EL DESARROLLO MORAL

Jean Piaget (1896-1980)

Francisco Roco Godoy

 Segn Piaget en El Criterio moral en el nio, 1932- ,la moralidad se desarrolla paralelamente a la inteligencia (cognitivismo moral) y progresa de la heteronoma a la autonoma moral.

Slo considera tres etapas de desarrollo moral, ya que en el perodo sensorio-motor (dos primeros aos de vida) no hay todava sentimientos morales.

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 Piaget desarroll su teora psicognesis- entendiendo que a partir de la herencia gentica el individuo construye su propia evolucin inteligible, en interaccin con el medio.

Los humanos operan mentalmente con dos funciones invariantes: ORGANIZACIN y ADAPTACIN.

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 ORGANIZACIN: Es el proceso en virtud del cual la inteligencia como un todo se relaciona internamente con sus partes y stas llamadas esquemas- tambin lo hacen mediante asimilacin recproca.

Es decir, es la tendencia a sistematizar sus procesos en estructuras coherentes.

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 ADAPTACIN: Es el estado de equilibrio que se despliega entre la asimilacin y la acomodacin.

La acomodacin es la modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es decir, si se produce una alteracin ambiental el organismo deber cambiar para adaptarse a la nueva situacin.
La asimilacin es el modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de su organizacin actual. Es la adecuacin del ambiente al individuo. Por ejemplo, la inteligencia adapta los datos de la experiencia a sus propios esquemas.

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Asimilacin: De la experiencia a la mente

Acomodacin: De la mente a la nueva experiencia

Estados de equilibrio de adaptacin (progresivamente ms estables)

La inteligencia constituye el estado de equilibrio hacia el cual tienden todas las adaptaciones sucesivas de orden sensomotor y cognoscitivo, as como todos los intercambios asimiladores y acomodadores entre el organismo y el medio.
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 Para Piaget, la mente no simplemente absorbe datos, sino que, en su interaccin con el medio, busca informacin que le sirva para construir un sistema de orden que encuentra sentido y, por tanto, fomente la interaccin con el mundo.

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ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL

1 etapa: MORAL DE OBLIGACIN. HETERONOMA. (2 a 6 aos, corresponde al perodo de representacin pre operativa) El nio vive una actitud de respeto unilateral absoluto a los mayores, sus rdenes son obligatorias y la obligatoriedad es absoluta. No posee todava capacidad intelectual suficiente para comprender las razones abstractas de una norma general. Moral de obediencia. Las normas son vistas casi como cosas, reales y sagradas, intocables: es lo que Piaget llama el realismo de las normas. Por otro lado, como estas normas son totalmente exteriores al nio, esta etapa se caracteriza por la heteronoma. Toda forma de obediencia ciega -que tambin puede ser colectiva- pertenece a este tipo de moral infantil y rudimentaria.

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 2 etapa: MORAL DE SOLIDARIDAD ENTRE IGUALES (7 a 11 aos corresponde al periodo de operaciones concretas). En este momento los nios forman parte de grupos de amigos de la misma edad y participan en juegos de reglas colectivos. Entonces el respeto unilateral a los mayores es substituido por el respeto mutuo, que supone la reciprocidad y la nocin de igualdad entre todos. Las reglas de los juegos son concebidas como convenciones, producto de un acuerdo mutuo y, de este modo, desaparece el realismo de las normas de la etapa anterior. Surge el sentimiento de la honestidad (necesario para poder jugar) y tambin el de justicia. Las normas se respetan por solidaridad con el grupo y para poder mantener el orden del grupo. Sin embargo, las reglas se aplican con gran rigidez y la justicia se entiende de un modo formalista e igualitario.

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 3 etapa MORAL DE EQUIDAD-AUTONOMA (A partir de los 12 aos corresponde al periodo de operaciones formales) Surgen el altruismo, el inters por el otro y la compasin. Por ello los compaeros ya no son todos iguales, como en la etapa anterior , y las normas ya no se aplican rgidamente: se es capaz de considerar las necesidades y la situacin de cada uno. La justicia ya no es , por tanto, formalista e igualitaria. La moral se convierte en autnoma (parcialmente lo era en la etapa anterior), ya que el adolescente es capaz de concebir, principios morales generales, crear su propio cdigo de conducta (muy idealista, en general) y asumir el control de la propia conducta. El respeto a las normas colectivas se hace, por tanto, de un modo personal.
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 Hay que tener en cuenta que el desarrollo de la moralidad no se realiza de modo mecnico: depende no slo del desarrollo de la inteligencia , sino tambin de factores sociales y emocionales. Por ello, puede suceder que se permanezca anclado en manifestaciones de etapas anteriores.

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