8 4.

Kelebihan internet dalam media pengajaran dan pembelajaran Menurut Ryder & Hughes (1997) ada dua jenis tautan yang dikenakanke atas guru dan pelajar apabila menggunakan internet untuk pengajaran danpembelajaran. Tuntutan pertama ialah pelajar dikehendaki mempunyai kemahiran melayari internet dengan menggunakan enjin pencarian maklumat yang efektif, menilai maklumat yang diperolehi dan memuatkan turunkan fail. Kedua ialah mengenai kemahiran berfikir pelajar iaitu bagaimana ia berfungsi apabila berhadapan dengan maklumat dalam bentuk hiperteks. Apabila menggunakan hiperteks, pelajar tidak lagi menerima bahan dalam format yang berstruktur seperti yang distruktur oleh pengarang buku teks. Sebaliknya, maklumat berbentuk hiperteks memberi peluang pelajar membina maklumat mengikut tahap kognitif dan minat mereka. Oleh yang demikian cara pembelajaran menggunakan buku teks adalah berlainan dengan menggunakan bahan dari hiperteks. Namun demikian internet mempunyai banyak kelebihan yang boleh dimanfaatkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Salah satu yang penting ialah internet adalah sebagai sumber pembelajaran di peringkat

pengajian tinggi yang membolehkan pelajar mengekses pembelajaran kendiri. Through independent study, students become doers, as well as thinkers (Cobine, 1997). Oleh yang demikian pelajar dapat mengakses secara online dari berbagai perpustakaan, museum, database, dan mendapatkan sumber utama tentang berbagai peristiwa sejarah, biografi, rakaman, laporan, data statistik, atau kutipan yang berkaitan dengan pembelajaran tinggi (Gordin et. al., 1995). Sebenarnya penggunaan internet sebagai keperluan pendidikan telahpun meluas, terutama di negara-negara maju, ini merupakan fakta yang menunjukkan bahwa dengan media ini memungkinkan tenaga pengajar dapat 9 diselenggara dalamproses pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif. Hal itu terjadi karena dengan sifat dan karakteristik Internet yang cukup istimewa, sehingga diharapkan boleh digunakan sebagai media pengajaran dan pembelajaran sebagaimana media lain seperti radio, television, CD-ROM Interkatif dan lain-lain. Sebagai media yang diharapkan akan menjadi bahagian dari suatu proses pengajaran dan pembelajaran, internet sebaiknya harus mampu memberikan proses komunikasi interaktif antara pensyarah dengan pelajar. Ini merupakan pra-syarat utama. Kandungannya harus mampu ditangani dalam internet tersebut terutama berkaitan dengan strategi pembelajaran yang akan dikembangkansebagai kegiatan komunikasi yang dilakukan untuk mengajak pelajar mengerjakan tugas-tugasnya dan membantu dalam memperolehi pengetahuan yang diperlukan dalam rangka mengerjakan tugas-tugas tersebut (Boettcher 1999).

Strategi pengajaran dan pembelajaran yang meliputi pengajaran, diskusi, membaca, kerja kursus, presentasi dan penilaian, secara umum bergantung padadialog dan komunikasi sebagai berikut (Boettcher 1999): 1.Dialog dan komunikasi antara pensyarah dengan pelajar 2.Dialog dan komunikasi antara pelajar dengan sumber maklumat 3.Dialog dan komunikasi antara sesama pelajar Apabila ketiga aspek tersebut boleh diselenggarakan dengan komposisi yang serasi, maka diharapkan akan terjadi proses pembelajaran akan berlaku secara baik. Para pakar pendidikan menyatakan bahawa keberhasilan pencapaian tujuan dari pembelajaran sangat ditentukan oleh keseimbangan antara ketiga aspek tersebut (Pelikan, 1992). Lantaran itu suatu perancangan dengan menggutamakan keseimbangan antara ketiga-tiga dialog dan komunikasi tersebut adalah 10 sangat berhubung rapat dengan pembelajaran berasaskan internet. (Bottcher, 1995). Oleh yang demikian ternyata bahwa internet memang boleh digunakan dalam sesuatu pembelajaran, karena memiliki karakteristik yang istimewa iaitu: 1.Sebagai media interpersonal dan juga sebagai media massa yang memungkinkan terjadinya komunikasi satu dengan satu dengan banyak. 2.Memiliki sifat interaktif, 3.Memungkinkan terjadinya komunikasi secara bersama seperti dalam ketiga jenis dialog dan komunikasi . Kajian yang dilakukan oleh Center for Applied Special Technology (CAST) pada tahun 1996, yang dilakukan terhadap sekitar 500 murid tahun lima dan enam sekolah rendah. 500 murid tersebut dimasukkan dalam dua kelompok yaitu kelompok eksperimen yang dalam kegiatan belajamya dilengkapi dengan akses Internet dan kelompok kontrol. Setelah dua bulan menunjukkan bahwa kelompok eksperimen mendapat nilai yang lebih tinggi berdasarkan hasil ujian akhir tahun.

Kajian ini menunjukkan bahawa kejayaan internet dalam penggunaan dalam satu pengajaran dan pembelajaran. Satu kajian ini telah membolehkan keyakinan bahawa pembelajaran dengan menggunakan internet sangat perkesan dan afektif. Pelajar dan pensyarah tidak perlu hadir secara realistik ke kuliah. Malah dengangan penggunaan jaringan seperti intenet pelajar dapat mempelajari bahan pembelajaran dan tugasan-tugasan pembelajaran serta