Magster Comunicacin, Educacin y Tecnologas

Teoras Emergentes sobre el Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento

Estudiante: Pilar Zapata Coloma Docente: Claudia Caldern G.

CAOS

CONECTIVISMO
CONEXIONES

PATRONES

REDES
TIC

APRENDIZAJE PERMANENTE

NODOS

RESUMEN
El conectivismo, denominado tambin una teora del aprendizaje para la era digital, releva la importancia de generar una aproximacin nueva al aprendizaje, ya que la tecnologa ha cambiado significativamente las condiciones en que se desenvuelven las personas. Toma elementos de la teora del caos, redes neuronales, tecnologa y autoorganizacin. Se fundamenta en la importancia de generar conexiones y redes, para crear nuevos patrones de informacin.
Algunos de las premisas centrales sobre las que se funda son:
Aprendizaje continuo para toda la vida La tecnologa recablea nuestros cerebros La organizacin y el individuo son organismos que aprenden A la necesidad del saber cmo y saber qu, se ha agregado el saber dnde.

Representante Contexto
Fines siglo XX Principios XXI Avance tecnolgico y acortamiento de la vida media del conocimiento.

George Siemens

Metfora

La tubera es ms importante que su contenido

Currculum
Formacin de habilidades crticas como distinguir informacin importante de la que no lo es; reconocer cundo una informacin altera un entorno; conectar patrones.

Objetivos
Releva la importancia de los flujos de informacin, ms que el aprendizaje individual.

Existe la comprensin que las decisiones se basan en principios que cambian rpidamente.

Motivacin

Personas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectadas para crear un todo integrado: las alteraciones dentro de la red tienen efecto de onda en el todo.

Enseanza

Se enfoca a conectar conjuntos de informacin especializada. Las conexiones que permiten aprender ms tienen mayor importancia que el estado actual de conocimiento.

Evaluacin

Rol profesor@
Ensea al aprendiz cmo construir su red de conocimiento y aprovechar las oportunidades de aprendizaje, generando nuevas conexiones con quienes puedan fortalecer su proceso estudiantil.

Se realiza a partir de la creacin que hace el estudiante sobre la temtica que, por ejemplo, ha investigado. Se espera que tenga la habilidad de resolver con creatividad los problemas a los que se enfrente durante su vida y de evaluar la pertinencia de aprender algo.

Rol estudiant@
Debe construir su red personal de aprendizaje. Su reto es reconocer los patrones y conexiones que parecen estar escondidos en el caos. Conecta, crea, comparte.

APRENDIZAJE TCITO

COMPETENCIAS

APRENDIZAJE INVISIBLE
INNOVACIN

TIC
COMUNIDADES
INCERTIDUMBRE

APRENDIZAJE PERMANENTE

RESUMEN
El aprendizaje invisible es un protoparadigma; un paradigma de cambio en plena construccin. Se enfoca ms en cmo aprender que en qu aprender. Destaca los aprendizajes que se generan cuando la persona se encuentra haciendo otra cosa, sin que exista una enseanza explcita por parte de algn agente educativo. Releva el aprendizaje que se produce en instancias no formales/informales, como resultado de una exploracin activa, colaborando e interactuando con otros.

Asimismo, analiza los impactos de la tecnologa en los diversos mbitos educativos, criticando la actitud que ha adoptado el sistema formal sobre este tema.

Contexto Primera utilizacin del concepto en 2007.

Sociedad 2.0

Representantes

Cristbal Cobo John Moravec

Metfora

Lo esencial es invisible a la educacin formal

Currculum
Formacin de habilidades crticas como diagnosticar y determinar la causalidad de algo; hacer pronsticos o planes y realizar experimentos.

Objetivos
Compartir perspectivas innovadoras; promover el pensamiento crtico; contribuir a la creacin de un aprendizaje sostenible y permanente.

El cambio social y tecnolgico acelerado exige que nos preparemos para futuros con los que ni siquiera hemos soado. Por tanto, el aprendizaje es un continuo que se prolonga durante toda la vida.

Motivacin

Enseanza

Se enfoca en el cmo aprender y no en qu aprender. Aboga por la invisibilizacin del aprendizaje memorstico, la falta de creatividad, la estandarizacin, la educacin bancaria y la despersonalizacin en los procesos educativos.

Rol profesor@
Deben poseer competencias digitales para el desarrollo y la generacin de un proceso intencionado, cuyo objeto es mejorar la experiencia humana en s misma. Debe ser un agente del conocimiento.

Evaluacin
El sistema actual de evaluacin no estimula el aprendizaje, sino el repetir y aplicar los contenidos entregados por el profesor. Se deben implementar evaluaciones no estandarizadas, que estimulen la creatividad, de manera que el aprendizaje sea realmente significativo.

Rol estudiant@

Necesita desarrollar habilidades propias de un agente del conocimiento, capaz de administrar, crear, traducir y exportar distintas fuentes de informacin en diversos formatos y para distintos pblicos y contextos.

CONOCIMIENTO COLABORATIVO

PEER TO PEER

APRENDIZAJE UBICUO
COMUNIDADES

ENTORNOS DE APRENDIZAJE

TIC
COGNICIN DISTRIBUIDA

RESUMEN
El aprendizaje ubicuo destaca el hecho que toda persona puede aprender en cualquier momento y lugar, independiente que sea -o no- un proceso formal dentro del aula. El desarrollo tecnolgico es un gran aliado en este proceso, ya que facilita que cualquier persona pueda crear y difundir informacin, pero eso no significa que el aprendizaje se centre en la utilizacin de equipos computacionales, ya que stos sirven principalmente como dispositivos de documentacin. Critica la mecanizacin del aprendizaje y aboga por una pedagoga transformada y transformadora, en un entorno de aprendizaje ubicuo.

Representantes
Contexto
Principios del siglo XXI. Web 2.0

Bill Cope y Mary Kalantzis de la Universidad de Illinois.

Metfora

El aprendizaje se genera en cualquier momento y lugar

Currculum
Basado en la necesidad de construir conocimiento colaborativo. Releva la importancia de la diferencia, mirndola como complementariedad.

Objetivos
Utilizar los dispositivos tecnolgicos para experimentar aprendizaje en cualquier momento y lugar; generando nuevas formas de crear/almacenar/ distribuir y acceder a significado.

Motivacin
El desarrollo tecnolgico posibilita que prcticamente cualquier persona pueda producir y difundir informacin. La vida diaria se convierte en espacio para nuevas pedagogas y nuevas prcticas de aprendizaje.
Se genera a partir de comunidades de aprendizaje inclusivas, en las que el estudiante d lo mejor de s mismo.

Enseanza

Rol profesor@
Son integrantes y codiseadores de comunidades cosmopolitas de aprendizaje, al lado de los aprendices junto a sus itinerarios de aprendizaje. La autoridad no viene por control, sino por competencia.

Evaluacin
Se deben buscar nuevas formas de evaluar las capacidades de los aprendices, ya que en este nuevo entorno lo importante no es saber, sino cmo saber.

Rol estudiant@
Contribuye al conocimiento sobre cualquier cosa, forma parte de comunidades de aprendizaje en las que suma y complementa sus aportes, fomentando el conocimiento colaborativo.

CONOCIMIENTO COLABORATIVO

COMUNIDADES

EDU PUNK
ENSEANZA APRENDIZAJE INVENTIVOS

HAZLO T MISMO

TIC

RESUMEN
El edupunk es un concepto que no termina de definirse. Postula que el sistema educacional actual se encuentra obsoleto y es necesario un cambio urgente. Surge como una objecin esfuerzos gubernamentales y a los intereses corporativos por empaquetar tecnologas emergentes en productos tipo molde, con comportamientos predefinidos. Por esto, tiene como concepto central la enseanza y el aprendizaje inventivos, los que se resumen en la frase hazlo t mismo.

Contexto
Primera utilizacin del concepto en 2008. Surge como reaccin a la estrategia de una plataforma de educacin a distancia Blackboard.

Representantes

Jim Groom Brian Lamb

Metfora

Hazlo t mismo, pero hazlo con los otros

Currculum
Solamente alude a la necesidad de una enseanza y aprendizaje inventivos, en el que prime el mtodo personal de hacer las cosas.

Objetivos
Promover la autoconstruccin de los propios espacios digitales para prescindir de los servicios comerciales provedos por las grandes compaas de desarrollo tecnolgicoeducativo.

Motivacin
Su oposicin a las polticas gubernamentales y de las grandes compaas, de estandarizar tecnologas y comportamientos.

Enseanza

Se enfoca al conocimiento autnomo que se comparte con los dems, a la investigacin, al mundo en el aula, a partir de clases que son dilogos que interpelan a quienes se encuentran siendo parte del proceso.

Rol profesor@
Son parte de un trabajo colectivo, asume el cambio, hace camino al andar, genera relaciones dinmicas de aprendizaje.

Evaluacin
La evaluacin viene dada por una bsqueda constante de generar aprendizajes de una manera autnoma, inventiva, creativa.

Rol estudiant@
Hace las cosas por s mismo, es mediador del conocimiento, mezcla/apropia/juega como parte del proceso de aprendizaje.

Referencias Bibliogrficas
I. Conectivismo Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era digital. (En lnea). Recuperado el 28 de noviembre de 2010, de www.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-Conectivismo.doc Drexler, W (2009). Conectivismo. (En lnea) Recuperado el 02 de octubre de 2011, de http://www.youtube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA II. Aprendizaje Invisible y Edupunk Cobo, C y Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecologa de la educacin. Collecci Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions I Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona. (En lnea). Recuperado el 02 de octubre de 2011, de http://www.aprendizajeinvisible.com/download/AprendizajeInvisible.pdf III. Aprendizaje Ubicuo Cope, B y Kalantzis, M. (2009). Aprendizaje Ubicuo. University of Illinois Press. (En linea). Recuperado el 02 de octubre de 2011, de http://www.nodosele.com/blog/wpcontent/uploads/2010/03/Cope_Kalantzis.Aprendizajeubicuo.pdf

Magster Comunicacin, Educacin y Tecnologas

Teoras Emergentes sobre el Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento

Estudiante: Pilar Zapata Coloma Docente: Claudia Caldern G.