn experientia, hbito que se adquiere de- conocer y manejar asuntos y negocios, por el mismo uso y prctica de ellos [... ] el conocimiento de los hechos o fenmenos [... ]" (Volumen 22, pg. 1537). Es la cuota de aportacin de prcticas, experiencias, conocimientos y continuos usos del fenmeno en estudio o en el campo de la investigacin, que el investigador aporta para realizar su trabajo. Tambin pueden llegar a considerar la experiencia de otros investigadores del fenmeno y que se toman para continuar con lo que ellos dejaron.
Topografa (Dnde)
"Del griego topographia de topographos, top6grafo. Arte de describir y delinear detalladamente la superficie de un terreno o territorio no grande en extensin [... ]" (Volumen 62, pg. 322). Con este punto se pretende que analicemos el terreno sobre el cul se realizar la investigacin, tanto en el medio propio donde se presenta el fen-
PROPUESTA DE TESIS
Con tiempo y trabajo se consigue lo que la fuerza y el afn persiguen.
-LA
FONTAlNE
El punto de partida para iniciar una investigacin y desarrollar con ella un tema que culmine en una tesis es la presentacin formal, por escrito, de la propuesta de tesis. La importancia de la propuesta radica en que, al presentarla al asesor de la investigacin, ste cuenta as con los elementos necesarios para evaluar su contenido y decidir la viabilidad del proyecto. Esta propuesta se puede plasmar de muy diversas formas, lo importante es que se presente por escrito, utilizando en su redaccin palabras comunes. Debe ser clara, sencilla y 10 ms completa posible para que, al evaluarla conjuntamente el asesor y el asesorado, se determine la viabilidad de iniciarla y se planee el trabajo por desarrollar para concluirla con xito. Para el presente trabajo s610 se analizarn dos tipos de propuesta de tel'l, una de carcter simplificado, que contiene nicamente los puntos elemental que deben manifestarse en la propuesta, y otra, ms completa en la que II delglosar el contenido ideal ms a fondo. En ambos casos lo que He prete
no
PROPUESTA SIMPLIFICADA
PROPUESTA DE TESIS
111
PROPUESTA AMPLIADA
Nombre tentativo de la tesis Objetivo de la tesis Justificacin del tema ndice provisional Metodologa a utilizar Bibliografa Elabora una u otra Propuesta de tesis (completa)
r-",
N~
o.L
~
.......
del trabajo que se pretende hacer, a fin, de emitir una opinin sobre lo que puede o debe llegar a ser la investigacin propuesta, a travs del estudio de lo que el propio esudiante plasma con su presentacin. La propuesta de tesis es el marco de referencia en que se inscriben los lmites para desarrollar un estudio. As, se ayuda al asesor a centrarse en el tema concreto. Para presentar esta propuesta al asesor, el estudiante debe dejar de pensar en las vagas ideas que siempre se platican y presentan de manera verbal, para hacerlas aterrizar cuando se pone por escrito (en blanco o negro). En esto radica la importancia de la propuesta y esto slo se logra a travs de los puntos que tratar a continuacin.
Figura 4.1
4.2
Propuesta simplificada de tesis

Los puntos tratados a continuacin se refieren al contenido mnimo que debe inscribirse en una propuesta de tesis (vase la figura 4.2) a fin de que, a partir de su
PROPUESTA SIMPLIFICADA
proporcionar elementos de juicio que permitan al maestro asesor evaluar atinadamente la posibilidad de realizacin de una tesis.
1.1
Importancia de la propuesta de tesis

Al presentar su propuesta de tesis el estudiante ya escogi el rea y el tema: sobre los que llevar a cabo su posible investigacin; tambin debe tener bien' fundamentada la idea central sobre la que versar todo su trabajo. Como ya se apunt, tiene que presentar su propuesta por escrito, lo ms detalladamente posible y con todos los puntos que tocar en su investigacin, as como especificar su intencin final, todo en el lenguaje ms sencillo y comn. Los puntos especficos que debe contener la propuesta sern tratados a continuacin; con ello, tanto el estudiante como el conductor de su tema, estarn en posibilidad de analizar con claridad lo que se desea presentar como tema de tesis, debiendo destacar, por s solo, lo sustantivo de la propuesta. La importancia de la propuesta de tesis radica en que, a partir del anlisis de ella, se pueden evaluar los fundamentos que servirn de soporte para iniciar la investigacin; adems, con el estudio de dicha propuesta, se pueden detener o modificar la posible realizacin de una tesis que no sea congruente con la realidad, inadadecuada en su contenido o que no tenga ningn firme cimiento con lo que aporta. En su caso, modificar estos aspectos. Por tal razn, la propuesta de tesis reviste su significancia en la posibilidad de obtener de su anlisis, una buena evaluacin del posible contenido
ndice provisional
Metodologa a utill;ar
Bibliogratra I i
Figura 4.2
L12
PROPUESTA DE TESIS
113
anlisis, se pueda evaluar la posibilidad de llevar a cabo la investigacin, sus aciertos y deficiencias: los alcances y limitaciones, entre otras cosas. As tenemos: Nombre tentativo de la tesis. Objetivo de la tesis. Justificacin del tema. ndice provisional. Metodologa a utilizar. Bibliografa.
4.2.4 ndice provisional

El estudiante sugerir el contenido temtico de su propuesta de investigacin. Inicialmente se buscar abarcar todos los puntos que tocar con su tema. Al tener slo carcter provisional, este ndice est sujeto a muchos cambios, de acuerdo con la manera en que conduzca la investigacin. Es raro encontrar ndices presentados en las propuestas que lleguen a ser los definitivos al culminar la tesis.
Enseguida se analizarn, en forma resumida, uno a uno los puntos que debe contener toda propuesta de tesis (sobre la base de que ya fueron presentados con mayor profundidad en el captulo 2). Los puntos son:
~.2.1
4.2.5 Metodologa a utilizar

En este punto deben indicarse los tipos de investigacin que se utilizarn para llevar a cabo la investigacin. Se pretende que el alumno d a conocer los mtodos y las tcnicas con que desarrollar su estudio de tesis. En el captulo 6 se presentan los mtodos ms comunes de investigacin.

Este punto consiste en presentar un ttulo que, sin ser an definitivo, en l se plasme claramente el contenido de la investigacin, siguiendo las reglas sealadas en el punto 3.6 del captulo anterior.
4.2.6 Bibliografa
Aqu se plantean cules sern los apoyos documentales que servirn de soporte a la investigacin; tambin sirve a los asesores para indagar qu tanto conoce el estudiante de sus fuentes de consulta y del propio tema. Conviene destacar que no existe un nmero estricto de fuentes documentales que deba mencionar el alumno, pero se tiene que evaluar su suficiencia de acuerdo con el tema. Algunas instituciones exigen como mnimo 10 ttulos. Es indispensable enfatizar que durante ,esta etapa de la investigacin el tpico de tesis es slo de carcter tentativo, ya que suele suceder que el alumno, mediante esta propuesta, muestre una idea clara y bien estructurada del tema que intenta presentar. Pero tambin suele indicarnos si el alumno slo tiene una vaga idea, sin ningn fundamento, del tema que pretende hacer, la cual puede derivarse de alguna ocurrencia momentnea que jams concluir o que tal vez naci de una posible influencia temporal que no es propia de l y como no es su propsito final, tampoco llegar a concluirla o la har sin calidad. Tambin suele suceder y por desgracia es lo ms comn, que esta p.... sentacin sea el resultado de alguna salida fcil, con la que se busca cumplir .1 requisito de plantear lo q~e. ~upuestamente quiere hacerse como nve.ti..,. de entre otras muchas POslblhdades de una propuesta. -
~.2.2
Este punto expresa el fin que se pretende alcanzar con la tesis por medio de la respuesta a estas interrogantes: Qu se quiere hacer? Qu se pretende alcanzar?
~.2.3

Se pide que el alumno tambin exprese, en palabras sencillas, el porqu quiere desarrollar ese tema de tesis, sus razones personales y motivaciones para realizar la investigacin que pretende. La importancia de este punto es sustantiva, ya que el alumno expresa libremente los fundamentos, las motivaciones y razones, sean personales o generales, que lo mueven a realizar el trabajo. Para el asesor es quiz el punto ms importante de la propuesta, ya que le permitir evaluar la posibilidad de que el alumno lleve a cabo su investigacin, pues, como ya lo apuntamos, con ella se dar cuenta de las limitaciones, los alcances, la disponibilidad, los conocimientos, etc., de su asesorado.
L4
PROPUESTA DE TESIS
115
sta es qui~ la tarea ms importante y la de mayor trascendencia para la tesis, debido a que, en esta parte del trabajo, es donde realmente se inicia y fundamenta la posible investigacin. De aqu se parte hacia lo que pretende llegar a proponer y se definen los marcos de actuacin, los alcances y las limitaciones del posible estudio y se determina claramente hasta dnde se llegar.
-Propuesta de capltulos y contenido del tema
-Resumen de toda la propuNta
.3
Propuesta ampliada
Es fcil observar que slo mediante una propuesta presentada por escrito es como realmente se puede evaluar el entorno sobre el que se desarrollar un tema de tesis. Como ya analizamos una propuesta en la forma resumida, ahora vamos a tratar un poco ms ampliamente, una propuesta completa (vase la figura 4.3). Con ello se pretende dar a conocer mayores elementos para comprender y evaluar cundo tiene el estudiante realmente la posibilidad de llevar a buen trmino una investigacin de tesis. Los puntos especficos que debe contener una propuesta completa son: 22 Antecedentes del tema. Propsito del estudio (objetivo). Lmites del estudio (marcos terico y prctico). Definicin de los trminos. Supuestos y expectativas del tema. Importancia del estudio (justificacin). Aportacin a la disciplina, la escuela o a la carrera. Diseo de la investigacin (propuesta de metodologa). ndice esquemtico. Apoyo bibliogrfico (bibliografa). Calendarizacin y presupuesto. Carta resumen para aprobacin.
-Proponer lo que ser aportado y lo esperado
-Plan de gastos y tiempo a emplear
-El porqu(s) del tema -Ubicacin del qu, para qu y porqu
-Apoyo documental del tema
-Determinar lo que se espera, qu aporta y panorama general
-Forma de hacer la investigacin, tipos de mtodos y tcnicas
-Hasta dnde -Marco de referencia
y expres mi cultura con mis palabras
PI.nteamlento del tema

~on.lderaclones
Inlol.le8
-Plantear el objetivo y la justificacin del tema -Especificacin del quy para qu
Figura 4.3
A continuacin sern tratados, uno por uno, los puntos de esta propuesta, que denominaremos ampliada (vase la figura 4.3).
..3.1 Antecedentes del tema

Dinorah A. Vzquez Mendizval. Seminario de investigacin de la licenciatura en sistemas de computacin administrativa. M~xico. Universidad del Valle de M~xico. plantel Lomas Vcrdc8, 1991-1993.
22
Aqu el alumno tiene que manifestar todo lo que conoce sobre el tema que pre_ tende desarrollar, lo ms amplio y completo que se pueda. Es d.l.abll
ca.
116
PROPUESTA DE TESIS
117
indique sus referencias sobre el tpico, las disciplinas comprendidas, la bibliografa y todos los posibles detalles que permitan evaluar su conocimiento -del tema. Lo que se busca es conocer qu tanto sabe y entiende del tema el alumno que lo propone, a fin de tener los elementos de juicio necesarios para determinar sus posibilidades de desarrollo de la investigacin propuesta.
4.3.2 Propsito del estudio (objetivo)

Es la explicacin del propsito final que se pretende satisfacer con la investigacin. Este objetivo se identifica por medio de las preguntas: Qu quiere hacer? Qu pretende llegar a investigar? Qu desea comprobar, aportar o modificar con su tesis? El alumno debe indicarnos el porqu de su tesis, su objetivo con la misma, propiamente su fundamento personal que busca satisfacer con la investigacin.
de que el propio alumno marque las fronteras de su trabajo, que delimite, lo ms concretamente que pueda, los linderos que pueden enmarcar el entorno de su investigacin, a fin de que no sobrepase lo esperado pero tampoco que se rezague mucho en el tratamiento del tema. Para entender este punto es necesario sealar que no todos los temas propuestos son factibles de llevarse a cabo, ni terica ni prcticamente, por eso hay que establecer los lmites sobre los que se puede actuar. Pero tambin se debe meditar que todos los tpicos tienen un medio propicio para su desenvolvimiento, que se encuadran dentro de un campo de ambiente terico y prctico. Esto es lo que se le pide al estudiante que exprese en su propuesta de tesis, a fin de evaluar su viabilidad.
4.3.4 Definicin de los trminos

Es la identificacin de todos los conceptos y trminos que se utilizarn en el desarrollo de la tesis, en palabras simples y llanas. Lo importante es que el alumno exprese e identifique, con sus propios trminos, las principales definiciones que conozca del tema propuesto y que estn relacionadas con su investigacin.
4.3.3 Lmites del estudio (marcos terico y prctico)

En este punto el alumno debe establecer hasta dnde llegar con su estudio, qu tanto pretende abarcar y qu dejar sin tocar en su investigacin. Se trata
Palabras simples y coloquiales
Tema
Libros
Figure 4.4
Flgur.4.1
118
PROPUESTA DE TESIS
119
El prop&ito de esto, y lo ms recomendable, es que en esta parte de la propuesta el estudiante no utilice apoyos documentales para definir la termi. nologa de su estudio. De esta manera se podr evaluar ms objetivamente todo su conocimiento real sobre el tema que pretende investigar.
4.3.5 Supuestos y expectativas del tema

En esta parte se deber plasmar, por escrito y en forma resumida, lo que el alumno espera de su tema, tanto en lo que supone que va a satisfacer con l como hasta dnde va a llegar con su investigacin y lo que no va a tocar. Recordemos que en el c~ptulo 3 se analiz la importancia de establecer el marco de referencia del tema y lo que se pretende con el estudio.
de su posible hiptesis, los mtodos, tcnicas y procedimientos que utilizar en la investigacin. Se sugiere analizar lo indicado en el punto 2.1 del captulo 2 de este libro. sta es quiz la parte ms importante de toda la propuesta, ya que se obliga al alumno a que establezca un bosquejo tentativo y de carcter global de lo que ser su metodologa de investigacin.
4.3.9 ndice esquemtico

Se trata de la divisin concreta, en captulos, subcaptulos, temas y conceptos que determinarn los apartados de su trabajo de tesis. Su carcter es tentativo a fin de poder evaluar la forma de abordar la investigacin. Al igual que en la anterior propuesta se debe aclarar que el ndice es provisional y estar sujeto a las modificaciones inherentes de acuerdo con el avance de la investigacin.
4.3.6 Importancia del estudio (justificacin)

En este apartado se deben sealar, especficamente, las razones del desarrollo del tema, las personales, de trabajo, profesionales, de aportacin a su disci- . plina y, en s, todo lo relacionado con su motivacin personal. Esto permitir, tanto al alumno como a su asesor, tener las bases para evaluar la significacin que se le da al trabajo. Ya desde aqu puede ser evidente la posibilidad de terminar con xito la tesis y, quiz, marcar la pauta del apoyo que necesitar el estudiante para ello.
4.3.10 Apoyo bibliogrfico (bibliografa)

Es la manifestacin del apoyo documental que va a utilizarse en el desarrollo de la investigacin. Slo sern documentos relacionados con el propio tema y
4.3.7 Aportacin a la disciplina, la escuela o a la carrera

El estudiante deber anotar, lo ms clara y concretamente posible, cul ser la aportacin de su estudio en cuanto al propio tema, el mtodo y las herramientas de investigacin, los resultados y conclusiones o cualquier otro aspecto que llegue a contribuir al enriquecimiento de su disciplina y reas afines, as como a su profesin, incluso a la propia institucin educativa. Es preferible que lo seale aparte para cada caso.
4.3.8 Diseo de la investigacin (metodologa)

En esta parte de la propuesta se pretende que el alumno haga el planteamiento total de su investigacin, tanto de la problemtica que pretende resolver como
Al prtllnt8r su propuesta de tesis el estudiante ya escogi el ~r'l y ., tlml sobrllol qUIUlvlr a olbo IU posible Investigacin.
120
PROPUESTA DE TESIS
no apoyos ajeoos al mismo, y aunque no hay ningn lmite respecto al nmero de libros y documentos requeridos, el asesor debe evaluar si el volumen de 'stos es suficiente. Cabe aclarar que este apoyo no slo se refiere a libros, sino a revistas, folletos, manuales de operacin, apuntes y todos los documentos que puedan servir de soporte al tema.
" ,\ de los mismos procesos presupuestarios o por negligencia, pero es primordial tomarlos en cuenta antes de iniciar la investigacin. Algunos de estos gastos son: compras de libros, copias fotostticas, costos de transportacin y despla-:zamientos, gastos de papelera, de redaccin, etctera. :\, Muchas veces estos dos factores, si no se consideran como parte de' propuesta, influyen en que no se termine la tesis. Es funcin pues del ase~ hacer que el alumno los tome en cuenta y evale concretamente para evit8r inconvenientes y la posibilidad de no poder concluir con el trabajo propuesto.
121
la
4.3.11 Calendarizacin y presupuesto

En muchos casos el estudiante pierde de vista el periodo en que se realizar la investigacin, dejando en segundo plano la calendarizacin de sus eventos y actividades para concluir con su tesis. Independientemente de que tampoco considera, en muchas ocasiones, otro tipo de actividades escolares que tambin van a influir en su disponibilidad de tiempo y recursos, que en algn momento, si no los toma en cuenta, pueden limitar su desempeo. De igual forma ocurre con los gastos generados por la investigacin1 los cuales en la mayor parte de los casos se ignoran por desconocimiento
4.3.12 Carta resumen para aprobacin

Es la presentacin formal y resumida de todos los puntos antes expuestos a fin de forzar al alumno a que concrete todos los aspectos ms relevantes de su propuesta. Para el asesor ste es un instrumento muy valioso, debido a que permitir evaluar el planteamiento global de la propuesta que presenta el asesorado, dO ah se juzgan las posibilidades de realizacin, sus necesidades concretas de apoyo y si se ha hecho la planificacin calendarizada de la investigacin.:, Queremos remarcar que esta propuesta es de carcter formal y deber4 presentarse por escrito, de preferencia mecanografiada, contemplando como mnimo estos puntos, pero se tiene la libertad de agregar o modificar los que el asesor crea convenientes. Lo sustantivo es que deber presentarse esta propuesta para que aprecien el propio alumno y su asesor la viabilidad de llevar a cabo la investigacin. Entre ms profundos y completos sean estos puntos, mejor ser la evaluacin que se pueda hacer del tema.
En muchos casos el estudiante pierde de vista el periodo en que se realizar la investigacin, dejando en segundo plano la calendarlzacln de sus eventos y actividades.

Un libro hermoso es una victoria ganada en todos los campos de batalla del pensamiento humano.
-BALZAC
El producto final de toda investigacin de licenciatura es una tesis. sta constituye la demostracin formal, escrita, de los resultados y conclusiones del estudio realizado, contiene los antecedentes y el seguimiento documentado de la investigacin. La tesis se utiliza para alcanzar una titulacin, luego de sustentar un examen profesional. La presentacin de una tesis debe plasmarse con calidad y contenido acordes con la importancia de la investigacin. Adems, es la parte que ser analizada y criticada por quienes tienen el voto aprobatorio para hacerlo y, evidentemente, slo contarn con la informacin que se les proporcione en la tesis. Para presentar adecuadamente un trabajo de investigacin, el estudiante debe seguir algunas de las reglas especficas que a continuacin se indican.
124
5.1
Partes de \lna tesis

Como ya se mencion, el primer paso para redactar una tesis es conocer todas las partes que sta debe contener. As, hemos dividido el cuerpo de una tesis en tres grupos que a su vez admiten otros apartados (vase la figura 5.1). Tales partes son:
A continuacin analizaremos cada una de dichas partes.
Parte protocolaria
Portada. - Identificacin - Reconocimiento y validez del estudio - Ttulo de la tesis - Protocolo de titulacin - Autores del trabajo - Conductores de la investigacin - Entidad de edicin - Fecha de impresin Contraportada. Dedicatorias. Agradecimientos.
Parte expositiva
Introduccin. -Prlogo - Objetivo - Justificacin - Hiptesis - Metodologa - Narrativa por captulos ndice. Capitulado. Conclusiones. Bibliografa.
Parte complementaria
Anexos. Apndices. Cuadros.
Figura 5.1
127
,1 Parte protocolaria
Se trata de la presentacin formal de la tesis. En ella se identifica a la institucin educativa, se anotan los datos del investigador y los protocolos de titulacin; contiene tambin la portada, los agradecimientos a quienes colaboraron con el investigador e incluye las dedicatorias que el autor hace de la tesis. Concretamente se compone de estos puntos:
TESIS
Para obtener el ttulo de
.1.1 Portada
Lo primero que vemos de una tesis es la portada, tambin llamada anverso, frente o cartula de presentacin. En este lugar se identifica la investigacin; contiene el nombre de la institucin que avala los estudios, el del sustentante (o sustentantes), el ttulo de la tesis, el nombre del conductor o director de la investigacin y cualquier otro dato que se considere necesario, de acuerdo con los lineamientos de cada escuela. A continuacin ~e sugieren algunos aspectos importantes a considerar en la elaboracin de una portada:
Licenciado en sistemas de computacin administrativa

Figura 5.2
c.
Ttulo de la tesis
A. Identificacin
Lo primero que se observa de la tesis es la institucin que avala y otorga el ttulo profesional, por esta razn debe llevar impreso el escudo que identifique a dicha entidad educativa as como el nombre de la misma, en su caso incluir el nombre de la facultad o escuela. Estos datos van en la parte superior de la portada. Es recomendable, aunque no un requisito, que el escudo quede impreso en la parte superior, izquierda o derecha, acompaado de lneas que delimiten los dems datos.
Co~o ya se seal en el punto correspondiente al ttulo de la investigacin

(capItulo 3, punto 3.6), ste debe reflejar lo ms fielmente posible el contenido de la tesis. El ttulo se imprimir centrndolo en la parte media superior, con letras de regular tamao de modo que se distinga de entre todos los dems datos de la portada.
D. Protocolo de titulacin
Se trata ~e. la identificacin del tipo de trabajo que se presenta y el porqu de su ~Xpo~lcln, en ella se menciona el grado o ttulo que se pretende alcanzar. Se lmpnme en la parte media baja, centrado y de modo que destaque. En la figura 5.2, se muestra un protocolo de titulacin.
B. Reconocimiento o validez de los estudios

Algunas instituciones tambin requieren que figure la identificacin del reconocimiento oficial de los estudios, datos que tambin van en la parte superior de la portada, inmediatamente abajo del nombre de la institucin. Anotndose, sin abreviaturas, el nmero del acuerdo oficial y la fecha en que se otorg.
E. Autor(es) del trabajo

Se refiere al no~bre d~ quien(es) presenta(n) la tesis y se imprimen, los nom. bres completos, mmedlatamente abajo del protocolo; estos datos van precedj.
128
129
dos por la leyenda centrada: PRESENTA (si se trata de un aspirante, PRESENTAN si son vanos los autores).
5.1.1.3 Dedicatorias
Aqu se hace mencin de las personas a quienes el autor de la tesis quiere dedicar su investigacin, en algunos casos se aconseja agregar un pensamiento o frase especial. Con respecto a las dedicatorias no existen reglas sobre su uso, las nicas restricciones que pudieran darse son muy subjetivas pues se refieren al buen gusto y evitar el abuso de los nombramientos. Por lo general una tesis se dedica a los padres del estudiante con una frase que refleje el cario y la gratitud de ste; tambin se acostumbra dedicarla al cnyuge, los hijos, a otros parientes, incluso, si el alumno lo desea asf, a la universidad, a los maestros, compaeros, amigos, etctera.
PRESENTAN Nombre(s) del (los) alumno(s)

Cuando el trabajo lo presente ms de un autor se deben seguir las reglas elementales de cortesa en la presentacin anotando primero los nombres de las mujeres y luego el de los hombres, por orden alfabtico de apellidos. Se; inicia por los nombres, despus van los apellidos.
F. Conductores de la investigacin
En la parte baja, inmediatamente despus del punto anterior, se imprime el~ nombre completo, incluyendo su ttulo profesional, del conductor o director la investigacin, segn sea el caso. Este punto no es obligatorio, aunque se re~ comienda anotar a quienes contribuyeron en el desarrollo del estudio ensegui-) da de los autores.
5.1.1.4 Agradecimientos
dei
G. Entidad federativa
Se refiere a imprimir el nombre de la entidad federativa donde se realiz la, tesis. Este dato se anota en la parte baja, hacia cualquier extremo.
Hacer una investigacin no es tarea fcil, requiere de gran dedicacin, conocimientos y apoyo de muchas personas; por eso, cuando un estudiante logra concluir la tesis para presentar su examen profesional, es recomendable que emita unos pensamientos en agradecimiento a quienes contribuyeron con l para culminarla. Al respecto tampoco existe regla' especfica, quiz la nica condicin sera el buen gusto y no abusar exagerando en este punto.
5.1.2 Parle expositiva

Esta es la parte sustantiva de una tesis, el lugar donde se hace la exposicin total del tema y se presenta su desarrollo, contenido y conclusiones de la investigacin. Abarca introduccin, ndice, capitulado, conclusiones y bibliografa. Tambin incluye la presentacin del tema, la hiptesis, si es el caso, y una resea de la metodologa que se utiliz durante la investigacin. Con respecto al tamao, volumen de hojas, contenido de los captulos y nmero de stos no existe regla, norma o criterio especfico que limiten su existencia. Las nicas sugerencias vlidas para esta parte de la tesis son las relacionadas con la introduccin y las conclusiones. Todo lo dems es libre de presentarse segn las preferencias de cada autor o las necesidades de la investigacin. Concretamente, la parte expositiva debe componerse de: Introduccin . ndice.
H. Fecha de impresin
Consiste en la anotacin de la fecha en que se sustent el examen profesional o el periodo en que se realiz la investigacin. Se imprime en el lado opuesto a donde se anot la entidad federativa. Es recomendable que slo se apunten el mes y ao o nicamente el ao.
5.1.1.2 Contraportada
Es una rplica de la portada pero con la diferencia de que mientras la portada se imprime en pastas duras, la contraportada va en el mismo papel que la tesis. Es la primera hoja de la tesis y no se numera.
130
131
Capitulado.. Conclusiones. Bibliografa. Antes de iniciar la redacci6n de una tesis se sugiere leer completo este punto y el siguiente inciso pues ambos servirn de orientaci6n al alumno, y posiblemente al asesor, sobre la forma de elaborar el documento final de toda investigaci6n. Veamos:
A nivel. de gua y tratando de centrar al alumno en las partes a considerar en la reda~cI6n de una introducci6n de tesis, enseguida se sugieren algunos aspectos dIgnOS de tomar en cuenta, en el entendimiento de que se presentan por separ~do s610 con fines de anlisis, en el cuerpo de la redacci6n deben presentarse sm separaciones y sin ningn ttulo:
Prlogo
Es una breve descripci6n en la que el autor presenta su trabajo para preparar al lector acerc~ de lo q~e encontrar en la lectura de la tesis. Debe hacerse en ~o~a narratIva, senCilla y clara, sin abusar de su extensi6n. Algunos clsicos I~di.can que el pr610go es la presentaci6n del trabajo por parte de una persona dIstmta del autor. Para el caso de tesis esto no se aplica.
5.1.2.1 Introducci6n
Es la parte de la tesis donde el alumno hace la presentaci6n formal de su trabajo manifestando el objetivo de la investigaci6n, las razones que le motivaron a realizarla y los fundamentos que la apoyan. En algunos casos, aqu tambin se plantea la hip6tesis que se quiere demostrar y la metodologa utilizada con este fin. En relaci6n con la existencia de reglas especficas sobre c6mo elaborar la introducci6n no se conocen lineamientos; sin embargo, se puede establecer como nica regla que, a causa de ser la primera parte que se lee de una tesis, su redacci6n sea impecable y la presentaci6n excelente. A continuaci6n presentamos una serie de sugerencias que pueden ayudar a elaborar una introducci6n:
Objetivo
Es la ~~finici~n de lo que se pretende con la tesis. Tambin demanda una redacclOn senCIlla, concreta y que contemple las siguientes reglas: Iniciar el objetivo con un verbo en infinitivo. D.et~rminar primero el qu se quiere y despus el para qu se hace. LimItar la redacci6n a frases sustantivas. . Se p~eden manifestar varios objetivos ordenndolos en relaci6n con su ImportancIa dentro de la tesis, entre ellos tenemos:
Aspectos generales
La introducci6n puede redactarse como si fuese una presentaci6n narrativa del contenido de la tesis (vase el punto 8.3 del captulo 8); en este sentido se recomienda empezar con la exposici6n del objetivo general de la investigaci6n, continuar con el planteamiento de la hip6tesis, si la hay, proseguir reseando la metodologa utilizada en la demostraci6n de esa hip6tesis y, si es posible de toda la investigaci6n. Finalmente, concluir con una relatora sintetizada de lo que el lector encontrar en la tesis, captulo a captulo, de manera que ste se sienta motivado a leerla. La introducci6n tampoco debe ser muy amplia, bastan dos o tres pginas muy bien redactadas y directamente enfocadas a los t6picos que sern tratados en la tesis. Ortografa y acentuaci6n inciden mucho en el nimo del lector y, dado que la introducci6n es la primera parte que se lee, es lo primero que se juzga.
Objetivo general
Descripci6n de la finalidad principal que persigue la investigaci6n el motivo que le dar vigencia. '
Objetivo secundario
Plant~amiento de ~tros objetivos considerados como secundarios, si los hay. TambIn con las mIsmas reglas que los primeros.
Justificacin
Se r~fiere ~ plan~ear ~n forma resumida y concreta los motivos por los cuales se realiz ]a investigacin, 6stos pueden ser de carcter particular, por necesidad
12
133
profesional, por gusto, para aprendizaje o citar cualquier otra razn de la cual parti el autor de la tesis. Se busca que el alumno conteste y resuelva estas interrogantes: Para qu? (Realiz la tesis). Por qu? (Eligi el tema).
Narrativa por capftulos

Es la relatora concreta, captulo a captulo, de lo que encontrar el lector en toda la tesis; debe ir directamente al grano resaltando lo ms importante de cada parte. Pero no es un resumen sino una presentacin breve del contenido. Esta parte es la que hace que el lector se interese en el tema y contine leyendo o, por el contrario, que rechace la lectura.
Hiptesis
Es la suposicin que se pretende llegar a demostrar con el trabajo de investigacin. La hiptesis es parte sustantiva de la tesis, debido a que contiene el planteamiento del problema concreto al que se le da una expectativa de solucin: Para presentar la solucin a la problemtica planteada por el estudIante, ste deber proponer un mtodo formal de investigacin el cual integrar en su trabajo recepcional debiendo manejar la hiptesis de manera p~ecisa, con tO?O y sus variables a fin de no dejar lugar a dudas sobre su planteamIento y SolUCIn. En alg~nos casos, en lugar de hiptesis se puede plantear el. objetivo que se pretende alcanzar con la investigacin. Existen algunos trab.ajos de tesis que no requieren de hiptesis para su realizacin dado lo eVIdente q~e resulta su demostracin. Por esta razn es vlido eliminar la hiptesis y sustituirla con la mencin del objetivo. En la presentacin de la hiptesis, los aspectos a considerar son: Lo que se quiere demostrar. Lo complementario a demostrar.
5.1.2.2 ndice
Tambin conocido como contenido, servir de gua para seleccionar el lugar de la tesis que se desee consultar. Deber ser lo ms esquemtico posible, tratando slo de abarcar los puntos ms relevantes de la investigacin. Se sugiere que el ndice no sea muy detallado, a nivel de subincisos, pero tampoco tan parco que seale slo los captulos. Adems deber estar bien identificado su contenido total y las pginas donde se inicien los captulos debern sealarse correctamente, as como cada una de las otras partes que lo componen.
.'i.1.2.3 Capitulado
Es el cuerpo de la tesis. Contiene la relatora, los marcos terico y de referencia, la demostracin, los resultados y conclusiones de la experimentacin, los casos prcticos, en s, toda la tesis. Tampoco existen normas precisas que delimiten la forma de presentar los captulos; ello obedece a que, como cada trabajo de tesis es singular, por lo tanto, cada uno requiere un tratamiento especial que estar en funcin de los requerimientos del alumno y de su asesor. Lo recomendable es que se procure llevar el mismo estilo de redaccin en toda la tesis, evitando el abuso por exceso de texto pero tambin la parquedad en las explicaciones que se requieran. El contenido del tema es lo nico que puede limitar el volumen de hojas y el nmero de captulos.
Metodologa utilizada
Es la descripcin en todos sus pormenores de la metodologa utilizada en el transcurso de la investigacin detallando, lo ms posible, uno a uno los mtodos, tcnicas, procedimientos y dems herramientas que sirvieron ~e alguna manera para realizar el trabajo de tesis. Se sugiere que antes de contmuar con esta parte se consulten los dos siguientes captulos, uno de ellos e~ ~il para identificar los mtodos de investigacin y el otro para conocer las tecmcas de aplicacin. . . Al redactar la introduccin se deben plantear tambIn estas mterrogantes: Cmo se hizo? Con qu se hizo?
5.1.2.4 Conclusiones
Es la parte donde el alumno manifiesta lo ms destacado que encontr durante su inve!ltigacin. Es una parte muy importante de la tesis puesto que en ella le indican 1011 hallazgos y, en consecuencia, la comprobacin o refutaci6n de la
,.~
134
135
hiptesis. Aqu. se muestran las aportaciones a la disciplina de estudio y, si es adecuado, dependiendo de cada tema, se emiten recomendaciones que puedan resultar tiles a la problemtica planteada o, en algunos casos, a los mtodos de estudio. Es recomendable que el alumno elabore sus conclusiones tratando de cubrir por lo menos algunos de los siguientes puntos, mismos que slo se presentan como una gua o referencia para una mejor elaboracin de esas conclusiones, pero no se describen en el texto. Estas sugerencias se enfocan hacia: Resultados encontrados. Demostracin realizada. Comprobacin (refutacin) de la hiptesis. Conclusin general. Conclusiones parciales (tiles al trabajo). Aportaciones a su tema (disciplina).
Elegir la presentacin por autores o por ttulos; anotarlos en riguroso orden alfabtico y con los nombres completos, tanto de autores como de obras, casas editoriales, pas de origen y ao de edicin. Por ejemplo: Jos Martnez de Sousa, Dudas y errores del lenguaje, Libros de consulta, Mxico, ed. Bruguera, 1990. La filosofa de la ciencia, Hans Reichenbach, Mxico, ed. Fondo de Cultura Econmica, 1985.
Vase la bibliografa utilizada en este libro.
5.1.3 Parte complementaria

sta es la ltima parte de una tesis y su utilizacin no es obligatoria; slo se utiliza en el caso de que haya complementos de la tesis, los cuales, por su tratamiento y contenido no pueden incluirse en el cuerpo de la tesis. Se pueden dividir en:
Tampoco existe un nmero especfico de conclusiones que se deban plantear en la tesis, stas tendrn que ser en funcin de la importancia del tema, . los aspectos encontrados en la investigacin y lo que se pretenda llegar a probar. Aqu s existen reglas a respetar, no totalmente obligatorias, pero su observancia es recomendable, as tenemos: Evitar que las conclusiones sean un resumen de cada captulo pues en reali-; dad se trata de consecuencias y determinaciones que conllevan una verdad. Su redaccin debe ser clara, concreta, directa y enftica. Es importante hacer conclusiones especficas por cada punto de inters, pero. sin abusar de este recurso. Todo estar en funcin al tema, su importancia lo relevante de lo encontrado. Llegar a una conclusin global, si es posible, en que se concentren los aspectos fundamentales de la investigacin, procurando abarcar solamente; lo sustantivo y bsico del tema. Evitar el tono imperativo e impositivo tanto como el tmido y desobligado . Recurdese que la conclusin ser la parte sustantiva de su trabajo de tesis. .
S.1.3.1 Anexos
Contienen datos relacionados con el contenido de todos o algunos de los captulos. Pueden ser tambin aadidos que slo ayudan a comprender un tpico especial tratado en una parte de la tesis pero que su existencia no es crucial para la misma. Los anexos van numerados en forma progresiva y debe hacerse referencia a ellos en el cuerpo de la tesis y, aunque no es obligatorio, pueden ir numerados con la misma secuencia de la tesis.
y:
5.1.3.2 Apndices
Se adjuntan hacia el final pues dada su importancia relativa, no deben ir en el cuerpo de la tesis; tambin pueden presentarse por separado.
5.1.2.5 Bibliografa
ltiina parte formal de la tesis, contiene todas las referencias de los documentos utilizados como apoyo en la investigacin y slo se anotan los que realmente fueron utilizados. Las reglas para su presentacin son muy simples:
5.1.3.3 Glosario de trminos

Algunas investigaciones utilizan en su redaccin trminos y vocablos que no son del lenguaje comn; por esta razn se recomienda que se anexe una seccin, llamada glosario de t6rminos, que viene a ser un breve diccionario eape;~
136
137
cializado dond~ el autor define esas expresiones. Deben anotarse en orden alfabtico. El glosario de trminos en esta seccin es independiente de que tambin se aclare el vocablo en la hoja donde se utilice.
5.1.3.4 Cuadros y grficas

Son todos los esquemas y figuras auxiliares que se usan para presentar datos, informacin estadstica, dibujos, etc., y que complementan la comprensin de alguna parte de la tesis. Por conveniencia de la redaccin, por su propi~ contenido o por cualquier otra razn justificada, no van en el cuerpo de la tesIS. Se aconseja que apndices, anexos, glosario, cuadros y figuras, lleven un orden concreto de presentacin. Se sugiere ubicarlos al final de la tesis, despus de la bibliografa y con numeracin progresiva acorde con la que se utilice para los captulos y conclusiones.
preferible que el asesor slo intervenga a nivel de consejo y que el alumno sea el responsable de elaborar el programa. Es difcil proponer un programa que contenga todas las actividades que deben contemplarse en la investigacin de una tesis. Sin embargo, a manera de ejemplo, a continuacin se proponen las etapas y fases ms generales que pueden intervenir en una programacin de este tipo:
Etapa 1: Propuesta de tesis

Eleccin del tema. Elaboracin de la propuesta. Planteamiento de la investigacin. Redaccin de la propuesta. Presentacin de la propuesta.
5.1.3.5 Colofn
Este punto es opcional, testifica la terminacin de la obra y, si es el caso, coI1~ tendr el crdito para el impresor.
Etapa II: Diseo de investigacin documental

Planeacin de la investigacin. Anlisis y seleccin de bibliografa. Obtencin de bibliografa. Recopilacin documental. Redaccin de fichas bibliogrficas.
5.2

En el inciso anterior analizamos las partes de una tesis pero, para elaborar una en forma correcta, es indispensable contar con una programacin bien definida y acorde con las necesidades de la propia investigacin. '.\ Recordemos que un programa de trabajo es un cronograma donde se plasman las actividades especficas, dispuestas en forma secuencial por or~en de ejecucin, se les asignan tiempo y recursos, etapas y eventos de suceSIn previamente planeados. Su existencia obedece a la necesidad de controlar su realizacin. Como todo programa, el que nos ocupa deber contemplar, adems de la mencin de las actividades pertinentes, el periodo de ejecucin de cada tarea as como los recursos que se demandan para su ejecucin. Siendo el alumno quien debe proponer ese programa, puede solicitar ser asesorado en este punto y, si es necesario, esperar la aprobacin de su conductor de tesis, aunque el
Etapa III: Diseo de investigacin de campo

Planeacin de la investigacin. Determinacin de universo y muestra. Determinacin de medios y recursos de recopilacin. Levantamiento de datos. Tabulacin y anlisis de datos.
Etapa IV: Redaccin de primer borrador

Anlisis de fichas bibliogrficas y/o tabulacin de los datos. Redaccin de borrador de captulo(s). Mecanografa de captulo(s). Presentacin para revisin de fondo.
Elaboracin de correcciones.
138
139
Etapa V: Redaccin de borrador final

. Presentacin de revisin en forma. Elaboracin de correcciones. Autorizacin de tesis (Primer voto).
Institucin
Identificacin de la institucin universitaria donde se desarrolla la investigacin. Si es posible tambin el nombre de la escuela o facultad y de la carrera del alumno investigador.
Ttulo provisional de la tesis Etapa VI: Presentacin a segunda revisin

Revisin de fondo y forma. Elaboracin de correcciones. Autorizacin de tesis (Segundo voto). Nombre completo de la tesis, es provisional y queda sujeto a los cambios pertinentes.
Responsable de la elaboracin de la tesis

Se anota el nombre del responsable de elaborar la tesis, puede ser ms de un alumno, dependiendo de cada institucin, pero se recomiendan tres como mximo.
Etapa VII: Trmites para titulacin

Trmites escolares. Trmites ante autoridades. Preparacin del material de examen. Presentacin del examen profesional.
Actividad nmero
Es el nmero progresivo de cada etapa, tarea, evento, etc., y denota el orden de realizacin.
Puesto que cada tesis es distinta de otra, el asesor es libre de adaptar esas etapas a las necesidades de cada estudiante y de la propia investigacin. Recordemos que, si bien existen muchas formas de programar un trabal jo, en todas se tienen que planear por anticipado las actividades, los recursos y los tiempos de ejecucin. Igual ocurre con un programa para realizar una i investigacin de tesis pero, en este caso, la planeacin es muy subjetiva y totalmente emprica. De cualquier manera, el programa se har en funcin de. la disponibilidad del alumno y la experiencia del asesor en el diseo de estos programas. Se debe destacar que no obstante estas problemticas, la existencia del un programa de tesis es la mejor manera de controlar el desarrollo de la: misma, si no es que la nica. Adems, el asesor puede as valorar peridica.' mente el avance del alumno y hacer ms eficiente la conduccin de la tesis. Mientras que al alumno le ayuda a programar todas sus actividades en forma metdica, tambin le permite mantener un control propio en el desempeflo de los trabajos. Dicho programa debe contener como mnimo los siguientes puntos:
Fechas de inicio y trmino de la tesis

Sealan el comienzo y el final de la tesis.
Descripcin de actividades
Es el nombre genrico de cada etapa, actividad o tarea. Deben emplearse t~r minos sencillos y cortos pero que indiquen claramente la etapa.
Porcentaje de avances
Es un clculo peridico que se actualiza conforme las actividades avanzan.
Fechas de inicio y trmino de cada etapa, actividad o tarea

Es el control de cada fecha de inicio y trmino de las actividades programadas. stas pueden traslaparse pero de alguna manera conservar cierto orden.
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Calendarizacin
Es una cuadrcula donde se marcan los periodos de actividad confonne al programa elegido.
5.3.1 Secuencia inicial para la realizacin de una tesis

Uno de los errores ms comunes de los alumnos que estn realizando su tesis, y quiz el ms frecuente, es que pretenden elaborar la propia investigacin, el anlisis de su contenido y la exposicin de los resultados mediante el seguimiento de un proceso que sigue, literalmente, el contenido plasmado en el ndice. A continuacin se narra un procedimiento clsico muy utilizado para elaborar una tesis, donde se llega a caer en vicios como los que se describen:
Observaciones
Son todas las aclaraciones pertinentes segn sea el caso.
5.3

Ya sea durante el desarrollo de una investigacin o inmediatamente despus de tenninar su proceso, el investigador tiene que mostrar los resultados obtenidos. Esto se hace mediante un documento fonnal en el que se anotan todos los tpicos relacionados con la tesis. A este documento se le llama borrador inicial de' \ la tesis y debe contener toda la infonnacin relacionada con sta. Redactar un infonne de resultados es algo un tanto difcil de hacer, no slo para un estudiante sino para cualquier profesionista. Conviene proveerse de la orientacin adecuada para que dicho infonne no adolezca de errores o deficiencias que puedan demeritar toda la investigacin. En el medio de la docencia de tesis es frecuente encontrar investiga..1 ciones excelentes que estn apoyadas por muy buenos mtodos y tcnicas, y cuyos resultados van ms all de lo esperado; sin embargo, la calidad de esos trabajos se llega a perder por deficiencias en la comunicacin escrita, pero n01 slo por limitaciones de tipo ortogrfico ni sintctico, en muchos casos no s&: sabe llevar un orden enJ~_t!x2~esin de l~s ide~_ ni C~~~_?E~ancia_. entre 1.2!J temas, entre otras cosas muy comunes en cualquier escrito. Para muchos estu,1 diantes redactar es un verdadero problema, su taln de Aquiles. I Con estas serias dificultades en el proceso de redaccin no es difcil encontrar mltiples fallas en la presentacin de los resultados; tanto en lo quel respecta a su conteni~o, _e_~E-~~~!.9p..L_L9rden como en ortografa, sintaxis, re-~ dundancias, cacofonas y otras dificultades por el estilo. Para evitar problemas, en la redaccin se sugiere consultar lo anotado en el captulo 8 de este volumen'l Muchas veces estas fallas son derivadas de vicios escolares o producto de, la falta de experiencia en la presentacin de una investigacin. En no pOCOS casos la causa es tambin por deficiencias del conductor de la tesis. Para subsanar lo anterior se sugiere contemplar los siguientes puntos:
I
Proceso viciado para elaborar una tesis

El alumno inicia el planteamiento de la tesis con una introduccin forzada, por lo general es lo primero que se le ocurre en cuanto al tema. Despus se sigue con captulos donde se perciben los intentos por forzar el proceso de elaboracin de la tesis para que el mtodo de investigacin se ajuste a lo anotado en dicha introduccin. Luego se redactan los captulos de investigacin documental con los que se busca complementar el supuesto marco terico de la tesis. Lo siguiente es elaborar otros captulos de supuesta investigacin de campo para dar soporte al marco prctico que se requiere en la tesis. Para finalizar, de acuerdo con el ndice propuesto, en algunos casos se aaden captulos de carcter demostrativo (caso prctico), tratando de darle cuerpo a todo el trabajo. El ltimo punto que se desarrolla son las conclusiones y el paginado de la tesis. Como se observa, elaborar la tesis de acuerdo con el ndice es, aparentemente, un buen procedimiento. Sin embargo, ajustarse al seguimiento de un ndice propuesto y no a un plan ni programa fonnal de investigacin produce serias deficiencias en contenido y profundidad. Con el propsito de evitar ms vicios de este tipo, as como tratar de contribuir con el asesor de tesis para que sus alumnos puedan redactar mejor la presentacin de su trabajo, a continuacin se propone una serie de pasos, cabalmente probados un sinnmero de veces y avalados por muchos profesionistas.
Proceso propuesto para elaborar una tesis

Presentar una tesis tiene como requisito indispensable conocer, aparte del tema, todo lo concerniente al proceso de la investigacin en que dicha tesis se fundamenta.
143
Disear el programa para elaborar la tesis (vase el punto 5.2). Seguir un orden especfico, establecido en un plan o programa de tesis, que sirva para observar y controlar el desarrollo de cada una de las partes del escrito. Redactar la tesis, en un primer borrador, para presentarla a evaluacin y eventual autorizacin del asesor. Efectuar las correcciones sealadas por el asesor en el primer borrador y revisar las conclusiones, introduccin y contenido del ndice, para complementar y presentarlo como borrador final. Aunado a lo anterior, se propone un orden de ejecucin de cada parte de una tesis. Cabe aclarar que este proceso es una sugerencia y que su adopcin no es obligatoria. Esta propuesta puede adaptarse de acuerdo con las necesidades particulares del asesor, del alumno o de la propia investigacin. Veamos: Nombre de la tesis. Objetivo de la tesis. Justificacin del tema. ndice provisional. Programa de la investigacin. Elaboracin de los captulos. Conclusiones. Introduccin. Bibliografa. Anexos, apndices, cuadros y estadsticas. Compaginacin del borrao' .( con el ndice final. Enseguida se analiza cada uno de estos puntos:
ndice provisional
Se anota lo ms detalladamente posible el contenido temtico de la tesis, por captulos, subcaptulos, temas, incisos, etc. Propiamente es la gua del contenido de toda la tesis. Como se puede observar, el objetivo, la justificacin y el ndice forman parte de la propuesta de investigacin presentada en el captulo anterior; por lo tanto, se sugiere que stos sean lo primero que se realice de la tesis debido a que dicha propuesta le servir de soporte. Es decir, estas tres partes fundamentarn la investigacin, tal como se analiz en el captulo 3. Adems, al ser lo primero que se redacta, sirve de referencia para algunos captulos y se puede utilizar como borrador de la introduccin y las conclusiones.
Captulos
Despus de haberse aceptado la propuesta de tesis procede empezar la elaboracin de los captulos y, al respecto, no existe ningn orden especfico de realizacin ya que cada captulo estar en funcin del criterio del estudiante o de su asesor, pudiendo seguirse cualquier secuencia, lo importante es que se concluya captulo tras captulo. Es de suma importancia que por ningn motivo se deje inconcluso alguno para seguir con otro.
Sugerencia: Para darle cierto orden a la realizacin de los captulos tome en cuenta lo siguiente:
Nombre de la tesis
Aqu se trata de plasmar nombres tentativos que se sugieren para dar a la tesis, siguiendo los lineamientos marcados en el captulo 3, punto 3.6.
Anotar los fines que se quieren lograr con la investigacin (vase el captulo 4).
Justificacin
En esta parte se anotan los porqus de hacer la tesis, si es posible tambin se plantea la hiptesis y la metodologa a utilizar.
Elaborar el captulo en que se concentre lo sustantivo de la tesis, es decir, donde se plantea la problemtica que se quiere solucionar. Segundo paso. Realizar un captulo -o captulos- donde se contemple la investigacin de campo, si es el caso la observacin del fenmeno, para que se compruebe enseguida el planteamiento del captulo anterior. Tercer paso. Hacer el captulo correspondiente al marco terico-prctico de referencia. Es donde se concentra la investigacin documental que sirve de apoyo terico a la tesis. Cuarto paso. Hacer un captulo que incluya la sustentacin terico-prctica como cuerpo del tema, a fin de hacer congruentes los cuptulos anteriores. ste puede ser el captulo dedicado al caso prctico.
Primer paso.
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Recalcamos que las anteriores son slo sugerencias de un cierto orden de realizacin de los captulos; es responsabilidad absoluta del asesor el orientar al alumno en la realizacin de su tesis.
Notas a pie de pgina

Concluido el borrador inicial de la tesis se deben revisar todas las aportaciones tomadas de otros autores a fin de dar el crdito correspondiente. Esto ser tratado en el siguiente punto de este captulo.
Conclusiones
Despus de haber concluido la redaccin de todos los captulos, 10 que sigue es la elaboracin de las conclusiones. Es !ec_-mend~J~ _qJ.!e__stas ~_inicie _~~!_y-e.zque estn te~nado.s. tog()s los captulos, nunca n~ Esto tiene su razn de ser pues concluidos todos los captulos, es decir, cuando se ha cumplido con 10 sealado en la propuesta, el estudiante est en posibilidad de plasmar conclusiones, no antes.
Repaginacin
Un l~imo paso antes de hacer el borrador formal es revisar la paginacin de l~s ~oJa~, dar la numeracin al ndice, revisar la secuencia de las referencias blbho?raficas y, en s, supervisar todos los aspectos concernientes a la edicin delynmer borrador de la tesis. Una vez terminado ste, debe darse al primer revlsor para su eventual aprobacin.
Introduccin
Despus de plasmar las conclusiones, el estudiante ya est en condiciones de elaborar la introduccin de su tesis, conforme a 10 indicado en el apartado anterior. Recordemos que la introduccin es la presentacin formal de la investigacin, 10 primero que se lee y la puerta de entrada hacia su tema.
5.3.2 Procedimiento global para elaborar una tesis por partes

Suponemos ~ue para elaborar .el borrador inicial se sigui el orden sugerido en l~ parte antenor. Ahora se anahzar otro procedimiento, til para hacer la redaccl~n del borrador final de una investigacin, mismo que se debe llevar a cabo baJO una secuencia cronolgica. As tenemos: Elaboracin del primer borrador. - Estructuracin inicial del tema - Redaccin de fondo y forma - Fondo en la redaccin de la tesis - Forma en la redaccin de la tesis - Adoptar un estilo de redaccin - Redactar adecuadamente - Presentacin del borrador inicial - Revisin del fondo - Revisin de la forma Elaboracin y revisin del borrador final. Elaboracin y revisin de las conclusiones. Elaboracin y revisin de la introduccin. Elaboracin y revisin de anexos, cuadros y cifras estadsticas. Elaboracin y revisin del ndice paginado. Elaboruci6n de la cartula, laN dedicatorias y los agradecimientos.
Bibliografa
Concluida la parte formal de la tesis, el siguiente paso es elaborar la bibliografa con base en los apoyos documentales utilizados en el desarrollo del estudio, conforme a 10 indicado en el punto 5.1 de este captulo.
Apndices, glosario de trminos, anexos, cuadros y estadsticas

El ltimo paso consiste en revisar y adecuar los apndices, anexos, cuadros y dems figuras que debern incluirse en la tesis. Este punto bien pudiera eliminarse pues recuerde que esos elementos no son sustantivos para la tesis.
ndice definitivo
Una vez concluida la tesis conviene hacer una revisin global de todos los puntos del ndice para verificar su congruencia contra 10 presentado en el ndice provisional y que la paginacin coincida en el texto.
147
A continuaci6n se presenta el anlisis de cada una de estas partes:
3.2.1 Elaboracin del primer borrador

Al terminar la investigaci6n del tema de tesis, o aun durante su transcurso, es necesario hacer la presentaci6n formal de los resultados alcanzados, parcial o totalmente, mediante el llamado primer borrador de la tesis. Para su elaboraci6n se sugiere adoptar el siguiente esquema de realizaci6n, el cual no es riguroso en su seguimiento aunque s se recomienda su utilizaci6n.
Lo que cuenta para evaluar el aspecto de fondo de la tesis es la estructuraci6? adec~ad~ del tem~, l~ separaci6n congruente y 16gica de los captulos, subcapItulo~, mdlCes, submdIces y todos los dems componentes, tanto como el planteamIento correcto del contenido de la investigaci6n.
Forma en la redaccin de la tesis

Una vez concluida la redacci6n del fondo es conveniente revisarla en su totalidad. ~ara c~rregir posibles fallas en la sintaxis, ortografa, acentuaci6n, aplicaClOn de CIertas reglas gramaticales, etctera.
Estructuracin inicial del tema

Aparte de lo abordado en los puntos anteriores, sobre la elecci6n del tema y la elaboraci6n de la propuesta, en esta parte analizaremos nicamente la composici6n del contenido del borrador inicial. Para conformar la estructura del contenido de la tesis es necesario realizar primero un bosquejo general de todos sus eventuales componentes, el cual se complementar despus con la redacci6n detallada de cada t6pico. De esta manera se busca armar primero la estructura de fondo para despus agregar la de forma, captulo a captulo segn las etapas que se vayan cubriendo de la propia investigaci6n.
Adoptar un estilo de redaccin

Es recomendable que se adopte un estilo propio de redacci6n para utilizarlo a lo largo de toda la tesis, respetando rigurosamente sus expresiones caractersticas pues no .es ~lido ir de un estilo a otro; esto, aparte de dar mala imagen, denota defiCIencIas en la preparaci6n acadmica (vase el captulo 8).
Redactar adecuadamente
Utiliza.r, lo ~s ~orrectam~nte posible la reglas gramaticales, ortogrficas, de r~dacclOn, smtax~s y demas, adoptando un estilo personal pero respetando los ca~ones estableCIdos al respecto. Se sugiere leer completo el captulo 8 antes de miciar la redacci6n.
Redaccin de fondo y forma

Para redactar el primer borrador de su tesis, el alumno deber hacer acopio de su experiencia personal en la elaboraci6n de tratados escolares, procurando adoptar un mtodo y estilo propios que le sean tiles para la mejor presentaci6n de este trabajo. En este sentido se le sugiere basarse en las siguientes indicaciones:
Presentacin del borrador inicial

Cada vez que se concluya un captulo es conveniente presentarlo a revisin del asesor para obtener un punto de vista ms elevado antes de empezar el borrador final. ~ Es recomendable, siempre que ello no contravenga las instrucciones del asesor, que mientras ste revisa un captulo se avance en la redaccin de otro para agilizar el desarrollo del tema.
Fondo en la redaccin de la tesis

Redactar en borrador el fondo del captulo, lo sustantivo del tema, sin reparar por el momento en la sintaxis, ortografa y reglas gramaticales. El fondo constituye la parte 16gica y formal de la tesis, contiene toda la fundamentaci6n de la propuesta a travs de la presentaci6n del tema, el planteamiento de la hip6tesis y la forma de llevar a cabo la investigaci6n; es la relatora de las observaciones, experimentos y conclusiones organizada en captulos.
Revisin del fondo

Es la revisin inicial del contenido del fondo de toda la tesis o de un captulo en particular, es preferible que se presente completo, pero se puede admitir en parcialidadeH dependiendo del tema.
148
('ONTENIDO DE UNA TESIS
149
Aqu se -busca presentar en forma completa y congruente todo el contenido del captulo, en cuanto al fondo, a lo sustantivo, y se deja a un 'lado el aspecto de forma pero mantenindose a la expectativa de posibles modificaciones. El asesor revisar todos aquellos aspectos que considere pertinentes de acuerdo con su experiencia, omitiendo por el momento hacer indicaciones en cuanto al tratamiento de la forma. Si es el caso, realiza modificaciones y hace sugerencias comentndolas con el asesorado para su implantacin.
,;.3.2.3 Elaboracin y revisin de las conclusiones

Revisada en su totalidad la tesis o aun durante el proceso de supervisin, el siguiente paso es atender sus conclusiones y si el tema lo requiere, las recomendaciones pertinentes. Recurdese que en las conclusiones el autor destaca lo que encontr de relevante durante su investigacin, es la descripcin de los resultados descubiertos. Tampoco existen reglas concretas en cuanto al nmero, contenido y presentacin de las conclusiones; sin embargo, como se destac en el punto 5.1.2.4 de este captulo, es recomendable que stas se den en el nmero suficiente de acuerdo con el contenido de la tesis.
La importancia de dicluls conclusiones estriba en que representan la comprobacin de la hiptesis esgrimida por el investigador; adems, es lo que muchos lectores prefieren consultar en una tesis. Es lo que se lee despus de conocer la introduccin.
Revisin de la forma
Una vez que se aprueba el fondo de un captulo procede la revisin de la forma, redaccin, estilo, ortografa, etc. Esta revisin debe hacerse a captulos completos, en esta etapa no es vlido presentarlo por partes. Es recomendable que esta actividad se deje para el final, una vez que se haya aprobado el fondo de todos los captulos de la tesis. Se hace una mejor evaluacin de la forma cuando la revisin es global.
5..1.2.4 Elaboracin y revisin de la introduccin

Despus de las conclusiones el siguiente paso es atender lo relativo a la introduccin. sta es la presentacin formal que de su trabajo hace el autor, en ella expone la idea o razn por la cual cree conveniente y recomendable la lectura de su tesis.
5.3.2.2 Elaboracin y revisin del borrador final

sta es la primera presentacin formal de la tesis, la que viene a constituirse en el producto final de los resultados obtenidos con la investigacin, y tiene que evaluarse desde dos enfoques distintos: el fondo y la forma. Esta evaluacin debe ser crtica y lo ms a fondo posible para, en primer lugar, analizar la profundidad de sus planteamientos, las aportaciones, la presentacin de los temas, la congruencia de su contenido, la metodologa utilizada, etc. Si es necesario modificar el contenido deber comentrsele al alumno para que realice las correcciones pertinentes. En segundo trmino se analiza la forma, siempre que ya se haya aprobado el contenido del fondo total de la tesis, por ningn motivo se debe omitir esa parte ni aceptar evaluarlo incompleto. Aqu se revisa globalmente la tesis en cuanto a redaccin, sntesis, ortografa, reglas gramaticales, acentuacin, tipo y tamao de letra, espacios entre palabras y renglones, sombreados, separacin de captulos, incisos y todos los dems aspectos que intervienen en el formato fsico de la tesis. No deben admitirse, por ningn concepto, deficiencias en el escrito; es la carta de presentacin del profesionista.
5..1.2.5 Elaboracin y revisin de anexos,

cuadros y cifras estadsticas
Cuando ya se tiene formada la tesis con captulos, conclusiones e introduccin, se hace una nueva revisin de su contenido y entonces se complementa con los anexos que se crea pertinente incluir de acuerdo con el desarrollo de la investigacin.
1..1.2.6 Elaboracin y revisin del ndice paginado

Una vez terminado el primer borrador, en cuanto a fondo y forma, analizadas y uutorizadas las conclusiones y la introduccin, procede elaborar el ndice paginudo, cotejndolo con el texto para evitar cualquier error. Es de suma importuncia no omitir numeraciones ni agregar puntos inexistentes, slo debe Hel'lalarse la ubicacin del contenido real.
50
151
.3.2.7 Elaboracin"de la cartula, las dedicatorias y los agradecimientos

El ltimo paso, antes de presentar a revisin y autorizacin el primer borr~dor de la tesis, es redactar los agradecimientos, dedicatorias Y elaborar la caratula correspondiente. . ' Una vez terminado el primer borrador de la teSIS es recomendabl~ d~Jarlo "reposar" por espacio de dos a cinco das con el propsito de que se ehmme la "ceguera de taller", esto es, cuando de tanto leer lo mismo, una Y otra vez, se pasan por alto los mismos errores. . Es conveniente revisar la tesis tantas veces corno se crea convemente y de preferencia a intervalos peridicos, para detectar e?"ores. y ve~i!~car la c.ongruencia del contenido. Independientemente de la obhgatona reVISIon de estilo.
5.4
Proceso de revisin de la tesis

El anlisis al siguiente punto fue pensado para que sirva.d~,ayuda al asesor de tesis, pues contiene algunas sugerencias para la reVISlOn del documento
denominado primer borrador de tesis. Sin embargo, tambin puede ser de utilidad para el alumno ya que muestra cmo deber revisarse el contenido de una tesis y el proceso que esto conlleva. La principal funcin del asesor de una tesis, sea ste el conductor de la investigacin, el primer revisor o el nico revisor, es analizar y emitir su opinin con respecto al contenido de la obra. Su propsito es retroalimentar al alumno en relacin con sus aportaciones, aciertos, deficiencias, limitaciones, contenido y conclusiones, para que l torne en cuenta dichas observaciones y segn su criterio elabore las modificaciones pertinentes. Es importante destacar que toda la responsabilidad de 10 que se afmna en una tesis es del alumno, y ser su potestad incluir, adecuar o no tornar en cuenta las sugerencias del asesor; siempre de comn acuerdo con l. La tarea de asesor es una responsabilidad muy grande e implica un conocimiento amplio sobre el terna que expone el alumno, sobre la forma de desarrollar una investigacin y tambin requiere de un profundo criterio y estar libre de prejuicios para evaluar con objetividad el contenido de todo trabajo de tesis. Para contribuir a esta importante labor del maestro asesor de tesis, a continuacin se dan algunas sugerencias que pueden ser de utilidad al hacer la evaluacin de un contenido.
5.4.1 Revisin del fondo

Es la revisin integral de la tesis. En este punto el asesor evala todo 10 aportado en el borrador inicial para emitir una opinin, aprobatoria o no, con respecto al terna tratado. En caso de que se necesite .efectuar correcciones el asesor comenta al alumno las que crea pertinentes. Se sugiere que la revisin de este primer borrador se haga por partes, captulo a captulo, conforme el alumno avance en la elaboracin de la tesis hasta haberla terminado. Sin embargo, a continuacin se sugieren algunos puntos especficos que pueden ser de utilidad al evaluar una tesis:
5.4.1.1 Revisin del contenido temtico

El asesor evala todo lo aportado en el borrador Inicial para emitir una opinin, con respecto al tema tratado.
El asesor est obligado a hacer una revisin exhaustiva del contenido temtico de la tesis, no slo de su contenido formal. Esto comprende verificar tanto la congruencia de los temas con respecto al ndice. como la concatenacin de
"
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONTENIDO DE UNA TESIS
cada captulo, subcaptulo, inciso o secciones especficas. Adems, el asesor debe dialogar con el alumno sobre las sugerencias vertidas para que se hagan ae comn acuerdo las correcciones necesarias.
1.2 Secuencia de los temas

El asesor tiene tambin la obligacin de verificar la adecuada secuencia de cada captulo o subcaptulo, con el propsito de dar la congruencia que su lectura requiere.
153 . as Citas no textuales, sean de referencia o i . se sin ninguna alteracin del texto salvo 1 ~t~r.r'dretacln,. ?ebern escribirprogresivo. ' a e I a anotaclOn de su nmero El contend (. 10m filmo de una referencia de este tipo debe incluir:
L
- Nombre completo del autor o autores em d . luego el materno y el nombre o nombres. pezan o por el apelhdo paterno, - dNombre completo del libro, ttulos y subttulos mencionando . e una coleccin. ' S I son parte - Pas donde se edit el libro N b d .. blicacin. . om re e la edltonal responsable de la pu- A~o de la ltima publicacin o el que indique el libro de referencia - Numero de la pgina donde se ubique la cita utilizada. .
1.3 Compatibilidad de captulos, temas y paginacin

Tambin es importante vigilar la compatibilidad entre el ndice temtico, tanto en la numeracin de las pginas como en el contenido de los captulos y temas.
.1.4 Revisin de citas y notas a pie de pgina

Una vez que se aprueben todos los puntos antes citados es importante, ms an si la investigacin fue de carcter documental, revisar la congruencia, suficiencia y secuencia ordenada de las citas a pie de pgina en virtud de que constituyen los fundamentos en que se apoy el alumno para sustentar algunos conceptos que, por el hecho de estar publicados, se toman como vlidos. En relacin con esto, el asesor de la tesis debe vigilar se cumplan las reglas formales que muchos autores han sugerido y que invariablemente debern respetarse, stas son: Las notas debern seguir siempre una numeracin secuencial desde el primer captulo hasta el ltimo. La numeracin por ningn concepto se debe saltar ni duplicar con algn bis. Siempre se debe hacer la referencia de la cita en el texto por medio de un nmero progresivo que se relacionar con su correspondiente referencia a pie de pgina. Todas las notas a pie de pgina debern guardar en su presentacin un estilo definido. Las citas textuales van entre comillas, seguidas del nmero de referencia correspondiente. Por ejemplo:
"La cita textual debe ir entre comillas. " 1 "Debido a que es lo que aporta el autor... "2 "Tambin pueden anotarse ... utilizando suspensivos. "1
5.4.1.5 Revisin de cuadros, figuras y anexos

Una ltima parte de la revisin es la evaluaci' d li on e los cuadros, anexos o figuras utilizados en la tesis a fin de su correcta elaboracin: incluyen~~a l:ar su co~gruencia y utilidad as como progresiva. secuenCIa correcta y su numeracin
5.4.1.6 Revisin de otros aspectos del fondo

Este punto se refiere a detalles tales como m' , rengln, nmero de renglones por hoia t darlgenes, n~mero de palabras por J , IpO e etra, etcetera.
5.4.2 Revisin de la forma

Otro aspecto sumamente im rt t . fsico de la tesis y comprenX~ 1an e ~ reVIsar ~s el relacionado con el formato pginas, etc. Estos aspectos, ll~:d~~::~~~~:~~n~e letra, numeracin de las
,1).4.2.1 Revisin de mrgenes y renglones

El aselor deber revisar que se respeten t l renilonell por pgina establecidos' por cad:n:~st~tS
I UCI
~6rgenes como el ndmero d.

n.
I
155
Los mrgenes autorizados en forma general son: Margen derecho: Margen izquierdo: Margen superior: Margen inferior: de dos a cuatro centmetros. de tres y medio a cuatro centmetros. de tres a cuatro centmetros. de tres a cuatro centmetros.
5.5.2 Segunda revisin

tamb~n por un maestro que posea las caractersticas sealadas en' el punto
Es la. revisin, evaluacin y emisin del segundo voto aprobatorio emitido
an~nor. Generalmente este maestro es el que da el voto de calidad b 1 teSIS y se le considera director de la misma. so re a
El nmero de renglones vara de acuerdo con el tipo de letra y el espacio entre los renglones. El nmero de palabras por rengln tambin es variable, se recomienda que haya entre 60 y 65 caracteres por rengln. Las notas a pie de pgina tendrn de dos a tres renglones de espacio entre el texto y la referencia, separadas por una lnea corta cargada a la izquierda.
5.5.3 Procedimiento general de titulacin
~u~que var~ de ~na institucin a otra, el protocolo general para la titulacin

e umnos vIa teSIS debe contener cuando menos los siguientes puntos: Registro del tema de tesis. Elaboracin de la tesis. Primer voto aprobatorio. Segundo voto aprobatorio. Cumplimiento del servicio social. Revisin de la historia acadmica. Tr~te~ ~dministrativos para el examen profesional. As~gnac~on de fecha para el examen profesional. ASIgnacIn (eleccin) de sinodales. Entrega de la tesis a los sinodales. Protocolo de examen profesional. Tramitacin del ttulo y la cdula profesional.
2.2 Revisin de estilo de las letras

Se verifica el tipo de letra en la tesis, su uniformidad de uso, con sangras cuando corresponda, maysculas y minsculas, en cursivas, etc., procurando que se mantenga el mismo estilo en toda la tesis.
Protocolo de autorizacin de la tesis

Lo que sigue es slo una descripcin del procedimiento general que se aplica en la mayora de las instituciones de educacin superior para la autorizacin del examen profesional sustentado por medio de tesis, aunque cabe aclarar que su realizacin puede variar de una escuela a otra.
5.5.4 Impresin final

Es la emisin formal de la tesis mediante la imprenta o un servicio similar observando las dispos.iciones de la institucin educativa con respecto ai tamao Yldems formalIdades como mrgenes, cartulas y portadas, impresin en una so a cara o en ambos lados, etctera. _Aunque n~ es regla general, la mayora de las tesis se imprimen en un tamano estandanzado.
.1 Primera revisin
Se refiere a la revisin, evaluacin y emisin del primer voto aprobatorio de la tesis por parte de un maestro que sea titular de la institucin, reconocido y aprobado como maestro por la Secretara de Educacin Pblica y que tenga cuando menos ttulo universitario y cdula profesional. Por 10 general este maestro es el conductor de la tesis y el encargado de hacer la revisin de su forma y fondo,
!.5.5 Periodos de descanso

Un,o de los grandes secretos para poder elaborar y redactar correctamente una tesIS es que se deben tomar ciertos periodos de descanso con respecto a la
157
investigacin; es decir, se tiene que dejar "descansar" un poco a la tesis de tres a cinco das.' No existe regla o lineamiento sobre dichos periodos ya que estarn en funcin de la disponibilidad tanto del asesor como del propio alumno o del avance que se tenga en la investigacin. Lo importante es que se den esos pequeos recesos pues hacerlo tiene muchas ventajas.
cionamiento del equipo que necesitar, que pruebe ste, lo aparte si es necesario, y d un vistazo al lugar donde presentar su examen. ?"na sugerencia muy vlida para los estudiantes es que eviten "repasar" s~ teSIS o los temas de apoyo por lo menos cinco das antes del examen profesIOnal; de no hacerlo corren el riesgo de sobresaturarse de informacin y llegar bloqueados a su examen. Es decir, que procuren olvidarse de la tesis por lo menos durante los cinco das anteriores a la fecha del examen.
. ,
Presentacin del examen profesional

La culminacin de los estudios de una carrera profesional se logra con la presentacin del examen profesional, ste viene a representar, para el estudiante, la terminacin de un largo camino que muchas veces se inici desde antes de cursar la primaria. stos realmente se terminan cuando el examen profesional es aprobado. Una vez que el alumno cubra todos los trmites de carcter administrativo que le permitirn sustentar su examen profesional, es recomendable que se le sugiera efectuar algunas actividades previas a dicha presentacin. stas pueden variar de una institucin a otra, entre los sinodales o a causa del carcter del alumno sustentante. Veamos cules son:
5.6.3 El da del examen

El. sus~entante ~ebe dormir 10 suficiente y levantarse temprano, si es posible eVItar Ir al trabaJO; hacer una comida ligera y frugal. Llegar temprano a la institucin universitaria y recorrer sus aulas, reas abiertas y dems sitios en que transcurri su vida estudiantil. La idea de esto es que se fortalezca con recuerdos de su estancia en la escuela y olvide la tensin provocada por el examen. Lo ideal es que el alumno disfrute al presentar su examen profesional. Slo una vez en la vida se puede recibir como profesionista y aunque se cursen dos carreras, la primera ocasin es muy especial siempre.
.l Documentos de apoyo
Antes de presentar el examen es conveniente preparar una exposicin breve del tema de la tesis mediante un documento, diapositivas, acetatos, microcomputadoras o cualquier otro elemento que muestre el contenido total de la tesis; de comn acuerdo con los sinodales o cuando menos con quien fungir como presidente del jurado. La idea de preparar este material no es buscar el lucimiento del alumno sino que tenga la oportunidad de presentar sencillamente el contenido de su tesis, lo cual le servir de prembulo y, en muchos casos, le ayuda a relajarse.
1.2 Antes del da del examen

En caso de que le sea autorizada la exposicin de algn material, se sugiere que el alumno acuda a la institucin a tramitar todo lo relacionado con el funLoa nervios de un examen profeSional son nicos y slo se sienten una vez en la vida.
158
15!
En el apartado correspondiente a la funcin del sinodal en un examen profesional (vase el captulo 9) se ampla el tratamiento del protocolo en este tipo de exmenes.
5.7.1 Fichas bibliogrficas

Es .la recopilacin de antecedentes realizada metdicamente y almacenada el1 taIJetas especiales con las siguientes caractersticas (vase la figura 5.3).
5.7
Herramientas de apoyo para la redaccin de una tesis

Uno de los aspectos que difcilmente se toman en cuenta para elaborar una tesis es la utilizacin de las herramientas adecuadas al redactar el texto. stas son muchas y muy variadas, entre otras encontramos:
Fichas de citas textuales

Es un~ re~opilacin de lo afirmado por el autor que se consulta, tal y como haya sIdo Impreso. En las tarjetas mencionadas es donde se anotan los datos
Ficheros de trabajo
Son apoyos documentales para hacer la recopilacin de datos y anotar las! observaciones, hechos y todo tipo de informacin de inters relacionada con el trabajo de la investigacin; sirven como respaldo para la redaccin referen-, te al trabajo de tesis.
Qu dijo? En dnde? A quin? (en forma textual) tal como se escribe
-Autor - Libro, ao - Editorial
Apoyos documentales
Son recursos tcnico-documentales utilizados en la elaboracin y redaccin de los borradores de la tesis; comprenden tanto los libros, tcnicas y herramientas matemtico-estadsticas como aquellos textos que sirven para redactar adecuadamente; por ejemplo, diccionarios, manuales de tcnicas de redaccin, de reglas de ortografa y gramaticales, etctera.
Qu dijo? En dnde? Cmo interpreto? Qu resumo? RESUMEN DEL TEXTO
Qu dijo? En dnde? A quin? Qu analizo o interpreto? Qu entiendo? INTERPRETACIN PERSONAL
Sistemas de redaccin por computadora

En la actualidad, la redaccin de cualquier tipo de documento se puede hacer utilizando programas computacionales especializados e imprimirse con muy alta calidad por medio de la tcnica lser.
Qu observo? Qu se destaca? Cmo lo interpreto? En dnde se presenta? De quin se toma? -Autor - Libro, ao - Editorial
ANOTACIONES DE LOS HECHOS Y FENMENOS
Otras herramientas
8 pulgadas
Son recursos materiales variados que sin ser indispensables resultan de gran utilidad para la elaboracin integral de la tesis, tales como tarjeteros, libros de notas, etctera. A continuacin se presentan algunas de las herramientas de uso ms frecuente:
Flgul'll 5.3
161
que respondan a }as interrogantes de quin?, en dnde? y qu dijo?, as como el nombre completo del autor, del libro, el lugar, la casa editora, el ao, y.todos los datos necesarios para dar el crdito correspondiente.
Fichas de anotaciones de hechos y fenmenos

Aqu ~e anotan todos los datos relacionados con las observaciones, pruebas y expenmentos del fenmeno observado. Debe especificarse en dnde?, de quin?, cmo se interpret?, qu observ? y qu se destaca? Por cuestiones prcticas se recomienda que en lugar de utilizar tarjetas de 8 por 5 pulgadas o similares, se utilicen hojas tamao carta o de los llamados cuadernos profesionales.
Fichas de citas resumidas

En estas fichas se anota en forma breve 10 que se interpreta del autor consultado. Lo que se pretende es contestar: de quin?, dnde?, cmo puedo hacer un resumen?, qu se destac? y de dnde procede?
Fichas de interpretacin
En este tipo de fichas el investigador consulta, resume e interpreta 10 que aporta el autor consultado, a travs de las preguntas de quin?, dnde?, cmo 10 interpreto? y qu es 10 que interesa? En estas fichas es donde se busca empezar a interpretar el tema que se est investigando.
Fuentes de investigacin documental/ Fichas grfico-descriptivas
Fichas mnemotcnicas:
Son las fichas donde se van resumiendo las consultas e informacin obtenidas, sean documentos, observaciones, datos y cualquier otro antecedente que pueda complementar la investigacin desde el punto de vista grfico y descriptivo.
Fichas de cita textual (Referencia, autores, etc.)
De quin vienen los datos? Dnde estn los datos? Qu dijo textualmente? De quin vienen los datos? Dnde estn los datos? Cmo interpreto los datos? Qu resumo de lo analizado? De quin vienen los datos? Dnde estn los datos? En dnde obtengo los datos? Qu anoto de los datos? De quin vienen los datos? Dnde estn los fenmenos? Cmo encuentro los datos? Qu observo de los hechos? Qu obtengo de las observaciones?
5.7.2 Fichas proposicionales

Es la recopilacin de antecedentes en tarjetas donde propiamente se desarrolla la propuesta de tesis, plantendose en forma general y resumida el posible contenido: nombre tentativo, objetivo, ndice, metodologa, programa de trabajo y bibliografa. Estas fichas se pueden dividir en:
Fichas de trabajo (Anotaciones de trabajo)
Fichas de interpretacin (Interpretar datos)
{ {
Ficha piloto proposicional

Contiene los datos relacionados con el objetivo, hiptesis y justificacin del tema, donde propiamente se pretende satisfacer las interrogantes Qu? Por qu? y Para qu?
Fichas de anotaciones de fenmenos y hechos
Ficha esquemtico-demostrativa
Mediante esta tarjeta proposicional se plantean el cmo, el dnde y el para qu6 de la tesis, propiamente es el ndice tentativo de la investigacin.
Cuadro 6.1
163
Ficha piloto prbposicional (Objetivo, hiptesis y justificacin)
Qu hacer? Por qu lo voy a hacer? Para qu lo voy a hacer? Cmo lo voy a hacer? Dnde estn los datos? Con qu yen qu partes? Qu presentar y cmo? Cmo hacerlo? Dnde hacerlo? Con quin hacerlo? Qu utilizo y cmo? Dnde estn los datos? De dnde obtengo los datos? Cmo lo investigo? Qu resumo Yqu cito? Cundo lo voy a hacer? Con qu recursos? Cada cundo lo hago? Cundo inicio y cundo termino?
Ficha piloto-programtica
Se anotan el cundo, el con qu y el con quin se llevar a cabo la investigacin. Es propiamente el programa de trabajo.
Ficha esquemtico-demostrativa (ndice provisional)
Ficha piloto-metodolgica (Metodologas)
Ficha piloto-inventarial (Bibliografa)
Ficha piloto-programtica (Programa y presupuesto)
{ { { {
5.7.3 Fuentes de investigacin documental/ Fichas bibliogrficas

Ficha piloto proposicional
Son las fichas donde se anota en forma de resumen todo lo referente a la investigacin. Debe redactarse clara y concretamente, pero en tiempo futuro, todo lo relacionado con el tema de la investigacin: el objetivo que se pretende alcanzar con la tesis, la justificacin del estudio, la hiptesis a comprobar, el ndice temtico, la metodologa a utilizar, el programa de trabajo, as como la bibliografa en que se apoyar la investigacin.
5.7.4 Fichas de trabajo

Son tarjetas en las que se anota todo tipo de observacin, referencia o conclusin relacionadas con el estudio objeto de la tesis.
5.7.5 Otros apoyos documentales

Cuadro 5.2
Ficha piloto-metodolgica
En esta tarjeta se plantea, en forma resumida y general, la forma en que se llevar a cabo la investigacin, tratando de contestar el cm?, el dnde y el ~on quin y procurando se especifiquen todos los puntos a conSIderar en el estudio.
Ficha piloto-inventarial
Contiene un listado de todos los documentos que se utilizarn dur~.te la investigaci6n, con el nombre completo del ~utor, de~ libro, lugar de edICIn, la casa editora, el ao de la edicin, etc. Es el tnventano de los documentos y contesta las interrogantes dnde? y con qu?
Para redactar correctamente un documento es indispensable contar con todos los elementos necesarios que ayuden a evitar los errores de ortografa, de sintaxis, las repeticiones, redundancias y cualquier otro vicio que limite la calidad del escrito. Desde luego, el primer borrador de la tesis debe estar muy bien redactado, aunque se pueden tolerar algunos errores; pero el borrador final tiene que estar escrito impecablemente. Antes de iniciar la elaboracin de la tesis es recomendable conseguir los siguientes documentos de apoyo:
Diccionario temtico
Nos permitir identificar y conceptual izar ideas e interpretaciones de minos que le utilizarn en el texto de la tesis.
108
tlr-
165
Diccionario etimolgico
Pennite conocer el significado de las palabras a travs de su raz etimolgica para darles su sentido exacto.
Manuales, instructivos y cursos de redaccin

Es el apoyo documental que pennitir realizar una redaccin adecuada a travs del conocimiento de las reglas gramaticales. Lo anterior es slo una sugerencia de libros que pueden ser tiles en la redaccin de una tesis. En el captulo 7 se ampliar la informacin acerca de otras herramientas utilizadas en investigacin, como cuestionarios, entrevistas, muestras, etc., En el captulo 8 se incluye 10 relacionado con los aspectos bsicos de esta labor. Se sugiere analizar ambos antes de iniciar la redaccin de una tesis.
Diccionario de sinnimos, antnimos y homnimos

Con este diccionario se da el sentido exacto a las ideas y se evita la redundancia y monotona en un escrito.
Cmo se escribe
Libro de consulta que contiene 50,000 vocablos en espaol escritos con la acentuacin y separacin exacta de las slabas.
Cmo se hace una tesis

En cualquiera de sus versiones y modalidades, es indispensable tenerlo como fuente de consulta, tanto para el desarrollo del tema como para la redaccin de la tesis, principalmente en lo que se refiere a las citas bibliogrficas.
Para redactar correctamente un documento es Indispensable contar con todos los elementos necelarlos que ayuden a evitar 101 error...
Un puado de paciencia vale ms que un balde de sesos.
-PROVERBIO IRLANDS
Obtener toda la infonnacin relacionada con el planteamiento, el diagnstico, el diseo y la resolucin de un problema es indispensable para que un investigador desarrolle su trabajo. Dicha recopilacin de antecedentes, con todo lo que implica de observacin y registro de hechos y fenmenos, comportamiento de experimentos, evaluacin y presentacin de resultados, comprende tambin las tcnicas, los mtodos probados y los procedimientos universalmente aceptados que se utilizan para analizar y evaluar las conclusiones finales de una tesis. En este captulo presentamos algunos de estos mtodos, para lo cual analizaremos primero lo relacionado con los procedimientos de investigacin. despus trataremos sus tcnicas y herramientas de apoyo. A fin de comprender estos conceptos, iniciaremos con lo relativo al marco terico conceptual que circunscribe todo lo relacionado con una investigacin. continuaremos con los modelos generales de investigacin y posterIormente veremos algunos mtodos clsicos de investigacin.
169
Marco terico
Investigar
Del latn investigare: inquirir, y de vestigium: huella, suela. Tratar de averiguar una cosa.23 Hacer diligencias para descubrir una cosa, registrar, indagar. (Simon: inquirir. )24 Indagar para descubrir una cosa. Estudiar y trabajar en cualquiera de las 25 ramas de la ciencia para aclarar un hecho o descubrir algo.
Tcnica
Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia. Habilidad para usar esos procedimientos. (Simon: mtodo.)30 Relativo a la aplicacin de las ciencias para la obtencin de resultados prcticos. 31
Procedimiento
Serie de actividades ordenadas en las cuales se plantea la forma de obtener informacin relacionada con un problema en estudio y, mediante el cumplimiento de stas, se alcanza un objetivo previamente definido.
Investigacin
Accin y efecto de investigar o indagar. (Simon: estudio, sondeo, exploracin, tanteo.)26 Puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas por medio de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de ~~ida obj~tiv,o~. Los d~tos por considerar pueden ser opiniones, acontecImIentos hIstoncos, regIstros o informes, resultados experimentales, etctera. 27
Conocimiento
Idea, concepto o nocin de algo por s o a travs de una investigacin.
6.2
Conceptos sobre la ciencia

Del latn scientia. Conocimiento exacto y razonado de ciertas cosas. Conjunto de conocimientos fundados en el estudio. Conjunto de conocimientos relacionados con un objeto determinado.
Habilidad, conjunto de conocimientos. (Simon: saber.)32
Mtodo
Del griego methodos: de meta: con, yodos: va. Modo razo?ado de .obrar o hablar. (Simon: procedimiento, tcnica, teora, tratamIento, .sIstema, enseanza y ordenacin.) Modo de obrar habitual. Marcha r~clOnal del espritu para llegar al conocimiento de la verdad. Obra que contIene, orde 28 nados, los principales elementos de un arte o una CIenCIa. 29 Modo ordenado de proceder, hablar o comportarse.
Forma razonada de utilizar mtodos, tcnicas y procedimientos a fin de realizar ordenadamente alguna actividad.
23
Cuerpo de conocimientos sistematizados relativos a un rea especfica del saber. 33 Descripcin objetiva y racional del universo ... busca explicacin sistemtica y controlada para los fenmenos que observa. 34 La ciencia es una forma de obtener y desarrollar conocimiento, no la nica, pero s la mejor, por el momento. 35
Op cit., Diccionario etimolgico, p. 255. 24 Op cit., Pequeo Larousse, p. 591. 25 Op cit., Diccionario inverso, p. 380. 261dem, p. 591. 27 Op cit., Introduccin a la metodologa de la investigacin, p. 36. 28 Op elt., Pequello Larousse, p. 679.
29
JO
JI
Op cit., Pequeo Larousse, p. 982. Op cit., Diccionario inverso, p. 642.

Op cit., Pequeo Larousse, p. 224.
32
14
Op cit., Diccionario inverso, p. 138. Op cit., Arias G., p. 31 (citando a de Gortari, 1957). " Jeslls Fiueroa, Diplomado en investigacin, M4!xico, Universidad del Valle de M4!xico, plantel Lomu
H
Op cit., Diccionario Invlll'lo, p. 431.
VenSell, 1993.
171
Es el conoci~ento ordenado de los fenmenos naturales y sus relaciones

t 36 mu u~ esencial de la ciencia es obtener el conocimiento con .un alto gradobde certidumbre mediante las tcnicas que permiten su demostracIn Y c~mpro ~; cin. Este conocimiento trata de ser un entendimiento integral, no fracclOnado.
dos, fundamentar leyes, teoras y postulados que le den validez y calidad de universal al conocimiento as derivado. stos son algunos de los aspectos mnimos a observar al manejar todo conocimiento como ciencia.
6.2.2 Racionalidad del conocimiento

Para ue un conocimiento sea considerado como ciencia debe cumplir ciertos requi;itos mediante la aplicacin de mtodos previamente probados y aceptados plenamente. Estos requisitos son: Una caracterstica particular de la ciencia es su bsqueda del conocimiento racional. Esto viene a ser un tipo de entendimiento especfico que se pretende alcanzar con la aplicacin de alguno de los mtodos de investigacin cientfica y que slo se logra por medio de la racionalidad y objetividad que se imprima al proceso, para ello se debern cubrir los siguientes aspectos:
.1 Requisitos para que exista la ciencia
Ser un conocimiento ordenado y sistematizado

Para que un conocimiento adquiera validez cie~tfica se debe seguir un~ s~te de mtodos, tcnicas y procedimient~s establecIdos, comprobados y con la es con el propsito de darle vigencia umversal.
Conocimiento racional
Se busca que el conocimiento racional est construido por conceptos, juicios y raciocinios provenientes del anlisis, aplicacin de mtodos, leyes y postulados previament~ establecidos y aceptados. Adems, para que sea racional, dicho conocimiento se tiene que adaptar y combinar en un conjunto ordenado de reglas, mtodos y procedimientos lgicos donde se puedan derivar adecuadamente nuevos conocimientos. Dicho conjunto de ideas debe constituir un sistema organizado de proposiciones, mtodos y teoras establecidos para dar validez cientfica a la investigacin.
Referirse a fenmenos naturales

Una investi acin se basa principalmente en la observaci?n de fenme~os y hechos fSiC~s, de ah el investigador infiere el comportarntento, las re~clOnes y caractersticas a fin de anal.izarlos y establecer los conceptos gener es que lleven a un conocimiento particular.
Relacionarse con fenmenos afines

Al al' zar el comportamiento del fenmeno observado, el investigador estudia ~am~in sus relaciones con otros fenmenos para ident~~car todos los factores y caractersticas que influyen en el hecho en observaclOn.
Conocimiento objetivo
Se dice que un conocimiento es objetivo porque sus resultados concuerdan con el objeto del estudio, es decir, se busca alcanzar la verdad mediante la experimentacin y observacin para comprobar o desaprobar la teora original. En la bsqueda de esa verdad, el mtodo elegido sirve tambin para que se verifiquen las hiptesis planteadas y, de ser necesario, se adapten a los hechos y fenmenos que ocurran durante la observacin o experimentacin.
Legislar los fenmenos
. d b' r ar ordenar y sintetizarItala En las tareas cientficas SIempre se e era ana lZ , informacin obtenida a partir de las observaciones citadas y, con los resu
'.2.3
36
Lmites de la ciencia
Con el prop6sito de generalizar los conocimientos cientficos, adems de J tc!cnlcall, m6todos y procedimlentoll que se utilizan para su estudio, se v.rlftGl.
Luca Rosas y Hctor G. Riveros, Iniciacin al mtodo cientfjico-experimental. Mxico, ed. Trillas.
1985,
p. 17 (citado de A. Rosenblueth, El mtodo cientfjico. p. 10). 37 Ide,". p. 225.
~i~l~
173
la observancia de lps niveles de explicacin, la interaccin y la interpretacin. Al respecto, actualmente se encuentran la at.omiz~ci~ :' el holismo como las fronteras hasta donde se puede llegar en una lllveStlgaclOn. do una lgica bien estructurada y comprobada para llegar a la conclusin de validez sin necesidad de experimentacin. sta para que sea vlida tiene que ser completa y terminal.
Atomizacin
Explicacin ltima del conocimiento usando el reduccionismo hasta ll~g~.a la mnima expresin, a la profundidad ms pequea :n .que ~e. pueda dIvIdIr el fenmeno analizado, con el fin de estudiarlo en su lImite ffilnImO y volver con ese conocimiento al mbito inicial para emitir un juicio sobre los resultados obtenidos en esa observacin.
Ciencias fcticas o materiales

A ~iferencia de la clasificacin anterior, estas ciencias necesitan ms que la lgIca formal para que sus teoras sean aceptadas, requieren de confirmar o rechazar sus conjeturas a travs de la observacin y experimentacin libre o ' dirigida, de hechos y fenmenos. Esta clasificacin fctica, como principal caracterstica, deja abierta la posibilidad de nuevas conjeturas, producto de las variaciones de lo encontrado durante la comprobacin de la hiptesis original, pudiendo crear o modificar la tesis inicialmente planteada. Todo depende del mtodo utilizado y de la forma de analizar los datos encontrados. Otra clasificacin, ms actualizada de la ciencia nos seala cuatro grandes apartados: 39
HoZismo
El todo en la bsqueda del todo, visin de conjunto que busca englobar todo el conocimiento para explicarse en l el comportamient~ p~icular. del fenmeno estudiado, analizndolo y comparndolo con el conOCImIento unIversal.
~.4
Clasificacin de las disciplinas de las ciencias

Existe una clasificacin universal de la ciencia que ha sido adoptada por los investigadores, entre esos criterios existen dos tipos de ciencia:
Disciplinas formales
Matemticas, astronoma, lgica, parte de la filosofa, fsica, etctera.
Disciplinas sociales
Economa, antropologa, psicologa, historia, entre otras.
Ciencias exactas
Fsica, matemticas, qumica, etctera.
Disciplinas de la naturaleza Ciencias inexactas

Psicologa, historia, antropologa, entre otras. Fsica, geologa, ecologa, parte de la qumica, etctera.
Disciplinas biolgicas
Mario Bunge, en su mtodo cientfico, divide a la ciencia en dos grandes apartados: 38
Bioqumica, gentica, biologa, etctera.
Ciencias formales o ideales

Las ciencias formales demuestran o prueban rigurosament~ sus teor~m~s y postulados por algn mtodo dialctico de induccin, dedUCCIn, etc., slgulen
)K
6.2.5 Caractersticas de la ciencia

Para q.ue se d el conocimiento cientfico en forma razonada y exacta. deber. cumphr durante el proceso de investigacin con algunas caractersticas o ,.,.
.IV
Mario Bunge. La ciencia ,vu m~lodo y fi/cmifla. Arentina. ed. SIlo xx. 11177. p. 12,
Op Cll,. Pl,ulrol,
174
175
ticularidades qu~ slo se dan en la ciencia, con el propsito de utilizar siempre las mismas para llegar al conocimiento de la verdad. Mario Bunge analiza esas caractersticas de la ciencia en lo que llama inventario de las principales caractersticas de la ciencia fctica,4o stas son:
bsica de la investigacin, puesto que a partir de ellos se pueden describir y reproducir las caractersticas del fenmeno observado; siempre y cuando al buscar una verdad absoluta se respete la autonoma de los datos.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
El conocimiento cientfico es fctico (verdadero) El conocimiento cientfico trasciende los hechos La ciencia es analtica La investigacin cientfica es especializada El conocimiento cientfico es claro y preciso El conocimiento cientfico es comunicable El conocimiento cientfico es verificable La investigacin cientfica es metdica El conocimiento cientfico es sistemtico El conocimiento cientfico es general El conocimiento cientfico es legal La ciencia es explicativa El conocimiento cientfico es predictivo La ciencia es abierta La ciencia es til
2. El conocimiento cientfico trasciende los hechos

La investigacin cientfica observa los hechos, descarta los que no le son tiles, produce acontecimientos nuevos y los explica despus de observarlos y hacer alguna experimentacin. La ciencia slo utiliza los hechos, no los inventa, los analiza y trata de explicarlos por medio de la hiptesis y sus enunciados de leyes y teoras; adems, conjetura lo que hay detrs de ellos y busca comprobarlos en s mismos. El cientfico descarta las imposturas y trucos, porque no encajan en la investigacin debido a que el conocimiento cientfico racionaliza una experiencia en lugar de limitarse a describirla.
3. La ciencia es analtica
La ciencia aborda problemas especficos y trata de descomponer sus elementos a fin de entenderlos integralmente y en relacin con el medio que los rodea. Adems, los problemas de la ciencia son parciales, al igual que sus soluciones, pero sus resultados son generales, en razn de que se apoya en la descomposicin del fenmeno estudiado para entenderlos, analizarlos y explicarlos en forma general.
En razn de la relevancia de las aportaciones de este autor y por la necesidad de dar a entender la importancia que tiene la ciencia dentro de la investigacin, aun al nivel de tesis de licenciatura, enseguida se analizan cada una de las caractersticas mencionadas. El propsito es que tanto el maestro asesor como el propio alumno se formen una idea global de lo que es la ciencia y sus caractersticas, para aplicar lo que crean pertinente para el desarrollo de su investigacin.
4. La investigacin cientfica es especializada

La investigacin cientfica utiliza muchas y muy variadas tcnicas de observacin y experimentacin, mtodos, procedimientos, anlisis, alcances, etc., y los enmarca siempre dentro de un todo especfico que engloba su actuacin a travs de sus propias teoras, postulados e hiptesis. La aplicacin de esto es lo que le da especializacin a la ciencia, aunque no por ello deja de admitir la formacin de disciplinas especficas asociadas a la propia ciencia, segn su enfoque particular.
1. El conocimiento cientfico es fctico (verdadero)

La ciencia intenta describir los hechos tal y como son, independientemente del valor comercial o emocional que se les d. Al analizar, la ciencia parte de los hechos respetndolos integralmente en cuanto a su existencia, despus de estudiarlos siempre es posible volver a ellos. En la recopilacin, tabulacin e interpretacin de los antecedentes, se apoya la principal aplicacin que se da a los datos, ya que son la herramienta
Op cit.. Bunge. p. 16.
5. El conocimiento cientfico es claro y preciso

El conocimiento comn es vago e inexacto casi siempre, en cambio, el conocimiento cientfico, aunque IIUS problemas sean distintos, sus relultadoH
40
177
son claros, prec~os y confiables. Por medio del mtodo cientfico, 10 que aparentemente es confuso se vuelve claro y preciso. . La ciencia es mucho ms que un mtodo organizado, en razn a que constituye una alternativa del conocimiento que se apoya en mtodos y tcnicas comprobados, con los cuales busca dar claridad a la investigacin y la precisin que se requiere en sus resultados. Para ello utiliza los siguientes pasos: Los problemas se formulan de manera clara. El primer paso, y a veces el ms difcil, es saber distinguir cules son los problemas que se deben solucionar y cules desechar. La ciencia parte de nociones que parecen claras, las analiza, mezcla, depura y eventualmente las rechaza, para llegar a una verdad. Define la mayora de los conceptos que utiliza, de forma primaria o implcita, algunos ms tericos o contexuales pero siempre adoptando una convencin no caprichosa sino concertada que les da vigencia. Crea lenguajes artificiales determinndoles un significado por medio de reglas especficas que los configuran adecuadamente. Procura medir y registrar los fenmenos observados; para ello utiliza diferentes formas de registro y frmulas matemticas que ayudan a recopilar, describir e interpretar esos registros y sus resultados, dando siempre las mismas unidades de medicin para comprobar sus hiptesis.
otro tipo, siempre y cuando se utilice para su validacin el mismo mtodo con el que se haya obtenido originalmente ese conocimiento. En esta verificacin, la experimentacin puede dar mayor profundidad que la sola observacin, debido a que tiene la posibilidad de efectuar cambios en lugar de slo registrar variaciones; adems permite aislar y controlar las variables sensibles o pertinentes. En ltima instancia, la verificacin nicamente se reduce a mostrar qu hay y qu no hay, para sealar algunos fundamentos que comprueben o desaprueben los hechos observados y los datos medidos. Una de las reglas del mtodo cientfico es la aplicacin de pruebas a la hiptesis, 10 cual se hace en funcin del tipo de objeto, de hiptesis, de los medios disponibles y de la propia informacin a comprobar. La verificacin es la esencia del conocimiento cientfico y es lo que le da a la ciencia la objetividad que pretende.
8. La investigacin cientfica es metdica

El investigador no tantea ni anda a ciegas en una investigacin, por el contrario, sabe lo que busca y cmo encontrarlo pues planea su propia investigacin, incluyendo los mtodos, tcnicas y cmo recopilar los datos que requiere. Cualquier trabajo de investigacin cientfica se fundamenta en un conocimiento previo y dentro de conjeturas comprobadas. As, la nueva investigacin procede conforme a las reglas, tcnicas y que han resultado eficaces en el pasado, pero teniendo en cuenta que son perfeccionadas continuamente por nuevas experiencias y resultados.
6. El conocimiento cientfico es comunicable

El lenguaje cientfico proporciona informacin a quien haya sido adiestrado para entenderlo. Este lenguaje tiene slo carcter informativo, no es expresivo ni imperativo; tampoco es de carcter privado sino pblico. Evidentemente, no es un sistema cerrado sino abierto. La comunicacin de resultados y tcnicas utilizadas para lograr conocimiento cientfico perfecciona la educacin en general y multiplica sus posibilidades de confirmacin, refutacin y expansin.
9. El conocimiento cientfico es sistemtico

La ciencia es un sistema de ideas interconectadas entre s que pretende llegar a la verdad. Este sistema est identificado por cierto conjunto bsico pero refutable de hiptesis caractersticas, las cuales procuran adecuarse a una misma clase de hechos; especialmente, la ciencia contiene teoras y sistemas de ideas que estn relacionadas lgicamente mediante implicaciones mutuas. El fundamento de una teora no es un conjunto de hechos unidos entre s, es un conjunto ordenado de principios, hiptesis y conclusiones que se conjugan mediante un mtodo lgico y coherente que les da racionalidad y validez. Estos sistemas son producto del descubrimiento de nuevos m6todol, axiomas y del reemplazo de teoras que se van interrelacionando por su propia naturaleza.
7. El conocimiento cientfico es verificable

El conocimiento cientfico debe aprobar invariablemente el examen de la experienCia a fin de poder explicar un fenmeno, adems, para que este conocimiento sea admitido como ciencia tendr que someterse a la comprobacin de las hiptesis planteadas, sean simples, complejas, audaces o de cualquier
17'
10. El conocimiento cientfico es general

La ciencia ubica los hechos singulares en pautas generales ~,ha~e que de enunciados particulares deriven esquemas ms amplios: Tamblen mtenta exponer universalmente los hechos que algn fenmeno particular .esconde. El propsito de la ciencia con respecto a su generalidad, es fundam~ntar sus postulados encuadrndolos de modo particular dentro de una cantidad ilimitada de casos especficos.
13. El conocimiento cientfico es predictivo

La ciencia trasciende siempre a los hechos de experiencia, supone los fenmenos del pasado para proyectarlos hacia el futuro. Siendo esta suposicin la forma ms eficaz de comprobar la hiptesis, tambin es la clave para controlar la modificacin de posibles cambios en los acontecimientos observados. Adems, se fundamenta en leyes y principios comprobados con ayuda de reglas empricas que tambin se fundamentan en leyes, principios y deducciones previas. La prediccin cientfica se caracteriza por su adaptabilidad, ya que se apoya en hechos pasados de los cuales se espera observen el mismo comportamiento, si llega a fallar la hiptesis postulada de todos modos puede servir para corregir las suposiciones errneas y de ellas inferir las correctas. Puesto que la prediccin cientfica se apoya en las leyes cientficas, existen tantas clases de predicciones como clases de enunciados se tienen; y aunque se encuentran algunas leyes que permiten predecir y diagnosticar resultados individuales, todas estn debidamente fundamentadas en hechos pasados.
11. El conocimiento cientfico es legal

El conocimiento cientfico busca leyes y las a?lica a. s .mismo e intenta ~legar al fondo de las cosas para aplicarlas en situacIOnes slmll~es, por tal. razon, su fundamento se apoya en pautas generales de comportam1ento conocidas como leyes naturales o leyes sociales. . Al respecto existen leyes de hechos y leyes mediante las cuales se ueden explicar otras leyes, esto es, no todos los hechos observables son susde plasmarse en leyes, en consecuencia, deben adecuarse dentro de los lmites establecidos en dichas leyes. . Es preciso comprender que hay muchos tipos de leyes, no necesanamente unas son mejores que otras, que se establecen no slo por mer~ o~se: vacin sino que forman parte esencial de la verificacin de ~lguna hlpotesls bsica Estas leyes sirven nicamente como marco de ref~rencla, su observancia tie~e lugar donde se desarrolla la propia investigaCin a fin de darle la legalidad que se pretende.
~ePtibles
14. La ciencia es abierta

En virtud de que en principio la ciencia no reconoce barreras que limiten el conocimiento, ni se tienen axiomas evidentes que sean permanentes y que incluso los postulados ms generales y seguros son susceptibles de ser corregidos o reemplazados, se dice que la ciencia es abierta. Por el carcter hipottico de postulados, leyes y principios, al utilizarse para la comprobacin de una hiptesis tienen la posibilidad de adaptarse a postulados ms generales. Esto es lo que hace que la ciencia sea abierta y ticamente vlida, ya que se parte de que la correccin de errores es el fundamento de la propia ciencia.
12. La ciencia es explicativa

Debido a que la ciencia slo intenta explicar l~s h~chos e~ trminos de leyes y a esas leyes en trminos de principios, la ciencia no solo se conforma con hacer la descripcin detallada del fenmeno, tambin busca entender el porqu ocurren los hechos, la razn de su comportamiento y en s todos los eventos involucrados para inferir leyes y principios. . . Ad ' en virtud de que existen diversas formas de hacer cle~cla, ~on emas, l" entflcas'. secuentemente, tambin existe una gran variedad de. exp IcaCIOnes CI . , d' al' t Y morfolgicas, cientficas, de conservacin, de aSOClaCIOn, 1 ctlcas, e c., como se parte de que toda ciencia busca la verdad pero .no est exenta de ~o meter errores, se ha encontrando que hay verdades parCiales y errores parciales, as como aproximaciones buenas y malas a la verdad.
15. La ciencia es til

La ciencia busca la verdad y la objetividad en los resultados. Para progresar, la tcnica se nutre de los descubrimientos de la ciencia y se apoya en sus mtodos, leyes y principios para alcanzar sus propios resultados, adaptndose a las circunstancias que contribuyen a la consecucin de mejores conocimientos. Estas quince caractersticas, aunque no son de observancia obligatoria en el desarrollo de una investigacin de tesis, sirven como gua y por ello resulta conveniente considerarlas, tanto por el maestro asesor como por el alumno aspirante a titularse.
Mtodos de investigacin
Son los procedimientos aprobados de investigacin utilizados por los investigadores a fin de dar la objetividad y veracidad que se buscan en la observacin y experimentacin de fenmenos y hechos. Existen muchas versiones de dichos mtodos, segn el autor que se consulte. Sin embargo, para lo que se pretende con este libro, a continuacin analizaremos los ms conocidos y populares: Mtodo cientfico (modelo general). Mtodo cientfico de Mario Bunge. Mtodo cientfico de Salvador Mercado. Mtodo cientfico-experimental de Rosas y Riveros. Mtodo del dinamismo de la ciencia (modificado por BarHarch - 1962). Esquema general de la investigacin de F. Arias Galicia.
181
Etapa 4. Anlisis e interpretacin de datos
~~~o'nvez ~ol.n~lui~a la reco~ilacin de los antecedentes se procede a su tabu1
,ana lSIS e InterpretacIn.
Etapa 5. Comprobacin de la hiptesis
e~ an~lisIl' s e interpretacin de los antecedentes se comprueba o desaprueba lCoh~lpoteslS p anteada. a

Etapa 6. Difusin de resultados
Es ~~ presenhtacin ~ divulgacin de los resultados obtenidos con la investigaclOn para acer unIversal el conocimiento.
3.1 Mtodo cientfico (modelo general)

Mtodo cientfico es el conjunto de reglas que sealan el procedimiento para llevar a cabo una investigacin cuyos resultados sean aceptados como vlidos por la comunidad cientfica. 4! En forma concreta, el mtodo cientfico se resume a la observancia de estas etapas:
6.3.2 Mtodo cientfico de Mario Bunge
~:;4~unge establece que este mtodo se desarrolla mediante los siguientes

1. Planteamiento del problema 1.1 Reconocimiento de los hechos. 1.2 Descubrimiento del problema. 1.3 Formulacin del problema. 2. Construccin del modelo terico 2.1 Seleccin de los factores pertinentes. 2 TPlandte~ento de la ~ptesis central y de las suposiciones auxiliares . . ra UCClOn matemtIca.
Etapa 1. Planteamiento del problema

Es el inicio, cuando se hace el planteamiento general del problema a resolver por medio de la investigacin.
;'3
Etapa 2. Formulacin de hiptesis

Despus de plantear el problema se presenta la propuesta que se pretende comprobar con la investigacin.
3. Deducciones de consecuencias particulares 3.1 Bsqueda de soportes racionales. 3.2 Bsqueda de soportes empricos. 4. Aplicacin de la prueba 4.1 Diseo de la prueba. 4.2 Aplicacin de la prueba. 4.3 Recopilacin de datos. 4.4 Inferencia de conclusiones. !d,m" Bun, p. 63.
Etapa 3. Levantamiento de informacin

Es la r~copi1acin de antecedentes con los mtodos e instrumentos diseados para esta fase.
41
Op cit., Sunge. p. 29.
L82
183
5. Introduccin de las conclusiones en la teora 5.1 Comprobacin de las conclusiones con las predicciones. 5.2 Reajuste del modelo. 5.3 Sugerencias acerca del trabajo ulterior.
Problemas de objeto
~:::~~re a problemas que comprenden cosas concretas y a su vez se subdivi-
Problemas empricos
Cuya solucin se basa en la experiencia.
6.3.3 Mtodo cientfico de Salvador Mercado

Otro procedimiento, publicado por Salvador Mercado H., nos seala que el mtodo cientfico est compuesto por las siguientes fases,43 las cuales vamos a estudiar porque pueden ser de utilidad para la investigacin de una tesis: Problema. Hiptesis. Observacin. Experimentacin. Ley Y teora.
Problemas conceptuales
Los que son objeto de un trabajo intelectual.
Problemas de procedimiento
S?,n los pro~l~mas relacionados con la forma de obtener su informac" tambIen se subdiVIden en: Ion,
Problemas metodolgicos
Donde las soluciones estn libres de valoracin.
1. Problema
Es determinar el punto de partida del estudio a travs de la conceptualizacin de una problemtica a resolver. Aqu se plantea el objetivo de la investigacin Y las razones que se buscan para fundamentar el conocimiento esperado. Aqu se establecen dos grandes tipos de problema:
Solubles
Son problemas cuya solucin puede verificarse.
Problemas valorativos
Sus ~oluciones son juicios de valor, resultado o consecuencia de un razonarruento.
2. Hiptesis
~ls el planteami~~to em~, su p~O~OSltO
~a~bln lde~I~mtar
de la suposicin que se hace de la solucin de algn proes llegar a identificar el punto de partida a comprobar el c.ampo de actuacin del investigador. Segn este autor a ormu aClOn de la hIptesis influyen:
e~
Insolubles
En estos problemas el planteamiento no presenta una respuesta ni se pueden llegar a comprobar.
La familiaridad del investigador con el tema

El c~noci~iento de las teoras relacionadas con el problema cuya solucin se est InvestIgando.
Mercado clasifica los problemas en:
Su creatividad
En aeneralseftala que se distinguen cuatro tipos de hip6tesis:
43
Op dt., Mercado, p. 9.
185
Ocurrentes Suposiciones que carecen de fundamentos teri~os y compr~bac~n cientfica, estn basadas slo en conocimientos antenores y expenenclas nuevas pero no sustentadas. Empricas Suposiciones aisladas, sin fundamentos tericos, que s pueden comprobarse. Plausibles Aquellas hiptesis que tienen un fundamento terico, pero que no han sido comprobadas por la experiencia. Convalidadas Tienen fundamento terico y han sido comprobadas empricamente.
Sistema concreto
Es la observacin de cosas fsicas. Los hechos observados reciben el calificativo de cientficos cuando su informacin es derivada de datos que son: Impersonales. Objetivos. Sistemticos.
4. Experimentacin
Es el procedimiento de investigacin que sigue en forma ordenada una serie de pasos planeados para descubrir la relacin existente entre dos o ms variables a travs de: Eleccin del problema. Identificacin de las variables relevantes y de las condiciones de control. Proyecto o plan del experimento. Determinacin de condiciones de observacin. Manipulacin de la condicin experimental. Observacin y medicin de los efectos en los cambios. Juicios acerca del significado de las diferencias de comportamiento. Interpretacin de los resultados de las diferentes relaciones que se dieron entre variables independientes y dependientes.
3. Observacin
Es el examen de los diferentes aspectos del objeto o del proceso de rec.opilacin de antecedentes, durante todo el proceso de investigacin. Se claSifica en observacin natural, correlativa y experimental. . La observacin considera los hechos desde dos puntos de Vista, uno cuantitativo y otro cualitativo. Adems, .se~n este autor, los hechos pertenecen a una realidad y se distinguen los sigmentes:
Acontecimientos
Es cualquier hecho que ocurre en el tiempo y el espacio.
5. Ley y teora
La ley cientfica es una hiptesis comprobada que se convalida en la afirmacin de las variables utilizadas en la propia hiptesis. Para ello debe cumplir tres caractersticas bsicas: Que sea verificable empricamente. Que sea general. Que sea sistemtica. Adems Salvador Mercado indica que la hiptesis debe cumplir requisito cientffico de ser explicativa.
Proceso
Es una secuencia ordenada de acontecimientos en cuanto al tiempo en que ocurren.
Fenmeno
Es un acontecimiento o proceso, tal como aparece a los ojo.s del observador. Bl fenmeno puede ser percibido de diferentes formas por varios observadores.
oon ti
86
187
1.3.4 Mtodo cientfico experimental de Rosas y Riveros

Otro mtodo que merece ser analizado es una derivacin del mtodo cientfico, sus autores, Luca Rosas y Hctor G. Riveros, lo denominaron mtodo experimental y se compone de los siguientes puntos: 44 Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema. Planear la hiptesis de trabajo. Elaborar el diseo experimental. Realizar experimentos. Analizar los resultados. Obtener conclusiones. Elaborar un informe escrito.
Observacin controlada o por medio de experimentos
An~isis, ~anipulacin y control del fenmeno observado a travs de la mampulacln de variables y datos.
Resultados
Confirmacin, refutacin o modificacin de la hiptesis inicial.
Teora
Fbormulacin de po~tulados, leyes y relaciones funcionales entre el fenmeno o servado y sus vanables.
En razn de la similitud de estas fases con las antes analizadas, presentamos el mtodo sin agregar comentarios.
6.3.6 Esquema general de la investigacin de Arias Galicia

Otro de los. mtodos generales que publica Fernando Arias Gal' . se refilere a " ICla ~na prop?SI~IOn de esquema general de investigacin. A grandes rasgos con, tiene 10 slgUlente: 45
,.3.5 Mtodo del dinamismo de la ciencia (modificado por BarHarch - 1962)
Primera etapa. Planteamiento del problema

Qu necesito saber?
Observacin naturalista
Planteamiento de la problemtica
Datos empricos producto de la observacin casual, dirigida o esperada, del comportamiento de un hecho o fenmeno.
Segunda etapa. Planeacin

Qu recursos se requieren? Qu actividades son necesarias?
Planteamiento del problema

Delimitacin de la problemtica, repercusiones e implicaciones del a estudiar.
fenmen~
Tercera etapa. Recopilacin de informacin

Contando con los instrumentos adecuados: Cmo se reciben los datos? Con qu?
Hiptesis
Planteamiento de una explicacin tentativa o prediccin inicial del compoti tamiento del objeto en estudio.
440p dI., Rosas L., p. 69.
Cuarta etapa. Procesamiento de datos

C6m~ reducir toda la informacin a unas cuantas cifras? Qu nesgos corro?
.\ Op r/l., ArI.. Olllcll,
p. 40.
189
Quinta etapa. Explicacin e interpretacin

. Qu significan los resultados?
FENMENOS I N V E S T I G A C I N CLASIFICACiN ORGANIZACiN INTERPRETACiN A N E
S
T
Sexta etapa. Comunicacin y solucin

CONDUCTAS
.4
Otros mtodos de investigacin

Adems de los mtodos cientficos reseados, existen otros procedimientos de investigacin que Operan bajo caractersticas especficas. Conviene repetir la conceptualizacin del mtodo de investigacin entendidacomo:
El procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de los hechos y fenmenos hacia los que se dirige el inters cientfico para encontrar, demostrar, refutar, descubrir y aportar un conocimiento vlido.
M T O D O S D E
L I
T I
S
I S
I N D U C T I
B
J E
T I
v
O
v
O
OTROS HECHOS
TIPOLOGAS NUEVAS TCNICAS NUEVOS MTODOS HERRAMIENTAS TEORAS
S N T E S I S
o
I
N
M I
D E D U C T I V O
S U B
J
E T I
v
O
MTODOS En la figura 6.1 se presenta un cuadro donde concentramos el mtodo global para realizar una investigacin, el cual nos muestra el enfoque esquemtico que se sigue en el proceso de toda investigacin y no requiere de ms comentarios. Los mtodos que se analizarn a continuacin son: De induccin-deduccin. Analtico-sinttico. Objetivista-subjetivista. Esttico-dinmico. Anlisis Induccin Esttico Objetivismo Investigacin histrica Metodologa de sistemas Mtodos auxiliares de investigacin: Matemticas, Estadstica, Cuestionarios, Entrevistas, Observacin, Experimentacin
Figura 6.1
Sntesis Deduccin Dinmico Subjetivismo Historia de la investigacin Metodologa de anlisis y diseo
En el cuadro de la figura 6.1 tambin se contemplan las llamadas herramientas de la investigacin, mismas que sern tratadas en el siguiente captulo.
Mtodo de investigacin
Procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de 101 hechos y fenmenos hacia los que se dirige el inters cientfico para encontrar, demostrar, refutar, descubrir y aportar un conocimiento.
6.4.1 Mtodo de induccin-deduccin

Es un procedimiento de inferencia que se basa en la lgica para emitir su razonamiento; su principal aplicacin se relaciona de un modo especial con 1811 matemticas puras.
191
El mtodo de induccin-deduccin se utiliza y relaciona con los hechos particulares, siendo deductivo en un sentido, de lo general a lo particular, e inductivo en sentido contrario, de lo particular a lo general.
B
De lo particular
C A
R
A lo general
0r-____--I
Mtodo inductivo
Induccin
S E
R V
A
C
o
C ~----------~
L
N
T
E
HECHO 1 HECHO 2 HECHO 3 ETC.
R
S
s
I
Es un razonamiento que analiza una porcin de un todo; parte de lo particular a lo general. Va de lo individual a lo universal.
Del latn inductio, de in: en, y de ducere: conducir. Accin o efecto de inducir. Modo de razonar que consiste en sacar de los hechos particulares una conclusin general. 46 Accin y efecto de inducir. Razonamiento inductivo que va de los efectos 47 a la causa y de los casos particulares llega a una afirmacin genera1.
T
I C
A
o
N E S
R , . . . - - - -..
P------
POSTULADOS TEOREMAS LEYES CONDUCTAS OTROS
Figura 6.2
Inducir
Ascender del razonamiento de lo particular a la ley genera1. 48
Deduccin
Es ~l razonamiento que parte de un marco general de referencia hacia algo en partIcular. Este mtodo se utiliza para inferir de lo general a lo especfico de lo universal a lo individual. '
De lo general Alo particular
La caracterstica de este mtodo es que utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos particulares, aceptados como vlidos, para llegar a conclusiones cuya aplicacin es de carcter general. El mtodo se inicia con la observacin individual de los hechos, se analiza la conducta y caractersticas del fenmeno, se hacen comparaciones, experimentos, etc., y se llega a conclusiones universales para postularlas como leyes, principios o fundamentos (vase la figura 6.2). Segn Creighton y Smart, citados por L. Rosas y H. G. Riveros, encontramos:
El proceso de inferencia deductiva consiste en exhibir la manera como los hechos particulares (variables) estn conectados con un sistema o un todo (leyes).49 (Vase la figura 6.3.)
B
S E R V HECHO 1 HECHO 2 HECHO 3 ETC.
A R
C O N O U C T A S
C O N C L U S I O N E S
POSTULADOS TEOREMAS LEYES CONDUCTAS OTROS
46
Op cit., Pequeo Larousse, p. 574. Gran diccionario, p. 1014. 48/dem., p. 1014. 49 Op cit., Lucia Rosas, p. 41.
47
Flgur.8.3
92
193
Accin y resultado de sacar consecuencias de un supuesto. 50
SNTESIS
Deducir
Del latn deduce re. Sacar consecuencias. (Simon: Concluir.)51 Obtener conclusiones de un principio o supuesto. 52
N
L
I
r------.. OBSERVAR
DESCRIBIR EXAMINAR DESCOMPONER ENUMERAR ORDENAR
Mediante este mtodo de razonamiento se obtienen conclusiones partiendo de lo general, aceptado como vlido, hacia aplicaciones particulares. Este mtodo se inicia con el anlisis de los postulados, teoremas, leyes, principios, etc., de aplicacin universal y, mediante la deduccin, el razonamiento y las suposiciones, entre otros aspectos, se comprueba su validez para aplicarlos en forma particular.
La inferencia deductiva nos muestra la forma en que un principio general (o ley) se apoya en un conjunto de hechos que son los que lo constituyen como un todo (variables).53
S
I
RELACIONES COMPRENSiN EXPLICACiN COMPARACIONES LEYES POSTULADOS MTODOS
Figura 6.4
Las reglas del mtodo de induccin-deduccin son:
Anlisis
Observar cmo ciertos fenmenos estn asociados y por induccin intentar descubrir la ley o los principios que permiten dicha asociacin. A partir de la ley anterior, inducir una teora ms abstracta que sea aplicable a fenmenos distintos de los que se parti. Deducir las consecuencias de la teora con respecto a esos nuevos fenmenos. Efectuar observaciones o experimentos para ver si las consecuencias son verificadas por los hechos. Dicho mtodo considera que entre mayor sea el nmero de experimentos realizados, mayores sern las probabilidades de que las leyes resulten verdicas.
D~l ~~go ana~izas: descomposicin, fragmentacin de un cuerpo en sus pnnclplOs constItutivos. Mtodo que va de lo compuesto a lo simple.54
Proceso cognoscitivo por medio del cual una realidad es descompuesta en partes para su mejor comprensin. 55
.Separacin de un todo en sus partes constitutivas con el propsito de estudIar stas por separado, as como las relaciones que las unen.
Observacin de un fenmeno, sus hechos, comportamiento, partes y componentes. Descripcin. Identificacin de todos sus elementos, partes y componentes para poder entenderlo. Examen crtico. Es la revisin rigurosa de cada uno de los elementos de un todo. Descomposici,~. Anlisis exhaustivo de todos los detalles, comportamientos y.caractenstIcas de cada uno de los elementos constitutivos de un todo' estudIo de sus partes.
14 Op 1'11.. Peque/lo LnrouNNc. p. 65. .., Op rlI., Diccionario InverNo. p. 37.
6.4.2 Mtodo de anlisis-sntesis

Es un mtodo analtico que consiste en la separacin de las partes de un todo para estudiarlas en forma individual (Anlisis), y la reunin racional de elementos dispersos para estudiarlos en su totalidad (Sntesis).
Op cit., Op cit., ~2 Op cit., ~) Op cit.
50
51
Diccionario inverso, p. 193. Pequeilo Larousse, p. 320. Diccionario inverso, p. 193. Luca Rosas. p. 41.
94
195
C
A
Enumeracin;e Desintegracin de los componentes a fin de identificarlos, registrarlos y establecer sus relaciones con los dems. Ordenacin. Volver a armar y reacomodar cada una de las partes del todo descompuesto a fin de restituir su estado original. Clasificacin. Ordenacin de cada una de las partes por clases, siguiendo el patrn del fenmeno analizado, para conocer sus caractersticas, detalles y
SNTESIS
Ir------...
OBSERVAR DESCRIBIR EXAMINAR DESCOMPONER ENUMERAR ORDENAR
C O
H E C H O S O B J E T O S N J E T U R A
R
C
A..-________
RELACIONES COMPRENSiN EXPLICACiN COMPARACIONES LEYES POSTULADOS MTODOS
L
I S
I
comportamiento. Conclusin. Analizar los resultados obtenidos, estudiarlos y dar una explicacin del fenmeno observado.
SP-----...
Mtodo sinttico
Reunin de las partes o elementos para analizar, dentro de un todo, su naturaleza y comportamiento con el propsito de identificar las caractersticas del fenmeno observado, siguiendo un mtodo similar al del anlisis y contando con los siguientes pasos (vase la figura 6.5).
Figura 6.5
6.4.3 Mtodo objetivo-subjetivo

Es. u~ procedimiento de investigacin que se basa en lo real o palpable para lo obJetIVO y en lo supuesto e intangible para lo subjetivo.
Sntesis
Del griego synthesis: mtodo que procede de lo simple a lo compuesto, de las partes al todo, de la causa a los efectos, del principio a las consecuencias. Suma. Compendio. 56 Composicin de un todo por la reunin de sus partes.
57
Objetivo
Se dice de lo que realmente existe, lo que es parte del objeto real. Cualquier cosa que se ofrece a la vista y afecta los sentidos. De objeto.
Formacin de una unidad o un elemento con caractersticas propias y distintas de los elementos combinados para formarlas. Exposicin abreviada, pero completa, del tema. 58
Objetivismo
Objetividad, c~eer en la exist~ncia de una reaidad fsica (que se puede ver y afecta los sentIdos). Es la atnbucin de analizar slo lo tangible, lo real, lo general, lo que realmente existe.
Reunin racional de los elementos dispersos de un todo para estudiarlos en su totalidad, as como en sus suposiciones globales las consecuencias universales. Observacin. Examen global. Experimentacin.
~6 Op cit.,
57 51
Mtodo de investigacin objetivista

Es e~ mtodo de investigacin que slo observa los hechos y fenmenos reales, tangIbles, naturales y palpables; con la aplicacin de este mtodo se rechaza todo aquello que es de carcter subjetivo . . Observ~ ~l comportamiento real y tangible para analizarlo y llegar a con cluslones objetIvas (palpables), a fin de conocer las caractersticas reales y con ellas comprobar la objetividad del fenmeno observado.
Suposicin. Agrupacin. Comprobacin.
Pequefio Larousse, p. 947.
Op cit., Gran diccionario, p. 1817. Op cit., Diccionario inverso, p. 624.
MTODOS DE INVESTIGACIN CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
197
196
MTODOS VARIABLES MTODOS VARIABLES C O M P A R A C I O N E S O B S E R V A C O M P A R A C I O N E S P E R S O N A L E S A C E P T A C I N
O B S E R V A C I
,..----
N
-FUENTES PRIMARIAS -FUENTES SECUNDARIAS -FENMENOS TANGIBLES -HECHOS REALES
A D N E
A
L I S I S
H E C H O S
R E A L E S
I C N R F O T R I M C A A C I D E N
ACEPTACiN O RECHAZO
(slo si es comparable)
I N
-FUENTES PRIMARIAS -FUENTES SECUNDARIAS -FENMENOS TANGIBLES -HECHOS REALES
A D N E
D E H E C H O S
A
L I S I S
ACEPTACiN O RECHAZO
H E C H O S
(segn la interpretacin)
Figura 6.7 Figura 6.6
6.4.4 Mtodo de investigacin esttico-dinmico

En su aplicacin, el mtodo observa fuentes primarias, directas, los hechos reales y los fenmenos que son tangibles, a fin de compararlos con l realidad y crtica de los datos. Se llega a conclusiones cuando se acepta o rechaza el hecho, slo si es comprobable tangiblemente (vase la figura 6.6).
Est~ proc~~imiento se r~fiere a la forma de controlar la investigacin; en el mo o estatico no se admIte ninguna variacin mientras que en el d' ~ . mamlCO se permite hacer variaciones bajo condiciones co~troladas.
Esttica
Mtodo subjetivista
Subjetivo
Del latn subjetus, colocado debajo. Relativo al sujeto pensante, por oposicin a objetivo.59 Sistema que no admite ninguna realidad ajena a la de un sujeto pensante.
Del griego statike: parte de la mecnica que estudia el equilibrio de los cuerpos. Que permanece en el mismo estado. 6o Se dice de lo que est en equilibrio y sin cambio ni mudanzas. 61
Es la atribucin de analizar slo los hechos y fenmenos no objetiva-' mente sino desde un punto de vista personal. Este mtodo estudia los hechos y fenmenos mediante observaciones personales, tan llenas de subjetividad e individualismo que su conclusin se acepta o rechaza solamente por medio del razonamiento e interpretacin subjetivos (vase la figura 6.7).
En .10 r~lac}on~do con la investigacin es 10 que permanece en un mismo estado, sm nmgun tipo de variacin. . Anl~lisis e inves~i~acin bajo un concepto concreto, fijo y equilibrado sin Ir m s a a de lo permlS1ble. .
Mtodo esttico de investigacin

Este ~tOd~ se co.n~reta a observar los hechos y fenmenos bajo un aspecto especI ICO sm adillltir variaciones en cuanto a los alcances, normas, parmetros
Op cit., Pcqueno Lurousse, p. 438. Op dt., OrAn dkclonurio, p. 7:'iO.
hO ftl
59
199
R E
MTODOS VARIABLES R E C O P I L A R I N F O R M A C I N
O B S E R V A C I N
-HECHOS Y FENMENOS -MTODOS Y NORMAS PREVIAS -ALCANCES Y liMITES -PARMETROS DE EQUILIBRIO
C O M P A R A C I O N E S
D E H E C H O S
I N T E R P R E T A C I N
o
D E H E C H O S B CONCLUYE O RECHAZA EL FENMENO (sin salirse del parmetro establecido)
MTODOS VARIABLES R E C O P I L A R I N F O R M A C I N D E H E C H O S
S
E
R V A
C I N
-HECHOS Y FENMENOS -MTODOS Y NORMAS PREVIAS -ALCANCES Y liMITES -PARMETROS DE EQUILIBRIO
N T F V R OOE A R S MT L I A I SG M A E D C N E I T A N R
CONCLUYE Y ALCANZA EL OBJETIVO O REINTENTA O REINICIA EL ESTUDIO
RETROALIMENTACiN
REINICIO
Figura 6.8 Figura 6.9
y diferencias en el comportamiento del objeto de estudio; su propsito es investigar a fondo e interpretar los hechos para llegar a una conclusin y comprobar su validez, dentro de las condiciones previamente determinadas y sin
admitir ninguna variacin entre ellas (vase la figura 6.8).
Mtodo dinmico de investigacin

Dinmica
Del griego dinamis: fuerza. Parte de la mecnica que estudia y calcula el movimiento y las fuerzas. 62
Se investiga bajo situaciones controladas, adaptando las variaciones hasta llegar al objetivo (vase la figura 6.9). :or ltim~, pres.enta.m0s un cuadro (vase la figura 6.10) que concentra l?s metodos de lDveStigacln y recopilacin de antecedentes, til para el investigador.
o o
B S E R V A C I O N E S
D FENMENOS I M N v T E o S D T O I
Por lo que se refiere a la investigacin, es lo que se analiza e investiga aceptando y adaptando las variaciones que se presenten sobre el fenmeno observado siempre que con ello se pretenda llegar a satisfacer el objetivo de la . propia investigacin. En este mtodo se observan los hechos bajo una meta concreta (objetivo), previamente definida, y si es necesario se modifica la forma de recopilar la informacin, interpretar, comprobar y analizar el fenmeno. El propsito es llegar a cumplir con el objetivo que se defini en la propuesta de investigacin, pudiendo modificarse las condiciones tantas veces como sea necesario.
Op cit., Pequefto Larousse, p. 150.
C U M E N T A L D E
CONDUCTAS
A N L I S I S
E S T T I C O
I N D U C T I V O
o
B
J
E T I V O CLASIFICACiN ORGANIZACiN INTERPRETACiN
LEYES POSTULADOS TEOREMAS METODOLOGrAS
S G A D C E I N
N T E S I S
OTROS HECHOS
D I N M I C O
D E D U
S U B
J
E T I V O
T I V O
TIPOLOGAS NUEVAS TCNICAS NUEVOS MTODOS HERRAMIENTAS TEORAS
PROCEDIMIENTOS MTODOS OTROS
62
Flgur.8.10
Los escritos de los sabios son las nicas riqueza.t riquezas que nuestra posteridad no podr malgasta.
-LANDOR
Hacer una investigacin requiere, como ya hemos anotado, de una seleccin adecuada del tema objeto del estudio, de un buen planteamiento de la problemtica a solucionar y de una definicin precisa de las tcnicas y herramientas que permitirn realizarla. En el captulo anterior, tambin se analiz la utilizacin de diferentes tcnicas, procedimientos y mtodos que son aplicables a la realizacin de cualquier investigacin (en este caso a la de una tesis). Al respecto, muchos pueden aplicarse al desarrollo de una tesis. Sin embargo, en el presente estudio slo vamos a tratar, por un lado, los ms conocidos y utilizados, y, por otro, los que pueden ser de utilidad al estudiante que est realizando su tesis. Por lo dems, stos servirn de apoyo al maestro asesor para que pueda guiar al estudiante. Entre los aspectos que vamos a estudiar se encuentran:
02
203
Conceptos geJ!erales sobre investigacin. Investigacin documental. Investigacin de campo.
Cuestionarios
Documento en el cual se recopila informacin por medio de preguntas concretas (cerradas o abiertas) aplicadas a un universo o muestra establecidos, con el propsito de conocer una opinin.
r.l
Conceptos generales sobre investigacin

Entrevistas
Para entender las herramientas y tcnicas que se utilizan en la investigacin, lo primero que se requiere es definir los conceptos que se manejan en ella. As tenemos: Recopilacin verbal sobre algn tpico de inters para el entrevistador.
Observacin Investigacin
Conjunto de tcnicas, mtodos y procedimientos que se utilizan para r~solver problemas por medio de un ordenamiento lgico y secuencial que penrute llegar a un objetivo previamente establecido. Examen minucioso y profundo de un hecho o fenmeno para conocer su comportamiento y caractersticas dentro de su medio ya sea con alteracin en las variables o no.
Experimentacin
Es el mtodo cientfico de indagacin de un hecho o fenmeno a travs de la operacin de las variables que intervienen en el comportamiento del mismo.
Tcnica
Todos los mtodos, procedimientos y habilidades que se aplican para desarrollar un arte o una ciencia.
Instrumentos
Son las herramientas, maquinarias y equipos que sirven como apoyo en una investigacin para alcanzar los resultados esperados.
Mtodo
Modo de actuar, razonar y seguir un procedimiento, a travs de tcnicas, teoras, sistemas y tratamientos que permiten actuar conforme a una planificacin.
Herramientas
Dispositivos de carcter manual, tcnico o material que sirven como apoyo para la realizacin de un estudio.
Procedimientos
Modo ordenado de actuar con el propsito de alcanzar un fin definido.
7.2
Investigacin documental
La investigacin de carcter documental se apoya en la recopilacin de antecedentes a travs de documentos grficos formales e informales, cualquiera que stos sean, donde el investigador fundamenta y complementa su investigaci6n con lo "portado por diferentes autores. Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliogrtkus. iconogrd. fens. fOl1ollrMeus y ulgunns medios magnticos.
Encuestas
Recopilacin de opiniones por medio de cuestionarios o entrevistas en ~n universo o muestra especficos, con el propsito de aclarar un asunto de mters para el encuestador.
TCNICAS DE INVESTIGACIN CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
20S
En la figulJ1 7.1 se presenta un cuadro que concentr~ ~as diferentes fuentes de informacin documental que comnmente son utlhzadas en este tipo de investigacin.
A. Fuentes de informacin bibliogrfica

Son libros, documentos, revistas o cualquier otro medio de registro escrito donde se localizan los antecedentes que sirven para el estudio y fundamentacin de un conocimiento. Las fuentes documentales se pueden dividir en documentos impresos y manuscritos.
.2.1 Fuentes de investigacin documental

Las fuentes de informacin documental son escritos formales, manuscritos, cuadros, figuras, registros audibles en grabaciones fonogrficas o magnticas, los cuales se utilizan como fuentes de consulta para fundamentar una certeza. stos se pueden dividir en cuatro grandes rubros:
Enciclopedias Diccionarios { Guas, etc. Tratados Manuales Libros de texto Tesis, etc.
Documentos impresos
Son los que se realizan mediante un proceso formal de tipografa con el propsito de estandarizar el conocimiento y difundirlo. Este tipo de documentos se subdivide en:
De referencia Mayores { De estudio
Impresos mayores
Libros y documentos formales donde se registran tratados, monografas y ensayos de temas especficos y su difusin es a gran escala para servir de referencia o de apoyo. Generalmente se utilizan para fundamentar los conceptos tericos de una investigacin en virtud de que proceden de un estudio formal, previamente avalado y comprobado, mismo que se acepta como aportacin al conocimiento universal. Aqu tambin encontramos dos clasificaciones: Impresos de referencias: enciclopedias, diccionarios, instructivos, manuales, etctera. Impresos de estudio: tratados, manuales, ensayos, libros de texto, tesis, entre otros.
IMPRESO pu. blicaciones peridicas Menores { BIBLIOGRFICOS Hojas sueltas
Revistas, folletos { Peridicos, boletin
Carteles, anuncios { Volantes, psters
MANUSCRITOS
Pergaminos Jeroglificos Manuscritos en general Apuntes
UENTES OCUMENTALES
PROYECTABLES ICONOGRFICAS {
Diapositivos, pelculas Videos, microfilms { Similares
Impresos menores
Son las publicaciones en revistas, peridicos o folletos cuyo conocimiento es limitado, en relacin con los impresos mayores, y su difusin se hace a nivel popular. Se utilizan como apoyo por las novedades que aportan y porque sugieren nuevos caminos dentro de la investigacin. Tienen cuatro clasificuciones: Publicaciones peridicas: peridicos, revistas, folletos, etctera. Hojas sueltas: volantes, anuncios, carteles, entre otros.
Fotografas, posters, mapas NO PROYECTABLES { Grabados, pinturas EQUIPO DE CMPUTO MEDIOS DE CAPTURA-GRABADOS { CD-ROM
MAGNTICAS
Figura 7.1
Fuentes de investigacin documental
06
20'1
Documentos manuscritos
Son los documentos que se realizan en forma manual, con herramientas simples y el concurso de las habilidades de quien los escribe. Pu:den ser: pergaminos, jeroglficos, manuscritos en general, actas, apuntes, etcetera.
7.3
InvestigaCin de campo
La investigacin de campo es la que se realiza directamente en el medio donde se presenta el fenmeno de estudio. Las herramientas de apoyo para este tipo de investigacin son muy abundantes, entre ellas tenemos: la observacin histrica, la observacin controlada, la experimentacin y el acopio de antecedentes por medio de cuestionarios, entrevistas y encuestas, entre otras muchas tcnicas. Para el presente trabajo nicamente se analizar lo relacionado con el levantamiento de antecedentes por medio del anlisis de las siguientes tcnicas de recopilacin de informacin: Cuestionario. Entrevista. Encuesta. Observacin. Experimentacin.
B. Fuentes de informacin iconogrfica

stas se presentan como dibujos, iconos, pinturas y cualquier tipo de imgenes de f grficas. Se puede hacer una clasificacin de dos tipos bsicos de fuentes m ormacin iconogrficas:
Proyectables
Entre stas tenemos: pelculas mudas, microfilmes, diapositivas, radiografas, etctera.
No proyectables
Son las fuentes que slo se presentan en alguna superficie grabab~e, ya sea papel, cartn o cualquier otro material, entre ellas tene~os: fotografms, carteles, planos, organigramas, pinturas, procesos, mapas, etcetera.
7.3.1 Cuestionario
En los cuestionarios se recaba informacin mediante cdulas con preguntas impresas, as el encuestado responde de acuerdo con su criterio y proporciona antecedentes tiles para el investigador. El cuestionario tiene la gran ventaja de poder recopilar informacin en gran escala debido a que se aplica por medio de preguntas sencillas que no implican dificultad para emitir la respuesta; adems, su aplicacin es impersonal y est libre de influencias como en otros mtodos. Tambin tiene la facilidad de poder seleccionar entre dos tipos de preguntas:
C. Fuentes de informacin fonogrfica

Aunque propiamente estos documentos son fuentes de informacin ajenas ,a las documentales, se considera dentro de este grupo a los docu~ent?~ fono~r~ ficos grabados mediante algn medio electro~agntico en dlsp~sltlvOS ~Iml lares. Entre algunos medios o documentos de ejemplo tenemos discos y cmtas magnetofnicas.
Preguntas abiertas
Con este tipo de preguntas el encuestado tiene mltiples opciones de respuesta, no existiendo ninguna limitacin para la expresin de las ideas y opiniones. La ventaja de aplicar este tipo de preguntas es que permiten obtener ms informacin de la esperada, tambin deja abierta la posibilidad de profundizar sobre tpicos no contemplados inicialmente, aunque tiene la desventaja de provocar mayor dificultad para la tabulacin de sus datos, incluso puede mplil'ar que se desve la atencin del encuestado hacia temas ajenos al inte~1I
del illvesligudor.
D. Fuentes de informacin magntica

La tecnologa moderna ha desarrollado medios electromagnticos. de almacenamiento de informacin en los cuales se capturan, procesan Y emiten resultados de datos, mediante sistemas computarizados; la ventaja de stos .es que no slo aimacenan datos, tambin pueden operar Ymodificar la informacln.captada en ellos. Entre los principales ejemplos tenemos disquetes. casetes y cmtas.
18
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS TCNICAS DE INVESTIGACIN
Preguntas cerradas
Spn interrogantes donde el encuestado tiene la oportunidad de elegir, de entre algunas alternativas, aquella respuesta que est de acuerdo con su opinin. Al respecto se tienen clasificadas varias formas de respuesta cerrada, entre las ms comunes estn:
209
Preguntas dicotmicas
Slo ofrecen dos posibles respuestas, por lo general opuestas entre s, pudiendo ser S o No, Masculino o Femenino, etctera.
Preguntas tricotmicas
Son aquellas en que las opciones de respuesta son tres posibilidades, de acuerdo a cada pregunta. Por ejemplo, S ( ), No ( ), Sin respuesta ( ).
Alternativas mltiples
Tambin conocidas como preguntas peine o tems, nos presentan varias alternativas de entre las que se debe elegir slo una; por lo general estos temas tienen una gama de respuestas que varan de un extremo a otro, por ejemplo: Elegir la respuesta marcando con una "x" Soltero Divorciado Viudo Unin libre Casado ( )
( ) ( ) ( )
El c~~stion~rio tiene la gran ventaja de poder recopilar informaclon deb.ldo ~ que .~e aplica por medio de preguntas sencillas que no Implican dificultad para emitir la respuesta.
Gradacin de Likert
En. estas. respuestas se empl~~n en forma gradual las opiniones, intereses o actitudes, por lo general se utIlIzan cinco grados o tipos de respuesta: Totalmente de acuerdo Generalmente de acuerdo No sabe Generalmente en desacuerdo Totalmente en desacuerdo
( ( ( ( (
( )
Excelente Bueno Regular Malo Deficiente
( ) ( )
( ) ( )
( )
Alternativas de rangos o grupos

En estos cuestionarios las posibles respuestas se encuentran entre ciertos parmetros dentro de los cuales se puede elegir de acuerdo con la opinin del encuestado. Ejemplo de stos son: Marque de acuerdo con su edad entre los siguientes rangos: Menores de 20 aos De 20 a 30 aos De 31 a 40 aos De 41 a 50 aos
) ) ) ) )
Estos cuestionarios son los ms populares para la recopilacin de antecedentes, sobre todo para la relacionada con investigaciones de carcter social. se ,les conceden muchas ventajas, aunque tambin tienen desventajas entre la~ mas comunes estn: '
( ) ( ) ( ) ( )
Ventajas
Facilitan la re~~pilacin de datos y no requieren de muchas explicaciones ni grun prcpuraclOn para aplicarlos.
211
10
Cima o clmax
Permiten la tabulacin rpida de los datos, as como su interpretacin, ofre-
~~~~ l~ c~~~:~:~~~a~~e~~e~:~cedentes al concentrarse en preguntas de
'pidas de aplicar y as captan mucha informacin eleccin ~or~osa. Por su dIseno son muy ra en poco tiempo.
Es la parte de la entrevista donde se obtiene informacin medular para la il1vestigacin, la cual se va propiciando conforme se gana inters en el tema objeto de la entrevista.
Cierre
Finaliza la entrevista. Aqu se debe agradecer la participacin del entrevistado y se le deja en libertad de agregar algo que pueda complementar los datos recabados, en muchas ocasiones, en esta parte se obtiene tambin informacin de utilidad. Cabe aclarar que la entrevista cualitativa, a diferencia del cuestionario, requiere de una capacitacin amplia y de experiencia por parte del entrevistador, as como un juicio sereno y libre de influencias para captar las opiniones del entrevistado sin agregar ni quitar nada en la informacin vertida. Adems, en contraposicin del cuestionario, no es muy fcil de aplicar ni tampoco de tabular sus resultados y, en muchos casos, demanda un profundo anlisis. Aunque su informacin puede ser ms valiosa que la captada en cuestionarios, sobre todo en aquellos casos en los que se buscan opiniones. Se conocen dos tipos de entrevistas, las que se hacen de manera libre, sin formalidades, y las que dirigen la participacin del entrevistado mediante un formulismo:
Libres. Se sigue un fonnato bsico cuya aplicacin es libre de acuerdo con el criterio del entrevistador; as se obtiene intimidad y la calidad de la informacin es ms profunda, aunque se corre el riesgo de desviarse del tema central, Dirigidas. En su realizacin siempre se van centrando las opiniones
recibidas dentro de un parmetro o guin preestablecido, sin admitir variacin, Aqu la participacin es menos profunda y la calidad de los datos puede variar por la fonna de conduccin de la entrevista,
~~~ , , , Falta de profundidad en relacin con las respuestas y no se puede 1f mas alla
~~7~::::;a:~~:::~:~!:n~~::'::~:::::~~:~~:~:;":stn
tiene sesgos o erro~es en su aplicacin o si sus termmos '1 'bl poco usuales o estereotipados. , , ', lisis si el cuestionario no esta bIen son I egl es,. Simpleza en la mterpretaclOn Y an , estructurado o no contempla todos los puntos requendos.
!:a~ ::r!~~:~as,
7.3.2 Entrevista cualitativa
r=!~~~~:'~t~:::!~:'tr:;!~:t:::f~i:~OI:;~::~:s!: :~~~
vistado le presenten, , l" t El proceso ideal de un cuestionario de entrevIsta es e slgmen e.
~~ro
.,
.,
n forma directa, cara a cara, es decir, el
, . ' 1 entrevista a travs de una presentacin breve expltcando ,, , t d ara que Es donde se mICla a el objetivo de la misma y solicita~do la cooperaclOn del entrevIS a o P proporcione la informacin requenda.
En relacin con los tipos de preguntas que se hacen durante la entrevista, stas siguen un esquema de realizacin conforme a las necesidades de cada ocasin, dichas interrogantes se pueden agrupar como sigue:
Iniciacin
T , 1 ' " de la entrevista o despertar el inters del " _ bin conOCIda como e ImClO e::evistado;, es tas breves, slmp es y , l I t m'l de inters ., estructura a la conversacin, tratando de centrar a en e e ,
Preguntas abiertas
~onded:l se:~~:~iS~~O: ~~::~~:re~~~~~~~gr~~;~~~~~ ~:~g~~n
En las entrevistas realizadas mediante preguntas abiertas el entrevistado tienl libertad absoluta de expresar su opinin con respecto a la pregunta que .. l. formule. Aunque a veces vaya ms all de lo esperado.
n2
213
Preguntas mixtas
Es la combinacin de dos o ms de las formas anteriores tratando de hacer ms gil y eficiente la entrevista. Cabe destacar que la utilizacin de la entrevista en un trabajo de investigacin es una de las herramientas que ms aportan debido a que nos permiten obtener informacin de primera mano y, en muchos casos, puede facilitar la comprobacin de fenmenos contemplados con anterioridad. Adems, otra gran ventaja de las entrevistas, sobre todo al principio de una investigacin, es que permiten definir el planteamiento adecuado de la problemtica a investigar y, en muchos casos, ayudan a centrar la hiptesis, tcnicas e instrumentos a utilizar.
7.3.3 Encuestas
Otra de las tcnicas ms utilizadas en el desarrollo de una investigacin, principalmente en el rea de ciencias sociales, es el levantamiento de informacin mediante encuestas, sean stas de opinin, de comportamiento, de actuacin o de cualquier otro razonamiento digno de evaluar. Las encuestas se pueden definir como:
La recopilacin de datos concretos, dentro de un tpico de opinin especfico, mediante el uso de cuestionarios o entrevistas, con preguntas y respuestas precisas que permiten hacer una rpida tabulacin y anlisis de esa informacin.
Se conocen dos tipos de entrevistas, las que se hacen de manera libre, dirigen la participacin del entrevistado.
y las que
Preguntas de tipo cerrado

Las entrevistas desarrolladas con preguntas de tipo cerrado limitan, concentran y dirigen las respuestas del entrevistado hacia el tema bsico sobre el cual se le est cuestionando.
Preguntas de sondeo
Este tipo de preguntas se utiliza para determinar el medio en que se desenvuelven el entrevistador, el entrevistado, las preguntas y toda la entrevista; el propsito es darle una caracterstica particular a las respuestas que se van obteniendo. Principalmente para comprobar la veracidad de las respuestas.
I
No existen reglas para el uso de las encuestas, quiz la nica recomendacin sera que se busque siempre agilidad y sencillez en las preguntas para que las respuestas sean concretas y centradas sobre el tpico en cuestin. As se vuelve ms sencilla la tabulacin de los datos y, por consecuencia su anlisis e interpretacin resultan ms fciles. Las encuestas se pueden clasificar como sigue:
Preguntas de cierre
Poco antes de concluir la entrevista es importante realizar las llamadas preguntas de cierre, las cuales se formulan para terminar el cuestionamiento y como una forma de obtener informacin adicional que se dice de ltimo momento.
Por la forma de capturar la informacin

Escritas. En este tipo de encuestas es donde la informacin se recopila
mediante algn cuestionario y es el encuestado quien anota sus respueltal de puno '1 letra.
215
214
Verbales. Aqu la informacin se obtiene mediante la opinin ver?al que se expresa a un encuestador encargado de registrar las aportaciOnes del encuestado, sin modificar sus respuestas. , . Grabadas. Son aquellas opiniones verbales registra~a~ en algun mediO electromagntico Y pueden ser reproducidas con postenondad.
7.3.4 Observacin
Una de las tcnicas ms importantes que se utilizan en cualquiera de los mtodos de investigacin es la observacin, la cual se puede definir como el examen atento de los diferentes aspectos de un fenmeno a fin de estudiar sus caractersticas y comportamiento dentro del medio donde se desenvuelve ste. La observacin directa de un fenmeno ayuda a realizar el planteamiento adecuado de la problemtica a estudiar. Adicionalmente, entre muchas otras ventajas, permite hacer una formulacin global de la investigacin, incluyendo sus planes, programas, tcnicas y herramientas a utilizar. La observacin adopta variadas formas dependiendo de las necesidades de la propia investigacin. As encontramos observacin directa, indirecta y oculta; tambin se tiene observacin participativa y no participativa. Otras clasificaciones son la introspeccin y extraversin, la observacin controlada y la natural; as como la observacin histrica, entre otras. Para el presente estudio slo vamos a tratar lo relacionado con los siguientes tipos de observacin:
Por la forma de realizarlas

Dirigidas. Son encuestas donde se van induciendo la~ opiniones del entr~ vistado hacia temas concretos de inters para el entrevIstador. No confundIr inducir con manipular. No dirigidas. Donde la encuesta se conduce libremente ~in ninguna atadura o limitacin, slo buscando centrarse en el tema de estudiO.
Por el universo que abarcan

Individuales. Las que se realizan en forma particular a los encuestados, de
Observacin directa
Es la inspeccin que se hace directamente a un fenmeno dentro del medio en que se presenta, a fin de contemplar todos los aspectos inherentes a su comportamiento y caractersticas dentro de ese campo. En estos casos el observador entra en contacto directo con el fenmeno observado, pudiendo permanecer aislado del mismo o participar en l.
uno en uno. Grupales. Aquellas que se aplican a un grupo especfico de individuos.
Por la forma de tratar la obtencin de los datos

Unidas. Se refieren a encuestas que dentro de su interrogatorio conllevan cuestionamientos que ligan una a una las posibles respuestas a fin de obtener una secuencia en la aportacin. Transversales. Las preguntas se cruzan entre s para obtener veracidad en las respuestas.
Observacin indirecta
Es la inspeccin de un fenmeno sin entrar en contacto directo con l, sino tratndolo a travs de mtodos especficos que permitan hacer las observaciones pertinentes de sus caractersticas y comportamientos.
Por el manejo de la informacin

De panel. Son encuestas que permiten ir centrando la opinin sobre un tpico en especial, conformndola con las ~portac~ones de los encuestados. Como si se estuviera en un panel de aportaCiOnes hbres. D anlisis. Se refieren a las encuestas que se realizan para comprobar, con un anlisis previo, las opiniones de supuestos expertos contra las aportaciones de los encuestados.
Observacin oculta
Cuando por las necesidades de la investigacin se requiere que el observador permanezca oculto y observe el fenmeno sin que sea notada su presencia, se dice que se trata de una observacin oculta. Lo que se pretende es inspeccionar sin que la presencia del investigador pueda influir ni hacer variar la conducta y caractersticas propias del objeto en estudio.
2.16
217
Observacin.participativa
,Es cuando el observador tiene la oportunidad de fox:n ar parte del, fenmeno estudiado. Frecuentemente esta participacin le permite conocer mas de cer~a las caractersticas, conducta y desenvolvimiento del fen?m.eno en su medi.o ambiente. Incluso puede comprobar modificaciones Y v~aclOnes predetermInadas para observar los posibles cambios de comportamiento.
nivel de licenciatura, la utilizacin de la observacin es ms bien de poca profundidad y slo en contadas ocasiones se utilizan todas sus variantes. Cabe aclarar que no por ello se le resta la importancia que tiene, pues siempre es recomendable que el estudiante, para definir su tema de tesis, parta de una adecuada, profunda y bien dirigida observacin de la problemtica que pretende resolver con su tesis.
Observacin no participativa
Es aquella en que el observador evita participar en el fenmeno a fin de no impactar su conducta, caractersticas y desenvolvimiento. ~~to se hace con el fin de obtener informacin ms veraz a travs de una actuaclOn normal.
7.3.5 Experimentacin
Otra de las herramientas utilizadas en el mtodo cientfico de investigacin es la experimentacin, la cual se puede entender como la observacin dedicada y constante que se hace a un fenmeno objeto de estudio, al que se le van adaptando o modificando sus variables conforme a un plan predeterminado, con el propsito de analizar sus posibles cambios de conducta, dentro de su propio ambiente o en otro ajeno, e inferir un conocimiento. En la experimentacin, el investigador participa activamente y, conforme a un plan preconcebido, introduce cambios que modifican sistemticamente el comportamiento del fenmeno. Las modificaciones surgidas se valoran cuantitativa y cualitativamente para analizar las repercusiones de esos cambios en el fenmeno observado y ampliar as su conocimiento. Entre los principales mtodos de experimentacin encontramos los siguientes:
Introspeccin
En ciencias sociales se refiere al examen intern~ del .co~~ortamie?to y actuacin de un sujeto observado; dentro de una mvestIgaclOn ~e entiende como la observacin interna de un fenmeno a fin de entender mejor su comportamiento.
Extraversin
Es la observacin de un fenmeno desde un punto de vista externo, sin .~ntrar en contacto con su interior, con el propsito de comprender su actuaclOn en relacin con fenmenos similares que sirven de parmetros. Existen otros mtodos de observacin tales como: La observacin histrica, que se basa en hechos pasados para analizarlos y proyectarlos hacia el futuro. . . . , d' a'mI'ca que se va adaptando a las propias neceSidades La ob servaCIOn lB , del fenmeno en estudio. . ' La observacin controlada, donde se manipulan las vanables para mspec. cionar los cambios de conducta en el fenmeno observa~o. La observacin natural, que se realiza dentro del mediO del fenmeno SIO que se altere ninguna parte o componente de ste. Para lo que se busca en el presente estudio no conviene prof~ndi:lur sohre el tratamiento de este tema dehido a que. en lns tesis de investlgucln en el
Experimentos exploratorios
Son investigaciones cuyo objetivo fundamental no es demostrar una hiptesis sino estudiar las tcnicas, mtodos y procedimientos que permiten identificar los elementos que intervienen en el planteamiento general de la problemtica a solucionar, as como los instrumentos, tcnicas y herramientas con los cuales se puede llevar a cabo la investigacin. Los experimentos exploratorios se refieren propiamente al anlisis y experimentacin inicial que se hace antes del estudio formal de una problemtica, su propsito es descubrir y determinar los requerimientos de la investigacin, la factibilidad de llevarla a cabo y todos los factores que de alguna forma intervendrn en el desarrollo de la misma. Para el cuso de investigaciones de tesis, esta experimentacin exploratoria ser de grlln utilidad pues con ella pueden establecerse las posibles variacioneN '1 requerimientos de su temu.
liS
Un ejemplo concreto de este tipo de trabajo es el diseo de un sistema de informacin, en el que se experimenta previamente su comportamiento al 'plantear la tesis.
219
1Otervlenen.
~n m~gmtud, categora o condICIOnes, en relacin con el proces d d
Constant~.
Es un fenmeno
cu~o.s
atributos y propiedades no se alteran ni o on e
Experimentos confirmatorios
Mediante la experimentacin de carcter confirmatorio se pretende comprobar o en su caso desaprobar, la tesis originalmente planteada, mediante la prueba de la hiptesis establecida y siguiendo los mtodos y procedimientos determinados en la experimentacin. Un ejemplo concreto de esta experimentacin son los resultados que comprueban un comportamiento formulado previamente en una hiptesis. Este mtodo fue aplicado en el presente volumen al analizar los porqus de los estudiantes que no concluyen una tesis (captulo 1).
Variable. Es un smbolo cuyas propiedades pueden tomar mag 't d 'd: nt U es o cat egonas lIerentes, en relaCIn con el conjunto de fenmenos 1 pertenece. a que Variables independientes. Pueden ser operadas por el investigado b . 't . d b' . . r aJo un cn eno e o ~etIvldad que sea real y tangible en sus valores par 1 modificacin tenga validez. Generalmente se les considera como la ~c~~:a"~ Variable dependiente. Constituye los resultados derivados de la o ' d i ' bl . d . peraCI n e a vana e m ependiente; es el "efecto" de su conducta pues su tamiento estar en funcin de la primera variable. compor Variables recurrentes. Son variables que por alguna circunstanc' d 1 obs ., . n la e a ervaclOn SIempre est presentes en sus resultados y no se tiene un con~ol absoluto sobre ellas; en ~uchos casos son desconocidas y slo se localIzan como resultado de la aCCIn de las variables citadas anteriorm d' ente y se IC~ que son recurrentes porque estn relacionadas directamente 1 fenomeno. con e Variables ajenas. Son variables que se derivan de resultados no esperados, ya sea. por aspectos no contemplados, variaciones no esperadas o por cualqUIer otra causa, pero que estarn presentes y el investigador ti descubrirlas. ene que Variables discretas. Es frecuente que la relacin entre una variabl . d e In ePendO te y una depend' len lente no g~arde una dependencia absoluta, PUdiendo presentarse entonces algunos fenomenos no contemplados en este ,casose estarh ab lando de la presenCIa de una variable discreta. Causalidad. Entendida como la relacin que existe entre la causa y 1 & to es 1 . ., e eJec ,para a expenmentacI~n, el estudio d~ todas las variaciones que se pro~ectan para afectar el fenomeno en cuestIn a fin de conocer sus re r. Cuslones en la conducta y caractersticas de.ste. pe . .Dich~ ~ausalidad siempre se ver afectada en funcin de los POsible. cf1t~n~s utlhzados para normar que su aplicacin sea igual para todl. la v~rlaclones que se den en los fenmenos observados. Entre eSI v ri CI()neN tenemos: I I
Experimentaciones cruciales
Este tipo de experimentacin pone a prueba las hiptesis planteadas mediante el concurso de los conocimientos, teoras y mtodos de investigacin que se requieren para llegar a una certeza nueva. En el diseo de esta experimentacin se tienen que establecer detalladamente todos los procedimientos, tcnicas, mtodos e instrumentos que sern de utilidad para comprobar la hiptesis establecida; ms an si sta es produc-: to de una hiptesis contraria con la cual se obtendrn nuevos conocimientos como resultado de la hiptesis original. Es fundamental recalcar que las experimentaciones en estas circunstancias buscan establecer nuevos conocimientos que se comprueban o desaprueban con la experimentacin, de ah la su importancia crucial, su profundidad; y la responsabilidad de las tcnicas, instrumentos y procedimientos que se emplearn para llegar a los conocimientos establecidos.
Conceptos que intervienen en la experimentacin

Al hablar de una experimentacin se asocia inmediatamente la existencia de lal! llamadas variables, dependientes o independientes, y constantes, en razn que la presencia de ambas est ntimamente relacionada con la investigaci6n~: As, estableceremos primero lo que significan estos trminos y posteriormentt analizaremos otros conceptos que intervienen en la experimentacin:
del
~20
~ICAS DE INVESTIGACIN
22&
Temporaliqad. Es el mbito espacial en el cual se presenta un fenmeno

y donde se le provucan variaciones. La temporalidad siempre est
circunscrita u un miSlno periodo. - Control de los factores de causalidad. Las afectaciones que se hagan a las variables siempre deben ser iguales o similares, libres de cualquier influencia, en relacin con los resultados esperados del fenmeno en observacin a fin de que ste sea vlido. Variaciones concomitantes. En ellas se da el anlisis de los cambios que se presentan en los efectos, en relacin con los resultados esperados por la variacin producida, es decir, es el estudio de los nuevos atributos y propiedades que acompaan a los resultados esperados, dada cierta variacin inducida. Comparabilidad. Se refiere a que el efecto, resultado de una variacin, slo se puede dar cuando est presente su causa, no en ausencia de sta; pot lo tanto, cuando se omite la causa no se presenta el efecto, de lo contrariq, se tiene que analizar ste como resultado de otra causa. - Fuentes de invalidacin. Es la correcta y oportuna contemplacin de 10lil factores que pueden invalidar una observacin, su no acatamiento traflj consigo la nulidad o falsedad de los resultados. Estos factores obse~ vables son: - Factores ambientales. Estn constituidos por el entorno donde se PI'CII senta la observacin el cual debe estar libre de influencias ajenas al fenJ meno observado. - Medicin. Es la aplicacin de instrumentos de medicin para que no se alteren los resultados.
equivalente~
- Seleccin. Es la aplicacin de criterios similares en los fenmenos bajo observacin a fin de que no varen las conductas de stos. ' - Desercin. Es un proceso planificado con el que se discriminan algunos elementos del fenmeno sin que se reste validez al mismo, al garantizar que se contempl de antemano esta situacin. - Diseo. Es la construccin, en el papel, adecuada y correcta de los fen6menos a estudiar, de tal forma que sea el prototipo a operar para hacer l. experimentacin.'
- Instrumentacin. Es el diseo de herramientas de medicin estndaretj que garanticen mediciones equivalentes. - Maduracin. Es la ubicacin exacta en el tiempo y el espacio del fe meno observado, de tal forma que la investigacin sea la misma p fenmenos similares. 'I
1
- Regresin. Es la tendencia natural de los fenmenos observados de gar a estandarizar su observacin, estableciendo as los casos extremol para hacer un anlisis de sus variaciones.
1 11"
Porque veo al final de mi rudo camino que yo fui el arquitecto de mi propio destino ...
-AMADO NERVO
Redactar es poner por escrito algn conocimiento, concepto, idea o acontecimiento, con el propsito de comunicarlo a otras personas. Una de las partes ms importantes de toda investigacin es la comunicacin de los resultados, lo cual se hace por medio de la redaccin e interpretacin de conceptos que comprenden los conocimientos y aportaciones logrados por el alumno que presenta la tesis. Sin embargo, este aspecto tan importante muchas veces pasa a un segundo plano o se le resta importancia debido a que el estudiante prefiere dedicarse a investigar en lugar de escribir. En el mejor de los casos y la mayora de las veces, evita redactar conforme avanza en su trabajo, posponiendo hasta el ltimo momento esta labor y entonces la realiza por obligacin pero con muchas , deficiencias.
~24
Conceptos -.
Redaccin
"Accin de redactar. Composicin, despacho, escritura."63 "Poner por escrito, escribir una cosa."64 "Expresar por escrito una idea o una serie de hechos acordados con anterioridad. "65
. Est~s sealamientos se presentan solamente para evidenciar la importanCIa que tIene el presente captulo. . A continuacin vamos a tratar el tema bajo tres de los aspectos ms Importantes: Caractersticas de la redaccin. Estilos de redaccin. e Reglas elementales de redaccin.
e e
La redaccin de una tesis es una de las deficiencias ms sentidas y de las ms impactantes a las que se enfrenta un asesor de tesis, ya que es notorio que muchos estudiantes no quieren o no saben redactar correctamente un trabajo de este tipo. Ms an, durante el ltimo semestre de una carrera profesional, muchos alumnos tienen serias deficiencias en cuanto a la redaccin de trabajos escolares y donde ms se acentan estas irregularidades es en el uso de las reglas gramaticales. Mediante el anlisis estadstico de un nmero considerable de tesis asesoradas en las reas de sistemas, administracin y administracin turstica, nos hemos percatado de que ms del 90% acusan serias deficiencias en la redaccin del primer borrador. Sin que los siguientes datos sean producto de una recopilacin estadstica formal, pero s provienen de una observacin selectiva de los errores ms comunes encontrados en asesoras de tesis, queremos sealar que una gran mayora de alumnos inicia sus primeros borradores de tesis con deficiencias en cuanto a: Falta de claridad en la redaccin hlacin de ideas. Redundancias y repeticiones excesivas. -e Incongruencias de las ideas con respecto al contenido. e Excesivo uso de lenguaje fuera de lugar. e Abuso de extranjerismos, tecnicismos y barbarismos. Deficiencia en el uso de los vocablos y pobreza de trminos. e Deficiencia en ortografa, principalmente en el uso de las consonantes V, B, C,SyZ. e Deficiencia en la acentuacin de las palabras.
e
63 64 6l
En .una l~i~a parte veremos el uso de abreviaturas, cuadros, grficas, notas a pIe de pagma y referencias bibliogrficas.
8.1
Caractersticas de la redaccin
Plasmar ?alabr~s e~ U? libro, en una tesis, en un documento o en cualquier otro escnto, es ImpnmIr nuestro estilo particular en la comunicacin de ideas conceptos y conocimientos. ' , En la redac~i~ de los contenidos de un trabajo de investigacin, adem~s de los conOCImIentos, tcnicas y procedimientos utilizados, se plasma el estilo d~ ser y. act~ar de qui~n escribe. Es evidente que en una tesis, producto de una mveStIgacIn, tambIn se mostrar el estilo de quien la escriba. De hecho eso es lo que se juzga en el examen profesional. . La redaccin es la forma en que el investigador (estudiante que realiza la teSIS) presenta los resultados, hallazgos, aportaciones, teoras y conclusiones sobre ~l. t:ma tratado; .tambin sobre las tcnicas, mtodos y procedimientos qu~ ~tIlIzo e~ su trabaJO. El resultado de su investigacin debe contar con la sufICIente calIdad para no demeritar ni minimizar lo presentado. ~~n el pr~psito de contribuir al incremento en la calidad de la presentaclOn ~e teSIS en el nivel de licenciatura, que puede hacerse extensivo a otros trabajOS escolares o profesionales, a continuacin analizaremos brevemente algunas tcnicas y caractersticas de la redaccin tales como:
e e
e
e
Idem, p. 878. Op cit., Diccionario inverso. p. 586.
Claridad. Precisin. Propiedad. Concisin. Sencillez. Acertividad. Exactitud.
227
Tono y fuerza. o" Sintaxis.
1:1 Claridad
Consiste en la expresin de las ideas y conceptos de tal manera que su lectura sea de fcil e inmediata comprensin. Esta caracterstica busca la utilizacin de trminos sencillos y claros que permitan captar fielmente las ideas que se quisieron expresar; para esto es conveniente que en la redaccin se consideren los siguientes puntos:
e e
~ste estilo preciso no es muy practicado por los estudiantes que elaboran su tesIs, .algunos abundan en datos e informacin intil y existen otros que dan por obvIas muchas cosas que slo ellos comprenden, con lo cual limitan la comprensin de su trabajo.
Una buena tesis debe contener s6lo informacin precisa.
A co~tinua~in se presentan algunas sugerencias que, en forma de preguntas, el lllvestlgador deber contestar y, al considerarlas posteriormente le ayudarn a imprimir precisin en sus documentos. No contienen comentarlos ya que ser en forma personal como se interpreten y utilicen:
l r
e e ( e
Ordenar las ideas y conceptos en forma lgica, conforme a un mtodo claro y secuencial. Anotar las ideas una sola vez, en forma clara y sencilla, evitando el exceso de explicaciones y el uso de conceptos irrelevantes que se alejen del tema central. Suprimir las acotaciones que no vengan al caso, tales como aclaraciones entre parntesis, corchetes y guiones, que muchas veces slo provocan confusin entre los conceptos. g~i~_~_-~_t~f!!1inos_~ cantinflescos,66 y frases redundantes que abultan el escrito y slo entorpecen la lectura. Redactar prrafos sencillos, claros y concretos que contengan slo las ideas fundamentales. !J1iJizar elleng~.aj_C::_o~Q!l~~_~~vitando los vocablos rimbombantes o aquellos de los que desconocemos su cabal significado.
c _____
Qu?
Qu quiero escribir? Qu deseo hacer notar? -Qu debo evitar? Qu es lo importante y qu lo irrelevante?~o-
Quin?
Quin leer este documento? A quin le interesar el contenido? ::""r' Quin aceptar lo escrito y quin lo rechazar? Con quin compararse? Con quin consultarlo?
1.2 Precisin
Consiste en redactar utilizando los conceptos integralmente, sin excluir ni ( incluir informacin adicional, con el fin de evitar ambigedades. Se dice que una palabra es precisa, cuando expresa con exactitud su significado, sin rebuscamientos intiles ni abuso en la cortedad de los datos. Adoptar un estilo bajo la caracterstica de la precisin no es un camino fcil. Es muy frecuente encontrar documentos donde se abusa del lenguaje con \ la utilizacin de frases trilladas, abundantes y que muchas veces slo agregan volumen a un escrito.
00-
Cundo?
Cundo debo empezar? Cundo terminar? Cundo va esta parte? Cundo es borrador? Cundo debo cortar el prrafo?
D6nde?
Dnde empiezo? Dnde termino? Dnde Vil eNte comentario?
De cantl'lfl.ar: Hablar mucho y decir poco. Op ell .. Pcqucl\o LarouNNc. p. 190.
~28
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGAIN DE TESIS
229
Dnde pongo cita textual? Dnde presento grficas?
Cmo?
Cmo redacto la investigacin? Cmo anoto las referencias? Cmo sealo adecuadamente su contenido? Cmo determino los captulos, temas y subtemas? Cmo especifico referencias, tpicos y temas?
Porqu?
Por qu redactar? Por qu anotar referencias? Por qu esta parte va antes y sta despus? Por qu hacer captulos, subcaptulos y temas? Por qu resumir?
Dentro de esta categora entra la pobreza del lenguaje, el uso incorrecto de superlativos y diminutivos, el abuso de gerundios, el desconocimiento de las reglas de sintaxis, las faltas de ortografa y otras deficiencias similares. Un buen consejo que los maestros asesores pueden dar al novel redactor de una tesis es que, bajo esta caracterstica, al escribir su texto slo anoten lo estrictamente til y esencial. Se tiene que evitar incurrir en las tres erres: repetitivo, redundante y reiterativo, aunque tampoco se debe abusar de la cortedad en el texto y el lenguaje. Adems, tambin es til aconsejar al escritor novel que al empezar la re:' daccin de su tesis se apegue a una de las reglas bsicas: evitar la redundancia de frases que slo indican la pobreza del lenguaje de quien redacta, a la vez que vuelve muy cansada su lectura. /'
8.1.4 Concisin
Esta caracterstica consiste en expresar con el menor nmero de palabras nuestros pensamientos, ideas y conceptos, sin que por ello se le reste claridad ni precisin al contenido de nuestra redaccin. Se puede saber que una tesis es concisa cuando su contenido es comprensible gracias a la claridad, sencillez y precisin de las palabras utilizadas para expresar directamente lo que se quiere decir. 11 J Conciso no quiere decir resumido sino que es la utilizacin de las palat bras apropiadas de acuerdo con el tema de que se trate. No es fcil redactar en un estilo conciso, la mayora preferimos el camino fcil de la argumentacin excesiva pues evidencia menos nuestra deficiencia en el manejo del lenguaje. Es recomendable practicar esta caracterstica pidindole al alumno que elabore primero borradores extensos, tal y como sea su expresin natural, y que despus vaya depurando sus conceptos hasta simplificarlos de tal manera que finalmente quede slo lo esencial.
Para qu?
Para qu redacto? , Para qu investigo y explico? :\ Para qu hago referencias? "Para qu establezco temas, subtemas y tpicos?
B.1.3 Propiedad
' La caracterstica de propiedad en una redaccin es la construccin de frases ( conforme a las reglas gramaticales; usando los vocablos adecuados de acuerdo con el ~gnifi~!do !~ct~j_~}_~s.P(lJaras, utilizando su escritura y pronunciacin en el sentido correcto que se quiere dar a las expresiones. ( Ello exige un alto dominio del lenguaje, del significado y sentido de las ) palabras, adems de un correcto uso de los sinnimos, antnimos y homni' /,' mos para evitar expresiones equivocadas, fatuas y que slo quitan valor yv 1 esttica a un escrito. Muchas veces se tiende a utilizar palabras de las que se desconoce su sigo nificado o que ms o menos se parecen a lo que se quiere decir, pero al utilizarlas slo se expresar inadecuadamente nuestro concepto.
8.1.5 Sencillez
La sencillez estriba en redactar con naturalidad, es decir, utilizando frases y palabras simples, sin rebuscamientos ni tecnicismos excesivos, ni con fruses o palabras presuntamente elevadas que suponen mayor cultura. Es frecuente observar, en el medio estudiantil, que los alumnoN nUNcln abundar en vocablos intiles cuando presentan un temu para evaluucin dll
asesor; sin embargo, si se les pide una explicacin breve, son capaces. de expresarse con sencillez. Si muchos estudiantes entendieran. que la sen~lllez es como lo expresan, entonces tendran muy buenas p~esentaclOnes de te~~s. Un mtodo aconsejable para lograr la senctllez en la redacClOn es el siguiente: Evitar el uso de frases y palabras rebuscadas y buscar en el diccionario las que se desconozcan en su cabal significado. , . . . Utilizar un lenguaje moderno, contemplando termmos actuales y sIgmficativos para el tema. . . ,. Retirar las expresiones supuestamente elevadas que se hayan mclmdo en un afn de presumir mayor cultura pero de las que muchas veces se desconoce ., el significado real, adems de que ridiculizan el texto. Evaluar la utilizacin de los tecnicismos, pero no por ello ltmItar su uso, de acuerdo con lo que se quiere decir y el rea involucrada. Eliminar si el tema lo permite, las palabras extranjeras que tengan un equivale~te en espaol, siempre que no se entorpezca ni limite lo que se quiere plasmar en el texto. ., Utilizar adecuadamente Y conforme a las reglas gramaticales la puntuaclOn, acentuacin y ortografa.
La acertividad en la redaccin enriquece los conceptos utilizados, lo cual redunda en un beneficio adicional al favorecer el entendimiento de los posibles lectores.
8.1.7 Exactitud
Del latn exactus: Acabado, justo, conforme a la regla o la verdad. 67 Puntualidad y fidelidad en la ejecucin de una cosa. 68
,.1.6 Acertividad
Se dice que alguien es oportuno cuando dice o hace algo justo en el momento necesario, aunque no necesariamente sea lo ms adecuado. Del mismo modo, cuando alguien dice o hace lo adecuado en el momento oportuno y con ello acierta en algo que se est tratando, se dice que es cero tero adems con esa certeza se benefician los interlocutores. , sta es: precisamente, una gran cualidad de la redaccin; e~l momento justo! la frase o palabra qu~ctor espera. Para ello se utIltzan las Palabras adecuadas, exactas y con el significado preCISO y claro de lo que se quiere indicar. . . .i . ~nid~es otra cualidad muy apreCla?a en un escnto: aunque a veces se exprese en trminos no muy adecuados m agradables, lo Im~ortante es que se aplique cuando se requiera y venga al caso. Esto, en una teSIS, es do lo ms importante para el estudiante. Si expresa s~s conce~tos co.n oportunidad, entonces estar manejando una buena redaCCIn de tesIs. Mejor ser si lo hace con acertividad.
En la actividad literaria adquiere el significado de minuciosidad para dar el sentido exacto de lo que demanda el texto a fin de hacerlo entendible, ~nfocndolo justo hacia lo que se quiere decir de tal manera que se pueda mterpretar claramente lo que intenta aportar quien redacta. Esta caracterstica, siendo de las ms importantes, es una de las ms descuid~das. Sea por desconocimiento, pobreza en el lenguaje, ignorancia o negligenCIa, es frecuente utilizar vocablos cuyo significado es ms o menos parecido a lo que se quiere manifestar. No se verifica si las palabras expresan lo que realmente se quiere dar a entender. Es frecuente encontrar falta de exactitud en las aportaciones y comentarios que plasma el estudiante a lo largo de una tesis, utilizando slo aquellos vocablos de ms uso en su disciplina y repitiendo abundantemente los mismos conceptos, aunque muchas veces estn fuera de lugar o no sean congruentes con lo que se quiere testimoniar. Son abundantes los ejemplos de esa falta de exactitud, entre ellos tenemos: El uso indiscriminado de la palabra poltica en lugar de trminos como norma, regla o lineamiento, los cuales tienen significados diferentes entre s. Tambin filosofa (amor a la sabidura), a la que se atribuyen diferentes conceptualizaciones: la filosofa de esta tesis, la filosofa de la empresa, as como la utilizacin excesiva de extranjerismos o tecnicismos de los que se desconoce su significado literario y su aplicacin especfica en el texto. Una buena asesora para el alumno sera obligarlo a utilizar sinnimos en vez de repetir vocablos y que investigue el significado real de algunos trminos. Claro est, en funcin de las caractersticas y necesidades de la disciplina de estudio.
~1 Op
ftK
cit., Pequefio Larousse, p. 446.
Op cit., Oran diccionario, p. 771.
32
REDACCiN DE LA TESIS
233
1.1.8 Tono y fuerza

La forma de redactar, la intensidad que se le d al escrito y la oportunidad en el uso de los trminos plasmados en un documento, es lo que se llama tono del escrito. En un escrito pueden existir diversas tonalidades, desde las muy tenues y tibias hasta las fuertes y acaloradas. Sin embargo, esta caracterstica se debe entender como los grados y la potencialidad que expresarn la personalidad del autor. Estas cualidades de la redaccin no se aprenden en la escuela y difcilmente se pueden llegar a ensear, debido a que la mayora de los tipos de tonalidad y fuerza que se imprime a los escritos va de acuerdo con la personalidad de quien redacta. Quiz la nica forma de obtener tono y fuerza est en funcin de la influencia literaria que se reciba de otros autores, independientemente del carcter personal de cada escritor.
redactar. Analizaremos cada estilo de redaccin ya que es importante ado t alguno: ,de los propuestos o propio, porque constituye el marco Particula:' : expreslOn del ~lumno en cuanto a lo que deba decir del contenido de su tesis nient;omo eXIste~ muchos estilos y cada autor utiliza el que cree ms con~e. ~ara s~ escnto, en esta parte slo vamos a proponer una tabla ue c tIene seIS estIlos de redactar. Veamos el siguiente cuadro. q on
Cuadro 8.1 Matriz conceptual de los,e,stilos de redaccin
\; \,
'#. .,"" '1
Aspectos a considerar (fases) Introduccin al tema Desarrollo -contenidocuerpo de la tesis Conclusiones, aportaciones o comprobacin
.' E
2
Evento esperado (etapas) Antecedentes del tema Desarrollo del tema, contenido Comprobacin anticipada, conclusiones
2
1
3
1
3
2
~.1.9
Sintaxis
sta es una de las partes elementales de la gramtica. Se encarga de analizar la formacin de las palabras a fin de que haya congruencia en la composicin de las oraciones y cierta concordancia que d sentido a las expresiones que inte-
rgran un escrito. Una caracterstica preponderante de la sintaxis es la correcta construC\cin de las frases y oraciones de un texto. Esta regla elemental de la redaccin, que es bsica en la formacin de los estudiantes desde sus primeros aos de escolaridad, viene a ser uno de los principales obstculos a los cuales se enfrenta un asesor de tesis; debido a que es frecuente que los alumnos acusen muy serias deficiencias en cuanto a la construccin de frases, oraciones Y cierta congruencia entre los trminos que utilizan para expresar sus ideas. Lejos de aplicar esta parte de la gramtica, tal parece que no la conocen; desde luego que hay algunas honrosas excepciones. Las recomendaciones que pueden darse al alumno para evitar deficiencias de sintaxis pueden estar en funcin de la experiencia y conocimientos del propio asesor; as como en una exigencia de repasar la utilizacin elemental de cada una de las partes de la gramtica.
Notas: Estos estilos siguen el orden numrico ascendente en cada o c"
~s::,':Tl~;:":~;;:~ se redacta la Introduccl/l al tema, despus ~,'~::;,::;:~:~e;~:~n.'

. ' q enbcual uler ,sayo, su cap r tulo,
Estilo F: Primero se anticipa eI tema, despues el desarrollo y se finaliza por 108 . antecedentes.
~~~~~~iI~: :~~::O~n~e~~~~s s~onm~~e~:r~c~:r ;ne~::~ ~~ep1t~~o a~lnicarse

etcetera.
~~I ~ln~u:ld:r~:,1 Z~dceand~eC~~~~acin es ascendente, segn la opcin de que se trat.,
Explicacin del cuadro

Opcin A
8.2
Estilos de redaccin
As como analizamos la importancia de una redaccin adecuada, en esta seccin estudiaremos las distintas formas y estilos que existen en la turea di
Introduccin o antecedentes del tema. Desarrollo o cuerpo del tema o investigacin. Conclullones o comprobacin.
34
ACCIN DE LA TESIS
235
Es la forma clsica de redactar. Inicia con una breve introduccin al tema,. contina con el desarrollo en el cuerpo del escrito y finaliza con una conclu.sl?n o con la comprobacin del tpico analizado. Adoptar ~sta. forma de escnblr es sumamente sencillo, aunque no se tenga mucha expenencla en redactar.
Opcin E
Conclusin anticipada o comprobacin esperada. Antecedentes. Desarrollo o cuerpo de la investigacin o del tema. Cuando se adopta este estilo de redaccin las conclusiones o la demostracin van al principio, luego se da una introduccin o los antecedentes del tema, de manera breve y esquemtica, para terminar exponiendo el desarrollo del trabajo.
Opcin B
Introduccin o antecedentes del tema. Conclusin anticipada. Desarrollo o cuerpo de la investigacin o del tema. Este tipo de redaccin permite iniciar con una breve introduccin seguida de la conclusin o demostracin anticipada de la hiptesis a que se refiere el tema; finaliza con el desarrollo o relatora haciendo accesible la conclusin. As se facilita la concatenacin, agilidad y comprensin del tratamiento de los temas o puntos especficos de cada estudio.
OpcinF
Conclusin anticipada o comprobacin esperada. Desarrollo o cuerpo del tema o de la investigacin. Antecedentes. El ltimo estilo propuesto tambin inicia con las conclusiones anticipadas sobre el tema a tratar, contina con la relatora del desarrollo y finaliza presentando los antecedentes. Como se puede observar, cada estilo tiene una razn de ser y su utilidad estar en funcin de la personalidad y necesidades de quien vaya a redactar. Cabe aclarar que la presentacin de estos estilos se hace con el propsito de ayudar al estudiante a que adopte un estilo propio que le ayude a redactar su trabajo de investigacin. Tambin se debe destacar que dicha eleccin no tiene que ceirse a un solo estilo, es vlido utilizar varios estilos segn las necesidades especficas de la relatora. Finalizaremos el tratamiento de este punto sealando que existen muchos estilos de redaccin, los cuales estarn en funcin de cada autor pero, para lo que se busca con este trabajo, slo indicamos que existen, no profundizaremos en ellos. Es el asesor de tesis quien de acuerdo con su habilidad y experiencia debe proponer al estudiante asesorado el estilo de redaccin que ms convenga al tipo de tesis de que se trate.
OpcinC
Desarrollo o cuerpo del tema o investigacin. Antecedentes. Conclusin o comprobacin. Aqu se inicia directamente con el desarrollo del tema para antic.ipar los ~le. mentos que sustentarn el trabajo. El siguiente paso es hacer una mtroduccln breve donde se plantean los antecedentes, es decir, se establece de dn~e parti el tema y se prepara el terreno para una conclusin o demostracin del mismo, 10 cual constituye el tercer paso.
OpcinD
Desarrollo o cuerpo de 1..1 investigacin. Conclusin anticipada o comprobacin esperada. Cuerpo o desarrollo del tema o de la investigacin. El cuarto estilo de redaccin tambin inicia con el desarrollo del tema, siguien, do ~l mismo propsito de inducir directamente al lector en l?s fundamen~ tos del trabajo. Luego establece las conclusion~s o la ~emostracln. correspoadiente para finalizar con los antecedentes que dieron ongen al estudio.
8.3
Expresin lingstica
As como analizamos los estilos de redaccin, tambin debemos estudiar las formas de hacer un escrito, es decir, cmo expresar de la mejor manera nuolItraA ideas y pensamientos. Cmo utilizar la expresin IingU!ltica de acuerdo
237
con las necesidad~s de un texto de tesis contemplando, fundamentalmente, que el lector capte de modo exacto lo que se quiere dar a conocer. Al respecto existen cuatro formas bsicas de expresin lingstica, que tambin podemos llamar formas literarias de redaccin, a saber: Descripcin. Narracin. Argumentacin. Exposicin.
conforme l lo siente. En literatura se dice que es la narracin a travs de un personaje que participa en el relato y por medio del cual se describen los acontecimientos.
Histrica
Describe slo hechos del pasado, aunque puede hacerse objetiva o subjetivamente.
Fantstica
,3.1 Descripcin
Es la representacin lingstica que el escritor hace de un lugar, de un hecho, de una persona o de un grupo de personas, de una situacin o de cualquier acontecimiento, lo ms fielmente posible. Para ello aplica los adjetivos, sinnimos, homnimos, sustantivos y todos aquellos elementos gramaticales que le permiten pintar un cuadro mental entendible de las cualidades concretas, abstractas y especficas que l percibe de lo que quiere describir.
Es la expresin literaria donde el narrador describe hechos inverosmiles dndoles apariencia de verdad por medio de argumentaciones que van ms all de la realidad.
De ciencia ficcin
Se trata de relatos futuristas donde acontecen fenmenos sobrenaturales o que se basan en inventos tecnolgicos muy avanzados.
Tcnico-cient~ca
.3.2 Narracin
Es la relacin escrita de un hecho, una historia, una ancdota o suceso, con el propsito de exponerlos utilizando libremente las formas de expresin literaria adecuadas para ello. En este tipo de descripcin se selecciona lo que el escritor considera ms significativo y se desecha lo secundario o irrelevante ' para el relato. Al respecto existen las siguientes formas de narracin:
En ellas el narrador describe todos los pasos, acontecimientos, fenmenos, conocimientos aplicados y dems detalles que se sucedieron durante una investigacin. Estas narraciones tambin se refieren a relatoras de experimentacin y observacin.
8.3.3 Argumentacin
Es la forma de expresin que busca el razonamiento con el lector a fin de que \ ste acepte o rechace la argumentacin propuesta; para ello el autor se vale de la presentacin de una tesis, un argumento a demostrar, donde se describen antecedentes, premisas, hechos y dems fundamentos que sostienen a esa tesis y, finalmente, mediante una argumentacin por escrito defiende su punto de vista. Para ello se utiliza este proceso: Seala claramente 10 que sustenta. Indica lo que se debe comprobar. Clarifica e interpreta el significado de los conceptos.
Objetiva
Es aquella forma de expresarse en la que se describen los hechos tal y como son, sin omitir ni agregar interpretaciones personales. Tambin se interpreta como la observacin fra de los hechos.
Subjetiva
Es cuando el escritor agrega al hecho narrado su interpretacin personal. dando a lo que cuenta un matiz particular donde ajusta, interpreta y califica
239
Aporta elementos de contra argumentacin. Concluye a travs de comparaciones y argumentaciones. . De esta manera el escritor fundamenta, mediante el lenguaje escrito, los argumentos con respecto a 10 que quiere sostener, incluyendo las conclusiones.
Elementos de relacin entre frases. Errores ms comunes en la redaccin.
8.4.1 Semntica
Parte de la gramtica que estudia la relacin existente entre el concepto y su expresin material. Es propiamente la conceptualizacin de un objeto expresada acsticamente, como se habla, o con su representacin grfica, como se escribe. Dada la diversificacin de los componentes semnticos, pueden estudiarse bajo los siguientes aspectos: Sinnimos. Escritura distinta y significado igual. Por ejemplo: casa = hogar; cierto = autntico. Antnimos. Escritura distinta y significado opuesto. Por ejemplo: blanco-negro, alto--bajo. Homnimos. Escritura semejante y significado diferente en dos modalidades:
4 Exposicin
La exposicin se utiliza para presentar las aportaciones cientficas, tcnicas y de conocimientos en general derivados de trabajos de investigacin. Su relatora se basa en hechos concretos, comprobables y que tienden hacia el intelecto del lector ms que a sus emociones. En este tipo de narracin se describe objetivamente el conocimiento, disciplina o ciencia, utilizando los elementos literarios ms adecuados. Es importante destacar que la expresin lingstica apropiada, para el escritor de la investigacin de una tesis, debe ser elegida en funcin de sus necesidades particulares de expresin para transmitir sus conceptos, argumentos, aportaciones y conclusiones con estricto apego a su personalidad.
Reglas elementales de redaccin

Homgrafos. Escritura igual y significado diferente.
El presente estudio no se refiere a un tratado de redaccin ni a la obligatoriedad de utilizar a ultranza las reglas gramaticales, slo pretende sealar ciertas reglas bsicas que debern observarse en la redaccin de una tesis de carcter universitario. La insercin de este apartado obedece a que, en el medio estudiantil, se ha detectado con frecuencia una situacin muy simple y a la vez muy grave, esto es, la carencia de una formacin gramatical adecuada, al margen de que se tenga o no vocacin literaria. Por lo general este fenmeno es muy comn a cualquier nivel de estudios y afecta a casi todos los recin egresados de una carrera, con sus honrosas excepciones. La intencin de contribuir a subsanar estas deficiencias, que tambin se presentan en el aspecto laboral, ha motivado la presentacin de algunas sugerencias que abordaremos en seguida y que tratan sobre: Semntica. Falacias. Utilizacin de los prrafos. Ejemplos: caa (de pescar) y caa (fruta).
Homfonos. Escritura diferente con significado diferente y pronunciacin igual.

Ejemplos: caso y cazo, valla y vaya. Parnimos. Escritura semejante y significado diferente. Ejemplos: apto y acto.
8.4.2 Falacias
Son razonamientos falsos con apariencia de verdaderos y vienen a ser formuN incorrectas del pensamiento. Su exposicin y anlisis aqu tiene por objeto identificar 108 errores de este tipo ms comunes en la redaccin:
241
Falsas generalizaciones
. D . e parten de un todo o una Sou conclusiones obtenidas a part~~ de re ;~~~~l~~sq~asos por ejemplo: Todo generalizacin y se tratan de ap lcar a , ' mundo lo hace; Pedro siempre contesta; ASl somos.
del Valle de Mxico se reuni con el rector de la Universidad Tecnolgica en la sala de juntas de la escuela. (De cul escuela?)
Argumentacin por causa falsa

Al utilizr como causa un efecto, es decir, algo que no es el origen de la causa citada. As tenemos: El maestro me reprob porque le caigo mal.
Argumentacin al garrote, a fuerzas
. Argumentacin por preguntas complejas

Se da cuando una pregunta requiere dos respuestas, generalmente opuestas, y el sentido semntico de stas se manifiesta confuso. Por ejemplo: Est en contra del examen profesional o por la no elaboracin de tesis.
Cuando la frase hace gala del uso de la fuerza y n~ viene al caso, por ejemplo. Si no concluye la tesis lo repruebo. Porque yo lo digo.
Conclusin inatingente
., d una conclusin particular para probar algo t' t atando digamos: Si no termina la En esta argumentac.lOn se parte e que es diferente o ajeno al tema que se es a ,r. ' tesis es que no le interesa el progreso de Mexlco.
Argumentacin por equivocacin

Cuando existe confusin en cuanto al significado correcto de las palabras utilizadas, por ejemplo: Debe ser buen maestro porque es buen amigo; Sabe mucho porque es presuntuoso.
Argumentacin por el nombre

. l ' apoyando o refutando las Cuando se ~ezclan ,los sentimlent~:~o~aaOr:~;~ta de que goce, dejndose P rt ., As tenemos' La argumentacin ideas de algUlen segun el grado dIe l' esin y no por a apo aClOn. . '1 b' la de Tere es falsa porque es muy llevar por a lmpr de Pedro es excelente porque e me cae len, inmadura.
8.4.3 Utilizacin de los prrafos

Para expresar por escrito el pensamiento, las ideas, los conceptos, objetivos y aportaciones del autor, existe una forma de hacerlo correctamente, y se trata de dividir el texto en prrafos. Un prrafo es cada una de las divisiones de un escrito las cuales comprenden dos aspectos bsicos: la forma y la sintaxis. En cuanto a la forma, consiste en la utilizacin de maysculas al inicio de cada prrafo y terminar o cerrar ste con punto y aparte. Adems de aplicar las reglas gramaticales de puntuacin como la coma, el punto y coma, los dos puntos, los guiones, el punto y seguido, el parntesis, etctera. En cuanto a la sintaxis,_ se refiere al modo de ordenar las oraciones en el escrito con el fin de ampliar la expresin o idea principal en cada prrafo; en otras palabras,.es la seleccin de las frases adecuadas para hacer comprensible, colt~!~!!te 'yQr:g~~i~_ado el tema-resaitado-io-importante deTmismo. --Es conveniente--analizar"fgiinseuncIidos-que pueden utiiizarse para lograr una buena sintaxis. As tenemos:
Argumentacin por ignorancia

Se fundamenta a partir de una ha demostrado que sea falsa, por eJemp o. porque no protestan por las asesoras.
aseve~aci~ ~~n:;d:;:!:;:r::::~ah~~:;u7an~~~i
,
Argumentacin por el respaldo de la autoridad
. . de alguien destacado al que se 1eI En ella se recurre a la Imagen o presenCIa . , tos o credibilidad p~ . t ' dad y se le atribuyen conOClmlen enviste de CIerta au OTI Por e1emplo: Porque el maestro Rafael as lo dijo. argumentar en su nombre. ~
Ambigedad en el significado del enunciado
. .
Orden cronolgico
Un prrafo de este tipo demanda un orden en la sucesin de los aconteci mientos, ideas y hechos expuestos, de tal forma que haya congruencia en l.
~:!::i~~ac~:r~~~nd:~ ~s~~~:j~~:::'p:~~':c;: ~;~~ ~!~~~~::J
presentacin de los datos. Sin que se altere dicho orden, creciente o decreciente segn el criterio del escritor.
Orden~ lgicamente los enunciados para dar nfasis a las frases. SeleccIn del lenguaje y estilo de redaccin.
Repercusin de causa a efecto

Es la exposicin en el orden de ocurrencia del origen del fenmeno a narrar partiendo de las causas hacia los hechos. De esta forma se presentan primero los datos causales y los derivados de stos, luego se anotan los efectos sucesivos de ellos y as por el estilo, el propsito es hacer frases que delimiten claramente en el escrito las causas y los efectos.
Los prrafos se organizan de acuerdo con cierto principio de seguir el orden nat.ural de lo que se est describiendo aunque tambin de acuerdo con l~s ~eceSlda~es o preferencias del autor. En relacin con esto se tienen los SIgUIentes estIlos:
Cronolgico
Unidad en los prrafos

Se logra imponiendo en cada prrafo dos elementos indispensables que le dan forma y cuerpo al escrito: la unidad de pensamiento y la unidad de sentimiento. El propsito es combinar adecuadamente las oraciones para que le den congruencia a lo que se quiere expresar en un mismo prrafo. Es decir, se debe imprimir sentido y orden para complementar las frases que una lectura comprensible de cada prrafo demanda. Adems de los anteriores, al redactar un prrafo se .deben tomar en cuenta los siguientes elementos que permitirn estructurarlo con propiedad: Precisar todos los detalles que ayudarn al lector a formarse una idea completa del contenido del prrafo. Citar en orden cronolgico los acontecimientos que intervienen en el prrafo. Enumerar ejemplos que fundamenten y complementen la idea principal. Presentar todos los aspectos que van a tratarse en el escrito, as como la relacin que existe entre ellos. Dar congruencia en la exposicin de los argumentos que fundamentan la idea principal y las ideas complementarias. Sustentar lo expuesto sobre bases concretas que se refieran exclusivamente a los hechos, acontecimientos, ideas y dems partes que intervengan en el prrafo. Contemplado lo anterior, agregaremos que existe un orden especfico para la redaccin de un prrafo, a saber: Des'arrollo de una sola idea para darle unidad a la expresin. Relacin lgica entre la idea principal y el resto del prrafo, otras ideas, a fin de imprimir coherencia.
Compo~icin me~iante la relatora de los hechos ordenados en forma progresiva, segun haya sIdo su ocurrencia y manteniendo un esquema riguroso de acuerdo con la secuencia dada.
Descriptivo
Estilo que ~etalla las caractersticas, cualidades y calificativos de la materia que se descnbe.
Ilustrativo
Particularizacin de casos c?ncretos que se describen en forma detallada, ilustrando en el prrafo la esenCIa del tema que se quiere presentar.
De ejemplificacin
~esentacin des~riptiva de los modelos, prototipos, muestras, conceptualizaClOnes, etc., que SIrven de fundamento y complemento del tema .que se presenta.
De comparacin y contraste
~n ~ste es~ilo hay una bsqueda de puntos que denoten la semejanza o diferenCIaCIn eXIstente con respecto a la idea central para determi 't 'I b" nar un contraste en 1 o escn o. am len se busca dar congruencia y sentido al prrafo.
De combinacin de modelos
~imilar a~ estilo de ~jemplificacill! ~alvo que el de combinacin se refiere. 1. I presentacIn exc.lu~lva para mostrar la realidad por medio de modelos escrito. la mayora descnptlvos. '
Informativo
rrata de la introduccin o descripcin de una idea general que ser desarrollada en prrafos sucesivos.
De temporalidad
Posteriormente, por lo pronto, hasta que, antes de, despus, entonces, prximamente, mientras tanto, desde que, cuando. La lista anterior no obedece a un intento de imposicin ni su uso es requisito para la redaccin misma, nicamente se presenta como alternativa de apoyo en los trabajos de elaboracin de una tesis.
De conclusin
Es el redondeo o culminacin de un escrito, donde se sealan los resultados de todo lo presentado.
8.4.5 Errores ms comunes en la redaccin

Una de las tareas ms importantes del asesor de tesis es revisar la utilizacin correcta del lenguaje escrito, as como sugerir o, en su caso, corregir aquellas imperfecciones en la redaccin del trabajo de investigacin que el alumno presenta como tesis. En el medio universitario, principalmente en los ltimos semestres de una carrera y con mayor nfasis en los estudiantes de las dos ltimas dcadas, es muy frecuente encontrar serias deficiencias de redaccin, acentuacin y ortografa en los trabajos escolares, y este defecto se traslada a la presentacin de tesis. La mayora de los estudiantes, incluso los maestros, cometen errores no slo de ortografa y acentuacin sino de sintaxis, redaccin, congruencia y muchos otros; sin embargo, para lo que se pretende con el presente libro, slo sealaremos aquellos errores ms comunes que suelen encontrarse en las tesis. El propsito es que sirva de gua tanto al asesor como al alumno para evitar repetirlos en sus escritos y principalmente en las tesis recepcionales.
.4.4 Elementos de relacin entre frases

Con el propsito de ayudar a dar congruencia a los escritos y prrafos utilizados en la redaccin, enseguida se presenta una lista de las palabras y frases de unin ms usadas, las que se aplican segn el objetivo del prrafo y las preferencias del escritor. Veamos:
Para unir
Otra vez, entonces, de igual manera, finalmente, primero, al final, en siguiente lugar.
De causa y efecto
Por eso, por tal motivo, como consecuencia, por lo tanto, lo cual significa.
De comparacin
De la misma manera, de igual forma, tal como, igual a.
Cacofona
Vicio del lenguaje que consiste en repetir las mismas letras o slabas en una frase, por ejemplo: L cademi cus Alberto.
Para contrastar
Sin embargo, a pesar de, por otro lado, por otra parte, no obstante, por el contrario.
Monotona
que enfada y cansa en un escrito, hacindolo tedioso y sin colorido, falta de variedad en lo que se expresa.
Unifo~d
Para ejemplificar
En otras palabras, es decir, por ejemplo, esto es, verbigracia, especficamente, para ejemplificar, de hecho.
Falta de concordancia
Es el vicio de redactar sin una correspondencia adecuada entre las palabras utilizadas y lo que realmente se quiere decir; falta de armona en el lenguaje y su forma de utili1.arlo. Por ejemplo: El maestro y las alumnos opino.
Para sintetizar
Finalmente, para resumir, en conclusin, en sntesis, por lo tanto, por ltimo, para finalizar.
16
Barbarismos
Citas textuales
Consiste en utilizar palabras i~ropias. Concretamente, existen barbarismos en: Escribir mal las palabras: por redaccin. Deficiencias de acentuacin: Sntesis por sintesis. \ Utilizacin indebida e intil de\extranjerismos, anglicismos, galicismos, etctera. \ Adopcin de voces extranjeras y ~scribirlas como vocablos en espaol. Por ejemplo: Caonazo, bootear. \ Pronunciar o escribir mal algunas voc~s. Haiga por haya; pos por pues.
R~asin
Se copian tal y como aparecen impresas y su texto va en . admitiendo ninguna modificacin o interpretacin tre comIllas, no Pueden citarse prrafos completos , sl'n termO '. mar, sm que tengan princi . entr~corta?~s .. Es comn sealar con puntos suspensivos dnde los p~~:S ermman, mlClan o se cortan. Despus del texto entre com'U parntesis la referencia. I as, va numerada progresivamente y entre
A pie dUl~ l' identifi~ndola c~n e l ' }m~ .m~~, se anota la referencia completa mIsmo numero utilIzado en el prrafo.
Redundancias
Repeticin intiL~~.pa1a!:>ras y fr~~?s. Digamos: Ejemplificar con los ejemplos ejemplares del ejemplo.
Citas de referencia
En estas citas se interpreta lo que dice un autor y se le da t t . ra amIento personal, respe.tando lo esencial de su aportacin. La referencIa se anota sin comillas y al final del p' + " . l' ... 1 arralO va entre parenteslS e numero mlCla o progresivo correspondiente. ;~ una tesis es o?ligatorio que. las citas textuales y de referencias se iden~ ~qU~ con u~l ~umero progresIvo entre parntesis a lo largo de todo el traaJ~. o es va Ido empezar la sealizacin con cada captulo; por el contrarIO, debe conservarse la secuencia de la cita inmediata t . Es ca . . . an enor. SI un requlSlto que la cita se anote al pie de la ,. d d l~ ~eferencia, es~o tie?~ el propsito de hacer ms acce~:f~~: le~~u:a ~u~:: ~ ector.~ueda Identtflcar lo que se dice y quien lo dice en forma rpida s ~terlmlttdo, pero no recomendable, que las citas se anoten al final dei capI u o. Todas las citas tienen que llevar los siguientes datos salvo 1 " concretas que posteriormente se indicarn: ' as vanaClOnes
Pobreza de lenguaje
Limitacin en el conocimiento y aplicacin correcta de palabras y vocablos. Falta de imaginacin y de los recursos literarios que permiten hacer ameno e interesante un escrito.
1.5
Referencias bibliogrficas
Una de las partes ms importantes de la investigacin es la recopilacin documental de antecedentes, la que se apoya en libros y documentos escritos de todo tipo. Es muy vlido "copiar" lo aportado por un autor y anotarlo tal y como est escrito o, por otro lado, leerlo, interpretarlo y plasmarlo como lo entendamos. Esta prctica, muy usual en las tesis de licenciatura, tiene como requisito indispensable que se d el crdito correspondiente al autor y que no haya plagio de su aportacin. Citar las aportaciones de otros autores tiene algunas reglas especficas que se anotan a continuacin. Existen dos clases de citas. Textuales, y
De referencias.
Nmero
Nmero progresivo de referencia de la cita.
Autor
Nombre completo del autor empezando por los apellidos' e d ni , extra...,erON Ne utl'1'Izan las reglas del pas de origen del autor. n caso e nombrell
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS REDACCIN DE LA TESIS
Nombre del documento

Op
Se anota el nombre completo del documento, si es un libro, el ttulo principal y subttulos si tiene, en caso de que sean enciclopedias o colecciones similares, se anota primero el nombre de la coleccin, luego el del libro o su nmero de volumen. En el caso de peridicos o revistas se anota el nombre del peridico y la seccin o columna en que aparezca la cita.
249
cit. u Ob. cit.
_!~::;:: traduce como Op cit., y significa obra citad'h..tamQi~!lnortuna.

sea el~nmlo
sdi~ uttiliza c~ando anteriormente fue citado el autor, siemprer que na e a o antenor y se anota as:
Op cit., p.
Lugar de edicin
ellas ;: I' s ten. d~as locuc~on~s latinas que se acostumbra utilizar en las tesis de ' o o se 10 lcar el slgmficado:
X1
Editorial
La empresa editorial que emite el documento; en caso de libro, la editorial; en caso de revistas y peridicos, la editora; en caso de manuales, instructivos o similares, la institucin o empresa que los haya emitido.
Cfr
Comparacin o cotejo con otras obras, confrontar.
Vid
Vase, remite hacia alguna parte especial de la obra citada.
Ao de edicin
_~~
el alo de la ltima edicin; en caso de peridicos y revistas, la fecha de publicacin o periodo en que se emiti.
(sic)
As, tal y como est escrito, evidencia de un error que nace desde la referencia.
Pgina
Se indica la pgina o pginas en que aparece la cita de referencia. Como ya se indic, las citas van a pie de pgina y llevan una numeracin progresiva, adems se deben anotar en forma completa; sin embargo, no tienen que mencionarse repetidamente si es necesario volver a referirse a ellas, en razn de que existen locuciones latinas que nos permiten evitar la repeticin de referencias. Entre las ms comunes y utilizadas encontramos:
Ibdem, bid, ib
En castellano se traducen y se pueden utilizar como dem, id y significan: La misma fuente e, igual que lo anterior. --L-___ .,.-se'uSallpara re~~!!rse a la ci!:a inm~_diat~~te!i~r, ~~~_~~~?J?~I1~~~:
idem, p.
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL,

El xito en la vida consiste en seguir siempre adelante.
-SAMUEL JOHNSON
Examen:
"Pruebas a que se somete un candidato para conocer sus conocimientos y capacidades. "67
Tipo de exmenes:
Laborales: De aptitudes: Prcticos: Psicomtricos: Tcnicos: De orientacin: Conocimientos y capacidades para el trabajo. Manejo, habilidad manual. Taquigrafa, soldadura, mecnica. Coeficiente intelectual, Minnesota, dominios. Programacin, diseo, matemticas. Vocacional y otros.
253
Tipo de exmenes (continuacin):
Escolares:
Prcticas Interrogatorios (oral y escrito) Resolucin de problemas Trabajos de investigacin Toma de clases. Ordinarios (finales, segunda vuelta) Extraordinario A ttulo de suficiencia Examen profesional: Para obtener el ttulo de licenciatura. Para obtener el grado de maestra, especialidad Examen de grado: o posgrado. Para obtener el doctorado. Examen doctoral: Parciales:
Este acto es protocolario debido a que da validez y fe pblica para el libre ejercicio de una profesin mediante el otorgamiento de un ttulo. Para que sea reconocido dicho ttulo, el examen profesional debe cumplir con un protocolo que exige se cumplan los siguientes puntos: Que la institucin universitaria tenga reconocimiento gubernamental para que pueda impartir clases de licenciatura y otorgar los debidos ttulos profesionales. Que la instituci6n universitaria conserve un libro protocolizado de actas profesionales (foliado y reconocido por las instituciones incorporantes). Uno por cada carrera que se imparta en la instituci6n docente. Que la realizaci6n del examen profesional sea un acto pblico. Debe existir nombramiento oficial del snodo, cumpliendo con los requisitos de reconocimiento de la capacidad de sus integrantes para actuar en l. Debe existir la accin de interrogatorio y rplica pblica al sustentante, as como la deliberacin libre y reservadamente del snodo para otorgar el ttulo. Que el sustentante haya aprobado todas las materias de su currcula y presente un trabajo de investigaci6n.
Examen profesional
Concepto:
Es el acto protocolario mediante el cual un snodo interroga. a un .suste~ tante (pasante de una carrera), tomando como bas~ un trab~Jo de InVestIgacin llevado a cabo por el sustentante. El propsIto ~el. SInodo es conocer y evaluar la capacidad, criterio, aptitudes y conocImIentos que sobre una profesin especfica posee el sustentante a fin .~e otorgarle el grado de licenciatura que lo habilitar para ejercer su profestOn .
9.1.2 Interrogatorio del snodo al sustentante

Es requisito indispensable del examen profesional que se lleve a cabo pblicamente el interrogatorio del sinodal y la rplica del sustentante.
.1
Qu es el examen profesional?
Acto protocolario. Interrogatorio del snodo al sustentante. Tomando como base su trabajo de investigaci6n. El propsito es conocer y evaluar su ca~~cidad pr~fesional. . Otorga el grado de licenciatura que habIlIta para ejercer una profesIn .
.1.1 Acto protocolario

El examen profesional es el requisito de carcter legal que formaliza una lic~n ciatura, la cual es reconocida y avalada por la escuela que imparte los estudiOS correspondientes.
El examen profesIonal es el requIsIto de carcter legal que formaliza una IIoenclatura.
Qu es el snodo?
Es un cuerpo colegiado de catedrticos cuya finalidad es interrogar al sustentante para luego emitir una decisin con respecto al merecimiento de ste de recibir un ttulo profesional.
VOCAL
PRESIDENTE
SECRETARIO
Quines integran el snodo?

Catedrticos que imparten clases en la institucin educativa. En el caso de universidades privadas, catedrticos que imparten clases en el plantel donde se llevar a cabo el examen profesional o en otra institucin similar, siempre que estn reconocidos como maestros ante las autoridades educativas pertinentes.
[OJ I@I
[OJ
O
[OJ
O
1I
SUSTENTANTE
Requisitos para ser sinodal

Estar registrado ante la Secretara de Educacin Pblica (SEP) o ante la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), para impartir clases en licenciatura. Ser titulado y ejercer libremente una profesin. Estar vigente en la plantilla de maestros de la institucin educativa correspondiente; en el caso de universidades privadas, estar en el plantel del examen o en otro de sus planteles durante el periodo de clases. Poseer una licenciatura igual o equivalente a la del sustentante. En el caso de algunas universidades, tener como mnimo dos aos de antigedad impartiendo clases en licenciatura en planteles de la propia institucin. Ser nombrado por las autoridades del plantel y aceptar el nombramiento para fungir como sinodal. En todos los casos, el catedrtico que acepta fungir como sinodal, debe firmar las formas de solicitud de examen profesional para su registro ante la SEP, ya sea con carcter de titular o de suplente.
[Q] [Q][Q][Q][Q][Q][Q][Q] [Q][Q][Q][Q][Q][Q][Q]

PBLICO
Figura 9.1
Cmo se integra el snodo?

Por cada examen profesional se requiere la presencia de tres titulares y dos suplentes"los que se conforman en el snodo de la siguiente manera (figura 9.1):
Vocal: Miembro del snodo con voz y voto. Secretario: Miem~ro del snodo, encargado de formular el acta de examen profeSIOnal. Suplente 1: Nombramie~tos q~e autorizan la primera sustitucin de algn puesto del sIllodo titular, por ausencia. Suplente 2: Nombramie?tos q~e autorizan la segunda sustitucin de algn puesto del sIllodo titular, por ausencia.
Nota: ~n el caso de aus~ncia de alguno de los miembros del snodo titular, por cualqUier causa, se .sustltuyen por el primer suplente, recorrindose las policionel del snodo. SI es el caso, se procede igual con el segundo suplente.
Presidente: Tiene la responsabilidad de conducir el examen profesional y es la autoridad mxima en el snodo.
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
257
6
Todos los titulares del snodo tienen voz Y voto en el examen Y su opinin es libre y sin presiones de ningn tipo. Es recomendable que el asesor de tesis o el segundo revisor estn presentes en el snodo que examinar al sustentante a nivel titular, aunque no sea como presidente.
Presentacin y lectura del acta de examen. El interrogatorio-rplica. La deliberacin. En forma esquemtica se puede sealar esta actuacin de la siguiente manera: Presentacin: Interrogatorio-rplica: Deliberacin: Lectura del acta y toma de protesta: Acto protocolario que inicia el examen. Parte medular del examen donde cada sinodal pregunta y el alumno replica. Evaluacin y dictamen de la actuacin del sustentante. El acto protocolario en caso de aprobarlo.
Cmo se nombran los puestos dentro del snodo?

Es necesario aclarar que los nombramientos para integrar un snodo son honorficos, tratan de respetar algn prestigio, antigedad, conocimientos, grados acadmicos, experiencia, etc., sin que ello constituya una regla tajante. En realidad no existe regla alguna para asignar estos nombramientos, ms bien se deja al libre albedro de las autoridades del plantel donde se realizar el examen profesional. No obstante lo anterior, se pueden recomendar algunos criterios, no escritos ni protocolizados, para la designacin de tales puestos:
En forma secuencial, el desarrollo del examen profesional debe llevar este orden:
Presidente:
El maestro de mayor grado de estudio (doctorado, maestra, etctera). El catedrtico de mayor antigedad en la institucin universitaria, en su caso del plantel donde se imparten las clases. El sinodal de mayor experiencia en estos exmenes. El maestro que realiz la segunda revisin de la tesis. El catedrtico que asesor la tesis.
Presentacin del examen:

El presidente hace .la apertura del examen profesional con la presentacin de) sustentante y los ffilembros del jurado.
Nos encontramos en las instalaciones de la universidad o institucin o facultad, donde se sustenta el examen; con el propsito d~ realIzar el examen profesional del sustentante ... nombre completo del sustentante, pasan~e de la carrera de ... nombre de la licenciatura. Quien presenta como tesIS el trabajo intitulado ... ttulo completo de la tesis que sustenta el examen, para obtener el ttulo de ... se puede nombrar el ttulo completo.
pla~tel
Vocal:
Los mismos criterios, despus del presidente.
Secretario:
Los mismos criterios, despus del vocal.
El jurado que me honro presidir est integrado por:

(T~tulo (T~tulo
y nombre del sinodal) con carcter de secretario,
Suplentes:
Los mismos criterios, despus del secretario.
y nombre del sinodal) con carcter de vocal y (TItulo y nombre del sinodal) con carcter de presidente
Interrogatorio-rplica
El p~esidente marcar el inicio del interrogatorio y de la rplica cumpliendo Jos sluientes protocolos de presentacin e inicio de cada snodo.
Cmo acta el snodo?

El examen profesional tiene tres aspectos fundamentales de carcter protocolario dentro de los cuales se circunscribe la actuacin de los sinodales:
~58
259
Damos inicio al examen profesional, solicitando al (ttulo y nombre del sinodal qu "acta como secretario) que inicie su interrogatorio al sustentante. (Siempre inicia el secretario.)
En caso de ser aprobatorio:

El mismo presidente, despus de que el secretario termin de leer el acta del examen profesional, toma la protesta de ley al recin graduado. Se indica al sustentante que pase a firmar el libro de actas de exmenes profesionales. Si llegara a darse el caso, el presidente o cualquier sinodal pueden leer un mensaje de felicitacin ya sea de parte de la direccin del plantel o del propio snodo. Es recomendable, mas no obligatorio, que alguno de los miembros del jurado dirija palabras de felicitacin al recin titulado. El presidente da por concluido el examen profesionaL
Al terminar el secretario, agradece al sustentante y lo indica al presidente.

El presidente asume la palabra y solicita al vocal (ttulo y nombre del sinodal que acta como vocal) para que contine con el interrogatorio al sustentante.
Al finalizar el vocal, tambin agradece al sustentante y lo indica al presidente. El presidente contina con su interrogatorio, al finalizarlo, agradece al participante y solicita se desaloje la sala. Esto incluye tanto al pblico como al sustentante.
Notas importantes del protocolo de examen profesional

Darle al examen profesional la importancia de un acto pblico protocolario. Su desarrollo requiere seriedad y orden. La puntualidad y presentacin de los sinodales es sumamente notoria. Todos los sinodales representan a la institucin universitaria, su prestigio y profesionalismo. El presidente representa la mxima autoridad del jurado. Estar dentro del snodo implica prestigio y calidad profesional, se debe actuar como tal y estar bien preparado. Adoptar una actitud profesional, tanto en el propio interrogatorio como en el de los compaeros de jurado: atencin, imparcialidad, ecuanimidad, seriedad y evitar hostigamiento, indolencia, aburrimiento, intolerancia y sarcasmo.
Deliberacin
De manera libre y reservada, cada uno de los sinodales argumenta y emite su voto con respecto a la actuacin del sustentante. Al llegar a un acuerdo, por lo menos de mayora simple, el secretario procede a requisitar las actas de examen profesional, exclusivamente de su puo y letra. Al finiquitar el llenado de las actas se solicita la presencia del sustentante y del pblico. Nota: En caso de suspensin, se recomienda hablar en forma aislada con el sustentante para hacerle saber el veredicto. Es preferible suspender la lectura del acta de examen profesional, incluso no es necesario llenarla, pues se debe tratar de evitar dejar en evidencia al alumno.
Qu pregunta el sinodal?
El catedrtico que funge como sinodal tiene absoluta libertad para interrogar al sustentante sobre los aspectos plasmados en su trabajo de investigacin, los conocimientos generales de su carrera y aquellos que considere importantes para evaluar la experiencia, aptitudes y capacidad del alumno y decidir si puede ejercer una profesin. Su participacin es libre, dictada por su criterio y sin ningn tipo de imposicin, interferencia o presin interna o externa. Su interrogatorio 10 realizar de acuerdo con su experiencia, conocimientos y libre albedro. En esencia no existe ninguna regla, procedimiento o mtodo especfico para realizar un interrogatorio de examen profesional; podemos tomar expericn-
Lectura del acta

El presidente solicita al sustentante y al pblico que permanezcan de pie para la lectura del acta y despus de esto, solicita al secretario que inicie el protocolo de la lectura del acta de examen profesionaL Nota: El secretario leer en el acta del examen slo hasta antes de la parte' del dictamen que dice " ... libre y reservadamente resolvieran ..." (para dejar al presidente que anuncie el veredicto). El presidente pronuncia el dictamen del examen profesional.
260
PRESIDENTE >" Inicio Presentacin del sustentante y jurado Interrogatorio / rplica Solicita al secretario inicie su interrogatorio
261
SECRETARIO
VOCAL
cia de otros exmenes, pero jams podr ser igual el interrogatorio-rplica de uno a otro. Las nicas premisas vlidas para el interrogatorio son: No es potestativo interrogar sobre la tesis, es absolutamente obligatorio hacerlo. Libertad de ctedra y libre albedro para interrogar al sustentante.
...
Realiza su interrogatorio/ rplica
...
Sugerencias para efectuar el interrogatorio-rplica en un examen profesional

Es aconsejable analizar las siguientes sugerencias y adoptar o adaptar aquellas que sean tiles:
Realiza su interrogatorio/ rplica Agradece al sustentante y lo indica al presidente
Solicita al vocal inicie su interrogatorio Realiza su interrogatorio/ rplica
1
+
Agradece al sustentante y lo indica al presidente
...oL
Agradece al sustentante y solicita abandonen la sala Deliberacin Argumenta, delibera y emite voto
Argumenta, delibera y emite voto Requisa actas de examen profesional
....
.-
Argumenta, delibera y emite voto
Lectura del acta Emite el veredicto Toma protesta de ley al sustentante Da mensaje y concluye el acto
Da lectura al acta del examen profesional
Apoyar el interrogatorio en la tesis que se presenta y, derivando de su rplica, profundizar sobre la materia o sobre aspectos de la carrera relacionados con ella. Buscar saber con el interrogatorio-rplica si los conocimientos, criterios, aptitudes y atributos del sustentante son suficientes, para merecer ejercer como profesionista. Interrogar con preguntas concretas, claras y especficas; si es necesario, hacer un planteamiento ordenado y amplio para que 10 entienda el sustentante. Adoptar una actitud profesional en el interrogatorio, sin agresin, menosprecio, intimidacin o burla; tampoco se debe sobrestimar, compadecer o dejarse agredir. Elaborar preguntas en forma imparcial, sin sesgo ni trampas que puedan confundir, pero mucho menos que faciliten las respuestas. Buscar las bases que apoyen la decisin del sinodal y de sus compaeros del jurado, no para satisfacer problemas de frustracin, revanchismo o represalia, pero tampoco de patemalismo, amistad o condescendencia. En otra parte analizaremos 10 que debe o no hacer el sinodal en el examen profesional; por ahora slo recordemos que en el interrogatorio se puede adaptar la tcnica usada en entrevistas: Inicio - dar confianza a la apertura Clima - conocer a travs de la pltica Cierre - algo ms que se desee agregar Hay que volver a aclarar, stas s610 son sugerencias, producto de la experiencia personal; el interrogatorio debe estar de acuerdo con el criterio, experiencia. conocimiento y libre albedro de cada sinodal.
Figura 9.2
263
El interrogatorio-rplica tiene como objetivo fundamental normar el criterio con respecto a las aptitudes del sustentante y no establecer una lcha de conocimientos y opiniones, tanto por parte del sinodal como del sustentante y de los otros miembros del jurado.
Aqu es importante que hagamos un parntesis para observar que el examen profesional tiene dos partes fundamentales: El trabajo escrito: tesis, tesina o trabajo de investigacin. El interrogatorio-rplica. El primer punto comprende todo un procedimiento que requiere de aprobacin conforme el trabajo avanza en sus distintas etapas. Inicialmente por el asesor de tesis, quien aprueba la primera versin, luego la avala el segundo revisor al aprobarla para su envo a la SEP o la UNAM. El tercer revisor que aprueba es la propia SEP o la UNAM, al autorizar la impresin de la tesis. Como observamos, la tesis se puede calificar como la "prueba escrita" del examen profesional. Recordemos que no se autoriza la presentacin del examen profesional mientras no est autorizada la impresin de la tesis por las instituciones mencionadas. Tampoco se enva a revisin de stas mientras el segundo revisor no la apruebe. De igual forma no se da a la segunda revisin sino hasta que el asesor la haya autorizado. El interrogatorio-rplica es la segunda parte del examen profesional; con l se evalan los conocimientos que el sustentante adquiri durante sus estudios de la carrera pero, sobre todo, lo que aporta al conocimiento universal en el trabajo que presenta.
,3 Tomando como base su trabajo de investigacin

Sealamos con anterioridad que no es potestativo preguntar sobre la tesis sino obligatorio. Esto obedece a que dicho trabajo nos ayudar profundamente para conceptualizar los conocimientos, plantear las interrogantes y enfocar nuestro interrogatorio hacia temas especficos. Antes de continuar con el tema sinodal, sealaremos someramente algunos aspectos inherentes al trabajo que presenta el alumno:
Qu es el trabajo que presenta? Tesis

Proposicin que se apoya en el razonamiento. Disertacin escrita sobre una materia para doctorarse. Obras destinadas a demostrar lo bien fundamentado de una teora. Primer trmino de un sistema dialctico (los otros son anttesis y sntesis).
Por qu preguntarle sobre su trabajo?

An subsiste la idea, en algunos sinodales, de que el trabajo presentado por el alumno para su examen profesional debe tomarse slo en forma parcial y que el interrogatorio ha de versar sobre otros aspectos de la carrera. Algunos ms cuestionan: Por qu interrogar sobre un trabajo elaborado por el propio sustentante? Quin garantiza que l lo realiz y que no es una copia? Con este trabajo se pueden apreciar y evaluar realmente sus conocimientos? El trabajo me proporciona elementos de juicio para avalar el ejercicio de una profesin? Con respecto a stas y otras interrogantes argumentamos lo siguiente: Es difcil interrogar, en un examen profesional, sobre todos los aspectos y tpicos de una carrera, lo mejor es ajustarse a un tema especfico. Salvo algunos casos excepcionales, es improbable que un sinodal abarque todas las reas y conocimientos de una profesin, sobre todo con la profundidad. actualizacin y suficiencia requeridas.
Tesina
Tesis de menor importancia que la doctoral y que se presenta para obtener la licenciatura. Trabajo de investigacin. Aplicacin de la metodologa de investigacin para plantear y resolver algn problema o aspecto especfico, ll~gando a una alternativa o conclusin razonablemente aceptadas; (planteamIento, levantamiento de informacin, anlisis, conclusin y presentacin). Por su apariencia, el trabajo que presenta el sust~ntante para su ex~men profesional puede ser considerado como una tesina o bIen. como un trabajO de investigacin. Sin embargo, el nombre es lo de menos, lo Importante es qu~ se trata de un trabajo que parte de una proposicin o planteamiento especfiCOS que, a travs de una metodologa de investigacin, se fundamentan para ofrecer respuestas vlidas y comprobables.
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El trabajo presentado por un alumno se circunscribe a un. tpico o rea especfica, del cual se puede partir hacia otros aspectos relaciOnados con la misma rea. Citamos algunos casos: Informtica. Anlisis y diseo de sistemas, estudios de viabilidad. Administracin. Recursos humanos, seleccin, entrevista. Contabilidad. Estados financieros, balanza de comprobacin. Derecho. Derecho mercantil, responsabilidad por venta de bienes. Arquitectura. Urbanizacin, vialidad. Medicina. Pediatra, angiopediatra. Ingeniera. Civil, clculo de cimentacin, edificacin.
265
maria. En otras palabras, el examen profesional es el examen de mayor importancia en la vida de todo estudiante; en consecuencia, el veredicto correspondiente tambin lo es. Antes de continuar debemos hacer una observacin importante y para ello recordemos que el aspirante a presentar un examen profesional debe cubrir estos requisitos: Aprobar toda su currcula de materias. Elaborar una tesis, tesina o trabajo de investigacin. Recabar la aprobacin de dicha tesis por parte de las personas e instituciones sealadas anteriormente. Presentarse al interrogatorio-rplica. De estos requisitos, excepto el ltimo, su evaluacin y resultados son ajenos a la actuacin de los miembros del jurado; salvo que alguno haya participado en la asesora o revisin de la tesis, en los dems puntos, para efectos del resultado del examen profesional, su criterio es independiente. Lo que va a contar para que los miembros del jurado emitan su veredicto es la evaluacin y decisin que se adopte con respecto al trabajo presentado y la rplica del estudiante. Para emitir su voto los sinodales slo tienen tres alternativas:
En relacin con el rea de trabajo, se puede asignar sinodales especialistas en el tema a tratar. . .. Con la lectura previa del trabajo de investigacin, se tiene la poslblhda~ de analizar y preparar aquellos puntos que vale la pena ampliar durant~ e~ mterrogatorio, lo cual da muchas posibilidades para evaluar los conOCImIentos y aportaciones del sustentante. . Por ltimo, conviene destacar que el examen profesiOnal no es u~ campo de batalla donde lucharn sinodal contra sustentante; P?r e.l contrariO: es un foro pblico donde se evalan los conocimientos, c?teno y Ca~aCl?a~eS del alumno mediante un trabajo que l presenta y el mterrogatono-rephca correspondiente.
Suspendido: No aprobarlo pero otorgarle una segunda oportunidad. Aprobado: Aprobarlo y otorgarle el ttulo que lo habilite para ejercer la profesin. Aprobado con mencin honorfica: Adems de aprobarlo, hacer un reconocimiento pblico a la calidad demostrada como estudiante, al trabajo presentado y a la actuacin durante la rplica de ste.
Ms adelante analizaremos las caractersticas y requisitos para emitir los veredictos, especficamente en el caso de mencin honorfica. Volvamos al tema. La verdadera responsabilidad del catedrtico que acta como jurado en un examen profesional es evaluar y decidir si con su voto aprueba o suspende al sustentante.
L.4 Con el prop~sito de conoce.r y. evaluar la capacidad, criterios, aptitudes y conocImIentos del sustentant e
Reiteramos: El objetivo de los miembros del jurado en un examen profesional es evaluar y decidir si el sustentante posee los atributos necesarios para actuar como profesionista en la carrera que estudi. La decisin que tome el jurado es fundamental para el alumno ~ pu~de influir definitivamente en su futura actuacin profesional y en su propIa VIda; ya sea que se le otorgue o no el ttulo profesio~,al. En algun~s c:meras la posesin de este ttulo propicia o limita la actuaciOn del profesiOlllsta, aunque en otras resulta casi irrelevante. . Como tal vez se est conjeturando, el veredicto del ex~en profeslonal . no es la simple aprobacin de una materia, es mucho ms. QUIz su resultad,o . sea la culminacin de estudios que se iniciaron desde antes de la escuela prt-
Cmo evaluar y decidir el resultado?

A decir verdad se carece de gua, mtodo o procedimiento que permita seftalar la forma de evaluar y decidir en este tipo de exmenes; lo nico que realmen" cuenta es la experiencia, conocimientos y libre albedro de cada sinodal.
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Para entender-lo anterior comparemos nuestra actuacin com~ .catedrticos. Cuando impartimos clases en licenciatura, a~~e de tr~smitIr conocimientos Y experiencias sobre una materia especifica tambien es nues~ra obligacin evaluar el aprendizaje del alumno, y para hacerlo tenemos vanas posibilidades: Aprobarlo mediante exencin por exmenes o trabaj.os. Hacerle un examen final o extraordinario Y aprobarlo o reprobarlo. Enviarlo a examen extraordinario por inasistencias o malas calificaciones. . . En algunos casos, enviarlo al consejo tcnico para una ltima oportumdad de aprobar la materia. . , En ltima instancia, reprobarlo para que no contInue la carrera. Pero en el examen profesional, dado que el alum~o ya aprob todos los crditos necesarios en sus materias y presenta un trabajO producto de los conocimientos adquiridos, slo tenemos dos alternativas: Suspenderlo y, si fuera la primera v~z que presenta el examen profesional, remitirlo a un nuevo examen a los seiS meses. Aprobarlo sencillamente o con mencin honorfica. El examen profesional adquiere as proporciones disti~tas, dadas estas nicas alternativas, en cuanto a cierta importancia c.omparatIva con otr~ examen escolar. Esto es, un examen comn de las matenas de u~a ~arrera, Si~ restarle la importancia que tiene, 10 evaluamos de acuerdo con t~Pi~OS espe~ificos con base en las exposiciones y trabajos presentados, las practicas re~l~zadas. los exmenes parciales, aportaciones, aprendizaje, etc., en una aprobaclOn pro.' gresiva segn el avance en la materia dada. ., I Pero en el caso del examen profesional, para hacer su evaluaclOn no. encontramos con una serie de conocimientos que abarc~ t?da una.c~era; n~, se trata de una sola materia sino de una gama de conOCimientos distintos q~ en conjunto integran una carrera profesional. . . ' , Adems, debemos tomar en cuenta que dichas maten~s fueron im~artd~ por catedrticos especializados; .quienes cubrieron las aSignaturas baJO enfo1 ques especficos y con absoluta h b e r t a d . . l4 De todas estas consideraciones surgen nuevas mterrogantes acerca d~ cmo evaluar y decidir, entre ellas tenemos: . Cmo evaluar todos estos conocimientos Y su real aprendizaje si fuerOli (, 'terios? impartidos bajo distintos enfoques, t ' COleas y en
Muchos de estos conocimientos, tal vez la mayora, fueron ya sustituidos, olvidados o incrementados, de acuerdo con las vivencias y experiencia profesional del sustentante? Qu tan actualizados se tienen estos conocimientos? Con cules planteamientos estoy de acuerdo o no? Cules son los conocimientos mnimos que debe poseer el pasante, los bsicos y los irrelevantes, en concordancia con el trabajo y rplica dada en su examen? Qu es preferible, la generalidad de los conocimientos o su especialidad? Puede suscitarse un nmero infinito de inquietudes, las cuales van a depender de cada sinodal y de cada rea en especfico. Debemos reconocer que todas estas interrogantes obedecen a la falta de guas y mtodos especficos para realizar los exmenes profesionales, as tanto como a la amplitud de reas, tpicos, conceptos y caractersticas de cada carrera, haciendo muy difcil el tratar de abarcar en un solo examen todo este cmulo de conocimientos. Sin embargo, a nivel de sugerencia, es recomendable que en el interrogatorio del examen profesional tratemos de uniformar un criterio para evaluar las experiencias, actitudes y conocimientos del sustentante. No lo olvidemos, lo que tenemos que evaluar es si los conocimientos y experiencias transmitidos en la escuela son suficientes para que avalemos un desempeo profesional a travs de un ttulo; no los conocimientos que el sustentante debiera tener, o que nosotros poseemos como producto de nuestra experiencia, desarrollo profesional o vivencias en nuestro medio. Ahondando en lo anterior, es evidente que existen mltiples temas, tpicos y conceptos de una carrera que pueden partir de un tronco comn; sin embargo, tambin existen diferencias diametralmente opuestas entre ciertas materias afines, y mucho de ello tiene que ver con la experiencia y vivencias profesionales tanto como la permanente actualizacin o especializacin que se alcance sobre un tema. Por ejemplo: las escuelas o corrientes de administracin; la metodologa para el anlisis y diseo de sistemas computariza~ dos; el enfoque sistmico; la forma personal de llevar un juicio de amparos, etctera. Esto debemos considerarlo tambin tanto en la rplica del sustentante como en la evaluacin y decisin sobre el voto que vamos a emitir, Otro aspecto a considerar es que el sustentante, que generalmente acaba de concluir sus estudios, va a poseer conocimientos un tanto limitadosi pero stos deben ser slidos, con un poco de profundidad sobre su tesis y 101 mini
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
mos requeridos P~l aprender ms y desempearse como profesionista conforme vaya ganando en experiencia profesional. . Es obvio que en toda carrera existen conocimientos bsicos que todo profesionista debe tener presentes; tambin hay criterios y conceptos de validez universal en cada profesin que deben manejarse con soltura. Ms an, durante los estudios concluidos, el sustentante debi adquirir metodologas, conocimientos y tcnicas de aprendizaje que todo profesionista o aspirante a serlo debe poseer. La suficiencia o carencia de estos elementos es 10 que tambin debemos analizar en el examen profesional. En resumen, para evaluar y decidir en un examen profesional cuando participemos en su jurado, es recomendable tener presentes los siguientes aspectos: En esencia, se va a evaluar y decidir sobre los conocimientos, criterios y aptitudes que muestre el sustentante acerca de su carrera, pero especficamente en su tesis. Se considerar una investigacin que contiene aportaciones, fundamentos y conocimientos sobre un rea especfica, as como una rplica para defender el trabajo presentado. Se analizarn las tcnicas, metodologas y fundamentos que el sustentante utilice en su rplica y las planteadas para la realizacin de su tesis. Sobre todo las aplicadas en el planteamiento que le hizo llegar a los resultados o conclusiones plasmados en su trabajo. Tambin debe consider:arse el apoyo brindado por otras materias para corroborarlo; principalmente si se considera un caso prctico o las soluciones aplicables a una problemtica dada. Tener presente, si se toca un tema que sea del dominio de un sinodal, que el sustentante tiene una opinin personal y muy respetable desde el punto de vista que l la investig, la apoya y aporta como producto de un trabajo. Aunque no estemos de acuerdo, es nuestro deber evaluar su enfoque, adaptabilidad al tema y los fundamentos esgrimidos para defenderlo; esto es, aplicar nuestro criterio profesional.
En otra parte recalcamos: fungir com' d implica prestigio y reconocimiento a la cap~~::d o def u~ e~amden profesional pro eSI.o~ e un catedrtico. Sin embargo, an no hemos hablado d actuar como sinodal. e la responsabIlidad que constituye Analicemos esta responsabilidad desde . . vanos puntos de VIsta:
Resp~nsab~lidad de la institucin educativa. La ulllversldad delega en los sinodales 1 un sustentante de examen profesional ~~~l:d de apro?ar .0 s~spender a ~era, la I~StItucI6n asume su propia responsabilidad con res e . veredicto emitido. En consecuencra,C~~t: ;~ ~ct~acln del Ju~ad~ y avala el 1 u o lene reconocImIento oficial para la SEP y la UNAM.
O:
Se entiende as que para efectos del . veredicto del examen profesional, sea aprobatorio o no lo emiten co' del jurado, como' la propia uni~~~~~:eyn~::~~~~tCuacdI' aonuno. de los miembros es lllcorporantes SEP y UNAM.
9.2
Resp0!lsabilidad del jurado de un exame profeSIonal n

Los sinodales que actan en este ti o de ex' privada, a la SEP o a la UNAM P amenes representan a la universidad , para que, con base en su criterio, experiencia y
1.5 Otorgar el grado de licenciatura que lo habilitar en el ej ercicio de una profesin

Al inicio de este captulo sealamos que el examen profesional es un acto pblico y protocolario; tambin apuntamos que es un requisito de carcter legal debido a que avala la actuacin profesional mediante el otorgamiento de un ttulo expedido por instituciones cuyos estudios son reconocidos por la SEP o la UNAM.
Flgur. 11.3 Responsabilidad
70
271
conocimientos, ~culten el ejercicio de la profesin al alumno que presenta el examen profesional. Se puede decir que delegan en el alumno la responsabilidad para que acte como profesionista, en el caso de aprobarlo. El sinodal asume su responsabilidad ante la escuela y las autoridades incorporantes, para avalar el ejercicio de una profesin, o en su caso negarlo, y lo que l decida es respetado y avalado por dichas instituciones. Es conveniente aclarar que el veredicto emitido por el jurado del examen profesional no admite objeciones y tanto la propia universidad como las instituciones incorporantes lo avalan y asumen la misma responsabilidad de los sinodales. Concluimos entonces que: Actuar como jurado en un examen profesional es representar a la propia universidad, a las instituciones incorporantes y, por extensin, a la sociedad en conjunto para avalar el ejercicio de una profesin. Esta responsabilidad es tanto legal como moral o de tica; el primer caso se encuentra contemplado en nuestras leyes, del cual no hablaremos. El segundo, responsabilidad moral o tica no se encuentra determinado por ningn cdigo, sin embargo, es tan importante como el primero; a l nos referiremos a continuacin. Cuando alguna institucin nos confiere el honor de actuar como sinodales, adems del reconocimiento que ello implica, est ccm'ffi:ando en nuestra calidad y tica profesional para que actuemos en 'SU nombre. Esto nos obliga a comportarnos con honradez, criterio profesional, sin ningn sesgo y, sobre todo, a emplear nuestros conocimientos y experiencias de la mejor forma para emitir un voto que represente el de la propia universidad. Lo menos que se espera es que actuemos con verdadera tica. Al igual que la institucin, nuestros compaeros de carrera tambin lo esperan y, en su caso, criticarn nuestra actuacin en el snodo. As tambin lo debe esperar el sustentante. En otras palabras, tanto la institucin como nuestros colegas, el propio sustentante y en su caso el pblico, esperan que nuestra actuacin se desempee en forma honorable, conforme a un criterio profesional y con la absoluta confianza en nuestra tica como profesionistas e individuos. sta es la responsabilidad moral de un miembro del snodo.
Todos nosotros, para llegar a fungir como sinodales, debemos ejercer la ctedra. Recordemos cmo calificamos los exmenes parciales, los finales, los extraordinarios, para ello utilizamos nuestro criterio al evaluar si el alumno tiene los conocimientos que demanda nuestra materia. Pero tambin recordemos que la universidad confa en nuestro buen juicio para calificar y los propios alumnos confan en nosotros para su resultado. Con la decisin que adoptemos respecto de una materia haremos que contine en la carrera, la detenga hasta que apruebe la materia y/o, en el peor de los casos, evitamos que siga estudiando.
Yen el examen profesional?

El veredicto que emitamos en un examen profesional no es comparable con lo sealado en el prrafo anterior; en este caso el alumno ya aprob todas sus materias y realiz un trabajo apoyado por los conocimientos que adquiri en las aulas, para que con l se le autorice el ejercicio de una profesin. sta es nuestra verdadera responsabilidad al actuar como miembro del jurado de estos exmenes. Si sta es nuestra responsabilidad, primeramente debemos autoevaluarnos si estamos capacitados, si contamos con los suficientes conocimientos y experiencias para evaluar y si tenemos la suficiencia de juicio para emitir una decisin de tal magnitud. Debo aclarar que no se trata de hacer de nosotros una fbrica de ttulos sin ton ni son; pero ~poco de poner todas las trabas posibles para que los alumnos se reciban. Unicamente se refiere a que con base en nuestra responsabilidad, tica y criterio profesional, evaluemos la capacidad del sustentante para otorgarle un ttulo. Esto es precisamente lo que comprende el medir nuestra responsabilidad para actuar como jurado en un examen profesional: Evaluar si poseemos la capacidad, experiencia y conocimientos para actuar como sinodal. Conocer de nosotros si seremos una fbrica de autorizar ttulos o por el con. trario slo pondremos trabas para ello. Saber si vamos a aceptar la responsabilidad que nos impone esta actuacin. Evaluar de nosotros nuestra libertad de prejuicios, preferencias, frustraciones, limitaciones y dems influencias que impidan una actuacin imparcial. Medir nuestra capacidad para evaluar y decidir, sin sentirnos culpable. o copartcipes. para emitir un dictamen.
Cmo medir nuestra responsabilidad al actuar como sinodales?

sta es, sin lugar a dudas, la pregunta ms difcil de responder cuando actuamos como miembros de un jurado de examen profesional.
2'73
Son mucha&.ms las interrogantes que nos debemos hacer para actuar dentro del snodo, pero slo nosotros podemos evaluarlas y aceptar nuestro pr.opio reto, porque tambin es un reto a nuestro profesionalismo participar en estos exmenes. Antes de concluir con este punto analicemos la siguiente frase producto de la experiencia de mi actuacin como sinodal.
"Para suspender a un alumno en un examen profesional se necesita suficiente valor civil, para aprobarlo un criterio, y para otorgarle la mencin honorfica quitarse los prejuicios personales."
Para otorgar esta mencin honorfica, que es un reconocimiento pblioo y profesional a un destacado estudiante universitario, bsicamente se deben cumplir con los siguientes requisitos: Promedio superior a nueve (en algunas instituciones universitarias se acepta un 9 como mnimo). No haber reprobado ninguna materia ni haber sustentado ningn examen extraordinario, a ttulo de suficiencia o cualquier otra causa que sea anormal para aprobar una materia. Presentar una excelente tesis a juicio del jurado, ya sea por la aportacin del tema, su tratamiento, la profundidad de las aportaciones, lo novedoso de los conocimientos o cualquier otra aportacin o aspectos dignos de resaltarse. Una excelente rplica del sustentante al interrogatorio de los sinodales, a juicio unnime de los integrantes del jurado. Sealarlo pblicamente como parte del veredicto del examen profesional. Es Importante destacar que el otorgamiento de una mencin honorfica implica un reconocimiento pblico a la destacada actuacin del alumno, no slo en el examen profesional sino durante toda su actividad estudiantil. Promedio superior a nueve y sin haber reprobado ninguna materia. POCOS son los alumnos que lo consiguen! De ah la importancia y obligacin de quienes actan en el snodo de analizar la posibilidad de otorgar este reconocimiento cuando se cumplen los requisitos mencionados. Es necesario recalcar que para entregar una mencin honorfica se debe contar con un juicio sereno, profesional y libre de prejuicios. N o es repartir menciones por cualquier motivo ni tampoco limitarlas porque s, sino evaluar serenamente y con plena conviccin profesional si el alumno merece tal distincin.
Creo que esta frase representa la responsabilidad del sinodal en su actuacin como jurado de examen profesional; es decir, lo que espera la institucin educativa de l, lo que espera el sustentante de un juicio y lo que esperan sus compaeros de snodo cuando comparten dicha responsabilidad.
Cundo entregar mencin honorfica?

Dentro del veredicto aprobatorio del examen profesional slo existen dos posiciones: aprobado o aprobado por mencin honorfica.
"
9.3
Consideraciones generales para actuar como sinodal

Con el propsito de ilustrar el procedimiento a seguir para otorgar la titulaci6n de un alumno, en el siguiente cuadro sealamos los pasos pertinentes para
El otorgamiento de una mencin honorrfica implica un reconocimiento pblico a la destacada actuacin del alumno.
actuar como sinodal.
215
Antes del exa11'\.en

. al' 1 suplente y aceptar el cargo, es indis Al ser designado com~ ~mod titu ar o fesional y recibir un ejemplar de pensable firmar la solicItud de examen pro la tesis correspondiente. 1 1 totalidad Y analizar aquellos Al tener la tesis es nuestro d~ber eer ~ en su ar al sustentante. untos de inters que nos servIrn para mterrog . p.. . 1 alumno tanto positivas como negativas. EVItar mfluencIas en e , con la vestimenta adecuada. Presentarse puntual a la hor~ del ex~en Yte con los compaeros de snodo Si el caso dIO ~teritama,br~:~ps~nf~::~a;:~gerencias respecto al trabajo precon el fin e m erc sentado. . . . . 'n la ausencia al examen, por cualquier Notificar con la SuficIente antlCIpaClO . causa, para que se nombre un sinodal sustituto.
No es potestativo preguntar sobre la tesis, es obligatorio

Es obligacin de cada sinodal interrogar al sustentante sobre el trabajo que se presenta y, si a su criterio lo amerita, derivar sus cuestionamientos hacia otras reas relacionadas o conocimientos generales que influyen en el mismo. No es tico tocar temas ajenos al trabajo porque los conozcamos o seamos especialistas en ellos, buscando el lucimiento personal o la evidencia del alumno. Adems, el trabajo que nos presenten nos ayudar a normar nuestro criterio con los conocimientos plasmados y la rplica correspondiente.
Nunca regaar al alumno

El alumno que presenta un examen profesional, por el hecho de hacerlo, merece todo nuestro respeto; ya que aspira a obtener un ttulo como el que nosotros poseemos. Consideremos tambin su situacin emocional, su tensin y nerviosismo hacia el snodo . Es muy vlido sealar errores y faltas en el trabajo de tesis y de su rplica o desaciertos en su exposicin, pero debe hacerse en forma profesional y nunca a manera de regao o reprimenda.
.2 Durante el examen
. arado Si la tesis se entrega por 10 menos con , . T da para no leerla y analizarla con el Presentarse al examen bIen p~ep 20 das de anticipacin, no eXIste razon va ~ . f e y criterio profeSIonal. f o equivocado o insuficiente, resalsuficiente tiempo, en oqu 1 Sugerencia: Al encontrar a go con us '1' sta que contenga el nmero de 1 ' color y elaboremos una I tmoslo con a g u n . . para que durante nuestro interroga'ina unto de referencIa Y comentarlOS ~:~o l~ ~claremos, comentemos o preguntemos al sustentante.
No burlarse ni ser sarcstico con el sustentante

Es ofensivo y desagradable, tanto para el alumno y su pblico como para los propios compaeros de snodo, que un miembro del jurado se burle de la actuacin del alumno, de su rplica o del trabajo presentado. Adems, sera una total villana abusar del sustentante por medio de la burla, mofa o sarcasmo, debido a la posicin de autoridad que tenemos en ese momento ya que el alumno no puede reclamar, o se abstiene de hacerlo, por la posicin que guarda ante el sinodal. Actuar de esta manera evidencia pobreza de espritu, traumas personales y una dudosa calidad profesional.
Atender al examen profesional

o ue es forzoso atender a toda la rpliestro criterio y evitar repeticioTomar en cuenta, sea o no nuestro tumD' ~ ca del sustentante~ esto nos ayudar ~ orJar nu nes y redundancias e,n .el interrOg~t?nod t falta de respeto y poco profesioNota: Es de pe SIma educaclOn,. eno; ella durante el desarrollo de un nalismo, leer la tesis o hacer anotaCIones e examen profesional. 1 t de jurado en estos exmenes Con base en todo lo anterior, a 1a~ uarortancia que tienen, aportando debemos respetar y tomar en cuenta Im~n y demandando 10 mismo del una actitud profesional durante su rea IzaCI sustentante.
. Ayudar al alumno?
Nunca es vlido responder las preguntas por el alumno, ni ayudarlo a que noa conteste; s es permisible orientarlo e inducirlo hacia la respuesta que eaperamos. A veces nicamente se requiere hacer una breve referencia para obtener una reapuesta adecuada.
Pero esto es asunto de criterio personal ya que no est autorizado ni penado, en otras palabras, es optativo.
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No adoptar actitudes de tirano, perdonavidas o similares

Algunas veces, en forma inconsciente ado tam . o de dureza ante el sustentante los 'al P ?S roles de tIranos, inquisitivos profesional no es una batalla sino un~ure~~i~~ ~enen razn ~e ~er. El examen evaluar a un aspirante. e tres profesIOmstas que van a Se puede criticar, no estar de acue d incluso sealar sus errores pero c r o c?n el suste~tante o con su trabajo, . , on una actitud profesIO al . , . sIdor, perdonavidas o tirano. n y Jamas de mquiLa participacin del sinodal en el ex . intencin de aplastar ni minimizar 1 al amen profesIOnal no debe ser con la costillas; por el contrario su lab a . umno, m~cho menos de lucirse a sus , or consIste en analIzar t ' di . los atributos necesarios para obtener un ttulo r:tl . ~e o camente SI posee po eSIOn . No se trata de hacer pasar un mal momento a nadie.
No enojarse durante el examen

Nuestra participacin no debe efectuarse en forma apasionada sino con una verdadera actitud profesional; es decir, debemos tratar de evitar vehemencia en nuestro interrogatorio pero, sobre todo, no mostrar enojo o revanchismo hacia el sustentante o los compaeros del jurado. Es probable que nos topemos con alumnos bloqueados, sin conocimientos, necios, incluso algunos con desinters o burlones, en estos casos debemos adoptar una autntica actitud profesional, sin involucramos en la pasin o considerarlo algo personal.
No es una tribuna o foro de exposicin

Es necesario que tengamos conciencia de que estamos participando en un examen profesional y no en una tribuna o foro pblico donde podemos criticar o evidenciar al alumno, a los compaeros de snodo, al pblico, las materias, autoridades, autores o cualquier otro tpico ajeno al objetivo del examen. Es muy vlido comentar y criticar las teoras, las ideas, los temas y conceptos, incluso puede ser permisible hacerlo hacia las aportaciones de los autores utilizados de referencia, pero jams con el afn de lucimos o evidenciar a alguien. A veces destilamos politiquera intil durante nuestra intervencin con lo cual, al contrario de lo que deseamos obtener, slo evidenciamos frustracin, timidez, problemas personales; rara vez reflejaremos algo positivo y ser ms notorio porque no tendr nada que ver con el tema de la tesis.
Darle confianza al alumno?

Para analizar esta interrogante recorde . d . otra consideracin, que el sustentante e~~' m e~endIente~ente ~e cualquier el examen ms importante de su vida manoJo de nerv~os. QUIz presenta es natural que SIenta temor, cierta desconfianza y que en muchos ca acenta o desaparece durante el des:~l1:~~~ e~:~~. bloqueo mental que se
Nunca corregir al sinodal anterior

Jams debemos corregir a un compaero de jurado, es ms, evitemos hacer notorio algn error que haya cometido pues con ello evidenciaramos rivalidad y, probablemente, la situacin pudiera prestarse a que se dude no slo de la capacidad del sinodal afectado sino de la de todos los presentes en la tribuna. Podemos apoyamos en la participacin del sinodal precedente buscando abundar, complementar o refutar la rplica, pero jams lo hagamos con el afn de evidenciar sus errores o corregirlo pblicamente. Consideremos que con una actitud de este tipo no se obtiene nada positivo pero s podemos ganar un rival.

La victoria se alcanza al realizarse las cosas. La satisfaccin del alma estriba en lo alcanzado.
-SHAKESPEARE
En un principio fueron smbolos, luego pinturas rupestres y jeroglficos, con los que el hombre relat a sus descendientes las experiencias de su vida. Con el nacimiento del lenguaje escrito vinieron los textos que los monjes copiaban por encargo de terceros. Hasta entonces la informacin escrita era limitada pues slo tenan acceso a ella unos cuantos, los que saban leer y escribir, por eso el conocimiento casi no se difunda. Gutenberg (1400-1489), perfeccion un mtodo de impresin utilizando una prensa y tipos movibles -nacimiento de la imprenta-, con ello se hizo ms fcil duplicar libros y hacerlos llegar a ms gente, entonces la humanidad empez a beneficiarse con la difusin del conocimiento, aunque slo quienes tenan acceso a las oportunidades de aprender a leer y escribir fueron quienes aprovecharon esa difusin, destacndose los literatos, nobles, bachilleres, escribas, etc. Al comn de la gente le estaba vedado el conocimiento.
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA
A mediados del siglo XIX, la difusin de la cultura estaba muy avanzada pero an no era masiva; entonces nacieron las primeras mquinas de escribir, permitiendo que la poblacin tuviese acceso al intercambio de informacin; tambin nacieron los oficios especializados con el uso de este moderno instrumento. Los literatos y autores de libros manuscritos pasaron a ser escritores apoyados en la mquina de escribir. Nacieron los periodistas, personas que relataban un acontecimiento valindose de una mquina de escribir y lo publicaban gracias a otro nuevo instrumento llamado prensa. Al llegar el cine, la radio y la televisin, la necesidad de ampliar las comunicaciones hizo nacer nuevas formas de entretenimiento, noticias en peridicos, radio y televisin, novelas de aventuras, amor y ciencia ficcin, entre otras muchas manifestaciones de este tipo de comunicacin que perduran hasta nuestros das. En estos medios de comunicacin se crearon oficios que sirvieron para apuntalados. Mtodos para la elaboracin eficiente de escritos, novelas, guiones de cine y televisin; todo ello requiri del uso de la mquina de escribir, en la dcada de los aos veinte el oficio de mecangrafo era muy comn en la industria de las comunicaciones. En la dcada de los ochenta, con la produccin masiva y popular de la minicomputadora emergi una nueva cultura, en cuanto al uso de la computadora personal como instrumento para elaborar escritos de gran calidad, pues adems de que facilitan obtener una presentacin excelente, es posible elegir sin dificultad muchos estilos, tamaos y tipos de letra, corregir errores rpidamente, incrustar grficas y figuras, emitir los ejemplares que se desee, entre otras caractersticas especiales de estas mquinas. Los sistemas que acompaan a la computadora como mquina de escribir, llamados software, se hicieron cada vez ms populares, sencillos de usar y ms sofisticados en los apoyos que ofrecen al escritor. Escribir una carta, un memorndum, un cuento, las noticias, guiones para, cine, radio o televisin, ya es de lo ms sencillo y natural; an ms, los libros ya se hacen por computadora, los errores ortogrficos se corrigen automticamente, la alineacin de prrafos, el sombreado de letras, los distintos tipos de letra, son fciles de integrar y cada da es ms comn su uso. Esto no depende de la habilidad del escritor sino del programa de cmputo que tenga instalado en su computadora. Es fcil escribir por medio de una computadora y, precisamente, es lo que trataremos en este captulo: Cmo aprovechar la computadora para elaborar una tesis.
181
La forma ms sencilla de elaborar una tesis es utilizando la computadora y sus accesorios.
10.1 Primer paso: Elegir sistema de cmputo

E~ la actual~~ad, elaborar una tesis por cOIuputadora es relativamente fcil' el ~nmer reqUISIto, es. contar con el sistema de cmputo que nos ayudar a tih:arla cdomo maquIna de .es~ribir, ya que en este sistema ser donde iremos pasman o nuestros conOCImIentos e ideas.
10.1.1 Hardware requerido
Para utilizar la computadora deberemos primero elegir el sistema integral esto es, tanto los componentes fsicos y sus accesorios llamados hard ' los prog d ' ware, como , ramas e c mputo, software, que se requieren. As, todo equipo de computo elemental debe constar de lo siguiente:69 Computadora personal Procesador Velocidad Sistema IBM (o compatibles) Dx 336, 486, 586, Pentium o superior 40, 65, 100, 125 MHz o superior
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;ar~~~::fc:~~ de 1997, surgieron equipos de cmputo sofisticados, por lo cuall1nicamente seflalaremol l

l
con.ld~:~~:.n~~~;I:.I~r~ol;:::~~:!:r::::~:o:. compatibilidad 18M, dejando Nin id,nli.
Memorias pisco Duro Teclado Impresora Gabinete
'.
8 16 o 32 Megas en RAM 64,256,512 Kbytes de memoria cach 100, 200, 560, 1 200 Megabytes De 101 teclas configurado en espaol Matriz de puntos, illyeccin de tinta, lser Minitorre
equipos ofrecen muchas ventajas para la redaccin de escritos por medio de computadora entre las cuales destacan:
Estilo de los prrafos, alineacin, sangras, espacios y caractersticas especiales en cada texto. Eleccin de mltiples estilos de letras, tamaos, colores y todo tipo de peculiaridades. Facilidad de incorporar imgenes en el texto. Correccin de ortografa en varios idiomas. Plantillas modelo que sirven de base para elaborar documentos. Diseo sencillo de pginas, mrgenes, tamaos de papel, espacios y alineacin de documentos y textos. Encabezados y pies de pgina personalizados. Compatibilidad con otros dispositivos para integrar datos, cifras o grficas sin alterar el documento original. Asistencia al usuario con ejemplos y ayudas integradas.
Los anteriores son los elementos fundamentales para utilizar la computadora como apoyo al realizar una tesis.
0.1.2 Software requerido

Es necesario poder elegir adecuadamente el hardware, tambi~. e~/n:~;.es cindible saber seleccionar los programas de cmputo que penrutlf ~ 1 ~ar convenientemente el sistema. En este caso, los procesadores de tex~ y o~. lSpositivos para trazar grficas y elab~rar hojas de clculo ayudarn esto lante a desarrollar eficientemente su tesIS. . Los programas, lenguajes, Y en general el software, se reqUlere? para hacer funcionar adecuadamente una computadora. Sin embargo, nuestro mters est relacionado con la elaboracin de una tesis con apoyo de la computado~a, or 10 tanto, nos concentraremos en el anlisis de aquellos prog~amas que Slf~en de a ayo para redactar, disear y concluir un trabajo de este tipo.. . pa~a el estudio del software que utilizaremos tenemos las slgUlentes alternativas: Procesadores de texto. Hojas de clculo. Dispositivos para trazar grficas. Analizaremos 10 relacionado con los procesadores de texto ms conoc:dos, dejando al lector el estudio de otros que tambin puedan ayudarle en a elaboracin de su tesis.
Las anteriores son algunas de las caractersticas que nos ofrecen los paquetes procesadores de texto, los cuales variarn de un proveedor a otro, de una versin a otra, incluso en el propio sistema operativo que se utilice. Existe un sinnmero de procesadores de texto, algunos muy populares y otros de poca difusin. Sealaremos los principales que, apoyados por el sistema WINDOWS 71, pueden ser utilizados en la computadora. As, tenemos:
WORDPERFECT 6.172 PARA WINDOWS
Procesadores de texto 70
El mercado actual de procesadores de texto es muy amplio, con una marcada competencia entre los principales proveedores de software, pero todos los
70
Procesador de texto que en su utilizacin se sirve del sistema Windows, con las ventajas y caractersticas de ste: apoyo del mouse, barra de mens, barra de iconos, barras laterales de desplazamiento vertical y horizontal, eficiente corrector de ortografa, mltiples estilos y tamaos de fuentes, plantillas de documentos, entre otras caractersticas que permiten un uso fcil por parte de lo. usuarios novatos, no se diga de los expertos. Es ampliamente recomendable para estudiantes que quieran apoyar su trabajo con este procesador.
"El resurgir de los textos". Informtica FCil Multimedia. n m.
39 E aII ed LARPRESS. julio d. sp a. .
11
1996. p. 20.
13 WordPtrflC16.I,
Wlndowl 01 una man:a re.l.trad. por Mlcroloft Corporatlon. maroa 1'I.1.1rIda por Corel Corporatlon.
285
MICROSOFT WC3RD 6.0 73
Este es el procesador de texto ms completo que ha ,di.seado ~!crosoft ~omo complemento de su sistema Windows, es de muy facd o~eraciOn ~ traves de ventanas barra de herramientas, barra de mens, barra estandar de Iconos, barras de desplazamiento vertical y horizontal, con mltiples disp~sit~vos que le hacen sumamente confiable y de fcil manejo aun para usuar:os mexp~rt<:s. Adems, cuenta con un eficiente corrector de ortografa, pl~t1llas de dls~no de documentos, asistente automtico, identificador de las funCiOnes de l?s I~O nos, correccin automtica, herramientas de diseo integradas y permIte Importar dentro del texto hojas de clculo, grficas y figuras. . En Windows 95 encontraremos sealizacin automtica de errores ortogrficos. Actualmente es el procesador de texto ms popular del mercado y requiere de poca capacitacin para utilizarlo efi~ientemente, lo cual lo hace ideal para el estudiante que desea elaborar su teSIS con el apoyo de un procesador de texto.
ACCENT PROFESSIONAL74
barra de mens, barra de herramientas, plantillas de diseo de herramientas, asistente automtico, barras de desplazamiento vertical y horizontal, corrector de ortografa, permite integrar imgenes, hojas de clculo y posee otras caractersticas muy similares a los modelos anteriores; con esto se constituye en uno de los procesadores ms manejables por usuarios sin mucha experiencia.
ASAP WORD POWER 76
Este procesador de texto es utilizado como herramienta para realizar informes, proyectos y presentaciones. Trae esquemas de gran velocidad y simplificacin para elaborar presentaciones pues cuenta con 22 formatos, 14 diseos y 18 paletas de colores; sin embargo, como procesador simple de textos es limitado y cuenta con pocas de las caractersticas de los otros procesadores mencionados.
MICROSOFT WORKS
Este procesador trae soporte de multilenguajes para el m~nejo de t.ext~s en varios idiomas: alemn, rabe, checo, griego, hebreo, frances, ruso, mgles, espaol, etc. Con ayuda y cuadro de dilogos en 20 idiomas,. incl~y.endo traduct?r de textos BERLITZ, con traduccin de una palabra en cmco IdiOmas. M~ejo en ambiente WINDOWS, con barra de mens, barra estndar de herramIentas, barras de desplazamiento vertical y horizontal. .Aunqu~ por el elevado espacio de almacenamiento Y complejidad del manejo, debIdo al soporte de multilenguajes, ofrece menos ventajas que otr?S procesadore.s -no se pueden editar grficas, ni utilizar plantillas complejas o alta velocIdad.
LOTUS WORD PRO 9675
Dentro de los llamados paquetes integrados, ste es uno de los ms populares del mercado debido a que, adems del procesador de texto contiene hoja de clculo, un programa para base de datos"y uno para comunicacin, todos ellos vinculados entre s dentro de un mismo ambiente de trabajo; su procesador de texto lo hace un buen programa de ayuda para elaborar una tesis. Sin embargo, tiene algunas limitaciones, comparado con las ventajas de los procesadores anteriores, pero en su favor combina la potencialidad de un paquete total, incluyendo clculos, estadsticas y grficas de las hojas de clculo y el manejo de los programas de base de datos, ambos de fcil combinacin. Ello facilita las tareas de elaboracin de textos con grficas y combinaciones de pantallas.
WINDOWS MICROSOFT
Es el resultado de un perfeccionamiento del procesador de texto Ami pr? 3.x, est basado en las caractersticas del sistema Windows y busca ~ompet1r ~fi cientemente con los anteriores procesadores de texto; adems, contIene tambIn
73 Windows
Una de las principales caractersticas del programa de Microsoft WINDOWS es la facilidad de manejo del sistema, el cual se r~aliza por medio de ventanas y el empleo del mouse; adems, su aprendizaje es muy sencillo y, como complemento de trabajo, se sirve de mltiples dispositivos y programas adicionales que le dan un excelente soporte para cubrir las necesidades de los usuarios, tanto en la propia operacin del sistema como en el manejo de esos programas.
1ft AS~P
74 Accent
es una marca registrada por Microsoft Corporation. professional es una marca registrada por Accent Professlonal. n Lotus Word Pro 96 cs una marca registrada por LotUN Developmenl COl'flOl'lItion.
Word Power el un. maro. fO.l.trad, por Software PubUlhln. Corpor.tlon.
287
WORDPAD
El procesador de textos WordPad, programa mejorado del WRITE, es para redaccin de textos de carcter muy elemental, pero es compatible con casi todos los procesadores aqu presentados.
WORDSTAR
Principales caractersticas de un procesador de texto77

De las principales caractersticas que se deben contemplar en un procesador de texto sealaremos las ms comunes, que en su mayora ofrecen los fabricantes de software: R.equerimiento~ mnimos del sistema 386/25 MHZ Dx a 4 MB en RAM. SIstema operativo Windows 3.1 o superior. Corrector ortogrfico. Corrector de errores de escritura. Diccionario de sinnimos. Guiones de separacin automtica. Facilidad para agregar trminos. Autotexto. Esquemas de documentos. Plantillas de documentos. Editor grfico. Editor de ttulos. OLE (vinculacin con otros paquetes). Conexin con sistemas de correo electrnico y fax. Copia peridica de respaldo del documento de trabajo. Compatibilidad con otros procesadores. Proteccin de archivos con clave. Macroinstrucciones. Facilidad para integrar y elaborar grficas y dibujos. Multilenguaje. Diseo de pginas WEB.
Es uno de los procesadores de texto ms populares del mercado, su utilizacin es sumamente fcil, lo mismo en el sistema MS-DOS que en el manejado bajo el ambiente WINDOWS, adems su aprendizaje es sencillo ya que cuenta con diferentes mens de trabajo, corrector de estilo, corrector de ortografa, barra de mens, barra de herramientas, plantillas de estilos y otra serie de dispositivos que hacen elemental su aplicacin. Tiene tambin la ventaja de que puede enviar y recibir textos hacia otros procesadores y una alta integracin de letras, estilos y tamaos.
10.2 Segundo paso: Seleccionar caractersticas
de la escritura por medio del procesador

En este captulo estamos tratando el proceso de elaboracin de una tesis cont~do con ~l apoyo de una computadora y mediante un procesador de texto baJO el ambIente ~OWS; as, enseguida veremos lo concerniente a su uso. Para ello recurriremos al procesador de texto del programa Word de Microsoft.
Para poder elaborar una tesis correctamente, es conveniente contar con la gura de un experto en el manejo del procesador de textos.
770p
cit. 1'1/b~tICG Fddi M"ltlm,dla. El reaurair de lo..... p. 27.
Cabe aclarar que se utiliza este procesador por preferencias personales del autor de este libro; siendo aceptable, desde luego, la utilizacin de cualquier otro procesador segn sean las necesidades a cubrir por cada estudiante. La mayora de los modernos procesadores de texto, tienen integradas una serie de plantillas predefinidas, las cuales incluyen formatos de documentos, tipos de letra, sangras, tamao de los prrafos, espacios entre renglones y una serie de caractersticas especiales que liberan al escritor de tener que imprimirle el formato al escrito. Lo primero que hay que hacer para emprender la redaccin de una tesis por computadora, es elegir el formato del documento que vayamos a utilizar. As, una vez seleccionado nuestro estilo del escrito, nos dejaremos de preocupar por la forma del texto para concentrarnos exclusivamente en el contenido del tema a tratar. Por regla general la plantilla maneja los siguientes puntos: Estilo de los prrafos. Mrgenes. Tamao del papel. Fuentes. Encabezados y pies de pgina. Guiones de separacin automtica de las palabras. Bordes, sombreados y estilos de letras. Listas y vietas.
sea e~coger aquel prrafo que convenga a sus intere ' . fornudad que desee en su trabajo escrito. ses, segun la vanedad y uniEntre los principales tipos de prrafo encontramos:
Prrafo normal
En este estilo se manejan los espacios o art por ello se recomienda que primero d'P _ es que componen el documento; t . se isene un prrafo gener 1 amano, tipo, estilo y formato de las letr . a en cuanto a gras, tabuladores y todos aquellos aspect aS'b~s~aclO entre los caracteres, san~ U . . os aSiCOS de un prrafo .' na vez defimdo el estilo de rrafo t ser conformado de acuerdo con ~d.o el contemdo del documento procesador de texto utilizado. as especifIcaciones determinadas en el
Prrafo con sangra

En este estilo se le da un tamao distinto al ' . margen izquierdo, recorriendo el contenido ~arrafo,. a veces con sangra en el b el escnto para destacarlo de los anteriores espacios o partes Con II mentos. . e o se usca dar ms claridad a los docu' Puede haber tantos prrafos con s;n escritor, siempre que no caiga en ex g~ as seg~n sean las necesidades del el estilo de letra o utilizar cursivas e~e::~~ ~caslOnes es p~eferible cambiar de las preferencias personales. p afo Con sangna. Todo depende
stos son algunos de los aspectos elementales que se debern contemplar al disear el formato general del documento que servir de modelo para elaborar nuestro escrito. Actualmente los procesadores de texto estn integrando muchos de estos estilos en plantillas previamente diseadas. Sin embargo, para conocimiento del lector presentaremos en detalle cada uno de estos aspectos:
Listas numeradas
En estas listas se establece un orden num' . que se quieren destacar, con nmeros o 1 ;nco para c.ada uno de los prrafos cia lgica, segn los intereses del eScritor~ as, Con el fm de darles una secuen1. Para identificar al primero de la lista 2. Para identificar al segundo de la list; 3. Para identificar al tercero de la lista. .
~.1
Estilo de los prrafos78

Para que un documento mantenga homogeneidad en su formato y estilo de presentacin, es necesario escoger o disear el formato de cada una de las partes que sern utilizadas durante el desarrollo del escrito; el propsito es que cuente con prrafos iguales para que la nica preocupacin del investigador
7" Cada una de las partes de un escrito o discurso, separadas del resto por un punto y aparte o por una paula
Listas con vietas

En estas listas se establece un orde' . los a cada uno de los prrafo n sm nur.neraci6n, s610 se le asignan simbosentaci6n sin secuencia ni ord~nq~~se lq6u~ere destacar para darles una prtno glCO o numerado. Aqu se
b tante lara" Santillana Publishina Co., Ine. and Chinon Americalnc . 1995.
roq.
ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
291
elegir las vietas que destaquen el prrafo, segn los intereses del escritor. Veamos algunos ejemplos:
O Para destacar algn elemento de la lista.

... Para destacar algn elemento de la lista. :) Para destacar algn elemento de la lista.
Estos ttulos se establecern de acuerdo con las preferencias del escritol en cuanto al nmero y tipo. Lo importante es que sean determinados con anticipacin para darle forma al documento desde el principio.
Referencia a pie de pgina

En el captulo 8 se destac la importancia de las citas bibliogrficas y textuales, as como otros aspectos que se deben citar a pie de pgina, ya sea mediante numeracin progresiva o con smbolos especiales. Para utilizar adecuadamente estas anotaciones, la mayoa de los modernos procesadores de texto traen incluida su insercin automtica a pie de pgina o al final del captulo, a eleccin del escritor, y son numeradas en orden progresivo tambin automticamente. Recurdese que la anotacin a pie de pgina debe ser con numeracin progresiva desde la primera hasta la ltima que se utilice. Ejemplos de esto lo encontramos a lo largo del presente libro.
2 Ttulos
Para lograr una mejor presentacin del documento es recomendable que en ~ada tulo se escriba el ttulo con un tipo de letra diferente; ms grande, som rea: ;cursiva o cualquier otro caro bio que le haga distinguir del prraf~ n~rmal. . , Se sugiere usar los tipos de los ttulos de acuerdo con los SigUIentes cnterios: Para el inicio de un captulo:
TTULO 1
Como ejemplo: Letra:
Aria 1, Puntos: 20, Lbetrads
som rea as
Definiciones de autores
Es conveniente destacar en un prrafo las aportaciones de otros autores, generalmente stas son citas textuales que se recomienda estn anotadas en letras cursivas, entre comillas y observando todo lo que est sealado en el punto 8.~ de este volumen. Este prrafo se disea para que todas las definiciones tomadas de diccionarios, autores, libros, revistas, etc., sean escritas bajo un mismo estilo, con lo cual se obtendr una mejor presentacin del documento. Adems, ayuda a identificar las aportaciones de otros autores y, en muchos casos, nos auxilia en localizar de manera rpida y sencilla las partes de nuestro escrito que deben contar con referencias de citas textuales.
Para el subcaptulo o partes del escrito, cuadros o similares:

TTULO
Aria" Puntos: 18, Lbetras som rea d as
Para incisos, cuadros de menor importancia y otros aspectos secundarios:

TTULO
Arial. Puntos: 14, Letras sombreadas
Definiciones propias
Para subincisos, ttulos de definiciones, definiciones propias, partes a destacar de un concepto.

TfTUL04
Aria' Narrow, Puntos: 14, Letra cursiva
As como hacemos para distinguir las aportaciones, citas y definiciones de otros autores, tambin es importante contar con un prrafo en el cual destaquen nuestras propias definiciones y aportaciones. Para eIJo se recoml.nda que este prrafo quede recortado de los mrgenes izquierdo y derecho, con otro tipo de letra, cursiva o nearita; lo importante es Que le destaque deltlltlt,,:__
"'ft~::'roo
3'3
Conviene sealar que no se debe abusar de este prrafo y se deber utilizar slo cuando realmente sea una aportacin importante que se desea distinguir o una definicin propia de algn trmino.
Tabla de contenido. Conocido como ndice, nos permite disear la forma como ser~ presenta~? el conte~ido de la tesis, pudiendo elegir desde el tipo de letra, las lmeas a utilIzar, los numeros de pgina, entre otras caractersticas.
3 Mrgenes
Se usan para establecer el tamao de los prrafos donde se concentrar el escrito. Se miden en centmetros, pulgadas o puntos desde la orilla de la hoja hasta donde empieza la escritura. A saber: Encabezado de 2.5 a 4 cm, en la parte superior de la hoja. Margen izquierdo de 2.5 a 4 cm, desde la orilla de la hoja hasta donde inicia el texto. Margen inferior de 3 a 4 cm, parte de la terminacin inferior de la hoja hacia el ltimo rengln del escrito; margen derecho de 2.5 a 4 cm, va desde el trmino del texto hasta el final derecho de la hoja. El tamao de la tesis, en cuanto a su texto, ser de acuerdo con las especificaciones de cada escuela, sin embargo, se recomienda ajustarlo a los espacios sealados lneas arriba.
10.2.4 Tamao de papel

En esta parte el escritor de la tesis selecciona el tamao del papel que utilizar para presentar su escrito, tanto en el caso del borrador como en el del documen:o final, de acuerdo con el tipo de impresora. Entre los principales tamanos tenemos:
Carta: 21.6 x 27.9 m. (8.5 x lJ pulgadas) Oficio: 21.6 x 35.6 cm. (8.5 X 14 pulgadas) A2 (doble carta): 21.0 x 29.7 cm. (8.27 X lJ.69 pulgadas) A3 (legal): 14.8 x 21.6 cm. (5.83 x 8.5 pulgadas) Estndar alemn: 22.0 x 35.6 cm. (8.5 x 12 pulgadas) Tamao personal: A eleccin del escritor
Otros estilos de prrafo

Dentro de un escrito de tesis existen muchos estilos de prrafo que pueden ser de utilidad para el documento, sin embargo, tienen que disearse en funcin de las necesidades de cada texto, las preferencias del escritor o las demandas concretas de la redaccin; entre algunos ejemplos caractersticos que se recomiendan para este caso citaremos los siguientes: Encabezado de captulo. Es cuando el escritor desea destacar algn encabezado especial, por ejemplo: ttulo de captulo o su nmero. Tablas. Anotaciones que se hacen en cuadros significativos con datos y cifras representativas. Epgrafe. Inscripcin de un autor que sirve de base para el escrito. Referencia a pie de pgina. La anotacin que el escritor de la tesis utiliza para hacer referencia del texto que aparecer a pie de pgina, generalmente se anotan en letra ms pequea y con letra para subndices.
.. E~ indispensable q~e el escritor de la tesis determine el tamao que se utilIzara en todo el escnto, lo cual es fcil, casi automtico, con los nuevos procesadores de texto. Todo es cuestin de seguir las instrucciones sealadas en el propio programa para el diseo o preparacin de pginas.
10.2.5 Fuentes
Una de las grandes vent~jas ~e los actuales procesadores de texto es la posibilida~ ~ue ofrece~ de elegIr el tipo de letra, su tamao, estilo, color y otras caractensti~as espeCIficas de las fuentes (letras) que se requieren, de acuerdo con las n~ce~Idades del escritor de la tesis, las cuales sern adaptadas y, si es necesario, dIsenadas para cada uno de los prrafos antes descritos. Estas letras estarn disponibles segn sea el procesador de texto utilizado y, en algunos cas.os, tambin por las fuentes adicionales que se integran de ~tros programas, mcluso pueden usarse cartuchos con fuentes integradas utihza~les s610 en ciertos tipos de impresoras, generalmente lser y de inye~ci6n de tlOta, de acuerdo con las siguientes caractersticas:
295
Tipos de letras y \amaos

. 1 as _ . ble seleccionar el tamano de a etra. . algunas de las fuentes ms populares y sus posIbles tamanos.
.
dentro de cada uno de ellos es POSI-
Efectos de las letras

Se refiere al estilo especial que se le da a las letras, entre los cuales se encuentran:
Lek'tl Taeatlstl
Letra superndice Letra subndice
Exist~ un sinnmero de ~stl1os1del etr iara ejemplificar esto mencionaremos
Times New Roman con 14 puntos.
LETRA EN VERSALES
Times New Roman con 20 puntos.

Aria' ~on 14 puntos.
LETRAS MAYSCULAS Cabe destacar la existencia de muchas caractersticas que pudieran ser aplicables a las fuentes, sin embargo, debern ser establecidas por el propio procesador de texto.
Arial con 18 puntos.

Courier Qon 10 puntos.
Book antigua con 16 puntos. ~'Ut4d SC'tijtt C(m 11 1t#ttrJ4.
10.2.6 Encabezados y pies de pgina

Una de las grandes ventajas de cualquier procesador de texto es la posibilidad de darle a nuestro trabajo de tesis una presentacin muy personal. As, podemos poner encabezados con el nombre de cada uno de los captulos, ya sea en las pginas pares o en las nones, y elegir entre numerar los pies de pgina consecutivamente por captulo o que tal numeracin abarque toda la tesis. Un ejemplo de este punto seran los encabezados y pies de pgina de este libro.
Letter Gothi c con 18 puntos. System con 20 puntos.

Estilos de fuentes
. adores para hacer la eleccin de Se refiere a la facultad que tienen los. proces o en otros prrafos; donde un estilo de letra, ya sea dentro del ~l1smo p rrafo pueden tenerse las siguientes alternatIvas:
10.2.7 Guiones entre palabras

En el lenguaje escrito es comn que, al finalizar un rengln, si una palabra excede el largo se le divida en slabas por medio de un guin. Esto se puede realizar en un procesador de texto en forma automtica o manual, depende del equipo que se utilice.
Con un solo estilo:

Letra en negritas. (BOLD) Letra cursiva. Letra subrayada.
Letra negrita cursiva. Con estilos combinados:

Letra neKrita subrayada. Letra cursiva subrqyada.
10.2.8 Alineacin de prrafos

Casi todos los procesadores electrnicos traen los dispositivos necesarios para alinear prrafos, ya sea a la derecha, a la izquierda, centrados, ajustados. lo largo de todo el rengl6n, en columnas; segn las necesidades y preferenolu del ellcrltor.
;,;; neuna. cursiva y subrayada.
ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
297
Existen muchas herramientas, aplicaciones, estilos y caractersticas, algunas exclusivas de cada modelo de procesador, que no es posible enumerarlas todas y se corre el riesgo de omitir aspectos importantes. .. . , Los procesadores de texto ms populares del mercado, cuya uuhzacIon resulta muy sencilla para los usuarios, son el sistema MS-DO~ y el WINDOWS. Cuentan con diferentes mens de trabajo, corrector de esUlo, corrector de ortografa, barra de mens, barra de herramientas, plantillas y otra serie d.e dispositivos que hacen sumamente elemental su aplicacin; adems de permItir la integracin de textos, figuras y grficas hacia otros procesadores.
,3 Tercer paso: Iniciar el texto con el ndice general

En el captulo 5 de este libro sealamos la metodologa necesaria para ela~orar una investigacin de tesis, la cual puede ser de gran u~ilidad p~ra el est~dIante que desee hacer un trabajo de este tipo. En ese capItulo dejamos abIerta la forma de elaborar el texto pues se puede hacer en una mquina de escribir mecnica o elctrica, manuscrito o por medio de una computadora.
tanto para mejor~ la presentacin del documento como para controlar eficientemente el manejo de las partes que lo integrarn. Una. ve~ terminada la separaci6n de los subcaptulos, el siguiente paso es poner en m~Isos cada uno de los subttulos correspondientes. Todo en funcin de las necesIdades del escritor de la tesis. Co~viene aclarar que el ndice que se elabora en esta parte es tentativo y la ventaja de hacer. la tesis por medio de un procesador de texto es que se puede agrega:, mod~fic~ o eliminar cualquier parte del trabajo; ya sea en captulos, subcapItulos, mdIces o en cualquier otro punto del texto. , . Una v:z ~laborados y separados en pginas los captulos, subcaptulos e mdIces, el sIgUIente paso ~s empezar a redactar la tesis conforme a lo descrito en :1 punto 5.~, SugerencIas para elaborar el primer borrador de la tesis, del capItulo 5 ~ m~s concretamente lo indicado en el punto 5.3.1. Secuencia inicial para la reahZaCI?n de una tesis, salvo que estemos apoyados con un procesador de texto en un sIstema computacional.
10.3.2 Procedimiento global, apoyado por sistema computacional para elaborar una tesis por partes
Con ba~e en lo apuntado en el punto 5.3.2. Procedimiento global para elaborar una teSIS por ~artes, del captulo 5 de este libro, el procedimiento que se propone para realIzar la tesis es el siguiente: Elaboracin del primer borrador de acuerdo con el ndice. - Estructuracin y captura inicial de cada tema. - Redacci6n de fondo y forma de cada tema. - Fondo en la redaccin de la tesis. - Forma en la redaccin de la tesis. - Adoptar un estilo de redaccin propio. - Redactar adecuadamente. - Presentacin del primer borrador a revisin. - Revisi6n de fondo. - Revisi6n de forma. Elaboracin y revisin del borrador final. Elaboracin y revisi6n de las conclusiones. Elaboraci6n y revisin de la introduccin. Elaborac~n y revisin de los anexos, cuadros y estadsticas. ElaboraCin y revisin del ndice paginado. Elaboracin y revisin de la cartula, las dedicatorias y agradecimientol.
.3.1 Iniciar a partir del ndice

Despus de haber elegido el sistema de cmputo que servir para elaborar la tesis, y una vez aprobado el ndice del trabajo de investigaci~ 10 ms detalladamente posible, nuestro siguiente paso es iniciar la redaccIn. del texto a partir de la captura de dicho ndice en un procesador que permIta elaborar ' esquemas de documentos. Una vez capturado este ndice conviene separar cada uno de los capItulos por pginas, una pgina para cada captulo. ~s~o tiene el propsito de e~pezar a dar forma al escrito, 10 cual slo se lograra SI concentramos cada capItulo en una pgina y entonces elaboramos dentro de cada pgina los subndices del captulo. En esta parte de nuestra investigacin separamos por captulo c~da uno de los puntos sealados en el ndice, una hoja por cada pu~to y, c?mo ejemplo, en el captulo uno anotamos los subcaptulos que contendna el mIsmo. , El siguiente paso es sealar los incisos que corresponden a cada subcapItulo, tambin se debern separar por pginas; con esto se pr~tende llevar una secuencia lgica en cada uno de los puntos a tratar en la teSIS, ~or lo cual es conveniente colocar desde el principio cada subcaptulo en hOjas separadas.
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Como Elaborar y Asesorar Una Investigacion de Tesis - Carlos Muñoz Razo

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Como Elaborar y Asesorar Una Investigacion de Tesis - Carlos Muñoz Razo

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CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS

CARLOS MUOZ RAZO

Marcela Benassini Flix

A mis tres amores Mercedes, Lizetb y Karla

MUOZ: CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS, la. Ed.

Clasificacin de los tipos de tesis

Clasificacin por su nivel de estudios

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN

Si se tiene tema de tesis, se elabora la propuesta

Por qu hacer una tesis? Por qu no se hace o termina una tesis?

2.2 2.3 2.4

Dificultades para elaborar una tesis

Si ya se tiene tema, se hace una revisin y evaluacin de la propuesta de tesis

Cmo formular la hiptesis?

Cmo elegir el nombre de la tesis?

Mitos y falacias de la investigacin Declogo de Bernal para la investigacin

PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN

Cmo plantear la metodologa para hacer una tesis

Importancia de la propuesta de tesis Propuesta simplificada de tesis

112 112 112 113 113 113

Qu tipo de investigacin realizar: terica o prctica?

5.1.2.2 ndice, 133 5.1.2.3 Capitulado, 133

5.1.2.4 Conclusiones, 133

Parte complementaria 5.1.3.1 Anexos, 135

5.1.3.4 Cuadros y grficas, 136

Sugerencias para la elaboracin de un programa de tesis

CONTENIDO DE UNA TESIS

Partes de una tesis

Sugerencias para elaborar el primer borrador de una tesis

Parte expositiva 5.1.2.1 Introduccin, 130

5.1.2.4 Conclusiones, 133

Parte complementaria 5.1.3.1 Anexos, 135 5.1.3.2 Apndices, 135

Sugerencias para la elaboracin de un programa de tesis

CONTENIDO DE UNA TESIS

Partes de una tesis

Sugerencias para elaborar el primer borrador de una tesis

Parte expositiva 5.1.2.1 Introducci6n, 130

Protocolo de autorizacin de la tesis

Procedimiento global para elaborar una tesis por partes

Presentacin del examen profesional

Herramientas de apoyo para la redaccin de una tesis

Proceso de revisin de la tesis

150 151 5.7.2

Fichas de trabajo Otros apoyos documentales

200 202 203 204

Conceptos generales sobre investigacin Investigacin documental

Marco terico Conceptos sobre la ciencia

207 207 210 213 215

181 182 186 186 187 188 189 192

Otros mtodos de investigacin

222 225 226 226

8.1.3 8.1.4 8.1.5 8.1.6 8.1.7 8.1.8 8.1.9

Propiedad Concisin Sencillez Acertividad Exactitud Tono y fuerza Sintaxis

LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL

Estilos de redaccin Expresin lingstica

9.1.3 9.1.4 9.1.5

Reglas elementales de redaccin

ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA

10.1 Primer paso: Elegir sistema de cmputo

10.2 Segundo paso: Seleccionar caractersticas

listas numeradas, 289 Ltas con vietas, 289

10.2.3 10.2.4 10.2.5

Mrgenes Tamao de papel Fuentes