Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica

ProgramadeExpertoenProcesosElearning Mdulo5ModeloPACIECapacitacin

NombredelProyecto: Implementacin de un programa de capacitacin que permita el uso correcto de las TIC en los procesos educativos del Instituto Tecnolgico Gamma de Belize.

Nombre del Equipo de asesora tecnopedaggica:

SOLTECALT

Slogan del equipo

Solucin Tecnolgica al alcance de todos

Miembrosdelgrupo:
Maribel Mora NaranjoScribd

Paula Giovanna Ortega PretiSlides

Carlos Humberto Pincha ToaquizaYoutube

MariaLeonelaPincay ParralesBlog

ANTECEDENTES: La situacin descrita, se ve reflejada en el Instituto Tecnolgico Gamma, ubicado en Belize (Centroamrica). La educacin impartida es tcnica, egresando tcnicos medios. Posee una sola sede con un solo ncleo y cuenta con una planta de 90 docentes. En cuanto a su situacin para la posible implementacin de procesos de educacin a distancia apoyados en la internet, el panorama es el siguiente: no cuenta con una plataforma para educacin virtual, el 30% de los docentes no tienen destrezas informticas, 20% de los docentes tienen u ordenador personal con conexin a internet, la sede posee una conexin de internet dedicado y de gran capacidad. Slo se cuenta con un lapso de 10 meses para la formacin de los docentes en el rea Con la situacin descrita cabe hacerse las siguientes interrogantes:(a) A cuntos docentes debe impartrseles un programa de formacin en el uso de las TICs?; (b) cmo implementar un programa de formacin en el uso de las TICs a los docentes del instituto?, (c) Qu elementos debe contener un programa de formacin en el uso de las TICs dirigido a educadores?; y (d) Cmo valorar en trminos de logro la implementacin de un programa de formacin en el uso de las TICs?

FODA
FORTALEZAS
El 30% de los docentes no tienen destrezasinformticas. El Instituto posee una conexin de internet dedicado y propio de gran capacidad. Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de lasTICs.

OPORTUNIDADES
El Instituto puede hacer uso de la plataformaMoodleparaeducacinvirtual yaquenotienecosto. Sepuederealizaruntrabajocolaborativo y cooperativo entre los docentes que no tienendestrezasinformticasylosquesi lasposeen. Soloesunasedeporloqueeltrabajose concentra en los docentes que laboran all.

DEBILIDADES
La institucin no cuenta con plataformaparaeducacinvirtual. De 90 docentes solo 18 (20%) cuentan con un ordenador personal conconexinaInternet.

AMENAZAS
Las interrupciones elctricas que pueden impedirlacapacitacinonline. Tiempo limitado para la prctica de los docentes que no poseen ordenadores fueradelashoraslaborales. Resistenciaalcambioentrelosdocentes.

JUSTIFICACIN: La historia moderna est relacionada ntimamente con la historia de la ciencia, pues el descubrimiento de nuevos conocimientos ha permitido crear nuevas cosas y,

recprocamente, se han podido realizar nuevos descubrimientos cientficos gracias al desarrollo de nuevas tecnologas, que han extendido las posibilidades de experimentacin y adquisicin del conocimiento. El desarrollo vertiginoso de las tecnologas de la comunicacin y la Informacin han creado nuevas oportunidades de aprendizaje que aplican el uso del internet, a donde todos tiene acceso, democratizndose el conocimiento y generando la llamada sociedad del conocimiento y de la informacin. Por tanto, la dinmica del desarrollo de la humanidad exige al profesional de hoy actualizacin, lectura y estudio. Sin embargo, actualmente es difcil que todos accedan a estos programas de formacin ofrecidos por las distintas organizaciones dentro de sus espacios. Por tanto, se le impone a la educacin la utilizacin de tecnologas de la comunicacin y la informacin para desarrollar sus procesos de formacin. Educacin es un proceso social de transmisin de sensibilidad, conocimientos y valores normativos que ayudan al individuo (sujeto a ella) en la aprehensin cognoscitiva de la universalidad fsica y social, y que tiene como finalidad nutrir la formacin integral del individuo sujeto a ella, sin perseguir formacin crtica de la conciencia del mismo, garantizndole a ste su insercin a la planta productiva de la estructura social. La educacin virtual es una oportunidad y forma de aprendizaje que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante. La educacin virtual facilita el manejo de la informacin y de los contenidos del tema que se quiere tratar y est mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje ms estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Este tipo de educacin ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, adems su importancia est incrementando ms puesto que esta educacin es una herramienta para incorporarnos al mundo tecnolgico que ser lo que muy prximamente predominar en muchos centros educativos. A travs de sta, adems de la evaluacin del maestro o tutor, tambin evaluamos conscientemente nuestro propio conocimiento. La educacin con apoyo teleinformtica se ofrece al mundo como una herramienta que rompe las barreras del espacio, el tiempo y el alcance, donde esta nueva comunidad educativa se convierte en una comunidad virtual cuya presencia es ideal y no fsica. Por lo

anteriormente expuesto la educacin a distancia apoyada en la TICs ofrece una excelente opcin a la hora de implementar un programa de formacin profesional. Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Susefectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura. La educacin virtual est en pleno auge, por tal motivo necesitamos que todos los docentes estn listos y dispuestos a esta nueva actividad educativa que busca desarrollar el uso de las nuevas tecnologas que cada da avanzan, este tipo de programa abarca la nueva y avanzada forma de ensear. DEFINICIN DEL PROBLEMA: En la actualidad nos encontramos en una sociedad que vive a diario la globalizacin y la educacin debe evolucionar al mismo ritmo. El Instituto Tecnolgico Gamma carece de una plataforma virtual que le permita desarrollar actividades educativas de vanguardia. Esta situacin impide que sus procesos acadmicos se lleven a cabo utilizando nuevas metodologas de aprendizaje que potencian el desarrollo cognitivo del estudiante como lo hacen las herramientas de la educacin virtual. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El Instituto tecnolgico Gamma no cuenta con un programa de formacin educativa en el uso de las TICs, el mismo que este dirigido a los docentes.

OBJETIVOS General Implementar un programa de formacin educativa en el uso de las TICs, dirigido a los docentes del Instituto tecnolgico Gamma utilizando la metodologa PACIE. Especficos Diagnosticar el estado actual a nivel tcnico, tecnolgico, econmico y operativo del Instituto Tecnolgico Gamma en relacin con el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la institucin. Aplicar la metodologa PACIE en la capacitacin de los docentes para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la institucin Disear un programa de formacin en el uso de las TICs , dirigido a los docentes. Ejecutar un programa de formacin en el uso de las TICs a los docentes. Evaluar el alcance del programa de formacin en el uso de las TICs dirigido a los docentes. SITUACIN ACTUAL: En la actualidad, el Instituto tecnolgico Gamma, no cuenta con una plataforma para educacin virtual y solo el 20% de sus docentes cuenta con un ordenador personal con conexin a internet. Por otro lado, la nica sede ya se encuentra dotada de una conexin de internet que posee gran capacidad y nicamente el 30% de los docentes no poseen destrezas informticas. Se cuenta con un plazo de 10 meses para su capacitacin. DATOS INFORMATIVOS: Institucin: Instituto Tecnolgico Gamma Pas: Belize Tipo de educacin: Tcnico Medio Total sedes y ncleos: 1 N de docentes: 90

DIAGNSTICO: La sociedad actual est creciendo a pasos agigantados donde los grandes avances tecnolgicos y cientficos estn a la orden del da. La llegada del internet a la civilizacin del siglo XXI ha producido cambios interesantes en nuestras relaciones humanas. La informacin y el conocimiento ya no son exclusivos de ciertos espacios y organizaciones, sino que estn disponibles en un millar de bits que se trasladan de un lugar a otro, dndole oportunidad y acceso a todos los que quieran obtenerlos. Esta democratizacin del conocimiento y la informacin est conformando lo que se conoce como la sociedad de informacin y la comunicacin. Son una estructura social reedificada que genera, produce y comparte informacin y conocimiento en la red. Frente a esta realidad, que hoy da nos arropa a todos, la educacin formal no escapa de su influencia. La escuela concebida como un nodo donde confluyen conocimiento, creencias, actitudes para la conformacin de una cultura de un episteme se ha visto movida en sus cimientos. La escuela ya no es vista como el centro donde se encuentra el conocimiento, sino un espacio que permite compartirlo y modificarlo. El docente ya no es el transmisor del saber, sino el facilitador y moni toreador del mismo. Las estrategias tradicionales de enseanza deben competir en desventaja con el ordenador. El estudiante ya no se conforma con un solo medio de aprendizaje, sino que necesita de estrategias multimedios para acceder a la informacin. En fin la llegada del internet ha obligado a los tericos de la educacin a replantearse los modelos hasta ahora existentes de enseanza y aprendizaje. La situacin anteriormente descrita, nos lleva a fijar nuestra atencin en el docente como coprotagonista de la prctica educativa. En la educacin tradicional el docente era el centro del proceso de enseanza y aprendizaje, el eje alrededor del cual giraban todos los dems componentes del sistema educativos. A pesar de que la enseanza se sustentara sobre cualquier teora o mtodo de vanguardia, siempre era el educador el sujeto del cambio. Sin embargo, ahora este docente se enfrenta a cambios sociales ms contundentes, dinmicos e independientes que le llevan a repensar y modificar su prctica educativa. Educar no slo es transmitir conocimiento producto de la formacin profesional, sino ser sujeto activo de esta nueva sociedad del conocimiento y la informacin. Esta nueva responsabilidad implica tener competencias y destrezas orientadas hacia el uso y manejo de las TICs. Sin embargo, aunque es esta una necesidad real e inmediata no siempre es as. Nuestros maestros sobre todo en realidades latinoamericanas y en especial en la realidad venezolana, carecen de competencias en el manejo y uso de las TICs. Las razones son muchas y diversas: desde una formacin profesional apegada a los cnones tradicionales hasta una falta de formacin permanente en el ejercicio de su profesin. Esta triste realidad nos deja ver que nuestra educacin no avanza a la misma velocidad que las

tecnologas de la informacin y la comunicacin. Sus pasos son ms lentos, menos firmes y contundentes. Esto trae como consecuencia que tengamos una educacin an enmarcada en procesos tradicionales y aun educador formando a espaldas de los avances tecnolgicos y las innovaciones. La situacin descrita en lneas anteriores, se ve reflejada en el Instituto Tecnolgico Gamma, ubicado en Belize (Centroamrica). La educacin impartida es tcnica, egresando tcnicos medios. Posee una sola sede con un solo ncleo y cuenta con una planta de 90 docentes. En cuanto a su situacin para la posible implementacin de procesos de educacin a distancia apoyados en la internet, el panorama es el siguiente: no cuenta con una plataforma para educacin virtual, el 30% de los docentes no tienen destrezas informticas, 20% de los docentes tienen u ordenador personal con conexin a internet, la sede posee una conexin de internet dedicado y de gran capacidad. Slo se cuenta con un lapso de 10 meses para la formacin de los docentes en el rea Con la situacin descrita cabe hacerse las siguientes interrogantes:(a) A cuntos docentes debe impartrseles un programa de formacin en el uso de las TICs?; (b) cmo implementar un programa de formacin en el uso de las TICs a los docentes del instituto?, (c) Qu elementos debe contener un programa de formacin en el uso de las TICs dirigido a educadores?; y (d) Cmo valorar en trminos de logro la implementacin de un programa de formacin en el uso de las TICs?

MARCO TERICO: Tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) Las tecnologas de la informacin y comunicacin, son un conjunto de tecnologas aplicadas para proveer a las personas de la informacin y comunicacin a travs de medios tecnolgicos de ltima generacin.1 Tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la educacin Segn la UNESCO, las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo.2

http://www.cosasdeeducacion.es/uesignificatic/ http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

Impacto de las TIC en el entorno educativo Al encontrarnos inmersos en una sociedad de la informacin, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural3 1. Escenario tecncrata. Las escuelas tratan de adaptarse recurriendo simplemente a pequeos ajustes: primero introducen la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum para que se utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la informacin y luego progresivamente se hace uso de las TIC como fuente de informacin y proveedor de materiales didcticos. 2. Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Jos Mara Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos anteriores del escenario tecncrata y adems se introducen en las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la realizacin de actividades interdisciplinarias y colaborativas.

3. Escenario holstico: aqu los centros siguen una profunda reestructuracin de todos sus elementos. Como indica Joan Maj (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". ELEARNING Esta herramienta flexible y poderosa permite a los individuos adquirir nuevos conocimientos y destrezas apoyndose en la tecnologa de redes de computadores. Esta permite tener acceso a informacin multimedia, hacer uso de simuladores, al tiempo que permite interaccin y colaboracin con aprendices que pueden estar dispersos alrededor del mundo. 4

http://www.peremarques.net/siyedu.htm

El eLearning se desarrolla en la actualidad valindose de la Red Mundial de Computadores; sin embargo, en el futuro podra incluir computadores de mano con comunicacin inalmbrica mvil, telfonos celulares, y dispositivos de interaccin que estn articulados en objetos y artefactos de uso cotidiano. El campo del eLearning se desarrolla muy rpidamente gracias a cuatro factores principales:

Disponibilidad de redes de computadores de gran velocidad, para ofrecer informacin y servicios.

Necesidad creciente de "trabajar con sabidura" y con actualizacin continua de habilidades y destrezas.

Conveniencia de que la educacin sea justo a tiempo (a menudo "desde cualquier parte, cuando se necesite").

Es una alternativa costo-efectiva a la educacin y entrenamiento corporativos presenciales, en saln de clase.

METODOLOGA PACIE Consiste en una modalidad de trabajo en lnea a travs de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transicin, tanto en los procesos ulicos convencionales, como en los institucionales, de ensear en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didcticos usados por nosotros actualmente en las clases.4 Sus inciales aparecen a partir de cada uno de los procesos secuenciales en los que se basa la metodologa:

Presencia Alcance Capacitacin Interaccin Elearning

Las fases posibilitan alcanzar ciertos objetivos:

4

http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20

Fase de Presencia

Dar un impacto visual con el aula virtual. Usar correctamente los recursos en lnea. Presentar contenidos educativos con eficiencia. Usar herramientas adicionales a la plataforma. Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.

Fase de Alcance

Planificar el alcance de un aula virtual. Decidir la practicidad del aula virtual. Definir estndares y marcas acadmicas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

Fase de Capacitacin

Conocer el Ciclo del Diseo. Implementar una investigacin permanente. Fomentar el autaprendizaje mediante los EVAs. Planificacin correcta de las tutoras. Crear EVAs que generen conocimiento.

Fase de Interaccin

Generar interaccin real en un EVA. Motivar la participacin estudiantil en Lnea. Fomentar la socializacin por Internet. Eliminar la sobrecarga intil de actividades. Generar EVAs interactivos.

Fase de Elearning

Conocer tcnicas de evaluacin por Internet. Usar evaluaciones mixtas virtual-presencial. Fomentar la autoevaluacin crtica. Automatizar procesos de evaluacin. Conjugar tutora en lnea y evaluacin.

METODOLOGA Partiendo de la naturaleza del problema, donde se busca mejorar una situacin problemtica, se emplear el mtodo de la investigacin Accin, tomando en cuenta sus cuatro fases que se desarrollarn de la siguiente forma:

Fase Diagnstica

Establecerlanecesidaddeun programadeformacinenelusode lasTics,dirigidoalosdocentes DisearunProgramde formaci{onenelusodelas Ticsdiridoadocentes Implementar el Programa deformacin,basadoenla metodologaPACIE
Valorarel alcancedel programade Formaci{on

Fasede Planificacin

Fase Aplicacin

Fasede Evaluacin

RECURSOS A UTILIZAR
RECURSOS HUMANOS El presente proyecto se considera viable puesto que se cuenta con el apoyo de profesionales en el mbito tecnolgico, como son los docentes de FATLA; quienes aportaran con sus conocimientos y experiencia al momento de la supervisin del desarrollo de ste proyecto, adems de docentes y profesionales en el mbito educativo, quienes nos encontramos en proceso de formacin como expertos Elearning.

RECURSOS TECNOLGICOS La viabilidad de esta propuesta se ve fortalecida con los recursos tecnolgicos de los que disponemos, siendo los ms importantes la conexin a internet y el computador personal. Adems de que conseguir una plataforma virtual para la institucin resulta fcil e incluso se lo puede conseguir de forma gratuita.

RECURSOS ECONMICOS Los Recursos econmicos sern proporcionados por cada uno de los docentes y del convenio de las Instituciones para que puedan ser becados el 100% de los docentes participantes, es decir que se propondra un pago de $15 USD por cada mdulo el mismo que tendr una duracin de 10 meses, dando un total de $150 USD. Y un total general a nivel institucional de 90 docentes por un costo de $13500 USD. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Tiempo de capacitacin un mdulo por cada mes compuesta por 4 semanas. Tiempo Actividades Mdulo I Ambientacin e introduccin a las Tics Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5 Mdulo 6 Mdulo 7 Mdulo 8 Mdulo 9 Mdulo 10 Nov
1s 2s 3s 4s

Dic

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

EVALUACIN

OBJETIVO
PRIMER MDULO SEGUNDO MDULO TERCER MDULO CUARTO MDULO Satisfaccin del alumnado Aprendizaje de conceptos, normas, etc. Aprendizaje de capacidades (habilidades, destrezas...) Aplicacin de lo aprendido Medida de la calidad o productividad Impacto en su vida laboral

INSTRUMENTO
Encuesta de opinin Trabajo individual usando archivos adjuntos Integracin a un grupo de trabajo Uso de recursos en un trabajo individual Anlisis de la evolucin del estudiante-trabajador antes y despus de la formacin mediante una encuesta Resultados de lo elaborado y aprendido durante los diez meses

QUINTO MDULO

SEXTO MDULO

1.-Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. 2.-Retroalimentar el aprendizaje con informacin y participacin de compaeros en el foro 3.-Enfatizar la importancia de los contenidos significativos y sus usos. 4.-Dirigir el aprendizaje sobre las vas de procedimientos que demuestran mayor eficacia. 5.- Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro indicando si super el nivel o necesita recuperacin. 6.- Pulir todo lo aprendido y aplicado por el docente estudiante.

BIBLIOGRAFA AVIRAM, Roni, 2002, "Conseguir la educacin domesticar a las TICs?", ponencia presentada en el II Congreso Europeo de Tecnologas de la Informacin en la Educacin y la Ciudadana: Una Visin Crtica, Barcelona 26, 27, 28 de junio de 2002, [CD-ROM].

EvaluacinEduvativaUnversidadTcnicaParticulardeLoja. LaEducacindiagnstica,FormativaySumativaMaribethSandoval.
MARTN PATIO, Jos Mara; BELTRAN LLERA, Jess; PREZ, Luz (2003). Cmo aprender con Internet.Madrid: Fundacin Encuentro. http://www.cosasdeeducacion.es/ue-significa-tic/ http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ http://www.peremarques.net/siyedu.htm http://www.metacursos.com/elearning/index.htm http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20 http://www.slideshare.net/Elutslide/cronograma-de-actividades-del-proyecto