CARTA A MI ASESOR

Estimado asesor: Santos Guzmn Jimnez Le escribo para comunicarle que he decidido trabajar recepcional el tema: El cuento como estrategia didctica para el fortalecimiento de la escritura en alumnos de 5 y 6 grado de primaria, en la asignatura de: Espaol. Por las caractersticas de mi tema considero que la lnea temtica pertinente para documentarlo es: Experimentacin de una propuesta didctica. A continuacin tratar de precisarle las razones por las cules seleccion el tema antes mencionado:
1. Considero que a nivel internacional el tema es importante por:

en m documento

La escritura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios. La lengua es parte de la cultura. Adems de servir para comunicarse, expresa una identidad cultural, y es un modo de pensar y de construir sentido. Ms all del xito en los estudios, sta ayuda a desarrollar el sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad de los nios y sirve como fuente de recreacin y de gozo, constituyendo un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad infantil. Es importante ayudar a fortalecer l hbito de la escritura en los nios, desde temprana edad, lo que permite el desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje,

mejora la expresin oral y escrita, logrando que el lenguaje de los infantes sea ms fluido, adems aumenta el vocabulario y mejora la ortografa. Desde pequeos, los nios se han interesado en exponer sus propios pensamientos, la escritura da esta facilidad y posibilita la capacidad de pensar, agiliza el rendimiento escolar, estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica. Es as como al trabajar con la redaccin del cuento como estrategia para fortalecer la escritura en alumnos de 5 y 6, lo que permitir a su vez que haya un progreso en la cultura lectora y as elevar el nivel que actualmente ocupa nuestro pas en escritura. Por todo lo anterior, Ernestina Rosmery Cruz Caballero menciona en su artculo : "El cuento viene a ser un breve relato de hechos reales o imaginarios, por medio de la va oral o escrita y de carcter sencillo con fines morales o recreativos.

2. Tambin considero que a nivel nacional el tema es digno de estudiarse por los siguientes motivos: Si la aplicacin de el cuento como estrategia metodolgica nos va a permitir mejorar los errores que se presentan en la escritura en general, porque se vern fortalecidos en la medida que se aplique adecuadamente un programa de estrategias metodolgicas que sern de gran importancia para promover el dictado y la produccin de textos a partir de situaciones reales de su vida diaria, fortaleciendo los niveles de comunicacin, as como tambin enriquecer el acervo lingstico y cultural brindndole confianza y autonoma a los nios y

nias. Tambin brindar a los docentes que lo apliquen en diversos contextos y en la prctica permanente de lectura y escritura en casi todas las edades. Diversos autores sealan que la alfabetizacin se refiere al uso funcional, social y cognitivo de la lengua escrita, y que el proceso que la hace posible inicia desde edades muy tempranas. Los nios adquieren, desde sus aos preescolares, una serie de conocimientos que les permiten el aprendizaje de la lectura y la escritura, a travs de su interaccin con una comunidad lingstica y letrada (Arredondo y Espinoza, 2003; Hagg, 2003; Horrocks y Sackett, 1982; Seda, 2003 y Surez, 2000). Los nios evolucionan hacia los conocimientos de los adultos letrados mediante su participacin en actividades significativas de lectura y escritura, as como a travs de la expresin oral. El desarrollo de la alfabetizacin incluye hablar, escuchar, leer y escribir, por ello el desarrollo del lenguaje es un factor de suma importancia para lograr el acceso a la lengua escrita.

3.- A nivel de nuestro estado de Tabasco es muy importante documentar este tema porque: Permite elevar el acervo cultural y lingstico. Visto desde este punto, puede manifestarse que el cuento como expresin del lenguaje tiene a formar al educando de una manera agradable, lo humaniza delante de los amigos y

enemigos que pueda tener carcter formativo del cuento se muestra en el hecho de que el alumno pueda mejorar su lenguaje, por cuanto a medio que conoce mayor nmero de palabras puede conocer ms mundo y personajes as como despierta en l , el deseo permanente de leer y Culturizarse .

Hasta cierta edad el cuento introduce al nio en el mundo de la fantasa es de gran utilidad para el enriquecimiento de la imaginacin infantil. El cuento permite a los nios la captacin de los valores ticos y la imposicin necesaria del bien sobre el mal. Este aspecto formativo puede lograrse mediante la narracin de cuentos.

4.- Personalmente tambin tengo razones para interesarme por el tema: El cuento como estrategia didctica para el fortalecimiento de la escritura en alumnos de 5 y 6 grado de primaria, y a continuacin las expongo: Ante la carencia de expresin de los alumnos eleg el tema porque para m es de mucho inters y me gusta porque la narracin de un cuento, hacia el alumno es como un tesoro de mucho valor inestable, y a la vez representa un punto de inters referencia para la vida cotidiana y la relacin que tenga con los adultos. Al igual que en el cuento entra lo que es la escritura, ya que el alumno se vuelve autnomo ya que es libre y autnomo de elegir lo que le parezca interesante, y donde desarrolla su creatividad como ser humano y crea una barra.

http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php? Id_articulo=2084.

5. En resumen, le planteo lo siguiente:

6. Estimado asesor, tambin quiero comunicarle que me he planteado las siguientes preguntas tiles para identificar lo que me es necesario saber sobre el tema a desarrollar: Cmo se desenvuelve el nio en sociedad antes de aplicar el proyecto? De qu manera expresa el alumno sus emociones, inquietudes y pensamiento? Cmo se involucran los padres en la vida social de sus hijos? Qu podemos hacer antes las dificultades iniciales de la escritura? Qu errores pueden cometer los padres? Cmo evaluar la lectura y escritura de los alumnos?

7. Ahora bien, las preguntas de investigacin que se respondern en el documento recepcional, son las siguientes: Cul es la estructura del cuento? Cules son los procesos implicados en la escritura? Cul es la relacin entre lectura y escritura? Cules son los trastornos de la escritura? Qu dificultades se presenta en la lectoescritura?

8. Para responder a cada una de las preguntas

de investigacin

anteriormente bosquejadas, me he planteado los siguientes propsitos:

9. Quiero comunicarle la manera en que pienso organizarme para buscar las evidencias que me permitan responder a las preguntas de investigacin: (posible bosquejo metodolgico)

considerar un cronograma, cada dos das a la semana. implementar la propuesta planteada(cuento),donde pueda

adquirir las que necesito para responder las preguntas de investigacin. Videos.

Entrevistas. Las producciones de los nios.

10.Al realizar una consulta de mis programas de diferentes asignaturas y de la biblioteca de la escuela Normal, me he encontrado con las siguientes referencias tericas que podran serme de gran utilidad para sustentar mi documento recepcional:

Le recuerdo que la agenda que acordamos para las asesoras de mi documento recepcional es la siguiente:

MES SEMANA AGOSTO Del 15 al 19 Del 22 al 26 Agos/ sept. Sept. Sept. Sept. Del 29 al 2 Del 5 al 9 Del 12 al 16 19 al 23/

ACTIVIDADES Asistencia al curso bsico nacional (sede por confirmar) Actividades preparatorias para el inicio de clases en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria. Entrega del ejercicio Carta al asesor Trabajo docente en la escuela primaria 1. Seminario de anlisis del trabajo docente (trabajo

26 al 29

de tutora con material de la plataforma virtual para el examen de CENEVAL) 2. Entrega del ejercicio carta al asesor revisada por el Asesor. 3. Asesora individual para la elaboracin del documento recepcional (inicio de elaboracin de

Octubre

Oct/ nov. Nov. Nov. Nov. Nov / dic Diic.

Del 3 al 7 Del 10 al 14 Del 17 al 21 Del 24 al 28 Del 31 al 4 Del 7 al 11 Del 14 al 18 Del 21 al 25 Del 28 al 2 Del 5 al 9 Y del 12 al 16

matrices tericas). Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria. Entrega de matrices tericas al asesor. Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria 1. Seminario de anlisis del trabajo docente (trabajo de tutora con material de la plataforma virtual para el examen de CENEVAL) 2. En asesora individual, trabajo de respuestas a las preguntas para saber ms de mi tema con el apoyo de matrices tericas revisadas. 3. Primer coloquio de avances del documento recepcional, por asesor con el apoyo de profesores externos. 4. Propuesta de grabacin de la clase para preparar el examen de oposicin. VACACIONES Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria

Enero

Del 3 al 6 Del 9 al 13

Ene/feb.

Del 16 al 20 Trabajo docente en la escuela primaria Del 23 al 27 Trabajo docente en la escuela primaria Del 30 al 10, 1. Seminario de anlisis del trabajo docente (trabajo y 17 al 17 de tutora con material de la plataforma virtual para el examen de CENEVAL) 2. En asesora individual, entrega del registro ampliado de la clase video grabada para iniciar su anlisis (elaboracin de matrices factuales) 3. Segundo coloquio de avances del documento recepcional, por asesor con el apoyo de

Feb. Feb./ Marzo. Marzo

Del 20 al 24 Del 27 al 2 Del 12 al 16

profesores externos. Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria. Y entrega de avances del anlisis de la clase video

Marzo

grabada. Del 19 al 23 1. Seminario de anlisis del trabajo docente (trabajo y del 26 al 30 de tutora con material de la plataforma virtual para el examen de CENEVAL) 2. En asesora individual, inicio de la redaccin del captulo tres (Resultados) con base en los lineamientos del examen de oposicin enviados por CENEVAL. VACACIONES Trabajo docente en la escuela primaria Trabajo docente en la escuela primaria y Entrega de borrador de documento recepcional hasta el captulo 3 (para tener derecho a la excursin escolar)

Abril

Del 16 al 20 Del 23 al 27

Mayo

Del 2 al 25

FIN DE PRCTICAS INTENSIVAS. 1. Seminario de anlisis del trabajo docente (trabajo de tutora con material de la plataforma virtual para el examen de CENEVAL) 2. En asesora individual, se atiende; y se afina la redaccin del documento recepcional hasta el captulo tres (Resultados) con base en los lineamientos de la APA y del examen de

oposicin enviados por CENEVAL. Se inicia la redaccin del captulo 4 y conclusiones del May jun. Junio / Del 28 al 1 y Del 4 al 8 Del 11 al 15 Y del 18 al Junio 22 Del 25 al 29 documento recepcional Entrega del documento recepcional a lectores Atender correcciones sugeridas por los lectores para elaborar la versin final del documento recepcional. Entrega del documento recepcional debidamente realizado con base en los lineamientos de control escolar.

Le agradezco sus atenciones, y le pido que para mantener fluida la comunicacin entre ambos, tome nota de mi correo

electrnico:arosy_26@hotmail.com,

igualmente

de

mi

telfono

mvil:_9341170597, y el de mi domicilio:_calle guayacan #125, col. Luis Gmez Zepeda, Tenosique, Tabasco. Para cualquier emergencia.

Muchas gracias y que de ud. Muy agradecid@

Su alumn@:_ROSA MARIA MENDOZA VAZQUEZ