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Primer intercambio de experiencias directivas

Documento de trabajo
Toms Gonzlez Lima 31 de agosto de 2011

El propsito del taller es Articular los niveles y modalidades de la Educacin Bsica; para el logro de tal fin, se cuentan con los elementos curriculares que coadyuvan para su logro; estos son los rasgos del perfil de egreso y las competencias para la vida. La estrategia para la Articulacin entre niveles como una primera accin estratgica, -sin embargo la ms formativo-, es alinear los proyectos con los que ha iniciado su operacin la Educacin Bsica en cada nivel y modalidad educativa en el ciclo escolar 2011- 2012, no todos sino slo aquellos que por la naturaleza de su objeto y fin, tienen explcita orientacin formativa e inciden en algunos de los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica y de las competencias para la vida. Este proceso de alineacin se contempla en cuatro fases, la primera conlleva dos actividades: una en la que se revisa lo planeado en cada departamento, coordinacin, etc., y a partir de dicho reconocimiento se priorizan, de mayor a menor incidencia con los rasgos del perfil y con las competencias para la vida; una segunda actividad, procede a llenar un formato previo, que por su estructura implica el reconocimiento de los citados elementos curriculares a los que se integra una tercera columna que invita a reconocer las lneas de accin de la Agenda educativa del sector en Tlaxcala, todo este proceso de reconocimiento lleva a identificar los proyectos que opera la Educacin Bsica y que se anotan en la cuarta columna teniendo como antecedente su alineacin con las columnas que le anteceden horizontalmente. Cuadro de relaciones Perfil de egreso de la Competencias para la Lneas de accin de la Proyecto EB vida Agenda Educativa de prioriza Tlaxcala

que

se

Una vez llenado este formato previo, con el cual se busc un reconocimiento ms reflexivo de los elementos curriculares, se cuenta con la informacin a nivel departamento y/o coordinacin que permita pasar a una segunda fase. Esta fase busca que en plenaria y por nivel educativo las modalidades que integran el nivel lleguen a un consenso de que proyectos son los que operarn por su explicita orientacin formativa. Para esta tarea es esencial considerar que:
Hay proyectos nacionales que operan a nivel estatal, hay proyectos de iniciativa estatal y hay proyectos a propuesta de los departamentos y/o coordinaciones. Son los elementos curriculares el referente clave, se adicionan las lneas de accin de la Agenda educativa, pero no hay que forzar su inclusin. Por su propia estructura el Plan de estudios 2011 contempla el logro de los diez rasgos del perfil de egreso que en forma gradual, progresiva y acumulativa va interiorizando el alumno; por otra parte las competencias para la vida son experiencias de aprendizaje en las que se involucra al alumno en el trabajo diario, de tal forma que su apropiacin llega a tal nivel de interiorizacin que constituyen su caja de herramientas a las que se remitir en cada situacin a la que se enfrentar a lo largo de la vida.

No todo proyecto por ser nacional, estatal o de iniciativa del departamento o coordinacin posee en su naturaleza y fin el logro de algn rasgo del perfil de egreso o la confrontacin diaria a experiencias de aprendizaje que le impliquen las competencias para la vida. Lo que lleva a considerar, -con la debida precaucin-, que proyectos si incorporar y cuales no porque su naturaleza y fin son otros.

Para obtener el producto de aprendizaje de esta segunda fase se propone un formato: Cronograma nico de Actividades por nivel educativo
Proyectos Ciclo escolar 2011 - 2012 1 2 3 4 5 6 7 8 PEEB 9 10 11 12 CPV Lneas Agenda

Rasgos del perfil de egreso: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j Competencias para la vida: I, II, III, IV, V Lneas de accin de la Agenda Educativa: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Este formato en su llenado implica un qu?: el nombre del proyecto; un cundo?: El ciclo escolar 2011-2012 que va de agosto a julio; un a qu rasgo del perfil de egreso de la educacin bsica contribuye para su logro?; un a qu competencia para la vida desarrolla?; as como a qu lnea de accin de la Agenda educativa? Una observacin a tener en cuenta, no existe una relacin de causalidad, los fenmenos educativos son multicausales, en este sentido el formato contribuye en ser un cauce para determinar qu proyectos tienen impacto en los rasgos, competencias y lneas de accin. Bajo la premisa de incidir en el cambio educativo profundo se ha destacado la importancia de la implementacin como esa fase dinmica que si bien toma en cuenta lo diseado y lo lleva a su ejecucin, destaca la importancia de reconocer que es en el momento de la implementacin cuando se aprovechan las oportunidades que emergen para ajustar sobre la marcha, este espritu de flexibilidad debe prevalecer; cuando se tiene claro el objetivo, el cmo es lo de menos es por ello que la seleccin de los proyectos debe rendir cuentas de que se est avanzando en el sentido correcto, de no ser as, ajustar sobre la marcha. Es bajo estas consideraciones que se han programado reuniones se seguimiento cada tres meses en las que se rendirn cuentas de los avances; por ello considere que noviembre, febrero, mayo y julio-agosto se recuperarn evidencias que den cuenta de cmo opera en las escuelas y en las prcticas educativas docentes los proyectos que se han determinado en esta reunin. Estas reuniones de seguimiento generarn informacin sobre necesidades efectivas de asesora y acompaamiento, de procesos de capacitacin continua que acompaen al maestro; as como a los diferentes actores educativos (Jefes de sector, supervisores y directores) en el proceso de instalacin de una cultura de planeacin y evaluacin que sea insumo para la mejora educativa. En una tercera fase se busca que en forma colegiada identifiquen a los responsables de nivel, es importante que la seleccin sea meditada por las implicaciones que su designacin conlleva, por lo que se pide consideren que sean jefes de departamento, quienes por la autoridad delegada y ganada movilicen la estructura de su rea y cumplan con las responsabilidades que esta tarea conlleva. Bajo esta consideracin se espera que designen a un jefe de departamento lder coordinador del proyecto del nivel y los dems jefes de departamento y/o coordinadores como miembros de dicha coordinacin. Cabe una observacin y con ello la identificacin de las implicaciones: El coordinador del proyecto por nivel ser quien convoca a sus miembros y determinen los procesos de implementacin de los acuerdos, derivados de una reunin general a la que convocarn los directores de rea como coordinadores a nivel de Educacin Bsica.

Para obtener el producto de aprendizaje de esta tercera fase se adiciona una columna: Cronograma nico de Actividades por nivel educativo
Proyectos 1 2 3 4 Ciclo escolar 2011 - 2012 5 6 7 8 9 10 PEEB 11 12 CPV Lneas Agenda Coordinador

Rasgos del perfil de egreso: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j Competencias para la vida: I, II, III, IV, V Lneas de accin de la Agenda Educativa: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Para cerrar esta actividad se solicita identifiquen inicialmente los indicadores que revelen que se est avanzando en el sentido previsto. Estos pueden ser reuniones de trabajo en donde se enrole a los directores de escuela para que a su vez en reuniones de Consejo Tcnico Escolar como figura organizativa de gran tradicin en el sector educativo se proceda a comunicar e identificar las acciones para su implementacin en la prctica docente. En esta fase es importante que reconozcan el papel que juega el asesor tcnico-pedaggico quien junto con el supervisor realicen las visitas de asesora y acompaamiento, as como la coyuntura para detonar la intervencin del director como lder acadmico y consolide el proceso de asesorar y acompaar a sus maestros de grupo o asignatura. Cada nivel y modalidad cuenta con una estructura humana de personal especializado, es tarea identificar los actores claves y enfocar los esfuerzos de forma que se recupere la dimensin pedaggica que est presente en todo proceso comunicativo humano. Para obtener el producto de aprendizaje de esta cuarta fase se adiciona otra columna:
Proyectos 1 2 3 4 Ciclo escolar 2011 - 2012 5 6 7 8 9 10 PEEB 11 12 CPV Lneas Agenda Coordinador Indicador

Rasgos del perfil de egreso: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j Competencias para la vida: I, II, III, IV, V Lneas de accin de la Agenda Educativa: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Es previsible que mientras este proceso avanza hacia el enrolamiento de directores y maestros de grupo o asignatura, las reas tcnicas de la Secretara de Educacin Pblica del Estado diseen y piloteen instrumentos de evaluacin cuantitativa y cualitativa que sern aplicados a los alumnos y a los docentes va los asesores, directores y supervisores y sean otro termmetro del proceso de implementacin. Luego entonces, es probable que para la segunda reunin de seguimiento se discuta y analicen la pertinencia de los instrumentos o bien se ajuste lo que proceda sobre la marcha. De tal forma que en la tercera reunin se seguimiento se presenten resultados de los aprendizajes que han logrado los estudiantes y as sucesivamente. Todo este proceso implica un esfuerzo sostenido, que gradualmente ir sentando las bases para la implementacin de los estndares educativos que se tienen contemplados en el Plan de estudios 2011. Como se ha sealado, es una invitacin a colocarse en el punto de salida correcto. Con tal esfuerzo se habr caminado un 10%, slo se espera que nuestra manera de pensar no reproduzca lo existente, sino slo nos habremos engaado; es probable que hayamos puesto un 10% de pasin y hayamos acumulado un 20% pero nos resta el largo camino de la sudoracin, del contagio para que quienes hacen la educacin directores y maestros vivan con pasin y esperanza el acto educativo. Recupero aqu un pensamiento del extinto maestro Ricardo Avilez es ms importante la brjula que el reloj si de veras se pretende Mejorar la educacin para el bienestar humano. Gracias.