MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.

TEMA 6.

TEMA 6:
DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES

En ellos existe manipulación de alguna variable, pero no aleatorización

completa. No queda tan claro si existen relaciones de causalidad.

Características:

- El número de grupos existente puede ser único o múltiple.

- Regla de asignación de variables no aleatoria.
- Secuencia de tratamiento seguida: pretest y postest Vs solamente
postest.

Tipologías:

- Diseños preexperimentales.
- Diseños pretest-postest.
o Diseño con grupo de control no equivalente.
o Diseño de discontinuidad en la regresión.
- Diseños de series temporales.

Diseños preexperimentales:

Diseño pretest-postest:

- Diseño de panel simple, no hay grupo de control o comparación.

- Comparaciones de naturaleza intrasujeto.
- Es un diseño muy simple.
- Presenta sesgos en comparaciones intrasujeto.
- No es recomendable su empleo, pero puede convertirse fácilmente en
un diseño cuasiexperimental incluyendo un grupo de control o
aumentando el número de observaciones.

GRUP
N PRETEST POSTEST
O
Único 124 6.28 4.41

Diseño solamente postest:

- Estructura similar al diseño experimental sencillo intersujetos, pero sin

asignación aleatoria.
- Útil para evitar el efecto de sensibilización al pretest.
- Se denomina usualmente “ex-post-facto”.
- Diferencias preprograma no conocidas.
- Sesgos en comparaciones intersujetos.
- Las diferencias preprograma pueden compensarse utilizando pretest
respectivos, emparejamiento (matching) o variables delegadas (proxy
variables).

1
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
TEMA 6.

GRUP
N POSTEST
O
GE 218 16.60
GC 392 14.45

Como vemos el diseño post-test tiene dos grupos

Aquí las comparaciones serían intersujetos, solo hay una medida de cada
sujeto, no hay medida repetida o grupos de sujetos distintos.

Diseño con grupo de control no equivalente:

- Es el diseño cuasiexperimental prototipo.

- Los grupos iniciales (pretest) pueden configurarse con:
o Grupos naturales preexistentes.
o Emparejamientos sobre variables relevantes.
o Utilizando el mismo programa con ambos grupos.

GRUP
N PRETEST POSTEST
O
GE 14 5.14 6.78
GC 13 6.46 6.85

Como vemos aquí tenemos dos grupos, uno experimental y otro de control, y
un pretest un postest.

Interpretación de gráficos: posible pautas de resultados.

Cuando dos líneas se cruzan (o tienden a ello) es porque existe relación
entre las variables.

Negro: GE
Rojo: GC

No hay cambio en el GC.

GE y GC cambian en la misma dirección pero a diferente ritmo.

2
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
TEMA 6.

Las diferencias entre GE y GC en el pretest disminuyen en el postest.

GE con tratamiento compensatorio en interacción ordinal (se preserva el

orden).

GE con tratamiento compensatorio en interacción no ordinal (el que era primero

en el pretest queda segundo en el postest.

Diseño de discontinuidad en la regresión:

- Estructura similar a la del diseño con GC no equivalente. La diferencia
estriba en la variable de asignación.
- Variable de asignación: las puntuaciones en un pretest.
- Se utiliza en programas de educación compensatoria.
- Se considera un diseño experimental auténtico.
- Actualmente se encuentra infrautilizado.
- Presenta complejidades analíticas.

GRUPO N PRETEST POSTEST

GE 26 3.69 3.86
GC 92 2.11 1.85

3
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
TEMA 6.

P GC
O
S
T
E
S GE
T

120
PRETEST
Continuidad en la regresión, tratamiento no efectivo.

P GC
O
S
T
E
S GE
T

120
PRETEST

Discontinuidad en la regresión, tratamiento efectivo.

Se emplean en ambientes educativos, ejemplo cuando hay niños con retraso
lector y se les aplica un tratamiento compensatorio para mejorar la habilidad
lectora.

Diseño de series temporales interrumpidas simple:

- Es una extensión del diseño pretest-postest, a un número mayor de
medidas pretest y postest.
- De uso social en investigación social y económica.
- Permite detectar sesgos intrasujetos.
- Ejemplo: Ross y White (1987). El objetivo del estudio era comprobar si la
publicidad insertada en un periódico de gran difusión ejercía algún
control sobre el número de conductas delictivas. En junio de 1984 un
periódico insertaba en sus páginas las resoluciones de un tribunal en
relación con ciudadanos hallados culpables de cometer robos, conducir
peligrosamente, consumo de alcohol y haberse negado a someterse a la

4
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
TEMA 6.

prueba de alcoholemia. Las informaciones publicadas, además de

facilitar el nombre de los afectados, también proporcionaba detalles
acerca del tipo de incidente. Ross y White obtuvieron la incidencia de
delitos para un periodo de 6 años divididos en 72 observaciones (54
previas a las introducción del impacto y 18 posteriores).

La política publicitaria surtió efecto y el número de delitos de hurto se

redujo. Pero ¿es posible que otros factores sean los responsables del
cambio?, para ello se realizan otros diseños de series temporales más
complejos.

Diseño de series temporales interrumpidas con GC no equivalente:

(McAllister 1969).

GC

GE

5
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
TEMA 6.

Posibles resultados para diseños simples de series temporales

interrumpidas:

Cambio de nivel, Cambio de nivel,

tendencia ausente. Tendencia presente
sin cambio.

No hay cambio de nivel, Cambio de nivel,

Tendencia con cambio. Tendencia presente
Con cambio.

Ejercicios:

Nisbert y Cohen (1996): La cultura del honor.

Hipótesis: ante las afrentas al honor son más sensibles los del norte de USA
que los del sur.

Se diseña un experimento con un grupo de estudiantes del norte y otro del sur.
Se les dice que van a realizar un estudio sobre el tiempo de respuesta
(placebo), tras rellenar un cuestionario se les dice que lo lleven a un despacho
situado al final de un largo y estrecho pasillo. Tanto los de norte como los del
sur eran aleatoriamente asignados al GC o al GE.

En la condición de control no sucedía nada al devolver el cuestionario.

En el experimental, al caminar por el largo pasillo, un cómplice del
experimentador salía de una habitación y se colocaba en el pasillo ordenando

6
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
TEMA 6.

un archivador, sin dejar paso al estudiante, que se veía obligado a pedir que le
dejase pasar.

Al regresar de entregar el cuestionario, el cómplice repetía la situación,

produciéndose una situación ansiógena en el estudiante. Esta vez el cómplice
provocaba al estudiante y le insultaba gravemente, marchándose rápidamente
a continuación sin darle tiempo a reaccionar.

Dos observadores recogían las reacciones verbales y no verbales a los

insultos.
Cuando el sujeto regresaba al laboratorio se le pedía que completase
unas palabras:

_ight.
Gu_.

La mayoría de los del GE pertenecientes al sur las completaban: fight (lucha) y

gun (revólver), mientras que los del GC mayoritariamente respondían light (luz)
y gum (chicle).

Además se les pedía que completasen una historia neutral en la que un

hombre era trasladado por una ambulancia y otra en la que una mujer, en una
fiesta, le dice a su novio que otro hombre ha intentado besarla.
En general se observó que los del sur respondían con mayor violencia o
índice de frustración.