ADECUACIONES INESPECIFICAS

Zayra Sarahi Gonzlez Gonzlez to Audicin y Lenguaje, 6 semestre Planeacin de la enseanza y evaluacin del aprendizaje II Puigdellivol, Ignasi (2002), "Adecuaciones inespecficas, en Programacin de aula y adecuacin curricular. El tratamiento de la diversidad, 7a. ed., Barcelona, Gra, pp. 85-96.

La ACI parte de unos referentes y se concreta en un programa de trabajo que se confecciona junto on los profesionales de las reas para contemplar las cuestiones de que ensear y evaluar, cmo y cundo, precisando: Los mbitos de intervencin asumibles por el maestro que no requieren de modificaciones. Los mbitos de intervencin de la actuacin conjunta del maestro y del especialista. Los mbitos de trabajo asumidos por el especialista. Se debe plantear progresivamente las posibilidades de abordar el mbito de aprendizaje analizando las posibilidades de adecuacin al alcance de la escuela, partiendo de las INESPECIFICAS, que son aquellas que no afectan nicamente al alumno sino que favorecen a los alumnos con n.e.e para que sigan con sus compaeros de edad. Las adecuaciones inespecficas son:
Adecuaciones arquitectnicas y ambientales Se refiere a la supresin de barreras arquitectnicas, sobre todo en el caso de las necesidades especiales del alumno con afectacin en la movilidad. Estas se adecuan a las diferentes discapacidades y necesidades de la comunidad escolar en general y el material adecuado mejora las condiciones de acceso. Adecuaciones organizativas Son las que afectan al grupo en la organizacin y consiste en valorar si la organizacin prevista se ajusta las necesidades del alumno. Algunas son: El trabajo por parejas y en pequeo grupos. El trabajo por rincones. Grupos flexibles. Talleres. Adecuaciones didcticas Son las que afectan la manera en que se presentan los aprendizajes y los recursos utilizados en ellos. Los que sufren modificaciones son: Material didctico. Los recursos didcticos ( estrategias de refuerzo, autoaprendizaje, grupos de enseanza)

Estas adecuaciones especficas se pueden desarrollar solo si el maestro entiende que mejoran la dinmica del grupo y se pueden llevar a cabo con las condiciones materiales y de apoyo necesarias. Cada situacin deber optar por las que se ajusten a la configuracin del curriculum de la escuela y al estilo de enseanza del maestro. Es el primer paso en la elaboracin de la ACI y desarrollarn en colaboracin con el maestro de apoyo o cualquier otro especialista. Mi comentario: Me gusto la lectura aunque llegue a confundirme por compararla con la lectura pasada Adaptaciones no significativas, ya que aqu si se toman en cuenta las adecuaciones de acceso.