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3 EL PROYECTO DE INVESTIGACION
El esquema anterior sólo indica el orden en que puede ir cada aspecto dentro del informe escrito,
pero, no indica la secuencia de las tareas a ejecutar. Muchas actividades se realizan en forma
simultánea o en un orden diferente al enunciado. De otra parte, los aspectos señalados pueden
variar según el énfasis y organización que solicita el proyecto.
Este proceso no es lineal; cada paso se superpone con otros y se realizan en forma simultánea.
Esto muchas veces constituye una fuente de confusión para quienes inician una investigación
pensando que primero deben plantear el problema con su descripción y formulación de preguntas
de investigación, para luego indagar sobre el marco referencial, para luego indagar sobre el área
temática y construir la fundamentación teórica, pero, luego, descubren que no pueden plantear el
problema sin haber investigado el marco referencial. Entonces, surgen las preguntas: ¿qué debo
buscar, si no sé que voy a investigar?; pero... si no busco información, entonces, ¿cómo defino lo
que voy a estudiar?.
Aclaremos estas dudas recordando el esquema global del proceso de investigación, el cual inicia
con una idea y culmina con la difusión de la investigación. Con base en las observaciones en un
contexto social, económico, social y cultural determinado y/o con base en la investigación
bibliográfica, el investigador selecciona un tema o área de investigación. Esto quiere decir, identifica
una situación, suceso, evento, que llamaremos problema que le inquieta o le llama la atención y
sobre la cual desea saber algo. Generalmente, esto es resultado de un proceso de observación del
investigación o una experiencia que lo acerca al tema.
Determinados los objetivos, el investigador puede ubicar fácilmente el tipo de investigación que más
le conviene. Por otra parte, la organización de la información obtenida en la revisión bibliográfica, le
permite al investigador redactar el marco referencia o fundamentación conceptual. Una vez
redactado el marco referencial y definido el tipo de investigación es posible retomar la formulación
del problema.
Es necesario resaltar, que la elaboración del marco referencial es una tarea que abarca casi todo el
proceso de investigación, pues se inicia con las primeras lecturas necesarias para delimitar la
investigación, y finaliza, con el análisis e integración de resultados, etapa en la cual, con frecuencia,
es necesario regresar a los centros de documentación para complementar información sobre
resultados no esperados.
En el planteamiento del problema el investigador expresa qué quiere saber, acerca de qué (cuál
evento, características o situación), en quiénes, en cual contexto y cuando. El planteamiento
del problema contiene en sí mismo el germen de todo el proceso de investigación. Es el
planteamiento central que focaliza la atención del investigador en un punto específico y le da pautas
para saber hasta cuál nivel de investigación va a llegar y cuáles objetivos se va a plantear. Es la
piedra angular que le da soporte a la investigación y en función de la cual se orienta el proceso
posterior. Es el enunciado que abre la investigación, orienta la metodología, guía los procedimientos
y con base en él se concluye.
El título debe ser claro, breve, captar la atención del lector, debe recoger los aspectos más
representativos del tema. El título debe contener o reflejar el área temática, los eventos de estudio,
el nivel de investigación, las unidades de estudio y el contexto geográfico.
El planteamiento del problema recoge la descripción de los rasgos característico del evento o
fenómeno a estudiar. Por tanto se constituye en el eje para determinar la orientación del estudio.
Determina para el investigador sabrá cuál tipo de información incluir y cuál no, cuáles técnicas
seleccionar, cuáles contenidos bibliográficos debe revisar, cuáles preguntas son adecuadas y cuáles
no para recoger la esencia del problema.
En el proceso de delimitación del tema se determina el planteamiento del problema en una primera
aproximación, pero, se retoma posteriormente, y queda planteado en forma definitiva una vez se
haya realizado una revisión bibliográfica más completa y se han consultado diversas fuentes.
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Tema
Se tiene interés en conocer o explorar "La influencia de las medidas económicas del gobierno en la
actividad empresarial".
Las medidas económicas adoptadas por el gobierno colombiano durante los últimos cuatro años
han perjudicado la actividad empresarial debiado a que las altas tasas de interés representan un
alto costo para la inversión, lo que ha llevado a que muchas empresas quiebren y, por tanto, se
genere desempleo, decrecimiento económico y crisis financiera.
El investigador debe descomponer la pregunta general en varios interrogantes más específicos, los
cuales obviamente estarán asociados a los objetivos específicos.
3.3. JUSTIFICACION
• Necesidades
• Motivaciones
• Intereses
• Inquietudes
• Potencialidades
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Una investigación puede iniciarse por la detección de una serie de necesidades, vacíos o
dificultades que el investigador percibe en una situación o contexto determinado. En este caso, el
estudio detallado de las necesidades que han originado la investigación constituye la justificación, y
dará al investigador los elementos necesarios para formular los objetivos de manera precisa.
Asimismo, una investigación puede surgir por la existencia de motivaciones de diversa índole,
intereses o inquietudes. También pueden iniciarse por sugerencia de otras personas involucradas en
investigaciones más amplias que requieren de continuidad o complemento. Otra manera de iniciar
investigaciones es a través de potencialidades, tanto del contexto en el cual se realiza el estudio
como las posibilidades metodológicas novedosas.
3.3.1.Perspectivas de la justificación
El otro aspecto relacionado con la justificación tiene que ver con los antecedentes de la situación y
las investigaciones anteriores realizadas en el área. Aún cuando esta información se desarrolla con
detalle en la fundamentación conceptual, para poder elaborar la justificación del estudio, es
necesario indagar sobre estos aspectos, pues si el asunto que le interesa conocer al investigador ya
ha sido investigado y resuelto, entonces no se justificará invertir tiempo, esfuerzo y dinero en algo
que ya conoce.
Los antecedentes investigativos sobre el tema a estudiar le planteal al investigador claridad sobre
los siguientes aspectos:
3.4. OBJETIVOS
El otro aspecto referente a la definición del tema y sus contenidos es el desarrollo conceptual del
área temática que se ha seleccionado para ser investigada. El marco referencial corresponde a la
definición, extensión, delimitación y comprensión del tema. Aún cuando en la presentación del
proyecto este aspecto se coloca después de la justificación y objetivos, el proceso de revisión
documental se inicia desde el comienzo de la investigación.
• Cuando existen sólo algunas guías e ideas vagas acerca del tema, resulta conveniente
hacer investigación exploratoria, descriptiva, comparativa o analítica, dependiendo del
volumen y tipo de material.
• Cuando hay trozos de teoría relacionados con el tema de investigación, pero poco
estructurados, con poco apoyo de aplicación práctica en el campo, pero, que sugieren
eventos potencialmente importantes, se puede trabajar con investigación comparativa,
analítica o explicativa.
• Cuando existen varias teorías desarrolladas, con enfoques diferentes, relacionadas con el
tema de investigación, y con escasa evidencia confirmatoria, lo más indicado es hacer una
investigación confirmatoria mediante la verificación empírica, aunque también se puede
hacer investigación predictiva o proyectiva.
• Cuando existe una teoría relacionada con el tema de investigación, completamente
desarrollada, con muchísima evidencia confirmatoria de investigaciones anteriores, el tipo
de investigación que más se ajusta corresponde a los niveles integrativos: investigación
evaluativa o investigación-acción.
Existen unos contenidos que deben ser desarrollados en todo marco referencial,
independientemente del tipo de investigación:
• Datos e información ampliada acerca de las necesidades que originaron la investigación , lo que
llamaremos fundamentación contextual-situacional.
• Reseña histórica y cultural que delimita y describe el contexto en el cual se desarrolla es estudio
lo que llamaremos fundamentación histórica.
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• La normativa del país, región o institución en los cuales se lleva a cabo la investigación
denominada fundamentación legal.
El marco referencial debe incluir datos sobre investigacioes anteriores en torno a la temática: qué
se ha investigado, quiénes hicieron el estudio, el contexto, muestra y resultados de dichas
investigaciones.
La literatura sobre investigaciones, si bien no puede utilizarse como indicios de lo que se podría
encontrar debido a que pertenece a otro contexto, puede proporcionar al investigador ideas acerca
de cómo abordar el tema, los posibles enfoques, guiarlo hacia la bibliografía de carácter teórico,
orientarlo acerca del instrumento, etc. A veces las teorías pueden ser utilizadas en diferentes
contextos, pero, la manera de aplicarlas varía de acuerdo con las características del lugar y la
población específica.
A veces la conceptualización de los eventos requiere de una amplia elaboración por parte del
investigador. Mientras más desconocido sea el evento a investigar, mayor será la necesidad de
elaboración propia. Incluso los conceptos que ya se han trabajado anteriormente pueden requerir
cambios o nuevas comprensiones. Los conceptos viejos y conocidos son el punto de partida, más
no necesariamente, el punto de llegada. Muchas veces las relaciones entre los conceptos conocidos
le permiten al investigador llegar a nuevos conceptos.
Los conceptos permiten obtener claridad intelectual sobre fenómenos, procesos e ideas. Saber
conceptualizar, es decir, poseer y desarrollar la capacidad intelectual de generar conceptos requiere
de: conocimiento y experiencia vinculados al área de estudio, capacidad de establecer relaciones,
capacidad de abstracción, imaginación, capacidad simbólica, dominio del idioma y práctica para la
redacción de texto escrito.
Las teórias, incluso cuando no existe de ellas más que fragmentos parcialmente desarrollados,
proporcionan al investigador una guía muy importante para orientar el estudio y para interpretar el
significado de los resultados, haciendo posible que se comprendan, más que como datos aislados,
como una visión global del evento.
Es imporante, en caso de que existan diversas teorías que permitan abordar una misma temática,
que el investigador las revise y las confronte; pero no basta con esto, es necesario que, como parte
de su marco referencial, plantee la teoría a partir de la cual enfocará el estudio e interpretará
sus resultados.
El contexto histórico y cultural implica conocer las raíces del evento, saber de donde viene, cómo
está y a dónde va. Es un recuento histórico desde sus orígenes hasta el momento de la
investigación. Permite aportar un conjunto de antecedentes sobre el evento, con el propósito de
comprender mejor tanto sus orígenes como su desarrollo. El estudio histórico y cultural es
fundamental para comprender la evolución del ser humano y a la sociedad, por lo tanto, el contexto
histórico y cultural es muy importante en las investigaciones analíticas, donde lo que se analiza es la
obra, teoría o producción de una persona o grupo humano, pues dicha obra habrá estado
influenciada por el contexto histórico o cultural del autor. También es conveniente incluirlo cuando se
hacen investigaciones descriptivas, donde el evento tal como aparece en la actualidad es producto
en gran medida de su contexto historico y cultural anterior.
Una de las dificultades que con mayor frecuencia enfrenta el investigador consiste en qué hacer con
toda la información que se ha obtenido por medio de la revisión bibliográfica. Esto tiene que ver con
la recopilación de la información, la selección del material relevante, la eliminación del material
demasiado general y la organización del marco referencial como tal. A fin de solucionar este
inconveniente proponemos una metodología sencilla para producir el marco referencial:
• Recopilación de la información
• Almacenamiento en fichas o unidades informativas
• Categorización de las fichas
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• Elaboración del esquema conceptual
• Enlace de las fichas
• Redacción
3.5.7.1.Recopilación de la información
En esta fase el investigador acude a todas las fuentes posibles: bibliotecas, hemerotecas, centros
de documentación, etc. y trata de ubicar información sobre el tema revisando libros, resúmenes,
revistas, periódicos, informes, tesis, guías, redes de internet, bancos de datos, etc.
Cada idea debe ser registrada en una ficha, acompañada del apellido del autor y el año, de tal
manera, que cada idea de la ficha sea independiente del resto de las ideas plasmadas en otras
fichas.
Cada idea debe ser explícita y estar completa, de modo que con sólo leer la ficha, se comprenda el
sentido de la misma.
Ejemplo:
Eussautyer (2001)
La obra de ingenio creativo es la aportación a la ciencia y la culminación de un esfuerzo individual o
colectivo en un proyecto de trabajo científico, tecnológico o técnico. Significa la capacidad de originar
algo nuevo a través de la creatividad, la innovación, la inventiva y el ingenio, los resultados se traducen en
innovaciones, inventos y descubrimientos científicos o tecnológicos.
Biblioteca Universidad de San Buenaventura (Cartagena)
Los datos bibliográficos completos de la fuente (autor, título del libro, editorial, año, etc.) deben ser
registrados aparte, ya sea en otras fichas o en una libreta, en orden alfabético y acompañados del
centro de documentación donde fue encontrada y la referencia bibliográfica, lo cual resulta muy útil
en caso de que sea necesario regresar a la fuente.
Es importante que el investigador elabore fichas del libro o artículo consultado en forma contínua
hasta agotar el material en esa fuente, a fin de que no necesite regresar al material de consulta
nuevamente, sino que se independice de éste.
Las ideas que se le ocurren al investigador mientras está elaborando las fichas (críticas,
comentarios, conceptos, propuestas) también deben ser registradas en fichas, utilizando para ello
una ficha por cada idea.
El contenido de las fechas puede ser textual o interpretativa de los planteamientos del autor. Si es
textual, la idea debe colocarse entre comillas y con el número de la página al final. Si se trata de una
interpretación, igualmente, hay que registrar el apellido del autor y el año de publicación. Las fichas
no deben numerarse hasta tanto no se hayan organizado, después de haber desarrollado el
esquema conceptual en fases posteriores.
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3.5.7.3.Categorización de las fichas
Una vez registrado el material en las fichas o unidades informativas, éstas deben ser clasificadas de
acuerdo con los temas y subtemas específicos a los que se refieren y luego categorizadas. Esto se
hace colocando en la parte superior de cada ficha, y con otro color de tinta, el nombre del subtema
al cual se refiere el contenido.
El esquema conceptual constituye la guía por medio de la cual el investigador va a organizar las
ideas sueltas de las fichas o unidades informativas, en una redacción armónica y coherente. Este
esquema indica cuál idea colocar primero y cuál colocar después, cómo conectar una idea con otra,
y además, señala la secuencia lógica de pensamiento del marco referencial.
Para construir el esquema conceptual se elabora un listado de los temas y subtemas tratados en las
fichas y se precisa la secuencia. Es posible que haya puntos que no fueron registrados en las fichas
o unidades informativas, pero, que deben ser incluidos. En este caso, habrá que indagar en nuevas
fuentes. También es posible, que se descubra que algunos subtemas registrados en las fichas, son
irrelavantes o tocan el tema de manera muy tagencial, en ese caso, tales fichas no se incluyen en el
esquema conceptual, ni se incorporan a la redacción del marco referencial.
Es muy frecuente que durante el proceso de recopilación de información se encuentre material que
luego no es incluido dentro del marco referencial, pero, que es necesario revisar y leer para que el
investigador pueda aclarar los objetivos de la investigador y los lineamientos a seguir.
Algunas personas se preguntarán por qué razón este esquema conceptual no se elabora al
principio, antes de la recopilación de información; lo que sucede es por lo general, antes de revisar
la bibliografía, no se cuenta con una idea clara acerca de cómo debe ser el esquma, aún no se
poseen criterios suficientes para diferenciar en detalle la información relevante de la irrelevante, a
menos que ya se haya trabajado el tema con anterioridad.
La metodología tradicional plantea que la información del marco referencial debe ordenarse de lo
general a lo particular, y de lo más antiguo a lo más reciente, sin embargo, el criterio fundamental es
el esquema conceptual: la información debe ordenarse en principio de acuerdo con el esquema
conceptual con base en la coherencia de ideas y afinidad de temas y subtemas, y dentro de cada
tema y subtema, lo general debe ir antes, en un proceso que converge a lo específico, y lo más
antiguo debe señalarse antes que lo más reciente. Debe darse prioridad al criterio de coherencia
lógica antes que a los criterios d temporalidad y generalidad.
3.5.7.5.Encadenamiento lógico
Una vez elaborado el esquema conceptual, las fichas se ordenan con base en éste de manera
secuencial, se reescriben y se enlazan las ideas. Es importante agrupar las ideas o planteamientos
similares e integrar aportes propios.
3.5.7.6.Redacción
Consiste en revisa, pulir y complementar el trabajo de la fase anterior. Redactar las ideas de manera
más conveniente, agregar a otras y dar los toqus finales al marco referencial.
En la redacción del marco referencial debe haber unidad conceptual. La redacción debe hacerse en
forma integrada. Cada planteamiento teórico debe ir asociado a sus correspondientes conceptos, y
si existe alguna investigación relacionada con ese aspecto, debe ir en secuencia lógica, de manera
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que el investigador pueda contrastar los planteamientos teóricos con lo que se ha encontrado en las
investigaciones.
La redacción del marco referencial debe hacerse en tercera persona, conjugando los verbos en
forma impersonal y manteniendo la unidad de la redacción en tiempo.
3.6.1 Enfoques
Lo principal diferencia entre estos dos enfoques no estriba exactamente en el uso de números en el
primer caso y en el no uso de estos en el segundo. Las diferencias tienen que ver, en cambio, con
dos razones más importantes; en primer lugar, el tipo de intencionalidad y en segundo, el tipo de
realidad que uno y otro enfoque investigativo pretenden abordar.
De esos dos elementos básicos devienen las diferencias de tipo epistemológico y técnico, que es
posible identificar en esas dos maneras de encarar la investigación social.7
Acerca de la intencionalidad, es preciso señalar, que los enfoques de corte cuantitativo están más
por la explicación y la predicción de una realidad vista desde una perspectiva externa considerada
en sus aspectos más universales; los de orden cualitativo, le apuntan más a un esfuerzo por
comprender la realidad social como fruto de un proceso histórico de construcción visto a partir de la
lógica y el sentir de sus protagonistas y por ende, desde sus aspectos particulares y con una óptica
interna.
El tipo de investigación nos indica el nivel de profundidad que se desea obtener en la investigación y
que debe quedar reflejado en los objetivos y los resultados del trabajo.
7
Sandoval Casalimas Carlos A. Investigación Cualitativa. CORCAS Stado, Santafé de Bogotá,
Colombia 1997.
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Según los autores consultados, existen varios tipos de investigación y cada una tiene características
particulares, entre otras, podemos mencionar los siguientes tipos:
1. Investigación Exploratoria: Nos permite acercarnos a un área temática, obteniendo una visión
general del tema en estudio. Estos estudios están caracterizados por no poseer una amplia
bibliografía, desconocimiento en los resultados que se pueden obtener y en la mayoría de los
casos se cierra con una o varias preguntas de investigación.
2. Investigación Descriptiva: Nos permite identificar las características de las variables en estudio.
A través de este tipo de investigación, podemos seleccionar las características del fenómeno en
estudio y realizar una descripción detallada o medir en forma independiente los conceptos o
variables involucradas.
3. Investigación Comparativa: Nos permite establecer diferencias y semejanzas entre dos (2) o
más grupos; compara una variable en dos grupos diferentes, sin establecer correlaciones de
causalidad entre ellas.
4. Investigación Analítica: Nos permite a través del manejo de matrices de análisis, conocer un
fenómeno o variable en forma exhaustiva y la interrelación de los elementos constitutivos.
5. Investigación Explicativa: Busca las causas de un fenómeno o acontecimiento. Por lo general
parte de la comprobación de una hipótesis causal.
6. Investigación Predictiva: Nos permite a través de una comprensión del fenómeno, anticiparse a
comportamientos futuros (escenarios económicos).
7. Investigación Proyectiva: Tiene por objeto, el diseño, la propuesta o creación de un modelo que
permita solucionar una necesidad de tipo práctico. (proyectos factibles).
8. Investigación Interactiva: Está orientada a la modificación o intervención del investigador en una
situación concreta. Este tipo de investigación, es también conocida como investigación –
acción.
9. Investigación Confirmatoria: Se dirige a la verificación de una hipótesis, por lo general se indaga
acerca de la relación entre variables.
10. Investigación Evaluativa: Nos permite indagar sobre el cumplimiento de objetivos de un
determinado programa o modelo. Se miden los resultados de un programa en función de sus
objetivos.
El estudiante puede ampliar esta información en los capítulos referente a conceptos generales de
investigación y en la metodología para la elaboración de la propuesta.
La Unidad de Estudio: Es necesario que el investigador defina cual es su unidad de estudio “La
unidad de estudio se refiere al contexto, al ser o entidad poseedores de la característica, evento o
cualidad o variable, que se desea estudiar, una unidad de estudio puede ser una persona, un objeto,
una extensión geográfica, una institución” (Hurtado, 1998, p.141).
- Azar simple
- Azar sistemático
- Estratificado
- Por conglomerados
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- Casual
- Por cuotas
- Intencional
- Autoselección
NOTA: Mayor información sobre las técnicas de muestreo mencionadas puede encontrase en el
contacto en el material bibliográfico relacionado con estadística inferencial.
Es necesario tener clara la diferencia entre información, sea ésta de tipo primario o secundario, y las
fuentes; éstas últimas son la parte activa, los informadores de aquella, pudiendo ser sujetos o bases
de datos, documentos en cualquiera de las presentaciones: escrita u electrónica.
La información primaria es suministrada desde la fuente directa del problema trazado. Una lectura
de la expresión “primaria” también invoca a lo principal. Tal y como lo sugiere el término, “primaria”
quiere decir de primera mano u originaria, en contraste con la secundaria que está procesada y
sistematizada a disposición del investigador.
Instrumentos
3.6.5 Hipótesis
Teniendo en cuenta que las hipótesis como suposición verosímil destinada a ser verificada a través
de procedimientos estadísticos, deben formularse en investigaciones descriptivas con valor en sus
variables, investigaciones en las cuales se pretendan comparar promedios u otros valores
(comparación de grupos), investigaciones correlaciónales e investigaciones explicativas o causales;
desarrolladas a través de diseños no experimentales, cuasi – experimentales o experimentales; con
enfoque cuantitativo.
En ocasiones el término hipótesis se usa como un sinónimo de teoría, lo cual es correcto cuando la
hipótesis ha perdido su carácter de postulado tras someterse a una serie de pruebas experimentales
que acaban confirmando su validez. Esto sucede sobre todo a las llamadas hipótesis
experimentales o de trabajo, denominadas así por Claude Bernard y a las que efectivamente se les
podía llamar suposiciones provisionales antes de someterse a experimentación.
Kerlinger señala que las “buenas hipótesis” son expresiones de la relación que hay entre dos
variables, y estas expresiones deben indicar claramente la necesidad de verificar o someter a
prueba las relaciones supuestas. Deben redactarse en forma afirmativa y dar respuesta tentativa de
solución a los problemas de investigación planteados, ya que vienen a ser los instrumentos de
trabajo de la teoría.
Las hipótesis se clasifican según diferentes criterios; por ello sugerimos revisar en la bibliografía de
este documento de tal forma que puedas seleccionar la que más convenga a tu proyecto.
3.6.5.1. Definición
Ejemplo:
¿Le soy atractiva a Alfonso?
Hipótesis: Yo le resulto atractiva a Alfonso.
La dama interesa investiga si es aceptada o rechazada mediante el coqueteo, cortejo, flirteo,
seducción, enamoramiento a Alfonso.
3.6.5.2. VARIABLES
Para probar las hipótesis es necesario identificar el concepto de variable, porque las hipótesis
relacionan variables.
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Según Raúl Rojas Soriano 1, la variable es una característica, atributo, propiedad o cualidad que
puede estar o no presente en las individuos, grupos o sociedades; puede presentarse en matices o
modalidades diferentes o en grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un periodo.
1
ROJAS SORIANO, Raúl. Guía para realizar investigaciones sociales. Universidad Nacional Autónoma de
México, México, 1981.
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La hipótesis de investigación o trabajo puede ser planteadas en forma: descriptiva, correlacional, de
diferencia entre grupos, de relaciones de causalidad.
Se utilizan en estudios descriptivos. Hernandez, Fernández y Baptista afirman que más que
relacionar variables plantea como se comporta una variable en una constante, que es el grupo o
personas que va a ser medido 2.
Se plantean como estimaciones con cierta precisión o a manera de afirmaciones generales. Son
suposiciones referidas a la estructura, el funcionamiento, las relaciones y los cambios de cierto
fenómeno.
Hi: El índice de desempleo de la ciudad de Cartagena en el primer trimestre del año 2003
alcanzará el 17%.
Variable: desempleo
Constante: población económicamente activa de la ciudad de Cartagena
Hi: En Colombia, las organizaciones del sector público ejercen sus actividades de acuerdo
con unas normas escritas y reglamentos definidos para tal fin.
Variable: Existencia de normas escritas y reglamentos
Constante: Organizaciones del sector público
Hi: El proceso inflacionario se expresa en un aumento del nivel de precios de los bienes y
servicios.
Variable: Aumento en el nivel de precios de los bienes y servicios
Contante: Proceso inflacionario.
Corresponden a los estudios correlacionales. Especifican relaciones entre dos o más variables y
cómo se da esa relación. Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo.
Hi: El desarrollo de una nación se puede medir por el nivel de elecciones auténticamente
democráticas del Poder Ejecutivo.
2
Metodología de la Investigación. Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista
Lucia. Segunda Edición. Capítulo 5: Formulación de la hipótesis. Item 5.7.1. página 79.
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Hi: Si se mejoran las condiciones de trabajo del obrero textil en la empresa Maquitex S.A. en
la ciudad de Medellín entonces la moral de estos trabajadores mejorará también.
Variable 1: condiciones de trabajo
Variable 2: moral de los trabajadores
Relación: las condiciones de trabajo y la moral de los trabajadores tienen una vinculación directa en
el grupo de obreros textiles de la empresa Maquitex S.A. de la ciudad de Medellin.
Estas hipótesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar grupos a partir de establecer
diferencias simplemente, o bien, además de establecer la diferencia indicar a cuál de los grupos
favorece la diferencia. En el primer caso, el investigador no tiene bases para definir a cuál de los
grupos favorece la diferencia. En el segundo caso, el investigador cuenta con bases para ello
derivada de antecedentes o familiarización con el tema y define la hipótesis direccional de
diferencia de grupos.
Ejemplos:
En este ejemplo sólo se plantea la diferencia entre los grupos de personal de base y personal
directivo.
Hi: Los obreros de las empresas industriales de Bogotá tienen niveles más altos de
incentivos salariales que los obreros de las empresas del mismo tipo en Barranquilla.
En este ejemplo se estable una hipótesis direccional de diferencia de grupos indicando que se
favorece al grupo de obreros de la empresa de la planta de Bogotá.
Este tipo de hipótesis no solamente afirma las relaciones entre 2 o más variables, sino que además,
establece relaciones de causa-efecto.
Los conceptos correlación y causalidad son distintos. Dos variables pueden estar relacionadas
sin que una sea causa de la otra.
Las condiciones para que se plantee una hipótesis de relaciones de causalidad son:
• Primero debe hacer correlación y después causalidad.
• Los cambios en la causa deben causar variación en el efecto.
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• Debe estar perfectamente definida la variable relacionada con la supuesta causa
(independiente) y la variable relacionada con el supuesto efecto (dependiente)
Ejemplos:
Hi: La variedad y autonomía en el trabajo generan mayor motivación intrínseca y satisfacción
laboral.
Variables independientes Variables dependientes
Variable independiente 1: variedad en el trabajo Variable dependiente1 : motivación intrínseca
Variable independiente 2: autonomía en el trabajo Variable dependiente 2: satisfacción laboral
Es una hipótesis que indica que la información por obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. Se
simboliza con Ho.
Ejemplo:
Son las hipótesis que se constituyen en una solución alterna al problema respecto a la planteada
por la hipótesis de trabajo. Se simboliza Ha.
Ejemplo:
Ha: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores del área de operaciones de la
empresa Electrocosta S.A. excede $ 1.500.000,oo.
Ha: Hay relación entre los incentivos tributarios ofrecidos a los nuevos proyectos
empresariales y la posibilidad de instalación de empresas en el municipio.
Ha: El efecto persuasivo de los programas de motivación de personal basados en aumento
salarial será igual en el personal de base y el personal de mandos medios.
Ha: La variedad y autonomía en el trabajo generan alta rotación del personal directivo.
Los indicadores señalan la forma de medir la variables. Deben ser establecidos en términos de la
cantidad o cualidad del atributo o característica que representen, expresando la respectiva unidad
de medida y la forma de medida o expresión matemática para calcularlo.
Los elementos de un indicador son los siguientes: nombre, atributo, unidad de medida y unidad
operacional.
Nombre: el nombre de un indicador podría entenderse como la palabra o frase para denominarlo.
Atributo: cualidad o cantidad del indicador establecido.
Unidad de medida: la naturaleza (cuantitativa) del indicador determina en qué unidades se formula.
No aplica para variables cualitativas
Unidad operacional: es la forma de calcular o la expresión matemática que se utiliza para calcular
el indicador.
EJEMPLO:
Variable
Subvariable
Subvariable Subvariable Acceso cultural
Acceso geográfico Acceso
económico
Cuando se emplea la escala de intervalos se mide la posición frente a la variable: dos posiciones
extremas opuestas y una posición neutra intermedia.
3.6.6 Variables
Son cualidades, rasgos, atributos o propiedades que toman diferentes valores, magnitudes o
intensidades en un grupo de elementos y por lo tanto se pueden medir; característica ésta que las
relaciona con estudios cuantitativos.
La hipótesis es la expresión de la relación que hay entre dos variables; una variable según Ander-
Egg, es una característica que puede tomar diversos valores o magnitudes, y se contrasta con el
término “constante”, para aclarar aún más el concepto.
3.6.7 Categorías
Por ejemplo, supongamos que se esté realizando una investigación cualitativa (etnográfica) para
determinar los factores condicionantes del parto domiciliario en Bogotá, unas posibles categorías
descriptiva del estudio serian:
Es otro de los apartes del diseño, en el cual se considera el planteamiento de una serie de
actividades sucesivas y organizadas que, adaptadas a las particularidades de cada investigación,
serán las que permitan organizar y luego analizar y discutir los resultados obtenidos, a fin de cumplir
con los objetivos propuestos.
Los insumos son las tablas y figuras, orientadas de acuerdo a la intencionalidad del trabajo. En el
proyecto se trata de prever la secuencia y forma de analizar la información y proponer un análisis
preliminar explicitando las técnicas y métodos estadísticos que serán utilizados.
En este aparte, se debe planificar la forma cómo serán procesados los resultados que se obtendrán
en la investigación, pudiendo utilizarse técnicas manuales o programas de computación que
permitan organizar los datos obtenidos, facilitando el estudio de los mismos.
Inicia, en algunos casos, con una operación de tabulación para determinar el número de casos que
se referenciaron para cada categoría o variable, seguido de un tratamiento estadístico que busca
recopilar, presentar, analizar e interpretar los datos numéricos,
En tal sentido, es conveniente incluir las tablas y figuras que permitirán el estudio de los resultados
obtenidos. Estas, evidentemente, estarán sin valores, pero deben contener número correlativo,
títulos completos y una breve descripción de la información que cada una de ellas permitirá ilustrar.
3.7.1 Cronograma
Es la descripción de las actividades en relación con el tiempo en el cual se van a desarrollar, lo cual
implica, primero que todo, determinar con precisión cuáles son esas actividades, a partir de los
aspectos técnicos presentados en el proyecto.
De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humano con que se cuenta, se calcula, para
cada una de las etapas, el tiempo en el cual habrán de ser desarrolladas; este cálculo debe hacerse
en semanas y debe presentar cierta tolerancia para efectos de imprevistos. Para la presentación del
cronograma se utilizan generalmente diagramas, lo cual permite visualizar el tiempo de cada
actividad, y sobre todo en aquellos casos en que hay varias actividades en un mismo tiempo.
Los diagramas de uso más comunes son los de barras, conocidos con el nombre de Gantt, y que se
utilizan en proyectos sencillos. Para proyectos de mayor complejidad, y a partir de la teoría de
sistemas, se utilizan los diagramas de flechas o redes, como el PERT y el CPM.
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE NEGOCIO
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
UNIDAD 3- EL PROYECTO
Ejemplo:
CRONOGRAMA (GANTT)
MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES
Elaboración de ____
propuesta
Elaboración ___ ______
proyecto _ __
Prueba piloto _ ______
Recolección de _ ______
información _
Procesamiento de _ ______
la información _
Análisis e __ ________
interpretación de la _
información
Redacción del
informe final.
3.7.2 Presupuesto
Ejemplo:
NOTA: Adicionalmente podrán incluirse otros rubros de acuerdo con las necesidades y naturaleza
del Proyecto.
3.8 Bibliografía