Evaluacin La evaluacin educativa es un proceso metdico y sistemtico, que recopila informacin que permite emitir juicios y orientar ocasiones.

Esta informacin debe ser objetiva, vlida, oportuna, confiable y til para tener una base slida; necesaria y suficiente. Cuando la informacin es obtenida, se hace una base se conocimientos para poder hacer un enjuiciamiento. Todo proceso de evaluacin es comparativo, por ello, se necesitan criterios estndares que sirven como pattn comparativo.
1. Determinacin del objeto a evaluar (qu?). 2. Objetivos de la evaluacin (para qu?).

3. Mtodo de evaluacin (cmo?) [enfoque, modelo, instrumentos] <se hace un vnculo con la investigacin>
4. Sistematizacin, anlisis e interpretacin.

5. Enjuiciamiento. 6. Conclusiones y recomendaciones 7. Toma de decisiones, para cerrar el proceso de corregir y ajustar; mejorar/fortalecer y para transferir o trasportar.

Evaluacin educativas:

Es proceso metdico de recopilacin de informacin para enjuiciar un objeto del campo educativo. El objeto puede ser: un sistema educativo, las instituciones (UNAM, SEP, CENEVAL, etc.), programas educativos. La evaluacin se ve como una disciplina, porque tiene un objeto de estudio, existe una literatura especializada y que a su vez, recupera otras disciplinas. Evaluacin de programas educativos: Proceso de recopilacin de informacin sobre un programa educativo para formar juicios sobre l.

Es un conjunto de acciones que tienen un objetivo, con el cual, se basa en resolver problemas de personas o un conjunto de personas. Ejemplo: un programa de alfabetizacin, curso de capacitacin, el programa o beca PRONABES, el programa de escuela de calidad, el programa de mejoramiento acadmico, tutoras, etc. Dentro de los programas educativos se encuentran los planes y programas de estudio.

Modelos cuantitativos
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A partir de 1950 se reconoce como un campo. Ralph Tayler coordina el Estudio de 8aos. Es el padre del currculo y de la evaluacin de planes y programas de estudios. En ella, la evaluacin de aprendizaje del alumno y la evaluacin del programa de estudio hacen un estudio en la institucin para mover que es lo que est mal, de cierta manera. l le da el nombre al campo, y a su vez, argumenta su importancia. Elabora la 1ra evaluacin paradigmtica del programa. 1960 se hace una revisin por Tayler por una nueva visin que enfatiza el CIPP, que denomina otro modelo de evaluacin en donde se debe de entregar los insumos, los conjuntos, procesos, el contexto y el programa; de aqu nace la evaluacin, porque es la toma de decisiones por medio de la revisin de su conceptualizacin. (Daniel Stufflebean). En la dcada de los 70s , se hace la evaluacin de programas educativos , en el que se debe de estas centrado en el cliente. La evaluacin debe beneficiar a los usuarios y programas (m, Scriven) A finales de la dcada de los 70s y principios de los 870s surgen los modelos cuantitativos con Stakeen donde la evaluacin es respondente; y con Lincon y Guba, la evaluacin es naturalista (porque hay una evaluacin que se realiza con todos los actores).

Para hacer las evaluaciones, la metodologa pueden cambiar elementos de varios modelos o apegarse a uno solo. La evaluacin debe relacionar al evaluador con los usuarios y a los solicitantes de la evaluacin. Para qu evaluar los Planes y Programas de Estudio?

Para evaluar su pertinencia, vigencia, los resultados, para indentificar las deficiencias y fallas, conocer su consistencia para determinas su impacto, calidad; para valorar su eficiencia. La evaluacin tiene que ver con 3 funciones: 1. Funcin diagnstica: conceptualizacin del plan. 2. Funcin formativa o constante o evaluacin permanente: y esto va a lo largo de todas las etapas para evaluar los planes. 3. Funcin sumativa o sumara o final: que es cuando tenemos el programa completo. Estas funciones pueden encontrarse en cualquier parte del proceso: 1. Diseo (reestructuracin): puede estar en la funcin formativa o la diagnstica. 2. La instrumentacin/operacin: se encuentra la funcin diagnstica, la sumativa y la formativa. 3. El proceso completo: es la funcin final, donde se encuentran las tres funciones. Qu evaluar de plan y programa de estudio? Los objetivos, los perfiles, contenidos, procesos de enseanza aprendizaje tanto para docentes, profesores, alumnos y expertos. Se puede evaluar de manera segmentada o completa en un plan. Y ver si tienen relacin entre ellos. Se puede evaluar en trminos de propuestas en trminos de su cumplimiento: con los usuarios/alumnos, Enfoques: Evaluacin interna: evaluacin conducida por los propis actores del plan. (autoevaluacin). Evaluacin externa: agentes externos llevan a cabo la evaluacin. Evaluacin mixta: combina jerrquicamente la evaluacin interna con la externa.

La evaluacin de planes y programas de estudio se distinguen en 3 enfoques: 1. Internos: cuando los actores alrededor del plan de estudios tienen la ventaja de que los actores estn bien complementados por los conocimientos al realizar el plan de estudios (cmo opera); este enfoque es utilizado en todo el proceso.

2. Externos: tienen el beneficio de una objetividad por el compromiso de los objetivos. Ya que tienen el conocimiento de todos los contenidos en el plan de estudios (esta es la decisin decisiva del plan que opera con algunos especialistas).

3. Mixtos: que combinan una evaluacin interna llamada autoevaluacin, la cual, es solicitada por la Institucin. Se hace con un grupo de especialistas por medio de los insumos. As, con est mecanismo se trata de equilibrar.

Cuando el plan de estudios est en la etapa de la Instrumentacin se hace una evaluacin interna. Ya que recupera las evaluaciones que se han hecho en todo el proceso para verificacin del plan y programa de estudios. Ejemplo: una auditoria acadmica. Puede ser evaluada de manera: Diagnstica: Son los que buscan informacin de un estado o situacin de los planes y programas de estudio (contextualizacin, porque es obtener informacin para valorar la pertinencia de un proyecto insieren a relacin de un contexto poltico, cultural, econmico, etc. Es el punto de partida de toda evaluacin formativa. Hay 3 funciones que puede ser evaluada est evaluacin_ Constante Sumtiva

Finitiva o Global

La evaluacin de planes y programas de estudios, hay 3 grupos de actores diferentes que se encargan de este proceso: 1. Demandantes: los que los solicitan 2. Evaluadores 3. Los informantes: los usuarios de los planes y programas de estudios. Para que la evaluacin sea claro, es necesario de sus objetivos. Es un proceso sistemtico y metdico que se tienen que basaren normas, principios o estndares para asegurar si esa evaluacin va ser til, permanente; y obviamente, si sus resultados beneficiarn a las Instituciones. Hay 4 grupos de normas: Utilidad Factibilidad Legitimidad Precisin

Estas normas existen en 3 programas diferentes:

1. Evaluacin de los planes. 2. Evaluacin del personal acadmico. 3. Evaluacin del aprendizaje.