TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Siendo sus representantes Gagn, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone.

Es una teora que surge hacia los aos 70. Procede como una explicacin psicolgica del aprendizaje. Es de corte cientfico-cognitiva, y tiene influencia de la informtica y las teoras de la comunicacin. No es una sola teora, es una sntesis que asume este nombre genrico: procesamiento de la informacin. Es importante afirmar, con Gimeno y Prez (1993, p.54) que esta teora tiene como concepto antropolgico que el hombre es un procesador de informacin, cuya actividad fundamental es recibir informacin, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Es decir, todo ser humano es activo procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la informacin es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada. Frente a esto se puede inferir que el sujeto no necesariamente interacta con el medio real, sino que su interaccin es con la representacin subjetiva hecha de l, por tanto se asegura el aprendizaje por procesos internos (cognitivos). Es decir, como los asuma y los procese. De aqu, que el nfasis se d en las instancias internas, sin olvidar la mediacin con lo externo en un modelo conductista. Las instancias internas, como las denomina Gimeno y Prez (ibdem), son estructurales porque se refieren al proceso de incorporacin de la informacin desde las condiciones ambientales. As se tiene que los elementos estructurales son tres:

Registro sensitivo: que recibe informacin interna y externa; Memoria a corto plazo: breves almacenamientos de la informacin seleccionada; Memoria a largo plazo: organiza y mantiene disponible la informacin por ms tiempo.

Las categoras del procesamiento son cuatro:

Atencin: recibe, selecciona y asimila los estmulos.

Codificacin: Simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias (fsicas, semnticas, culturales).

Almacenamiento: retiene de forma organizada los smbolos codificados. Recuperacin: uso posterior de la informacin organizada y codificada.

Teora del Procesamiento de la Informacin. Los tericos del procesamiento de la informacin critican la teora del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Las teoras del procesamiento de la informacin se concentran en la forma en que la gente presta atencin a los sucesos del medio, codifica la informacin que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva informacin en la memoria y la recupera cuando la necesita. El procesamiento de la informacin afirma que los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cmo se construyen esas estructuras y procesos inciales.

Elementos Estructurales: Registro Sensitivo: que recibe informacin externa e interna. Memoria a Corto Plazo: breves almacenamientos de la informacin seleccionada. Memoria a Largo Plazo: organiza y mantiene disponible la informacin por ms tiempo. Categoras del procesamiento Atencin: recibe, selecciona y asimila los estmulos. Codificacin: simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias (fsicas, semnticas y culturales) Almacenamiento: retiene de forma organizada los smbolos codificados. Recuperacin: uso posterior de la informacin organizada y codificada. Ventajas de la Teora. Recupera la nocin de la mente. Reintegra la informacin subjetiva como un dato til a la investigacin. Da un lugar preferencial al estudio de la memoria activa como explicacin bsica de la elaboracin de la informacin y de la actividad humana. El Ncleo Central del Procesamiento de Informacin. Especficamente, si nos centramos en la teora del procesamiento de la informacin, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de informacin considera que unas pocas operaciones simblicas, relativamente bsicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en ltimo extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro. La concepcin del humano como un procesador de informacin se basa en la analoga entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En otras palabras, se adoptan los programas informticos como metfora del funcionamiento cognitivo humano. Existen pues dos versiones de esta metfora: 1. Versin fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos sistemas. 2. Versin dbil: se limita a aceptar el vocabulario de la informtica sin llegar a aceptar una equivalencia. Informveros: En la opinin de Pozo, solo la versin fuerte constituye un programa consistente y contrastable. Segn esta idea, el hombre y la computadora son sistemas de procesamiento de propsitos generales, funcionalmente equivalentes que intercambian informacin con su entorno mediante la manipulacin de smbolos. Esto significa que ambos son sistemas cognitivos cuyo alimento es la informacin y en este sentido la informacin tiene un significado bien matemtico muy preciso de reduccin de la incertidumbre.

Mientras que el conductismo se centraba esencialmente en el estudio del aprendizaje, mediante teoras basadas en el anlisis de estmulos y sus respuestas, el procesamiento de la informacin, en la medida que se ocupa del estudio de las representaciones, ha generado ante todo teoras de la memoria. La propia metfora ciberntica conduce necesariamente a considerar la memoria como la estructura bsica del sistema de procesamiento. As mismo, en lugar de posiciones ambientalistas, el procesamiento de informacin defender la interaccin de las variables del sujeto y las variables de la tarea o situacin ambiental a la que se ha enfrentado el sujeto. Y finalmente, es obvio que el sujeto del conductismo es claramente pasivo lo cual contrasta con el sujeto "informvero" como procesador activo de la informacin. Supuesto Fundamental: El supuesto fundamental del procesamiento de informacin, es la descomposicin recursiva de los procesos cognitivos por la que cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo ms completo en un nivel ms especfico (o "inferior") descomponindolo en sus hechos informativos ms simples. Este postulado de linealidad y aditividad en el procesamiento de informacin descansa adems en el supuesto de la independencia entre las distintas partes o segmentos del proceso y est a la base del uso de la cronometra mental o medicin de los tiempos de reaccin, como uno de los mtodos ms eficaces para el estudio del procesamiento de informacin humano. Los programas de computacin y el funcionamiento cognitivo humano estn definidos por leyes exclusivamente sintcticas: se ocupan de determinar las reglas mediante las que esas unidades se agregan hasta constituir procesos complejos. Tanto el ser humano como el computador estn concebidos como sistemas lgicos o matemticos de procesamiento de informacin constituidos exclusivamente por procedimientos formales. Otros Supuestos: a. Irrelevancia de la cultura b. Irrelevancia de la afectividad c. Irrelevancia de la filognesis No se trata de negar la incidencia de estos factores, sin embargo, el sistema de procesamiento es construido aisladamente. El problema de la "mente": Por oposicin al conductismo, la teora del procesamiento de la informacin, proporciona una concepcin "constructivista" del ser humano. Por lo tanto, si el constructivismo como anttesis del aislacionismo conductista, presupone la existencia de una mente, deberamos preguntarnos respecto a cul es la mente propuesta por este marco terico. Los cuatro rasgos que no deben estar ausentes en cualquier explicacin satisfactoria de la mente son: ===La conciencia o el espejo mgico:=== Si bien existen en esta teora conceptos asimilables al problema de la conciencia tales como "atencin selectiva" o "procesos de control" o la misma memoria a corto plazo como "memoria de trabajo", estos responden a una descripcin pasiva o mecnica de la conciencia, la cual posee tambin una dimensin constructiva. Esto significa que no se limita a ser un simple espejo que refleja lo que sucede en nuestra mente sino que es una suerte de espejo "mgico" que modifica el reflejo. La

conciencia tambin es constructiva en relacin al aprendizaje. De este modo, la conciencia constructiva resucita la idea del "homnculo" que dentro de la mente dirige y controla el procesamiento. ===La intencionalidad, medios y fines:=== Es clara la semejanza entre los sistemas de produccin habitualmente utilizada por la ciencia cognitiva y las asociaciones estmulo-respuesta de conductismo tradicional. Los programas por ordenador no tienen intenciones sino que simplemente se hayan reforzados por las consecuencias. Fodor ha demostrado que no es posible reducir las explicaciones teleolgicas a relaciones causa-efecto y con ello ha establecido la imposibilidad de que el procesamiento de la informacin asuma la intencionalidad de la mente. ===Subjetividad: no hay subjetividad sin intencionalidad:=== Ejemplo del "espectro invertido": dos personas perciben un determinado estmulo con colores distintos pero se comportan ante el de la misma forma seran equivalentes pero no podran ser distinguidas por el procesamiento de la informacin. En efecto, el procesamiento de la informacin considera irrelevantes los contenidos cualitativos porque en ltimo extremo considera irrelevante a la conciencia. ===El procesamiento de la informacin afirma que los sujetos construyen su propio conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cmo se construyen esas estructuras y procesos inciales. === En plena posmodernidad, la simulacin se convierte en la explicacin. Lo que puede ser replicado o duplicado, queda explicado y lo que no puede ser duplicado es inexplicable y en ltimo extremo, irrelevante. Slo as puede entenderse que el hombre vea en una de sus obras su propio modelo, producindose una paradoja en la que la computadora, producto de su propia inteligencia, acaba por ser concebida como un reflejo de esa misma inteligencia. La esttica posmoderna impone que el espejo de la mente acabe siendo el modelo de la mente. Proporciona el procesamiento de informacin una verdadera teora del aprendizaje? La mayora de los autores sealan que el procesamiento de informacin carece de una teora del aprendizaje suficiente para explicar la adquisicin de las complejas estructuras de memoria que se postula. Las opiniones respecto a las razones de esta carencia son, ms bien, diversas. Newel y Simon expresaban que el procesamiento de la informacin no deba emprender la investigacin de los procesos de aprendizaje hasta que hubiera alcanzado una comprensin de la naturaleza del sistema. Para Piaget y Vigotsky, el nico modo posible de comprender la cognicin adulta es conocer su gnesis. La continuidad entre el conductismo y el procesamiento de la informacin es pues, mucho mayor de lo que se admite usualmente. El ncleo central de "asociacionismo computacional" no supone una ruptura con el ncleo central de conductismo. En efecto, las dos limitaciones principales del asociacionismo son: 1. La incapacidad para asumir la influencia de los contenidos en el aprendizaje 2. La falta de coherencia u organizacin interna del sistema, que se limitaba a reflejar la estructura de los estmulos segn el principio de correspondencia. Paradoja Un sistema de procesamiento de informacin opera (por definicin) mediante la manipulacin de smbolos. Sin embargo, tambin por definicin, ese mismo sistema dispone nicamente de procedimiento sintctico. Los contenidos pueden ser reducidos a reglas de transformacin (sintaxis)? Los modelos lgicos o sintcticos han fracasado en su intento de formalizar el razonamiento humano, en buena medida por su incapacidad para dar cuenta de los factores semnticos o de contenido en el mismo.

Si los significados no pueden reducirse a reglas formales cmo opera un computador? Sencillamente no manipula smbolo en la correcta acepcin del trmino. Un computador manipula informacin, no significados. La informacin se mide en trminos de probabilidad o matemtica o de reduccin a la incertidumbre. Una de las respuestas que han ofrecido los defensores de la ciencia cognitiva al caso de la "habitacin china" es que no tiene el hombre que manipula los smbolos el qu comprender sino el sistema como un todo al que comprende. Fodor supo asumir los lmites de asociacionismo computacional y buscar una salida consistente: la nica teora posible de aprendizaje de conceptos tendra que basarse en una comprobacin de hiptesis a partir de una matriz de contingencias. Pero el problema consiste en que los mecanismos de comprobacin se limitan a seleccionar entre las creencias y significados disponibles, entonces toda teora del aprendizaje se convierte nicamente un una teora de "fijacin de creencias". Una vez ms, cuando tiene que enfrentarse a la existencia de los significados, la psicologa acaba regresando a la caverna de Platn!!! La solucin ofrecida por Fodor, consiste en postular la existencia de "mdulos mentales" funcionales, autnomos y encapsulados, especializados en determinados tipos de procesamiento. Estos mdulos seran innatos y funcionaran con independencia del resto del sistema. Pero no queda claro cmo funciona la mente "por encima" de esos mdulos.

La Teora de la Informacin.

El hombre posee mecanismos de captacin de la informacin del medio, el conjunto de procesos de diferentes cualidades que actan sobre la informacin de entrada y la transforman en estados sucesivos donde se presentan los resultados de estos procesamientos y finalmente mecanismos de salida las cuales el hombre acta con su ambiente, ha sido aplicada en campos tan diversos como la ciberntica, la criptografa, la lingstica, la psicologa y la estadstica. En tal caso La informacin es independiente de los estados fsicos concretos; a partir de shannon la informacin deja de verse como inmaterial y subjetiva, pero si era una entidad perfectamente material y cuantificable. As pas a considerarse de una manera independiente un dispositivo de representacin y se di la posibilidad de hablar de procesos de representacin y manipulacin de la informacin sin hacer nfasis si era el cerebro o un ordenador quien realizaba dichos procesos.

Modelo de Siegler y Shiagler.

La informacin sobre los hechos aritmticos bsicos est almacenada en la memoria en forma de nodos que representa tanto a los problemas, como a las respuestas. Estos nodos mantienen una relacin ente si una asociacin entre los nodos problemas y los nodos respuestas que a veces son incorrectos. Como correcta esta asociacin varia por la fuerza, que relaciona dos nodos siendo en los adultos mayores para la asociacin con la respuesta correcta que para la incorrecta.

Modelo de Aprendizaje.

Mediante el cambio conceptual el aprendizaje como resultado de una interaccin entre conexiones nuevas y las ya existentes toma en consideracin el constructivismo y los estudios de las concepciones previas de los alumnos. Parte de que los humanos constituyen su propio conocimiento a partir de su contexto de interaccin por acuerdo social para ayudar a captar el significado de los materiales que se estn aprendiendo, pues el aprendizaje se utiliza en la construccin de mapas conceptuales para constituir situaciones representativas.

La Teora Ciberntica.

La ciberntica se desarroll como investigacin de las tcnicas por las cuales la informacin se transforma en la actuacin deseada. Esta ciencia surgi de los problemas planteados durante la Segunda Guerra Mundial

a la hora de desarrollar los denominados cerebros electrnicos y los mecanismos de control automtico para los equipos militares como los visores de bombardeo. La ciberntica contempla de igual forma los sistemas de comunicacin y control de los organismos vivos que los de las mquinas. Para obtener la respuesta deseada en un organismo humano o en un dispositivo mecnico, habr que proporcionarle, como gua para acciones futuras, la informacin relativa a los resultados reales de la accin prevista. En el cuerpo humano, el cerebro y el sistema nervioso coordinan dicha informacin, que sirve para determinar una futura lnea de conducta; los mecanismos de control y de autocorreccin en las mquinas sirven para lo mismo. El principio se conoce como feedback (realimentacin), que constituye el concepto fundamental de la automatizacin. Las mquinas cibernticas son tan habituales que se puede decir que su conducta se encuentra controlado por una meta.

Segn la teora de la informacin, tuvo una influencia central en el modo de pensar sobre la conducta humana, ya que permiti introducir la teleologa, las causas finales dentro del anlisis cientfico. La creacin de las mquinas cibernticas abri la posibilidad de considerar las intenciones y metas de las personas como causas de su conducta estudiables cientficamente. Principios Bsicos de la Ciberntica. De los principios bsicos de la ciberntica establece que la informacin es estadstica por naturaleza y se mide de acuerdo con las leyes de la probabilidad. En este sentido, la informacin es concebida como una medida de la libertad de eleccin implcita en la seleccin. A medida que aumenta la libertad de eleccin, disminuye la probabilidad de que sea elegido un determinado mensaje. La medida de la probabilidad se conoce como entropa. De acuerdo con la segunda ley de la termodinmica, en los procesos naturales existe una tendencia hacia un estado de desorganizacin, o caos, que se produce sin ninguna intervencin o control. En consecuencia, de acuerdo con los principios de la ciberntica, el orden (disminucin de la entropa) es lo menos probable, y el caos (aumento de la entropa) es lo ms probable. La conducta intencionada en las personas o en las mquinas exige mecanismos de control que mantengan el orden, contrarrestando la tendencia natural hacia la desorganizacin.

La Teora de la Computacin.

La teora de la computacin es una ciencia cuyas bases estn establecidas bsicamente en principios matemticos y conjuga varias ramas de las matemticas. Es un campo especialmente rico para la indagacin filosfica. Alan Turing, establece la relacin entre la lgica y la computacin electrnica, plantea la famosa Mquina de Turing, la cual es la base de la Teora de la Computacin actual. Turing es, por tanto, considerado el padre de la Teora de la Computacin. La teora de la computacin se vale de la lgica matemtica, teora de conjuntos, teora de grafos, lgebra matricial, lgebra relacional, etc. filosfica Esta teora aporto el componente fundamental a la nueva visin que se estaba gestando en la mente como sistema de procesamiento de informacin: una teora sobre los modos en que se manipula y cambia la informacin. La mquina de Turng es un dispositivo dotado de un plano de bits. Aunque ms complejos y efectivos, los modernos ordenadores no son sino la materializacin fsica.

Pensamiento por Simulacin de Computadora. Este enfoque presupone que quien resuelve un problema lo hace aplicando operadores a los estados del problema. As entonces un operador es cualquier movimiento que resuelva el problema por ejemplo mover un disco de una varilla a otra. Y los estados d problema es una descripcin de los elementos del problema, como decir que los discos se encuentran en una varilla. Sin embargo cuando se aplica un operador se cambia el problema de un estado a otro as que la resolucin de problemas se representara en dos formas:

una secuencias de operaciones mentales realizadas sobre la informacin en la memoria de un sujeto. Cambios internos en la informacin que progresa hacia el objetivo.

Es as que el papel de los psiclogos en la simulacin por computadora es la definicin de estrategias que utiliza el que resuelve el problema para organizar una secuencia de movimientos. Seria entonces un refinamiento del punto de vista asociacionista del pensamiento como seleccin de la respuesta correcta en la jerarqua de respuestas, ya que el que resuelve el problema aplica una secuencia de movimiento hasta que haya resuelto el problema. Entonces la simulacin por computadoras es un mtodo para describir las estrategias utilizadas en el proceso de resolucin de problemas que finalmente se produce cuando alguien que resuelve un problema lo traduce en una representacin interna y luego busca un problema a travs del espacio del problema desde el estado inicial hasta el estado final. Las Teoras del Procesamiento de la Informacin. Hay muchos psiclogos que en la actualidad explican el desarrollo cognitivo a travs de los cambios que se producen en el procesamiento de la informacin, esto es, en la forma en que las personas reciben, utilizan y almacenan la informacin. Es una teora muy relacionada con los avances que ha tenido la ciencia de la computacin, ya que plantea que las habilidades de los nios para organizar y manipular la informacin se van haciendo ms complejas a medida que el nio se desarrolla, tal como un programa de computacin va adquiriendo mayor complejidad cuando lo modifica un programador experimentado. En la segunda parte de este libro revisaremos con ms detalle los diferentes procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin. En esta seccin solamente sealaremos algunos de los principales aspectos abordados en las teoras del procesamiento de la informacin. Tambin en la segunda parte haremos referencia al Simposio realizado en el Instituto de Tecnologa de Massachusetts, encuentro en el cual se presentaron importantes teoras acerca del procesamiento de la informacin. El psiclogo Donald Norman considera que las actuales teoras acerca del procesamiento de la informacin han recibido tres influencias principales: 1) las teoras matemticas del aprendizaje, como por ejemplo la de Hull, 2) las teoras sobre la atencin y c) los modelos de computadora, basados en gran parte en la teora ciberntica de Norbert Wiener. Este ltimo modelo terico plantea que existe en primer lugar un procesamiento efectuado por dispositivos procesadores perifricos, el cual precede al procesamiento realizado por la computadora central. Al aplicar esta concepcin sobre todo al estudio de la memoria, se postula que existen memorias funcionales que interactan con memorias de almacenamiento centrales. El aprendizaje en los seres humanos comprende tres diferentes procesos: la codificacin, el almacenamiento y la recuperacin de la informacin. Los tericos del procesamiento de la informacin postulan que la percepcin, el aprendizaje y la memoria reflejan un continuo de procesamiento que incluye los mecanismos de la atencin, el almacenamiento en el nivel de los rganos sensoriales, la memoria de trabajo o a corto plazo, la memoria a largo plazo as como los mecanismos que trasladan la informacin hacia ella y, por ltimo, los mecanismos que intervienen en la recuperacin de la informacin almacenada (Swenson, 1991). Los tericos del procesamiento de la informacin hacen una distincin entre lo que se

aprende (lo que se almacena en la memoria a largo plazo) y lo que se puede desempear (es decir, recuperar de los conocimientos almacenados). Segn Norman, hay dos tipos de procesamiento inicial de la informacin: 1) el procesamiento impulsado conceptualmente, en el cual se empieza con el concepto o expectativa de aquello que se busca (es decir, se empieza por procesar "preconcepciones"); el segundo tipo, el procesamiento impulsado por los datos, supone el intento de organizar un concepto a partir de informacin ambigua (es decir, se comienza con una actitud mental receptiva, a partir de la cual se busca formar conceptos organizados). Para Norman, hay dos formas de estructuras de procesamiento: 1) Las estructuras de procesamiento fijas: son innatas y consisten en el sistema nervioso central, el aparato sensorial, los mecanismos de la memoria (ver ms adelante, en el captulo 8) y los mecanismos de ensayo. 2) Las estructuras de procesamiento flexibles: estn determinadas por las experiencias del organismo y consisten en procesos de control tales como, por ejemplo, las estrategias de atencin y codificacin as como el control intencional del ensayo Robert Mills Gagn (August 21, 1916 April 28, 2002). Psiclogo norteamericano, naci en el ao 1916, estudi en Yale, y recibi su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras de estmulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de informacin. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje. 1. Aprendizaje de Signos y Seales: Signo es cualquier cosa que sustituye o indica a otra cosa, gracias a algn tipo de asociacin entre ellas. 2. Aprendizaje de Respuestas Operantes: Son los que Skinner llamaba condicionamientos operantes. 3. Aprendizaje en Cadena: Aprender una determinada secuencia u orden de acciones. 4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales: Es un tipo de aprendizaje en cadena que implica operaciones de procesos simblicos bastante complejos. 5. Aprendizaje de Discriminaciones Mltiples: Implica asociaciones de varios elementos, pero tambin implica separar y discriminar. 6. Aprendizaje de Conceptos: Significa responder a los estmulos en trminos de propiedades abstractas. 7. Aprendizaje de Principios: Un principio es una relacin entre dos o ms conceptos. 8. Aprendizaje de Resolucin de Problemas: La solucin de un problema consiste en elaborar, con la combinacin de principios ya aprendidos, un nuevo principio. En esta teora encontramos una fusin entre conductismo y cognoscitivismo.