Вы находитесь на странице: 1из 167

Tecnologa Diseo de Circuitos Elctricos Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

11

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

13

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

14

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

15

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

16

Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

17

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

18

deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

19

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

20

as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

21

El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

22

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

23

Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

24

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los objetos Elaborar un catlogo de los objetos tcnicos de uso cotidiano en el hogar e y en la escuela, describiendo sus funciones e identificar las

necesidades que satisfacen.

tcnicos de uso cotidiano como productos de la tcnica. Realizar una lluvia de ideas para identificar los diferentes aparatos

elctricos que se emplean en la vida cotidiana. Enlistarlos y definir el tipo

Las tcnicas en

de necesidades que satisfacen.

30

la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses. la de e Demostrar y reproducir las tcnicas empleadas en la vida cotidiana.

Identificar los componentes de las tcnicas por medio de un diagrama o red conceptual, en el que se

La tcnica en el diseo circuitos elctricos y sus implicaciones en la vida de

caracterice a la tcnica en funcin de sus componentes. Identificar entre ellas a las tcnicas empleadas en el diseo de circuitos elctricos.

Realizar

una

investigacin

cotidiana para la satisfaccin necesidades intereses. de e

documental sobre la electricidad. Con base en los resultados obtenidos, construir el concepto de electricidad e identificar el tipo de necesidades e intereses que satisface.

La

tcnica Tcnica

Realizar un listado acerca de las

como sistema, Acciones estratgicas tcnicas bsicas empleadas en el clases de Acciones diseo de circuitos elctricos. Se sugiere retomar las acciones

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

empleadas para la elaboracin de

Clases de tcnicas: amarres y conexiones elctricas y ensamblado, reproducirlas en el laboratorio de tecnologa. Analizar un diagrama impreso de un circuito describir elctrico cada para uno conocer y de sus

Los componentes

transporte, trasformacin,

de las tcnicas modelado, como de conjunto reparacin,

acciones preparacin, captura, componentes. Representar un circuito

31

estratgicas,

manejo,

servicio, elctrico grficamente.

instrumentales y entre otros. de control. Sistema tcnico Elaborar un circuito elctrico bsico y enlistar y caracterizar la o las tcnicas Las operaciones puestas juego diseo circuitos elctricos: toma decisiones, seleccin la de la de Realizar un anlisis estructural de un circuito elctrico y definir grupalmente el concepto de circuito elctrico. en en el de empleadas. Incluir fuente de energa, conectores, sistema de control y fuente lumnica. Identificar en la prctica las acciones estratgicas, instrumentales y de control puestas en juego.

materiales y la ejecucin de las acciones.

Elaborar un circuito elctrico bsico con un timbre para identificar los

La instalacin y operacin circuitos paralelo serie clases tcnicas. La tcnica Tcnica y de en en

componentes y tcnicas empleadas en su instalacin.

como de

Realizar

una

investigacin

como prctica Cultura

documental por equipos sobre la

sociocultural e Trasformacin de la produccin de bienes y servicios. histrica y su naturaleza Identificar los productos empleados interaccin en el diseo y construccin de

32

con naturaleza

la

circuitos

elctricos

reconocer

grupalmente su impacto en la vida cotidiana. Elaborar una presentacin

Los procesos de produccin bienes de y

de los resultados obtenidos.

Comentar grupalmente qu pasara si no contramos con energa elctrica: cmo realizaramos las diferentes tareas de la vida cotidiana?, qu medios satisfacer seran esa necesarios necesidad?, para Qu

servicios para la satisfaccin necesidades intereses. de e

La participacin social organizada dirigida de y la

medios se empleaban anteriormente para realizar esta funcin?

produccin mediante tcnica. la

Realizar una lnea de tiempo sobre los avances tcnicos de la

electricidad. Comentar grupalmente su impacto sociocultural y econmico.

La tcnica como medio de Construir un circuito elctrico bsico. Identificar las necesidades sociales que satisface en la vida cotidiana y en los procesos productivos. El uso de Representar grficamente el proceso en tcnico sobre la generacin de

relacin con la naturaleza.

circuitos elctricos diversos mbitos de la

electricidad en una termoelctrica, sealar su funcin social y los

beneficios en la poblacin.

33

vida para

cotidiana la de e

satisfaccin necesidades intereses.

Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal

Realizar una lluvia de ideas para tcnico caracterizar artesanal. un proceso tcnico

tcnicos artesanales

Identificar y caracterizar los procesos Los procesos tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en dichos procesos. en Se sugiere indagar desarrollados procesos en el

tcnicos artesanales la comunidad.

artesanales

contexto: hilado, curtido, herrera, Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales el diseo en y Ilustrar a travs de un diagrama de flujo el proceso desarrollado en la elaboracin bsico. porqu del circuito elctrico alfarera, cermica, orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado.

construccin de circuitos elctricos.

Comentar es un

grupalmente tcnico

proceso

artesanal.

El

proceso

Elaborar un circuito elctrico bsico empleando las tcnicas de amarre, de aislamiento y de continuidad. Identificar las acciones tcnicas y la

artesanal en el diseo circuitos de

34

elctricos: empleo de

intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Llevar a cabo un ejercicio de proceso Representar grficamente cada una de las fases del proceso de

construccin de un circuito elctrico.

como de

asociacin de palabras para conocer las concepciones de tecnologa por parte de los alumnos y propiciar la construccin del concepto de manera

conocimiento

La

tecnologa

grupal.

como campo de estudio y como reflexin de la tcnica. Realizar un juego de roles a fin de identificar y caracterizar problemas tcnicos del nfasis de campo, por ejemplo Las diversas de acepciones Tecnologa. El estudio de la tcnicas en el diseo circuitos elctricos para de para la instalacin de

circuitos elctricos, considerando: La identificacin del problema tcnico. El planteamiento de

alternativas de resolucin. La discusin y la toma de decisiones sobre las

alternativas de solucin.

35

entender mejorar prcticas: Las funciones acciones tcnicas.

y sus

La puesta en prctica de la alternativa de solucin ms adecuada para resolver el

problema tcnico. y Realizar un anlisis sistmico de un motor elctrico, y identificar funcin en sus el

Los recursos naturales como fuentes insumos. de

componentes

desarrollo de los procesos tcnicos del nfasis de campo.

Analizar grupalmente la funcin de la corriente elctrica en el desarrollo de los procesos tcnicos.

La funcionalida d.

La infraestructur a y los

Realizar

una

investigacin

documental sobre la historia de la lmpara incandescente. Presentar un informe ilustrado. Con base en los resultados realizar grupalmente un anlisis de la funcin y el

equipos. Las preferencias del consumidor. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La para tecnologa la

funcionamiento.

Realizar un mapa conceptual de los mtodos de trabajo en tecnologa. e Presentar los trabajos en plenaria.

Proponer la resolucin de problemas de electricidad para la satisfaccin de

36

satisfaccin necesidades

de e

necesidades e intereses en el hogar, la escuela o la comunidad.

intereses y para la mejora de y Analizar en equipos tcnicos para los la

procesos productos.

conocimientos

elaboracin de un circuito elctrico y definir su importancia de para la e

El

diseo

de

satisfaccin intereses.

necesidades

circuitos elctricos para

la seguridad y el confort.

Realizar

una

entrevista

con

un

especialista acerca del empleo de circuitos elctricos bsicos en serie y en paralelo en un hogar y en una industria para identificar el tipo de necesidades que se satisfacen.

Elaborar

un

cuadro

comparativo

acerca de la diferencia que existe entre ambos circuitos, de acuerdo a sus caractersticas de distribucin y manejo de la energa y exponerlas en clase.

37

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

38

Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Sistema ser humanoproducto Llevar a la clase una herramienta Los procesos de creacin herramientas de y antigua, realizar una demostracin de las funciones delegadas en sta, las acciones humanas empleadas y Elaborar una lnea de tiempo sobre las herramientas empleadas en las sociedades antiguas y definir sus funciones tcnicas. Ejemplificar en el laboratorio de tecnologa los gestos tcnicos en su uso.

mquinas segn sus en sociedades antiguas y sus procesos cambio: de las funciones las

enfatizar el cambio en el gesto tcnico en su uso, respecto a

herramientas

actuales.

Comentar

porqu es una extensin de las capacidades humanas.

Emplear herramientas de corte para unir cables de diversas formas,

acciones y los gestos tcnicos.

aplicando las normas de higiene y seguridad adecuadas.

39

La

delegacin Practicar tcnicas para el corte de alambre de diferentes grosores en diferentes situaciones: a) sin

de funciones en herramientas mquinas empleadas en la instalacin circuitos elctricos. de y

herramientas y nicamente utilizando la capacidades corporales; b)

Empleando diferentes herramientas como martillos y cinceles; c) e

Empleando

herramientas

instrumentos especiales para dicha tarea como en pinzas la de corte. la

Identificar

prctica,

importancia de la extensin de las capacidades humanas y los gestos tcnicos desplegados. Herramientas, mquinas instrumentos: Mquinas e Herramientas Instrumentos Realizar un anlisis estructural de un apagador o un rel para identificar su estructura (componentes y sus

sus funciones Delegacin de y su funciones

relaciones) y sus funciones de control en diferentes aparatos y circuitos

mantenimiento

Sistema ser humano- elctricos. mquina Mantenimiento preventivo y Realizar un inventario de las e

Los componentes de mquina: fuentes de

herramientas, instrumentos que

mquinas se

una correctivo

encuentran

dentro del laboratorio de tecnologa y elaborar un catlogo con la

energa, motor, transmisin,

informacin y clasificarlas de acuerdo con su funcin.

40

actuador, sistemas regulacin control. de y Llevar al cabo una prctica sobre el uso del cautn para unir cables de cobre utilizando soldadura de estao. Se sugiere soldar cables de cobre. Las herramientas, mquinas instrumentos empleados en el diseo y e Realizar un anlisis morfolgico de las mquinas, herramientas e

instrumentos usados en el laboratorio de tecnologa y representarlas en un dibujo, enfatizando las funciones de regulacin y control. Analizar un taladro para identificar sus

construccin de circuitos elctricos: Definicin conceptual. Morfologa. Funcin.

componentes y estructura: soportes, actuadores y sus funciones para realizar una tcnica.

Demostrar las funciones delegadas en herramientas en el y mquinas de

El mantenimiento preventivo correctivo herramientas mquinas utilizadas en el laboratorio tecnologa diseo de de de y de y

empleadas

laboratorio

tecnologa, por ejemplo taladro de columna, esmeril, cortadoras, entre otros para identificar y poner en prctica las acciones de control

delegadas en las herramientas y mquinas elctricas.

Analizar el diagrama de un generador elctrico o dinamo, especificando sus

41

circuitos elctricos.

componentes,

materiales

sus

funciones. Presentar los resultados en plenaria.

Proponer el mantenimiento preventivo de herramientas y mquinas del laboratorio de tecnologa de diseo de circuitos elctricos. Proponer un cronograma para su desarrollo. Las acciones Proceso tcnico Investigar qu es un proceso tcnico

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

artesanal, cules son sus fases y Sistema ser humano- cules las acciones humanas producto involucradas. Sistema ser humano-

Los

procesos mquina

Acciones estratgicas Elaborar un esquema o dibujo de un circuito elctrico bsico, identificando para el diseo y Acciones y describiendo por escrito las construccin de instrumentales artesanales circuitos elctricos. Acciones de regulacin y control acciones humanas y herramientas empleadas construccin. El proceso Representar las fases de intervencin humana en los procesos artesanales desplegados para la construccin de un circuito elctrico. para su diseo y

artesanal: El empleo de herramientas y mquinas e intervencin del humano ser en

Demostrar las acciones de regulacin y control en un proceso tcnico, a travs del manejo de herramientas y

42

todas fases proceso tcnico.

las del

mquinas para el corte y unin de cables. Describir el proceso artesanal y los saberes tcnicos empleados.

Las acciones de regulacin y control en el uso de

Entrevistar a un especialista del nfasis, para conocer el proceso de instalacin domstica. de una red un elctrica informe

Presentar

herramientas y mquinas la

ilustrado con los resultados. Ubicar Qu procesos tcnicos realiza?, qu materiales emplea? y cules son las normas de higiene y

para instalacin de

circuitos

seguridad?

elctricos. Conocimiento, Herramientas Elaborar un manual de operacin de las herramientas en el y mquinas de

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

disponibles

laboratorio

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas tecnologa de diseo de circuitos e Acciones instrumentales Demostrar herramientas, instrumentos. adecuada la utilizacin mquinas Utilizar las e de de e manera elctricos.

los Acciones de regulacin y control

herramientas, en el

Los conocimientos para el manejo de herramientas,

mquinas

instrumentos

desarrollo de un proceso tcnico. Propiciar concepto la de comprensin gesto y del

acciones

tcnicas empleadas. Se sugiere la

43

mquinas

demostracin del uso del multmetro.

instrumentos en los procesos Operar las herramientas, mquinas e instrumentos disponibles en el

tcnicos.

laboratorio de tecnologa de diseo La descripcin de circuitos elctricos. Identificar en la prctica las acciones estratgicas, instrumentales, de regulacin y

de las acciones estratgicas instrumentales: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso. Las acciones instrumental es para el de e

control puestas en juego.

Realizar la instalacin elctrica de un contacto sencillo polarizado. Utilizar el multmetro para medir el valor del voltaje en el contacto instalado.

manejo

herramientas y mquinas. Los procesos de regulacin y control en el uso de

herramientas

44

y mquinas.

Introduccin

las tcnicas en la construccin de circuitos

elctricos: El uso del en

multmetro los

circuitos

elctricos.

45

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

46

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de los que estn hechos los objetos del hogar con su funcin y comparar el mismo objeto hecho de un material distinto.

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los materiales

Realizar un anlisis grupal acerca de las caractersticas de los materiales en relacin con las acciones y con el uso de herramientas para su

en los procesos y productos

tcnicos: en la casa, la oficina y en el de

transformacin, ejemplificndolo con arcilla, madera, aluminio, cobre, entre otros.

laboratorio

47

tecnologa. Realizar un anlisis morfolgico de Los materiales una herramienta. Identificar su forma, funcin y materiales con los cuales est elaborada.

con que estn hechas herramientas las y

su relacin con los materiales

Realizar pruebas de las propiedades elctricas de diversos materiales: aislantes,

sobre los que actan.

conductores,

semiconductores y superconductores. Realizar un reporte escrito de los

Los materiales, propiedades usos: Los materiales aislantes y y

datos observados.

Construir una pila elctrica a partir de un limn o papa (electrolito),

electrodos de cobre y zinc para hacer funcionar un aparato elctrico (diodo o led). Identificar la funcin tcnica en los circuitos elctricos de los

conductores de electricidad en circuitos elctricos. Resistencia al paso de la corriente elctrica. Los aislantes naturales y los la

diferentes materiales: componentes del electrolito, cobre, zinc, conductor.

Elaborar en equipos de trabajo un muestrario de sus conductores caractersticas:

estableciendo

materiales, funciones y propiedades como trmica conductibilidad, y mecnica, resistencia porosidad,

flexibilidad y dureza.

48

sintticos. Las reacciones qumicas y la electricidad. Realizar acerca una de presentacin las grupal de

aplicaciones

diversos materiales empleados como recubrimientos aislantes de metales en donde se incluyan pinturas,

La

pila

de

barnices, fibra de vidrio, silicones, asbesto, cintas de aislar, porcelana, chapopote, vidrio, mica y baquelita.

hidrgeno.

Uso, procesamiento

Materiales: naturales y sintticos

Construir un contacto con soporte de madera y otro con soporte de

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

materiales plsticos para identificar las caractersticas de los materiales empleados. grficamente artesanales los desplegados Representar procesos en su

construccin, as como las ventajas y Los nuevos desventajas materiales desempeo. y del su uso de estos en su materiales y sus aplicaciones.

impacto

Los como

metales

Realizar una entrevista a un experto en el nfasis, para identificar las condiciones a los que pueden estar sujetos los diversos materiales

conductores de la electricidad.

empleados en la construccin de Los conductores de cobre y su funcin segn el circuitos elctricos, como: aislantes plsticos, conductores de electricidad y materiales para su unin.

49

calibre. Realizar una investigacin sobre la Las aleaciones de plomo y aplicacin de los nuevos materiales empleados en los circuitos elctricos para mejorar su desempeo y

estao para la unin componentes en los circuitos elctricos. de

seguridad. Exposicin de resultados en una sesin plenaria.

Realizar aplicando

conexiones tcnicas en la de

elctricas estaado. los

Los

materiales y al

Identificar

prctica

inflamables resistentes calor.

materiales utilizados y la importancia de sus caractersticas tcnicas.

Elaborar en equipos de trabajo un Los nuevos muestrario de conductores elctricos donde se muestre el calibre de los mismos, circular empleando y las el calibrador

materiales para el aislamiento

de cables.

especificaciones

tcnicas para calcularlos y aplicarlos (normas AWG y NOM).

Emplear un calibrador circular para identificar el calibre de diferentes conductores elctricos. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental Realizar documental ambiental materiales una acerca generado plsticos investigacin del impacto por en los los

derivado de la Resultados

50

extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

ecosistemas. Identificar entre ellos a los materiales empleados en los procesos tcnicos de construccin de circuitos elctricos.

Llevar a cabo un debate grupal Los problemas en acerca de las posibles soluciones o alternativas para aminorar los efectos del uso de materiales plsticos en los ecosistemas y su uso eficiente.

generados

los ecosistemas por la

extraccin, uso y procesamiento de materiales empleados en el diseo circuitos elctricos. de los Proponer un estudio de caso sobre los posibles impactos en la naturaleza derivados del uso de fuentes de energa portable, por ejemplo pilas o bateras de auto. Proponer su uso adecuado, reciclado y disposicin final para prevenir impactos

ambientales. La previsin de los impactos a de Realizar un esquema sobre el ciclo de vida de materiales empleados en el diseo de circuitos elctricos, por ejemplo cobre, aluminio, estao o plomo. Elaborar propuestas para su manejo adecuado por medio de la elaboracin de carteles. Presentar el el de trabajo realizado en plenaria.

ambientales travs

nuevas tcnicas en la

construccin de circuitos elctricos: empleo

51

materiales ltima generacin.

de

Indagar sobre materiales de ltima generacin empleados en el diseo y construccin de circuitos elctricos y presentar un informe tcnico con los resultados. 3.2 Energa

Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Los tipos y Procesos tcnicos de

Elaborar

un

cuadro

comparativo

acerca de las diversas fuentes de de energa. Presentar los resultados en plenaria.

fuentes energa empleadas los

Realizar una observacin de campo para el reconocimiento de diferentes

en

fuentes de energa y su uso en los procesos tcnicos: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico.

procesos

tcnicos para el diseo y

construccin de circuitos elctricos.

Indagar sobre las especificaciones tcnicas en diferentes aparatos

La

energa

elctricos para el ahorro de energa y comentar grupalmente cul es su importancia respecto a las

elctrica y sus usos.

preferencias de los consumidores.

Realizar

una

investigacin

documental sobre las aplicaciones de

52

una pila de hidrgeno como fuente de energa elctrica alternativa. Exponer resultados en plenaria.

Realizar un reporte escrito acerca del uso de la energa en las actividades del hogar.

Construir la maqueta de una vivienda, identificar las fuentes de energa utilizadas (por ejemplo el uso de equipos elctricos en el hogar,

colectores de energa solar trmica, placas sistemas fotovoltaicas, alternativos calderas, para la

calefaccin, hidrulica, elica, entre otros). Comentar grupalmente la

importancia del uso de la energa en la vida cotidiana. Funciones de Tipos de energa Indagar y representar grficamente el proceso de conversin y generacin de energa. Con base en los

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa resultados construir conversor de transformacin energa elctrica.

Las

funciones

Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes, tipos y funciones de la energa. Realizar una

de la energa en los procesos

tcnicos:

representacin grfica al respecto.

53

activacin mecanismos

de y

Analizar el uso de la energa y su trasformacin en distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminacin. Los aparatos

transformacin de materiales.

La funcin de los conversores de energa.

electrodomsticos. Las mquinas.

Las

funciones

Construir una lmpara incandescente controlada por una resistencia

tcnicas de la energa elctrica y el

variable, cuyos componentes sean el grafito de un lpiz partido a lo largo por la mitad para registrar con las el

magnetismo.

magnitudes La entre corriente elctrica, conduccin usos. su y relacin la

elctricas

multmetro al conectar el circuito en diferentes resistencia. posiciones de la

Realizar un anlisis funcional acerca de la lmpara incandescente o motor para analizar su estructura, as como

El elctrico: voltaje,

circuito

la funcin de la energa elctrica con relacin a los materiales y

condiciones de funcionamiento. e Desarrollar prcticas para la

resistencia

intensidad de la corriente, relaciones sus y

distribucin de energa elctrica en instalaciones residenciales o

54

usos. (Ley de Ohm). Previsin impacto ambiental derivado uso del y del Procesos tcnicos Impacto ambiental

comerciales. Realizar un registro de los aspectos observados. Realizar un anlisis sistmico de los conversores de energa, incluyendo

Conversor de energa dinamos, alternadores y generadores. Ejemplificar el proceso de produccin de electricidad mediante el uso de una bicicleta con dinamo para

transformacin de la energa

ejemplificar de conversin de energa de movimiento a energa elctrica.

Los

problemas en Generar electricidad usando diversas fuentes no contaminantes alternativas para que

generados

los ecosistemas derivados uso energa previsin. de y del la su

ejemplificar

prevengan el deterioro ambiental. Se sugiere emplear un generador elico o las celdas de hidrgeno.

Las

corrientes

Realizar documental

una acerca

investigacin de las

de agua y el viento fuentes energa: La rueda y como de

caractersticas y aplicacin de la corriente directa y la corriente alterna. Practicarlas en el laboratorio tecnologa. de

hidrulica

el molino de viento como antecedente de los

55

conversores de energa. Los dinamos, alternadores y generadores .

La directa

corriente y

corriente alterna y sus usos.

Las bateras de materiales no

contaminantes como fuente de energa.

El sol, el viento y las mareas fuentes la de

como para

generacin energa elctrica

no

contaminante, conversores:

56

fotoceldas turbinas.

57

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

58

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Disear donde

diagramas se aplique

elctricos la

en

simbologa

comunicacin tcnica

elctrica. Se sugiere el uso de un software libre para el diseo de circuitos elctricos.

La de

importancia la Analizar grupalmente la importancia de las seales y smbolos para la el y representacin tcnica. y comunicacin

comunicacin tcnica diseo en

construccin de circuitos elctricos. Reproducir aplicando la diagramas simbologa elctricos elctrica.

Comunicar los resultados en plenaria. Los medios de comunicacin tcnica: oral, Realizar un glosario de los principales sistemas de sealizacin, en donde se encuentren referenciados los

gestual, escrita, grfica seales. La representacin tcnica a travs de la historia Representacin tcnica Informacin tcnica y

cdigos de color y smbolos.

Realizar

una

investigacin

documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

civilizaciones antiguas. Con base en los resultados realizar un peridico mural con las diversas en

Los medios de representacin y comunicacin

representaciones

empleadas

diferentes culturas y pocas de la antigedad a la actualidad.

59

tcnica diferentes culturas tiempos.

en Ilustrar y los diferentes smbolos

empleados en el diseo de circuitos elctricos. Comentar grupalmente su importancia y reproducir circuitos

La representacin de los circuitos elctricos su comunicacin y reproduccin. para

elctricos en serie y en paralelo.

Identificar en diversos productos y objetos tcnicos la aplicacin de informacin tcnica representada en smbolos. ilustrado. Presentar un reporte

Las de

funciones la

Reproducir

simbologas

elctricas

bsicas y aplicarla en un ejercicio prctico.

representacin tcnica: Para la

transmisin de los

conocimient os tcnicos. Para la

reproduccin de tcnicas y procesos. Para dar a conocer la

operacin de

60

los productos. Para diseo proyeccin de procesos y productos. el y

Los smbolos y cdigos en las representacione s de circuitos

elctricos. Lenguajes y representacin tcnica Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos El uso de para Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica para el diseo y construccin de un circuito elctrico: aislar, enroscar, unir, entre otros. Recopilar manuales de aparatos identificar como sus

electrodomsticos como se usan,

para as

procesos de mantenimiento.

lenguajes la

representacin de los circuitos elctricos.

Los

manuales

Realizar un anlisis estructural de un aparato electrodomstico. Presentar los resultados en plenaria.

para el uso y mantenimiento de los aparatos electrodomstic

Elaborar diagramas de

diferentes

61

os.

circuitos elctricos para su instalacin posterior.

Llevar a cabo una discusin por equipos principales para identificar las o

especificaciones

recomendaciones tcnicas para el uso de aparatos electrodomsticos.

Realizar

un

anlisis

estructural

funcional de un circuito elctrico en torno a: La simbologa empleada. Los cdigos inmersos dentro de l. El tipo de lenguaje necesario para interpretarlo.

62

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

63

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Procesos tcnicos Procesos artesanales Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal,

incorporar el sistema tcnico persona producto y la intervencin del ser

Caractersticas de un proceso tcnico artesanal: El sistema

humano en cada una de las fases del proceso.

tcnico persona producto. La intervencin del humano ser en -

cada una de las fases del proceso. Los proyectos Proyecto tcnico Conocer los propsitos y fases de un

64

en tecnologa

Alternativas de solucin

proyecto de reproduccin artesanal para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de

El proyecto de reproduccin artesanal en el diseo circuitos elctricos. de

necesidades e intereses.

Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.

Elaborar un cronograma de acciones para la ejecucin y seguimiento del proyecto de reproduccin artesanal.

Desarrollar

el

proyecto

de

reproduccin artesanal de circuitos elctricos. Considerar: La deteccin de los problemas tcnicos. La eleccin de las herramientas y mquinas. La aplicacin de materiales y fuentes de energa en la solucin del problema tcnico detectado. El empleo de la representacin y la comunicacin tcnica.

Realizar el registro en un diario de acciones.

65

5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Ejecutar el proyecto de reproduccin artesanal de diseo de circuitos

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto Fases del proyecto del tcnico de

elctricos, considerando los siguientes elementos, los cuales pueden ser

modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Las necesidades e intereses y

reproduccin artesanal

Las

fases

del de

individuales,

comunitarios

proyecto reproduccin artesanal diseo circuitos elctricos.

sociales para el desarrollo del proyecto.

de de

Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa y seleccin de

seleccionada. Evaluacin cualitativa de los

procesos y resultados. Elaboracin del informe y

comunicacin de los resultados.

66

Realizar

una

sesin

plenaria

para

evaluar los proyectos elaborados por los alumnos, para revisar, analizar y

proponer mejoras.

67

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.

68

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

69

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Elaborar una lnea de tiempo acerca de la evolucin de los circuitos elctricos. Identificar los cambios

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

tcnicos, sus diversas aplicaciones y el tipo de necesidades que

como prctica Conocimiento social cientfico Mtodos Los de para satisfaccin necesidades intereses. productos la tcnica la de e

satisfacen.

Elaborar un diagrama de un circuito elctrico bsico y construirlo en el laboratorio de tecnologa. Emplear la Ley de consumo Ohm de para identificar el corriente elctrica

empleada para el funcionamiento del circuito, identificando la resistencia de

Los

circuitos

los materiales y la seguridad en su operacin.

elctricos y su

70

relacin con los conocimientos de la fsica: Los electrones y la corriente Llevar a cabo pruebas de continuidad para observar e identificar la

resistencia elctrica por parte de diversos materiales metlicos y no metlicos, slidos o lquidos. Realizar un registro con observaciones

elctrica. Magnitudes y unidades de medicin.

derivadas del ejercicio.

Construir un solenoide para observar los efectos magnticos que produce

La

tecnologa

la corriente elctrica alrededor del conductor brjula. y observarlo en una

en el diseo de circuitos elctricos: La electricidad. El magnetismo. La ley de

Analizar

de

forma

grupal

los

principios de Oersted, el uso de los ncleos magnticos.

Realizar

una

investigacin

Ohm. Tensin, resistencia elctrica intensidad de corriente. la e

documental sobre el galvanmetro y el multmetro. Elaborar una prctica para identificar el uso del

galvanmetro y del multmetro para medir la corriente elctrica.

Construir

circuitos

elctricos

en

paralelo o en serie y realizar lecturas El clculo de de voltaje, corriente y resistencia

71

magnitudes elctricas el diseo para de

elctrica.

circuitos elctricos y sus componentes: Principio Oersted Solenoide Ncleos magnticos Transformador es de

Los instrumentos de medicin: multmetro. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico Indagar sobre aparatos que funcionan con energa al elctrica desarrollo y de que la de Investigar en diferentes medios, el

sobre los fines de la Tecnologa y de las ciencias, con base en los

naturales sociales:

las resultados

realizar grupalmente un

anlisis comparativo.

resignificacin y uso de los conocimientos

contribuyen El desarrollo de artefactos e

ciencia. Se sugiere llevar a cabo una sesin plenaria para analizar

72

instrumentos elctricos para

grupalmente los resultados.

su uso en la investigacin cientfica: La lmpara

Realizar un anlisis sistmico de un instrumento o mquina empleada en la medicina para identificar los que

intereses,

necesidades

incandescen te. La medicin de la

favorecieron su creacin. Se sugiere mquina de rayos x, microscopio, centrifuga, entre otros. Identificar la relacin entre la ciencia y la

salinidad por la conductivida d elctrica

tecnologa en la creacin, uso o aplicacin de estos medios.

Realizar un peridico mural para ilustrar los principales aparatos

del suelo o el agua.

elctricos empleados en el hogar y aquellos empleados en diferentes

Los

circuitos

campos

como la

la

medicina,

la

elctricos y la electrnica, como componentes fundamentales de los aparatos electrodomstic os industriales. e

agronoma,

astronoma,

entre

otros. Identificar los conocimientos tcnicos y los conocimientos

cientficos puestos en juego en su uso o creacin.

Construir una batera elctrica para analizar sus componentes, funciones y su relacin con los principios de la qumica.

El desarrollo de

73

bulbos, transistores circuitos integrados. y

Construir mecnico

un

generador

elico

o sus

para

analizar

componentes, funciones y su relacin con los principios de la fsica.

Los

circuitos

Realizar documental antecedentes

una para de

investigacin ubicar los los

elctricos y las telecomunicacio nes para el

circuitos

integrados y reconocer el papel de los circuitos elctricos y su contribucin al desarrollo de la microelectrnica: el bulbo, el transistor, los circuitos

registro, procesamiento y transmisin de

la informacin.

integrados, el chip. Socializar en plenaria los aspectos investigados.

Desarrollo Tecnolgico, integracin tecnologaciencia

Desarrollo tecnolgico Tecnociencia

Realizar trabajo de campo que les permita tcnicas vislumbrar construidas creaciones en diversos

campos disciplinarios que impactan en su entorno y en su vida cotidiana, por ejemplo el uso de paneles solares

La tecnociencia y su impacto en los procesos del de

generadores

elicos.

Comentar

grupalmente sobre los conocimientos cientficos y tcnicos que permitieron su creacin.

tcnicos diseo circuitos elctricos.

Realizar

una

investigacin

documental sobre la tecnologa de los materiales y su importancia en los

El

desarrollo

procesos tcnicos del diseo de

74

tecnolgico

en

circuitos elctricos.

el mejoramiento de procesos y productos para el diseo y Proponer el uso de software para el diseo de circuitos elctricos.

construccin de circuitos elctricos.

75

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.

76

4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Realizar un anlisis sistmico de un motor elctrico e identificar su

de la sociedad Procesos tcnicos en desarrollo tcnico el Sistemas tcnicos

importancia en la satisfaccin de intereses produccin relacionados industrial. Se con la

sugiere

proponer un video en donde se Las necesidades e identifique el cambio tcnico realizado de la produccin artesanal a la produccin industrial.

intereses del ser humano y su

satisfaccin por medio sistemas tcnicos del de

Realizar

una

investigacin

documental acerca del impacto de los motores elctricos en los procesos productivos, por ejemplo en la

77

diseo circuitos elctricos.

de

industria textil o de la construccin. Presentar reporte ilustrado.

Construir un motor elctrico elemental Las nuevas para analizar sus usos para de necesidades la e

aplicaciones de los circuitos

satisfaccin

intereses en el hogar y en la industria.

elctricos en la industria. Visitar una empresa o industria para observar el uso de las mquinas en La incorporacin de los motores elctricos en las mquinas y la reorganizacin de produccin. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en Realizar una investigacin Cambio tcnico Procesos tcnicos Realizar un anlisis sistmico de la electricidad en los componentes del telgrafo, como producto tcnico la los procesos de de produccin, y la sus

delegacin

funciones

aportes para incrementar o mejorar los procesos de produccin.

antecedente al telfono.

procesos

tcnicos

documental acerca de la electricidad y el magnetismo, para identificar sus

Los

cambios

principales funciones y su empleo en la satisfaccin de necesidades en el hogar y la industria.

tcnicos en el diseo y

78

construccin de circuitos elctricos. Indagar sobre los nuevos para el

componentes

empleados

diseo o construccin de circuitos La electricidad y el en satisfaccin magnetismo la de Efectuar un anlisis sistmico de la funcin de la electricidad en aparatos elctricos y electrnicos empleados en el hogar o la industria. Considerar los intereses y necesidades que favorecieron su creacin. Se sugiere analizar el caso del radio, el telfono Los productos o la mquina tortilladora, entre otros. elctricos, por ejemplo sensores,

leds, dimers, entre otros. Presentar los resultados en plenaria.

las necesidades de comunicacin: el desarrollo del telgrafo telefona. y la

elctricos y sus procesos de Realizar una lnea de tiempo de un aparato elctrico o electrnico

cambio tcnico para satisfaccin necesidades intereses. Las implicaciones Tcnica Sociedad la de e

empleado en el hogar a fin de identificar sus procesos de cambio tcnico.

Analizar grupalmente la funcin de las redes telefnicas y su impacto en la vida cotidiana.

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad

Elaborar una lnea de tiempo sobre la evolucin de los refrigeradores u

79

El papel de la tcnica en la

otros aparatos electrodomsticos y llevar a cabo un debate grupal acerca del cambio en los modos de vida de la familia a consecuencia de su uso.

transformacin de costumbres las y

tradiciones de la comunidad debido al uso de productos tcnicos.

Construir

un

circuito

elctrico

empleando sensores (de movimiento, luminosos, trmicos, dimers, entre otros). Se sugiere elaborar diagramas y manuales necesarios para su

construccin. El uso de para

sensores

el control de los circuitos elctricos la para

satisfaccin

de necesidades. Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida Ilustrar la importancia del uso de energa elctrica en la vida cotidiana y su impacto en la calidad de vida de la poblacin. Ilustrar por medio de fotografas, dibujos o recortes de revista o peridico.

los Desarrollo social Calidad de vida

desarrollo

social Indagar Los sistemas cmo llega la energa

elctrica a casa?, para identificar los recursos con los que se hace posible contar con luz elctrica en los

tcnicos en el desarrollo

80

social, cultural

natural, y -

hogares.

econmico productivo.

Elaborar una maqueta para simular la generacin, distribucin y uso de la energa elctrica, donde aplique sus

La disponibilidad de recursos: Limitantes y posibilidades tcnicas naturales para generacin de energa la y

conocimientos

sobre

circuitos

instalaciones elctricas.

Analizar posibilidades

grupalmente de generacin

las de

electricidad en la comunidad, por ejemplo mediante el aprovechamiento del viento y la energa solar.

Construir un sistema tcnico con base en el uso de energa elica para la generacin de energa elctrica. Indagar sobre las limitantes para su implementacin contextos. en determinados

elctrica.

Identificar las ventajas y desventajas derivadas del uso de la energa elctrica en el hogar y la industria. La sociedad Tcnica Sociedad del Tecno utopas Tcnica - ficcin Realizar una investigacin

tecnolgica actual futuro: visiones de la y

documental acerca de los avances para el uso eficiente de energa en aparatos elctricos o electrnicos, por ejemplo aquellos que cuentan con

81

sociedad tecnolgica

especificaciones

de

ahorro

de

energa, sistemas hbridos, aparatos inteligentes, entre otros.

Visin retrospectiva prospectiva la y de Realizar la construccin de una red inalmbrica utilizando computadoras y reuters o ruteadores para generar puntos de acceso y comunicacin en diversos Las computadoras, y los sistemas de telecomunicaci n y su impacto en la vida Disear una casa habitacin que emple energas alternativas de puertos de las

sociedad

tecnolgica.

computadoras. Se sugiere emplear las tcnicas de conexin de circuitos elctricos y elaborar un manual de procedimiento conexin. para realizar la

cotidiana.

acuerdo con las nuevas necesidades del ser humano, que imaginen los alumnos que habr en el futuro. Presentar su propuesta a travs de la elaboracin de un boceto o maqueta.

Escribir un cuento de tcnica ficcin con base en el uso de los circuitos elctricos, computadoras y sistemas inteligentes.

82

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental como: la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico, afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a

83

problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Llevar a cabo un debate grupal acerca de los principales impactos ambientales derivados de la

generacin, transformacin y uso de electricidad.

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

Construir una maqueta representativa de una central hidroelctrica o

operacin sistemas tcnicos

termoelctrica, para identificar las principales funciones de las mismas, as como su impacto en la naturaleza.

Los

sistemas Elaborar un cartel en donde se encuentren presentes alternativas

tcnicos en el diseo circuitos elctricos: Las implicacione s en la de

para el ahorro de energa elctrica en su hogar, la escuela y en la

comunidad.

Realizar un anlisis sistmico de un automvil de combustin interna y uno hbrido, para identificar los

construccin y operacin de las

impactos ambientales ocasionados

84

centrales hidroelctric as. La quema de combustibles fsiles. Los impactos por las lneas de conduccin elctrica las centrales. El por impacto la y

por el uso de diversos tipos de energa.

Demostrar el impacto ambiental por la generacin de electricidad con un motor de gasolina mediante el

anlisis de emisiones.

obtencin o elaboracin de los

insumos que requieren los circuitos elctricos. Las alteraciones Alteracin ecosistemas en los Realizar una investigacin

documental acerca de los principales impactos en el ambiente por la extraccin insumos y para transformacin la creacin de de

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistemas tcnicos de

componentes y partes de aparatos elctricos. Se sugiere indagar sobre

operacin

85

los

sistemas

los materiales plsticos.

tcnicos Proponer alternativas de solucin Los impactos para reducir las alteraciones

generados en la naturaleza: En procesos obtencin insumos. En procesos los de los de de

provocados en el ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos del nfasis de campo de diseo de circuitos elctricos.

Simular los niveles de alteracin producidos en la naturaleza debido al uso de materiales en la construccin de circuitos elctricos o bien por los residuos generados.

transformacin , En de los

insumos. los

desechos y los residuos generados. El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza Impacto ambiental Elaborar un anlisis de la funcin de luces automticas de proximidad, para analizar su funcin, la necesidad que cubre y cmo aporta al ahorro de energa y a la conservacin del ambiente. La de elctrica travs generacin energa a del Demostrar la minimizacin de

impactos ambientales mediante el uso de alternativas no contaminantes

86

empleo fuentes

de no

para la generacin de energa, por ejemplo el uso de fotoceldas para la generacin de energa elctrica.

contaminantes.

Los sistemas de iluminacin eficiente: sistemas naturales artificiales. y

Emplear sensores en el diseo y construccin de circuitos elctricos para contribuir a minimizar impactos ambientales, por ejemplo para

dosificar el uso de agua o para controlar la iluminacin en casas habitacin.

Los

circuitos Realizar una visita a un edificio inteligente diversas para fuentes identificar de las

elctricos inteligentes como alternativas para disminuir

energas

utilizadas, as como los sistemas empleados en caso de fallas de energa y los principales materiales usados en la instalacin de circuitos. Realizar una investigacin

impactos ambientales. La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas Salud y seguridad La sociedad del riesgo principio precautorio. y el

documental acerca de la sociedad de riesgo y su relacin con el principio precautorio. Presentar un informe tcnico.

Indagar sobre las consecuencias de sobrecargar un circuito elctrico y comentar grupalmente sus

implicaciones en la seguridad de los

87

usuarios. Las normas de seguridad en los procesos productivos para el diseo y construccin de circuitos elctricos. Debatir un dilema moral sobre el uso de energticos y las implicaciones Los riesgos por la de generacin energa Proponer un estudio de caso para analizar los riesgos por la generacin de energa. Se sugiere el caso de Laguna Verde o la planta de debido a su uso en el ambiente. Proponer las normas de seguridad e higiene para el desarrollo de los procesos tcnicos para la

construccin de circuitos elctricos en el laboratorio de tecnologa.

elctrica.

Chernbil.

88

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin

89

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Elaborar un diagnstico para identificar en de las el

de necesidades, principales

tcnicos

necesidades sociales Organizacin tcnica

problemticas

suministro de energa elctrica en el hogar. Elaborar un cuestionario para recuperar informacin de campo y presentar los resultados en clase.

El

diagnstico Calidad de vida

de necesidades para instalacin circuitos elctricos: En la la de

Indagar el presupuesto de insumos, materiales y medios tcnicos para la construccin de una instalacin

construccin de casas

elctrica. Elaborar una tabla para la concentracin de resultados.

habitacin. En los Elaborar un plano con los circuitos elctricos de una casa habitacin o edificio.

procesos de urbanizacin . En la

Organizar el diseo e instalacin de un circuito elctrico para una casa

90

instalacin del alumbrado pblico.

habitacin de inters social.

Indagar sobre los componentes del sistema de alumbrado pblico en la comunidad y representarlo

El desarrollo de proyectos de

grficamente.

electrificacin: costos, riesgos, impacto ambiental disponibilidad de los insumos. La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de procesos tcnicos la Organizacin tcnica Ejecucin Elaborar grficamente la planificacin y organizacin de un proceso tcnico para el diseo y construccin de un elctrico en una casa y

los Control de procesos circuito tcnicos

habitacin: Organizar costos. Realizar un cronograma de las

La planeacin y organizacin de los procesos

acciones

estratgicas

instrumentales a desarrollar y su secuencia. Especificar los medios tcnicos a utilizar. Establecer tiempos. Definir las medidas de

tcnicos para el diseo instalacin circuitos elctricos. e de

seguridad e higiene para el desarrollo del proceso tcnico.

91

La

gestin

Presentar

los

resultados

en

un

consecucin de insumos para el desarrollo de los procesos tcnicos.

informe tcnico.

Proponer el uso de entrenadores de instalaciones elctricas.

Indagar en la oficina regional de la Comisin Federal de Electricidad los planes para la de electrificacin la red en y la

mantenimiento comunidad. La Normatividad

Investigar en internet los lineamientos de los la reglamentos construccin o de

normatividad y Seguridad y procesos generales la seguridad e tcnicos normas

para

higiene en los Higiene y procesos circuitos elctricos, as como aquellos procesos tcnicos tcnicos empleados insumos. en la fabricacin por equipos de y

Discutir

realizar un listado de los principales La electrificacin conforme a los planes urbanizacin uso del suelo. de y Disear programas de accin para el laboratorio enfaticen de la tecnologa, normatividad, que la puntos a considerar.

seguridad e higiene en los procesos desplegados en el nfasis de campo,

Los estudios de impacto ambiental en los proyectos de

mediante medios de representacin y de comunicacin como: carteles,

bocetos, croquis, dibujos, grficos, entre otros.

92

electrificacin. Revisar y analizar los reglamentos y El uso de normas elctricos operacin. en materia su de circuitos y

insumos en los circuitos elctricos segn las Oficiales Mexicanas (NOM). Normas

para

instalacin

93

BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,

94

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto. Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de diseo 5.1 Caractersticas del proyecto de diseo Los procesos Sistema y la producto mquina- Representar grficamente las fases de un proceso productivo de carcter industrial.

fabriles

delegacin de Procesos fabriles funciones Planeacin Gestin Los cambios en la organizacin tcnica del

trabajo: de los procesos artesanales los a

procesos

productivos industriales. Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo Realizar un listado con las fases que componen un proyecto de diseo.

esttica en el Ergonoma

95

desarrollo

de Esttica

Elegir en forma grupal temas para desarrollo de proyecto de diseo, de acuerdo con los intereses del alumno

los proyectos

El

diseo

de

y posibilidades del entorno. Comentar grupalmente sobre alternativas para la eleccin de tema del proyecto.

instalaciones elctricas considerando: el diseo, necesidades intereses, las e la

Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseo para el desarrollo del proyecto.

funcionalidad, la esttica y la

ergonoma. El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses Funcin tcnica Criterios de diseo: Esttica Ergonoma Identificar y caracterizar problemas tcnicos del nfasis de campo y proponer posibles alternativas de

e solucin. Considerar: Las necesidades. La funcionalidad. El diseo. La ergonoma. Los costos.

Necesidades Aceptacin social y cultural

e intereses. Funcin

Representar

las

fases

de

tcnica. Esttica. Ergonoma. Aceptacin

construccin de un producto tcnico, considerando componentes: Representacin diseo del grfica del los siguientes

cultural.

objeto/sistema,

96

considerando

la

ergonoma

requerida para su elaboracin. Seleccin del lenguaje tcnico para su representacin. Elaboracin del

producto/sistema a travs de modelos y prototipos. Evaluacin del producto. 5.2 El Proyecto de diseo El los diseo en Diseo Ejecutar el proyecto de diseo de circuitos elctricos, considerando los siguientes elementos: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y

procesos Procesos tcnicos

tcnicos y el Proyecto proyecto diseo de Fases del proyecto Modelacin Simulacin Las fases del Prototipo de

sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y

proyecto diseo.

anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa y seleccin de

seleccionada: elaboracin de

97

modelos y prototipos. Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados. Elaboracin comunicacin resultados. del informe de y los

98

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

99

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

100

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de

innovacin de acuerdo a los saberes previos de los alumnos. Identificar grupalmente las caractersticas que

La como

innovacin proceso

contempla un proceso de innovacin.

en el diseo y construccin de circuitos

Realizar

una

investigacin

documental sobre los procesos de innovacin en el nfasis de campo,

101

elctricos.

por

ejemplo

desde

las

primeras

bombillas, hasta los focos de leds La satisfaccin utilizados en el momento actual. Presentar un informe ilustrado.

de necesidades sociales travs diseo circuitos elctricos: La electricidad en sistemas productivos. La electricidad en la vida los a del de

Proponer tecnologas

un del la

video futuro.

sobre

las

Comentar del

grupalmente

importancia

avance de la tecnologa y su impacto en la vida cotidiana.

Elaborar una lnea de tiempo sobre los procesos de innovacin en los circuitos elctricos, por ejemplo en la comunicacin con la invencin del telgrafo elctrico en el pasado, hasta la revolucin de las

cotidiana.

telecomunicaciones en la actualidad o bien sobre el alumbrado elctrico de las casas y calles. las Ubicar

grficamente innovaciones.

principales

Comentar grupalmente cmo es que se diseaban los circuitos elctricos en el pasado y en el presente, identificar el tipo de medios tcnicos empleados, los materiales, entre

otros aspectos. Enfatizar sobre las

102

diferencias y mejoras en el proceso de diseo y construccin de circuitos elctricos.

Realizar un anlisis sistmico de una mquina empleadas en el hogar o en la industria, por ejemplo un aparato electrodomstico o uno industrial. Identificar los cambios tcnicos que mejoran su desempeo, as como los intereses y necesidades que

permitieron la innovacin. Caractersticas Innovacin tcnica Proponer un video que ejemplifique algunos inventos que no

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de tcnicas La aceptacin

trascendieron y analizar grupalmente cules son las razones por las que no lograron consolidarse como

innovaciones. Se sugiere el video sobre inventos frustrados.

reproduccin

Disear y aplicar un cuestionario para averiguar consumo, las motivaciones de compra de y

social, elemento fundamental para innovacin tcnica. la

hbitos

opinin que poseen las personas sobre un determinado productos del nfasis de campo empleado en el hogar, la escuela o el laboratorio de

La informacin y sus fuentes

tecnologa. Indagar cules podrn ser las posibles innovaciones para

103

para innovacin tcnica.

la

mejorar su funcionamiento o esttica.

Discutir en plenaria las necesidades e intereses que lleven al desarrollo o

Los

contextos

mejoramiento de un producto en el diseo y construccin de circuitos elctricos, por ejemplo respecto al uso de focos ahorradores de energa.

de reproduccin de tcnicas

como fuente de informacin para innovacin. la

Realizar sobre

un los

anlisis sistemas

comparativo elctricos

empleados en casas prefabricadas y Los usuarios de productos como fuente informacin para innovacin tcnica. la Indagar sobre las innovaciones de en casas tradicionales. Indicar las limitaciones y ventajas de cada uno de ellos.

tcnicas en los materiales empleados para la construccin de circuitos elctricos. Realizar una lluvia de ideas sobre La casa del futuro Identificar cul ser el papel de los circuitos elctricos en la casa del futuro de acuerdo con las necesidades de los usuarios como fuentes de informacin para la

innovacin.

104

Construir

un

circuito

elctrico

empleando sistemas para el ahorro de energa. Uso de Innovacin TIC Investigar en diferentes fuentes sobre las innovaciones en los materiales empleados en los circuitos elctricos, identificar sus propiedades y

conocimientos

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

innovacin

caractersticas tcnicas. Presentar los resultados en plenaria.

La en

innovacin los Comentar grupalmente sobre las

materiales y su empleo en la

diferencias que se presentan en un circuito convencional y uno con

construccin de circuitos elctricos.

innovaciones, por ejemplo uno que emplea sensores.

Proponer el empleo de software para El uso del el diseo de circuitos elctricos. Comentar grupalmente las ventajas y desventajas convencional. respecto al diseo

software en el diseo circuitos elctricos. de los

Estimular el uso y el manejo eficiente La regulacin de materiales alternativos en la

en los sistemas de iluminacin, ventilacin temperatura mediante el uso y

construccin de circuitos elctricos.

Emplear sensores para el control y uso eficiente de la energa en la iluminacin, aire acondicionado o

105

de sensores.

calefaccin,

fin

de

satisfacer

necesidades en el hogar.

Realizar un anlisis sistmico acerca del papel de los circuitos elctricos en una casa inteligente, por ejemplo la funcin de los sensores como

generadores de informacin y su procesamiento para regular el uso del agua, luz, temperatura.

106

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

107

Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Analizar grupalmente las necesidades e intereses que propiciaron el uso de circuitos elctricos en diferentes

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos

campos tecnolgicos, por ejemplo las innovaciones aplicadas en los

sistemas de iluminacin, el desarrollo Los sistemas como de motores para proveer de

tcnicos producto cultural:

movimiento y control a sistemas automotrices y de navegacin, en la climatizacin de los espacios

Los cambios tcnicos en

interiores, en las telecomunicaciones, entre otros.

los procesos de diseo y construccin de circuitos y Ilustrar por medio de recortes de revistas, peridicos o fotografas los productos tcnicos del nfasis de campo y sealar cmo estas mejoran la calidad de vida de los seres humanos.

elctricos su repercusin

en las formas de vida y las costumbres. Realizar un anlisis de costos para la construccin de circuitos elctricos en

108

casas habitacin de inters social. El diseo de Enlistar las funciones de los circuitos para elctricos en la vida cotidiana y su impacto en la mejora de la calidad de vida.

sistemas elctricos la

satisfaccin

de necesidades e intereses en diversos campos tecnolgicos. Las generaciones Cambio tcnico Trayectorias tcnicas

Representar grficamente los tipos de organizacin del trabajo que existen en la comunidad, qu procesos

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

tcnicos despliegan, a qu campo tecnolgico pertenece (constructivo, forestal, pecuario, agrcola, bienes y servicios) y qu necesidades sociales satisfacen. Comentar tcnicas en plenaria en

tecnolgicos

Las generaciones tecnolgicas en el diseo de

sobre

las

utilizadas

dichos campos tecnolgicos y la convergencia o relacin de los

mismos con el nfasis de campo de diseo de circuitos elctricos.

circuitos elctricos: El foco, la de el

Elaborar una representacin grfica sobre la trayectoria histrica de un producto empleado en un circuito elctrico. Se sugiere ilustrar los

vlvula vaco,

transistor y los circuitos

diferentes tipos de bombillas.

109

integrados. Elaborar El empleo de empleando generacin. y Investigar sobre el uso de los un circuito de elctrico ltima

materiales

circuitos elctricos

electrnicos en la vida cotidiana y en los

plsticos en los circuitos elctricos, por ejemplo la creacin y funciones de la bakelita. Responder a las siguientes preguntas qu posibilito el desarrollo de los plsticos? y cules son sus propiedades fsicas que posibilitan diversas funciones tcnicas?

procesos productivos.

Las aportaciones de

Conocimientos tradicionales

Analizar

el

papel

de

los

conocimientos tradicionales sobre los fenmenos elctricos en diferentes culturas: los mitos y saberes sobre los rayos, el magnetismo, de los el

los Campos tecnolgicos

conocimientos tradicionales de diferentes

comportamiento

metales.

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

Presentar un informe ilustrado.

Investigar la manera cmo en el pasado se implementaron y

desarrollaron los primeros circuitos Los saberes elctricos. Ilustrar los resultados de la indagacin.

empricos sobre los fenmenos

elctricos.

Demostrar

cmo

funciona

un

110

relevador, Las funciones

identificar

sus

componentes y sus relaciones para su funcionamiento en un sistema de control. Se sugiere realizar un

tcnicas de los circuitos elctricos en la vida cotidiana

diagrama al respecto.

en los sistemas de iluminacin, movimiento, calefaccin refrigeracin. y

Elaborar un circuito elctrico para aplicarlo en sistemas de movimiento, por ejemplo para la apertura de puertas edificios. en casas habitacin o

111

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

112

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Elaborar por medio de

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis) los

escenarios deseables

escenarios de futuro que se imaginen acerca del nfasis de campo.

Los escenarios del futuro de los circuitos elctricos.

Proponer un estudio de caso para analizar los impactos y costos

ambientales debido al empleo de materiales y energa en el desarrollo de los procesos tcnicos del nfasis

Las para

fuentes la

de campo.

generacin energa elctrica de bajo impacto ambiental.

Disear e implementar un proyecto relacionado con el cuidado del medio ambiente, problemas (reforestacin, para la resolucin de

comunitarios reciclaje, vivero,

consumo responsable de energa). Las celdas de hidrgeno los autos, y en la el Realizar una investigacin Elaborar carteles para difundir el proyecto y la participacin ciudadana.

industria

113

hogar.

documental fuentes

sobre

las

diferentes para la

alternativas

La

prospectiva

generacin de electricidad de bajo impacto ambiental como el empleo de la luz solar, el viento, mareas y corrientes de agua, entre otros.

de la tecnologa: el uso de para

sistemas minimizar impactos

Presentar un informe ilustrado.

ambientales.

Generar energa elctrica a travs del uso de un generador elico.

Realizar un anlisis sistmico de una celda de hidrogeno y proponer

aplicaciones para su uso.

Identificar

los

aportes

de

la

nanotecnologa en la creacin de nuevos sistemas de construccin de circuitos micro elctricos.

Implementar un sistema a base de celdas solares. Identificar el sistema de alimentacin, el sistema de

control, los actuadores, los sensores y sus funciones. Se sugiere realizar esta actividad en equipo y presentar sus resultados en plenaria. La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica Realizar un anlisis morfolgico para identificar las mejoras en los circuitos

114

procesos tcnicos

Ciclos

de

la elctricos

aplicados

en

los

innovacin tcnica Procesos tcnicos

electrodomsticos e identificar sus principales aportes en el desempeo y vida til de los mismos, por ejemplo los utilizados en las nuevas planchas y licuadoras que reducen el consumo de energa.

La

innovacin

para mejorar la eficiencia de los circuitos elctricos en: Los sistemas de iluminacin de consumo energa. La vida til de un producto. El eficiente insumos uso de en bajo de

Analizar los componentes de los circuitos elctricos y electrnicos que conforman electrodomstico. un aparato las

Identificar

innovaciones, por ejemplo el uso eficiente de la energa, la

implementacin de sensores, entre otros.

Realizar pruebas de resistencia y de funcionamiento en diversos

los procesos productivos. El costo

materiales elctricos, para identificar la resistencia en la aplicacin de energa, la conductibilidad y vida til de los componentes.

ambiental.

Construir un sistema de iluminacin con bajo consumo de energa.

Emplear

entrenadores

para

la

distribucin de energa elctrica en

115

sistemas industriales. La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable de Planificar y gestionar en equipos la proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. la viabilidad Valorar de los

innovacin tcnica Desarrollo sustentable

grupalmente

mismos. Se sugiere explorar sobre los superconductores, por ejemplo la fibra ptica.

Las fuentes de Equidad energa Calidad de vida

compatibles con Normas ambientales el ambiente: energa solar, medio Investigar las innovaciones tcnicas en los procesos productivos del

nfasis de campo compatible con el desarrollo sustentable, presentar un reporte y exponerlo al grupo. Se sugiere indagar sobre el uso de fuentes de energa alternativas a las

del viento y de las corrientes de agua naturales.

Los procesos de innovacin tcnica diseo circuitos elctricos y su papel en la de en el de

convencionales.

Realizar una representacin grfica del proceso productivo y los residuos que genera la construccin de

circuitos elctricos por ejemplo un para rayos.

prevencin impactos ambientales.

Generar energa elctrica a travs del uso de sistemas elicos.

116

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los

117

beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Realizar una investigacin de campo para identificar los servicios de

energa elctrica en la comunidad, considerando los siguientes aspectos: Quines tienen acceso al

Las problemticas en mi

servicio? Cules son las causas? Qu requerimientos se

comunidad para la satisfaccin

necesitan para contar con el servicio?

de necesidades

118

e intereses: El acceso a la La infraestructur a y los energa

Presentar un reporte por escrito y comentar en plenaria los resultados.

elctrica.

Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin sobre los

diferentes sistemas tecnolgicos que integra una industria que se dedica al diseo o construccin de circuitos elctricos. aspectos: Procesos de gestin y indagar los siguientes

servicios. El acceso a insumos para el diseo y construccin de circuitos

organizacin de los procesos productivos. Seleccin y procesamiento de insumos. Procesos de produccin para la creacin de nuevos o

elctricos.

mejores productos. Procesos de distribucin y

comercializacin. Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria.

Comentar grupalmente la influencia e importancia de la tcnica en la calidad de vida de la sociedad. La evaluacin Procesos tcnicos y Evaluacin Identificar y caracterizar un sistema tecnolgico del nfasis de campo. Presentar los resultados en plenaria.

interna

externa de los Monitoreo ambiental

119

sistemas tecnolgicos

Sistemas tecnolgicos Anlisis Realizar una lluvia de ideas para costo- recuperar los conocimientos previos acerca de los conceptos de eficiencia y eficacia. Elaborar un listado de las ideas vertidas.

La

evaluacin beneficio

del desempeo Eficacia de los circuitos Eficiencia elctricos: eficacia eficiencia circuito y Fiabilidad y Factibilidad del Contexto sus natural social

Evaluar la eficiencia y la eficacia de y productos de diversas marcas:

lmparas, apagadores, interruptores, controles, entre otros. Concentrar los resultados en una tabla comparativa y

componentes.

Los costos del diseo y la

presentar los resultados en plenaria.

operacin de los sistemas elctricos.

Consultar

en

la

revista

del

consumidor los estudios de calidad y desempeo de diversos productos empleados en el hogar. Presentar los

La previsin de impactos ambientales y la aceptacin social de los

resultados a travs de un informe tcnico.

Visitar talleres o fbricas del entorno, observar y registrar los impactos ambientales y sociales debido a su operacin. ilustrado. Elaborar un reporte

productos.

Realizar un anlisis de la eficacia y eficiencia de un circuito elctrico.

120

Considerar los impactos generados en la naturaleza.

Proponer, por equipos, alternativas de solucin a los problemas tcnicos detectados productos en los procesos en y el

elaborados

laboratorio de tecnologa de diseo de circuitos y elctricos. mejoras Proponer eviten y

cambios posibles

que la

impactos a

salud

seguridad de los usuarios. Redisear y presentar al grupo la propuesta. El control Control social Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo a de viviendas de la

social de los Intervencin sistemas tecnolgicos para comn el Evaluacin Participacin

sustentables

travs

implementacin de circuitos elctricos para la resolucin de problemas con base en: Las necesidades actuales de la

bien ciudadana

Los

procesos

comunidad. Las necesidades de las

autogestivos conforme a los intereses necesidades comunitarios. y

generaciones futuras. El desarrollo sustentable. Los costos. La mejora en la calidad de vida y la participacin de la

Los aspectos a considerar para

poblacin.

121

la

aceptacin de

Simular el diseo de un sistema de generacin y distribucin de energa comunitaria para los uso domstico. en una

social productos: La oferta

Presentar

prototipos

demanda. Los costos. La satisfaccin de necesidades. La social. utilidad

muestra escolar.

Debatir en plenaria sobre los factores sociales que de intervienen un en la Se

aceptacin

producto.

sugiere indagar sobre un producto electrodomstico, por ejemplo

diferentes tipos de televisiones.

122

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin.

123

Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin Desarrollo tcnica en el Sustentable desarrollo de Proyecto tcnico los proyectos Alternativas Introduccin proyecto innovacin. al de solucin Innovacin tcnica Ciclos de innovacin tcnica Los ciclos de Cambio Tcnico Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de

innovacin en diseo de circuitos elctricos. de Elaboracin del proyecto de

innovacin de diseo de circuitos elctricos. Definir para tal efecto: diseo, materiales, tcnicas y y

procesos para

la construccin

innovacin tcnica en los procesos productos. y

medios tcnicos a emplear.

Representar

mediante

dibujos

la

secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin.

Reflexionar y valorar grupalmente el proceso, producto, accin y funcin tcnica, as como el contexto de uso y de reproduccin del proyecto.

124

La responsabilida

Tcnica Formas de vida

Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin del nfasis de campo: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa

d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica de Proyecto tcnico Responsabilidad social

El

uso

no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales

responsable de la innovacin

tcnica para el desarrollo proyecto innovacin diseo circuitos elctricos. 5.2 El proyecto de innovacin Proyecto innovacin para desarrollo sustentable de Fuentes innovacin tcnica el Fases del proyecto de Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses de los del de de de

Ciclos de innovacin alumnos. tcnica Innovacin Ejecutar el proyecto de innovacin de diseo de circuitos elctricos, con base en las siguientes fases: Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y

Las

fases

del Proyecto tcnico de Desarrollo

proyecto

innovacin en el sustentable diseo circuitos de

125

elctricos.

anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin Diseo y ejecucin de la y seleccin de

alternativa seleccionada. Evaluacin. Comunicacin resultados. de los

Evaluar los resultados del proyecto: Cumplimiento condiciones de planteadas las al

comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y

materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del

producto e innovacin.

Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis de campo de diseo de circuitos

elctricos.

126

BIBLIOGRAFA
Aguirre, G.E. Educacin Tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, Revista Pensamiento Educativo, vol. 25, diciembre de 1999.

Aibar, E. y M. A. Quintanilla. Cultura Tecnolgica. Estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Barcelona, ICE HORSORI-Universidad de Barcelona, 2002.

Barn, M. Ensear y aprender tecnologa, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2004.

Basalla, G. La evolucin de la tecnologa, Mxico, CONACULTA-Crtica, 1988. Buch, T. La tecnologa, la educacin y todo lo dems, en: Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, Buenos Aires Argentina, Ediciones Novedades Educativas, 1996.

Buch, T. El tecnoscopio, Argentina, AIQUE, 1996.

Buch, T. Sistemas tecnolgicos, Aique, Buenos Aires, 1999.

Buxarrais, Mara Rosa, et al, La Educacin Moral en primaria y en secundaria, una experiencia espaola. Luis Vives/ Progreso/SEP, Mxico, 2004. Famiglietti Secchi, M. Didctica y metodologa de la educacin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, s.f.

127

Garca, P.E.M. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, OEI, 2001. Gennuso, G. La propuesta didctica en tecnologa: un cambio que se ha empezado a recorrer, en: Revista Novedades Educativas, junio de 2000. Gilbert, J.K. Educacin Tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en: Enseanza de las Ciencias. Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Espaa, Ediciones ICE, 1995.

Lpez Cerezo, Jos Antonio et al. (eds.), Filosofa de la tecnologa, OEI, Madrid, 2001.

Lpez Cubino, R. El rea de tecnologa en Secundaria, Madrid, Narcea, 2001. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (1995). Tecnologa. Documento de trabajo Nm. 1. Secretara de Educacin. Bs. As., Argentina.

Pacey, A. El laberinto del ingenio, (Coleccin Tecnologa y Sociedad), Barcelona, Editorial Gustavo Gili, 1980. Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa, en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 18 (Ciencia, Tecnologa y Sociedad ante la Educacin), Madrid, Espaa, OEI, sept.-dic., 1998.

128

Fuentes de internet Acevedo, D. J. A. Tres criterios para diferenciar entre ciencia y Tecnologa. http:www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (Consultado en junio de 2011) Elola, N. y L. Toranazos, Evaluacin educativa: Una aproximacin conceptual (2000). en: http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf (Consultado en junio de 2011)

Grupo Argentino de Educacin Tecnolgica: http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/ (Consultado en junio de 2011) Martn G.M. Reflexiones sobre la educacin tecnolgica desde el enfoque CTS. Revista Iberoamericana de Educacin, Nm. 28, Enero-Abril, 2002.

http://www.campus-oei.org/revista/rie28a01.htm (Consultado en junio de 2011) Osorio M.C. La educacin cientfica y tecnolgica desde el enfoque en Ciencia Tecnologa y Sociedad, Aproximaciones y experiencias para la Educacin Secundaria. http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm (Consultado en junio de 2011) Lpez C. J.A. y Valenti P. Educacin Tecnolgica en el siglo XXI. http://www.campus-oei.org/salactsi/edutec.htm (Consultado en junio de 2011) Rodrguez Acevedo, Germn Daro, Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. http://www.campus-

oei.org/oeivirt/rie18a05.htm (Consultado en junio de 2011)

129

Rodrguez de Fraga, Abel. La incorporacin de un rea tecnolgica a la educacin general, en Propuesta Educativa, ao7, nm. 15, FLACSO, diciembre de 1996. Consultado en:

http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011) Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011)

Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB, Argentina, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en junio de 2011)

130

Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

131

Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas


Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de

132

acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control

133

representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados.

134

3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia

135

constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados. Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.

136

b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e

137

intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para

138

transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo

139

criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales. Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La

140

innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

141

Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

142

Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 143

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

144

otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

145

discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 146

Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

147

Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

148

se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

149

Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos

150

en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin 151

es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,

152

imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente. Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico. 153

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

154

procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

155

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

156

Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar. Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

157

Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

158

Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

159

La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.

Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. - Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

160

Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud. - La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

161

Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los

162

combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

163

Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo. - Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras

164

necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos. - Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

165

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza. - Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

166

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo. - Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

167