Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
Посвящается моей любимой девушке, благодаря которой и был придуман и написан этот
учебник нового поколения.
-Очень просто. Все знают, что это невозможно. Один человек этого не знает. Он и
делает великое открытие.- ответил Эйнштейн.
Здоровый человек обязан быть гениальным- сказал однажды русский хирург Пирогов.
Вступление
Давайте поразмышляем, кто такой гений? Пушкин -гений, Эйнштейн-гений, Вернадский
-гений. Каждый был гением. Такие разные. Что же у них общего? По каким качествам
можно сказать: этот человек гениален, а этот нет. И что такое талант?
Прекрасно сказано, так как гении никогда не подчиняются системе, они всегда стараются
жить свободно и независимо. И часто у них это получается. И поэтому они счастливы.
Быть счастливым -это главная цель жизни человека. В чем счастье?
Быть может в том, чтобы быть частью прекрасного мира? Вдумайтесь: С ЧАСТЬ Е или так
С ЧАСТЬЮ . Может так: быть частью божественного мира, частью вселенной!?
Итак, гений должен быстро мыслить -это его первое качество, так как от скорости
мышления зависит ум человека, как от скорости процессора быстрота работы компьютера.
Но скорость мысли еще не делает человека гением. Что еще нужно для того, чтобы быть
гением? Озарение! Именно это отличает гения от других людей. Озарение-это когда
внезапно человек получает полный и окончательный ответ на интересующий его вопрос.
И так быстрота мышления и способность к озарению это есть главные качества гения.
Данный учебник и должен дать ответы на вопросы, как стать гением или как воспитать
гениев из своих учеников и детей. Возможно ли это? Если вы думаете, что невозможно,
прочтите изречения самого гения Эйнштейна.
Если же вас заинтересовала тема, тогда перейдем к делу. Теория воспитания гениев
основана на ряде открытий фундаментальной науки, психологии и генетики за последние
десять лет.
Один из законов Вселенной гласит: знания открываются тому, кто открыт сам миру
и тогда, когда эти знания необходимы для светлой и прекрасной мечты.
Инструкция по учебнику:
Сначала идет теоретическая часть и полезная информация, которая поможет вам при
развитии творческих способностей и в нестандартных жизненных ситуациях. Жизнь
всегда нестандартна. Поэтому и говорят, что "жизнь лучший учитель, только дорого
сильно берет за свои уроки". И жизнь главный экзаменатор. Если знания, которым вас
учили не пригодились в жизни, значит, вы потратили зря время и деньги.
Пусть вас не смущает частое упоминание Бога в этом учебнике. Вообще это удивительная
ситуация: биологи и медики стыдливо умалчивают о Боге, в то время, как большинство
квантовых физиков уверены в существовании Высшего Разума. На Западе давно
существует направление в науке известное как креативизм. От слова "творить" на
английском языке. Биологи и археологи этого направления фактами и логикой доказывают
происхождение Вселенной и Земли в результате Творения Бога. Справедливость требует
одинакового отношения ко всем научным теориям. Тем более квантовая физика изучает
Вселенную более глубоко. Намного глубже медиков и биологов. Физики изучают мир и
человека так сказать у основ мироздания. Может надо прислушаться к мнению ученых
этого фундаментального направления науки?
(Кому именно принадлежат эти слова, не помню. Но главное, что эти ученые никогда не
сомневались в существовании Бога. Может пора просто выйти на улицу и посмотреть на
красоту неба, пение птиц и грациозность животных и спросить себя: это что все возникло
случайно? Задумайтесь над этим вопросом.
"Истина проходит три стадии признания. Первая -"Это невозможно". Вторая-"Это может
быть". Третья стадия -"Это общеизвестно!" )
А вот мнение гения, теория которого в начале двадцатого века перевернула всю физику и
представление о Вселенной :
Я верю в Бога как личность и по совести сказать ни минуты в жизни не был атеистом
-сказал однажды создатель теории относительности.
***
-Здравствуй Амазонка.
-Привет Волхв.
-Давно не виделись.
-Да.
-Зачем?
-Я просто хотела ведать как ты. То есть видеть весь мир НАСТОЯЩИМ!
-Все мечты исполняются, если они чисты и прекрасны и человек начинает их воплощать.
-Я готова.
Глава первая . скорость мысли и что на нее влияет.
Ј Недружелюбная обстановка
Ј Путь разрушения, когда человек творит зло людям и природе, нарушая божественные
законы развития природы и человека.
Ј Природный шум (лес, море, пение птиц), общение с животными и живой природой,
свежий природный воздух,
Ј Правильно заданные вопросы и задания для одного или нескольких человек, решение
загадок
Ј Свободная обстановка, когда ученики свободно двигаются и могут помогать друг другу.
Ј Правило: не нарушать мысли другого человека, а тем более ребенка. Когда ребенок
размышляет и мечтает, то его мысль разгоняется до огромных скоростей.
Вообще скука на уроке это признак того, что информация подается в непригодном для
осмысления виде. Или как говорилось в одном анекдоте:
-Дурак, Петька, это такой человек, который объясняет, а его не понимают. Понял?
И так ..вывод: для ускорения мысли и быстрого обучения нужна непринужденная добрая
обстановка, где всем интересно учиться, и от обучения получают пользу и удовольствие,
как от увлекательной игры, и учитель и ученики. Также же учил и Суворов. Его учения
были интересными для солдат и для офицеров. За это его любили все умные люди.
АКАДЕМИК ЩЕТИНИН
Очень важно, чтоб ребёнок работал на отношения. Итот, кто организует процесс,-
также. Потому мы снимаем тормоза, как видите, мы не акцентируем внимания на
возраст. Здесь рядом с пятнадцатилетним Иваном Александровичем сидит
десятилетняя Маша. Также здесь находится студент университета Сергей
Александрович, правда, в этом году он заканчивает университет.
Очень важно, чтобы то, что делают они, имело непосредственное отношение к
окружающим людям. Иони сейчас учатся не для себя, это очень важно. Они сейчас
озадачены тем, чтобы передать освоенное другим. Не оценка для них важна. Они
понимают, что через несколько дней должны будут всё объяснить другим.
Это точно. Потому у тех, кто работает с ними, словесный ряд должен быть
глубоким, исключающим случайные слова, отвлекающие Мысль. Большое значение
имеют слова, согретые чувством.
Чем больше отдаешь, тем больше получаешь -таков закон Вселенной. Для учителя
это значит: Обучая других, учишься сам. Развивая творческие способности других-
развиваешься. Поэтому волхвы были учителями мудрости. Чем больше волхв учил и
задавал вопросы детям и отвечал сам, тем больше он знал. В таком обучении и
Вселенная участвует как в увлекательной игре.
(Но ваши знания и умение быстро мыслить помогут вам и в повседневной жизни.
Когда вы развиваете свою скорость мысли, то на многие вещи в мире начинаете
смотреть под другим углом. Как говорят программисты: "Вы выходите на более
высокий уровень и вам даются новые возможности". Учитель знаний и учитель
мудрости это совершенно разный уровень. Данный учебник поможет вам стать
учителем мудрости. Но лишь поможет. Главное всё зависит от вас: от вашего
желания и стремления. Есть такая притча: однажды юноша спросил у учителя:
"Как мне постичь истину?". Учитель ответил: "Нырни под воду и оставайся там,
пока сможешь быть без воздуха." Ученик нырнул. Через некоторое время вынырнул,
отдышался и спросил: "И что дальше?". Учитель ответил: "Что ты хотел больше
всего под водой, перед тем как вынырнуть?" "Больше всего хотелось
дышать"-ответил ученик. "Так вот, если ты также будешь хотеть сильно
постигнуть истину, то ты ее обязательно постигнешь"
Всё зависит от ваших желаний и готовности действовать. "Бог помогает тому, кто
помогает себе сам"-говорят англичане. Знания законов Вселенной и умение быстро
мыслить поможет вам и в обычной жизненной и тем более в экстремальной
ситуации ).
Обучая других, волхвы достигали таких высот знаний, которые стали доступны
науки только спустя столетия. Во-первых, они много путешествовали и много
видели, размышляли и обменивались знаниями и опытом с разными людьми.
А во вторых, при обучении они часто и получали ответы на вопросы, которые сами и
задавали детям. Ведь в ребенке может жить очень древняя душа, которая знает
гораздо больше, чем учитель.
В третьих, при обучении в форме беседы работает закон коллективной мысли. Суть
его такова
Сила мысли человека и его мечты усиливаются в несколько раз, если в этот момент
вместе с ним об этом же думают другие люди. Поэтому начинает формироваться
образ для воплощения в реальность. И если образ силен и в гармонии с окружающим
миром, то начинают формироваться случайности для воплощения этого образа в
жизнь. (случайно находится нужный человек или появляется необходимая
информация или техника. Чем сильнее мысль у участников творения образа, тем
сильнее она воздействует на реальность вокруг)
Есть в разных странах и сегодня праздник, связанный с водой, когда спускают на воду
венки иль плотик небольшой с фонариком красивым иль свечой и, оттолкнув от
берега, пускают его в плаванье, прося при этом удачи у воды. Но посмотри, откуда
этот праздник и сколь рационален и поэтичен его первоначальный смысл.
Случалось так в ведические времена, что девушка одна иль две, неважно, в родном
селении любимого себе не находили. И во время большого праздника сразу нескольких
селений им суженого отобрать не удавалось. Совсем не потому, что ограничен выбор
был. Пред ними юноши прекрасные со взорами осмысленными, словно у богов, на
праздничных блистали действах. А сердце девичье, душа ждали иного. Их любовь не
посещала. О ком-то девушка мечтала, но о ком? Она сама не понимала. Никто и до
сих пор не может объяснить загадочность, свободу выбора энергии Любви.
Вот поэтому в определенный день шли девушки к реке. У заводи реки они на воду
опускали плотик небольшой. Гирляндой из цветов по краю плотик украшали. На
середину ставили кувшинчик небольшой с напитком - морсом иль вином. Вокруг
кувшина фрукты клали. Напиток девушка сама должна была готовить, а фрукты
она должна была сорвать с деревьев, которые своей рукой в саду сажала родовом. Ещё
на плотик положить могла повязку, из волокон льна сплетенную, или иную вещь, но
непременно сотворенную своими руками. Последней ставилась на плотик маленькая
лампадка.
Вокруг костра, горящего на берегу, водили девушки свой хоровод и песню о любимом
пели, которого не ведали ещё. Потом, взяв веточки, горящие в костре, фитиль
лампадки зажигали. Подталкивали плотики из заводи реки туда, где ими течение
завладевало и бережно несло в неведомую даль реки.
И провожали взоры девичьи с надеждой плотики свои, вдали лишь только огоньки
лампадок уж виднелись, уменьшались. Но девушек сердца огнем надежды зажигались.
Чувство радостное, нежное росло неведомо к кому.
В пути они могли быть день, и два, и три. Все эти дни и ночи лунные на берегах реки
с надеждой в одиночестве их ожидали юноши, не знавшие любви.
Вот он увидел огоньки вдали, несомые течением реки. И сразу в воду окунался, плыл
навстречу огонькам любви. Пылающее тело юноши не обжигал, а нежил поток
прозрачнейший речной воды. Всё ближе, ближе огоньки и очертанья плотиков видны
- один другого краше. Он выбирал один из них. Не ясно, почему считая лучшим выбор
свой?
От середины к берегу реки он плотик увлекал, толкал рукой или щекой его бортов
касаясь. Река течением своим, казалось, будто бы играла с ним. Но тело силою все
большей наполнялось, игра реки не замечалась, а мысль уже на берегу была.
Одно лишь с точностью необъяснимо. Как, отчего она и он, впервые встретившись,
друг в друга вдруг влюблялись непременно? И необычно пылкой их любовь была.
Технические шумы плохо влияют на скорость мысли и память. Шум, как и любое
колебание пространства, воздействует на организм человека и тем более на его
мысль. Западные ученые провели исследование и пришли к выводу, что шумы
технической цивилизации провоцируют агрессивность и приводят к быстрому
утомлению человека. Технические шумы одна из главных причин заболевания, которое
на Западе известно под названием "синдром постоянного утомления". Кроме того по
исследованиям ученых звуки, а тем более музыка воздействуют на воду, выстраивая ее
структуру. Человек на 70 процентов состоит из воды. Вода это жидкий кристалл,
который может принимать миллионы возможных пространственных комбинаций
на микроскопическом уровне. Таким образом, воздействие звуков и музыки идет не
только на уровне сознания и подсознания но и на весь организм человека. Западные
ученые проводили исследования о том, как воздействуют микроколебания, которые
создает крупная техника (тракторы, краны и др.). Исследования показали, что
вибрации техники разрушающе действуют на кости и суставы, что является в
будущем причиной многих заболеваний. Подсознание отслеживает все эти
воздействия, и поэтому в такой обстановке человек не будет полностью открыт и
плохо будет запоминать информацию. Будет идти конфликт сознания с
подсознанием: сознание требует решения задачи, а подсознание требует покинуть
опасную зону. Ведь подсознание отвечает за безопасность человека даже тогда, когда
сознание об этом забывает. А значит, подсознание не будет помогать сознанию, так
как цели у них разные.
Правда если поставить задачу таким образом: как только решаем задачу, то
покидаем опасную зону, то может это и поможет найти решение проблемы. Это
называется методом экстремальных ситуаций, когда человек использует все свои
резервы тела и духа, и решает невозможные задачи. Но это требует такого
напряжения сил, что ради решения задач по математике использовать этот метод
всё равно, что атомный реактор, чтобы зажечь маленькую лампочку. Или как
говорят: из пушки по воробьям. Но подробнее об этом методе мы поговорим позже в
рассказе о методе экстремальных ситуаций.
О силе слова.
Поэты и актеры знают, что такое дар или ВЛАСТЬ СЛОВА! От того, какие вы
используете слова и интонацию, зависит процесс обучения. Как сказал Марк Твен
"Есть тысячи способов сказать "Да" и "Нет" и только два способа написать их на
бумаге".
Однажды к Будде пришел человек, который начал поносить его разными словами.
Будда сидел и молчал. Гость не выдержал и спросил :
Поэтому прошу, пожалуйста, понять: каждое слово имеет свой образ и энергию. Как
индивидуальный образ -у каждого человека, так и коллективный - в пространстве
мыслей. Индивидуальный: например, если в детстве ребенок учился в школе, где его
подавляли как личность и где он сталкивался с агрессией, то слово "ШКОЛА" будет
им восприниматься негативно. Коллективный - это общее поле мыслей об этом
слове.
Ораторы знают, что говоря с человеком, а тем более выступая перед народом
необходимо говорить на его языке. То есть говорить ярко и образно, коротко и ясно!
Тогда это запоминается. Длинная и монотонная речь утомляет даже взрослого. А
тем более ребенка или подростка. Речь должна быть построена так, чтобы одно
утверждение логически вытекало из предыдущего. Меньше говорите. Старайтесь,
чтобы вам задавали вопросы. И задавайте слушающим. Тем самым лекция
превращается в беседу, и ускоряет мысль участников ее. И дает вам передышку,
чтобы успокоить дыхание и обдумать дальнейшие слова, в зависимости от реакции
коллектива. В качестве примера можно использовать смешной случай или притчу.
Смешное легко запоминается. Только никогда не используйте "черный юмор". Когда
вел кружок "Школа волхвов" на природе, то обратил внимание, что информация ,
рассчитанная на 20 минут, усваивается собеседниками за 10. Остается еще
свободное время и возможность вместе поразмышлять, поиграть и просто
поговорить. Рассказывая урок выделяйте главную мысль и отбрасывайте
второстепенные факты! Ничего лишнего. Один гениальный скульптор на вопрос
"Как он создает свои скульптуры?" ответил: "Очень просто. Беру кусок мрамора и
отсекаю от него лишнее!"
Чтобы было проще вести урок, надо воспринимать его как спектакль или как
концерт, или лучше как игру, где все и ученик и учитель- активные участники. И от
этой игры -спектакля каждый должен получить удовольствие. Хороший урок это
тогда, когда хочется его продлить или обязательно прийти в следующий раз. В этом
смысле школу, которую мы создаем, школу нового тысячелетия можно сравнить
хорошим цирком. В хорошем цирке человек забывает обо всем плохом и думает только
о хорошем. Чтобы объяснять легко, надо сначала самому хорошо представлять образ
явления, образ урока. А для этого надо сначала создать образ урока. Образ это
"картинка" урока , предмета или действия представленная в деталях.
Хороший оратор чувствует аудиторию и каждый раз говорит уникально. Это можно
научиться, если вы чаще будете читать сказки и хорошие стихи и русские народные
песни (но только светлые. По утверждению одного из лучших бардов России Олеся из
Любоистока : какие песни мы поем, так и живем. Поем об одиночестве- получим
одинокую жизнь, поем агрессивные песни- получим насилие!
Тем более насилие бывает не только физическое , но им духовное. Когда учитель ведет
урок, который не нравится ребенку, а его заставляют это слушать. Это и есть
духовное насилие. Нельзя построить на насилии счастье. "Что посеешь, то и
пожнешь. Сеющий ветер- пожинает бурю, сеющий ссору- пожинает войну!" Вот и
приходится потом многим учителям воевать всю жизнь, обрекая себя на поражения,
так как у этой поговорки есть продолжение: "Сеющий войну-пожинает смерть!"
Тем более смерть не всегда настигает сразу, иногда она действует медленно через
болезни, убивая долго и мучительно. Но кто виноват? Не тот ли кто сам сделал
этот выбор? Поэтому стройте словами и мыслями только светлые образы! Сеющий
добро, пожинает счастье и любовь!
Все эти принципы сложно применять в больших классах. Между тем они прекрасно
применяются на хороших выступлениях ораторов. Почему?
Во-первых, все пришедшие это добровольцы. Они пришли по своей воле. А во-вторых...
Проще всего вести урок, когда вы увлечете детей интересной и реальной задачей из
жизни. Тогда они не только ускорят мысль, но получат навыки решения жизненных
задач. Например, на уроках математики можно провести реальные экономические
подсчеты сколько нужно материалов для строительства дома или подсчитать
стоимость туристической поездки или похода в лес. Уроки экономики можно
проводить уже с 3-4 класса, так как в реальных экономических расчетах используется
всего 4 действия математики. Нигде не используется высшая математика. Русские
купцы не имели высшего образования , но почему то их уважали по всему миру. Была
такая поговорка в Англии в 19 веке: "Ты не русский купец, чтобы я тебе верил на
слово!"
Чтобы легче было вести урок можно и нужно произносить речи-уроки перед
зеркалом! Все великие ораторы и актеры тренировались перед выступлениями. Все
мастера любого искусства уделяют много времени тренировкам и
совершенствованию своего искусства.
Ведь в древности врачей уважали за то, что они дарили жизнь, а учителей за
мудрость, которой они учили детей и взрослых. "Врач исцели себя сам!" и "Не
навреди!"-эти принципы должны быть девизом и для учителей. Чтобы учить
мудрости надо быть самому счастливым человеком! Тогда радость, которую ты
излучаешь, будет привлекать к тебе учеников, как влечет к себе солнце цветы.
Научиться силе слова и стихам нетрудно, если сильно хочешь. Мне рассказывала
женщина, которая пишет прекрасные стихи, как он научилась. Она раньше до 40 лет
никогда не писала стихов и не знала, как их пишут. Но тогда она была на работе и
очень хотела написать стихи и просила Бога: "помоги, как это пишут стихи. Хоть
почувствовать дай!" и неожиданно ей пришло в голову сразу два прекрасных
стихотворения, которые она тут же стала записывать. Так она научилась писать
стихи. Тут важно желание, искренность и вера, в то, что это возможно!
(Данные советы были написаны для тех, кто учит на русском языке. Но они верны
для любого языка. В каждом языке есть свои мастера, владеющие словом, у которых
можно учиться ! Чтобы стать мастером -учиться надо у мастеров! Чтобы гением
-у гениев! Это и есть путь к счастью! )
Вывод : Слово должно нести свет любви! Поэтому нужно быть очень внимательным
к своим словам! Надо знать силу слова, чувствовать ее душой, уметь творить
прекрасные светлые образы через песни и стихи! И легче всего этому учиться в игре и
на празднике с детьми.!
О доверии
Если ученик и учитель не доверяют друг другу, то обучение идет медленно, так как
информация, полученная ими друг от друга перепроверяется. Часто многократно. В
результате эффект от такого обучения близок у нулю. Поэтому никогда не лгите
своим ученикам. Если нет возможности сказать правду, то можно просто
отказаться отвечать на вопрос. Как говорят в таких случаях ученые, работающие
над секретными разработками: "Это секретная информация. Я не могу отвечать на
подобные вопросы. Сменим тему." или "Я не хочу отвечать на этот вопрос, так как
тема мне неприятна". Вопрос о лжи является принципиальным. Один раз солжешь,
другой раз не поверят. Но еще хуже того, то, что ученики привыкают ко лжи и
считают это нормой жизни. Если человек с детства приучается ко лжи, то он
теряет способность интуитивно отличать истину от заблуждений. А ребенок
очень чувствителен и быстро привыкает ко лжи. И тогда происходит то, о чем как-
то сказал Бернард Шоу : "Наказанием для лжеца является не то, что ему никто не
верит. А то, что он сам никому не может верить". Лучше отказаться отвечать на
вопрос, чем солгать.
Вывод: для эффективного обучения между учеником и учителем должно быть полное
доверие. Никогда нельзя употреблять во зло искренность собеседника, а тем более
ученика. Потерять доверие легко, вернуть его трудно! Дружба и любовь строятся
только на доверии!
О влиянии запахов.
Вывод :
Все философы и гении жили и творили на природе. Пушкин написал свои лучшие
произведения в деревне или при путешествиях среди природы.
О питании
Любое нарушение здоровья отрицательно сказывается на памяти и мышлении.
Поэтому необходимо следить за своим здоровьем. И в частности за питанием.
Питаться надо как дышать. Естественно. Тяжелая, трудно перевариваемая пища
отрицательно сказывается на мышлении. Питание искусственными и генетически
измененными продуктами отрицательно сказывается на здоровье и на способности
человека к мышлению. Человек был создан для жизни на природе и его желудок не
приспособлен для искусственной и синтетической пищи. Питание природными
естественными продуктами улучшает память и способность мышления.
Современные исследования показывают, что для здоровья человека нужно не
соблюдение режима питания, а питание сообразно вкусу каждого, как делали наши
предки-славяне.
В древности на столе стояли кушанья весь день. И когда человек хотел есть, то он
подходил и съедал то, что ему нравится. Это связано с тем, что организм человека
знает лучше, что ему надо. Подсознание само индивидуально выберет для каждого
свой режим питания и нужную пищу. У каждого человека свой организм и
индивидуальная потребность в продуктах. Поэтому одинаковая пища для всех
просто разрушает здоровье людей и отрицательно сказывается на скорости мысли.
Впрочем, именно этого и добиваются в некоторых общественных и государственных
системах. Для некоторых политиков идеальный солдат или идеальный народ - это
тот, который потерял способность к мышлению и только исполняет приказы
начальства. На эту тему был хороший советский фильм "Мертвый сезон". Там
разведчик борется против финансовой компании, которая хочет ввести новый газ,
который стирает память людям и дает возможность большую часть населения
превратить в рабов при новых хозяевах. Один из создателей нового мирового порядка
говорит русскому разведчику:
-А зачем простому человеку знания прошлого и умение мыслить? Мы дадим ему пищу,
работу, женщину. И он будет по своему счастлив. Отработав на нас днем, он будет
знать, что дома его ждет женщина и пища. Он будет счастлив своей жизнью, а мы
будем править этими людьми. Все справедливо.
Вам не кажется, что это уже и произошло во многих странах? Одни не хотят
думать и знать историю настоящую, а другие ими правят как рабами. Таков закон:
если ты не хочешь думать сам, то за тебя будет думать другой. Но тогда и жизнь
твоя будет подчиняться чужой мысли, а не твоей. Каждый делает выбор: быть
рабом или творцом своей судьбы.
А чтобы быть творцом надо быстро мыслить и знать законы Вселенной. В жизни
ситуацией управляет тот, кто быстрее мыслит и умеет лучше обрабатывать
информацию. А питание играет такую же роль, как и бензин для автомобиля. На
плохом бензине далеко не уедешь. Поэтому человек должен сам чувствовать, что ему
нравится, то и кушать. Это просто, если питаешься природными продуктами.
О сне.
Сон так же важен для человека, как и явь. Поэтому недосыпание отрицательно
действует на память и скорость мысли. Организм во сне не только отдыхает, но и
подсознание обрабатывает полученную сознанием днем информацию и выводит
результаты в сознание. Поэтому и говорили "утро вечера мудренее". С утра голова
свежая и мысли быстро летят, если человек выспался.
Многим людям снятся вещие сны. Менделеев увидел во сне свою таблицу. Ученый,
который никак не мог расшифровать надписи иероглифов Египта, увидел во сне
жреца, который сказал ему как читается надпись и что она обозначает.
Если вам приснился плохой сон, то успокойтесь и спросите себя: что он обозначает.
Вполне возможно это вариант развития событий в вашей жизни или некая
подсказка. Но лишь от вас зависит: как осуществиться в реальности эта ситуация.
На эту тему есть правдивый случай из жизни девушки-целительницы. В "Технике
молодежи" были несколько статей под названием "Моя жена-колдунья", где автор
-русский журналист рассказывал о своей жене Иванке-болгарской целительнице. Он
женился на красивой девушке и уехал в Болгарию. И вот один из фактов в их
счастливой семейной жизни. Рассказ записан со слов Иванки-:
Через некоторое время мне действительно надо было встречать мужа, который
приезжал из командировки. И на перроне все произошло как в моем сне, только Сергей
неожиданно получил толчок со стороны и упал на перрон, ободрав руку.
Таким образом сны как и все другие предсказания будущего это всего лишь вариант
развития событий. А когда человек начинает постоянно думать об этом варианте,
то он лишь усиливает его. Фактически предсказывая будущее гадатели высказывают
вариант жизни человека, но при этом они усиливают своей мыслью и мыслью
человека этот вариант. Как же быть??? Ну во-первых не стоит гадать, если можно
самому создавать свое будущее, то зачем пытаться знать то, что за вас могли
придумать другие.
На эту тему хочется рассказать о таком случае в истории. Один фокусник во время
циркового представления выходил перед зрителями и говорил:
-Я сотворю чудо, если вы не будете пять минут думать о белой обезьяне (и после
этого подробно описывал обезьяну. После этого все только и думали как об этой
загадочной обезьяне. Этот прием часто используют предсказатели. Человек
мысленно возвращается к предсказанию, усиливая мыслью вариант будущего.
Кстати, поэтому и говорят: то чего мы боимся, то с нами часто и происходит. Так
как страх притягивает событие, если о нем постоянно думать или бороться с ним. В
обоих случаях мы отдаем силу мысли негативному варианту развития ситуации)
Кстати, вещие сны можно видеть и наяву. Только называется это ясновидением. Об
этом случае рассказывал советский разведчик, который работал в тылу врага.
Сила мысли может останавливать даже пули. Поэтому и были популярны долгое
время на Руси заговоры от пули, о сабли, от худого человека. Было даже мнение, что
знаменитый "белый генерал" Скобелев Скобелев-герой Плевны. -герой русско-
турецкой войны, заговорен в детстве от пули.
Те, кто хорошо управляют мыслью, могут и во сне писать стихи, путешествовать,
решать задачи.
Поэтому перед экзаменами лучше выспаться, чем всю ночь "зубрить". И вообще
лучше ложиться спать с представлением. Хочется привести текст из романа "Дети
юной России", где обсуждается вопрос "случайностей" и как на них влиять.
Погостив у родителей еще пару дней Аня вернулась домой. Там она все рассказала
Алеше и Паше. Паша смотрел на Аню восхищенными глазами, а Алексей был
встревожен.
-Я рискую обдуманно. Нет, ты все правильно, Аня, сделала-сказал Алексей, нежно взяв
ее за руку.-Просто ничего в жизни не бывает случайного. Так учил меня друг.
Случайность-это пересечение двух или нескольких закономерностей, а ими можно
управлять. Поэтому я так испугался за тебя. Понимаешь?-он сделал паузу.-наш мир
тонко устроен и каждый человек частичка Вселенной и мысли его влияют на всю
Вселенную и его. И чем сильнее воля человека и скорость мысли, тем сильнее это
влияние. Так некоторые люди могут вызывать дождь и даже перемещение
животных-миграции. Но высший пилотаж-это влияние на людей, организация
случайностей, которые приведут к определенному результату. Это могут немногие
делать сознательно. Но подсознательно могут многие. Святослав учил меня этому.
Он говорил, что отправляясь в опасный путь, надо пройти его мысленно и вернуться.
Так ты пройдешь все опасные ситуации и интуитивно увидишь возможные
случайности и сможешь их преодолеть. Некоторые это делают во сне. Отсюда
вещие сны. Но проще всего это делать лучиком в сознании, то есть в бодрствовании,
а не во сне,-лучиком, который есть у всех, и котором говорила Анастасия. Так ты
создаешь ситуацию, которая будет тебе подконтрольна и ты вернешься живой и
выполнишь свое предназначение. Так говорил Святослав и добавлял что, чтобы не
случилось в пути, ты должен верить в свою победу и свое возвращение живым. Тогда
Вселенная реализует твой вариант реальности, где ты жив и ты победил. Это
правда. Лучше это делать перед сном. За время сна твоя душа, мысль, а еще мысли
других людей и души живых, и тех, кто умер, найдут способ воплощения твоей
мысли. Так сформируются счастливые случайности, которые помогут тебе достичь
цели. Поэтому на Руси и говорили герои в сказках: утро вечера мудренее. Так как
утром уже изменилась ситуация, а твоя душа получила необходимые знания для
продвижения к цели. Поэтому отправляясь в путь, пройди его мысленно и вернись
живой и невредимой. Смоделируй нужный результат-так ты создашь нужные
случайности. Как говорил Святослав: "от одного искреннего движения души летом
выпадет иней, обрушатся стены города, расплавятся металл и камни. Так думали
даоссы-маги из древнего Китая."
-Дядя Слава иногда приезжает к нам. Он хорошо знает культуру Китая-сказал Паша.
-Тогда выиграет тот, у кого воля сильнее и чище помыслы-ответил за отца Паша.-И
тот, на чьей стороне больше добрых друзей и духов. Так говорил дядя Слава. Ведь
души наших прародителей, тоже могут вмешиваться, помогая своим детям,
подсказывая выход и организуя случайности. Они так делают, если видят, что
желание Человека чистое и искреннее.
-То тогда скорее всего они ему не помогут, но он может сам выполнить свое желание.
Но интуиция и подсознание будут против этого и он будет чувствовать разлад в
душе.-сказал Паша.
-Они обычно не ошибаются, так как живя в пространстве мыслей, знают больше
обычного человека. Но в случае ошибки им могут помешать другие духи, люди и сам
Бог.
-Мне, кажется что, очень редко. Как любящий отец верит в своих детей и знает, что
они смогут решить любую задачу, так и он просто смотрит. Но иногда он может
вмешаться советом или посылая подсказку или помощь через кого-то другого.
-Анастасия сказала, что бог отвечает беззвучно через шелест листьев и пение птиц,
через ответ, рождающийся в душе, который полон чувств и любви, восторга и света
от которого хочется сделать что-то хорошее. Если этих добрых чувств нет, значит
кто-то другой хочет направить твою волю-сказал Паша.
-Паша прав. Тут он разбирается лучше меня. Он давно освоил упражнение: прогулка
по мирам и странам. Тут мне у него учиться надо. Поэтому пусть он тебя научит, а
ты -меня.
-Идет. А то папа не успевает за мной. А с тобой он даже чаще бывает сейчас, чем со
мной.
-Не ревнуй -ответила Аня.-когда влюбишься, то поймешь. И к тому же не больше. Ну
может на пару минут. Ведь мы же все вместе тут живем.
-Только потому, что ты отказываешься из-за школы и лошадей. Что же мне теперь
одному всегда быть?-шутливо спросил Алексей.
Вывод: перед экзаменом или перед ответственным событием или поездкой лучше
смоделировать ситуацию и результат, который вы хотите получить в реальности.
И с такими мыслями ложиться спать.
О творчестве в обучении.
Конечно, есть дела, которые невозможно делать с любовью. Но, может стоит
задуматься: "А нужны ли вообще такие дела? Нужны ли такие дела Богу и
Вселенной? Нужны ли они вам?" С внутреннего конфликта совести и начинаются
многие болезни человека, из-за того, что он занимается тем, что ему противно или
противоречит его предназначению. К сожалению именно подчиняться, а не думать
учит существующая система образования.
По опыту ведения занятий могу сказать, что лучше иметь заранее свой план учебы,
который меняется в зависимости от обстоятельств и учеников. Темы уроков можно
менять между собой. Бывает ученики не готовы в данный день к восприятию данного
урока. Тогда его можно заменить на иной урок. Или учитель не может, например,
сегодня по состоянию здоровья объяснить новую тему. Важно, чтобы он вел курс так,
чтобы окончательный результат был успешным! А процесс в каждом случае
индивидуален! Только так можно эффективно учить!
Вывод:
О добровольности обучения.
Учеба должна быть добровольной. А для этого нужно увлечь учеников. То, что
происходит в школе, когда ученика заставляют учиться, правильнее назвать
"духовным насилием". Ребенку скучно и неинтересно на уроке, а его заставляют
слушать и учить то, что ему не нужно, то это и есть насилие над человеком.
Сколько процентов информации реально дается в школе и институте из
действительно необходимой в жизни!?
Поэтому в глубокой древности учили детей только через игры, загадки, и показывая на
собственном примере, как надо жить и как надо делать. Или как говорил Суворов
"Учи показом, разъясняй рассказом". Александра Васильевича Суворова знают как
великого русского полководца и как человека, который не боялся самому императору
перечить и остроумно высмеивать дураков. Но мало кто знает, что Суворов был
гениальным учителем, который даже в деревне занимался тем, что учил
крестьянских детей. В армии Александр Васильевич лично учил солдат и офицеров на
учениях и на досуге, задавая остроумные вопросы-загадки, устраивая офицерские
вечера, На этих вечерах он рассказывал о воинском искусстве. Суворов стал великим
полководцем тогда, когда он лично обучил несколько десятков тысяч солдат из
разных полков и сотни русских офицеров. Кутузов, Багратион, Ермолов-это только
самые известные ученики Суворова. А было много и других. Вечером он собирал
офицеров в одной из изб и начинался урок. Бывало, Александр Васильевич говорил :
"Ермолов, расскажите о битве принца де Конде с англичанами ...." А когда рассказчик
заканчивал рассказ, то Суворов спрашивал: "А почему принц де Конде пошел именно
этим ущельем? Что было, если он пошел через другое ущелье?" Так великий
полководец учил своих офицеров- свою команду, свою гвардию, которая станет потом
армией -победительницей. Так создавалась победоносная русская армия. "Береги честь
смолоду" -девиз русского воинства до 1917 года.
Русский солдат главный герой русских сказок- ни огня, ни смерти не боится, всегда
придет на помощь, весел, сметлив, на все руки мастер. Эти качества и позволяла
воспитывать в солдате и офицере "суворовская школа", которая была создана
Александром Васильевичем. Чтобы человек с детства был творцом своей судьбы, он
должен с детства привыкать принимать решения сам и нести за них
ответственность. Самостоятельность и ответственность должна воспитываться
с детства и возможно это только на добровольных началах. Иначе...иначе так и
будет жить армия и общество по принципу:
Только вот не всегда были такие принципы на Руси. В древности воеводу выбирало
вече Вече-народное собрание. . И всегда люди могли воеводу снять за провинность.
Этот обычай долго оставался в казачьем войске, пока не отменили его цари, чтобы
контролировать казаков.
Нельзя подчинить того, кто не хочет подчиняться. Это прекрасно показали дети
Индиго Дети Индиго-так назвали в Америке детей, которые с детства выделялись
талантами и самостоятельностью мышления. У них был осмысленный взгляд и
повышенное чувство справедливости. . Их сила мысли еще в детстве такова, что их
не могут подчинить даже взрослые. Эти дети готовы скорее умереть, чем
смириться с несправедливостью. Они требуют к себе уважения как к взрослым. Их
называют детьми нового поколения- новой энергии. На самом деле это "настоящие
дети"-дети Творца, такими какими он задумал людей. Дети, которые талантливы и
счастливы. Их скорость мысли больше взрослых. А тот, кто быстрее мыслит и у
кого больше сила духа, тот и будет управлять ситуацией. Поэтому "Нельзя победить
настоящего человека. Его можно только уничтожить"-сказал однажды Хемингуэй.
История всего человечества это подтверждает. Страну "настоящих" людей
подчинить невозможно. Поэтому с детства нужно в детях воспитывать
самостоятельность и ответственность. А это возможно только в условиях свободы
выбора. Лишая человека выбора, ты снимаешь с него ответственность и
принимаешь ее на себя. Поэтому и было еще одно правило у наших прародителей:
помогать только тогда, когда человек сам об этом попросит. А точнее тогда, когда
он не в состоянии сам справиться с ситуацией. В иных случаях человек должен
находить выход из трудного положения сам. Человек увлеченный, сталкиваясь с
трудностями или проблемами, ускоряет свою мысль. Поэтому, чем выше
препятствие, тем быстрее мчится его мысль. Поэтому и есть на камне в Тибете
надпись: "Научился ли ты радоваться препятствиям?" ДОБРОВОЛЬНОСТЬ,
ДОБРОВОЛЕЦ это от сочетания слов-образов "ДОБРАЯ ВОЛЯ". То есть добро в
действии. А любое действие начинается с мысли. "Вера без дел мертва-сказал Иисус.-
По делам узнаете их".
Только добровольно, увлекая людей, можно учить детей и взрослых. Только в такой
обстановке раскрываются их все творческие возможности и ускоряется мысль.
О вопросах и ответах.
Человек лучше учится на вопросах, чем на ответах. Давая ребенку готовый ответ, вы
поощряете лень ума. Вопросы, загадки, веселые игры и праздники, которые готовят
сами дети и вы с ними -это лучшие способы обучения.
Урок обычно шел в форме непринужденной беседы, когда ученики и учитель были на
равных. Учитель задавал вопросы ученикам, они отвечали, и наоборот. Беседа обычно
проходила на берегу моря, или в лесу, или в прекрасном саду и всегда была приятной.
По принуждению никто не учился. Ведь Мысль разгоняется в непринужденной
дружелюбной обстановке, когда общение между участниками беседы открыты и
искренни. Тогда они понимают друг друга интуитивно, с полуслова. Радость общения
ускоряет мысль. А свежий природный воздух и естественные звуки мира Творца
ускоряют обучение. Кроме того беседы всегда сопровождались перерывами на
физические разминки и тренировки, так как всё, что разрушает здоровье,
отрицательно действует на скорость мысли и на память человека. А для здоровья
человек должен не менее 3 часов в день активно физически двигаться. Иначе он
просто заболевает. Вообще в идеале человек должен 7-8 часов в день двигаться, так
как он не был создан для сидячего и малоподвижного образа жизни. Застой крови
отрицательно сказывается на питании головного мозга. Поэтому философы
древности обязательно занимались гимнастикой и бегом. Кстати, когда человек
усиленно думает, то он двигается (ходит взад-вперед, например).
Философы изучали разные виды искусств: музыку, поэзию, скульптуру и другие. Все
это было необходимо для развития способности мыслить и решать творческие
задачи. Давно замечено, что талантливые люди разносторонне развиты. Но талант
можно развить. "Талант это 90 процентов труда"-сказал Карамзин. Но труд бывает
тяжелым и ненавистным. А бывает радостным и приносящим пользу людям и
Вселенной.
У каждого есть способности. Надо только захотеть их пробудить. Мало кто знает,
что знаменитый певец Корузо, только благодаря упорству стал певцом. Его учитель
пения сказал: "Твой голос непригоден для пения. Ты никогда не будешь певцом". Но
мальчик не сдался и продолжал заниматься, и стал великим певцом. Всё определяет
мысль, которая есть начало всего в этом мире.
Хотя на эту тему уже достаточно ученых сделали свои статьи, доказывая, при
таком развитии человека, он как вид был бы уничтожен еще в первые сто лет.
Но мы отвлеклись от темы.
Человек не создан для разрушения и зла. Поэтому, как только человек вступает на
путь разрушения, то скорость мысли уменьшается, а подсознание перекрывает ему
каналы интуитивного восприятия информации.
Именно эта идея лежит в основе древнего утверждения, что человек выбирающий
путь зла начинает путь не только нравственной, но и умственной деградации.
Вселенная просто отключает его от своего информационного поля, а гены предков
больше не служат ему надежной опорой в жизни.
Если же исходить из того, что каждый образ может положительно или
отрицательно влиять на психику и здоровье человека, то получается, что образы
разрушения прежде всего разрушают того, кто их создает в мыслях. (Отсюда
утверждение африканских колдунов, что "темного колдуна убивает сам Дьявол"). И
наоборот образы счастья и Любви всегда прекрасно влияют на человека и его
окружение. Давайте будем творить только образы Счастья и Любви.
Он был прав. Гении никогда не выбирают путь зла, так как слишком умны для этого
и понимают интуитивно, что зло в душе приведет к их умственной деградации. Но
главное, они душой чувствуют Бога- нашего Отца. Они чувствуют того, кто создал
Землю, всё живое и человека, как свое любимое дитя. Из известных гениев Лев
Толстой, Ньютон, и Альберт Эйнштейн говорили о Боге и Со-Вести в своих трудах и
старались принести это в науку и искусство. Но в истории человечества было
немало неизвестных гениев, которые меняли мир. Один из них был поэтом, который
создал науку образности, самую древнюю и самую тайную из наук. Науку, способную
менять мир и творить новые живые миры:
Десятки тысяч лет назад, когда мир не познал ещё величие Египта, когда ещё такого
государства не существовало, людское общество на множество разделено было
племён. Отдельно от людского общества по своим законам семья жила, мой праотец,
прамамочка моя. Всё, как в первоистоках, как в раю, на их полянке окружало. Два
солнца было у красавицы прамамочки моей. Одно то, что светило, всем лучом восхода
пробуждая к жизни, второе - её избранник.
Всегда вставала первою она, в реке купалась, согревалась светом восходящим, свет
радости сама всему дарила и ждала. Ждала, когда проснётся он, её любимый. Он
просыпался, первый взгляд его она ловила. Когда встречались взгляды их, всё
окружающее замирало. Любовь и трепет, негу и восторг пространство с
восхищением в себя вбирало.
В заботах радостных день проходил. Задумчиво смотрел отец всегда, как солнце
опускалось пред закатом, потом он пел.
Она с восторгом затаённым пению внимала. Ещё тогда не понимала промамочка моя,
как в песнь вплетённые слова формировали образ новый, необычный. О нём всё чаще
ей хотелось слушать, и, словно чувствуя желание прамамочки, отец пел всякий раз,
черты всё ярче необычные рисуя. Незримо образ стал меж ними жить.
Однажды, утром пробудившись, мой праотец не встретил, как обычно, взгляд любви,
не удивился он. Спокойно встал и по лесу пошёл. В укромном месте увидел он
притихшую прамамочку мою.
Она одна стояла, прислонившись к кедру. Притихшую, за плечи взял её отец. Она
взгляд повлажневший на него не подняла. Он прикоснулся пальцами слегка к слезинке,
по щеке из глаз сбегавшей, и нежно ей сказал:
- Я знаю. Ты думаешь о нём, любимая моя. Ты думаешь о нём, в том не твоя вина.
Незрим мной сотворённый образ. Незрим, но более любим тобой, чем я. В том не
твоя вина, любимая моя. Я ухожу. Теперь я к людям ухожу. Я смог познать, как
образы прекрасные творятся. О том я людям расскажу. Что знаю я, познать другие
смогут. И образы прекрасные в сад первозданный приведут людей. Субстанций
образов живых нет ничего сильнее во Вселенной. Даже любовь твою ко мне смог
образ, сотворённый мною, победить. Теперь я образы великие смогу творить. И будут
людям образы служить.
- Зачем? Ты, мой любимый, сотворил любимый мною образ. Он незрим. А зримый ты
уходишь от меня. Наше дитя уже шевелится во мне. Что расскажу ему я об отце?
- Мир будут образы прекрасные прекрасным сотворять. Образ отца взрослеющий наш
сын себе представит. Если достойным образа, представленного сыном, я стать
смогу, то сын меня узнает. Коль недостойным буду представления его, останусь в
стороне, чтоб не мешать стремлению к прекрасному, к мечте.
НЕОБЫЧНАЯ СИЛА
Из нескольких племён мой праотец поэтов смог собрать, жрецов. Всего их было
девятнадцать человек, одиннадцать певцов-поэтов, семь жрецов, мой праотец. В
уединённом и пустынном месте собрались они.
Группа певцов сидела скромно, напыщенно жрецы отдельно восседали. Мой праотец
им говорил:
"Вражду и войны можно прекратить племён. В едином станут государстве жить
народы. В нём справедливым будет вождь, и каждая семья от бед войны избавится.
Друг другу люди станут помогать. Сообщество людское свою дорогу в первозданный
сад найдёт".
"Кто же захочет власть свою отдать другому добровольно? Чтобы в единое все
племена собрать, сильнейшим кто-то должен стать и победить других, а ты ведь
хочешь, чтобы не было войны. Наивна речь твоя. Зачем призвал нас, несмышленый
странник?". И собрались жрецы уйти. Отец остановил словами их такими:
- Коль ты знаком с какой-то силой необычной, нам скажи о ней. И если действенна
она, способна государства строить, останешься средь нас в том государстве жить.
Совместно будем мы творить законы общества людского.
- Затем к вам и пришёл, чтоб рассказать о силе необычной, - всем отец ответил, - но
перед этим вас прошу назвать правителя из всех известных вам. Правителя, который
добр, не алчен, в любви живёт с семьёй своей и о войне не помышляет.
Ответил старый жрец отцу, что есть один правитель, который всех сражений
избегает. Но племя малочисленно его, в нём не стремятся воинов прославить, и
потому немногие в нём воинами стать стремятся. А чтоб сражений избежать им,
часто стан приходится менять и кочевать, другим места пригодные для жизни
оставлять, на неудобицах самим селиться. Егип вождя того зовут.
- Египтом то государство будет зваться, - сказал отец. - Три песни вам спою. Певцы-
поэты, в разных племенах запойте песни эти людям. И вы, жрецы, среди людей
Египта поселитесь. Из разных мест к вам будут семьи приходить, их встретьте
добрыми законами своими.
Отец три песни спел собравшимся. В одной он образ справедливого правителя создал,
назвав его Египтом. Другой был образ сообщества счастливого людей, живущих
вместе. А в третьей - образ любящей семьи, детей счастливых в ней, отцов и
матерей, живущих в необычном государстве.
Обычные, всем ранее знакомые слова в трёх песнях были. Но из них фразы строились
такими, что слушающие с затаенными дыханьями внимали им. Ещё мелодия звучала
голосом отца. Она звала, манила, увлекала и создавала образы живые.
Певцы-поэты, вдохновением пылая, три песни пели в разных племенах. Людей собою
образы прекрасные влекли, и люди шли из разных мест в Египта племя.
Через пять лет всего из небольшого племени Египетское государство возродилось. Все
остальные племена, что некогда значимее других считались, попросту распались. И
ничего правители воинственные сделать не могли против распада. Их власть
слабела, исчезала, их что-то побеждало, но не было войны.
Привыкшие в материи сражаться они не ведали, как образы над всем сильны, те
образы, которые душе людской по нраву, те образы, которые влекут сердца.
И в главном храме, средь жрецов верховных, отец мой жил. И девятнадцать лет
жрецы ему внимали. Науку высшую из всех наук стремились познавать, как образы
великие творятся. Отец всё искренне стремился рассказать, благим намереньем
пылая. Познали всю науку или часть её жрецы - теперь неясно, да и смысла не имеет
уточнять.
Верховный жрец на троне восседал, все остальные ниже сели. Улыбчивый отец среди
жрецов сидел. В задумчивости весь в себя ушёл, очередную песню создавая, рисуя образ
новый в ней, иль может, старый укрепляя.
- Великую науку мы познали. Всем миром позволяет управлять она, но чтобы власть
наша была над всем навечно, из этих стен даже крупицы знания о ней нельзя отдать.
Мы свой язык должны создать и изъясняться меж собою будем им, чтоб даже
невзначай никто из нас не мог проговориться.
Трактатов множество в века на разных языках в народ отправим. Пусть все дивятся,
думают, что всё мы излагаем. И будем излагать мы множество наук чудесных и
открытий разных так, чтобы от главного всё дальше уходили простолюдины и
правители. А мудрецы в грядущих пусть веках трактатами мудрёными, науками
других дивят. От главного при этом удаляясь сами, и других от главного подальше
уведут.
- Пусть будет так, - с верховным согласились все. Отец один молчал.
- Ещё один вопрос нам нужно разрешить немедля. За девятнадцать лет ученья
постигли мы, как образы творятся. Любой из нас теперь способен образ сотворять,
который может мир менять, разрушить государство или укрепить, - и всё ж загадка
остаётся. Сказать мне может кто-нибудь из вас, всё ж почему, по силе разный у
каждого творится образ? И почему по времени мы долго так творим? - жрецы
молчали. Никто ответ не знал. Верховный продолжал, слегка возвысив голос, и посох
в его руке от напряжения дрожал, когда верховный всем сказал:
- Меж тем средь нас один способен быстро образы творить, и сила их
непревзойдённой остаётся. Всех нас он девятнадцать лет учил, но недосказанное
остаётся. Все мы сейчас понять должны, что меж собою не равны. Не важен сан,
каким из нас кто обладает. Пусть каждый знает, среди нас один над всеми может
властвовать незримо, тайно. Он волен силой образа, что сотворить способен,
возвеличить каждого или убить. Один способен государств судьбу решить. Я, жрец
верховный, властью, данной мне, способен поменять соотношенье сил. Закрыты
двери храма, в котором мы сейчас сидим. Снаружи верная охрана без приказа моего
дверь не откроет никому.
- Сейчас ты выберешь из двух один свой путь. Вот первый. Сейчас для всех ты тайну
силы образов своих раскроешь, расскажешь, как и чем они творятся, и тогда объявлен
будешь ты жрецом после меня вторым и станешь первым, когда я уйду. Перед тобой
живущие все будут преклоняться. Но если тайну не раскроешь нам свою, перед тобой
второй предстанет путь. Ведёт он только в эту дверь.
Жрец указал на дверь, ведущую из зала храма в башню, в которой не было ни окон, ни
вторых дверей наружных. У башни той высокой с гладкими стенами площадка
наверху была, с неё раз в год в определённый день перед собравшимся народом пел отец
или иной какой-то жрец.
Верховный, указывая отцу на дверь, что вела в эту башню, ещё добавил:
Отец спокойно с места встал своего. В лице его ни страха, ни упрёка не было, лишь
грусть слегка морщинкою легла. Он вдоль сидящих в ряд жрецов прошёл, в глаза им
каждому взглянул. И в каждой паре глаз познанья жажду видел. Познанье, но и
алчность были в каждой паре глаз. Отец к верховному жрецу вплотную подошёл и
посмотрел ему в глаза. Суровых, алчностью горящих, седой жрец глаз не отводил, о
камни посохом ударил, сурово повторил отцу в лицо, брызжа слюною:
- Как можно выбрать полтора, - жрец закричал, - ты посмеяться смеешь надо мной,
над всеми, кто сейчас в великом храме!
- Так говори! Не медли, - голоса вскочивших с мест жрецов под сводами звучали. -
Тайна где?
- Яйцо от курицы цыплёнка курицы взрастит. Яйцо от утки возродит утёнка. Яйцо
орлицы миру принесёт орла. Кем ощущаете себя, то и от вас родится.
- Я ощущаю! Я творец! - верховный прокричал вдруг жрец. - Скажи, как всех сильнее
образ сотворить?
- Неправду ты сказал, - отец жрецу ответил, - не веришь сам тому, что говоришь.
Отец ушёл, за ним закрылась дверь, потом замуровали вход, приказу следуя верховного
жреца. В отверстие небольшое раз в день передавали пищу для отца. Та пища
скудною была, и не всегда ему воды давали вдоволь. А перед днём, когда собраться
перед башнею народ был должен, чтобы услышать песни новые и сказы, три дня
отцу не подавали пищу, ему давалась лишь вода. Так приказал верховный жрец, приказ
первоначальный свой изменив. Так приказал, чтобы ослаб отец и песню новую
творящую собравшимся не спел.
Когда народу множество пред башней собралось, отец к народу на площадку башни
вышел. Он весело смотрел на ждущую толпу. Ни слова не сказал он людям про свою
судьбу. Просто запел. Песнь голосом ликующим лилась, формировался образ
необычный. Народ ему собравшийся внимал. Песнь завершил свою отец и сразу новую
начал.
Пел целый день стоящий наверху певец. Когда день близился к закату, он всем сказал:
"С рассветом новым новые услышите вы песни". И пел собравшимся отец на второй
день. Народ не знал, что и воды уже певец, в темнице живущий, от жрецов не
получал.
- Анастасия, если ты вот так в деталях можешь воспроизводить все сцены из жизни
своих прародителей, то ты и песню можешь, значит, спеть? Ту песню, которую
людям пел твой прародитель с башни.
- Он много присылал...
КОГДА ОТЦЫ
поймут...
На третий день с рассветом поднялся на площадку вновь отец. Он улыбался, на
толпу людей смотрел. Глазами всё искал в толпе кого-то. Ему бродячие певцы
приветственно махали и поднимали инструменты свои вверх, и струны
инструментов трепетали под руками вдохновенными певцов. Отец им улыбался и всё
внимательнее обводил толпу глазами. Увидеть сына своего хотел отец. Увидеть
сына, рождённого любимой девятнадцать лет назад в лесу. Вдруг из толпы к нему
донёсся голос звонкий, молодой:
- Скажи, поэт великий и певец. Ты наверху стоишь над всеми высоко. Я здесь внизу, но
почему мне кажется, ты будто близкий мне, как будто мой отец?
- Что ж ты, юнец, отца не знаешь своего? - спросил певец с высокой башни.
- Мне девятнадцать лет, не видел я отца ни разу. Мы с матерью моей одни живём в
лесу. Отец ушёл от нас до появленья моего.
- Ушёл отец от вас, быть может, потому, что стыдно стало пред тобой ему за мир,
в который он тебя приводит. Ушёл отец твой, чтоб сделать весь мир прекрасным
для тебя.
- И что же, верил мой отец, что он один сумеет мир переиначить?
- Наступит день, и все отцы поймут, что именно они за мир в ответе, в котором
дети их живут. Наступит день, и каждый осознает, что прежде чем дитя любимое
в мир привести, необходимо мир счастливым сделать. И ты о мире должен думать, в
котором будет твоё чадо жить. Скажи мне, юноша, как скоро твоя избранница
должна родить?
- Нет у меня избранницы в лесу. Там мир прекрасен, множество друзей. Но не знаком я
с той, которая захочет пойти за мной в мой мир, а я его оставить не могу.
- Что ж, пусть пока ещё не видишь ты избранницу прекрасную свою, зато есть время
у тебя для будущего вашего ребёнка мир хоть немножко радостнее сделать.
- Ты не юнец уже. В тебе течёт кровь молодца, поэта будущего и певца. О мире
расскажи своём прекрасном людям. Давай с тобою вместе мы споём. Вдвоём споём, о
будущем, прекрасном мире.
- Кто сможет петь, когда звучит твой голос, поэт великий и певец?
- Поверь мне, юноша, и ты так сможешь петь. Я строку первую, вторую - ты. Только
смелее подпевай, поэт.
Отец запел с высокой башни. Над головами у собравшихся людей эхом подхваченный
летящий голос, ликуя, выводил строку:
А из толпы, внизу стоящей, вдруг чистый, звонкий голос ещё несмело продолжал:
И за строкой отца строка звучала сына, а иногда в единое сливались голоса, и песня
звонкая о радости звучала:
Певец на башне пел всё тише, и вскоре голос с башни замолчал. Певец на башне
покачнулся, но устоял и улыбнулся людям. И до конца внимал, как голос его сына всё
крепчал! Сына-певца, стоявшего внизу.
Когда оконченною песня та была, отец, стоящий на площадке башни, людям помахал
рукой, прощаясь. От глаз людских чтобы укрыться, на пять ступенек лестницы,
ведущей вниз, спустился. Слабеющий, сознание теряя, он до предела напрягал свой
слух. Потом услышал, ветерок донёс слова, что его сыну, юноше-певцу, красавица
шептала пылко молодая: "Позволь мне, юноша, позволь... Я за тобою, я с тобою в мир
прекрасный твой войду...".
- А в других песнях, что пел отец твой с башни, был какой-то смысл? Зачем он жизнь
за песни отдавал?
- Отец, Владимир, в песнях своих много образов создал. Они потом построили и
сохраняли долго государство. Жрецы, потомки первых тех жрецов, с их помощью
религий множество создали, захватывали в разных странах власть. Лишь только
одного жрецы не знали, когда использовали образы с корыстной целью. Жрецы не
знали, как навсегда, навечно образы себе служить заставить. Теряли силу образы у
тех, кто их стремился собственной гордыне подчинить. Кто...
- Да! Да, конечно. Что-то снова я заволновалась. Всё по порядку надо говорить.
Осознанность науки той с башни звучащих песен начиналась.
ОН РАДОСТЬ
жизни
ПРОСЛАВЛЯЛ
Когда отец с высокой башни пел, из его песен образы рождались. Среди людей, внизу
стоящих, были поэты, певцы и музыканты. И все жрецы тогдашние средь
множества людей стоящих чинно восседали. Больше всего жрецы боялись, чтоб
образ в песнях не родился, их обличающий, чтоб не сказал отец о том, что заточён
жрецами в башне он. Но с башни замурованной о радостном лишь пел певец.
Правителя он образ справедливого создал, народ, с которым мог счастливым жить. И
мудрых образы создал жрецов. И процветающей нарисовал страну, народ, живущий в
ней. Он никого не обличал, он радость жизни прославлял.
Жрецы, что девятнадцать лет науку образности познавали, больше других, что
делает певец, наверно, понимали. Они следили за лицами людей и видели, как лица
вдохновлялись. Следили, как поэтов губы шепчут строки и музыканты в такт песням
на своих инструментах тихонько пальцами перебирали струны.
Два дня с высокой башни пел отец. Жрецы в уме своём считали, на сколько тысяч лет
один пред всеми строит будущее человек. На третий день с рассветом слова
последней песни прозвучали, что с сыном своим спел отец и удалился, их люди
слушавшие разошлись.
На каменном полу поэта тело безжизненным лежало. Кусочек хлеба метрах в двух - к
нему рука ослабшая не дотянулась. Между рукой и хлеба тем кусочком мышонок бегал
и пищал. Мышонок всё просил и ждал, когда поэт возьмёт свой хлеб и с ним
поделится, но сам мышонок хлеб не брал. Он ждал, надеялся, что оживёт певец.
Вошедших увидал людей мышонок и отскочил к стене, потом к ногам людей,
стоящих молчаливо, подбежал. Две бусинки горящих глаз мышонка в глаза людские
заглянуть пытались. На плитах серых его вошедшие жрецы не замечали. Тогда к
кусочку маленькому хлеба он снова торопливо подбежал. Мышонок серенький
отчаянно пищал, кусочек хлеба маленький тянул, толкал к руке безжизненной
философа, поэта и певца.
Тело отца с великой почестью жрецы в подземном храме хоронили. Его могилу
неприметной сделали для всех, в полу под каменной плитой. И над могилою отца,
седую голову верховный жрец склонив, сказал: "Никто из нас не скажет о себе, что он
познал, как ты, как образы великие творятся. Но ты не умер. Только тело мы твоё
похоронили. Вокруг, в тысячелетьях над землёй жить будут образы, тобой
сотворены, в них ты. Потомки наши душой соприкасаться будут с ними. Быть
может, кто-то в будущих веках познать сумеет суть творенья, какими нужно
людям стать. И мы учение великое должны создать, и в тайне его будем сохранять в
тысячелетьях, пока не осознает кто-нибудь из нас или потомков наших, на что свою
великую направить силу должен человек".
ТАЙНАЯ НАУКА
Жрецы создали тайную науку. Наукой образности называлось их ученье, науки все
другие от неё произошли. Жрецы верховные, чтоб засекретить главное, науку
образности расчленили всю, по разным направлениям других жрецов заставив
думать. Так, астрономия, и математика, и физика позднее родились, и множество
других наук, оккультных в том числе. Всё так построили лишь для того, чтоб,
увлекаясь частностями, не смог никто до главного учения добраться.
- Но что это за главное учение? Что за наука и в чём суть её, науки образности, как
ты говоришь?
- Наука эта позволяет человеку мысль ускорять и образами мыслить, весь космос
сразу охватить и в микромир проникнуть, невидимые, но живые образы-субстанции
создать и управлять с их помощью большим сообществом людей. Религий множество
с помощью науки этой получилось. Тот, кто даже слегка её познал, неимоверной
властью обладал, мог страны покорять, свергать царей с престола.
- Известен.
- Ну ладно, прочитаю о деяньях их, а суть науки как пойму? Ты мне о сути рассказать
попробуй, чему они и как учились.
- Да, говорила, только непонятно, какая связь, ну, математики иль физики с наукой
этой.
- А в Библии? В Завете Ветхом есть пример, когда жрецы между собою состязались в
том, кто сильнее в образах творит. Жрец Моисей и фараона высшие жрецы. Бросал
пред всеми Моисей свой жезл и превращал его в змею. И то же самое жрецы, которые
при фараоне были, повторяли. Потом змея, что Моисей создал, других змей
поглотила.
- Да.
- Не вымысел, Владимир, всё было точно так, как говорится в Завете Ветхом о
состязаньи том.
- А для чего им надо было состязаться так друг перед другом?
- Чтоб показать, кто может образ сильный создавать, способный победить других. И
Моисей всем показал, что он сильнейший. После чего бессмысленно с ним было
воевать. Необходимо было просьбы выполнять его, не воевать. Но не послушал
фараон, остановить пытался израильтян, идущих под предводительством Моисея и
образа, им сотворённого. Но воины народ Израиля остановить были не в силах, народ,
в котором образ жил сильнейший. Потом ты можешь прочитать, как побеждал
народ Израиля много раз другие племена, брал города. Как он свою религию создал и
государство. Померкла слава фараонов. Но когда ещё сильнее всех были жрецы
Египта в творении образов великих, когда просчитывать могли, какие действия в
народе произведёт творимый образ, процветал Египет, управляемый жрецами.
Структуру власти, что была тогда в Египте, сегодня можно так обрисовать. В
самом верху стояли тайные жрецы, потом жрецы, что обученьем занимались и
правосудие чинили. Контроль над государством внешне осуществлял совет из
представителей сословий всех жрецов, а фараон правил по их законам и указкам. У
предводителей общин было немало власти исполнительной, считалось, независимы
они. Примерно так всё было, как сегодня. У многих государств есть президент,
правительство как исполнительная власть. Парламент - как жрецы из прошлого,
законы издаёт. Отличие их в том, что ни в одной стране быть президентом негде
поучиться, как фараон учился у жрецов. И тем, кто заседает в совете, думе или
конгрессе, неважно, термином каким законодателей-жрецов сегодняшних назвать,
другое важно: им тоже негде поучиться, пред тем как правящий закон издать. Где
мудрости законодателям учиться, когда наука образности в тайниках хранится?
Вот потому и хаос в государствах многих.
- Структура власти мало что изменит. Всего важнее, что стоит за ней. И если о
египетской структуре говорить, то не она, не фараоны и даже не жрецы Египтом
управляли.
- А кто?
- Но если б это было так, тогда б сегодня без образов не обходились государства. А
они обходятся, живут и процветают. Америка, Германия и наш Советский Союз До
перестройки огромным государством был.
- Жрецы есть и сегодня, только по-другому называются они, и знаний всё меньше от
науки образности в них. Расчёты долгосрочные и беспристрастные не в силах
сделать современные жрецы. Поставить цель и образ сотворить достойный, чтоб к
цели был способен привести страну.
- Владимир, ты внимательнее посмотри. Что было перед тем, как государство, что
Советским Союзом, стало называться, возникло?
- Как было что? Все знают. Был царизм. Потом свершилась революция, и мы пошли
по пути социализма, стремились коммунизм построить.
- Конечно, что-то в этом, может, есть. Но только Ленин, Сталин не образы. Они,
все знают, просто люди, руководители страны.
- Ты называешь имена, считая, что стояли за ними только люди во плоти. На самом
деле... Может, сам подумаешь, поймёшь - всё это далеко не так, Владимир.
- Да, как не так? Я ж говорю тебе - все знают, - Сталин человеком был.
- Каким? Каким... Ну, сначала все считали добрым, справедливым. Детей любил. Его
на фотографии и на картинах с девочкой маленькой на руках изображали. В войну
солдаты многие шли в бой, кричали "За Родину, за Сталина". Все плакали, когда он
умер, мне мать моя рассказывала, когда он умер, так плакало почти всё население
страны. И в Мавзолей его рядом с Лениным положили.
- Так, значит, многие его любили и с именем его в смертельной схватке с врагом
побеждали. Стихи ему писали, но что потом, теперь что говорят о нём?
- Теперь ты понимаешь сам? Перед тобой два образа предстали. Два образа, а человек
ведь был один.
- Один.
- Теперь мы строим... Ну, может быть, капитализм иль ещё что-то, но чтоб так
жить, как в странах развитых люди живут - в Америке, Германии. Ну, в общем, чтоб
демократия была, как там, у них, достаток больший.
- Но это говорит о том, что оскудели знания совсем жрецов страны, в которой ты
живёшь. Нет знаний. Нет сил у них, чтоб образ сотворить достойный, способный
повести своим путём. Обычно в ситуации такой все государства умирали,
тысячелетий так история гласит.
- Но что плохого, если мы жить станем все, как, например, в Америке или Германии
живут?
- Владимир, посмотри внимательнее сам, сколько проблем в тех странах, что назвал.
Сам и ответь себе: им для чего полиция нужна очень большая и множество больниц?
И почему всё больше самоубийств в них происходит, и куда едут люди отдыхать из
городов богатых больших тех стран? Всё большее количество чиновников им
требуется назначать за обществом следить. Всё это говорит, что образы слабеют и
у них.
- Да, получается, тем самым и продлеваем ненадолго их жизнь. Когда образы ведущие
уничтожали в твоей стране, в ней новый образ не создали. И поманил всех за собой
тот образ, что живёт в другой стране. Если ему поклонятся все люди, то
перестанет существовать твоя страна, - страна, теряющая образ свой.
- Есть люди и сегодня, которые лишь только тем заняты, что образы творят,
просчитывают образов способность увлекать народ, и часто расчёты их верны
бываю!
- Да где, когда?
- Как образ? Все ж они реальные, живые люди. Они сами на собраниях перед
избирателями выступают, и по телевизору тоже сами выступают.
- Конечно, сами, только им советуют всегда, где и как себя вести, что говорить, чтоб
образу приятному для многих соответствовать. И часто кандидаты следуют совету.
Ещё им делают рекламу разную, стремясь их образ с лучшей жизнью для каждого
связать.
- Да, делают рекламу. Всё равно не очень мне понятно, что главней сам человек,
который в депутаты или президенты хочет избираться или тот образ, о котором
ты твердишь?
- Вот так и получается всё время, что множество творится образов, но нет
единства полного средь них. Нет образа единого, способного собою всех увлечь и к цели
привести. Нет образа, а значит, вдохновенья нет, неясен путь, сиюминутна,
хаотична жизнь.
- Так кто ж тот образ может сотворить? Жрецов сегодня мудрых, значит, нет. И о
науке образности я от тебя впервые слышу, той, что жрецам преподавал твой
праотец.
- Немного ждать осталось, будет образ сильный у страны. Он победит все войны, и
мечты людские прекрасной явью претворяться станут в твоей стране, потом по
всей Земле.
....
Задумайтесь:
Что значит образ? Образ страны, в которой вы живете? Какой вы хотите видеть
свою страну? Свой город? Свою улицу? Свой дом? Свою семью?
Умение образно мыслить заложено в человека Творцом с его творения. Надо лишь
развить эту способность до уровня гения. Гений просто быстро создает образы в
своем воображении и продумывает их воплощение в явь!
О Любви
И конечно на скорость мысли влияет самое светлое чувство, которое есть на Земле -
это Любовь. Самая прекрасная энергия-стихия, способная вдохновение дарить.
А вот рассказ о Боге и Любви, и сами определите, правдив ли он, ведь каждый может
Истину узнать, почувствовать душой своей открытой.
-Кто вы? Откуда я здесь ? это что сон? Я всегда могу отличить последнее время сон
от реальности. Но здесь и не сон и не явь, словно бы грань сна и реальности
-Я Рада. -сказала женщина.- это не сон. Это пространство мыслей. Ты уже умеешь
гулять по нему, и даже умеешь им пользоваться, создавая образы. Только вот образы
твои пока слабые и чисто утилитарного действия . Искусственные. Но я не для
этого тебя сюда позвала.
-А для чего?
-Не знаю. Может быть. Хотя влюблялась в детстве часто. Но это как-то по-
другому.
-Это по правде или нет?- спросила Анжела, усаживаясь удобно на камень.-И кто
ты ?
-Так давно?
-Совсем недавно. Ты легко помнишь то, что было миллиард лет назад, извлекая из
своей души картины прошлого. Из своей жизни.
-Нет. Это твоя жизнь в прошлом воплощении или память твоего рода .
-Кого? Любовь?
-Да. Энергия Любви- прекрасная стихия, она дарит вдохновение и счастье! Лишь она
способна сделать человеком счастливым. Но она и свои чувства имеет и хочет
понимания. Вот и тебя она своим теплом коснулась. Но от тебя зависит принять
эту великую энергию или отвергнуть, помочь ей и направить великую Силу Любви на
Сотворение любви пространства и детей или не дать жизни любви- отказаться от
нее..
-Как можно отвергнуть любовь? И как можно ее направить силу? На что? Что
такое пространство любви?
-Часто люди сами отказываются от любви, боятся ее, бегут от нее как от
несчастья. Их приучили, что любовь-это боль, что любовь страдания приносит и к
гибели ведет. Их отучили доверять любви и от того они ее боятся. Боятся
неразделенной, безответной любви. Меж тем неразделенной, безответной любви,
если она настоящая, не бывает! Любовь всегда взаимной может быть, коль человек
себе любить позволит, позволит чувствами прекрасное творить, поверит сам любви
и образ жизни изменит ради нее, ей помогая, чтобы счастливой сделать свою
половинку.
-Да. Точнее судьбу сам выбирает человек и сам ее творит. Но каждый с детства или
юности носит в себе образ милый, образ будущей любви, то образ будущей своей
половинки. И всю жизнь ее он может искать для счастья, и только с ней счастлив
может быть. А коль нет в мире половинки, то родится она по воле Любви и Бога,
чтобы не остался несчастным человек.
-Что значит поздно? В Любви нет времени, есть только счастье, Любовь великую
силу имеет и может юность возвращать тому, кто ее принимает.
-Давно , когда люди понимали любовь, то образ жизни их иной был. Счастливый.
Влюбленный мыслью творил любви пространство, где будут жить его любимая и
дети. Один или вместе влюбленные место выбирали в природе, где начинали строить
дом живой.
-Живой дом?
-Его стенами были лес, а крышей небо. А комнатами для игр-сады, бассейном -был
пруд или речка, а помощниками во всем живые звери. В таком прекрасном мире
человек как в сказке жил. И не было его счастливей в мире!
-Тогда, наверное, климат теплее был. Как в Африке. Сейчас попробуй так жить в
Сибири. Один такой человек был. Порфирий Иванов. Зимой и летом ходил раздетый,
спал на снегу, в мороз купался в проруби.. Но это долго надо тренироваться.
-Ты права. Но когда я жила, уже настал ледниковый период. Так вы называете время
наступления холодов, когда зима со снегом и морозами пришла. И тогда посреди
живого дома влюбленным после прекрасного праздника Венчания влюбленных всем
селом ставили деревянный дом, чтобы можно было жить и в холодное время. Но всё
равно и это был дом живой, так как его делали строители с любовью и потому
энергия любви и его наполняла. Ведь знаешь ты, как приятно, когда специально для
тебя шьют платье. Не ради денег. А чтобы тебе приятно было. Вот и здесь. Всё
делали люди с любовью и от того любовь всегда была с ними.
-Но как? Ты хочешь сказать, что всё само будет делаться как в сказке?
-Да. Если сможешь понять гармонию живого и усовершенствовать ее. Ведь в лесу, в
тайге всё растет без помощи человека. Если создать подобное , но по вкусу своему и
любимого, то так же не надо будет садить огород. Всё будет само расти..
-А как же звери?
-Так и в любви пространстве ты и твои дети приучите зверей, а потом они сами
будут выполнять команды и помогать тебе в любых делах. В таком любви
пространстве должны рождаться дети. Среди живых творений Бога, постигая с
детства взаимосвязь явлений природы и живого мира, понимая жизнь и любовь. В
таком любви пространстве будут здоровы и счастливы дети. А значит, сохранится
и любовь в семье навеки. Ведь, где есть боль и страх, или разрушение или ненависть,
там не может жить энергия любви. И если плохо твоим детям, то плохо в доме и
энергии любви.
-Но почему же учат нас, что бог войны любим был богиней любви!? Марса полюбила
Афродита.
-Зачем и кто?
-Ты хочешь сказать, что это были просто мошенники. Но ведь мошенничество всегда
раскрывается. Как и почему им это удавалось? Ведь не могли они реально помочь, если
Любовь свободна.
-Кто влюблялся и получал в ответ любовь, тот благодарил и прославлял жрецов, кто
не получал в ответ любви, всё больше им денег приносил. Они же говорили, что
прогневил он богов и должен больше нести в храм даров! Так продолжаться могло
долго, иногда могли ему подсунуть такую же несчастную в любви. И тем решить
сразу две проблемы. Но без любви семья несчастна. И без любви не могут родиться
полноценными дети!
-Нет. Психотронное оружие слишком редко и дорого. Через фильмы и книги, через
игры, где убийства и войны, и привыкает с детства человек к несчастью и привыкает
с детства убивать ! а убийца не может быть счастливым, противен он энергии
Любви!
-Не надо ей угождать. Она понимания хочет, как и Бог, человека создавший. Надо
условия упростить, убрать всё то, что мешает любви настоящей.
-Точно. Мне тоже приходило это в голову. Как говорят англичане: если правила не
позволяют джентльменам выигрывать, то джентльмены меняют правила игры!
Слишком много законов развелось, которые только мешают людям и не защищают
их, а только позволяют зло творить!
-Бывает так, и это часто видишь ты, когда нереального человека любит человек, а
выдуманный кем-то образ, а свою половинку рядом не замечает.. Он любит героя из
кино или телеэкрана, но не понимает, что это ненастоящий человек-это выдуманная
продюсерами картинка, которая позволяет зарабатывать деньги каналу. В жизни
этот актер может быть грубым и не образованным, или наоборот слишком
застенчивым.. Но в любом случае это не половинка человека. И сам часто веря
обещаниям жрецов и моды, человек создает ненастоящий образ свой и потому его
половинка не замечает, не понимает. Она ищет образ свой, а этот образ настоящий
человек скрывает как под маской! От того не может он найти любовь или что хуже
связывает жизнь с такой же маской похожей на его мечту. А после узнает, что это
был ложный образ...
-Да.. я помню. Я была в шоке, когда узнала что на соседнем курсе три пары были, и
вдруг узнала я случайно, что студенты просто соблазнить решили трех подруг,
чтобы развлечься и под их идеалы ловко роли сыграли.. Одна девушка, узнав, чуть не
выбросилась из окна! Я ее остановила..
-Вот пример ненастоящей любви, которую сами люди создали. Здесь не было в помине
Энергии Любви. Но дети выросшие без любви за любовь игру актеров признали. Коль
росли они бы в любви пространстве живом, то чувства в них открыты были бы и без
труда почувствовали бы они ложь, смогли бы настоящую найти любовь, так как
чувствовали бы настоящий образ человека, который у каждого внутри..
-Что?
-Для всех виден образ его иной. Лишь ты в нем настоящий образ увидала. Не потеряй
его. Люби его и верь. Людей разучили верить завтрашнему дню и верить, что
прекрасное приносит лишь любовь. Намеренно их мысль по ложному пути направив,
темные силы не дают мысли человеку помочь любви...
-Ты это все сама узнать способна. Ты должна верить энергии Любви и ему.
-Он уже узнал, почувствовал тебя и ты это скоро узнаешь. И не бойся ошибок. Все
влюбленные делают глупости. Любую ошибку можно исправить, если хотеть... Бог и
Любви энергия не оставляют людей , доверившихся им!
....
За невлюбленными людьми
Какое заблужденье!
За невлюбленными людьми
Какое заблужденье!
Ее покорнейшие слуги.
Вот ее кольца,
Кольца прозрачных рук,
За невлюбленными людьми
Улыбка возрожденья...
Вот ее кольца,
(Юнна Мориц)
О рождении ребенка.
С рождением тебя.
Душевности твоей.
Не потерял тогда,
И знаменит когда.
И Веры и терпения
Ни чем ни ограничивай
Небесной чистоты.
Об экстремальном обучении
Особо хочется остановиться на методах обучения через создание экстремальных
ситуаций, так как эти методы как раз и иногда применяются в армии и
спец.подразделениях.
Смысл такого обучения прост: человека ставят перед выбором "умереть" или
открыть в себе резервы психики и скрытые в памяти рода знания и навыки.
Так раньше иногда учили ребенка плавать, ведь ребенок еще сильно связан с природой
и наследственной памятью. Бросали его в воду и он сам начинал плыть. Так учили
плавать моего отца. Как он говорил: "брат старший закидывал меня в воду до тех
пор, пока я не стал плыть к берегу не на прямую через брата , а вокруг, огибая брата.
Тогда он пропустил меня к берегу". (к несчастью часто те люди, которые прошли
через этот метод становятся активными его сторонниками. Применяя его там где
надо и там где не надо)
" Скажите человеку, что он через два часа будет повешен и это как ничто другое
будет способствовать сосредоточению ума!" Поэтому Юлий Цезарь приказал сжечь
за собой мосты, чтобы никто из воинов даже не думал о бегстве в случае поражения.
Теперь им оставалось только идти и побеждать!
Только это верно лишь для волевых личностей, для тех, кто привык бороться, а не
сдаваться. И верно для детей, так как дети еще не забыли своих врожденных навыков
к жизни, и еще не перегружены стереотипами мышления и страхами. Поэтому на
востоке и говорят "Если ребенок упадет с лошади, то останется жив, если старик,
то убьется". Известны случаи, когда дети падали с большой высоты и отделывались
легкими ушибами. Впрочем это можно объяснить и вмешательством высших сил, в
частности духов, которые тоже имеют свою энергию и могут действовать как
ангелы хранители. Поэтому в древности благословляя человека на дальний путь
говорили "Пусть тебя хранят духи" или так "Пусть предки охраняют тебя в пути".
Теория энергоинформационной Вселенной не только не отвергает так называемые
мистические случаи, но и прекрасно объясняет эти загадки науки, известные как
рассказы о душах и ангелах-хранителях. Отвергать их конечно можно, но этим
просто демонстрируется безграмотность ученых. Так же дурак может отвергать
все, что не в состоянии понять. Или как сказал один человек : "Радуга не виновата,
что слепой ее не видит". В истории известен случай, когда Французская Академия
наук приняла решение о том, что "камни не могут падать с неба, так как их там
нет". Это решение было принято в ответ на сообщение священника в Академию о
падении метеорита. Или как сказал один алхимик: "Мы закрываем двери и окна в
здании науки, чтобы в него не вошло суеверие. Но как же тогда в него войдет
Истина?"
По теории энергоинформационной Вселенной человек состоит из множества энергий
и соответственно часть комплекса энергий с информацией о личности человека- его
память, могут жить самостоятельно и после смерти тела. Также как программа
переписанная с одного компьютера на другой продолжает существовать даже тогда,
когда предыдущий носитель уже сдан в металлолом. Впрочем, это уже называется
"реинкарнацией" или переселением душ. Возможно, и помощь душ наших
прародителей является спасительной в некоторых жизненных ситуациях. Кстати,
это прекрасно объясняет полтергейст Полтергейст- "буйный дух" , в русском языке
более известен как "барабашка". То есть летание предметов, стук и прочие
загадочные явления в доме. .
-Да.
-Да. Несомненно.
Хочется пояснить: метод обучения через экстремальные ситуации опасен тем, что
требует очень много душевной энергии. После него обязательно нужно
восстанавливать силы. В том числе и через употребление пищи, которая
восстановит потраченную мысленную энергию. Метод экстремальных ситуаций
годится только в исключительных случаев, как и шоковая терапия в медицине. Его
можно использовать тогда, когда другие методы обучения невозможны.
Меж тем хочется добавить, что известны более эффективные способы обучения,
чем метод экстремальных ситуаций. Маги- даоссы умели подготовить воина из
просто крестьянина за несколько дней. Так готовились в массовом количестве воины
для восстания против императора, чтобы остановить ограбление страны. Это
восстание больше известно в истории как восстание желтых повязок. Продолжалось
более сто лет и прекращено было по экономическим причинам. Но в результате народ
под руководством руководителей-даоссов добился цели восстания- снижения налогов.
Сейчас такие методы обучения в науке называют измененными состояниями
сознания. На самом деле все было очень просто: даоссы владели СЛОВОМ и могли
творить такой образ, что человек начинал в него верить. А вера творит чудеса. Не
зря Иисус сказал : "если будете иметь веру хотя с зернышко, то скажете горе
"Сдвинься", и она сдвинется." Вера направляет силу мысли. Верящий в слабость
свою становится слабым, в свою силу верящий, становится СИЛЬНЫМ. Даоссы
создавали образ неуязвимого и умелого воина, а крестьянин воплощался в этого воина
и в этот момент его было очень легко и быстро обучить воинским навыкам. А потом
человеку было достаточно вспомнить свое состояние, свои чувства и мысли в
момент тренировки и он становился способным вести боевые действия на равных с
воинами императора, которые учились этому годами. Кстати, именно крестьян
было легко этому обучить, так как живя на природе, они имели крепкое здоровье,
большую силу мысли и привыкли быть открытыми по отношению к людям и
природе. Впрочем , есть факты истории, которые говорят, что таким образом и
русские волхвы готовили воинов. Вспомнить можно и легендарного Волха
Всеславьевича, и реального воеводу -волхва Дмитрия Боброк -Волынского, того самого
воеводу, который руководил засадным полком при Дмитрии Донском, и от удара этого
полка зависел исход боя. Волхв был поставлен князем на самый ответственный пост.
Пример истории, когда христиане и язычники действовали вместе ради защиты
Родины. Правда ради этой битвы Сергий Радонежский нарушил желания
православной церкви, которая выступала за выплату дани татарам. Но Дмитрий
Донской решил защищать Русь, а Сергий Радонежский поддержал его.
Все знают, кто такие "экстремалы", но не все знают, почему они такие.
"Экстремалы" как и путешественники получают удовольствие от риска и природы.
Они почти никогда не употребляют наркотиков и алкоголя. Им это не интересно.
Специалисты по экстремальным ситуациям знают: если человек попал в
экстремальную ситуацию и вышел победителем, то он будет постоянно стремиться
опять к риску. Почему?
***
-Автор много написал правильно. Но главное сказал то, о чем думают сотни тысяч, а
может миллионы и никто не решится сказать в открытую: "стандартное обучение
уничтожает гениев, убивая в ребенке личность".
-Да. Ты же сама говорила, что школа тебе не нравится. Значит надо сделать школу,
чтобы она нравилась. И все остальные учебные заведения, в том числе и армейские и
спец.служб. Иначе государство погибнет. Образование это ключ ко всем
государственным постам и финансовым компаниям. Тот, кто контролирует
образование, тот влияет на будущее страны. Все военные, бизнесмены и преступники
выходят из школы. Поэтому и уничтожалась ведическая культура и система
образования. Чтобы уничтожить будущее.
-Бред. Если человек входит в группу риска это еще не значит, что он заболеет. Мне с
детства не ставили прививок, а я жив-здоров. Кстати, были выступления серьезных
докторов на тему того, что прививки провоцируют развитие рака. И прежде всего
прививки нужны не людям, а фармацевтическим компаниям. Впрочем, как и все
лекарства.
-Даже преступники?
-В самом большом негодяе есть частичка божественного, доброго. Надо только это
развить, или пробудить. И потом именно воспитание и в частности школа делает
людей преступниками.
-Да. Во-первых, она не дает нужные знания для жизни, тем самым, обрекая наиболее
честных и добрых на поражение в трудных жизненных ситуациях. Тем самым, давая
преимущество нечестным людям. На эту тему один философ Китая сказал :
"Посылать на войну необученных солдат, значит предавать их." Ситуация на наших
улицах близкая к военной. Школа не учит побеждать. Значит, она предает своих
учеников. Во-вторых, школа не дает знаний о божественном происхождении
человека, а значит, уже лжет ученику. А на лжи и насилии не построишь счастья. И
потом она учит приспособлению и лицемерию.
-Чем же?
-Сверху спускают приказ, с которым учителя не согласны. И они подчиняются и учат
этому детей. В царской России при несогласии с начальником подавали в отставку
или поднимали мятеж. Или саботировали его. Поэтому начинания императора
Павла почти все были "спущены на тормозах". В царской России был силен принцип
личной ответственности человека, который еще остался с языческой Руси.
Язычество было мировоззрением личностей. А у нас принцип личной
ответственности заменили на коллективную ответственность. Чтобы
воспитывать свободных и счастливых детей, нужно самому быть таким. А для
этого надо уважать себя и уметь отстаивать свое мнение и свои права. Ведь есть
примеры, когда учителя успешно отстаивали свои права, когда действовали вместе с
учениками и родителями. Только это возможно, если ты учишь так, что дети и
родители любят тебя. Надо уметь опираться на народ. Отстояли свои права: Школа
Щетинина и кадетский корпус казачества. Была такая телепередача о кадетском
корпусе имени казачьего атамана. Имени не помню. Там возник конфликт такого же
уровня. Приехала комиссия снимать директора, которого любили ученики и учителя.
Когда об этом стало известно среди учеников, то кадеты вышли на плац перед
школой и заявили, что если директора снимут, то они все уйдут из кадетского
корпуса. Комиссия испугалась и уехала. Так ученики отстояли своего директора. Вот
пример настоящего мужества и дружбы.
-Да. Здорово.
-Только для этого надо знать, что лучше. Может учебник им поможет? Главное он
заставляет задуматься. А именно это часто главная проблема тех, кто прошел через
систему образования : они не привыкли думать самостоятельно! Они привыкли,
чтобы думали за них! Что касается резкости выражений, то когда будишь человека,
который крепко спит, то лучший вариант: это облить его холодной водой! Иначе ты
будешь его долго будить! А если рядом опасность? Ведь каждый прожитый день,
когда не даются необходимые знания- это не только день прожитый в пустую. Это
день, когда ты ничего не сделал, чтобы остановить зло. Ведь именно поэтому на
панель выходят девочки, что им не дали знаний -навыков, которые позволили бы им
иначе прожить в этом мире. Именно поэтому идут в бандиты мальчики, которых не
научили, что зло, посеянное ими, к ним и вернется и принесет им несчастья. Именно
поэтому гибнут в армии парни, что их не научили знаниям, которые помогали бы
выжить даже в экстремальной ситуации. Знание и скорость мысли, и дух определяет
победу в любой ситуации. И учителя имеют возможность давать эти знания.
Поэтому, я надеюсь, что умные и талантливые учителя на меня не обидятся. Ведь и
я учитель.
- А потому, что меня туда без диплома не берут! Помню, как меня в налоговой
спросили: "Почему вы, если так хорошо учите детей, не идете в школу?" Я ответил
тогда "Это вопрос к нашей системе образования: почему я умею учить и не могу
устроиться в школу, а тот, кто не умеет учить, работает в школе?"
-Откуда?
-Я думаю, что любовь надо доказывать делами. Подарить цветы, вино и конфеты
-большого ума и смелости не надо. Ты делом докажи. Читал рассказ о мальчике
волшебнике, который ради девочки мир менял: сделал город лучше, помог людям
добрее стать, и вообще высказал мысль "Если любишь, то сделай мир вокруг своей
девушки или парня светлее. Это и будет доказательства серьезности намерений.
Посади цветы перед окном любимой, очисти город или хотя микрорайон от грязи и
преступников." Мне понравилось. Кстати, это же и сказал Владимир Мегре: "Не
надо идти к женщине. Надо идти ради женщины. Женщина это увидит и тогда
сама к тебе придет!"
-Художник и поэт сначала создает в мыслях создает образ, стихи и только потом
воплощает в мир яви. Этот рассказ уже давно есть в пространстве Светлых мыслей,
но автору все некогда выложить его на бумагу. А может время не пришло.
-Почему?
-Послушать тебя. Во всем виновата школа. Но ведь она дала и Гагарина, и Королева и
Задорнова.
-Но вот вопрос: благодаря, или вопреки? Я когда был инвалидом, пока не вылечился,
то изучал биографии этих людей и других великих. Так как раз не школа, а то, что
они не очень слушали учителей в школе, дало им возможность достичь успеха. Так и
я. Большую часть знаний я имею именно потому, что в 12 лет вынужден был
покинуть школу. А потом, когда увидел чему учат детей, то понял, что ничего кроме
дискотек я не потерял. Так как пока мои сверстники учили ненужные знания и
разрушали свое здоровье за партами, я в это время уже работал и учился на природе в
лесу. Сам. Поэтому никто не заставлял меня и не мешал думать. Я потерял только
дискотеки. И то, я не жалею. Если бы я тогда был на дискотеках, то я бы женился
рано и не встретил свою единственную.
-Почему?
-Согласна.
-Каждый делает выбор. Без свободы выбора- нет ответственности. Бог дал всем эту
свободу. Тот, кто не хочет принимать новые идеи, просто вымрет. Это справедливо.
Как динозавры. Они вымерли, потому что не смогли быстро измениться.
-Каждый определяет его сам. Но без знаний о Боге и Любви нельзя это назначение
свое осознать?
-Нет. Без знаний о своем божественном происхождении и том, что есть такая
энергия - энергия Любви не сможешь осознать свое предназначение. Дерево без корней
не растет. Так и человек без этих знаний. Знаний, которые на Руси забыли на много
веков. Они лишь в сказках хранились. А теперь пришла вернуть эти языческие знания
ведической Руси о Боге и Любви. И влюбишься , тебе придет пора. Всему свое время.
-Хотя ты, наверное, права насчет моей резкости в адрес учителей. Просто я хочу,
чтобы они перестали быть рабами системы, а стали учителями мудрости. Тогда всё
в жизни будет зависеть от них! И их счастье и школа, и уважение учеников и их
родителей. Всё тянется к свету-свету Любви! Учитель мудрый источник света
любви. До свидания, амазонка.
Россыпь афоризмов
Изречение древних: Научить нельзя, можно научиться.
Один видит в луже только лужу, а другой, глядя в лужу, видит звезды.
В учении не равняться на великих мудрецов - значит быть рабом грифеля и доски для
письма. На государственной службе не любить народ - значит украсть платье и
шапку чиновника. Вести ученые разговоры и не заботиться о своем поведении -
значит предаваться пустословию. Ведать важным делом и не думать об укреплении
добродетели - значит пускать пыль в глаза. (Китай)
Добротой часто можно причинить вред, поэтому, когда хочешь сделать добро,
тщательно всё обдумай. Из неудачи нередко можно извлечь выгоду, поэтому промахи -
лучшее подспорье делу. (Китайский афоризм)
Посещать и слушать злых людей это уже начало злого дела! (Конфуций)
Когда человек не знает , к какой пристани держит путь, то ни один ветер не будет
ему попутным! (Луций Сенека)
Разум может подсказать, чего следует избегать. И только сердце говорит, что
следует делать.
Сколько дел считалось невозможными, пока их не осуществили. (Луций Сенека.)
То, что трудно мы делаем сразу, то, что невозможно- чуть погодя! -девиз ВВС США!
Чтобы "расти" как музыкант, ты должен играть все более сложные вещи.
Александр Николаевич Пашкин -мой учитель по аккордеону. (это правило оказалось
применимо и для жизни, если сформулировать его так "Что "расти" как человек, ты
должен решать всё более сложные задачи")
Не нападай, пока тебя не вынудят. Иди к себе, ибо только там найдешь Бога.
Упражнения и задания
Упражнения для всех, кто хочет развить скорость
мысли и память.
На развитие воображения, чувствительности, на работу с подсознанием
2. Рассмотреть растение мыслью, его листочки, увидеть клеточки и как течет сок
по ним. Все эти упражнения делаются только в хорошем настроении и при
утомлении просто отдохните, занимаясь физическими упражнения.
6. Возьмите в руки карты или фотографии и попытайтесь загадать то, что хотите
вытащить, а потом тасуйте и определенный момент остановитесь и вытащите
карту. Вам должно подсказать чутье, когда остановиться и где вытаскивать. (это
просто на развитие чувствительности рук.)
Или такое упражнение для монахов : находясь далеко от монастыря на горе, они
должны были уловить запах из котла , в котором готовится обед и угадать, что
готовится в монастыре. Можете придумать что-то подобное. Например, мысленно
понюхать цветок. Понимая принципы мышления и зная законы Вселенной, вы
можете сами придумывать любые упражнения и развивающие игры.
10. Закрыть часть текста в книге или газете. Читать, угадывая смысл "закрытых"
слов и букв. Закрывать лучше линейкой. Сначала слева пять букв. Потом справа.
Потом в центре. Потом в начале и конце абзаца по пять букв (итого десять букв.
Надо угадать смысл)
11. Взять ненужные газеты и попросить друга зачеркнуть все последние и первые
слова в каждом предложении. Таким образом прочитывать не менее двух статей в
день. Цель-развитие интуиции при чтении.
Также можно решать многие трудные задачи. Представить образ задачи, придумать
идеальный вариант решения, что нужно узнать. Потом на некоторое время
заняться другим делом, а потом вернуться к решению задачи. Обычно через
некоторое время ответ вы получаете. Проще всего это делать на природе.
В древней Руси для принятия важного решения или создания образа люди садились в
круг и начинали высказывать свое мнение. Мысль текла по кругу (по солонь -по
часовой стрелке как солнце идет. Или против часовой). Каждый слушал, никто не
перебивал. Каждый добавлял что-то свое в образ, уточнял детали. Так создавался
образ для воплощения. Так мысль находила решение вопроса (Идеальный Конечный
Результат-ИКР). Люди видели глаза друг друга. Решение принималось по всеобщему
согласию. Если кто-то высказывался "против", то решение не принималось до тех
пор, пока все не убедят одного, или один не убедит всех. Это правило было основано
на знании силы мысли. Если кто-то высказывается "против", то он будет мысленно
противодействовать воплощению образа. А значит, образ или не воплотится в
реальность или воплотится несовершенным.
После объяснения принципа Круга-Вече задается вопрос или проблема и все ищут
ответ на вопрос. Вопрос должен быть увлекательный.
(Комментарий.
Это упражнение я впервые видел и участвовал в нем на съезде Родной партии. И вот
какие остались впечатления. Если ты спокоен и не отвлекаешься, то через
некоторое время появляется образ предмета. И ты его видишь. Обычно, как говорят:
первая мысль самая верная. Тут важна не логика, а интуиция. Чувства. У некоторых
получается сразу. У некоторых после нескольких попыток. Когда мы пытались
понять, почему не получилось у одного из игроков увидеть предмет и правильно
назвать, то каждый рассказывал : что он представлял. Какой образ. И оказалось, что
каждый представлял разное. Я тогда еще подумал: может надо было договориться,
чтобы просто представляли предмет и лучше в определенной точке пространства.
Например, чашка парящая над столом. Впрочем все это можно проверить опытным
путем. Только одно условие важно. Люди которые играют, должны полностью
доверять друг другу-быть открытыми душой. Только тогда получится. Общение на
уровне мыслей процесс взаимный: если человек "закрыт" от других, прячет свои
мысли, то и чужих мыслей и чувств он тоже не услышит. Лишь тонко воспринимая,
других ты можешь влиять на них, точно передавать свои чувства. Открытость
достигается в играх, хороводах, песнях, совместном творчестве. Перед игрой на
"чтение" мыслей мы играли и водили хороводы, чтобы люди научились чувствовать
друг друга и стали доверять друг другу.
И еще об упражнении. Игры типа "Что, где, когда" и "КВН" полезны тем, что они
учат за короткий отрезок времени находить решение. А это и есть развитие
скорости мысли. Но именно опыт игры в "Что, где, когда" показал: когда слишком
много мыслей концентрируется на одном игроке, то это вызывает его ошибки. Так
как он чувствует на себе это напряжение: одни желают удачи, другие хотят
мысленно подсказать, третьи хотят провала. В результате человек получает хаос
мыслей в своей голове- перенапряжение. Это верно для любого закрытого и
искусственного помещения. Чем больше людей, тем больше мыслей- слишком много
мыслей на разные темы и с разным настроением это всегда плохо. Люди устают.
Поэтому раньше в большом количестве люди собирались только для решения общих
вопросов на вече, или для совместных праздников. При этом участникам заранее как
минимум за три дня сообщалось цель собрания, чтобы каждый мог подумать,
поразмышлять, и принять решение, придумать свою идею. Заранее были известны
праздники. И люди приходили с мыслями, объединенными одной идеей. Вместо хаоса
мыслей получался единый образ -мечта, который воплощался. В последствии
скоморохи своими песнями и шутками позволяли объединяться мыслями, становится
"родными". Тогда и любое дело шло споро, ладно.
4. Читая любой текст, выделять главную мысль, которую хотел вложить в строки
автор. Если автор не приводит новых мыслей, то он лишь повторяет то, что
сказали до него. Стоит ли читать то, что известно уже? Чтобы было проще
выделять мысль, можно потренироваться так: сначала делишь текст на абзацы и
выделяешь главную мысль в каждом абзаце, а потом из этих мыслей выделяешь
главную мысль текста. Так вы поймете: о чем этот текст.
Здравствуй, малыш! Закройте глаза. Пусть всё то, что вы видите вокруг себя, на
время окутает мягкий туман. Вы погружаетесь в этот туман и чувствуете, как
исчезают привычные очертания предметов. Исчезает всё, что тревожит нас,
заставляет напряжённо думать, волноваться, испытывать беспокойство. Туман
такой мягкий, влажный, тёплый, как дыхание матери, склонившейся над вашей
колыбелью. Вы можете почувствовать запах, напоминающий запах материнского
молока. И вы чувствуете тепло, которое исходит из её ладоней, и вы ощущаете
любовь и нежность, которой светятся её глаза. Вы видите её лицо близко-близко.
Она улыбается. Вы слышите ее ласковый голос, по движению губ, вы можете
догадаться, что она что-то шепчет. Или, может быть, напевает? Что-то тихое,
ласковое, приятное. Вам не разобрать слов, но и без слов вы чувствуете нежную волну
любви. Эта волна обволакивает вас, как только что обволакивал туман, касается
вашей кожи, проникает сквозь нее, в самую глубину вашего Сокровенного Существа,
достигает самого центра его. И вы видите, как там, в самом центре вашего
Сокровенного Существа зажигается маленькая светящаяся точка. Она - живая. Она
дышит, пульсирует, разрастается и с каждым вздохом всё больше и больше
наполняется светом. Вы и есть этот свет внутри вас. Вы переполняетесь светом и
радостью - радостью от встречи с самим собой Делаем глубокий вдох и выдох. И
вновь вдыхаем и выдыхаем. С каждым нашим вдохом света становится всё больше и
больше, а с каждым выдохом все дальше и дальше уходит тревога и беспокойство...
Свет заполняет нас изнутри и начинает излучаться вовне, пронизывая всё тело,
каждую его клеточку...Свет окутывает нас золотистым сиянием, заполняет
пространство, окружающее нас... И мы чувствуем босыми ногами мягкую тёплую
землю, нагретую летним солнцем. Мы видим, ощущаем себя на лесной дорожке.
Вокруг - зелень, деревья, сквозь кроны которых падают солнечные лучи. Мы слышим,
как поют птицы, перепархивая с ветки на ветку. Мы замечаем, как кузнечики
перепрыгивают с травинки на травинку и замирают на мгновенье, а потом вдруг
начинают самозабвенно выводить свою симфонию. Мы видим, как кружатся над
цветами бабочки с разноцветными полупрозрачными крыльями... В лесу тишина и
покой. Но эта тишина необыкновенна, она наполнена шорохами, шелестом листьев,
шуршанием травы. Мы слышим шуршание стрекозиных крыл, ощущаем
передвижение легких облаков по глубокому, пронзительно голубому небосводу. Мы
прислушиваемся к звукам леса. Наше сознание очень чутко воспринимает все, что
происходит вокруг нас. Что это? Слышите лёгкий звон колокольчика где-то вдалеке?
Как будто заблудившийся козлёнок с колокольчиком на шее - то побежит, и тогда
колокольчик заливается мелодичным звоном, то вдруг остановится, прислушиваясь, и
тогда звон колокольчика замирает. А может быть это голос ребёнка? Слышите?
Может быть, кто-то зовёт вас? Кто-то очень близкий и дорогой вам. Кто-то
забытый, потерянный... Мы чувствуем, как в груди, в самом центре, там, где мы
ощущали свет, там, где мы ощущаем свое сердце, что-то откликается на зов,
трепещет, вибрирует. И мы спешим навстречу этому зову. Где ты, малыш? Мы
бежим по дорожке вглубь леса. Где-то там, на заветной полянке мы когда-то
оставили своего ребёнка. Давно... В далёком счастливом детстве. Мы спешим туда,
где мы оставили самого себя. Наша полянка пока еще скрыта от нас ветвями
деревьев, но мы точно знаем - она там. Давайте остановимся на мгновенье, переведем
дыханье, успокоим взволновавшееся сердце. Торопиться не стоит - можно нарушить
тишину и покой. Теперь, когда мы готовы к встрече, осторожно раздвинем ветви.
Что вы видите? Перед вами прекрасная поляна, сплошь усеянная ромашками,
одуванчиками, васильками...Солнце щедро льет на полянку свои лучи. Над цветами
кружатся пчелы, шмели, порхают бабочки... Наш малыш сидит среди цветов и что-
то с интересом разглядывает. Осторожно ступаем мы босыми ногами в мягкую
шелковистую траву. Идем легко, едва касаясь поверхности ее. Не спугните вашего
малыша. Назовите его мысленно по имени. Видите? Он почувствовал ваше
присутствие и оглянулся. Подойдите к нему, возьмите его на руки, прижмите к
своему сердцу. "Здравствуй, малыш! - говорим мы ему тихонько на ушко. -
Здравствуй! Я пришёл за тобой". Почувствуйте, как бьется его сердечко,
прислушайтесь к его биению. Вы чувствуете свое родство? Соединитесь с ним в одно
целое, потому что вы - это он, а он - это вы. "Здравствуй, дитя! Я больше никогда не
забуду про тебя и никогда не оставлю тебя. Ты всегда будешь в моем сердце!" Делаем
глубокий вдох и возвращаемся в "здесь и сейчас". Здравствуйте. Как прошло
путешествие? Расскажите, что вы видели, что чувствовали? Каким был ваш
малыш, ваш внутренний ребёнок? Может быть, он в чём-то нуждался? Или, может
быть, он хотел с вами поиграть? Узнали ли вы его? Он выглядел таким, каким вы себе
его представляли или совершенно иначе? Поделитесь своими ощущениями и
переживаниями. Расскажите, что вы чувствовали? А ещё лучше - возьмите бумагу,
краски или карандаши и нарисуйте. Нарисуйте полянку, небо, цветы, лес - все, что
вам захочется. Не думайте о том, что у вас должно получится. Просто пребывайте в
этом состоянии и рисуйте всё, что захочется. Пусть сначала это будут какие-то
цветные пятна, продолжайте, проявляйте свое состояние. Берите цвет, не думая,
тот, который на вас "посмотрит". Если вам не понравится то, что вы нарисовали,
возьмите другой листок, третий... Пока не останетесь удовлетворены. Берегите ваш
первый рисунок. Это ваш первый шаг на пути... к себе.
Умение использовать трудности на благо это одно из свойств гения! Чем больше ему
противодействуют, тем больше укрепляют его позицию. Это как :
Когда занимался бизнесом, то заметил, что когда я выделяю ежедневно два часа в
день для размышлений, то бизнес идет успешно, даже если это связано с риском.
Особенно хорошо, если удавалось размышлять на природе. Но можно размышлять и
когда делаете домашнюю нетворческую работу (гладить одежду или стирать.
Обычно во время этих неинтересных дел человек или слушает музыку или смотрит
ТВ. Но если это время занять размышлением, то сразу же увидите, как вы начнете
действовать более удачно в жизни. Надо уметь каждую минуту в жизни
использовать на благо себе и окружающим!) из этого же я сделал правилом: если
возникает серьезная проблема, то пойти на природу или под звезды и спокойно
поразмышлять над решением проблемы! И решение должно быть благоприятным
для всех! Хотя иногда это трудно, а в исключительных случаях это невозможно. Но
это уже результат того, что проблема не была решена вовремя и она как запушенная
болезнь, которую загнали "внутрь", теперь требует хирургического вмешательства.
Но это особые случаи. В любом случае в результате вы должны получить ситуацию,
от которой в мире увеличится количество света Любви!
2. Перед сном мыслями создайте приятный образ будущего. Или вспомните самые
счастливые события жизни. Это позволит вам уснуть, а во сне ваше подсознание
будет перестраивать организм под счастливое здоровое состояние, которое вы
представили перед сном!
Стойте прямо. Одной рукой рисуете в воздухе круг перед собой, другой - квадрат.
Сначала в одну сторону (по часовой или наоборот), потом в разные стороны. Потом
также круг и треугольник, квадрат и треугольник. Главное делать это вместе и
легко. Таким образом, вы учитесь управлять движением любого направления. Когда
освоите это упражнение, то можете добавить "умственную" работу: читать
стихотворение или складывать числа в уме.
Руки рисуют разные фигуры, а ногой вы тоже в воздухе рисуете фигуру. Например,
левая рука-круг, правая-квадрат, нога -треугольник.
Методика самолечения резко отличается от лечения других людей. Прежде всего она
ограничивается только поверхностью своего тела. Если при лечении других людей
лечащий отдает часть своей энергии, как донор кровь, то при самолечении
приходится рассчитывать на свой запас энергии, пополняемый с каждым вдохом.
Постараюсь обойтись без изрядно затертого понятия "прана". Мне природа этой
праны представляется более прозаичной, легко объяснимой и простой
физиологической причиной, а не какими-то космически-астральными силами.
Поэтому тех, кого это касается, попрошу вдумчиво отнестись к сказанному ниже.
А так как атомарный кислород проникает не в одну клетку, а в группу их, это
означает, что чем глубже вдох, тем больше порция биотока.
Представим себе, что у вас неожиданно заболело сердце. Если это произошло дома,
то при наличии телефона вы или ваши близкие тут же подумают о вызове
"неотложки" или "скорой", а если это непугающе, терпимо, то о валидоле и
подобных лекарствах. На службе, на работе - тот же валидол, та же "неотложка".
Хуже, если "прихватило" где-то по дороге, вдали от дома, службы, аптеки, людей
или когда такое случилось впервые, а в карманах нет и не могло быть нужного
лекарства. Речь ведь идет не только о сердечных недомоганиях, когда помощи ждать
не от кого и не от чего, когда человек остается один на один с каким-то приступом,
острой болью, будь то средце, печень, желудок, радикулитный "прострел" и тому
подобное.
Так вот. Остановитесь, если идете, бросьте груз, если несете его, отложите
инструмент, если работаете. Присядьте, если рядом есть стул, скамейка, тумба. В
некоторых случаях - при остром сердечном приступе, резкой боли в печени, почках и
других органах - лучше лечь (на лавку, газон). Все это в зависимости от сезона,
климатических условий и степени недомогания.
Остановившись, присев, улегшись, надо сделать сразу спокойный, по возможности
глубокий вдох, до границы боли с задержкой (счет про себя до 10-15) и после этого
выдох, умозрительно представляя себе, что в легких образовалось облачко (дымка,
туманчик), словом то, что проще всего может представить себе человек,
воспитанный в строгих материалистических традициях, которые приучили
представлять материальным только то, что можно увидеть глазами и пощупать
руками. Это действительно трудно представить, но без образности представляемой
порции биоэнергии самолечения не получится.
Не дойдет эта посылка только в том случае, если человек не будет умозрительно
перемещать "облачко" от места отправления (легких) до пункта его выгрузки,
остановки. Если этого не соблюдать, то порция биоэнергии, как бы
закапсулированная в контуры "облачка" в легких до выхода, будет немедленно
перехвачена чем-то координирующим работу нервной системы и распределена по
всему организму в соответствии с его биологической схемой, без учета потребности
повышения биоэнергии в той или другой ее части. Поэтому контроль за
транспортировкой должен напоминать заказную бандероль, когда отправитель
знает, что получатель распишется в получении пересылаемого.
Почему такой сеанс лучше проводить при засыпании? Когда мозг сосредоточивается
и, уходя в сон, удерживает одну, нужную вам мысль, то все подсознание вынуждено
работать над практическим претворением этой мысли.
Как нет универсальных лекарств, так нет и не может быть универсальных методов
лечения, поэтому и апробированный мною на практике, на самом себе, метод
самолечения тоже не на все случаи жизни.
Прошло что-то около семи лет, когда радикулит дал о себе знать вновь воистину
невообразимыми болями. Виноват, конечно, был сам: бравируя своей неуязвимостью,
стоял на балконе после горячего душа в одних шортах.
Когда-то я так лечил горло и уши. Вообще в принципе это можно делать и стоя.
Просто чтобы вам было удобно, и никто вас не отвлекал. Ну и конечно думать надо о
хорошем!
2. Розовый слон
1. Взять в каждую руку коробок или любой предмет и вытянуть руки перед собой.
Держать так минут пять. Потом десять. Скоро руки устают и приходится
терпеть боль, чтобы выполнить это упражнение. Мысленно можно представлять
любой образ, который облегчает вам это упражнение: ваши руки стальные. Их
поддерживает шарик, привязанный к запястью. Можно попытаться мысленно
отключить боль, то есть чувствительность нервов. (Только с этими упражнениями
надо осторожнее. Отсутствие чувствительности к боли и опасности может
привести к тому, что вы пострадаете в безобидной ситуации, так как боль это
сторож организма. А интуиция и чувство опасности это сторож вашей жизни.)
2. Взять в каждую руку коробок или любой предмет и вытянуть руки перед собой.
Держать руки так минут пять. Потом десять. Мысленно или вслух произносите : Я
человек стальной воли, я все могу, что хочу. Мои таланты и способности постоянно
развиваются. Скорость мысли постоянно возрастает. Красота и мудрость
рождается во мне. Мудрость всех предыдущих поколений предков просыпается во
мне. Я человек необыкновенной воли, я все могу! Я могу менять мир, чтобы быть
счастливым. Необыкновенный ум и красота светятся в моих глазах. Улыбка
торжествующей весны в моих глазах! Воля и мудрость, свет Любви в моих глазах!
Игры. Пантомима
Дети любят быть в центре внимания, им очень нравится, когда на них смотрят. В
этих играх мы даем возможность осуществиться детской мечте: пусть не на долгое
время, но они становятся актерами театра пантомимы. Одни дети изображают
любой предмет по их выбору, другие отгадывают. Иногда отгадывание происходит
долго, из-за того что ребенок, изображающий предмет, хочет как можно дольше
быть в центре внимания и показывает предмет нечетко. В таких случаях
оговаривается условие: чем быстрее другие отгадают, что ты показываешь, тем
лучше ты справился с заданием.
Но этого в наших играх недостаточно. Для нас важно, чтобы дети научились
запоминать последовательность показанных поз и предмётов методами
последовательных ассоциаций, оживления и др. В одних играх дети показывают то,
что хотят, в других то, что задает им ведущий (это немного сложнее). В игре есть
место для проявления детской фантазии, творческого мышления, "думания телом",
- они разыгрывают целый спектакль вокруг одного слова. Наиболее динамичная из них
игра "Салки в зоопарке".
"Салки в зоопарке". В этой игре дети сначала по своему выбору изображают какое-
либо животное, затем бегают, "салят" друг друга, при этом вспоминают кто кого
изображал.
Игры-разминки
Они занимают не более 5 минут - в том случае, если дети в них уже играли и знакомы
с заданием, то есть когда не надо тратить время на объяснения. Их можно
использовать на любом уроке для активного отдыха, переключения внимания и
развития памяти.
Игра . Раз, два, три - замри! (Игроки изображают движения по очереди. То есть бег,
полет, "достать ключ со дна моря" и так далее. Сначала один показывает, а другой
повторяет в том же порядке, как они шли. )
Игра. О словах без слов. (Пантомима. Показ слова в виде позы и отгадывание
показанного слова)
Игра . Слушай - и представляй. (Прослушивание видеокассеты или телевизора без
изображения. Игроки воспроизводят звуки в том порядке, что были.
Демонстрирование звуков, а потом повтор им играющими.)
Игра . Цепочки ассоциаций. (Слова-ассоциации. Один говорит слово- другой образ,
который приходит в голову. МЕДВЕДЬ-МАЛИНА, ЗМЕЯ-ЯД)
Игра . Слова в позах и жестах. (Изображение букв и целых слов в виде похожих поз и
жестов, а потом угадывание. М- двое ребят взялись за руки. О - руками показали круг.
Эти игры повышают интерес к чтению, позволяют многократно повторять буквы,
которые уже изучены. Слова можно подбирать из тех букв, что уже пройдены на
уроках. Для большей динамичности игры слова составляются из трех-четырех букв.
Замена букв в словах дается, когда игра уже хорошо усвоена, т.е. нет проблем с
показом букв.
Игра . Замена букв в словах-позах. (игроки изображают слова, а потом меняют одну
или несколько букв, чтобы изменилось слово. Нужно правильно угадать показанное
товарищами.)
Игра . Отгадай, кто я. (изображение предметов, которые в комнате. Угадывание. А
потом воспроизведение их в том же порядке, как показывал игрок. )
Ни для кого не секрет, что дети приходят в первый класс с разным уровнем
подготовленности. В результате этого учащимся иногда бывает скучно на
отдельных этапах урока: одним потому, что известно", а другим потому, что
трудно. Чтобы постоянно удерживать внимание всех и дать возможность
индивидуального развития, в этих играх и предлагаем "оживить" геометрические
фигуры, не ограничиваясь рамками программы (Например, ромб не проходят в первом
классе) проводим ассоциативный тренинг (на что похожи фигуры, например круг?
Это -солнце, срез дерева, цветок глазок в двери, колесо и т. Д. Легко придумать только
первый десяток ассоциаций, а больше-сложнее), который хорошо развивает
воображение, наблюдательность, пространственное мышление.
Игра про разведчиков особо любима детьми, в ней дети и придумывают интересный
шпионский сюжет, и запоминают последовательность геометрических фигур, что
развивает логическую память, речь, мышление. В эту игру можно играть часто.
Игра. Разведчики.
ИГРЫ. "ЦИФРЫ"
Как правило, дети, приходя в первый класс, уже умеют считать, но не всегда знают и
помнят, как "выглядят" цифры, путают их, иногда пишут в зеркальном отражении
Мы предлагаем игры, в которых частично эти проблемы решаются. Дети учатся
находить образ цифры в окружающих предметах и объяснять всем, где она
"спряталась" " (игра ). Более сложно найти все цифры в одном предмете (игра). Эта
игра требует большой концентрации внимания, умёния смотреть на один и тот же
предмет с разных сторон, трансформировать его, заменять реальный предмет
воображаемым. Это интересная творческая. Игра.
В игре дети учатся находить двузначные числа в картинках; кроме того, она
подготавливает к более сложной игре. Она направлена на развитие и логической, и
образной памяти (тактильной, зрительной, кинестической). Распознавание цифр на-
ощупь, соотнесение их с картинками развивает соощущения, которые (по
утверждениям нейропсихологов) важны для образования новых межнейронных связей
в мозге, что дает большой коррекционный эффект.
Данная игра развивает воображение. Найти по контуру и теням все цифры в одном
предмете.
Пример: Девочка держит мяч. Она в очках. Единица-это девочка, мяч-это ноль, очки-
это восемь. Число- сто восемь.
В этой игре каждый придумывает слово и дарит его соседу. Как правило, эти слова
отражают характер того, кому его дарят, и это придает игре теплоту, чувство
доброго настроя, расположения друг к другу, ведь слова почти всегда позитивны, в них
угадывается внимание и теплота дарящего. Мяч передается в разных направлениях-
по часовой стрелке, против часовой, любому игроку, и это придает дополнительную
сложность, так как помнить надо не только свое слово, но и слова, подаренные
другими, и воспроизводятся они не по порядку. Метод запоминания как в предыдущем
упражнении.
Слова ходят парами. Игрок говорит два связанных между собой слова с помощью
ассоциаций, а другой должен пояснить эту связь.
В играх мы берем и простые тексты, где мало сложных для изображения слов, и
более сложные, где детям предстоит голову". К играм даются подсказки-рисунки
других детей. Если ученик не сможет сам придумать пиктограмму, то он смотрит в
подсказку и по аналогии рисует свою.
Иногда забывается начало строки. Тогда первую букву фиксировать в виде предмета.
Если возникают трудности при запоминании слова самого, то его можно изобразить
в рисунке моря, где первая буква слова самого С рисуется в виде морской волны.
К строке "Шереметьевские липы" ученик нарисовал деревья вдоль дороги, а стволы у
него напоминали букву Ш
Сначала во время ответа дети называют и сюжеты, и числа. После этого учитель
дает установку на тё, чтобы дети называли только числа, без сюжета.. Это
получается, как правило, не сразу. Некоторым ученикам надо проговорить сюжет 2-4
раза вслух, чтобы затем от него отказаться и вспоминать только числовые
значения.
Игрок выбирает предмет ,от имени которого он говорит. Ему задают вопросы. Он
уточняет свои свойства. А потом постоянно повторяет сказанное:
Я -ЧАЙНИК.-говорит игрок.
КАКОЙ?
ЧТО ЛЮБИШЬ?
ТЫ КАКОЙ ФОРМЫ?
Возможные образы для снятия стресса и негатива. Выбирайте любой или создавайте
свой.
УПРАЖНЕНИЕ Љ1
1. Встать прямо, ноги на ширине плеч, расслабьтесь, руки висят по бокам вдоль
туловища.
УПРАЖНЕНИЕ Љ2
1. Встать прямо, ноги на ширине плеч, расслабьтесь, руки висят по бокам вдоль
туловища.
3. Когда руки поднимутся вверх, расслабьтесь, чтобы они упали под своей тяжестью.
УПРАЖНЕНИЕ Љ3
1. Встать прямо, ноги на ширине плеч, расслабьтесь, руки висят по бокам вдоль
туловища.
У одних этот опыт получается сразу, если они пристально смотрят на груз и
сосредоточивают себя на представлении, как этот груз должен двигаться; у других
эксперимент проходит лучше, если они представляют желательное движение
маятника с закрытыми глазами.
Этот опыт служит убедительным доказательством реального существования
идеомоторного акта - мысленно воображаемые образы вызывают
Упражнение "Лабиринт"
Упражнение "Чехарда"
Пальминг
Сложите чашеобразно ладони рук и положите четыре пальца одной руки на четыре
пальца другой (руки крест-накрест) так, чтобы основание мизинца одной руки легло
на основание мизинца другой (по всей вероятности, у правшей пальцы правой руки
окажутся сверху, а у левшей наоборот). Поднимите руки в таком положении и мягко
опустите их вниз вдоль лица на переносицу. При этом точку пересечения оснований
мизинцев можно сравнить с дужкой очков, место которой на переносице она должна
занимать. В этом случае впадины ладоней автоматически окажутся над глазными
яблоками. Следите за тем, чтобы точка пересечения мизинцев "села" на твердую
часть переносицы, а не на хрящевую. Иначе вы ограничите свое дыхание, в то время
как поступление кислорода играет важную роль в улучшении зрения.
Положение глаз. Мягко закрыть глаза, проследить, чтобы чашки ладоней не давили
на глазные яблоки, иначе это вызовет напряжение глаз. Чтобы проверить
правильность положения ладоней, откройте и закройте несколько раз глаза под
ладонями. Это должно получиться свободно, без каких-либо помех, т. е. ладони не
должны оказывать на глазные яблоки никакого давления.
Самая сложная деятельность во всей вашей тренировке- это деятельность мозга. То,
о чем вы думаете во время пальминга, очень важно для достижения вами основной
цели-расслабления.
Что вы увидите во время пальминга? Скорее всего, перед вашим внутренним взором
предстанут довольно яркие штрихи, кружочки, облачка, полоски и т. д. Все эти
калейдоскопические проявления являются результатом психического напряжения.
Характерной ошибкой при достижении черного поля, как и при достижении видения
черных объектов, является попытка сконцентрироваться на этом поле или. объекте.
Многие во время пальминга сосредоточивают свои мысли на глазах, на их мышцах и
так или иначе работают с ними, что также препятствует появлению черного поля.
Многим людям помогает перебор в памяти всех букв алфавита по очереди. Вспоминая
их совершенно черными, они достигают видения черного поля. Другие предпочитают
перемещаться с одного маленького черного объекта, такого, как черная точка или
маленькая черная буква, на другой или "раскачивать" такой объект.
Таким образом, когда вам удалось добиться представления, например, черной шляпы,
никогда не фиксируйте свой мысленный взор на одной ее точке. Вместо этого
начните свое маленькое путешествие по ней: сначала вдоль краев полей, потом вверх,
по
Может случиться, что вам так и не удастся на первых порах увидеть идеально
черное поле. Но даже та степень черноты, которой вам удалось достичь, полезна.
Как часто надо делать пальминг? Как можно чаще, если у вас на это есть время:
всякий раз, когда вы чувствуете, что глаза утомились или напрягаются, например
после чтения;
перед сном (желательно). После пробуждения у вас не будут болеть глаза, как это
часто бывает, когда ложатся спать, не расслабив предварительно глаза.
Продолжительность выполнения пальминга. Все зависит от ситуации и времени,
которым вы располагаете. Если вы хотите добиться ощутимого эффекта, вам надо
делать пальминг как минимум 10-15 мин подряд. Чем дольше вы будете делать
пальминг без каких-либо признаков дискомфорта, тем большего успеха вы добьетесь и
тем лучше для вашего зрения.
Обычно, чем дольше люди занимаются пальмингом, тем более глубокого оттенка
черного им удается достичь и тем большего расслабления они добиваются. Другим
же людям больших результатов удается добиться при непродолжительных, но более
частых занятиях пальмингом. Попробуйте оба варианта и выберите лучший для
себя.
3. Белые части букв (части, не покрытые краской) кажутся белее, чем поля книги или
проверочной таблицы.
покалывание век;
двоение в глазах;
головокружение.
Упражнение "Стрелка"
Что мы обычно читаем? То, что нам нужно, интересно, полезно. Очень редко мы
беремся за чтение текста, заранее зная, что он не нужен и бесполезен. В этом
упражнении мы предлагаем читать книги, заведомо для нас неинтересные. Но
читать не механически, а творчески, следя за переключением своего внимания.
Вначале оно носит характер явно произвольного. Вы с трудом заставляете себя
читать текст. Все кажется вам скучным. Но вот вдруг появилась какая-то
интересная мысль. Что-то вас увлекло. Незаметно для себя вы внимательно
вчитываетесь в текст, забывая о том, что книга-то в общем для вас неинтересная.
Внимание становится послепроизвольным. Умение "втягиваться" в любую работу,
сделать ее любимой - огромное достоинство, помогающее продуктивно выполнять
многие виды человеческой деятельности. Какие книги выбирать для этого
упражнения? Мы рекомендуем обычно читать книги не вашего профиля
деятельности.
- Откуда известно? И что такое значимые книги? Если есть значимые, значит,
существуют и незначимые.
- Так ответить нельзя, если я не прочитал все книги. Меня могут спросить, что
сказал в своей книге какой-то конкретный автор. Если я его книгу и в руках не
держал, то и ответить ничего не смогу.
- Ответь просто: "Этот автор ничего существенного не сказал". Пусть тот, кто
обратил твоё внимание на какую-то книгу и докажет обратное. Понимаешь,
Владимир, книг по количеству только кажется, что много. На самом деле значимых и
десятка не наберётся.
- С помощью классификатора.
- Конечно, могу дать и тебе, и всем твоим читателям. Дело в том, что
классификатором значимости книг является образ жизни людей.
- Да, много. Но нового в них нет абсолютно ничего. Как правило, в каждой значимой
книге есть одна-две основные мысли или философские выводы. Все остальные на ту
же тему книги попросту повторяют эту мысль и ничего нового в твоё мировоззрение
не привнесут.
Вот, например, одной из основных мыслей Библии является мысль о том, что Богу
нужно поклоняться или выполнять его наказы. Далее возникает множество книг,
рассказывающих о том, как это лучше сделать. В одних говорится о необходимости
креститься двумя пальцами, в других - тремя. Какие лучше строить по внешнему
виду храмы. Приводятся сотни примеров поклонения, содеянных за свою жизнь
разными людьми, приверженцами поклонения. Сообщается о войнах и спорах вокруг
способов поклонения.
Как видишь, на протяжении двух тысяч лет сотни тысяч "духовных" книг говорят
фактически об одном и том же.
- Но где доказательства того, что эта фраза выражает желания именно Бога?
Вторая часть фразы говорит о том, какого именно творения желает Бог: "...И
радости для всех от созерцания его". Вот и скажи, какие творения могут принести
радость абсолютно всем?
- Да, таков закон. Новая мысль обязательно воплотится новым образом жизни
общества.
- Точнее сказать, не уже, а ещё. Но и за этот относительно короткий срок она уже
многое сотворила, ты же сам говорил, многие люди уже пытаются новый образ своей
жизни строить. Даже программы государственного обустройства уже создают.
Однажды видел ты, как, твою просьбу выполняя, Анастасия тело своё перенесла в
одно мгновение с одного берега озера на другой. Потом обратно его переместила. И не
скрывала, как подобного достичь способен человек. Необходимо мысленно
представить клеточки все тела, мельчайшие такие, что и под микроскопом их не
видно, и распылить их в пространстве своей мыслью, и волей мысли все в единое
собрать, но в новом месте. Эффект от зрелища такого воображенье поражает.
Я делал так за жизнь свою всего три раза, при этом каждый раз готовился не меньше
года. Теперь подобного содеять не смогу. Чуть постарел или ленцою обзавёлся. Но
даже внучка, с лёгкостью тебе продемонстрировав своё передвиженье, сказала:
"Делать так без острейшей необходимости не следует". И пояснила почему.
Меж тем она не раз тебя переносила в эпохи разные и города. Картины видел ты и
ощущал себя присутствующим в тех событиях. Я правильно сказал?
- Да, правильно. Когда я описал, как она перенесла меня и себя на другую планету, без
тел. Тела остались на Земле, многие не поверили в возможность подобного действия.
Для этого необходима лишь тренировка небольшая. Вот упражнение для тренировки.
Для тренировки нужно выбрать место, где тебя никто не потревожит. Это может
быть и комната обычная, кровать. И в эту комнату звуки, отвлекающие тебя от
занятий, проникать не должны. Ты ложишься на постель и расслабляешь своё тело.
Проконтролируй, чтоб руки, ноги, голова свободно и удобно лежали сами по себе.
Потом не шевелясь, лишь только волей попробуй в кисть одной руки поток крови
направить больше, чем в другие части тела. Получится не сразу, повтори, пока
покалывания слабые не ощутишь в кончиках пальцев той руки, куда направил больше
крови, энергии свои. Не более тридцати минут в день подобные попытки нужно
делать, но делать до тех пор, пока не сможешь ты свободно направлять по своему
желанью поток энергии, крови в одну, вторую кисть руки, в ступни ног. Когда
достигнешь результата желаемого, то сможешь направлять энергию и в мозг.
Тот, кто подобным умением обладает, немалую получит пользу для здоровья своего. К
примеру, прыщик или язвочку с руки, или ноги, или иной части тела убрать, и
выпадающие волосы подпитать. А главное - он сможет дать дополнительную
энергию своему мозгу. Еще сказать необходимо, чтобы подобного достичь, за
несколько дней до того, как начинаешь упражнение ты делать, нельзя мясного есть.
Должна быть пища разнообразной, легкоусваиваемой и свежей, с эфирами. В
условиях, в которых ты живешь, добыть такую пищу сложно. Но многое
недостающее тебе дадут продукты вот какие: с утра грамм десять масла кедра
выпивай, потом грамм двадцать мёду и грамм пять пыльцы цветочной. Такое же за
три часа до сна необходимо повторить.
Когда освоишь первую часть упражнения, можно перейти и ко второй. Для этого
скажи, какие наиболее частые действия совершает человек у себя дома ежедневно?
- Наверное, чаще всего готовит человек пищу. Конечно, каждый день большинство
готовит пищу. Картошку, например, чистят.
Когда решишь, что действия твои завершены, на время посмотри, запомни или
запиши, сколько минут потратил ты на свои действия. К примеру, всего двадцать
минут ушло. Возьми будильник, сделай так, чтоб зазвонил он ровно через двадцать
минут. Уйди в другую комнату, где, лежа на постели, ты первую часть упражнения
освоил. Ложись в постель, расслабься, глаза закрой и представляй себя в той
комнате, где ты картошку чистил.
Тренироваться так кому-то нужно будет год, кому-то два, а кто-то и за месяц
может научиться. Тот, кто научится так делать, чьё время в представлениях с
реальным будет совпадать, почти приблизится к телепортации. Он может к
третьей части упражнения приступить.
Войди в комнату, в которую недавно входил, и повтори полив цветов. Время должно
совпасть вплоть до минуты. Несовпаденье снова говорит о том, что тебе
необходимы тренировки. Когда же время будет совпадать, ты сможешь многое
совершать своим вторым "я", побывать не только в комнате своей квартиры, но и в
соседнем доме и стране. Для этого тебе потребуются лишь детали достоверные.
Анализу подвергнув их, ты сможешь всю обстановку в деталях создавать и там
бывать.
Не каждому подобное будет дано, но с точностью тебе могу сказать, если побыл
однажды ты в каком-то городе страны заморской, второй раз, третий можешь там
бывать, своё второе "я" перемещая.
Тот, кто достигнет этого, запомнить должен об опасности одной - нельзя своё
второе "я" от тела удалять надолго...
Лёг на диван в своём кабинете, расслабился, представил, как собираюсь, потом еду в
аэропорт, сажусь в самолёт, прилетаю в аэропорт "Ларнака", поселяюсь в знакомый
мне отель. Потом, приняв душ, иду гулять к морю.
Вечерний кофе, местная музыка, утром пляж, купание в море...
Вернулся или очнулся я, не знаю, как здесь точнее сказать, - через три дня. И едва
смог подняться с постели, тело, мягко говоря, давно хотело в туалет, но его туда
никто не водил. Ещё оно хотело есть, но его никто не кормил. Я с трудом встал,
взглянул на себя в зеркало. Отражение в зеркале мне не понравилось. На лице выросла
трехдневная щетина, и выражение лица было обиженным, нерадостным. И очень
жалко стало своё тело, которое брошенным оказалось на три дня. Из всего
случившегося я сделал вывод, что тело человека - абсолютно беспомощная плоть без
энергий второго или может быть первого человеческого "я". Оно хоть и
беспомощное, всё же самое родное и не следует его оставлять даже ради
путешествий на заморский курорт. И ещё, когда путешествуешь без тела, ощущение
вроде бы и полное, и воду морскую чувствовал, и тепло солнечных лучей, а тело не
загорело.
Сначала мне было жалко потраченного на тренировки времени. А потом мне удалось
использовать с пользой для дела возможность видеть с помощью своего второго "Я"
некоторые еще не произошедшие события. Я написал таким способом несколько
сюжетов, которые и представлю здесь.
(Комментарий.
Это упражнение я впервые видел и участвовал в нем на съезде Родной партии. И вот
какие остались впечатления. Если ты спокоен и не отвлекаешься, то через
некоторое время появляется образ предмета. И ты его видишь. Обычно, как говорят:
первая мысль самая верная. Тут важна не логика, а интуиция. Чувства. У некоторых
получается сразу. У некоторых после нескольких попыток. Когда мы пытались
понять, почему не получилось у одного из игроков увидеть предмет и правильно
назвать, то каждый рассказывал : что он представлял. Какой образ. И оказалось, что
каждый представлял разное. Я тогда еще подумал: может надо было договориться,
чтобы просто представляли предмет и лучше в определенной точке пространства.
Например, чашка парящая над столом. Впрочем все это можно проверить опытным
путем. Только одно условие важно. Люди которые играют, должны полностью
доверять друг другу-быть открытыми душой. Только тогда получится. Общение на
уровне мыслей процесс взаимный: если человек "закрыт" от других, прячет свои
мысли, то и чужих мыслей и чувств он тоже не услышит. Лишь тонко воспринимая,
других ты можешь влиять на них, точно передавать свои чувства. Открытость
достигается в играх, хороводах, песнях, совместном творчестве. Перед игрой на
"чтение" мыслей мы играли и водили хороводы, чтобы люди научились чувствовать
друг друга и стали доверять друг другу.
И еще об упражнении. Игры типа "Что, где, когда" и "КВН" полезны тем, что они
учат за короткий отрезок времени находить решение. А это и есть развитие
скорости мысли. Но именно опыт игры в "Что, где, когда" показал: когда слишком
много мыслей концентрируется на одном игроке, то это вызывает его ошибки. Так
как он чувствует на себе это напряжение: одни желают удачи, другие хотят
мысленно подсказать, третьи хотят провала. В результате человек получает хаос
мыслей в своей голове- перенапряжение. Это верно для любого закрытого и
искусственного помещения. Чем больше людей, тем больше мыслей- слишком много
мыслей на разные темы и с разным настроением это всегда плохо. Люди устают.
Поэтому раньше в большом количестве люди собирались только для решения общих
вопросов на вече, или для совместных праздников. При этом участникам заранее как
минимум за три дня сообщалось цель собрания, чтобы каждый мог подумать,
поразмышлять, и принять решение, придумать свою идею. Заранее были известны
праздники. И люди приходили с мыслями, объединенными одной идеей. Вместо хаоса
мыслей получался единый образ -мечта, который воплощался. В последствии
скоморохи своими песнями и шутками позволяли объединяться мыслями, становится
"родными". Тогда и любое дело шло споро, ладно.
-Какие-то- да, какие- то- нет. Многие я узнал только недавно. Уже когда научился
извлекать информацию из памяти Рода и Вселенной.
-Хочешь сказать, кто назначал? Волхв это образ жизни. Волхвы ходили по селам и
городам и учили детей и взрослых мудрости звездной и земной бесплатно. Если я
занимаюсь тем же, то кто я по-твоему?
-Верно. Только экзамены принимают жизнь и ученики. Жизнь задает задачи, которые
надо решать срочно и невозможно решить без мудрости прародителей. А ученики
...если им не нравится, то они уходят от учителя. Меня наоборот приглашали. Если
кто-то бы назначал волхвов, то тем самым ответственность за правильность
выбора на человеке, который делал назначение. А тут принцип: назвался груздем-
полезай в кузов. Если ты волхв, то учи мудрости бесплатно. Ведь деньги это всего
лишь инструмент, а волхв имеет более совершенный и сильный инструмент. Это
мысль. Ей сотворен весь мир.
-Правильнее, сказать я всегда нахожу их, когда они нужны. Нужны не деньги, нужны
материальные вещи : дом, одежда, машина иногда. А все это можно и без денег
получить. Например, в подарок, или в обмен или на время попросить у друзей. У
хорошего учителя много друзей. Делай добро и бросай его в воду, оно не пропадет, к
тебе вернется. Люблю этот принцип. Нравятся слова академика из Академии
Родовых Поместий. Он сказал : "С деньгами и дурак проживет. Ты попробуй
прожить без денег и человеком остаться. Что , когда рождаетесь у вас "зеленые"
баксы под мышкой? Нет. Для счастья человек имеет всё- весь мир, подаренный ему
Богом. Надо только уметь правильно этим управлять."
-И навсегда?
-Нет. Все таки я еще молод и как только исполню свое предназначение, то займусь
тем, что женюсь. И буду просто жить в поместье. Детей растить и учить. Своих и
детей соседских.
-Нет, почему же? Просто в Ведической Руси обычно люди становились волхвами,
когда вырастили своих детей. Но не было таких мудрых старцев вокруг меня в
сегодняшнем веке. И пришлось на себя взять смелость и ответственность.
-И как ты смог?
-И как?
-А чем они отличаются от других людей? Только скоростью мысли, уровнем знаний и
"озарением". Так что запомни: чтобы тебе не советовали, какие бы приказы не
отдавали, ты сама должна решать как действовать и нести ответственность за
это решение. Никакие авторитеты не властны над гением! Он свободен как птица
или как Бог. Но свобода предполагает ответственность. Умей принимать решение и
умей его отстаивать! Умные люди уважают чужое мнение. А с дураками лучше не
спорить. Так считал Аристотель. Я с ним согласен. Пустая трата времени и сил.
Поэтому и говорили в древности: Мудрецы управляют звездами, а звезды управляют
дураками. Это об умении мысленно создавать поток событий. Я тоже этому учился.
Только это надо делать в гармонии с миром, со Вселенной. Понятно?
-Всему свое время амазонка. Узнаешь, придет время. А пока становись гением.
Кстати, автор забыл упомянуть еще несколько способов как стать гением.
-Какие?
-Что?
-Когда я влюбился в эту девушку, то подумал, что ради нее хочу изменить мир. И она
так красива, что быть с ней на равных, я должен стать гением! Я захотел стать
гением ради нее. И мечта воплотилась.
Каждый учебный день в каждом классе начинается с т.н. "главного урока" (у нас -
1.40 мин.) В течение длительного времени (от 2-х до 4-х недель, в старших классах
бывает и по 1-й неделе) содержание главного урока составляет какой-то один
школьный предмет (история, физика, биология и т.д.). Материал выстраивается
логично, концентрированно, углубленно - своего рода метод погружения Метод
погружения- метод обучения в школе Щетинина, который ускоряет процесс обучения
в несколько раз за счет концентрации внимания ученика на одном предмете. Мысли
ученика и учителя не распыляются на несколько предметов, а в течении месяца или
двух направлена на изучение одного направления..
"Школа в интересах ребенка" - это школа, где ребенок, молодой человек может
развиваться согласно своим индивидуальным возможностям. Еще Песталоцци
говорил: "Никогда не сравнивай ребенка с другим ребенком. Но всегда только с самим
собой!" Задача такой школы: открыть ребенку мир науки и искусства таким
образом, чтобы, повзрослев, он хотел читать Достоевского и Пушкина, стремился
воспринимать музыку Моцарта, картины Рембрандта и не отвергал Шнитке и
авангард
научить действовать, проявлять волю и нести ответственность за свои поступки
проявлять внимание к слабым, терпимость к иному мировоззрению и образу жизни,
вероисповеданию - то есть воспитать внутренне свободного человека
Елена ХИЛТУНЕН,
Евгений Беляков,
Елена ЛИТВЯК,
Мария БАРАБАШ
Новое время требует новых идей, и людей, способных принять эти идеи и воплотить
их в жизнь. Какой быть школе будущего?
Итак, что нужно сделать, чтобы учеба в школе была интересной и увлекательной?
Как нужно устроить учебу в школе, чтобы дети узнавали на занятиях о самых новых
направлениях мысли человека в науке и искусстве? По мнению Ефремова, самые новые
гипотезы и открытия обязательно должны изучаться в школе будущего, так как за
время учебы детей эти новейшие теории и знания будут, скорее всего, подтверждены
жизнью и приняты к общественному использованию.
І Физико-математическая студия;
І Химико-биологическая студия;
1. Открытые занятия для всех желающих, когда в студию могут прийти даже
взрослые и ребята с улицы.
Кроме того, еще в школе существует студия спорта, которая работает со всеми
учениками по разным секциям в удобное для них время.
Метод "погружения"
Метод "погружения", который используется в школе Щетинина, прост как все
гениальное. Просто берутся разные учебники и книжки и выбирается для обучения по
предмету только самое важное и интересное. Подчеркивается нужный текста,
вырезаются картинки и тексты из газет. Составляется папка с материалом для
урока. Можно добавлять видеокассеты, диски. Всё, что позволяет ускорить обучение
и сделать его интересным. Это и есть "погружение" в школе Щетинина. Можно еще
добавить, что курс предмета изучается примерно как сессия в институте. То есть не
шесть предметов разных в день, а всего два-три. Курс предмета изучается углубленно
2-3 недели, но зато весь годовой план и больше по желанию учеников. Потом в
течении учебного года просто происходит повторение и переосмысление изученного.
На вопрос : "Как вы раскрываете родовую память?" ученики Щетинина ответили,
что она открывается сама через чувства, когда они поют народные песни, шьют
народные костюмы и когда танцуют народные танцы. Значит уничтожение
культуры народа и замена ее на западную культуру это просто "закрытие" доступа к
своей памяти Рода.
Я думаю, что только обычаи и песни нужно брать только светлые, несущие добро.
Это как дерево: оно ведь берет из земли только то, что ему нужно и не берет
лишнего. И благодаря это оно дарит миру и цветы и плоды.
Что это?
В первую очередь это школа жизни и всё, чему желаем обучить своих детей и себя.
Школа, в которой мы познаем себя и окружающий мир, определяем предназначение
всего сущего и вместе творим. Это гармоничное развитие личности во всех
направлениях. Это накапливаемые нами знания и опыт счастливой жизни, которые
мы передадим своим потомкам и поделимся со всеми желающими. Ведрусская
Цивилизация. Это наши прародители. Их образ жизни и культура являются для нас
примером и достойны возрождения. Мы считаем, что осознание человеком себя, как
потомка Рода своего, является самым важным в развитии личностных и душевных
качеств. Человек, который знает правдивую историю своего Рода не только
нескольких поколений, нескольких тысячелетий, но и историю всего человечества,
всегда будет способен жизнь свою прожить счастливо и отличить правду от лжи.
Родовая Школа Ведруссов - это знания и мудрость, передающиеся из поколения в
поколение, помогающие и подсказывающие, как жизнь свою и своей семьи сделать
счастливой. Это традиции, обряды и праздники. Это ощущение единства семьи и
всего Рода человеческого.
"В этой школе обучался каждый с детства раннего до старости глубокой. Каждый
год экзамены сдавались. Программа этой школы по маленьким крупицам
составлялась от сотворенья и в веках обогащалась. И мудрость неназойливо
внушалась. Уроки не такими были, как ныне в современной школе. ...Система
празднеств, обрядов так тонко и умело продуманна была, что увлекала всех детей на
подготовку к ним. Они играли вроде бы, на самом деле обучались сами, без взрослых
часто, наукам разным. ...Экзамены в ведрусской школе на празднеств череду похожи
были, игрищ. С помощью их учили взрослые детей, и сами у детей учились. ...Иногда
родители использовали стремление детей к познанью для привлечения их к помощи в
хозяйстве. ...Чреда веселых празднеств у людей ведрусского периода - это система,
помогающая мирозданье познавать и обучать детей простым житейским
мудростям"
Темы:
-Происхождение человека.
-Предназначение человека.
-Наука образности.
-Законы Вселенной.
-Комплекс энергий.
-ДНК и чувства.
-Материя-энергия.
-Сила и скорость мысли.
-Коллективная мысль.
-Девочка-Вселенная / Мальчик-Вселенная.
-Бог.
-Энергия Любви.
-Сотворение
-Семья.
-Пространство Любви.
-Взаимоотношения: - человек-человек,
- человек-природа,
- человек-Вселенная/
-Ошибка человечества.
Развитие способностей:
-Внимательность.
-Скорость мысли.
-Раскрытие памяти.
-Интуиция.
-Общение с информационным полем Вселенной.
Занятия:
-Танцы.
-Пение.
-Борьба (айкидо, русский рукопашный бой).
-Рисование.
-Помощь на стройке домов в поселении.
-Чистота помыслов.
-Энтузиазм.
-Личное желание и стремление.
-Взаимоуважение.
-Коллективная мысль.
***
-Гулял по лесу.
-И о чем думал?
-О разном.
-Бывает.
-Это обычные проблемы гениев- непонимание окружающих. Гений всё чувствует ярче
и острее. Когда не хватает энергии, то у него словно оголены нервы. Зло
воспринимается сильнее, больнее. Но и добро он чувствует и красоту ярче.
-Я это заметила. Я словно вижу мир по-новому. Я раньше не замечала, как красив и
очарователен рассвет, как чарующе поют птицы по утрам. Теперь я чувствую это. И
мне хочется самой петь. Радоваться и танцевать вместе с утром.
-Ты видишь мир настоящим. Как ты хотела, так и случилось. Мир прекрасен. Но
люди как слепцы часто не замечают этого.
-Почему?
-Они спят. Отключены у них многие чувства. С рождением они есть, а при обучении
в нашей системе образования отключаются. Ты проснулась юная богиня. Поэтому всё
так ярче чувствуешь. Также и влюбленные. Влюбленные и гении всё чувствуют
острее.
-Я стала замечать Любовь. Раньше я не замечала. Теперь я всегда вижу, если люди
любят друг друга- их глаза светятся теплом. Это нельзя не чувствовать. Даже если
они стараются это скрыть. Странно люди устроили мир - любви чувства
приходится скрывать, а жестокость выставляется напоказ. Я начинаю понимать,
почему ты так стремишься изменить мир.
-Да. Мне иногда невыносимо в нем жить. Как Пушкину в его времени.
-Почему?
-Как ты?
-Да. Но у тебя есть знания и ты здорова. Значит, ты сможешь менять мир вокруг
себя.
-Ты уверен?
-Да. В тебе энергии как в ребенке. А ребенок любого воспитателя замучает своей
неуемной энергией.
-И почему же?
-Хорошо. А ты далеко?
-Что ?
-Это просто грусть. Обещаю, что не буду думать о смерти больше. Значит, она не
коснется меня.
-Что?
-Это я так. Сестру в детстве учил отстаивать свое мнение. Когда она однажды
резко со мной спорила, то я пожалел об этом. Подумал: "Научил кусаться на свою
голову!"
-Да. Наверное. Где только такого умного найти? Нравится тут парень один. Но
родители "против". Что думаешь?
-Меня бы это не остановило, как и наличие соперника. Ведь жить то тебе и детей
растить, а не родителям. Да и Бог на твоей стороне.
-В смысле?
-Бог дал свободу человеку: никто не вправе без желания человека его судьбу менять.
Даже родители.
-Ну, меня, зато мой отец слышал. Свою независимость я отстоял. Хотя он тоже
был против полной свободы. Пришлось доказать, что я уже " летать" умею и
"летать" могу выше его. Так что решать тебе. За любовь иногда приходится
бороться. И иногда рискуя жизнью.
-А если это не моя половинка? И вообще есть ли она единственная половинка? А вдруг
нет?
-А ты можешь?
-Так. Ты хочешь сказать, что из любви бог создал каждому свою половинку. Но тогда
почему женщин больше чем мужчин?
-Где?
-По статистике.
-Черчилль сказал: есть три вида лжи: ложь, наглая ложь и статистика. Поэтому,
когда учителей заставляют писать отчеты, то я думаю, что это просто глупость.
Так как никто правдивых отчетов не дает. Только дураки. Умные пишут "липовые"
отчеты. Значит это просто для того, чтобы дать работу и зарплату чиновникам
от образования и заказы на бумагу для бумажных комбинатов. По статистике это у
нас женщин больше. Но в Азии женщины умирают раньше мужчин и чаще. И потом
это следствие того, что люди разучились по желанию своему регулировать пол
ребенка. Раньше это могли, поэтому дисгармонии не было.
-Хорошо. Но как узнать, что это он?
-Когда я состарюсь .
-Хорошо. Допустим, что союз случаен и выбор тоже. Или рационален. Не важно.
Важно, что нет единственного милого образа. Но это значит, что в любой момент
союз такой может распасться. В любой момент муж или жена увидят более
красивую или юного и могут уйти?
-Так бывает.
-Нет. Конечно.
-Тогда зачем создаешь ее мыслью неверием своей половинке. Бог тоже не хотел такого
мира без будущего. Поэтому с самого начала у каждого есть своя половинка. Только
много перепуталось за последние двести веков. Вот и сложности оттуда.
-Ты убедил. Лучше верить в вечную любовь, чем вечно бояться, что твой любимый от
тебя уйдет. Во всяком случае, психологически легче.
-А ты спрашивал?
-Да. Когда я подумал, что люблю девушку, которую почти невозможно достичь. Но я
привык достигать невозможных вершин и поэтому не сдамся. То с неба упала звезда и
я успел загадать желание.
-Какое?
-Он сбылось?
Воспитание детей
....
- Постой, постой, Анастасия, поясни, что ты имеешь в виду под словами "возродит
мужчина"? Мужчина ведь не может рожать. Он физиологически не в состоянии
родить.
- Так в этом ведь уловка и заключена. Когда внушили большинству людей, что в родах
главное - физиологический процесс, тем самым отстранили от рождения великий дух
Отца-Творца. Точнее, Бога- Отца от родов отстранили. Отсутствие Его на
женщинах и отразилось болью родовой, впоследствии страданием людским.
Когда муж говорит с беременной женой, плод слов родителей своих не разбирает, не
понимает до конца значения произносимых слов, но тонко ощущает чувства
родителей своих.
Если отец иль мать вдруг испугаются, змею увидев, родившийся малыш тоже
пугаться будет при виде змей. В утробе он змею, конечно, не мог сам видеть, но через
виденное родителями информация о ней в его храниться будет подсознании всю
жизнь.
Когда отец беременной своей жене умело песни будет петь, младенец их, взрослея,
запоёт отца не хуже. О звёздах мысленно станет рассуждать отец, родившись,
будет проявлять интерес к звёздам чадо их.
- Я тоже слышал о том, что один композитор часто играл своей беременной жене на
пианино, при этом всегда повторял сочинённую им полюбившуюся жене мелодию. Но
потом композитор расстался со своей женой ещё до рождения сына. Повзрослевшего
ребёнка женщина отдала в музыкальную школу. И однажды женщина услышала, как
малыш исполнял на пианино мелодию отца. Удивлённая женщина решила, что её
сын где-то отыскал старые ноты, ведь эта мелодия не звучала ни на одном концерте,
ноты нигде не публиковались. Когда она вошла в комнату, то увидела, что её сын
играл вообще без нот. Женщина спросила сына:
- Никто, - ответил мальчик, - я просто где-то её слышал, а где, не помню. Она мне
нравится. А тебе, мама?
- И мне она очень нравится, - ответила женщинаи спросила сына: - но как ты смог
запомнить её, ведь в школе ты не сразу даже по нотам начинаешь играть новые
произведения?
- Да, не сразу, но эта почему-то запомнилась быстро. Как будто она во мне была. Я её
хочу продолжить, хочу добавить в продолжение тона.
Мальчик продолжил мелодию отца, услышанную им в утробе матери. Он, как и отец
его, стал композитором.
*****
В русских сказках ребенок своим умом находит выход там, где может найти выход
взрослый человек! На Востоке ребенок символ истины!
После рождения необходимо, чтобы ребенок сразу был дан в руки матери, так как чем
быстрее восстановится контакт между ребенком и матерью после рождения, тем
быстрее начнет вырабатываться молоко специально для этого ребенка. При
кормлении ребенка большое значение имеет то, о чем думает мама.
Примите, пожалуйста мои горячие поздравления и мое восхищение Вами за то, что в
это нестабильное время Вы все -так отважились исполнить свой извечно-
прекрасный материнский Долг на Земле и явили миру своего Младенца! Честь и хвала
Вам за это! С низким поклоном передаю Вам несколько добрых советов, которых нам
в наше материнское время , некому было дать.
Первое и главное, что вы должны знать-это то, что мать, во время кормления
грудью, создает и задает всю программу будущей жизни своему ребенку вместе с
грудным молоком. Поэтому Вы должны (ни на что не отвлекаясь!!!) во время
кормления грудью, с любовью мысленно иль шепотом, желать своему малышу всех
мыслимых и немыслимых благ, какие должна создать Ваша любовь и фантазия.
Помните, что с вашим грудным молоком он способен воспринять абсолютно все
пожелания, мечты и радужные надежды как руководство в своем светлом будущем!
И не сомневайтесь, не обрезайте крылья своей мечте, а, напротив, развивайте свою
фантазию от кормления к кормлению. Пусть мечта Ваша станет крылатой и
светлой, и поверьте, что Ваш маленький человечек в своем счастливом будущем
обязательно исполнит ее!!!
Понимая, что во все это Вам пока трудно поверить и вы можете растеряться, не
зная, что именно Вам необходимо желать и с чего начать, я вам подскажу примерно
ход ваших мыслей, а остальное Вам подскажет Ваша материнская любовь и
фантазия : "Счастье мое, радость моя, (и т.д.) мы все тебя ждали и очень любим
тебя! (помните, что говорить нужно только искренне.) Ты будешь расти здоровым,
сильным , красивым, удачливым, радостным ребенком (и т. д.) Маму с папой ты
будешь только радовать, а мы с папой радовать тебя!
Всё хорошее в этом мире - для тебя, поэтому всё тебе будет легко даваться, всё в
жизни у тебя будет легко получаться , всё будешь слету схватывать-таким умным и
веселым ты будешь расти, что всем и всему вокруг ты будешь приносить только
тепло и радость, так как сам Бог-Отец тебя любит и желает тебе только счастья и
радости. Поэтому тебе станет доступной и понятной сама Истина бытия, а
осознав Истину , ты станешь творить добро вокруг себя с радостью в Душе! И в один
прекрасный миг, в нужное время, ты встретишься именно со своей половинкой, с
которой вы пойдете дальше по счастливой жизни рука об руку с Любовью, которая не
покинет вас и поможет вам Зажечь на Небе Новую Звезду!"
Вот примерно в таком плане вы должны думать или шептать своему малышу во
время кормления грудью, а когда ребенок время от времени , будет отрываться от
груди, чтобы внимательно посмотреть вам в глаза, вы должны ласково и убежденно
подтверждать "Да, да, счастье мое, именно так, всё м будет в твоей жизни
происходить, а может и еще лучше !" (примерно так)
Но упаси вас бог во время кормления грудью думать о мести, зависти, корысти
(деньги вообще лучше убрать из мечты о светлом будущем Вашего ребенка, потому
что если они ему понадобятся в будущем для чего-то, они к нему сами придут в
нужном количестве), или быть агрессивно к кому то настроенной, или желать кому-
то зла, так как все ваши думки, мечты , пожелания прочно ложатся в его
подсознание и для счастливой жизни могут стать большой помехой и во всех своих
неудачах он в будущем станет обвинять вас и всё зло отразит на вас. Поэтому смело
завоевывайте любовь и доверие своего ребенка добрыми, светлыми мыслями и
чувством любви.
Книги недорогие. Спрашивайте , так как рекламы книги не имеют: когда прочтете,
поймете, почему их не рекламируют! Низкий поклон Вам, кормящие мамочки!
***
После рождения ребенок начинает активно узнавать новый мир. Родители должны
говорить с ним, объяснять то, что он видит вокруг, показывая предметы. Можно
говорить на двух языках. Так воспитывали Пушкина родители. Мама, например, на
русском, а папа на французском. Часто можно видеть как ребенок плачет. В
большинстве случаев он плачет от скуки, так как в искусственном мире мало
информации. Поэтому лучше чтобы дитя много проводило времени на природе.
Особенно в летнее время. Очень хорошо, когда есть дача или тем более свое родовое
поместье. Лучше, чтобы ребенок хоть иногда общался с животными, видел звезды и
растения, мог их попробовать. Когда ребенок занят игрой или размышлением, то
нельзя его прерывать. Лучше с детства приучать ребенка плавать и к гимнастике,
делать ему массаж. Чем меньше будет ребенок смотреть телевизор и слушать
музыку в стиле металл, тем лучше. Подобная музыка разрушительно действует на
тонкий слух ребенка и тем более его психику. Лучше чаще беседовать с ребенком,
играть, научить рисовать его, давать задания , разговария с ним тщательно
объяснять свои действия и мысли, давать ему разные предметы и знакомить с любой
интересной информацией и игрушкой. Если есть возможность, то лучше пусть
ребенок воспитывается дома, чем в садике, или ходит в клуб, где используют методы
развития творческих способностей ребенка. При желании такой семейный детсадик
можно создать самим с друзьями. В нем по очереди каждый из родителей будет
проводить время с детьми. Зато вы будете знать чему и как учат вашего ребенка и
будете спокойны за его здоровье. Помните: мысль материальна и поэтому вы никогда
не должны "сбрасывать" на ребенка свой негатив. Чтобы ребенок рос здоровым он
должен расти в любви. И даже если он заболел, то надо представлять его здоровым и
верить, что он выздоровеет.
Вообще поменьше лекарств- побольше природных продуктов, воздуха, игр и иногда для
лечения травы и ваш ребенок будет здоров. Все это требует времени и внимания.
Но ведь вы хотите вырастить ребенка гением? И лучше, чтобы ребенок был в семье
не один. Тогда ему будет легче учиться, так как он будет одновременно и учеником и
учителем. Кстати, поменьше магазинных игрушек. В древности детям давали
играть только с игрушками и вещами, сделанными специально для ребенка или
человека вручную. Причем это было и у богатых людей. Мы знаем теперь, что мысль
материальна, а значит каждая вещь, которую делает человек, несет в себе
положительную или негативную информацию. Экстрасенсы это легко чувствуют.
Поэтому если игрушка делалась в хорошем настроении с мыслями о том, как ребенок
будет с ней играть, то эта игрушка будет влиять хорошо на ребенка и его здоровье. И
наоборот, если плохое настроение у создателя игрушки, то и игрушка будет плохо
влиять на ребенка. А откуда вы знаете, о чем думал человек, когда делал игрушку на
продажу? ИГРУШКИ С конвейера это вообще бездушные игрушки. Человек думал о
деньгах, а не о том, как понравится это ребенку. Вот и делайте вывод. Может лучше
самому смастерить игрушку для своего сына или дочки? Делая куклу, вы должны
представить, как в нее будет играть ваша дочка или сын и о том, как кукла выглядит
на невидимом уровне. На что она похожа в пространстве мыслей. Тогда играя с ней
ребенок будет учиться считывать информацию и на уровне интуиции-чувствами
будет определять "хорошая" или "плохая" это вещь. Так он научится тому, чему в
магии учатся тайно и долго, так как взрослые этого не умеют. В крестьянских
семьях подобные игрушки до двадцатого века были правилом. Поэтому так много
талантливых людей вышло не из городской, а и крестьянской среды. И наоборот,
таланты детей тех, кто вырвался в "СВЕТСКОЕ ОБЩЕСТВО", исчезали. Пример,
купцы Демидовы, Строгановы. А все потому, что дети Демидовых, Строгановых,
Ломоносова и других попадали в иную- неестественную систему воспитания.
Удивительно точно сказал на эту тему Иисус: "И последние станут первыми, а
первые последними" Обычно трактуют это как предупреждение богатым. Но можно
и так расценить: бедные учатся в естественной среде: на природе и постоянно
сталкиваясь с жизненными задачами, а богатые в искусственной среде и решают
придуманные "нежизненные" задачи. Поэтому когда бедные дети вырастают, то они
лучше подготовлены к жизни, чем богатые. Больше готовы к счастью, чем их
сверстники из богатых семей. Так, по крайней мере было до введение общей
стандартной системы образования. Так как СИСТЕМА образования поставила всех в
неестественные условия. В доказательство приведу пример из США. В США давно
проводились исследования об идее воспитания гениев. В одном американском
колледже по результатам тестов было отобрано некоторое количество одаренных
детей 12-14 летнего возраста. Их стали специально обучать, но почему-то к
совершеннолетию их талант заглох. Зато те ребята, на которых не обратили
внимания ученые, к 17 годам стали талантливыми и многообещающими лидерами.
Ученые сравнили их данные и оказалось, что единственное, что было общее у всех
этих самовольно выросших талантов -это плохое отношение к дисциплине, они были
неформальными лидерами и привыкли отстаивать свое мнение. Впрочем и сам
Альберт Эйнштейн был в школе троечником. Зато из института, где он учился,
известен такой случай:
Богом".
Профессор спросил, "Если Бог создал все, значит Бог создал зло, раз
оно существует. И согласно тому принципу, что наши дела определяют нас
самих, значит Бог есть зло." Студент притих, услышав такой ответ.
Еще один студент поднял руку и сказал "Могу я задать вам вопрос,
"Конечно, существует."
его не существует для него самого. Зло это просто отсутствие Бога. Оно
отсутствие Бога. Бог не создавал зла. Зло это не вера или любовь,
которые существуют как свет и тепло. Зло это результат отсутствия в
В.Н.Мегре: Вот если взять из всех книг, выбрать, допустим, то, что она
рассказывает о воспитании
детей... Ведь вдумайтесь, что мы делаем, и как у них принято. Ни в коем случае
нельзя подойти к
ребёнку, ну и взять его.. когда он чем-то занимается, о чём-то думает, играет. Так
это у них считается преступлением. Это называется остановить его мысль. А мы
же постоянно у своих детей останавливаем мысль. Она вот раз-раз, её разганяет-
разганяет, мы его - стоп! улю-лю-лю, или - пойдём куда-нибудь поиграем. Или делай
вот это вот. У него - раз остановилась. Он начинает другим заниматься, она
начинает разганятся-разганятся... Вот очень важна скорость мышления. Мы опять
его - раз - остановили, по-другому направили. А вот у них это считается
преступлением. Такого не принято. Вот дед с прадедом приходят, она там, еще, когда
маленькой была, дедушка рассказывал, она что-нибудь делает, играет. Они могут 2
часа, а им нужно там что-нибудь ей сказать. Они будут 2 часа стоять, но пока она
не закончит, то есть не обратит внимание, они её не тронут. Они будут ждать. И
вот так вот во многом. А потом, вот это вот - показать Землю с высоты
малюсенькому ребёнку. Вот смотрите, какая программа воспитательная. Взять
совершенно маленького ребёнка и показать ему Землю с высоты. Ну такого
маленького, чтобы мог его поднять орёл. Казалось бы, вот такая бессмысленная
штучка, бессмысленный такой ритуал, что ли, а на самом деле в него же
колоссальный смысл заложен. Потом, по истечению времени, они говорят - "Ты, как
считаешь, Анастасия (ну, когда она подросла) приятно зверюшке, когда ты гладишь
её, ласкаешь? Всем приятно это, деревцу"... Она говорит - "Да, конечно, всем
приятно" А они - "А как ты думаешь, вот Земля, которую ты видела, она хочет,
чтобы её приласкали? Чтобы к ней отнеслись с любовью?" Она говорит - "Да,
конечно, все хотят этого". Ну, тогда прадед говорит - "Так обними её ручками". А
хлоп, она говорит - "Как... она же очень большая, моих ручек не хватит, чтобы её
обнять. Как обнять?" А они когда вопрос задают ребёнку, а ребёнок не может
ответить, они никогда сами не ответят. Никогда. Они говорят - думай.
Представляете, она думает месяц там, возвращается к этому. А, и плюс к тому они
почти перестают с ней общаться, раз она не ответила. И она начинает
(вырабатывается привычка в самой себе найти ответ). И, она рассказывает, что
вдруг она увидела, что... Вот что-нибудь делает, играет, повернётся, посмотрит,
скажем, на волчонка, ну, как хозяин на собаку посмотрит, собака увидит, что хозяин
на неё смотрит, она же сразу хвостом завиляет. И она увидела, что вот волчица
завиляла хвостом. И она поняла, что в человеке есть нечто такое, что можно не
руками делать, а вот этим нежным, душевным. Если с добром смотреть. И тогда
она поняла, что и Землю можно этой душой обнять. Но это то произошло у неё,
когда она была совсем маленькой, ребёнком. И вот они такие вот глобальные вещи о
душе и так далее, с помощью вот этих образов объясняют ребёнку. То есть это
совершенно другой уровень воспитания. А потом, вот эти игрушки. Там тоже
написано в книге седьмой. От игрушек, от них же тоже информация... и дедушка
говорит мне - "Ну смотри, вот. С какими игрушками играла твоя дочь?" Ну,
современные люди там машинку купили, там ещё что-то. А в каждой вещи
заложена человеческая мысль. Сначала же мысль творит вещь. Ну, скажем,
микрофон сначала кто-то замыслил, машинку тоже кто-то замыслил и т.д. И вот
ребёнок фактически играет с этой мыслью человека, который создал эту игрушечную
машинку или куклу. И вот он играет с мыслью этого человека. И вот он говорит, вот
твоя дочь играла с куклами, а твоему сыну игрушкой была живая белка. А вот теперь
сравни мысль того, кто создал просто куклу или машинку и Того, кто создал белку.
Кто белку создал - Бог. Вот сравни мысль. Так что получается, куда мы детей
впихиваем?..
и, если денег нет, так очень долго будешь искать что поесть. Хоть стадом ходи,
хоть в одиночку, не известно найдёшь ли. А тогда чего ж - в лесу да в субтропиках.. В
тайге я вообще не понимаю, как там с голоду можно умереть. Это просто
невозможно, это не реально.
Приучая ребенка с детства к тому, что ложь это нормально, вы отучаете его
чувствовать человека. Ребенок просто не хочет чувствовать, что вы ему лжете. А
значит, таким образом, вы сами снижаете способности ребенка в жизни. На эту
тему мой отец говорил:
"Игорь, никогда никому не бойся говорить правду в глаза. Всегда умей быть
независимым и умей отстаивать свое мнение. И тебя везде будут уважать"
-Просто. Экономика это не то, что преподают сейчас в большинстве школ и ВУЗОВ.
Экономика -это не разделение труда. Экономика это объединение усилий для общей
цели. Поэтому на Западе нет нигде чистой рыночной экономики. Она регулируется,
иначе она разрушит общество. Поэтому чтобы ограничить ее влияние, точнее
влияние денег, и существуют религии. Но они действуют только для масс. Как и
любая идеология. То есть это древний принцип: для народа вера, а для правителей и
жрецов знания. Этот принцип остался до сих пор. Так, единицы из американского
Конгресса соблюдают и верят в христианскую мораль, большинство служат своим и
чужим целям и за это получают зарплату.
-Так везде.
-Нет. У нас должно быть иначе. Однако я отвлекся. Вот такой парадокс легко
объясняется. Там где верят в деньги, они становятся главным мерилом жизни. В
виртуальной жизни. А некачественный товар проще выпустить, чем качественный.
Так же и криминальные деньги проще заработать, чем честные. Вот и вытесняют
некачественные товары качественные, а темный капитал честный. И так будет до
тех пор пока не изменить саму идею, лежащую в основе. Перестать ценить деньги, а
начать ценить людей и их отношение. Тогда будет стыдно выпускать плохой товар.
На этом делают бизнес в Японии. Там не ценят деньги, там ценят людей и природу.
Помнишь фильм Бодрова "Брат-2"? Там герой говорит слова Александра Невского
"Бог не в силе. Бог в правде." А деньги лишь одно из проявлений силы. Мифической-
виртуальной силы. Они стоят что-то, лишь пока в них верят. Но за них не купишь
любовь и знания мастеров. Может поэтому они ищут таких как ты. Так и
американцы привлекают чужие таланты, так как сами уже вырастить не в
состоянии.
-Это фантастика.
-Я? В то, что вижу и чувствую сердцем. Книги Мегре, идеи Анастасии. В
возрождение России.
-Коротко. О любви, о возрождении России. О том, что новый мир надо строить на
новых идеях. О том, что нас создал Творец для счастья и дал нам полную свободу
выбора. О том, что лучшая радость для Творца-это счастье детей и участие с ними
в Сотворении. Сотворение это творчество, но не обычное. Творение многих вещей
радует изобретателя, но не всех. А вот Сотворение прекрасного сада и леса,
сотворение чистого вдохновляющего воздуха радует всех. Ты сама это видела. Ведь
поселение "Славное" создавалось по идеям Анастасии. Это и есть родовое поселение.
Пока маленькое, ему три года.
-Просто были увлекающиеся бойцы, они придумали турнир. Хотя я против турниров.
Я думаю путь воина исчерпал себя. Он с самого начала был ошибочным. Это путь
противостояния. А не творчества. Путь воина и путь жреца или колдуна-это
деление на черных и светлых. Оно нужно чтобы оправдать войну. А когда двое
дерутся-выигрывает третий.
-И кто же третий?
-Тот, кто их столкнул. Создал разные идеологии и учения. Знаешь, как говорят в
Китае даоссы: пока не было мудрецов, не было и добра и зла, пока не стали делить на
благородных и неблагородных людей, не было и злодеев.
Предбрачные игрища
Взрослели дети. Наступала пора искать любимых. В деянье важном игрища
творились в помощь молодым.
"Ручеёк"
Игра такая, например, была. Молодые люди вставали парами друг за другом, за руки
брались, вверх руки поднимали. Вначале парень с парнем, девица с девицею стояли. Те,
кому пары не досталось иль первыми стоящие, шли к концу "ручейка" и,
наклонившись, проходили под поднятыми руками к его началу.
Игра проста, но посуди, Владимир, сам, взявшись впервые за руки, могли немало
чувств друг другу передать без слов младые люди. Признанье, благодарность и любовь
или, напротив, отторженье. В продолжение игры пары менялись, и можно
сравнивать было легко, чья для тебя рука из всех самой приятной будет.
"Частушка - говорушка"
Эта игра древнейшая, намного посложнее будет всех игрищ остальных. Частушки
нынешние, что сейчас еще людьми поются, от неё произошли.
Когда началась игра в "ручеёк", обычно смелый и решительный Радомир, идя под
руками стоящих пар с намерением взять за руку Любомилу и стать с ней парою, вдруг
спасовал. Когда он шёл, наклонившись между парами, то чувствовал её. Он бы
почувствовал её и с закрытыми глазами. Но приблизившись к стоящей в паре со своей
подругой Любомиле, лишь шаг замедлил, а потом пошёл словно во сне, за руку взяв
какого-то парня из соседнего селения.
А его друг Арга решительнее оказался. Когда настала очередь идти по "ручейку",
дошел Арга до Любомилы, руку её взял и встал с девицей необычной в паре во главе
стоящих пар, на зависть всем другим парням.
- Не знаю, - отвечал Арга.- Не помню ничего, мне кажется, моя рука горела.
Потрогайте, вот и сейчас горячей кажется она.
- Вот так девица! - удивлялись парни-молодцы, она ещё и горяча, как будто пламя в
ней неведомым огнём пылает.
Всё это слушал Радомир, молчал. Огонь и в нём давно пылал. Ещё с того момента, как
на ярмарке впервые невиданную деву увидал. О ней он думал не переставая, как только
просыпался. И во сне она к нему являлась, но он не мог к ней прикоснуться и во сне.
Всегда в делах удачлив, Радомир поэтом слыл, а тут вдруг слов простых он не нашёл,
чтобы судить о ней.
Она резко меняла темы. Пела неслыханные ранее куплеты. По очереди она одного за
другим побеждала молодых парней, хотя сама моложе всех была.
Когда очередь дошла до Арги, ответ дать озорной девице он всё же смог, пусть с
небольшой заминкой, ответил Любомиле одним четверостишьем, но она тут же, не
дожидаясь притопов и прихлопов, сменив неожиданно тему, так складно пошутила
новыми стихами, что растерявшийся Арга даже не пытался ей свои стихи
противопоставить.
Был следующим Радомир. Ему запела Любомила, лихо приплясывая в ритм стихам
своим:
- Смел, речист ты, молодец, много дел познал. Позабыл, как в озере платье мне
стирал?
Кто-то засмеялся, посчитав куплет Любомилы шуткой. Кто-то не понял, как и сам
Радомир, о чём идёт речь. А раз не понял - то и ответ дать невозможно.
Обряд венчания
В тишине Радомир при всех и с придыханьем ведрус-ское объяснение в любви:
Любомила и Радомир место под своё будущее поместье нашли быстро. Они, как будто
сговорившись, за околицу селения ушли, где был пролесок небольшой и ручеёк едва
заметный вытекал из небольшого родничка.
Здесь Радомир бывал и раньше. Один сидел, мечтал о будущем, о жизни вместе со
своей любимой.
Два раза верхом на своём верном скакуне в отсутствие Радомира здесь проезжала
Любомила. Сама не зная почему, она коня однажды остановила у ручья, прошлась к
пролеску, расплела косу, перевязала волосы тесьмой и у берёзки молодой стояла долго.
- Бывать здесь нравилось мне одному, хотел быздесь чтоб продолжался род наш, -
Радомир сказал.
Шёл каждый к месту выбранному сам когда хотел. С рассветом каждый день
приходил всегда первым Радомир, и следом на коне своём являлась Любомила. Через
неделю Радомир соорудил шалаш, похожий на чудный домик. Два с половиной метра в
ширину и три в длину. Вкопал он жерди в землю и сделал стены из сплетённых веток,
перекрытие из жердей и веток сделал.
Всё это высохшей травой влюблённые закрыли, а внутри все стены, потолок покрыла
Любомила тканым полотном. И сделала постели две: солому положила, наверх сено,
покрыла полотном постель.
Когда сооружён был домик чудный, влюблённые в нём часто ночевали, но в близость
интимную не вступали. Считалась оскорблением для будущих детей такая близость,
до венчания, до сотворения гнезда.
К тому ж влюблённым было чем заняться. Радомир принёс широкую дощечку, на ней
участка план резцом изобразил и обозначил стороны все света, восход, закат
отметил Солнца, восхождения Луны. Ещё и днём, и ночью наносил на план силу
движенья, направленья ветра.
Когда зима настала, Любомила реже посещала владения любви. Она в доме родителей
своих полотно ткала, рубашку Радомиру с любовью вышивала.
Так делали из года в год ведруссы календарь погодный. Дощечки со схемами такими в
каждой семье ведрусской были, погоду с точностью на год вперёд тогда определять
могли, и даже на два года или три. Казалось, проще было взять скопировать
подобный календарь с родительского, но не совсем он точным будет. Ландшафт у
местности чуть-чуть другой, и от ветерка растения мог закрывать пригорок иль
лесок. Зимой сугробы разными могли быть.
Когда весна настала, в мыслях и Радомира, и Любомилы был завершён проект, они
ранней весной вновь стали вместе жить в домике своём. Теперь колышками с
ленточками, веточками все насаждения отметить предстояло им, согласовать
проект друг с другом. А Радомиру предстояло выкопать колодец, родничок огородить.
Осталось две недели перед тем, как можно в землю саженцы садить, и начали
влюблённые готовиться к венчанью.
В селенье пошли сначала в то, где жил жених, затем в село невесты. И заходили в
каждый дом, хозяев приглашали на венчанье. Прихода их с волненьем в каждом доме
ждали. Хотелось каждому взглянуть на их любовь и дар определить для будущего
дома их живого. Когда младая пара сад посещала, двор хозяйственный иль дом, они
хозяевам немного говорили слов. Одну лишь фразу каждому. Такую вот примерно: "О,
как прекрасна ваша яблонька" или "Осмыслен у котёнка взгляд", "Тактичен,
работящ у вас медведь".
Для каждого, кто слышал похвалу влюблённых деревцу, растущему в саду, или
котёнку, живущему у них, это означало признание достойной жизни хозяев, а также,
что они хотели б у себя иметь такое растение или животное.
Нарушил правила слегка Арга, друг с детства Радомира. Когда к ним в дом влюблённые
вошли и с отцом стали говорить, вдруг выбежал Арга, из стойла вывел чудо-жеребца,
которым восхищалось всё селенье, волнуясь, говорить стал:
- Быть может, ты, Арга, объездчиков к коню неподпускаешь? Сам почему-то его не
объезжаешь.
- Не объезжаю, сам решил, пусть будет вольнымэтот жеребец всегда, теперь решенье
поменял, возьмите у меня коня, - и повод Любомиле протянул.
Когда обход поместий завершили молодые и настал назначенный всем день, из двух
селений с рассветом спешили на участок их и стар и млад.
Встали люди по границе участка земли, что молодые сухими ветками обозначили. А в
центре, рядом с шалашом, холмик возвышался из земли, украшенный цветами. На
холм тот поднялся Радомир, с волнением он излагал перед собравшимися людьми
проект поместья будущего.
И каждый раз, когда указывал юноша на место, где расти должно какое-то растение,
из круга внимающих ему людей вперёд выходил человек и вставал на указанное
Радомиром место. А держал вышедший человек в своих руках саженец растения,
которое называл Радомир. И каждому, из круга выходящему, кланялся народ. Ведь
вышедший был удостоен похвалы младых, когда они поместья обходили, за то, что
смог прекрасное взрастить. А значит, вышедший был удостоен похвалы Создателя -
Отца всего, всех любящего Бога.
Закончив оглашение проекта, Радомир сошёл с пригорка, подошёл туда, где Любомила
его стояла, с волнением и трепетом следившая за всем происходящим, взял за руку её,
на возвышение возвёл степенно. Теперь влюблённые вдвоём стоят на возвышении. И
Радомир слова пред всеми говорит: - Любви пространство здесь я не один творил. Со
мною рядом и пред вами, люди, вдохновение прекрасное моё.
Краса у каждой женщины своя. Но могут быть моменты в жизни каждой женщины,
когда над всеми возвышается она. В сегодняшней культуре нет таких моментов. Но
тогда...
Вот взор свой к людям устремила Любомила. В единый слился возглас восхищенья
всех людей, пред ней стоящих. На лике девушки не дерзкая, но смелая улыбка засияла.
Энергия Любви её переполняла. Сильней обычного румянец на щеках играл. Здоровьем
пышущее тело девы и яркость глаз теплом окутали людей и всё в пространстве
вокруг них. На миг всё замерло вокруг.
Богиня молодая пред людьми во всей своей красе сияла. Залюбовались люди
восхищённые виденьем.
- Вся мудрость рода нашего в тебе, скажи нам, дочь моя, ты видишь будущее тобою
выбранной земли?
- Скажи мне, дочь моя, - мать продолжала, - всё из показанного будущего нравится
тебе?
- Проект изложенный моей душе по нраву. Но всё ж хочу своё чуть-чуть добавить.
С пригорка быстро спрыгнув, вдруг побежала меж людьми Любомила к краю будущего
сада. Остановилась и произнесла:
- Здесь дерево с листвой игольчатой должно взрастать, а рядом с ним берёзка. Когда
подует ветерок стой стороны, он встретится с сосны ветвями, потом берёзки,
потом деревьев ветви ветерок попросит спеть мелодию. Ни разу в точности она не
повторится, но каждый раз усладой станет для души. А здесь, - девица в сторону
чуть отбежала, - а здесь цветы должны расти. Вначале красный цвет пусть
запылает, здесь фиолетовый чуть позже, здесь бордовый.
- Скажи всем людям, дочь моя, - к девице снова обратилась мать, - венцом всему кто
будет над прекраснейшим пространством этим? Кого из всех живущих на земле
людей своей рукой могла б ты повенчать?
- Венец достоин тот принять, чья мысль способна прекрасным будущее сотворять, -
и рукой коснулась плеча любимого, который рядом с ней стоял. Он опустился перед
нею на одно колено. И девушка на голову ему венец красивый, сплетённый своими
руками изтрав пахучих и цветов, степенно возложила. Потом три раза проведя по
волосам повенчанного правою рукой, левой голову его к себе чуть приклонила. Потом с
колена встал венценосный Радомир. А Любомила спустилась с пригорка и голову свою
слегка в покорности склонила перед ним.
Теперь, как было принято, к пригорку подошёл юноши отец и всё его семейство.
Подойдя, остановились в почтенье, и отец у сына венценосного, над всеми
возвышавшегося, спросил:
- Где силы будешь брать и вдохновенье, мой сыни венценосный сын Творца?
- В любви!
- Есть девушка одна, отец, и для меня она - энергии Любви Вселенской отраженье на
Земле, - и он при этих словах спустился к Людомиле и, взяв за руку, на возвышение
снова возвёл.
Те, кому не было указано место, где сажать, шли по границе, ранее отмеченной,
участка и с песней хороводной бросали в землю семена, с собою принесённые. Прошло
всего лишь несколько минут, а сад чудесный был заложен. И снова венценосный
юноша, подняв вверх руку, в тишине сказал:
- Творцом подаренные твари человеку пусть будут рядом в дружбе с нами жить.
Приняв дары, вновь молодые всех благодарили, и после этого с хороводами да песнями,
как было принято, гулянье радостное началось. А молодые со своими родственниками
удалились каждый в свой дом. Две ночи и день один они теперь друг друга не увидят.
За это время лучшие из двух селений мастера сделанный заранее сруб дома в поместье
перенесли, накрыли крышу, настелили пол, заделали все щели мхом и травами. И
женщины лучшие плоды поставили в том доме новом. Две матери постель покрыли
льняным покрывалом. И на вторую ночь покинули все люди поместье. Энергия Любви
над ним витала в ожидании влюблённых молодых.
***
Кто главным был в успехе Любомилы? Бабушка, мудрые учителя-волхвы, сама девочка
или неутомимая, великая энергия Любви?
- Думаю, если убрать усилия энергии Любви, то все другие участники воспитания
девочки едва лимогли дотянуть до половины достижения. Но не будьих, энергия
Любви вряд ли могла одна направить девочку по правильному пути.
Молодые, в свою очередь, вместе сдают экзамен, перед всем селением рассказывая о
своём проекте будущего родового поместья. Думаю, то, что они представляют,
неизмеримо выше сегодняшних докторских диссертаций.
Любомила венчает Радомира сама! Она надевает ему на голову при всех собравшихся
венец. Такое действие могут совершать поистине дети Бога. Этот психологический
фактор не так прост, как может показаться на первый взгляд.
Зачатие
Они отдыхают, отсыпаются в доме своих родителей, конечно же, думая друг о друге.
Через два дня происходит их первое свидание как мужа и жены. И к этому моменту
всё подготовлено к зачатию их ребёнка. Дело здесь не только в материальных благах.
Дом, тёплый загон для живности, и огород, и сад важны, конечно.. Но также
важным будет душевное и физическое состояние молодых.
Луна путь предрассветный освещала, гирлянды звёзд ещё мигали в вышине. В ручье
омывшись, он надел рубашку, быстро пошёл к заветному творенью. Небеса светлели.
И вот стоит он в месте том один, где праздник был ликующий селений двух недавно,
которое мечтой своей творил.
Какая сила чувств и ощущений в человеке может быть в момент такой - не осознать
тому, кто не испытывал подобного ни разу.
"Мой муж, - беззвучно про себя шептала Любомила, - мой муж, спасибо небу и
Вселенной всей. Какое счастье - жизнь в любви Ты даришь людям, Боже правый".
- Невидим Ты, Творец Великий. Но дети видимы Твои. Невидимой была и я. Теперь я
вижу отражение своё на лицах у Твоих детей. Они Твои и будто бы мои. Детей хочу
их нянчить и понять, как смог предвидеть Ты, Творец Великий, меня отдав всю без
остатка от Себя? Как мог предвидеть благодать земную? Явись во всей красе Своей в
величье перед детьми.
И Любомилу Радомир обнял, словно дитя своё. Погладил нежно волосы рукой, груди
упругой коснулся он, плечи гладил, целовал её ладони. Она его лицо руками трогала и
плечи. За шею нежно взяв, к своей груди, словно дитя прижала...
Тела влюблённых не главную в них играли роль. Тела лишь волю и желания исполняли
людей. В другом в то время измеренье пребывали люди. Когда великое деяние
свершалось, они на Землю возвращались. Полученное удовлетворение не скоротечным
было. Оно навечно с ними оставалось, как будто к совершенству высшему
приподнимало на одну ступеньку человека.
Потом в том месте, где венчание происходило, сажали дерево, чей ствол мог ровным
быть. Напротив дерево второе сажали в момент, когда свет и тень на подоконнике
своею границею с тесёмочкой льняною совпадали. Второе дерево в тени от первого
ствола сажали. Такое действо позволяло им всегда вспомнить мгновение зачатия
дитя. И гороскоп, от этого мгновенья, если считать, всегда точнее будет. Хотя
ведруссы знали о расположении планет, об их влиянии на плоть, они, планетам
вопреки, могли деянья успешные вершить, энергией великой обладали.
Между деревьев этих впоследствии сливали воду родовую, плаценту клали в землю. И
повзрослевший человек в свой день зачатия ложился спать в том месте.
Расположение планет слегка менялось год от года, и человек всю информацию, из
Космоса идущую, мог ощущать в ночь сна такого. Не разумом, скорее подсознаньем,
чувством. Вплоть до творения всего земного Богом. И если был недуг какой-то иль
печаль, в том месте сон их изгонял. Но очень редко недуги плоть ведрусскую могли
настичь.
***
-Как поездка?
-Хорошо.
-И как?
-Да. Вот видишь, как прекрасно быть учителем мудрым. И как просто.
-Я поняла, что дети живут быстрее именно благодаря высокой скорости мысли. Вот
и для меня прошла почти вечность, как мы расстались. Так много событий
произошло. Когда время идет быстрее, то событий и мыслей больше получается.
Верно? .
-Да. Есть только одна неприятность. Ты мыслишь быстрее и тебя начинает иногда
раздражать, когда люди думают медленнее. Тут главное не загордится.
-Нет, мне это не грозит! Хотя ты прав, иногда замечаю, что думаю быстрее других!
А как ты съездил?
-И как ?
-Я же говорю: удачно. Гениев становится все больше. Хотя простые люди это и не
замечают. Но есть и плюс от этого.
-В чем?
-Уверен?
-Даже если отследит, то не тронет. Ведь никогда не знаешь, что рядом с гением не
притаился еще один гений. Нас становится все больше. Тех, кто "проснулся". Тех,
кто уже живет всеми чувствами и умеет видеть развитие ситуации на 10 и более
лет вперед.
-Ну почему же. Я указал более точные сроки. Могу добавить, что количество наших
друзей за этот год увеличится в три раза. Политическая борьба перестанет
существовать, так как все добрые люди объединятся в наших клубах. И кандидата в
депутаты будут выбирать не по обещаниям, а по делам : кто создал свое поместье,
поселение или сделал красивее микрорайон, высадил кедровую рощу, тех и будут
выдвигать люди. Весь мир изменится.
-А кто не захочет?
-Тот будет жить по своему, но не сможет творить зло, так как скорость изменений
постоянно возрастает и посеянное зло, тут же вернется к нему. Время перемен
пришло -время изменений. Понимаешь появление гениев детей и взрослых
многократно ускоряет процесс. Гений как катализатор событий. Кстати, знаешь,
что я себе в детстве придумал эмблему "ВЕТЕР ПЕРЕМЕН". Вот и приходится
менять. Кто не изменится, тот просто уйдет с нашего пути. "Не все мы умрем, но
все изменимся"-сказал Иисус своим противникам. Скорость процессов исторических
возрастает. Вышла восьмая книга Мегре и уже через месяц возродились обряды
Ведической Руси, которые уничтожали веками.
-Ты о чем?
-Уже через месяц стали проводить брачные слеты и ведруссы начали играть в
древние брачные игры, петь песни о вечной Любви и венчаться ведическому обычаю. У
меня даже видеозапись такого обряда есть. Видишь, как стремительно летит время.
Тот, кто мыслит медленно, не успевает понимать происходящие процессы. А ты
уже тоже стала частью этих прекрасных явлений. Ты уже вела кружок волшебников,
который называется на самом деле "Школа Волхвов".
-Архимед не знал, что точка опоры для изменения мира - это твоя земля. А вот
славяне древние знали. Поэтому и создали сказку о Микуле Селяниновиче, который
носил в сумке силу Земли -матушки. Простой крестьянин, живущий на Земле, был
сильнее богатыря Вольги и Святогора. Микула-крестьянин мог поднять ту сумку,
которая была не по силам воину. Потому, что Земля помогает тому, кто живет и
творит на ней. А вот воинам, которые своей земли не имели, она помочь не могла.
Поэтому и были лучшими воинами казаки. Казаки имели свою землю и с детства
росли приученные к труду и природе. Росли сильными и независимыми. С детства
готовились Родину защищать. На природе ловкости и навыкам воинским учились.
Наполеон, когда увидел казаков, сказал "Мне сотню таких молодцов и я еще пол-
Европы завоюю". И офицеры царской армии имели свое поместье. Поэтому и была
сильной русская армия. Ведь тому, кто живет на Земле, есть что защищать. И
армию крестьянскую и казацкую нельзя было подкупить деньгами. Совесть и
ощущение Бога в душе было важнее бумажек. Поэтому и был один из первых призывов
Советской власти- уничтожение родовых имений дворян. "Разоряйте гнезда-тогда
птицы не вернутся". Поэтому и ссылал вождь народов непокорные народы со своей
земли. Даже в Сибири такое было. Потому, как на своей земле мужик стоит крепко.
На своей земле каждая травинка помогает. Независимы и самостоятельны люди,
которые на земле живут и природу понимают.
-А разве колхозники свою землю имеют? И природу они обычно не понимают, так как
учили их в советских школах, а иногда и в интернате. И как везде главное назначение
школы было не знания-навыки дать, а сформировать определенный тип людей,
послушный для партии и правительства. Вот об этом и говорили мы на встрече. И
том как изменить ситуацию. В частности я предложил раскручивать не партию
нашу. Родную партию. А ввести древний принцип личной ответственности. То есть
каждый человек делает что-то доброе и несет за это дело личную ответственность.
И этим и славу себе создает. А уже уважаемый человек может сказать: "Я
поддерживаю Родную партию" . Или "Я согласен с идеями Анастасии и Владимира
Мегре" Нас отучили от принципа личной ответственности, который был в
язычестве, так как при такмо принципе невозможно из людей сделать рабами. Вот о
чем мы говорили.
-Понятно.
-Бывает. Чем больше размышляешь, тем лучше думаешь. И тем более над
жизненными ситуациями. Так отшельники, раздумывая о судьбах человечества,
становились мудрыми. А когда к ним обращались за советом, то они могли помочь
советом. Человек искренне и открыто рассказывал о проблеме, верил в то, что
получит мудрый ответ. А отшельник думал, видел суть проблемы, и находил ответ
на вопрос.
-Ты прав.
-Кстати, о моей нетерпимости к учителям. Тут одна девушка еще более резко
высказалась: обучению мешают озлобленные заторомженные учителя, с
неустроенной личной жизнью.
-Она права.
-В обоих.
-Я тоже так думаю: есть такое выражение "ВРАЧ , ИЗЛЕЧИ СЕБЯ САМ". Если
врач болен, то, как он может вылечить больных. Но многие уже не задумываются
над этой ситуацией. Но в любой системе есть хорошие люди, мастера своего дела. И
среди врачей и среди учителей, и среди депутатов. И мне кажется, что это и есть
слабое место системы: ЧЕЛОВЕК.
-То есть?
-Не раз видел в жизни, как влияет мысль человека на окружающих. Если ты думаешь
о чиновнике как о винтике системы, то эта мысль воплощается в реальность и
чиновник мешает тебе. Но если ты видишь в нем такого же человека как ты,
человека, который тоже хочет счастья детям и тоже стремится к любви, тогда
это человек чувствует и помогает тебе. Люди управляют системой, а не наоборот.
Это надо понять. Именно поэтому и говорили на Руси: не имей сто рублей, а имей
сто друзей.
-Это поговорка из того времени, когда на рубль серебряный можно было и дом купить.
-Однако.
-Вчера читал Кадочникова, который воссоздал Русский боевой стиль в рукопашном
бою. Этот стиль во времена Сталина был засекречен, чтобы народ не мог
защищаться от насилия власти. Так вот у Кадочникова оказывается тоже
изучается биоэнергетика и работа с образами, умение понимать Вселенную. И еще
мне понравилось стихотворение, которое он назвал "памяткой русскому воину"
Слон у арабов,
Яд у аваров,
Конь у хазаров,
Терновник у булгар,
Корабль у варягов,
Панцирь у фрягов.
Сам у славян
-Жаль.
-Мне нравятся умные, честные, добрые, красивые и независимые. Ну в общем как ты.
-Постараюсь. До свидания.
После последнего посещения дольмена на земле Бамбакова и разговора с его сыном ещё
ярче стал вспоминаться разговор с Анастасией о родине, о её проекте участка.
Всплывали в памяти и палочкой начертанные Анастасией на земле отдельные
участки будущих прекрасных поселений. И так всё увлечённо и с необычными
интонациями в голосе она о них рассказывать пыталась, что будто слышалось как
шелестит листва садов, покрывших пустыри, и чистая журчит в ручьях вода, и
виделось, как среди них живут красивые счастливые мужчины, женщины. И детский
смех и песни на закате дня. Меж тем от необычности и множество вопросов
возникало:
- Так надо же, чтоб в поселении прекрасном проходы были, тропинки и дороги. Со
всех сторон, от каждого участка до следующего, должно быть расстояние не меньше
метров трёх.
- Интересно посмотреть, какие в школе новой будут учителя, занятия как будут
строиться. Наверно, так, как в школе Щетинина я видел. Теперь туда множество
едет людей. Всем школа нравится лесная, что в Текосе. Много людей хотят такую
же в своих местах создать.
- Но как родители вдруг все учителями могут стать? Разве у всех родителей будет
высшее образование, да ещё специальное? Предметы разные, математику, физику,
химию, литературу кто в школе будет детям объяснять?
- Образование у всех неодинаковым, конечно, будет. Но ведь познание предметов и
наук не нужно самоцелью делать. Как стать счастливым главное познать, такое
только родители своим примером могут показать.
- Другие? Какие?
- Ты можешь показать, Анастасия, хоть одно занятие в той будущей школе, что в
поселениях новых будет? Урок нетрадиционный можешь показать?
- Могу.
- Так покажи. Я их сравнить хочу, что видел у Щетинина. И с теми, на которых сам
учился в школе.
- Мне всё равно, как сделаешь ты это. Мне посмотреть уж очень интересно.
- Один из группки спорящих детей сейчас станет делать основной доклад. Они пока
выбирают, кто это будет. Видишь, два претендента: мальчик, ему девять лет, и
девочка, ей восемь лет. Теперь дети голосуют. Большинством выбрали мальчика.
- Кто же этим детям успел до такой степени астрономию преподать, чтобы доклад
перед взрослыми делать? - спросил я у Анастасии.
А она в ответ:
- Можешь расценивать происходящее как игру. Только очень она серьёзная. У каждого
из присутствующих сейчас будет включена и ускорена мысль о планетарном
устройстве, а может, и о чём-то большем мыслить присутствующие начнут. Дети
ведь мыслили две недели, думали, а их мысль ничем, никакими догматами не
ограничена, никакие версии о планетарном устройстве над ними не довлеют. Ещё
неизвестно, что они выдадут.
- Хочу сказать, представят свою версию. У взрослых ведь тоже нет аксиомы
планетарного обустройства. Цель этого симпозиума не выработать какие-то
каноны, а ускорить мысль, которая впоследствии и определит истину, или подойдёт
близко к ней.
К второму столику подошёл молодой человек и объявил о начале доклада. Мальчик
начал говорить.
Выступал он уверенно и увлечённо минут двадцать пять-тридцать. Его речь, как мне
показалось, была сплошной детской фантазией. Фантазией, не обоснованной
никакими научными теориями или даже элементарными знаниями курса
астрономии средней школы. Мальчик говорил примерно следующее:
- Если вечером посмотреть на небо, там светится очень много звёзд. Звёзды бывают
разные. Совсем маленькие звёзды бывают, и побольше. А совсем маленькие звёзды
тоже могут быть большими. Только мы думаем сначала, что они маленькие. А они
очень большие. Потому что самолёт когда летит высоко, маленький, а когда на земле
мы к нему подойдем, он оказывается большой и много людей в нём могут
поместиться. И на каждой звезде может много людей поместиться. Только нет
сейчас на звёздах людей. А они вечером светятся. И большие светятся, и маленькие
тоже. Они светятся, чтобы мы смотрели на них и думали о них. Звёзды хотят,
чтобы на них мы так же хорошо всё сделали, как на земле. Они немножко завидуют
земле. Они очень хотят, чтобы на них росли такие же, как у нас, ягоды и деревья,
чтобы речка такая же была и рыбки. Звёзды ждут нас, и каждая старается
светиться, чтобы мы обратили на неё внимание. Но мы ещё не можем к ним
полететь, потому что у нас много дел дома; Но когда мы всё дома переделаем, и везде,
на всей земле будет хорошо, мы полетим к звёздам. Только мы полетим не на
самолёте и не на ракете. Потому что на самолёте долго лететь, и на ракете долго и
скучно. И ещё на самолёте и на ракете все не поместятся. И много разного груза не
поместится. И деревья не поместятся, и речка. Когда мы сделаем на всей земле всё
хорошо, мы полетим к первой звезде всей землёй. Ещё некоторые звёзды сами
захотят к земле прилететь и прижаться к ней. Они уже посылали свои кусочки, и
кусочки их прижимались к земле. Люди сначала думали, что это кометы, но это
кусочки звёзд, очень сильно захотевшие прижаться к красивой земле. Их послали
звёзды, которые нас ждут. Мы можем подлететь к далёкой звезде всей землёй, и кто
захочет, останется на звезде, чтобы там было, как на земле, красиво.