Los tipos de pensamiento descritos anteriormente tiene elementos conceptales comunes que permiten el diseo de situaciones de aprendizaje (en

particular de situaciones problema) que integran los diferentes pensamientos y que, a la vez, posibilitan que los procesos de aprendizaje de las matemticas se den a partir de la construccin de formas generales y articuladas de esos mismos tipos de pensamiento matemtico. Estos elementos imprimen nuevas dinmicas a las prcticas escolares de ensear y aprender matemticas que ayudan a estructurar los procesos curriculares y a planear las actividades de aula. Me gustara saber su opinin si considera necesario, pues puedo quitarlos y no afecta la investigacin

Esquema de problemas de estructura aditiva Categora 1. Dos medidas que se componen en una tercera. 2. Una transformacin que opera sobre una medida para dar otra medida. 3. Dos transformaciones que se componen en una tercera. 4. Una transformacin que opera sobre un estado relativo para dar un estado relativo. 5. Dos estados relativos que se componen en un tercero.

Ejemplo Tengo 5 canicas de cristal y 3 de acero, en total tengo 8 canicas. 5,3 y 8 son nmeros naturales. Tena 7 canicas. He jugado una partida y he perdido 3. Ahora tengo 4. 7 y 4 son nmeros naturales. 3 es un nmero relativo. Juego una partida y gano 3 canicas. Juego otra vez y pierdo 5. En total he perdido 2 canicas. + 3, - 5 y - 2 son nmeros relativos. Debo 7 canicas a Pablo. Le devuelvo 4. No le debo ms que 3. - 7, + 4 y - 3 son nmeros relativos. Debo 7 canicas a Pablo y l me debe 4; por lo tanto solo le debo 3. -7, + 4 y 3 son nmeros relativos.