Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
1. Utilidad de la evaluación:
En general, cualquiera que sea su objeto de valoración, la evaluación es una
herramienta de aprendizaje sobre una realidad y de mejora.
2. Componentes de la evaluación:
Consideraría la evaluación como un proceso cualitativo, colaborativo
(evaluador-evaluado) y explicativo que ofrece datos e interpretaciones
significativas que permiten entender los procesos de todos los participantes,
pero que por eso mismo necesita de la interacción y el apoyo de los otros.
Dado que la evaluación toma en consideración y valora todos y cada uno de los
factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, esto es,
alumno, docente, programación, organización, funcionamiento del aula, de la
institución educativa y del sistema, debe comprender características que
comprenden esa complejidad, no limitada a la actividad misma de someter a
evaluación algo o alguien o su conocimiento y dominio competente de un
saber. Por eso, al indagar por aquello que conforma la evaluación hay que
referirse a varias condiciones:
6. Funcionalidad en tanto debe ser útil para orientar los pasos siguientes
del proceso formativo de los estudiantes.
3. Equidad en la evaluación:
Tres premisas enmarcan este punto:
Estos mismos siete campos deben ser los que configuren el currículo porque lo
que no formamos, no puede ser éticamente evaluado. Y estos mismos campos
deben ser objeto de evaluación en cada grado escolar con el nivel de
complejidad adecuado a la edad y a los contextos de cada persona y de cada
región del país.
Por esta misma razón, la evaluación debe ser consistente con las actuales
comprensiones sobre el aprendizaje y el desarrollo evolutivo del ser humano.
Tanto la enseñanza como la evaluación deben considerar que los
conocimientos están organizados en esquemas cognitivos y que un aprendizaje
ocurre cuando la nueva información es asimilada dentro de un esquema
cognitivo previo.
1. Estar aislada, ser una rueda suelta que no esté estructuralmente unida
al PEI y por ende, al modelo pedagógico.
7. Ser para hablar del alumno solamente; debe hablar de cada parte del
proceso, debe alimentar la acción del profesor y de la institución, debe
alimentar a los padres, debe alimentar al grupo de compañeros, debe
alimentar al currículo.
Otra problemática es definir las condiciones bajo las cuales se regulan dichos
condicionamientos: las matemáticas y el lenguaje si son definitivamente
estructurales en el desarrollo del estudiante como sujeto cognoscente; la edad
es otra condición esencial para considerar; el grado y la complejidad de los
mismos como momentos de paso de una etapa de desarrollo a otra son
variables relevantes por ejemplo, en 3º, 6º, 9º. Inclusive, podría pensarse
cuáles son las condiciones de repitencia para un estudiante en preescolar y
primaria y ante ello considero tres variables: el desarrollo lógico, el desarrollo
del lenguaje y su madurez sicológica.