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Programa de Consejero Superior 2012

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PROGRAMA CONSEJERO SUPERIOR 2012 CRECER UC

Consejero Superior segn los estatutos de federacin Segn el estatuto de la FEUC, el Consejero Superior tiene que cumplir, principalmente, dos funciones. En primer lugar, debe llevar la voz de los estudiantes al Consejo Superior, y, a la vez, servir de canal de informacin de los temas del Consejo Superior hacia los estudiantes; y adems, debe presidir el consejo acadmico, y velar porque los estudiantes de las distintas carreras sean parte de la discusin de malla curricular (Art. 37, Estatuto FEUC). QU HA SIDO HASTA AHORA EL CONSEJERO SUPERIOR? Durante el ao 2011, el Consejero Superior ha jugado un rol bastante ms notorio que aos anteriores dentro del espacio estudiantil, impulsando iniciativas como la revista Hlice, la preparacin del Encuentro Universitario y, sobre todo, el peridico Enfoque, instancias que han permitido evidenciar a los estudiantes la importancia del cargo y han dado luces sobre la labor que cumple el Consejero Superior a nivel universitario. A pesar de estas iniciativas, el Consejero Superior est limitado a tener un carcter consultivo por parte de las autoridades universitarias, ya que no tiene un voto al interior del Consejo Superior, lo que lo supedita a tener un rol secundario. Esta situacin es un fiel reflejo de la verticalidad de nuestra Universidad y la poca participacin del estudiantado y los representantes estudiantiles en la toma de decisiones al interior de la UC.

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Programa Consejero Superior 2012 UN CONSEJERO SUPERIOR CRECER La evaluacin que se realiza en torno al cargo del Consejero Superior, denota que el cargo est condicionado por cuestiones que van ms all de lo mencionado como avances en la forma en que los estudiantes nos acercamos al cargo de Consejero Superior. Dado este escenario, como CRECER creemos que el Consejero Superior debe potenciar un rol crtico sobre cmo funciona nuestra Universidad a nivel interno, especialmente en su funcionamiento acadmico y, en lnea con esto, generar propuestas para avanzar en la construccin de nuevos tipos de relaciones al interior de esta, para as emprender una nueva manera de entender a la universidad, que considere las visiones de acadmicos y estudiantes para la co-construccin de un proyecto educativo. VISIONES DEL CARGO La Universidad no es una institucin neutra, sino que est cargada de sentidos y significados dados por los agentes que inciden en sus decisiones. En este sentido, se puede influir dentro de ella para que adquiera rasgos que la transformen en una institucin ms democrtica, por ejemplo con la implementacin de un sistema de acceso que tienda hacia la incorporacin de los ms excluidos; con la democratizacin en la eleccin de autoridades; la generacin de relaciones marcadas por la horizontalidad; y una relacin con los espacios de la universidad que los haga pblicos. Y, si bien tericamente, se podra resolver varias de estas cuestiones con medidas concretas y potencialmente aplicables en el corto plazo, es necesario hacer una lectura comprensiva del escenario actual y desde all avanzar en la profundizacin de las medidas democratizantes que comparte la mayora de los estudiantes en la universidad. Esto porque sabemos que la estructura actual de la universidad se aleja mucho de aquellas cuestiones que definiran un rol ms participativo de los estudiantes de nuestra universidad y por lo mismo debemos trabajar seriamente en ellas para avanzar hacia una mayor participacin estudiantil. En relacin a lo anterior, una primera tarea es mostrar, con sinceridad y claridad, a las autoridades de la UC, una intencin de avanzar en las temticas que ms nos preocupan a la hora de hacer de nuestra universidad una institucin menos exclusiva, reconociendo que el problema que subyace a todas las limitantes del actuar de los estudiantes -y del consejero Superior en particular- es la falta de una disposicin real a incluirnos como actores vlidos dentro de los grandes debates que deben guiar a la universidad. En base a esto, los lineamientos generales del programa se basan en preguntas como qu modelo de universidad, en relacin a un modelo de sociedad, queremos?; hacia dnde se dirige el conocimiento generado en nuestra universidad?; nos corresponde como estudiantes, siquiera cuestionar las directrices que sigue nuestra universidad? Deber asumir la respuesta a estas preguntas de acuerdo a un sentido de realidad, para as generar un avance en la generacin de mayores espacios para los estudiantes. Reconozco que, tambin, algunas propuestas no tendrn una implementacin inmediata pero si se podrn sentar las bases para su implementacin futura. Las dos dimensiones reconocibles del Consejero Superior: representante estudiantil ante las cuestiones que nos remiten a asuntos estrictamente acadmicos y el rol poltico que se asume al considerar que la universidad como institucin no es neutra y que por lo mismo debemos influir para que se cuestionen algunas polticas emprendidas por esta, usualmente al margen del sentir que como estudiantes podemos tener.

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EJES PROGRAMTICOS

A) POSTGRADO Durante este ao las organizaciones de estudiantes de postgrado proliferaron en espacios locales y hasta nacionales, y en el caso de la UC ha existido una unidad circunstancial en algunos casos especficos, pero que no ha dejado de ser una experiencia an germinal. Desde nuestra perspectiva, la posible organizacin futura es una tarea que corresponde fundamentalmente a los mismos estudiantes de postgrado en la UC, y por lo mismo no puede ser un rol del Consejero Superior organizar una instancia permanente de cooperacin y participacin de los estudiantes de postgrado, pero s es un deber presentar condiciones que ayuden a la relacin entre los mismos estudiantes de Postgrado, adems de la relacin entre estos y el resto de la comunidad universitaria. En funcin del anlisis anterior se presenta a continuacin una serie de propuestas dirigidas a que exista una mayor interrelacin entre los estudiantes de Postgrado y el resto de la Comunidad Universitaria. PROPUESTAS 1. Eje acadmico - A nivel UC, generar ferias de postgrado, para que los estudiantes den a conocer a qu se dedican, qu investigan, y as evitar que el conocimiento se encapsule en aquellos que generan la investigacin, para que tambin pueda ser aprovechado por los estudiantes de pregrado que, mediante esta instancia, puedan compartir intereses y experiencias con aquellos que se encuentran en la fase de postgrado. - Estudiar medidas que puedan generar una mayor integracin entre los estudiantes de postgrado y pregrado. Una medida que apunta en dicha direccin es la idea que se refiere a que los estudiantes de postgrado puedan presentar sus tesis haciendo, adems, una periodizacin de la presentacin de las temticas. Sobre esto, existen experiencias que podran replicarse en muchos otros lugares; un ejemplo de instancia de encuentro entre pregrado y postgrado es el de la revista Doble Vnculo de Sociologa. - Explorar posibles respuestas a la factibilidad, efectividad y conveniencia de la realizacin de las ayudantas, de manera preferencial, por los estudiantes de Postgrado. Para esto, se generara la instancia de discusin y debate en torno a esta temtica en los distintos Consejos Acadmicos.

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Programa Consejero Superior 2012 2. Eje Participacin Dar un puntaje adicional a los proyectos que incluyan la participacin de estudiantes de postgrado en los Fondos Concursables de la FEUC. En caso de que desde los estudiantes surja la alternativa de organizarse como un cuerpo colegiado, el rol del Consejero Superior deber ser el de impulsar la generacin de un Centro de Estudiantes de Postgrado, cooperando en la generacin de caractersticas que lo hagan til para los intereses y condiciones de los estudiantes de postgrado; siempre desde un rol de consejera. B) AYUDANTAS Y AYUDANTES Ayudantas como trabajo Se observa hay algunas unidades acadmicas que no presentan los requisitos mnimos para establecer que las ayudantas son un trabajo, por lo que no hay un contrato entre ambas partes, lo que ha generado situaciones como la falta de informacin respecto a cul ser el trabajo que deber cumplir el ayudante, cules son sus derechos y deberes, cules son sus horarios de trabajo, ausencia de negociacin colectiva, lo que, a su vez, genera que se realicen cambios unilaterales regulados por Direccin de Docencia, sin que el ayudante conozca el porqu de los cambios. Es en razn de lo anterior y atendiendo a que ha habido experiencias que buscan la agrupacin de los ayudantes, parece necesario alentar la replicacin de estas iniciativas organizacionales, y con ello parece sensato apostar por la formacin de una agrupacin colectiva de ayudantes. Otra tarea al respecto ser generar un anlisis detallado de la situacin actual de los ayudantes. Si se compara entre Unidades Acadmicas, se encuentran grandes diferencias de remuneracin y vasta diferenciacin en el proceso de evaluacin de los ayudantes, provocando generalizaciones y sesgos en los resultados de la evaluacin, de esto se puede decir que son pocas las unidades acadmicas que efectan una evaluacin consultiva al alumno ayudantado; es ms, casi siempre es el profesor el que establece su criterio de evaluacin, muchas veces subjetivo, en desmedro de la orientacin vocacional del ayudante, que debiera ser beneficiar al alumno. Es por esto que mi propuesta al respecto es una agrupacin colectiva de ayudantes, desde la cual se busca trabajar en conjunto con el consejero superior y las otras entidades de representacin estudiantil para que se regule la situacin de manera que se igualen las condiciones para cualquier ayudante en la UC, abogando por la transparencia en los procesos para que las aspiraciones y motivaciones del alumnado por postular/trabajar en una ayudanta no se vean coartadas por la vaga informacin que existe al respecto, considerando que las ayudantas son la expresin mxima de construccin de conocimiento entre alumnos y acadmicos.

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Programa Consejero Superior 2012 C) SUSTENTABILIDAD La crisis socio-ambiental a la que nos enfrentamos es indiscutible, la sociedad se enfrenta a un nuevo escenario: cambio climtico y escasez de recursos, que inevitablemente reconfigurarn nuestro modo de vida, produciendo an ms diferencias sociales. Esta crisis ha sido producida por un modelo de desarrollo industrialista alejado de la realidad local y de las necesidades e intereses de la gran mayora de los ciudadanos. Actualmente distintas organizaciones, tanto a nivel empresarial como poltico estn tomando medidas, no obstante estas buscan mantener el actual modelo, sin preocuparse fundamentalmente por los efectos sociales y ambientales de sus actividades. Es decir, se espera llegar a un resultado diferente sin generar cambios estructurales, sino haciendo lo mismo que se viene haciendo en la actualidad. Por otro lado la gran mayora de la poblacin actualmente se encuentra desvinculada de su medioambiente, no preocupndose, ni mucho menos considerndose parte. Es fundamental que todos los actores de la sociedad, desde sus disciplinas y relacionndose con las dems, estn conscientes de los problemas socio-ambientales a los que nos enfrentamos, siendo entonces trascendental cambiar nuestro paradigma de modelo de desarrollo hacia uno dnde la equidad, la justicia y la solidaridad para con todos los seres vivientes, sean los valores que primen en la sociedad. Y es por eso, que siguiendo las lnea de Excorde Eclessiae, la constitucin de las Universidades Catlicas, considero fundamental promover desde nuestra universidad tanto la investigacin como la educacin en temticas sociales, ambientales y econmicas, en suma de sustentabilidad a nivel local y global. Considerando entonces lo anteriormente expuesto que deseo trabajar activamente por: -Incluir en el perfil graduado UC la consciencia ecolgica como componente sustancial de este. La creacin de un curso de formacin general en sustentabilidad de amplia capacidad para todos los estudiantes. Este curso ha de entregar, de manera introductoria, los conocimientos bsicos sobre sustentabilidad ambientalismo, ecologismo, sustentabilidad en el hogar, sustentabilidad territorial, entre otros. A su vez, deber entregar las herramientas para que el estudiante adquiera consciencia ecolgica. Fomentar la reestructuracin de todos los programas curriculares con el objetivo de generar especialidades relacionadas con la sustentabilidad y/o temticas ambientales en todas las disciplinas afines, as como lograr que la sustentabilidad sea un conocimiento transversal para todas las carreras. Abogar por la creacin de un centro interdisciplinario de investigacin socio-ambiental. El objetivo de este centro deber ser integrar la investigacin social con la investigacin tcnica, con el objetivo de develar los problemas socio-ambientales y entregar soluciones y propuestas a estos problemas. Este centro interdisciplinario basar su funcionamiento en la participacin estudiantil, ya que impulsar la investigacin a nivel de pregrado y posgrado.

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Programa Consejero Superior 2012 D) DEMOCRATIZACIN Democracia Interna Se propone para este eje, avanzar y presentar una propuesta que justifique el reconocimiento del Consejero Superior en la mxima instancia de participacin que es el Consejo Superior y, a la vez, presentar una justificacin que indique por qu el Consejero Superior debe tener un voto dentro de esta misma instancia. Esta medida, por s sola, no cambiara la actual sub-representacin de los estudiantes en el Consejo Superior, pero significara un hito que situara a los estudiantes en igualdad de condiciones con los acadmicos, fortaleciendo el espritu democrtico dentro de la Universidad Catlica, lo que s es, por s solo, un avance dentro del estado actual interno de la Universidad. PROPUESTAS Es importante realzar el rol del Consejo Acadmico en particular y entender, adems, la importancia del Consejo Superior, en cuanto entendemos que las decisiones referidas a los asuntos ms propios de la Universidad se toman en este ltimo espacio y que para quienes estamos comprometidos con tener un rol ms activo en la generacin de polticas educativas internas al interior de la UC, este espacio representa una importancia para nada despreciable. En relacin con las autoridades: Eliminacin del comit de bsqueda como mecanismo de eleccin de autoridades. A nivel de facultad, fomentar reformas de estatutos que permitan modificar la eleccin de decanos mediante elecciones libres. Adems avanzar en la participacin efectiva de los estudiantes (voto del presidente) y regularizacin de la realizacin del Consejos de facultad. Avanza tambin en la institucionalizacin de Comits curriculares regulares y vinculantes.

A nivel interno: Voto asistido para las personas con necesidades especiales. Muy regulado, por ejemplo, que sea acompaado por alguien del TRICEL.

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Programa Consejero Superior 2012 E) MEDIOS DE DIFUSIN En caso de ser electo, espero mantener algunas de las herramientas ya existentes en lo que se refiere a la difusin de las actividades generadas por el Consejero Superior y adems utilizar estas mismas plataformas en pos de que las discusiones que se dan en el Consejo Acadmico y en el Consejo Superior estn disponibles para ser analizadas y maduradas por todos los estudiantes de la UC que tengan el inters de hacerlo. PROPUESTAS Mantencin de los medios ya existentes: Twitter. Facebook, Pgina Web, revista Hlice y peridico Enfoque Construccin de Paneles ubicados estratgicamente en cada campus, que actualicen sobre el estado de las discusiones que se estn dando a nivel de Consejo Superior y Consejo Acadmico en lo referente a los temas que contiene el programa y sobre los que trabajar durante el ao 2012 La participacin del Consejero Superior en el Consejo Acadmico y en el Consejo Superior debe ser pblica y conocida por los estudiantes de la Universidad, por lo mismo la generacin de actas pblicas es una tarea si bien mnima, necesaria, para la ejecucin de una tarea de cara a la comunidad estudiantil de la UC. Realce del rol del Consejero Acadmico: En muchas carreras no ha existido un potenciamiento del rol que los consejeros tienen, y esto ha sido ayudado de acuerdo al diagnstico que nosotros realizamos por una idea comn de que a los estudiantes no les corresponde participar en los asuntos correspondientes a la direccin del proyecto educativo de la universidad, y este realce se justifica slo en cuanto se entiende que el trabajo de Consejero Superior adquiere sentido, solo en relacin con los otros miembros que componen la tarea dentro del Panorama Universitario. La FEUC, y los consejeros acadmicos.

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Programa Consejero Superior 2012 F) MODELO DE UNIVERSIDAD Hay una discusin an germinal sobre cul es el modelo de Universidad que queremos desde sus distintas aristas: proyecto educativo; labor acadmica y docencia; investigacin; administracin; econmico; vnculos con la sociedad. Desde mi visin personal y encarnando el proyecto de CRECER, la Universidad Catlica inserta en la sociedad pude reconocer, al menos, dos maneras de entenderse. En primer lugar tenemos que la UC se inserta de diversas maneras dentro de la sociedad, ya que como parte de esta forma profesionales, firma convenios con empresas y distintas entidades, desarrolla investigaciones con fines especficos, muchas veces direccionadas a grandes empresas que compran licencias y, en definitiva, el conocimiento producido en el espacio universitario. Por otra parte la universidad se relaciona con la sociedad justamente a partir de los lineamientos que desarrolla en sus propios planes y programas, y en su institucionalidad diaria, por lo mismo evalo que existe la posibilidad de plantear discusiones que avizoren la posibilidad de generar cambios en materias relativas a este tema. Como CRECER nos planteamos desde una posicin crtica al sometimiento del espacio universitario a las lgicas de mercado, en cuanto consideramos que la institucin universitaria, buscando lograr una autonoma, debe procurar en primer lugar una definicin que incorpore a las diversas opiniones existentes dentro de la Comunidad Universitaria, y por una cuestin de principios y conviccin planteamos que la Universidad se debe volcar -en todos los campos que la componen- a satisfacer las necesidades de las grandes mayoras del pas. Por lo mismo el rol profesionalizante que actualmente asume nuestra universidad y la falta de caminos fluidos mediante los cuales nosotros como estudiantes podamos llegar a cuestionar la direccin que se da a las polticas al interior de la universidad. En trminos concretos lo que se propone es dar un mayor nfasis a las discusiones sobre sentido de la universidad y que stas se den tanto al interior de la universidad como en el panorama nacional a travs de la generacin de propuestas que fortalezcan la Educacin Pblica en su conjunto. Respecto a la Calidad, no hay una definicin de sta que sea universal y se acomode a lo que esto

pueda significar en las distintas disciplinas, en este sentido tanto en el debate a nivel nacional como en la UC, debemos generar distintas aproximaciones que promuevan una mejor calidad, entendiendo que el significado de esta se deber ajustar a las realidades locales. Las artes y las Humanidades tienen lgicas propias que pierden vida cuando se intentan constreir a evaluaciones estandarizadas que no dan cuenta de la real magnitud de sus potencialidades. Como esta es una discusin que dentro de la universidad no ha incluido a los estudiantes, una tarea fundamental ser la generacin de discusin crtica que en las diversas reas del conocimiento, en la UC, a travs de charlas en la que se invite a estudiantes, profesores y funcionarios, reconociendo adems la multiplicidad de visiones que han salido a la luz pblica, fundamentalmente entre los profesores de nuestra universidad.

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Programa Consejero Superior 2012 PROPUESTAS Plan de Formacin General - Discutir la pertinencia de un PFG igual para todas las carreras. - Flexibilizar la cantidad de Optativos de Formacin General que se deben realizar, en la direccin de poder reemplazarlos por distintos OPR, en caso de que el alumno as lo decida. - Discutir de modo descentralizado (por carrera y facultad) la conveniencia de las disciplinas excluyentes, presentando una asesora a los consejeros acadmicos en caso de que lo requieran. - Que al menos un ramo por carrera tenga metodologa de A+S por carrera - En complemento a lo anterior se har un aprovechamiento el Consejo Acadmico para que sirva como rgano consultivo sobre el funcionamiento de estos cursos para as evitar algunos problemas que en alumnos casos han significado que los profesores se desliguen y lo dejan en manos de los supervisores de Puentes UC. Aspirando adems a la interdisciplinariedad y al trabajo en conjunto con las comunidades en la que existan los cursos A + S. - Discusin general sobre la aplicacin de nuevos ramos o habilidades transversales que se desarrollen en cada malla que consideren un ejercicio crtico hacia aquellas cuestiones que estn presentes hoy en el currculum, siendo propuestas exploratorias el posible diseo de curos de sustentabilidad, educacin cvica o derechos humanos (que en la actualidad tiene algunas secciones) Proyectos - Fortalecimiento del Comit Curricular Medidas posibles a trabajar de acuerdo a las condiciones especficas de cada facultad y carrera son: El Comit Curricular debe tener la facultad y la obligacin de analizar los resultados de la Evaluacin Docente, y sancionar lo pertinente a partir de ellos. Proponemos que el Comit Curricular debe tener un Sistema de Evaluacin Investigativa que transparente qu temas se estn investigando en su respectiva unidad acadmica, y en base a qu lneas. Otorgarle al Comit curricular la facultad de decidir lneas investigativas sobre las cuales trabaje la unidad acadmica correspondiente

G) DOCENCIA Fortalecer activamente la participacin de los estudiantes en el programa del Centro de Desarrollo Docente, cuyo objetivo es discutir en torno a cmo se da la relacin profesorestudiante. En tal instancia, defenderemos una relacin horizontal y participativa, que construye colectivamente el conocimiento. Esto, claro debe estar en relacin con los avances ya hechos en este sentido por el actual consejero. Desarrollar los mecanismos de incentivos y sancin necesarios para llevar a cabo efectivamente estos cambios. Transparentar los criterios por los cuales un profesor ingresa a la labor docente en la UC. y en tal sentido, fortalecer el Concurso Pblico como mecanismo de seleccin.

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Programa Consejero Superior 2012 Darle un curso real al trabajo de evaluacin de ayudantes y enfocarlo de modo descentralizado a partir de las distintas facultades y carreras (pues es claro que no hay un solo modo de establecer las funciones de un ayudante). Al mismo tiempo, transparentar la razn de las diferencias de pago entre facultades y carreras. Para esto ser muy til hacer una revisin de los planes por carrera que actualmente existe.

Investigacin Fomentar la interdisciplinariedad creando Fondos de Investigacin Interdisciplinarios, que establezcan como requisito de postulacin la incorporacin de los aportes de las distintas reas. Esto es, en trminos prcticos, la incorporacin de acadmicos de al menos 3 Facultades distintas.

Necesidades especiales Que los estudiantes con necesidades especiales cuenten con los implementos necesarios para que puedan desenvolverse con comodidad dentro del espacio universitario. Tambin generar instancias que promuevan la inclusin de los estudiantes a travs de la sistematizacin de las propuestas existentes en el Consejo Ejecutivo durante los ltimos aos. Causales de eliminacin: Identificar criterios que actualmente se utilizan en cada facultad con el fin de poder desarrollar una mejor estrategia de defensa, hacer una caracterizacin de los casos ms tpicos, apuntar a hacer ms presente entre los estudiantes las condiciones que pueden posibilitar el caer en causal de eliminacin.

Bibliotecas: Considerando que las multas de los libros son muy altas y muchas Gestionar con SIBUC la puesta en marcha de una idea que busca disminuir los pagos de multas que muchas veces se dan por olvidos, que si bien se deben evitar, muchas veces no afectan directamente a nadie. La propuesta que se formular a SIBUC es que en caso de que un texto tenga ms copias en estantera y que estas copias no estn en espera por ni un otro estudiante la renovacin se pueda hacer de manera inmediata sin que el estudiante deba hacer la renovacin. Conocimiento libre y derechos de autor: Lineamentos Generales El conocimiento es el principal elemento que se genera en una comunidad universitaria, si entendemos que nuestro objetivo es construir una universidad que est al servicio de un proyecto de sociedad distinta, y en funcin de este objetivo de una universidad que se haga cargo de entregar herramientas y soluciones a la sociedad, es vital tener una poltica clara con respecto a cmo se entrega el resultado de la reflexin comn de toda la comunidad. Hoy en da no existe una voluntad dirigida a que el conocimiento sea entregado de forma fcil a todos, se avanza en ver como un producto que se vende a grandes empresas siguiendo lgicas de mercado; en respuesta a esto creemos firmemente que esto tienen que cambiar en dos ejes, principalmente, por un lado facilitar la liberacin del conocimiento producido dentro de la universidad y por otro el reconocimiento de derechos de los estudiantes sobre lo que producen.

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Programa Consejero Superior 2012 Son dos reas; derecho de propiedad de los estudiantes y la liberacin del conocimiento generado en la universidad, los que se articulan y adquieren mayor capacidad de materializacin en los siguientes proyectos e ideas: Transparentar cmo funciona el reglamento de propiedad en la U.

Discusin sobre los parmetros utilizados por la universidad para, en la prctica, hacerse propietaria del conocimiento producido; cuestiones como que se utilizan las instalaciones de la universidad, o cuando el conocimiento es generado de acuerdo a las directrices e algn ramo son criterios que, como ya seal, merecen una discusin y mi postura al respecto es asegurar la defensa de lo que creo son derechos estudiantiles a salvaguardar. de los estudiantes Rol protector del Consejero superior en los casos de plagio. Debemos velar porque el estudiante pueda hacer su denuncia y prestar asesora como funciones mnimas. Posibilidad de decidir sobre la forma se patenta el conocimiento que cada estudiante genera. Teniendo este que decidir si pretende que el conocimiento producido tenga el carcter de conocimiento libre, conocimiento restringido, conocimiento que reconoce el derecho de autor. Fomentar la generacin de un repositorio digital, y s poder abrir los materiales de clases. Uso de software libre en la universidad; se debe alentar prcticas como las que estas incorporan. Avanzar en propuestas que apunten a que el conocimiento producido por la universidad sea de uso pblico, observando experiencias internacionales y reconociendo que el conocimiento producido en el espacio universitario no se debe encapsular ni en las universidades mismas, ni tampoco en las empresas a las que la universidad presta servicios.

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