1.

NIEZ TEMPRANA

El primer ao de vida es el perodo en el cual los cambios del nio(a) son los ms acelerados de toda la vida, lo que hace prcticamente imposible una caracterizacin del ao, y hace indispensable hacerlo en perodos ms cortos que permitan conocer qu le est sucediendo en cada momento. El desarrollo infantil tiene lugar a partir de una especial combinacin entre lo social y lo individual, hecho que exige de una continua interaccin entre estos factores para, a partir de ah, suministrar los recursos necesarios para la armona y proporcionalidad de su avance. Tal desarrollo no puede interpretarse como un acto de transmisin cultural, unidireccional, pues implica una interaccin dialctica entre lo social y lo individual, que desdibuja las fronteras en las manifestaciones externas de ambos factores. Es as que el proceso de desarrollo individual de cada nio(a) tiene lugar a partir de diferentes etapas caracterizadas por diferentes manifestaciones a partir de la conversin de lo interpsquico en intrapsquico, para su expresin nuevamente en lo interpsquico, con la asegurada unipersonalidad en las adquisiciones, las que van de lo social a lo individual. En esa combinacin, las adquisiciones del nio(a) se van dando aparentemente en dos direcciones: como crecimiento, cuando se refiere a " los cambios que pueden ser evaluados por parmetros como el peso, la talla ()"[1]; como desarrollo, en relacin con " aspectos funcionales y habilidades que no pueden ser cuantificadas"[2]. Segn opinin de los autores, la dimensin del desarrollo es contentiva del crecimiento, pues en este se va dando su dinmica sin especificidad determinada de cundo se est ante la presencia del crecimiento, toda vez que para que este ocurra es preciso que se combinen, lo biolgico, como premisa del desarrollo y lo social como fuente del desarrollo. En esta reflexin se fundamenta que el desarrollo " es un proceso de maduracin fsica, psquica y social y abarca todos los cambios cuantitativos y cualitativos de las propiedades congnitas y adquiridas".[3] En su carcter dialctico no consiste en la recepcin pasiva de influencias del medio externo o la simple asimilacin de conocimientos, sino " el cambio cualitativo de la actividad psquica del hombre"[4] Para que se produzca el cambio cualitativo es indispensable que se d la interaccin entre las premisas obtenidas como ser humano y el medio social en que deviene cada sujeto, solo a partir de cuya combinacin tiene lugar el desarrollo ontogentico, que en el caso del recin nacido tiene sus peculiaridades, dado el predominio de las manifestaciones de los factores biolgicos en la etapa. LECTURA A EDAD TEMPRANA AUNQUE NO LO CREA, LOS BEBS APRENDEN A LEER Hay hechos, cosas y seres que nos dejan boquiabiertos. Mucho ms nos asombraran, si no fueran frecuentes. El beb recin nacido es un prodigio, que no nos cansamos de admirar. Si slo naciera uno de vez en cuando, causara tanta maravilla, que tendramos tentaciones de adorarlo. En cambio, como todava nacen bastantes, contemplamos con cierta frialdad lo que constituye un continuo milagro. Consideremos, por ejemplo, el lenguaje. Cmo lo aprende? Quin se lo ensea? Es un misterio. Los padres nos limitamos a hablarle, aun sabiendo que no entiende nada. De pronto, un buen da, nos demuestra que comprende alguna palabra y, despus, ms y ms hasta que se pone a hablar y le comemos a besos y sentimos una deliciosa sensacin por todo el cuerpo. Nos hace gracia, nos agrada el suave cosquilleo de su vocecita en los odos. Adems, significa que no es sordo ni mudo, que puede expresar deseos y sentimientos, que est adquiriendo una de las funciones principales del ser humano. El lenguaje oral es, pues, muy importante; tambin lo es el lenguaje escrito, indispensable para la escuela y para la vida. Sin escribir, apenas se puede sobrevivir; sin leer, se cierran tantas puertas, que equivale al suicidio social. Sera estupendo que el beb llegara a dominar el lenguaje escrito igual que el oral: de forma natural, sencilla y relajada. Qu fabuloso sera, si un nio de tres aos pudiera leer igual que habla, con la misma soltura y facilidad, con el mismo gusto e inters. Podran las madres hacer algo en ese sentido? Si las madres, que consiguen que todos los nios del mundo aprendan una lengua, conocieran algn mtodo parecido para ensear a leer bien a sus hijos, lo seguiran con gusto y tendran un xito parecido. Pues existe. Lo invent un mdico norteamericano llamado Glenn Doman y nosotros ayudamos a

entenderlo y a practicarlo en nuestro libro Leer bien, al alcance de todos (Biblioteca Nueva 2003). Se trata de un juego muy divertido. Lo mismo que el cerebro del beb es capaz de comprender la palabra que le llega a travs de los odos, as puede comprender tambin la palabra a travs de los ojos. Le decimos palabras cariosas en voz alta, seguros de que, poco a poco, ir entendindolas. Tambin podemos mostrarle palabras escritas en grandes caracteres de color rojo sobre un fondo blanco para que resalten. Al nio no se le explica nada, no tiene que entender ninguna regla, ni juntar letras. Se trata slo de hablarle de otro modo. Es que le damos lecciones de gramtica cuando le enseamos a hablar? No; nos limitamos a decirle cosas con entusiasmo y cario. Pues en la lectura es igual, pero mucho ms fcil que en el lenguaje oral. Con menor dedicacin, se llega a un nivel mucho ms alto. Algn lector dir: "Suponiendo que me lo crea para qu hacerlo? Ya le ensear la maestra". Lo mismo podra decirse del habla. Todos ven con claridad que un retraso notable en el lenguaje es perjudicial, no slo por el retraso en s, sino tambin por haber desaprovechado los aos ms favorables. De modo que nunca podra alcanzar el nio el mismo nivel que por el mtodo habitual. Pues eso pasa tambin con el lenguaje escrito, aunque nos parezca distinto. La mayora de los padres confan ciegamente en la escuela. Creen que, all, todos los nios aprenden a leer. Ignoran que cuatro de cada diez nios aprenden tan mal, que son incapaces de entender una pgina, no digamos un captulo o un libro entero, y fracasan en los estudios. No alcanzan el graduado escolar, salvo algunos que lo consiguen tras largos aos de sufrimiento. Luego, cuando dejan el cole, no vuelven a leer y se convierten en analfabetos funcionales. Se ha comprobado que el nio puede aprender a leer al ao de edad mejor que a los dos aos y, a esta edad, mejor que a los tres aos y as sucesivamente. Le resulta ms fcil y divertido cuando es pequeito; a los tres aos, puede leer como habla o como respira y se convierte en un vido lector. Esa es la clave, aunque el mtodo tambin marca la diferencia. Slo dir una palabra sobre l: tome usted cinco palabras de una misma categora, por ejemplo: cabeza, nariz, ojo, mano y pie. Escrbalas con un rotulador rojo muy grueso con letras similares a las de imprenta, en minscula, con trazos gruesos y en tamao muy grande.. Enseselas al nio a la velocidad del rayo en menos de cinco segundos, tres veces al da, slo cinco das. Cree antes y despus un clima de alegra y entusiasmo para ambientar este divertido juego. Queda garantizado que, en adelante, reconocer esas palabras sin titubeos. El nico riesgo es que quince veces sean demasiadas para l o que la velocidad sea insuficiente y se aburra. De no ser as, contar usted todos los das con el alumno ms entusiasta del mundo. Desde el da de su nacimiento, el beb disfruta descubriendo lo que le rodea, captando y emitiendo sonidos, dilatando y reduciendo las pupilas, distinguiendo con creciente claridad las siluetas de los objetos y las imgenes. Son formas de adquirir y perfeccionar habilidades muy valiosas mientras se divierte. Una de ellas tiende al desarrollo del rea visual del cerebro, que un mal lector tiene poco desarrollada. De paso, el nio va distinguiendo algunas palabras escritas; luego, expresiones de dos o tres palabras; ms tarde, frases cortas, etc. En suma, va aprendiendo a leer en el momento ms oportuno y con el mtodo ms adecuado y, as, se vacuna contra el aburrimiento y contra la epidemia del fracaso escolar. Prueba y te llevars una grata sorpresa. Cuenta con nuestra ayuda. NIEZ TEMPRANA Aos del pre-entrenamiento (2-5 aos) Esta fase trae un aumento rpido en capacidades intelectuales, especialmente en la complejidad de la lengua. El desarrollo social ocurre como el nio aprende vivir dentro de la familia. l comienza a identificar con los padres y a adoptar sus estndares en materias de la conciencia. La vida social se convierte rpidamente como l aprende obrar recprocamente con los hermanos, otros nios, y adultos. Las rabietas del genio continan, pero disminuyen y deben desaparecer antes de que el nio comience la escuela. En esta edad, el nio tiene mucha curiosidad sobre el ambiente y puede hacer una gran cantidad de preguntas. En los nios envejecidos 2-5, la vida de la fantasa es rica y viva. Puede formar un substituto temporal para el del mundo real, permitiendo desea ser satisfecha sin importar realidad. Los objetos especiales tales como osos del teddy o pedazos de la manta llegan a ser importantes para el nio. Aparecen confortar y tranquilizar al nio, y ayudan a dormir. Os han llamado los objetos transitorios. El nio comienza a

aprender sobre su propia identidad. l realiza las diferencias entre los varones y las hembras en su aspecto, ropas, comportamiento, y anatoma. El juego y la exploracin sexuales son comunes en esta etapa. Segn teora psychodynamic, los mecanismos de defensa se convierten en esta etapa para permitir al nio hacer frente a la ansiedad que se presenta de emociones inaceptables. Incluyen la represin, la racionalizacin, la remuneracin, y la dislocacin. Problema comn en niez temprana En nios del nacimiento al principio del quinto ao, los problemas comunes incluyen dificultades en la alimentacin y dormir, as como aferrarse en los padres (ansiedad de la separacin), las rabietas del genio, comportamiento del oppositional, y los grados de menor importancia de agresin. Qu pueden anticipar: Entre el primer y el segundo cumpleaos, los nios: Son enrgicos, activos y curiosos; Son un poco egostas; Les gusta imitar los sonidos y las acciones de otras personas (por ejemplo, al repetir las palabras que sus padres y otras personas dicen y al fingir ayudar en los quehaceres domsticos con los adultos); Quieren ser independientes y hacer las cosas por s mismos; Tienen una duracin de atencin muy corta si no estn involucrados en una actividad que les interesa; Exploran variaciones con sus destrezas fsicas (por ejemplo, intentando caminar hacia atrs); Comienzan a ver en qu son parecidos o diferentes que otros nios; Juegan solos o con otros nios; Incrementan sus vocabularios de 2 o 3 palabras a ms o menos 250 y comprenden cada vez ms lo que la gente les dice; Piden que sus padres y otras personas les lean en voz alta, pidiendo frecuentemente sus libros o cuentos favoritos; y Fingen leer y escribir de la manera que ven a sus padres y otras personas hacerlo.

Entre el segundo y el tercer cumpleaos, los nios; Son ms conscientes de otras personas; Son ms conscientes de sus propios sentimientos y pensamientos; Suelen ser tercos y a veces hacen rabietas; Pueden caminar, correr, saltar, brincar, rodar y trepar; Incrementan su vocabulario de 250 a 1,000 palabras en el transcurso del ao; Pueden hablar en oraciones cortas de 2, 3 o 4 palabras; Comienzan a escoger sus cuentos y libros favoritos para leer en voz alta; Comienzan a contar; Comienzan a prestar atencin a la escritura, como las letras de sus nombres; Comienzan a distinguir entre los dibujos y la escritura; y Comienzan a hacer garabatos, marcando smbolos que parecen letras.

Qu necesitan los nios en esta edad Los nios entre 1 y 2 aos requieren de: Oportunidades para tomar sus propias decisiones: "Quieres usar la taza roja o la azul?"; Lmites claros y razonables; Oportunidades para utilizar los msculos mayores en los brazos y las piernas; Oportunidades para utilizar los msculos menores para manipular objetos pequeos, tales como piezas de rompecabezas y juegos para amontonar; Actividades que les permitan tocar, probar, oler, escuchar y ver cosas nuevas; Oportunidades para aprender sobre las "causas y efectos" -- las cosas que causan que otras cosas sucedan (por ejemplo, los bloques se caen cuando se apilan demasiado alto); Oportunidades para desarrollar y practicar sus destrezas de lenguaje; Oportunidades para jugar con y aprender sobre las letras del abecedario y los nmeros; y Oportunidades para aprender sobre los libros y la escritura.

Los nios entre los 2 y 3 aos requieren oportunidades para: Desarrollar la dexteridad manual (por ejemplo, cmo agarrar los crayones y lpices, cmo armar un rompecabezas o hacer un collar de cuentas: Hacer ms cosas por s mismos, como vestirse solos; Hablar, cantar y desarrollar su lenguaje; Jugar con otros nios y desarrollar sus destrezas sociales; Experimentar con nuevas formas de mover sus cuerpos; Aprender ms sobre la escritura y los libros y cmo funcionan; Hacer cosas que les ayuden a incrementar su vocabulario y su conocimiento, y que les ayuden a aprender ms sobre el mundo; por ejemplo, salir a caminar y visitar bibliotecas, museos, restaurantes, parques y zoolgicos. NIEZ MEDIA

2.

Crecimiento y desarrollo - Nios escolares (6 8 aos) CRECIMIENTO Y DESARROLLO: NIEZ MEDIA (6 A 8 AOS) La niez media trae muchos desafos a la vida de un nio. La independencia de la familia cobra ahora ms importancia. Acontecimientos como el comienzo de la escuela llevan a los nios de esta edad a tener contacto regular con el mundo ms amplio. Las amistades se vuelven ms y ms importantes. Durante este perodo, las habilidades fsicas, sociales y mentales se desarrollan rpidamente. Este es un momento crtico para que los nios desarrollen confianza en todos los mbitos de la vida, por ejemplo, amigos, trabajo escolar y deportes. Cmo apoyar el proceso de aprendizaje de su nio Demustrele afecto a su hijo(a). Reconozca sus logros. Aydele a desarrollar el sentido de la responsabilidad. Pdale que colabore con quehaceres domsticos, como poner la mesa.

Hable con su nio sobre la escuela, los amigos y las cosas que ambiciona para el futuro. Hable sobre la importancia de respetar a los dems. Anmelo a ayudar a las personas necesitadas. Aydele a fijarse metas alcanzables. As aprender a sentir orgullo por sus logros y a depender menos de la aprobacin o las recompensas de otros. Establezca reglas claras y sgalas, por ejemplo, la cantidad de tiempo que puede mirar televisin o cundo tiene que acostarse a dormir. Explique claramente qu conductas estn permitidas y cules no lo estn. Ensee a su nio a ser paciente dejando que otros hagan algo primero o terminando una tarea antes de salir a jugar. Anmelo a pensar en las consecuencias posibles antes de actuar. Hagan cosas divertidas como familia, como jugar juegos, leer o participar en actividades en su comunidad. Participe activamente en la escuela de su hijo(a). Renase con los maestros y el personal para entender las metas de aprendizaje y las maneras en que usted y la escuela pueden colaborar para el xito de su nio. Siga leyndole. A medida que su nio aprenda a leer, tomen turnos para leer en voz alta uno al otro. Use la disciplina para guiar y proteger a su nio, en vez de usarla como castigo para que se sienta mal consigo mismo. Apoye a su nio para que acepte retos nuevos. Anmelo a resolver problemas solo, por ejemplo, desacuerdos con otro nio.

Hitos del desarrollo Cada nio se desarrolla a su propio ritmo. El propsito de estos hitos del desarrollo es darle una idea general de los cambios que usted puede esperar cuando su nio tenga entre 6 y 8 aos, en las reas que se describen a continuacin. Recuerde adems que hay variedad en lo que se considera tpico en materia de desarrollo infantil. Si tiene cualquier pregunta con respecto a las habilidades de su nio, por favor comunquese con su mdico pediatra. Desarrollo social y emocional Ms independencia de los padres y la familia Un sentido ms claro de lo que est bien y lo que est mal Mayor capacidad para competir Conciencia incipiente del futuro, el nio est aprendiendo a planear con antelacin Mayor entendimiento de su lugar en el mundo Ms atencin a las amistades y el trabajo en equipo Comienzo de los sentimientos sobre la apariencia propia y cmo est creciendo

Desarrollo fsico Crece un promedio de 2,5 pulgadas (aproximadamente 6 cm) por ao. A los 8 9 aos empieza a aumentar de peso ms rpidamente. Los msculos grandes de los brazos y las piernas estn ms desarrollados que los msculos pequeos. El nio es capaz de hacer rebotar una pelota y correr, pero le resulta difcil hacer ambas cosas al mismo tiempo. Aunque pueda estar cansado, tal vez no quiera descansar. Usted tendr que planearle tiempo de descanso.

Desarrollo cognitivo Rpido desarrollo de las habilidades mentales Mayor capacidad para describir sus experiencias y hablar de sus pensamientos y sentimientos Menos enfocado en s mismo y ms preocupado por los dems. Empieza a pensar en forma lgica

Habla y lenguaje La comprensin y el uso del lenguaje se vuelven ms sofisticados. Expresa opiniones hablando con claridad.

Desarrollo sexual (Adaptado de kidshealth.org) A esta edad, los nios estn especialmente interesados en el embarazo, el nacimiento y los roles establecidos en funcin del sexo. Pueden jugar con otros nios del mismo sexo (p. ej., varones con varones) o del sexo opuesto (p. ej., nias con varones). Esta es tambin una edad en que los compaeros y los medios de comunicacin empiezan a tener una mayor influencia sobre las actitudes sexuales. Si usted no es una fuente confiable, su hijo(a) podra acudir a un compaero o tal vez a un nio mayor para obtener informacin sobre el sexo, los rganos sexuales y la reproduccin. Y es dudoso que la informacin que reciba sea correcta o que los trminos que aprenda sean los que usted aprueba! Si su nio de edad escolar no le hace preguntas sobre el sexo, considere la posibilidad de iniciar algunas conversaciones apropiadas. Si usted anteriormente le ha explicado que un hombre y una mujer hacen un beb, su nio tal vez quiera saber ahora cmo. Como siempre, hblele con franqueza. Los nios de esta edad se apresuran a sacar conclusiones si no cuentan con informacin completa. No es raro que un nio de escuela primaria suponga que un hombre y una mujer son capaces de hacer un beb recostndose uno junto al otro, durmiendo en la misma cama, agarrndose de la mano, besndose o nadando juntos. LA NIEZ MEDIA Cules son sus principales caractersticas? El desarrollo de los nios sufre cambios constantes que da a da presenta distinta realidad. Lo que hoy es y sabe un nio, muy posiblemente dejar de serlo en unos pocos meses. Nosotros los padres somos con mucha frecuencia los ms sorprendidos pues pareciera que nuestros hijos crecen y maduran sin que podamos siquiera notarlo. En esta etapa de vida, los cambios fsicos y las nuevas habilidades adquiridas, van convirtiendo a esos pequeos nios en personas llenas de energa y capaces de participar muy activamente en las oportunidades que su medio ambiente les ofrece. Podemos observar que, en relacin con su crecimiento, las nias tienden a ser un poco ms menudas desde que nacen y hasta la edad preescolar. En estos aos, advertimos muy pocas diferencias en la anatoma de nios y nias, pero conforme crecen, notamos que las nias comienzan a delinear su cuerpo de cierta forma y los varones de otra distinta. Si bien, la mayora de las nias a los 6 aos mide en promedio un cm. menos que los hombrecitos, esta situacin cambia al llegar ambos a los 11 aos, pues las nias toman la delantera y compiten en peso con ellos. Un factor del desarrollo que logra incrementarse y adquirir importantes habilidades en la niez media, es el desarrollo motor. Tanto nios como nias alcanzan sorprendentes habilidades motoras: agilidad, coordinacin y fuerza; esto les permite importantes prcticas deportivas y competencias tpicas de estos aos de vida. Comenzamos a encontrar en estas destrezas algunas diferencias entre los sexos: sin importar que las nias sean ms grandes los hombrecitos comienzan a lograr mayor fuerza, brincan mejor, y logran mejores marcas en lanzar, atrapar, correr, salto de longitud y bateo, y al llegar la adolescencia, estas diferencias son an mayores. Esto se puede explicar por las evidentes diferencias biolgicas innatas entre ambos, agudizadas por las costumbres culturales y los roles de gnero que predispone a unos y a otros en la participacin de actividades fsicas. En esta etapa tambin experimentan cambios en sus habilidades intelectuales, y emocionales. Simplemente van madurando de forma maravillosa. Cuando el nio

llega a los 7 aos ha entrado (segn la teora de Jean Piaget) a la edad de las operaciones concretas. Esta etapa se caracteriza por la posibilidad que ahora tienen los nios de realizar operaciones regidas por la lgica. Piaget describe el pensamiento de un nio en edad preescolar como plagado de contradicciones y errores de lgica; errores que al llegar a la niez media comienzan a comprenderse con mayor facilidad. A los 6 7 aos, los nios logran comprender aspectos cuantitativos (cantidades) de los objetos y cosas, y la forma en que estos pueden aumentar o disminuir, o conservarse iguales. Si un da ve cocinar un pastel de manzana y observa que originalmente hay 5 manzanas, puede entender que al rato, que ya las pelaron y cortaron en pedazos, continan siendo las 5 manzanas. Otro indicador de que ahora su pensamiento es ms lgico, es por ejemplo, si observan dos botes con la misma cantidad de agua: si tomamos uno de ellos y lo inclinamos hacia un lado, al cambiar de posicin el lquido pareciera que es mucho menos agua que el bote compaero. A esta edad los nios ya pueden entender que si originalmente era la misma cantidad, la nueva posicin, aunque luzca diferente, no altera la cantidad. Estas habilidades para la comprensin del mundo, van adquiriendo mejores cualidades conforme los nios avanzan con su edad; las experiencias vividas les proporcionan importantes conocimientos, que al llegar a los 12 aos, les permitirn resolver problemas de mayor dificultad, y podrn entrar en un nuevo terreno, el de las hiptesis y las operaciones formales, un mundo en que el pre-adolescente rene, finalmente, la generalidad completa de su pensamiento. Seamos solidarios con nuestros hijos durante esta larga e importante etapa de su desarrollo fsico, emocional e intelectual, y permitamos que se adapten, de la mejor forma posible, a su ambiente social y cultural en donde encontrarn retos y desafos.

Conceptos Basicos
Psicologa del Desarrollo El estudio de los cambios cognitivos, psicosocialses y fscos que atraviesan el curso del ciclo de vida Ans de Crecimiento Perodo desde la infancia hasta la adolescencia

Preguntas Importantes
Como es posible que los infantes aprenden su lengua nativa asi rpidamente? En que edad saben los nios que las otras personas tienen sus propios pensamientos? Por que tienen los nios y las nias niveles diferentes de agresividad en niez temprana?

Que pasa cuando los nios juegan?

Dos

Conceptos Fundamentales: Etapa del Desarrollo un perodo de estabilidad relativa diferencias cualitativa Transicin del Desarrollo un tiempo de cambio rpido cambio biosociocomportamental

La Psicologa del Desarrollo es...

el

estudio de como se desarrollan los nios el estudio de un proceso i.e., de los cambios atravs del Tiempo

Los Etapas del Desarrollo

etapa edad infancia 0 - 2.5 niez temprana 2.5 - 6 niez intermedia 6 - 12 adolescencia 12 - ?

Preguntas Importantes
En que edad inician los nios pensamiento sistemtico? Es conflicto entre padre y nios una parte inevitable de la adolescencia?

Cambio Bio-Social-

Comportamiental
Un punto de transicin en el desarrollo durante el cual una convergencia de los cambios biolgicos, sociales, y comportamentales produce nuevas formas de funcionamiento

beam

Operaciones Formales
Etapa y edad Lo que es construido: inteligencia sensoriomotriz (0 - 2.5) conocimiento practica de espacio, tiempo, objetos y causalidad inteligencia preoperacional (2.5 - 7) representaciones de los estados del mundo inteligencia de operaciones concretas (7 12) representaciones de los transiciones; aspecto v realidad inteligencia de operaciones formales (12-) todos los posibilidades

Etapas de la Inteligencia
conservacin identidad; reversibilidad; compensacin capacidad a ver otro punto de vista decentracin: pensar simultneamente sobre dos aspectos de un fenmeno combinar y separar mentalmente los objetos y las acciones clasificacin mltiple de objetos pensamiento en objetos que estn presentes

Transiciones y Etapas
Transicion Etapa

Nacimiento Infancia Temprana 2 meses Infancia Intermedia 7-9 meses Infancia Tardia 24-30 meses Niez Temprana 5-7 aos Niez Intermedia 11-12 aos Adolescencia 19-21 aos Adultez Las investigaciones de Piaget Epistemologa Gentica Etapas de la Inteligencia Las Tareas Piagetiana La Construccin de Conocimiento

Etapas de la Inteligencia Operaciones Concretas

Razonamiento hipotetico Metacognicin: pensamiento en pensamiento Pensamiento sobre la futura Pensamiento ms all de las lmites convencionales los problemas son solucionados sistemticamente considerando todas las combinaciones posibles capacidad de sostener constante una variable de un sistema complejo mientras Sistemticamente a generar y probar todas las hiptesis posibles la balanza; el problema de la pizza Etapa y edad Las esqumas inteligencia sensoriomotriz (0 - 2.5) reflejes, reacciones circulares inteligencia preoperacional (2.5 - 7) representaciones mentales inteligencia de operaciones concretas (7 12) representaciones reversibles inteligencia de operaciones formales (12-) Un todo sistema de representaciones abstractos

Resumen: Desarrollo Cognoscitivo

Etapa y edad Tarea Piagetiana: inteligencia sensoriomotriz (0 - 2.5) hidden object [object permanence] inteligencia preoperacional (2.5 - 7) play-doh: conservation task [failure to conserve] inteligencia de operaciones concretas (7 12) play-doh: conservation task [ability to conserve]; block-building task inteligencia de operaciones formales (12-) pizza problem; balance

Etapas de la Inteligencia A donde va el desarrollo para Piaget?

el bebe un organismo

biolgico acciones practicas objetos fsicos concreta egocntrica centracin el cientfico un organismo lgico sistema mental que es intelectual y flexible proposiciones hipotticas abstracto objetivo, separado Decentracin

Resumen: Razonamiento Moral

sensoriomotriz preoperaciones operaciones concretas 1: moralidad preconvencional consecuencias 2: moralidad preconvencional 3: moralidad convencional acuerdos operaciones formales 4: moralidad convencional 5: moralidad posconvencional principios Pero recuerdan Carol Gilligan

en hospitales: son aducuardos para las necesidades emocionales de nios? apoyar a padres: interfieren con sus relaciones con sus nios?

Resumen: Desarrollo Social

infancia intersubjetividad; apego; lenguaje niez temprana juego simblico; juegos con papeles auto-segregacin de gnero niez intermedia juegos con reglas; capacidad a sobrevivir sin adultos; escuela adolescencia grupitos y multitud; definicin depende en la cultura; identidad Juegos con reglas Los Abandonados de moralidad heternoma a autnoma las canicas; bisbol auto-segregacin por gnero

Que es el Desarrollo?
El desarrollo sigue en todas partes de la vida El desarrollo es el cambio de un organismo que es activo y se resuelve los problemas El desarrollo es secuencial El desarrollo tiene regularidades El desarrollo es resulta de influencias mltiples El desarrollo es mediado culturalmente El desarrollo implica la diferenciacin y la integracin El estudio de desarrollo afecta vidas de nios nos ayuda a evaluar afirmaciones en los medios sobre nios efectos de juegos de vdeo... consecuencias de la puericultura... nos ayuda a evaluar poltica y programas en escuelas: son apropriados a la inteligencia de nios?

Niez Intermedia
pubertad la capacidad biolgica por reproduccin el vaco ... [marco teortico de psicologa cultural] grupitos y multitud para formar las parejas moralidad...

Adolescencia