El presente documento habla acerca de lo ledo en el libro el maestro ignorante donde se da referencia a un sistema educativo donde el principal objetivo

es que el maestro no se exprese tanto frente al grupo, sino que, el propio estudiante descubra la manera en como adquirir el conocimiento sin necesitar tanto del profesor. En si este documento explicara algunos factores que son importantes dentro del modelo que se maneja y muy aparte es la opinin de la persona que ley el documento En s y de manera reducida la lectura nos remite a varios puntos que se tienen que tomar en cuenta como lo es que: El maestro ignorante no explica, ensea cmo aprender: el maestro ignorante no explica cmo usar herramientas, ensea cmo aprender a manejarlas Puesto que el maestro ignora lo que ensea, cmo podra explicar?: lo que preocupa al maestro ignorante es que cada persona sea capaz de movilizar su inteligencia para aprender algo nuevo tal y como hizo con algn aprendizaje anterior: "El secreto del genio es el de la enseanza universal: aprender, repetir, imitar, traducir, analizar, recomponer." Si algo sabe el maestro ignorante es cmo ha aprendido y esa es la clave para su desarrollo profesional - y tambin para la educacin de sus estudiantes. La clave del aprendizaje es la voluntad pero, frente a un cierto discurso vaco de la "cultura del esfuerzo" que se est imponiendo en los medios, nuestra propuesta es promover las actitudes adecuadas para el aprendizaje a travs de un diseo de tareas que promuevan la accin, la creatividad, la investigacin y la socializacin - y de las cuales hemos dado algunos ejemplos. En estas tareas, los contenidos estn al servicio de "hacer cosas" - como ocurre tambin en el mundo real y no slo en el espacio artificial del aula.

Los "francotiradores educativos" no consiguen ganar ni batallas ni guerras: tenemos necesidad de equipos de trabajo comprometidos con un proyecto. Para ello, evidentemente, debe existir un proyecto debatido y negociado - tiene tu centro un Proyecto de Educacin Digital?habis llegado a algn acuerdo respecto a la presencia de las tIC en la programacin? -, lo cual supone compartir unas reglas de juego comunes para toda la comunidad educativa - claustro incluido, claro. En ese sentido, si eres parte del equipo directivo, ya conoces cul es tu responsabilidad; o, por otro lado, si tu equipo directivo no parece estar concienciado, tu responsabilidad es ayudarlos a adquirir conciencia. Aunque la relacin fundamental en la escuela es entre los estudiantes - entre si - y los docentes, padres y madres son los primeros educadores y cualquier actuacin educativa debe contar tambin con ellos. En realidad, los conceptos de escuela, escuela de padres y madres y escuela de adultos slo tienen sentido pleno de manera interdependiente, como distintas fases de un nico proceso de realizacin personal y social. Por eso el maestro ignorante promueve propuestas que cuentan con padres y madres para el desarrollo del currculo, como hacen en algunas instituciones cuando invitan a las madres y padres para representar un teatro navideo, preparar alimentos u organizar eventos que tengan que ver con la institucin de sus hijos. Dado que el maestro ignorante admite su ignorancia como punto de partida de su desarrollo personal y profesional, el encuentro con otros compaeros y compaeras es fundamental para su desarrollo. Por ello, frente a modalidades formativas meramente "presenciales" es decir, aquellas que slo requieren su presencia para ser certificadas -, el maestro ignorante prefiere la interaccin de

los encuentros, las visitas a otros centros escolares o la participacin en proyectos de creacin de materiales o de investigacin, por citar slo algunas posibilidades. No podemos seguir siendo islas - tenemos que ser nodos y hacer crecer nuestro entorno de desarrollo profesional como una autntica red de contactos e intercambios. Otro punto importante es que el maestro ignorante entiende que el objetivo fundamental de la educacin es la emancipacin: el maestro ignorante busca emancipar a sus estudiantes para que ellos y sus familias emancipen a otras personas (a otros estudiantes, otras familias u otros miembros de la comunidad). Pues s: el objetivo no es la incorporacin de las competencias bsicas al currculo, ni el fomento del uso de las TIC. El objetivo de la educacin es la constitucin de una sociedad de hombres y mujeres libres, de personas autnomas y solidarias, que tengan el control sobre su propio aprendizaje, sobre su propio desarrollo, sobre su propia vida. Todo lo anterior se infiere, que lo correcto sera no tener que esperar que nos digan que hacer, si no que hay que enfrentar la vida con iniciativa propia, ya que de lo contrario simplemente nos quedaramos estancados. En base a esto, surgen dos planteamientos absolutamente opuestos: por una parte, se plantea la emancipacin, la cual nos permite hacer una bsqueda, no importando las veces nos equivoquemos, pero s los aprendizajes que se logran a partir de esos errores. De este modo, la emancipacin contribuye al uso de la propia inteligencia, para un buen rendimiento y para el logro de los objetivos. Por otro lado, se plantea el

embrutecimiento, con lo cual se produce un estancamiento, al dejar que los dems hagan lo que uno podra hacer. Por lo tanto, muchas veces se pueden negar las habilidades o simplemente pueden reconocerlas, esto permitir enfatizar un futuro desarrollo dentro del comportamiento, lo cual depende solo de nosotros mismos. En nuestra filosofa estudiantil tenemos claro que no queremos repetir este tipo de enseanza con nuestros alumnos, debido a que les crea una incapacidad en su proceso educativo, y se hacen dependientes del sistema, lo que no deja que desarrollen su plena autonoma.