BARIŞ İLKÖĞRETİM OKULU 2008-2009 ÖĞRETİM YILI

6.SINIF FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT
ÜNİTE I : CANLILARDA ÜREME, BÜYÜME VE GELİŞME
AY

HAFTA

SAAT
DERS İÇİ VE
ÖLÇME VE
ETKİNLİKLER DİĞER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLEN
DERSLERLE ATATÜRKÇÜLÜK
DİRME
İLİŞKİLENDİRME

1
EYLÜL
1. Hücre ile ilgili olarak [!] Mikroskobun keşfi ve [
tarihsel gelişimi ile ilgili bir !] Atatürkçülük ile ilgili konular (1.7-1)
öğrenciler;
H Mikroskopu Tanıyalım okuma metni verilebilir.
Bir hayvan hücresi ve bitki
(1.1; (BSB-1, 3).( FTTC- 16 ,17) 1.2 Hücrenin temel
hücresini mikroskopta
gözlemleyerek çizer (BSB-1,2,3). kısımları için hücre zarı,
Hücrenin temel kısımlarını levha, sitoplazma ve çekirdek verilir.
H Bütünden hücreye Yolculuk Çekirdek içerisinde kalıtsal [!] Hücre-doku-organ-sistem-organizma
model üzerinde göstererek
(1.1;1.7) (BSB- 1,2,3) özellikleri taşıyan yapıların ilişkisini açıklarken, Atatürk’ün millî
görevlerini açıklar.
bulunduğu belirtilir. Bazı ilkel birlik ve beraberliğe verdiği önem ile
Gözlemleri sonucunda bitki ve
hücrelerde ise çekirdek insanlar arasındaki dayanışma
hayvan hücresi arasındaki benzerlik
H Hücrelerimizi Keşfedelim olmadığı, kalıtsal örneklerle vurgulanır.
ve farklılıkları listeler (BSB-
( 1.1,1.3,1.4) (BSB- 1,2,3,5,6,7) özellikleri taşıyan yapıların
1,2,5,6).
Hücrenin bir organizmanın sahip sitoplazmada dağınık olarak
H Bitki ve Hayvan Hücresini bulunduğu verilir. Hücre
olduğu canlılık özelliklerini
Karşılaştıralım organellerinden mitokondri,
gösterdiğini vurgular.
(1,3) (BSB- 1,2,5,6) kloroplast ve kofulun ise
Farklı tipte hücrelere örnekler verir.
Benzer yapı ve özellikteki yapılarına girilmeden sadece
2.HAFTA

hücrelerin aynı görevi yapmak görevleri belirtilir.

H Hücre Modeli yapalım 1.2 Madde alış verişinde
üzere bir araya gelmesiyle C 2.3, 2.4 Mitoz ve
4 (1,3) (BSB- 1,2,5,28,30,32) hücre zarının seçici-geçirgen
dokuların oluştuğunu belirtir. mayoz 8. sınıfta ÈSağlık Kültürü Eğitimi (2.2;2.3-6)
Hücre-doku-organ-sistem- özelliği verilir. Fakat hangi
işlenecektir.
organizma ilişkisini açıklar. maddelerin kolay hangilerinin
zor geçtiğine dair ayrıntılara,
` 2.5 kazanımı,
aktif / pasif taşımaya
Türkçe dersi
girilmez.
“Okuma” öğrenme ÈSağlık Kültürü Eğitimi (2.6-1; 2.7-2)
1.5 Farklı hücre tipleri için
alanı amaç 6,
bitki ve hayvanların çeşitli
“Konuşma” öğrenme
doku hücreleri örnek
alanı, “Yazma”
verilebildiği gibi tek hücreli
öğrenme alanı amaç
canlılar da verilebilir.
1,2,3 ile
1.5 Farklı hücre tiplerinde ilişkilendirilir.
(kas,sinir vb.) hücrelerin
görevlerine girilmez
1.6 Doku çeşitleri yapısal ` 2.6 kazanımı,
ayrıntıya girilmeden şekillerle Türkçe dersi
gösterilir. “Okuma” öğrenme
alanı kazanım 4.4,
Matematik dersi
EYLÜL

2. İnsanda üreme, büyüme ve

gelişme ile ilgili olarak “Araştırmalar İçin
öğrenciler; HHücreleri Karşılaştıralım Soru Oluşturma ve
2.1 Üreme hücrelerinin
2.1. Üremeyi sağlayan (2.1), (BSB-1, 2 ,5, 6). Veri Toplama” alt
ayrıntılı yapısı
sperm ve yumurtanın öğrenme alanı
verilmez.Sperm için baş, orta
görevlerine göre farklı kazanım 1 ile
kısım ve kuyruk
ilişkilendirilir.
yapılar kazanmış H Embriyonun Gelişimi belirtilir.Yumurta için zar,
hücreler olduğunu fark (2.4) ( BSB-31). sitoplazma ve çekirdek
eder. gösterilir.Her iki hücre
2.2. İnsanda üremeyi Nasıl Büyürüz ?Hangisi büyüklük ve hareket
sağlayan yapı ve Hangi Dönemin özelliğidir? bakımından basitçe
organları model, levha, karşılaştırılır.
şema üzerinde gösterir. (2.7) ( BSB- 1,27)
2.3. Üreme organlarının
neslin devamı için 2.3 Üreme hücrelerinin
üreme hücrelerini oluşumunda mayoz
oluşturduğunu ifade bölünmeye girilmez.
eder.
2.4. Sperm/ yumurta/
embriyo ve bebek
2
ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT
ÜNİTE I : CANLILARDA ÜREME, BÜYÜME VE GELİŞME
HAFTA
AY

SAAT

ÖLÇME VE
DERS İÇİ VE DİĞER
ETKİNLİKLER DEĞER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DERSLERLE
LENDİR ATATÜRKÇÜLÜK
İLİŞKİLENDİRME
ME
EYLÜL

4.HAFTA

3. Ergenlik ile ilgili olarak öğrenciler; H Kendimi seviyorum [!] 3.1 Her öğrencinin ergenliğe
3.1. Çocukluktan ergenliğe geçişte (3..3; 3.4). geçişte bireysel farklılıklar
meydana gelen bedensel ve ruhsal gösterebileceği vurgulanmalıdır.
değişimleri sıralar. [!] 3.1 Ergenliğe geçişte öğrencilere
3.2. Ruhsal ve bedensel değişimleri katkı vücutlarından utanmamaları gerektiği

Kendimi Seviyorum
sağlamak ve yardım almak amacıyla belirtilmelidir.
3.1 Bedensel değişimlerde âdet ÈRehberlik ve Psikolojik
ailesi/akranları/ kişisel gelişim
döngüsü ayrıntıya girilmeden verilir Danışma (3.1-3; 3.2-1,2;
uzmanları ile paylaşır ( TD-3).
(Folikül evresi, Korpus luteum evresi 3.3-8; 3.4-4 )
3.3. Ergenlik döneminin insan yaşamının vb. gibi evreler anlatılmaz). È Sağlık Kültürü Eğitimi
4 doğal bir dönemi olduğunun farkına (3.1 –7,8,9 ; 3.2 –
varır. 10,12,13 )
[!] Psikolojik danışma ve rehberlik
3.4. Ergenliği sağlıklı geçirebilmek servisi ile aileler işbirliği yaparak
için yapılması gerekenleri fark eder. öğrencilerin bu dönemdeki
3.5. Büyüme, gelişme ve ergenliğin, sorunlarına yardımcı olabilirler.
araştırıldığı tartışıldığı ve paylaşıldığı [!] Ailelere ve öğrencilere ergenlik
küçük ve büyük toplumsal döneminin özellikleri ile ilgili
organizasyonların önemini fark eder; bilgilendirici yazılar dağıtılabilir veya
böyle organizasyonlarda yer almaya velilerle toplantılar düzenlenebilir.
gönüllü olur ( TD-5).

3

EKİM
1.HAFTA
4. Hayvanlardaki üreme, büyüme ve gelişme
ile ilgili olarak öğrenciler;
4.1. Hayvanların bir hayat
döngüsünün olduğunu örneklerle
açıklar (BSB-1,32).
4.2. Hayvanların farklı çoğalma şekillerine
sahip olduğunu fark eder.
4.3. Yavru bakımı açısından hayvan
gruplarındaki farklılıkların nedenlerini
açıklar.
4.4. Gelişim dönemlerinde başkalaşım
geçiren hayvanlara örnek verir (BSB-
32).
4 H Tohumlarla süsleme
5. Çiçekli bir bitkide üreme ile ilgili olarak
öğrenciler;
5.1. Çiçeğin kısımlarını gösterir/çizer
(BSB-1,2).
5.2. Çiçeğin kısımlarını model, levha,
şema üzerinde göstererek görevlerini
açıklar.
5.3. Çiçekli bir bitkide tozlaşmayı
sağlayan etkenleri belirtir.
5.4. Çiçekli bir bitkide döllenmeyi açıklar.
5.5. Bir çiçek modeli üzerinde tohum ve
meyvenin nerede oluştuğunu belirtir.
5.6. Bitkilerin çok sayıda tohum
oluşturmasının sebebini tartışır.
Çoktan Seçmeli Soru
H Hangisi hangisin 4.1 Döllenme ve gelişim evreleri È Kariyer Bilinci: Zoolog
yavrusudur ayrıntılara girilmeden verilir. Örnek ve veteriner örnek olarak
(4.2,4.3)(BSB-5,7). olarak yakın çevresinden tavuk, balık, verilebilir
yılan, kedi ve tavşan vb. verilir.
Başkalaşım geçiren bir hayvan örneği
” Yunurtadan Hayvana 4.4 kazanımında verileceğinden bu
dönüşüm aşamada örnek verilmemelidir.
(4.4 ) , (BSB-7,25,32) 4.2 Farklı çoğalma şekillerine
örnek olarak yumurtayla çoğalanlar ve
Tanılayıcı Dallanmış Ağaç
. yavrularını doğuranlar örnek
H Çiçeklerin gücü verilecektir.
(5.1,5.2 ), (BSB-1,2,5). 4.3 Yavru bakımlarındaki
farklılıkların nedenleri konusunda
kuşlar ve memeliler örneklendirilir.
İlgili olduğu kazanımlar 4.4 Başkalaşım yakın çevrede
bulunan bir hayvan (kelebek, kurbağa
vb.) örneği ile açıklanır.
[!] 5.1 İncelemek için bütün
Yapırandırılmış Grid
kısımları görülebilen gelincik, düğün
çiçeği, sardunya, gül gibi bir çiçek
seçilmelidir.
5.4 Döllenmede polen
çekirdekleri, sinerjit, antipot ve kutup
hücreleri verilmez.
5.5 Tohum ve meyvenin nasıl
oluştuğu anlatılmaz. Tohum ve meyve
tiplerine girilmez .
4
EKİM

2.HAFTA

Performans Değerlendirme
5.7. Bitkilerin tohumlarının yayılma
yollarını ve sonuçlarını araştırır (BSB- ` 5.7 kazanımı, Türkçe
25). [!] Öğrencilere domates, salatalık, dersi “Okuma” öğrenme
5.8. Birçok meyve ve tohumun hayvanlar biber vb.’ lerinin, bitkinin meyvesi alanı amaç 6 ile
olduğu hatırlatılmalıdır. ilişkilendirilir.
ve insanlar için besin kaynağı
olduğunu örnekleriyle sunar (BSB-25
, 32).
` 5.8 kazanımı, Türkçe
5.9. Bitkilerden elde edilen ürünlerin dersi “Okuma” öğrenme
teknolojik gelişmelere paralel olarak alanı amaç 6,
çeşitlendiğini fark eder (FTTÇ- 5,17, “Konuşma” öğrenme
31). alanı, “Yazma”
H Yapılandırılmış grid öğrenme alanı amaç
(5.7,5.8).(BSB- 7) 1,2,3 ile ilişkilendirilir.
6. Bitkilerde çimlenme, büyüme ve gelişme
ile ilgili olarak öğrenciler; H Tohumdan bitkiye ` 5.9 kazanımı, Sosyal
4 (6.2), (BSB- Bilgiler dersi “Bilim,
6.1. Bitkilerin hayat döngüsünün olduğunu 1,11,14,17,23,25,27,28, [!] 6.2 Çimlenme için kısa sürede Teknoloji ve Toplum”
örneklerle gösterir (BSB-1, 32). 30,31) . çimlenen tohumlar (fasulye, turp, tere, öğrenme alanı,
6.2. Çimlenmeye etki eden faktörleri nohut, buğday, mercimek vb.) “Elektronik Yüzyıl”
kontrollü deneylerle gözlemleyerek kullanılmalıdır. Deneylerden sonra ünitesi kazanım 2 ile
elde ettiği verileri kaydeder ve bunlar dikilebilir. ilişkilendirilir.
yorumlar (BSB-1, 11-19, 23, 25, 5.sınıftaki bitkinin
27, 28, 30, 31). temel kısımlarının (kök,
gövde ve yaprakların)
görevleri
hatırlatılmalıdır
` 6.2 kazanımı, Türkçe
dersi “Okuma” öğrenme
alanı kazanım 4.4 ile
ilişkilendirilir.

5
 Tohum Çimlenmesi
EKİM

3.HAFTA
Filizlenen tohumları [
6.3. Büyüme için gerekli etkenlerin neler büyütelim !] 6.3 Büyüme için su, ışık ve ÈKariyer Bilinci: Ziraat
olduğunu kontrollü deney yaparak (6.3), (BSB-1, 11, 12, yeterli sıcaklığın gerekli olduğu mühendisliği örnek olarak
gözlemler(BSB-1,11,12 , 13, 14,17,18, 27, 28, 13, 14, 17, 18, 27, 28, vurgulanmalıdır. verilebilir.
29, 30). 29, 30)
??? Birçok öğrenci büyüme için
6.4. Organik tarımı açıklar. HŞapkalarla düşünelim gerekli olan ışığın çimlenme için de
(6.5),(FTTÇ- gerekli olduğunu düşünür. Aynı tür
1,22,23,24,25)(BSB- tohumun hem ışıklı ortamda hem de

Öğrendiğinin Farkına Varma

6.5. Organik tarımın insanlık için önemini fark 25,32) karanlıkta çimlendirilmesi bu kavram
eder (BSB-25, 32 ; FTTÇ-5 , 37; DT-5). yanılgısının giderilmesinde
kullanılabilir.

[!] Organik tarımın Tarım Bakanlığı

tarafından kabul edilen amblemleri
gösterilir.

1.yazılı değerlendirme
ÖĞRENME ALANI:FİZİKSEL OLAYLAR
ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET SINIF:6
AY

HAFTA

SAAT

DERS İÇİ VE
ETKİNLİKLER ÖLÇME VE DİĞER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR
DEĞERLENDİR ME DERSLERLE ATATÜRKÇÜLÜK
İLİŞKİLENDİR ME

6
 Sürati Hesaplayalım
EKİM

3 HAFTA
1. Bir doğru boyunca sabit süratle hareket eden cisimle ilgili Kuvvetin etkileri ??? Öğrenciler; hareketin
olarak öğrenciler; farklıdır başlangıç şartlarını dikkate
1.1. Cismin aldığı yolu ve bu yolu ne kadar zamanda (İlgili olduğu tüm almadan, hareketli herhangi
kazanımlar) iki cisimden önde bulunanın
aldığını ölçer (BSB-22, 23). daima daha süratli olduğunu
Hangisi daha süratli
1.2. Alınan yolu ve geçen zamanı kullanarak cismin (BSB-24,30) düşünme eğiliminde
süratini hesaplar. olabilirler.
” Sürati

HANGİSİ DAHA SÜTATLİ

1.3. Sürat birimlerini ifade eder ve kullanır (BSB-24). 1.2 Sadece sabit süratle
Hesaplayalım (BSB- hareket eden cisimlerin
2 22,23,24,30). süratleri hesaplanmalıdır.
Haydi çarpıştıralım [!] Sürat birimlerinin
birbirlerinedönüşümleri
(BSB 1,3,8)
verilmelidir.
??? Öğrenciler hareket
etmeyen cisimlerin hiçbir
enerjiye sahip
olamayacağı yanılgısına
düşebilir.
EKİM

4.HAFTA

1.4 ve 1.5

Dinamometre Hangi Değeri

1.4. Alınan yol, geçen zaman ve sürat arasındaki ilişkiyi 1.6 Sadece hareketli kazanımları,
açıklar ve farklı durumlar için uygular (BSB-30). HKuvvet ne yapar cisimlerin hareket Matematik dersi
ne yapmaz enerjisine sahip “Tablo ve
1.5. Bir cismin aldığı yol ile geçen zaman arasındaki olacağından bahsedilmeli;
ilişkiyi grafikle gösterir ve grafiği yorumlar. (ilgili olan tüm Grafikler” alt
kazanımlar) fakat bununla ilgili öğrenme alanı
1.6. Hareketli cisimlerin hareket enerjisine sahip matematiksel bağıntılara kazanım 1 ve 2 ile
olduğunu fark eder (BSB-1,3,8). girilmemelidir. ilişkilendirilir.
H Kuvvetin etkileri
2. Kuvvetin yönü ve ölçümü ile ilgili olarak öğrenciler; 1.6 Kinetik enerji
çeşitlidir ` 1.5 kazanımı,
ifadesi 7. sınıfta
2.1. Kuvvetin birimini Newton olarak belirtir ve kullanır (ilgili olan tüm Türkçe dersi
kullanılacaktır.
(BSB-24). kazanımlar) “Okuma” öğrenme
??? Öğrenciler, enerji ve

Gösteriyor
alanı kazanım 4.4
2.2.Kuvveti dinamometre ile ölçer (BSB-23,24). HKarşılaştır bakalım kuvveti aynı anlamda
ile ilişkilendirilir.
kullanma eğiliminde
2.3. Ölçülecek kuvvete uygun bir dinamometre seçerek (BSB-23,24)
2 olabilir.
dinamometre üzerindeki ölçekleri yorumlar (BSB- Hdinomometre Öğrencilere,
??? Öğrenciler süratin bir
22). kuvvet ölçer kuvvetin cisimler
kuvvet olduğu yanılgısına
(BSB-22,23,24) düşebilirler üzerindeki etkileri
[!] SI birim sistemi hatırlatılır
kullanılmalıdır.
[!] Şeffaf olarak
tasarlanmış
dinamometreleri
kullanmak, öğrencilerin
dinamometrenin nasıl
çalıştığını sezmelerine
yardım edecektir

7
KASIM

Kuvvetleri Gösterelim
1.HAFTA
2.4. Bir cisme etki eden kuvvetin yönünü belirtir ve H Kuvvetleri 2.4 Öğrenciler, bu
çizerek gösterir (BSB-28). Gösterelim aşamada sadece Öğrencilere,
2.5. Kuvvetle ilgili olarak doğrultu ve yön kavramlarını dinamometre yardımıyla kuvvet çeşitleri
(BSB-28)
açıklar. bir cisme uyguladıkları hatırlatılır
Cisimlere etki eden kuvvetler ile ilgili olarak öğrenciler; aynı veya zıt yönlü
HÇeşitlikuvvetler
3.1. Bir cisme birden fazla kuvvetin etki edebileceğini kuvvetleri çizerek
(ilgili,tüm,kazanımla)
gözlemler (BSB-1). gösterir
.
3.2. Bir cisme etki eden kuvvetlerin yönlerini gösteren [!] Dengelenmiş ve
HKuvvetleri,

1.Yazılı sınavı
çizimler yapar (BSB-28) dengelenmemiş
Belirleyelim kuvvetlerle ilgili olarak
4 (BSB-1,28) daha önce ele alınmış
kuvvetler dikkate
alınmalıdır.
3.2 Cisimlere aynı
doğrultuda etki eden,
yönleri aynı veya zıt
kuvvetlerle ilgili
çizimler yaptırılmalıdır.

ÖĞRENME ALANI : FİZİKSEL OLAYLAR

ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET
HAFTA
AY

SAAT

ÖLÇME VE
DERS İÇİ VE DİĞER
ETKİNLİKLER DEĞER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DERSLERLE
LENDİR ATATÜRKÇÜLÜK
İLİŞKİLENDİRME
ME

8
KASIM

2.HAFTA

Nasıl dengelersiniz
.
3.3. İki veya daha fazla kuvvetin bir cisme yaptığı [!] Bir kuvveti
etkiyi tek başına yapan kuvveti net kuvvet (bileşke H Bileşkesini bulalım. dengeleyen diğer
kuvvet) olarak tanımlar. (BSB-1,28). kuvvetin bu kuvvete eşit
3.4. Bir cisme etki eden net kuvvetin sıfır olması büyüklükte; fakat zıt
durumunda cismin dengelenmiş kuvvetler HÇekelim görelim. yönde olması gerektiği
etkisinde olduğunu belirtir. (BSB-16,18,29) vurgulanmalıdır.
[!] 3.4 Sabit süratli
3.5. Bir cisme etki eden net kuvvetin sıfırdan farklı H Ben dengeleyebilir miyim? hareketin de dengelenmiş

Çekelim görelim.
olması durumunda cismin dengelenmemiş (BSB-9,16,18,28,31) kuvvetlerin bir sonucu
kuvvetler etkisinde olduğunu belirtir. olduğundan bahsedilebilir.
3.6 Öğrenciler, aynı
3.6. Bir cisme etki eden dengelenmemiş kuvvetlerin, HNasıl dengelersiniz? doğrultu üzerindeki aynı
4 cismin süratinde ve/veya hareket yönünde (BSB-9,16,18,28,31) ve zıt yönlü kuvvetlerin
değişiklik meydana getirebileceğini deneyle
cisimlere olan net
gösterir (BSB-16,18,28).
etkilerini
tanımlayabilmelidir.
3.7.Bir veya daha fazla kuvvet etkisindeki bir cismin [!] Öğrencilerin farklı
durgun kalabilmesi için uygulanması gereken büyüklükteki kuvvetleri
kuvveti tahmin eder ve tahminlerini test eder ölçeklendirme yardımıyla
(BSB-9,16,18,28). farklı uzunluktaki oklarla
3.8. Durgun bir cismin dengelenmiş kuvvetler etkisinde temsil etmelerine yardım
olduğu sonucuna varır (BSB-31). edilmelidir

9
 Hangisinin kütlesi daha büyükAğırlık ve Kütle Arasındaki Fark
KASIM

3.HAFTA
[!] Yer çekimi kuvvetinin
HHangisi hareket eder? yönünün yerin
4. Ağırlıkla ile ilgili olarak öğrenciler;
(BSB-1) merkezine doğru olduğu
4.1. Dünyadaki kütle çekim kuvvetinin varlığını, vurgulanmalıdır.
etrafındaki olaylardan yararlanarak gözlemler HKaç Newton? [!] SI birim sistemi
(BSB-1). kullanılmalıdır.
(BSB-22,23,24)
4.2.Dünya ile yeryüzündeki kütleler arasındaki çekim 4.4 Yer çekimi
kuvvetini yer çekimi kuvvetini, olarak isimlendirir. konusuna
girilmeyeceğinden
4.3. Yer çekimi kuvvetinin Dünya üzerindeki her HHangisinin kütlesi daha büyük ağırlıkla ilgili olarak
noktada kütleler üzerine Dünya’nın merkezine “G=mg” matematiksel
doğru etkilediğini fark eder. (BSB-1,21,23,24)
bağıntısı verilmemelidir.
4.4. Kütleye etki eden yer çekimi kuvvetini ağırlık Öğrenciler, bir cismin
olarak adlandırır. ağırlığını Newton olarak
4.5. Ağırlığı bir kuvvet olarak tanımlar ve dinamometre ölçeklendirilmiş bir
ile ölçer (BSB-22,23,24). dinamometre ile ölçerek
H Ağırlık ile Kütle Arasındaki
bulmalıdır.
4.6. Farklı gezegenlerde aynı kütlenin ağırlığının neden Fark
[!] 4.4 Bazı öğrenciler, bir
farklı olacağını açıklar. (BSB-4,5) cismin kütlesi ile
4.7. Kütle ile ağırlığı birbirinden ayırt eder (BSB-4,5). ağırlığı arasında bir
oran olduğunu sezebilir.
4.6 Dünya-Ay ve
4 Dünya-Güneş
arasındaki kütle çekim
kuvvetlerine
değinilmez.
??? Öğrenciler yer çekimi
kuvvetinin aynı anda
sadece bir cisme etki
edebileceği yanılgısına
düşeb
ilir.

10
ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM
ÜNİTE 3 : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI

HAFTA
AY

SAAT
ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER
ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİR DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
ME İLİŞKİLENDİRME

11
 2.yazılı değerlendirme
KASIM
[!] “Hangisi Sıkışır?” Gazların basıncı konusu
1. Maddenin yapı taşları olan atom ile ilgili olarak HGenleşir mi sıkışır etkinliğinde amaç, gazların 8. sınıfta “Kuvvet ve
öğrenciler; mı? basıncı ile ilgili kuralları ve Hareket” ünitesinde
1.1. Katıların, sıvıların ve gazların sıkışma- (1.1,1.2) (BSB- bağıntıları vermek değil, gaz işlenecektir.
genleşme özelliklerini karşılaştırır (BSB-1, 2, 1,2,4,5,6) basıncının nereden
4, 5, 6). kaynaklandığını sezdirmektir.

1.2. Gazların sıkışma-genleşme özelliklerinden,

4.HAFTA gazlarda boşluk olduğu çıkarımını yapar
(BSB-1, 2, 8).  Hangisi Sıkışır
4 (1.1; 1.2), (BSB-3).
KASIM

Akran Değerlendirme Formu

[!] 1.3 İyodun alkolde dağılması,
1.3. Maddelerin görünmez küçük parçalara görünmez taneciklerden
bölünebildiğini deney yaparak fark eder  Görünmeyeni oluştuğu gerçeğine doğrudan bir
(BSB-15, 16, 17, 18). keşfedelim.(1.3; 1.4; gönderme anlamı
1.5), (FTTÇ-35). düşündürmeyebilir. Ancak
1.4. Maddelerin nereye kadar ardışık (BSB-15,16,18) sıvının renklenmesi, iyottan bir
bölünebileceğini sorgular (BSB-30, 31). şeylerin sıvıya karıştığına,
karışan parçaları göremeyişimiz
1.5. Her türden maddenin bölünmesi zor, de bunların görünmez olduğuna
işarettir. Bu açıklamaya göre
görülemeyecek kadar küçük yapı taşlarından
iyodun görünmez parçacıklardan
oluştuğunu belirtir (TD-5).
oluştuğu çıkarımına gidilebilir.

Proje ve poster çalışması (atomun tarihsel arka planı ile ilgili)

Etkinliğin sonunda, iyodun
alkoldeki çözeltisinin
tentürdiyot olduğu ve bu
çözeltinin mikrop öldürücü
5.HAFTA

(antiseptik) olarak kullanıldığı

4 vurgulanıp günlük hayatla
ilişki kurulabilir.

1.5 Radyoaktiflik kavramına

girilmeyecektir.

12
ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM
: MADDE NİN

HAF.

SAAT

DERS İÇİ VE
ÖLÇME VE
ETKİNLİKLER DİĞER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİR
DERSLERLE ATATÜRKÇÜLÜK
ME
İLİŞKİLENDİRME
3
AYÜNİTE
TANECİKLİ YAPISI

13
ARALIK

1.HAFTA
[!] Bu düzeyde esas olan,
1.6 Maddenin, küreye benzer yapı taşlarını atom Araştıralım maddenin görünmez küçük
şeklinde adlandırır. paylaşalım.i(1.5; 1.6, 1.7; 1.8; parçalardan (atom) oluştuğu 6. sınıf “ Canlılarda
1.7 Atom kavramı ile ilgili düşüncelerin zaman 2.3), (BSB-25; FTTÇ- fikrini vermektir. Atomun Üreme, Büyüme ve
içinde değiştiğini fark eder (FTTÇ-1, 2, 3, 4, 1,24,14,16). yapısı ile ilgili kısım, 7. sınıfa Gelişme” ünitesi ile
14). bırakılmıştır. Atomun yapısı ilişkilendirilir.
verilmeden de element,
1.8 Atomların daha da küçük parçacıklardan bileşik, karışım, molekül,
oluştuğunu ifade eder (TD-3).  Atom mu hücre mi daha fiziksel değişim ve kimyasal
Büyüktür! değişim kavramları
(1.8). işlenebilir. Burada böyle bir
yaklaşım esas alınmıştır.

[!] 1.7 Demokritus ve diğer

Yunan filozofları her
maddenin hep aynı özdeş
atomlardan oluştuğunu
düşünüyordu.Onlar,maddeleri
n farklı görünmesinin
4 atomların düzeninden ve
hareketlerinden ileri geldiğini
öne sürüyordu. Dalton, her
elementin ayrı tip bir atomu
olduğunu gösterdi. .

[!] 1.7 John Dalton, Madam

Curie, vb. bilim adamlarının

Öğrenci Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu

hayatları araştırma konusu
olarak verilebilir.

[!] 1.8 Atomların zor da

olsa bölündüğü, atomdan
daha küçük parçacıkların
bulunduğu belirtilir; bu
parçacıkların isimlerine ve
özelliklerine girilmez.
ARALIK

2.HAFTA

[
2. Maddelerin özellikleriyle tanecikli yapısı !] 2.1; 2.2 Burada hidrojen,
arasında ilişki kurmak bakımından öğrenciler;  Element ve bileşikleri oksijen, karbon ve iyot
tanıyalım. sadece adları ile
(2.1; 2.2,2.3,2.4), (BSB-28). tanıtılacaktır. Model atomlar
2.1. Maddelerin farklı olmasından yola çıkarak farklı renk ve büyüklükte
atomların da farklı olabileceği sonucuna seçilebilir (hidrojen en
ulaşır (BSB-9). küçük, iyot en büyük…).
2.2. Aynı cins atomlardan oluşmuş maddeleri Farklı elementlerin adları ve
“element” şeklinde adlandırır. sembolleri verilmeyecek,

2. Yazılı sınavı
2.3. Bileşik modelleri üzerinde farklı element element kavramı sadece
atomlarını ayırt eder (BSB-30). model üzerinde
2.4. Farklı atomlar içeren saf maddeleri sezdirilecektir. Bu konudaki
“bileşik” olarak adlandırır. ayrıntılı bilgi 7.sınıf
“Maddenin Yapısı ve
Özellikleri” ünitesine
ertelenecektir.

[!] 2.3 Bileşiklerin sadece

modelleri incelenecek; su
hariç, bileşik adları
4 verilmeyecektir. Burada
14
ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM
ÜNİTE 3 : MADDE NİN TANECİKLİ YAPISI
HAFTA
AY

SAAT

ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİ DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
RME İLİŞKİLENDİRME

15
ARALIK

Öğrenci Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu

3.HAFTA
2.5. Basit model veya resimler üzerinde  Molekül Modelleri [!] 2.3; 2.8 Öğrenci model
molekülleri gösterir. (2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8), (BSB- üzerinde çalışırken hem
28, 30). bileşiklerin hem de
2.6. Basit molekül modelleri yapar (BSB- elementlerin molekülleri
28). Molekülleri tanıyalım olabileceğinin
(2.6,2.7) vurgulanması esastır.
2.7. Her molekülde belirli sayıda atom Molekülsüz bileşik ve
bulunduğu çıkarımını yapar. element modelleri ile bu
bilgi pekiştirilmelidir.
2.8. Model üzerinde molekül içeren ve
içermeyen maddeleri birbirinden ayırt
eder (BSB-30).  Her Maddede Molekül Var
mı?
(2.3; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8), (BSB-
25; FTTÇ-16).
4

ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM

ÜNİTE 3 : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI

16
AY

HAFTA

SAAT
ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER
ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLEN DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
DİRME İLİŞKİLENDİRME

ARALIK

Öğrenci Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu

4.HAFTA
3. Fiziksel ve kimyasal değişimler ile ilgili olarak  Maddelerin değişimi.
öğrenciler; 3.1-3.3 Fiziksel ve kimyasal
(3.1; 3.3)(BSB-6,8) değişimleri, maddenin kimliğini
3.1. Maddenin sadece görünümünün değiştiği  Değişim fiziksel mi koruması veya değiştirmesi
olaylara örnekler verir (BSB-6, 8). kimyasal mı? temeline dayandırmak esas
(3.1; 3.2), (BSB-6,8). alınmıştır. Atomlar arası veya
moleküller arası bağ kopması
3.2. Bir maddenin değişerek başka bir kavramına girilmeyecektir. Bu
 Fiziksel ve kimyasal
maddeye/maddelere dönüştüğü olaylara örnekler değişimlerle tersinirlik-
değişimi ayırt edelim.
verir (BSB-6, 8). tersinmezlik ilişkisi kurmak,
(3.1; 3.2; 3.3; 3.4), (BSB-
istisnası çok olduğu için uygun
25,27)
görülmemiştir.
3.3. Fiziksel değişimlerde değişen maddenin kimlik  H angi değişim maddenin
değiştirmediğini vurgular (BSB-6, 8, 9; TD-2). iç yapısını değiştirir. [!] 3.3 Bu yaştaki öğrenci için
maddenin kimliği kavramı, anlamı
4 (3.3,3.4) (BSB-6,9) net bir kavram olmayabilir.
Kimliğin değiştiği veya aynı
kaldığı olay örnekleri kullanılarak
madde bağlamında kimlik sezgi
yoluyla kavratılmalıdır.

3.yazılı değerlendirme 17
 Akşam Yemeği Anladıklarınızı Kontrol Edin
OCAK

2.3.4.HAFTA
3.4. Kimyasal değişimlerde madde kimliğinin  Saf maddeleri ve
değiştiğini fark eder (BSB-6, 9). karışımları tanıyalım.
(3.5).
3.5. Atom molekül modelleri ile temsil edilmiş
değişimlerde fiziksel ve kimyasal olaylara ayırt Element karışım ve bileşim
eder. keşfedelim.
(2.2,2.3,3.5) (BSB-30)
3.6. Çok sayıda atom ve molekül içeren maddelere
bakarak, “ saf madde” ve “ karışım”
kavramlarını atom ve molekül düzeyinde fark
eder.

3. Yazılı sınavı Kabarcıkları İzleyelim

YARIYIL TATİLİ

ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM

ÜNİTE 3 : MADDE NİN TANECİKLİ YAPISI
HAFTA
AY

SAAT

ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLEN DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
DİRME İLİŞKİLENDİRME

18
 Akran Değerlendirme Formu
1.HAFTA
ŞUBAT
4 4. Maddenin hâlleri ile tanecikli yapı arasında  Maddeleri ve özelliklerini [!] 4.1;4.5 Maddenin hâlleri
ilişki kurmak bakımından öğrenciler; keşfedelim1-2 ve moleküllerin
4.1. Gazların genleşme-sıkışma (4.14.2,4.3), (BSB- hareketleri ile ilgili
internet ortamından
özelliklerinden, moleküllerinin 6,8,9,30,31).
indirilmiş veya CD’de
bağımsız olduğu çıkarımını yapar
 Katı sıvı gaz maddelerin kayıtlı dinamik modeller
(BSB-6, 8).
sınıfta gösterilebilir.
4.2. Sıvıların çok fazla tanecikli yapısını keşfedelim.
sıkıştırılamayışlarından, moleküllerinin
AY

HAFTA

SAAT
(4.1,4.5)(BSB- ÖLÇME
birbiri ile temas hâlinde olduğu
6,8,28,30,31,32) VE
sonucunu çıkarır (BSB-30, 31; TD-3). DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR DEĞER
İLİŞKİLENDİRME ATATÜRKÇÜLÜK
4.3. Akma özelliklerinden yararlanarak sıvı Hal değişimi LENDİR

Öğrenci Gözlem Formu

molekülleri arasında az da olsa boşluk (4.2,4.2,4.3,4.4,4.,5)(BSB- ME
bulunduğuileten
çıkarımını yapar (BSB-6, 8). ilgili
2.HAFTA

Hangi Maddeler Elektriği İletir?

[!]
ŞUBAT

.1. Elektrik enerjisini ve iletmeyen maddelerle 6,8,9,30,31,32) Öğrenciler,

4.4. öğrenciler;
olarak Gazların ve sıvıların akma evlerindeki veya ` 1.6 kazanımı, Türkçe dersi
özelliklerinden, moleküllerinin öteleme “Okuma” öğrenme alanı amaç 6 ile
1.1 Maddelerin elektrik enerjisini iletip iletmediklerini test H Hangisi iletir.
hareketi yapabildiği çıkarımına ulaşır
okullarındaki elektrik
ilişkilendirilir.
prizlerine çeşitli
etmek için basit
(BSBbir-6,elektrik
8). devresi tasarlar ve kurar (BSB- (1.1;1.2; 1.3; 1.4; 1.5).
(BSB-4,16) ( FTÇÇ maddeleri
16).4.5. Katılarda atom ve moleküllerin öteleme 28) sokmamaları ve bu
1.2 Maddeleri, elektrik enerjisini iletme bakımından
hareketi yapmadığını tahmin eder iletken ve
durumun tehlikeleri
yalıtkan maddeler olarak
(BSB- 9). sınıflandırır (BSB-4).
konusunda uyarılır.

Hâl Değişimi
1.3 Metallerin iletken, plâstiklerin ise yalıtkan olduğunu fark H Proje çalışması fen
eder. ve teknoloji bülten
1.1 Gaz maddelerin
4 1.4 Bazı sıvı maddelerin iletken, bazılarının ise yalıtkan tahtası iletkenliği konusuna
olduğunu fark eder. (1.6)(FTÇÇ 5) girilmeyecektir. Ama
1.5 Maddelerin elektriksel iletkenlik ve yalıtkanlık gazların da iletken
özelliklerinin çeşitli amaçlar için kullanıldığını fark eder ”Araştıralım veya yalıtkan

Boşluk Doldurmaca
(FTTÇ-28). paylaştıralım. olabileceği
1.6 Yalıtkan maddelerin, elektrik enerjisinin sebep olabileceği (1.7) vurgulanmalıdır.
tehlikelere karşı korunmada nasıl kullanılabileceğini
araştırır (FTTÇ-5). [!] Yalıtkan maddelerin
1.7 Kendisi ve çevresindekilerin güvenliği açısından elektrik bazı durumlarda iletken
çarpmalarına karşı alınması gereken önlemleri listeler (TD-5

ÖĞRENME ALANI : FİZKSEL OLAYLAR

ÜNİTE 4 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
19
 Engelli Yol
2. İletkenlerde elektrik enerjisinin iletimi ile ilgili olarak
öğrenciler; HAmpulün
2.1. Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığının nelere bağlı Parlaklığını neler Elektrik akımı
olduğunu tahmin eder. etkiler. kavramı 7. sınıfta
verilecektir. Direnç
2.2.Ampulün parlaklığı ile ilgili tahminlerini test edecek bir (2,1; 2,2; 2,3; 2,4;
kavramı elektrik enerjisi
2,5)BSB-
deney tasarlar ve kurar (BSB-16). iletiminden yola
13,14,15,16,31).
3.HAFTA

2.3. Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığının, devredeki çıkılarak izah edilecektir
ŞUBAT

4 iletkenin uzunluğu kesiti ve cinsinin değiştirilmesiyle

değişebileceğini deneyerek fark eder (BSB-13,14,15, 31).
2.4. Maddelerin elektrik enerjisinin iletimine karşı gösterdikleri
zorluğu “direnç” olarak ifade eder.
2.5. Bir iletkenin direncinin iletkenin uzunluğuna, kesitine ve
cinsine bağlı olarak değiştiği sonucuna varır(BSB-31).
2.6. Yalıtkanların direncinin iletkenlere göre çok daha büyük
olduğunu ifade eder

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR

ÜNİTE 4 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK
HAFTA

SAAT

ÖLÇME
VE
ETKİNLİKLER DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE ARA DİSİPLİNLER
AY

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERL

İLİŞKİLENDİRME ATATÜRKÇÜLÜK
ENDİRM
E

20
 4.HAFTA
2.1. Devre elemanlarının iki uçlu olduğunu gözlemler ve her
birinin belirli bir direnci olduğunu ifade eder. H Elektrik her elemana
2.2. Bir iletkenin direncinin direnç ölçer yardımıyla uğramaz.(2.7) 2.8 Ohm Yasasının
bulunabileceğini fark eder. ispatı 7. sınıfta
2.3. Ampulün de bir iletken telden oluştuğunu ve bir direncinin H Direnç ölçer verilecektir. Burada

3.HAFTA-
olduğunu fark eder kullanıyorum. sadece birim olarak
2.4. Direncin değerinin artması veya azalmasının ampulün (2.7,2.8,2.9). verilecektir.
parlaklığını nasıl değiştirdiğini deneyerek keşfeder (BSB-30,
2.9 Ampulün
31). H Ampülün parlaklığı içindeki telin neden
2.5. Devredeki ampulün parlaklığını değiştirebilmek için basit bir ile direnç arasındaki ışık yaydığı 8.sınıfta
reosta modeli tasarlar ve yapar (FTTÇ-5). ilşki verilecektir.
ŞUBAT

(2.10,1,11) (BSB-
30,31)
8
Proje çalışması: benim
gece lambam
(2,7,2,10,2,11,2,12)
( BSB-30,31)(FTTÇ-5)

Reostayı kullanıyorum
parlaklıkla oynuyorom
(2,12,)(FTTÇ-5)

ÖĞRENME ALANI : CANLILAR VE HAYAT

ÜNİTE 5 : VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
AY

HAFTA

SAAT

ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLEN DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
DİRME İLİŞKİLENDİRME

21
 1.HAFTA
1. Destek ve hareket sistemi ile ilgili olarak H kemiği iç yapısını gözlemlemeye ne [!] 1.1 Kemiğin kısımları uzun C 4. sınıf “Vücudumuz
öğrenciler; dersiniz bir kemik üzerinde gösterilir. Bilmecesini Çözelim”
1.1. Kemiğin kısımlarını ve görevlerini belirtir. (1.1). ünitesi Destek ve
1.2. İskelette kıkırdağın önemini açıklar. Hareket konusu ile
1.3. Eklemleri oynar, yarı oynar, oynamaz H Neden süt içmelisiniz? [!] 1.3 Eklemin yapısı oynar ilişkilendirilir.
olarak sınıflandırarak örnekler verir. (1.1) eklem şekli üzerinde verilir.
1.4. Kasları çizgili, düz ve kalp kası olarak ` 1.7 kazanımı, Sosyal
4 sınıflandırarak örnekler verir. H Elinizdeki kemikler? Bilgiler dersi “Bilim,
MART

1.5.Zıt çalışan kasların hareketteki önemini (1.1;1.3), (BSB-1,2). Teknoloji ve Toplum”

belirtir. öğrenme alanı “Elektronik
H Nerelerde ne çeşit kas bulunur Yüzyıl” ünitesi kazanım 2
1.6. Destek ve hareket sistemi sağlığını
(1,4) ile ilişkilendirilir
etkileyecek olumlu-olumsuz davranışları
Biri kasılır diğeri gevşer
sorgular.
(1,5)
1.7. Destek ve hareket sistemine teknolojik
gelişmelerin katkısına örnekler verir
Proje çalışması :destek ve hareket
(FTTÇ- 28, 30, 31, 32).
sisteminin sağlığı
(1.6)(FTTÇ-28,30,31,32)

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

ÜNİTE 7 : VÜCUDUNMUZ DA SİSTEMLER
AY

HAFTA

SAAT

ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİ DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
RME İLİŞKİLENDİRME

22
 Eşleştirme Eşleştirme
MART
2. Dolaşım sistemi ve bağışıklıkla ilgili H Yaşam pompamız nasıl çalışıyor 2.2 Kalp kaslarının ve C 2.1; 2.2 4.sınıf [!] 2.7 Atatürk’ün insan

2.HAFTA
olarak öğrenciler; (2.2)8BSB-1,2,3,27) kapakçıklarının isimleri “Vücudumuz sevgisi ve evrensellik
verilmez. Bilmecesini Çözelim” konusunda
2.1 Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve görüşlerinden örnekler
[!] 2.4 Kan hücrelerinin ünitesi Kanın Vücutta
organları; model, levha ve/veya şema H Kanım içinde Neler Var? verilir.
isimleri alyuvar, akyuvar ve Dolaşımı konusu ile
üzerinde gösterir (FTTÇ-4). (2.4), (BSB-1, 2, 3, 27). [!] Atatürkçülük ile ilgili
kan pulcukları olarak ilişkilendirilir.
2.2 Kalbin yapısı ve görevini açıklar. verilir. konular (2.7-2)
H kan vücudu nasıl dolaşır ? 2.4 Alyuvarlarda ` 2.7 kazanımı, Sosyal ÈSağlık Kültürü
2.3 Kan damarlarının çeşitlerini ve (2.5), (FTTÇ-4) . hemoglobinle gaz taşıma Bilgiler dersi “Bilim, Eğitimi (2.7 -29)
görevlerini belirtir.

Tanılayıcı Dallanmış Ağaç

mekanizması verilmez. Teknoloji ve Toplum”
H Kan Bağışı Yapmalıyız 2.5 Büyük ve küçük kan öğrenme alanı
2.4 Kanın yapısı ve görevlerini açıklar. (2.7). dolaşımı, damarların özel “Elektronik Yüzyıl”
2.5 Büyük ve küçük kan dolaşımını şema isimleri verilmeden basit ünitesi kazanım 3 ile
üzerinde göstererek açıklar (FTTÇ-4). Dallanmış ağaç olarak şema üzerinde ilişkilendirilir.
(2.2,2.3,2.4,2.5) açıklanır.
2.6 Kan grupları arasındaki kan alış-veriş 2.6 Kan gruplarında
şemasını çizer. Koruyucu lenf sistemi moleküler temellere
(2.8) girilmez.
2.7 Kan bağışının insan vücudu ve toplum [!] 2.6 Kan alış-verişinde Rh
açısından önemini fark ederek yakın faktörünün de önemi kısaca
8 çevresini kan bağışında bulunmaya belirtilir.
yönlendirir (TD-3). [!] 2.6 Kan grubunu bilmenin
önemi vurgulanır.

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

ÜNİTE 5 : VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER
AY

HAFTA

SAAT

ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLEN DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
DİRME İLİŞKİLENDİRME

23
 Performans Değerlendirme 1.yazılı değerlendirme
3.HAFTA
MART
2.8 Lenfin dolaşım sisteminin öğesi olduğunu H Misafirimiz Var [!] 2.10 Anjiyo, kalp pili, kalp C 2.12- 2.14
belirtir ve önemini açıklar. (2.9; 2.10).(FTTÇ-30,31) nakli, by-pass ameliyatı vb. örnek Mikroorganizmalar 5.
2.9 Kalp ve damar sağlığını korumak amacıyla olarak verilir. sınıf “Canlılar È Sağlık Kültürü
öneriler sunarak, bu konuda dikkatli H Ailemizin Kalp Sağlığı 2.11 Doğal engeller olarak Dünyasını Gezelim, Eğitimi (2.14-18,19)
davranır (TD-5). (2.9), (BSB-1, 6, 25, 27, 31, 32; deri, ter, gözyaşı, tükürük, Tanıyalım”
2.10 Teknolojik gelişmelerin dolaşım sistemi TD-4, 5). mukus verilir. ünitesindeki
ile ilgili hastalıkların tedavisinde H Küçük Yaramazlar [!] 2.12 Bağışıklık sisteminin Mikroskobik Canlılar
kullanımına örnekler verir (FTTÇ-30, 31). (2.11-2.13).(BSB-25,27,32) güçlenmesinde bebeklerin anne ile ilişkilendirilir.
2.11 Vücudun zararlı mikroorganizmalara sütü almasının önemini vurgular. ` 2.13 kazanımı,
(mikrop) karşı doğal engelleri olduğunu H Bilinçsiz ilaç kullanımı 2.13 Virüs ve bakterilerin Türkçe dersi “Okuma”
fark eder. (2.15)(BSB-25) yapısı basit düzeyde işlenir ve öğrenme alanı amaç 6,
2.12 Bağışıklığın vücudu zararlı sık rastlanan (grip, AIDS, uçuk, “Konuşma” öğrenme
mikroorganizmalara karşı koruduğunu ” H Aşı Takvi suçiçeği, kolera, hepatit B vb.) alanı, “Yazma”
belirtir. (2.14), (BSB- 25, 27, 32). virütik ve bakteriyel hastalıklara öğrenme alanı amaç
2.13 Virüs ve bakteriler hakkında bilgi toplar örnekler verilir. 1,2,3 ile ilişkilendirilir.
ve sunar (BSB-25, 27, 32). [!] 2.14 Antibiyotiklerin her ` 2.14 kazanımı,
2.14 Aşı, serum ve ilâçların önemini belirterek hastalığı tedavi etmeyeceği, Sosyal Bilgiler dersi
bunları teknolojik gelişmelerle zamanında alınması ve “Bilim, Teknoloji ve
ilişkilendirir (FTTÇ- 28, 30, 32). başlandığında bitirilmesi Toplum” öğrenme
2.15 Bilinçsiz ilâç kullanımının etkilerinin gerektiği vurgulanır. alanı “Elektronik

Çoktan Seçmeli Soru

farkına vararak doğru ilâç kullanımı [!] 2.14 Teknolojik gelişmelerle Yüzyıl” ünitesi
konusunda olumlu tutum sergiler (TD-4, aşı, serum ve ilâçların daha ucuza kazanım 2 ve 3 ile
5). ve bol üretilebildiği, çeşitliliğinin ilişkilendirilir.
arttırıldığı vurgulanır.
[!] 2.14 Antibiyotiklerin keşfi ile
ilgili okuma metni verilebilir. C 3.1 4. sınıf
“Vücudumuz
Bilmecesini Çözelim”
ünitesi Soluk Alıp
Verme konusu ile

Kavram Haritası
ilişkilendirilir.
C 3.2 Akciğerdeki gaz
değişimi dolaşım
sistemindeki küçük
dolaşım ile
ilişkilendirilir.
` 3.4 kazanımı, Sosyal
Bilgiler dersi “Bilim,
Teknoloji ve Toplum”
öğrenme alanı
“Elektronik Yüzyıl”
ünitesi kazanım 2 ile
ilişkilendirilir.

24
ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM
ÜNİTE 6 : MADDE VE ISI
HAFTA

DEĞERLENDİRME
AY

SAAT

ÖLÇME VE
DERS İÇİ VE DİĞER
ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
İLİŞKİLENDİRME

25
 5.HAFTA
MART
1. Maddenin tanecikli yapısı ve ısı ile ilgili [!] 1.1 Isı-hareket ilişkisi
olarak öğrenciler; Bildiklerim öğrenmek istediklerim ve sıvılarda ve gazlarda
1.1. Gözlem yaparak maddeler öğrendiklerim kolayca
ısındıkça moleküllerin hızlandığı (tüm kazanımlar) görünürleştirilebilir.
sonucuna varır (BSB-1, 11, 12, 13, Görünür hareketin
14, 30, 31; TD-3). moleküllerin hareketi
1.2. Maddeler arası ısı aktarımı ile  Isınma, Hareketlenmedir olduğu, fakat görünen
atom-moleküllerin çarpışması (1.1; 1.2).(BSB-1,11,12,13,14,30,31) şeyin molekül değil,
arasında ilişki kurar (BSB-6, 8, 9; “molekül yığınları”
TD-1). olduğu fikrinin
 Büyük Çarpışma, yerleşmesi kolay
(1.2), (BSB-6,8,9,30, 31, 32). değildir. Öğretmen bu
gözlem sırasında, 3.
ünitede edinilen
moleküllerin çok küçük
tanecikler olduğu fikrini
hatırlatmalı; görünür
4 hareketin dev kümelere
ait olduğunu, tek tek
moleküllerin
görülemeyeceğini
vurgulamalıdır.
[!] 1.2 Çarpışan bilyelerin
kiminin yavaşlayıp
kiminin hızlanması,
atomlar-moleküller arası
ısı alış-verişi ile
doğrudan ilintili olup
önemli bir gözlemdir. Bu
gözlemle, hızlı→sıcak ve
yavaş→soğuk
anlayışının yerleşmesi
beklenmektedir.
1. HAFTA
NİSAN

. 2. Isının yayılma yolları ile ilgili olarak [!] 2.1; 2.2 Özellikle bakır
öğrenciler;  Isı nasıl yayılır tellerde ısı iletiminin çok
2.1. Katılarda ısı iletimini deney ile (2.1; 2.2; 2.3,2.4,2.5,2.5,2.6) hızlı olabileceği ve aleve
gösterir (BSB-15, 16, 17, 18). (BSB-4,5,,6,7) uzak ucun çok erken el
2.2. Isıyı iyi ileten katıları ısı iletkeni yakar düzeyde
şeklinde adlandırır.  Önce hangisi düşecek? ısınabileceği dikkate
2.3. Isıyı iyi iletmeyen katıları ısı (2.1,2.2,2.3).(BSB-15,16,17,18) alınmalıdır.
yalıtkanı şeklinde adlandırır.
2.4. Gündelik gözlemlerinden,  Isı iletkenleri ve yalıtkanlarını [!] 2.2; 2.3 İyi ısı iletkeni
doğrudan temas olmadan ısı tanıyalım? olarak bakır ve
aktarımı olabileceği çıkarımını (2.2; 2.3).(BSB-4,5,7) alüminyum; iyi ısı
yapar (BSB- 6, 8, 9). yalıtkanları olarak da
2.5. Isının ışıma yoluyla (görünmez  Güneş dünyamızı nasıl ısıtır cam yünü, plastik
ışınlarla) yayılabileceğini belirtir. (2.5, köpük, asbest, çift camlı
2.6. Geceleri yeryüzünün neden pencerelerdeki hava
soğuduğunu sorgulayıp açıklar Sıcaklığa göre renk seçelim boşluğu ve
(TD-5). (2.7,)( BSB- 6,8,9) termoslardaki iç-dış
2.7. Yüzeyi koyu renkli cisimlerin, açık çeper arası vakum örnek
renklilerden daha hızlı ısınmasının olarak kullanılmalıdır.
sebebini açıklar (BSB-2, 6, 8, 9; Başka malzemeler de
TD-2). tanıtılabilir.

[!] 2.4; 2.5 Kışın güneşli

günlerde, dışarıda
sıcaklık sıfırın altında
26
ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM
ÜNİTE 6 : MADDE VE ISI

AY

HAFTA

SAAT
ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER
ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİ DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
RME İLİŞKİLENDİRME
2..HAFTA
NİSAN

2.8. Isı yalıtım kaplarının yüzeylerinin  Güneş panelerini nasıl çalışır [!] 2.8 Yansıtıcı yüzeylerin

Kavram Haritası Oluşturalım Öğrenci Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu

neden parlak kaplandığını izah eder (2,8) (BSB-6,8,9,32) ısı yalıtımı sağlaması
(BSB-2, 6, 8, 9, 32; FTTÇ-9, 17). gerçeğinin günlük hayata
yansıyan bir uygulaması
da ayna cepheli modern
2.9. Sıvılarda konveksiyon ile ısı  sıvılarda ısı nasıl yayılır binalardır.
yayılmasını deneyle gösterir (BSB- (2.9), (BSB-15, 16,18).
15, 16, 17, 18; TD-3). [!] 2.9 Su ısındıkça [!] 2.9 Öğrenci, 5. sınıfta
 ısı enerjisinin 3 farklı yayılma yolu mürekkebin hızlı edindiği bilgileri ile soğuk
2.10. Isının iletim, konveksiyon ve ışıma (2.10)( BSB-6,25,31,32) yayılması, radyatör suyun sıcak sudan daha
yolu ile yayıldığı durumları ayırt üzerindeki havanın yoğun olduğu, sıcak
eder (BSB-6, 25, 31, 32). Isı nasıl yayılır ısı alışverişi yükselmesi ile benzer bir suyun yukarı, soğuk
(2.10)( BSB-6,25,31,32) olaydır. suyun aşağı yönde
konveksiyona uğrayacağı
[!] 2.9 “Konveksiyon çıkarımını yapabilir
sırasında sıcak (hızlı) .
4 moleküllerin yukarıya
yönlenmesi, ısının su
kütlesi içinde taşınması
anlamına gelir.” fikri
işlenmelidir.

[!] 2.10 Bu kazanımın

amacı, ısının yayılma
yollarının topluca ifadesi
ve tekil örneklerin hangi
tür yayılma olduğunun
seçilmesidir.

27
 3.HAFTA
NİSAN
3. Isı yalıtımının teknolojik önemi ile ilgili  ısı akışını yavaşlatalım? [!] 3.1 Buzdolabının ve
olarak öğrenciler; (3.1,3.2,3.3.3.4),(FTTÇB-20,, 30,32,36,38). onun bir bölmesi olan
buzluğun ne işe yaradığını
3.1 Yalıtımın hangi durumlarda gerekli tartışarak bu konuya
olabileceğini tahmin eder (BSB-8, 9).  ısı yalıtımını mı ısı iletimini tercih girmek, verilecek
3.2 Yalıtım yerine iletimin tercih edersiniz kavramların hayatla
edildiğidurumlara örnekler verir. (3.1,3.2,3.3,3.4), (BSB-8,9,30,32)). ilintisini kurmak açısından
3.3 Yaygın ısı yalıtım malzemelerine yararlı olur.

Isı Akışını Yavaşlatalım Öğrenci Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu

örnek verir; yalıtım malzemelerinin
yanma özelliklerini ve ömürlerini de  meslekleri tanıyalım [!] 3.2 Pişirme amaçlı kap
hesaba katarak değişik amaçlar için kacak seçiminde iyi ısı
malzeme önerir. iletme özelliği aranan tek
3.4 Farklı amaçlar için kulanulan ısı özellik olmayabilir.
yalıtım malzemelerinin seçiminde Toprak kapların pişirme
yalıtkanlık özellikleri yanında başka amacı ile kullanılması, bir
nelerin hesaba katılması gerektiğini bakıma fırının yüksek
irdeler sıcaklığına dayanım, bir
3.5 Binalarda yalıtımın enerji tüketimi bakıma da ısıyı yavaş ve
ile ilişkisini açıklar (BSB-8, 9, 30, düzgün iletmenin pişme
32; TD-1). kalitesine getireceği katkı
içindir. Bu konu,
öğrencilerce öğretmen
öncülüğünde tartışılabilir.
2
[!] 3.3 Yanma özelliği
olarak sadece kolay
tutuşma ve yanmaya
dayanıklı olma gibi
özelliklerden
bahsedilecek, yanmanın
kimyasal açıklamasına
girilmeyecektir.

[!] 3.3 Yaygın ısı yalıtım

malzemesi olarak plastik
köpük, ahşap, asbest,
volkan tüfleri, katran,
fosfatlar, cam yünü,
silikon yünü vb.
maddelere öncelik
verilmelidir.

[!] 3.4 Çatı, kapı, pencere

ve buhar iletim
borularında yalıtımın
ekonomik önemi özellikle
vurgulanmalıdır.

28
ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR

HAFTA

SAAT
: IŞIK VE SES

ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER

ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİ DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
RME İLİŞKİLENDİRME
7ÜNİTE
AY

29
 4.HAFTA
NİSAN
1. Işığın yansımasıyla ilgili olarak 1.1 Işığın madde ile
öğrenciler; Hhangisi doğal etkileşmesiyle meydana 1.1-1.3 5. sınıf “Dünya
1.1. Işığın madde ile karşılaştığında İlgili olduğu tüm kazanımlar gelebilecek olaylardan ve Evren” ünitesine atıfta
yansıyabileceğini keşfeder (BSB- sadece ışığın yansıması, bu bulunularak Ay’ın bir ışık
17). ünitenin konusudur. Işığın kaynağı olmamasına
1.2. Düz yüzeylerden yansıyan ışığın H ışık nasıl bir yol izler kırılması, ışığın rağmen gökyüzünde
izleyeceği yolu tahmin eder (BSB- (İlgili olduğu tüm kazanımlar) soğurulması ve cisimlerin görünme nedeninin,
9). renkli görünmesi konuları Güneş’ten aldığı ışığı
1.3. Işık kaynağı olmayan cisimlerin ise 7. sınıfta ayrıntılı yansıtması olduğu
görülebilme nedenini ışığın H gölge oluşturalım olarak ele alınacaktır. belirtilmelidir.
yansımasıyla açıklar. ((İlgili olduğu tüm kazanımlar ) ??? 1.3 Bazı öğrenciler,

Cisimler Nasıl Görünüyor?

1.4. Yansıma olayında; düzlem ayna ışığın gözden çıkıp ` 1.5 kazanımı,
kullanarak gelen ışın, yansıyan ışın cisimlere çarptığını ve Matematik dersi “Açılar”
ve yüzeyin normalinin aynı böylece görme olayının alt öğrenme alanı kazanım
düzlemde olduklarını keşfeder gerçekleştiğini düşünebilir. 2 ile ilişkilendirilir
(BSB-17, 22, 27, 31). H ışığı yönlendirelim [!] Öğrenciler, oyuncak
1.5. Yansıma olayında; düzlem ayna (BSB-9) lazerin kesinlikle göze
kullanarak gelme ve yansıma tutulmaması konusunda
Cisimleri nasıl görürüz uyarılmalıdır.
açılarının birbirine eşit olduğunu
[!] 1.4-1.5 Işık kaynağından
keşfeder (BSB-17, 22, 27, 31) Yansımanında kuralı var düzgün bir ışık demetinin
(BSB-17,22,27,31)

2.yazılı değerlendirme
veya paralel ışık
4 1.6. , Düzgün ve dağınık yansımayı demetlerinin nasıl elde
keşfeder (BSB-2, 17, 25, 31). edileceği öğrencilere
Işığı yansıtarak taşı gösterilmelidir.
(BSB-17,22,27,31) [!] Yansıyan ışık
demetlerinin daha kolay
gözlenebilmesi için bu
bölgede tebeşirle veya
unla tozlu bir ortam
oluşturulabilir.
[!] 1.5 Yüzeyin normalinin,
ışınların gelme ve
yansıma açılarını ölçmede
referans alınan, ayna
yüzeyine dik sanal bir
doğru parçası olduğu
belirtilmeli ve çiziminde
öğrencilere yardım
edilmelidir. Bu seviyede
sadece düz yüzeyler için
normal çizimi
yapılmalıdır

30
MAYIS

1.HAFTA

Işığı Yansıtarak Taşı

1.7. Cisimlerin daha parlak veya daha [!] 1.6 Parlak yüzeyli
mat görünme sebeplerini ışığı cisimler daima düzgün
yansıtma özellikleriyle ilişkilendirir yansımaya sebep
(BSB-8). olmayabilirler.
1.8. Düzgün ve dağınık yansımayı 2.1 Aynalarda, görüntü
ışınlar çizerek gösterir (BSB-28). ve özel ışın çizimlerine
girilmeyecektir.
2. Aynalarla ilgili olarak öğrenciler;
[!] 2.1 Paralel ışık
2.1. Işığın düz, çukur ve tümsek demetlerinin çukur ve düz
aynalarda nasıl yansıdığını keşfeder H ışınları geçelim aynadan yansıması
(BSB-17). (BSB-2,17,25,28,31) deneyinde, ışınların veya
2.2. Bir yüzeyden yansıyan ışınları uzantılarının kesiştiği
gözlemleyerek ışığı yansıtan yüzey H ışığı takip et yansımayı keşfet? özel nokta olan odak
4
hakkında tahminlerde bulunur (BSB 9,17) noktası kısaca tanıtılabilir.
(BSB-9).
Yüzeyleri tahmin edebilirmisiniz 2.1 Aynalarda görüş
2.3. Net bir görüntü oluşabilmesi için (BSB-9) alanı kavramı bu
ışığın pürüzsüz yüzeylerden seviyede verilmeyecektir.
yansıması gerektiğini fark eder Görüntüye bak aynayı bul
(BSB-1, 2, 8). (BSB_1,17)
2.4. Paralel ışık demetleri ile çukur ve
tümsek aynanın odak deneyerek
keşfeder

31
ÖĞRENME ALANI : FİZİKSEL OLAYLAR
ÜNİTE 7 : IŞIK VE SES

HAFTA
AY

SAAT
ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER
ETKİNLİKLER ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİ DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
RME İLİŞKİLENDİRME
MAYIS

2HAFTA

2.5. Düz, çukur ve tümsek aynalarda 2.4 Bu ünitede çukur ve

oluşan görüntüleri cisme göre tümsek aynalarda cismin
büyük-küçük, ters-düz olmaları bulunduğu çeşitli
bakımından karşılaştırır (BSB-1, H düz aynada yazıları nasıl görürüm uzaklıklar için görüntü
17; TD-1). (BSB-1,17) çizimi ve matematiksel
bağıntılara yer
2.6. Çevresinde kullanılan ayna verilmeyecektir
çeşitlerini gözlemleyerek aynaların H periskop yapalım
kullanım alanlarına örnekler verir İlgili olduğu tüm kazanımlar

Periskop Yapımı Şifreli Mesaj Yansıtan Yüzeyi Tahmin Et.

(BSB-1). 3.1 Ses dalgasının
3. Ses dalgalarının madde ile etkileşmesiyle H titrek cetvel özellikleri 8. sınıf “Ses”
ilgili olarak öğrenciler; (BSB-1) ünitesinde işlenecektir.
3.1. Sesin her yönde dalgalar hâlinde [!] 3.1 Su dalgalarını
yayıldığını fark eder (BSB-1). H ” Ses de Yansıyor görebildiğimiz hâlde ses
4 3.2. Sesin bir engel ile karşılaştığında (BSB-1,8,17) dalgalarını
yansıdığını deney ile keşfeder göremediğimiz ancak ses
(BSB-1, 8, 17). dalgalarının varlığını
etkileri ile
3.3. Yankı olayının sesin yansıması anlayabildiğimiz
sonucu oluştuğunu ifade eder H Yankı oluşturalım ?
(BSB-8) vurgulanır.
(BSB-8).
??? 3.3 Bazı öğrenciler
3.4. Bilim ve teknolojide sesin yankının her durumda
yansıması olayından nasıl H gelecekte ses nasıl kullanılabilir oluşacağını düşünebilir. ` 3.4 kazanımı, Sosyal
yararlanıldığına örnekler verir (FTTÇ-9,16,17) Bilgiler dersi “Bilim,
(FTTÇ-9, 16, 17; TD-3). [!] 3.3 Yankı olayının Teknoloji ve Toplum”
havada algılanabilmesi öğrenme alanı “Elektronik
3.5. Madde ile karşılaşan sesin H Ses Bazen Yutulur için ses kaynağı ile engel Yüzyıl” ünitesi kazanım 2
soğurulabileceğini fark eder (BSB- (3.5) arasında en az 17 metre ile ilişkilendirilir.
1). uzaklık olması gerektiği
ve bundan daha küçük
mesafelerde engelden
yansıyan sesin
işitilemeyeceği
vurgulanır.ayrıntılı
olarak
.

32
MAYIS

3.HAFTA
3.6. Ses şiddetinin soğurulma ile H ses bazen yutulur [!] 3.8 Ses yalıtımı 5. sınıf
azaldığını keşfeder (BSB-1, 11, 17, (BSB-1,6,11,17,31) “Işık ve Ses” ünitesinde de
31). ele alınmıştır. Ancak bu
3.7. Farklı maddelerin sesi farklı ünitede; ses yalıtımı, sesin
soğurduğunu fark eder (BSB-1, 6). soğurulması ve maddenin
3.8. Ses yalıtımında ve yankı tanecikli yapısı ile
oluşumunu önlemede, kullanılan H sesi hangisi iyi soğurur ilişkilendirilerek

Kavram Haritası
malzemelerin sesi iyi açıklanacaktır.
(BSB-1,6,811,17,31)
soğurduklarını fark eder (BSB-8, C 3.9 6. sınıf “Madde ve
30, 31; FTTÇ-32). H sesin yayılması için ortama ihtiyacı var Değişim” öğrenme alanı
??? 3.9 Bazı öğrenciler “Maddenin Tanecikli
3.9. Sesin yayılabilmesi için neden (BSB-25) sesin boşlukta da Yapısı” ünitesi ile
maddesel bir ortama gerek yayılabileceğini ilişkilendirilir.
olduğunu, ortamın tanecikli Titreşen tanecikler düşünebilir.
(BSB-25)

yapısıyla açıklar (BSB-25; TD-1).
3.10. Sesin; madde ile karşılaştığında
geçme, soğurulma ve yansıma
olaylarının maddelerin özelliklerine
bağlı olarak, farklı oranlarda
birlikte gerçekleşebileceğini
Hangi Ortam?
Ses madde ile etkileşiyor
[!] 3.11 Akustiğin sesin
Proje yankı oluşumunu engelleyelim meydana gelişi,
(BSB-15,30,32)(FTTÇ-7,8,9,10,30,32) yayılması, duyulması ve ` 3.12 kazanımı, Türkçe
özellikleriyle ilgilenen dersi “Okuma” öğrenme

Güneş Sesini Bize Neden Duyuramıyor?

4 belirtir. bilim dalı olduğu alanı amaç 6,
belirtilmelidir. “Konuşma” öğrenme
3.11. Tiyatro, konser salonu gibi alanı, “Yazma”
mekânlarda ve tarihî yapılardaki öğrenme alanı amaç 1,
akustik uygulamalara örnekler verir 2, 3 ile ilişkilendirilir.
(FTTÇ-7, 9, 10, 31, 32; TD-1, 3).
3.12. Kapalı mekânlarda yankı
oluşumunu engelleyebilecek
projeler geliştirir ve sunar (BSB-
15,30,32; FTTÇ-8, 9; TD-2).

33
ÖĞRENME ALANI : DÜNYA VE EVREN
ÜNİTE 7 : YERKABUĞU NELERDEN OLUŞUR?
AY

HAFTA

SAAT ETKİNLİKLER
ÖLÇME VE DERS İÇİ VE DİĞER
ARA DİSİPLİNLER
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLEN DERSLERLE
ATATÜRKÇÜLÜK
DİRME İLİŞKİLENDİRME

34
 4.HAFTA
MAYIS
1. Kayaç ve madenler ile ilgili olarak

Yazılı Anlatım
öğrenciler; [!] 1.1 Öğrencilerin her 1.1 Kayaçlarla ilgili 4.
H kayaçları gruplayalım kayaç türünden birer sınıfta öğrenilenler
(1.1; (BSB-1.7) örnek temin edemeyeceği hatırlatılır.
1.1. Magmatik, başkalaşım ve tortul
H madenlerimizi tanıyalım düşünülerek öğretmen
kayaçları tanır ve birbirinden ayırt tarafından önceden birer 1.3 Madenlerle ilgili 4.
eder (BSB-1-7). (2.1) örnek hazır bulundurulur. sınıfta öğrenilenler
hatırlatılır.
[!] 1.2 Kayaç döngüsü

Kelime İlişkilendirme
1.2. Farklı kayaçların zaman içinde H ” Fosilleri Tanıyalım
birbirine dönüşmesini (kayaç (2.1; 2.2,2.3,2.4,2.5) konusunda basınç, nem ` 1.3 kazanımı, Sosyal
döngüsünü) açıklar. etkisi, sıcaklık farkı vb. Bilgiler dersi
detaylara girilmez. “Üretim,Dağıtım,
1.3. Madenlerin teknolojik ham madde Tüketim” öğrenme
olarak önemini açıklar (BSB-11- alanı, “Ülkemizin
13; FTTÇ-9, 31, 32, 38). Kaynakları” ünitesi
2. Fosiller hakkında öğrenciler; kazanım 1 ile
2.1. Fosillerin tortul kayaçlar içerisinde ilişkilendirilir.

Kavram Haritası
uzun bir süreçte oluştuğunu açıklar.
[!] 2.2 Kayaç içinde gözle
2.2. Eski zamanlardan kalma canlı görülebilir fosillerin yanı
4 kalıntıları (kemik, iskelet, kabuk, sıra, gözle görülemeyecek
yaprak vb.), gövde kalıpları veya kadar küçük fosillerin de
izlerinin fosil olarak bulunabileceği belirtilir.
nitelendirildiğini belirtir. [!] 2.2 Kömür, doğal
gaz ve petrol gibi fosil
2.3. Bazı fosillerin, içinde bulundukları
yakıtların fosilleşmenin
kayaçların yaşlarını belirlemede
özel bir hâli olduğu
kullanıldığını ifade eder (BSB-21;
belirtilerek fosil yakıtlar

Kelime İlişkilendirme
FTTÇ-1). [!] 2.5 Fosilleri inceleyen konusuyla ilişkilendirme
2.4. Geçmişe ilişkin bilgi edinmede bilim dalına “paleontoloji” yapılır.
fosillerden nasıl yararlanıldığını adı verildiği belirtilir.
örneklerle açıklar (BSB-21; FTTÇ-
1, 2, 3).
2.5. Fosillerle ilgili çalışmalar yapan
bilim insanlarına “paleontolog” adı 3.3 Erozyonla ilgili
verildiğini ifade eder (FTTÇ-11, olarak 4. sınıfta
12, 34, 35; TD-2 öğrenilenler hatırlatılır.
` 3.5 kazanımı, Sosyal
5.HAFTA
MAYIS

3. Toprak çeşitleri ve erozyon ile ilgili

[!] 3.2 Toprağın kullanım Bilgiler dersi “Üretim,
olarak öğrenciler;
alanlarıyla ilgili tuğla ve Dağıtım, Tüketim”
H ” tüm topraklar aynı mıdır seramik yapımı gibi öğrenme alanı,
3.1. Toprakları bileşenlerine göre killi, (3.1,3.2)( BSB_1,7). öğrencilerin ilgisini “Ülkemizin Kaynakları”
kumlu, kireçli ve humuslu toprak çekecek konularda okuma ünitesi kazanım 5 ile
olarak sınıflandırır (BSB-1-7). metinleri verilir. ilişkilendirilir.
3.2. Toprağın çeşidine göre hangi H toprağın kulanım alanları
kullanım amacına uygun (3.2), (BSB-4,7).
olabileceğini tartışır (BSB-4-7;
FTTÇ-9). [!] 3.5 Ağaçlandırmanın
H ” erozyon benim sorunum bu benim erozyonu önlemedeki
3.3. Erozyona etki eden faktörleri organizasyonom)! önemi vurgulanır.
deneyerek test eder (BSB-11-20). ( 3.5), (BSB-25,28,32; (FTTÇ-
3.4. Erozyonun gelecekte 5,21,24,25,27).
oluşturabileceği zararlar hakkında 4.1 Doğadaki “su
tahminlerde bulunur (BSB-8, 9; döngüsü” ile ilgili
FTTÇ-21, 24, 25, 27). olarak 5. sınıf
“Maddenin Değişimi ve
3.5. Toprakları erozyondan korumak H ya su olmasay dı 35
 1. HAFTA
HAZİRAN
4.3. Jeotermal kaynak, kaplıca, ılıca
kavramlarını tanımlayarak yer altı
sıcak su kaynaklarına ülkemizden 4.4 Yer üstü sularından
örnekler verir. ` 4.3 ve 4.4 kazanımları,
yararlanarak barajların Sosyal Bilgiler dersi
4.4. Yer altı ve yer üstü sularının H jeotermel kaynaklar hep var dı yapıldığı belirtilir, “Üretim, Dağıtım,
kullanım alanlarını (içecek, sulama, barajlarda elektrik Tüketim” öğrenme
sağlık, elektrik enerjisi üretimi vb.) (4.3; 4.4) enerjisinin nasıl üretildiği alanı, “Ülkemizin

Kelime İlişkilendirme Yazılı Anlatım

örneklerle açıklar (BSB-4-7; vb. ayrıntılara girilmez Kaynakları” ünitesi
FTTÇ-30). kazanım 5 ile
[!] 5.1 Yer kabuğunun ilişkilendirilir.
5. Doğal anıtlar ile ilgili olarak
öğrenciler; değişiminin devam eden
bir süreç olduğu belirtilir.
5.1. Doğal anıtların çok uzun bir
süreçte oluştuğunu ifade eder. [!] 5.1 Yakın çevrede
5.2. Doğal anıtların tüm insanlığa ait bulunan doğal anıtlara È İnsan Hakları ve
değerler olduğunu fark eder. gözlem-inceleme gezisi Vatandaşlık
2 5.3. Doğal anıtlara yakın ve uzak düzenlenebilir. (5.1, 5. 2, 5.3, 5.4 –
çevresinden örnekler verir. 6,19)
5.4. Doğal anıtların korunarak gelecek [!] 5.3 Doğal anıtlar; yer
nesillere aktarılmasına yönelik kabuğunun oluşum
bireysel ve iş birliğine dayalı sürecinde ortaya çıkan peri

Kavram Haritası
öneriler sunar (FTTÇ-21, 22, 23, bacaları, traverten,
24, 27, 28, 29; TD-4). mağara, şelâle, göl vb.
biçimlerdeki yeryüzü
şekilleri ve özel korumaya
alınmış ağaçlardır.

Hasan ÇALBIYIK Leyla Balduz GÖNEN

Fen ve Teknoloji ÖĞRETMENİ Fen ve Teknoloji ÖĞRETMENİ

08/09/2008
UYGUNDUR
Rahim KILIÇ
Okul Müdürü

36