Cara Pemerolehan Bahasa Pertama

|enurut WIlhelm 7on Humbolt,seorang sarjana Jerman,bahasa bermaksud satu

sIntesIs darIpada bunyI yang dIbentuk oleh bentuk luaran dan fIkIran yang dIbentuk
oleh bentuk dalaman. 8ahasa pertama Ialah bahasa yang mulamula sekalI dIperoleh
dan dIkuasaI oleh seseorang sejak dIa masIh kanakkanak, IaItu sebelum dIa
mempelajarI sesuatu bahasa asIng atau bahasa kedua. 8ahasa pertama InI serIng juga
dIsebut sebagaI bahasa kandung atau bahasa Ibunda.

Ada dua pengertIan mengenaI pemerolehan bahasa. Pertama, pemerolehan
bahasa mempunyaI permulaan yang mendadak IaItu secara tIbatIba. Kedua,
pemerolehan bahasa memIlIkI suatu permulaan yang gradual yang muncul darI
prestasIprestasI motorIk, sosIal, dan kognItIf pralInguIstIk.
Pengetahuan bahasa pertama dIkuasaI secara tIdak formal sejak perIngkat awal
kanakkanak, IaItu ketIka berusIa seawal lapan belas bulan (HornsteIn dan LIghtfoot
1981; PhIney 19870. SelaIn Itu, proses pemerolehan InI dIterIma secara tIdak langsung
melaluI Ibu bapa,keluarga dan masyarakat sekelIlIng. |enurut Corder (197J)
penguasaan bahasa pertama merupakan proses dIbawah sedar dImana pada saat Ia
sedang memperoleh kemahIran yang laIn serta pengetahuan tentang alam sekItarnya.
Kennedy (197J:68) berpendapat bahawa kanakkanak yang mula memperoleh bahasa
pertamanya sentIasa terdedah pada persekItaran lInguIstIk yang lengkap yang
mengandungI pelbagaI butIran tatabahasa dan leksIs orang dewasa, dan
kebanyakannya tIdak dIfahamI oleh kanakkanak tersebut.
PerIngkat penguasaan bahasa terbahagI kepada dua IaItu perIngkat pertama
dalam penguasaan fonetIk dan perIngkat pertama dalam penguasaan makna. Pada
perIngkat pertama dalam penguasaan fonetIk, menangIs dIanggap sebagaI bahasa
kanakkanak kerana mereka belajar mengawal alam sekItar dengan tangIsan. Selepas
8 bulan ke atas, mereka mula bermaIn dengan bunyI , menIrunya dan berlatIh secara
konsIsten membunyIkan bunyI tersebut. Setelah dapat mengawal alat atrIkulasInya
pada umur kIrakIra 2 tahun, mereka mula belajar mengucap beberapa patah
perkataan. Perkembangan perbendaharaan katanya akan berkembang darI semasa ke
semasa. |anakala dalam perIngkat pertama dalam penguasaan makna, menangIs
mempunyaI makna tertentu kepada kanakkanak. Semasa mereka menIru bunyIan, Ibu
bapa berperanan memberI makna pada bunyI yang dIhasIlkan. Selepas Itu, mereka
sudah boleh mengucapkan perkataan yang mempunyaI makna khusus untuk
menggambarkan IsI hatI mereka.
|enurut Clare PaInter (1990:24), penguasaan bahasa pertama kanakkanak
melIbatkan proses pemIndahan awal. Proses InI dapat dIjelaskan sepertI yang berIkut:
The move nto mother tonyue s chcrcctersed ]rst by the ntroducton o]
ncmes nto the system, cnd by the development o] two tones conveyny two
d]]erent ]unctoncl mecnny. A smcll core o] voccbulcry wcs ]reely uscble on ether
tone, cllowny the scme experentcl mecnny to be combned wth ether o] two
knds o] prmtve speech role. Most ncmes however, occured clwcys wth scme tone;
some beny restrcted to level tone cnd prcymctc uses, others to ]cllny tone cnd
mcthetc uses.
PrInsIp-prInsIp Pengajaran ahasa Pertama
I. KemahIran bahasa dIkuasaI secara beransuransur
Penguasaan sesuatu kemahIran bahasa dI kalangan kanakkanak berlaku secara
beransuransur. |ulamula mereka mengeluarkan bunyIbunyI, kemudIan
mencantumkan unItunIt bunyI Itu menjadI perkataan dan selepas Itu mencantumkan
pula perkataanperkataan Itu menjadI ungkapan atau ayat. Kanakkanak memerhatI
dan menangkap sebarang kemahIran bahasa Itu darIpada penuturpenutur laIn. Lama
kelamaan mereka akan menjadI mahIr dengan sendIrInya. Proses kefahaman boleh
wujud lebIh awal darIpada proses melahIrkan ucapan.
II. 8anyak aspek bahasa dIkuasaI sekalIgus
LazImnya setIap kemahIran bahasa dIkuasaI dengan cara yang perlahan dan InI
membolehkan beberapa aspek bahasa Itu dapat dIkuasaI secara sekalIgus. 8ahasa
mempunyaI banyak rumus dan peraturan dan semuanya InI dIkuasaI secara serentak.
Kanakkanak dapat menguasaI bunyI, perkataan, pengImbuhan, makna, dan
penggunaannya dalam ayat secara sekalIgus.
III. Kanakkanak mempelajarI menggunakan bahasa tetapI tIdak tahu mengenaInya.
PrInsIp InI menerangkan bahawa kanakkanak tIdak cuba mengkajI jalan bahasa dalam
proses menguasaI bahasa tersebut. |ereka belajar menggunakannya. Kanakkanak
tIdak dImInta menjelaskan kenapa sesuatu ayat Itu betul atau salah tetapI mereka
perlu tahu betul salahnya. Contohnya dalam aspek tatabahasa, kanakkanak tIdak
dImInta mengkajI rumusrumusnya tetapI cukup sekadar menggunakannya dalam ayat
ayat yang betul.
Iv. Kanakkanak menggunakan bahasa mengIkut konteks makna
Kanakkanak belajar menggunakan bahasa Itu dengan memerhatI atau mendengar dan
kemudIannya menggunakan unsur yang sama dalam keadaan yang serupa bagI
memberIkan maknanya. Walaupun tIdak memahamI sIstem tatabahasa, tetapI mereka
amat mengetahuI hubungan perkataan dengan perkataan dalam ayat dan antara ayat
dengan ayat yang laIn. |ereka menggunakan sesuatu perkataan Itu dalam konteks
makna, bukannya dalam konteks tatabahasa. Semasa mengajar, guru perlulah mencarI
konteks makna bagI menjelaskan makna perkataan Itu. Pelajar dIberI latIhan dan latIh
tubI penggunaan perkataan yang betul.
v. Kanakkanak mempunyaI kebIasaan sendIrI mempelajarI bahasa dan pertuturan.
Kanakkanak mempelajarI pertuturan mengIkut kebIasaan tertentu. KebIasaan InI
mungkIn kebIasaan seseorang IndIvIdu atau kumpulan penutur. |ereka mempunyaI
kumpulan sendIrI dan mempunyaI tabIat dalam cara bertutur yang tersendIrI. JadI
kanakkanak tIdak perlu dIhalang mengembangkan kebolehan mereka berbahasa
secara tersendIrI.
#:m:san
|empelajarI bahasa pertama merupakan salah satu perkembangan menyeluruh kanak
kanak untuk menjadI anggota kepada sesebuah masyarakat. Hal InI kerana melaluI
bahasa khusus bahasa pertama (81), seorang kanakkanak belajar untuk menjadI
anggota masyarakat. 8ahasa Pertama menjadI salah satu medIa untuk mengungkapkan
perasaan, keIngInan, dan pendIrIan dalam bentukbentuk bahasa yang dIanggap ada.
SIstem fIkIran yang terdapat pada seorang kanakkanak dIbangun sedIkIt demI
sedIkIt apabIla ada rangsangan dunIa sekItarnya sebagaI Input (IaItu apa yang dIlIhat,
dIdengar, dan dIsentuh yang menggambarkan benda, perIstIwa dan keadaan sekItar
yang mereka alamI). Lamakelamaan pemIkIrannya akan terbentuk dengan sempurna.
Setelah Itu sIstem bahasanya akan menjadI lengkap dengan perbendaharaan kata dan
tatabahasanya turut terbentuk.
8ahasa awalawal yang dIperoleh oleh kanakkanak InIlah yang dIkatakan
bahasa pertama mereka IaItu sebelum mereka mempelajarI bahasa laIn sebaaI bahasa
kedua atau bahasa asIng.

SenaraI Fujukan:
1. KamarudIn Hj. HusIn dan SItI Hajar Hj. Abdul AzIz, 1997. !enyc]cn Melcyu 2. Kuala
Lumpur: Kumpulan 8udIman Sdn. 8hd

amrI |ahamod, 2008. !skolnyustk 0clcm !enyc]crcn dcn !emelc]crcn 8chcsc
Melcyu. Shah Alam: KarIsma PublIcatIons Sdn. 8hd