CURSO LECTURA Y APRENDIZAJE: Prcticas innovadoras para fomentar la lectura

Evaluando para Aprender

EVALUANDO PARA APRENDER

Evaluando para Aprender

La Evaluacin debe ser congruente con las actuales teoras que buscan lograr un aprendizaje significativo y respetuoso de las particularidades individuales y culturales del alumnado y sus necesidades.

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Evaluar hoy en da

La enseanza y el aprendizaje deben centrarse en el proceso, en el desarrollo de habilidades de pensamiento y en la comprensin de las relaciones dinmicas entre los contenidos curriculares y la vida real.

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El conocimiento se construye. El aprendizaje es un proceso de creacin de significados a partir de la nueva informacin y de los conocimientos previos.

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El objetivo de la Evaluacin es la comprensin que el estudiante logra construir del texto ledo.
La Evaluacin: Debe poner en juego la significatividad (funcionalidad) de los nuevos aprendizajes a travs de su uso en la resolucin de problemas, aplicacin a distintos contextos, en la construccin de nuevos conocimientos.

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Existe una variedad en los estilos de aprendizaje, la capacidad de atencin, la memoria, el ritmo de desarrollo y las formas de inteligencia.

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La Evaluacin: Debe dar posibilidades de pensar y repensar los contenidos. Utilizar procedimientos que permitan al estudiante a aprender a construir su forma personal de realizar el aprendizaje, a manejar autonmicamente procedimientos de evaluacin y corregir los errores que pueda detectar.

La Evaluacin debe:

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Promover la autoevaluacin. Que el estudiante piense acerca de cunto aprende bien/mal, cmo establecer metas y por qu le gusta o no hacer ciertos trabajos. Estimular procesos de coevaluacin entre el profesorado y el alumnado y entre estos entre s. Favorecer trabajos de evaluacin en grupo.

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Es necesario que el docente de a conocer al estudiante los indicadores y criterios de evaluacin que se han de tener en cuenta para valorar sus acciones: procedimientos y productos.

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La Evaluacin Autntica

Acepta la participacin de otros agentes, adems del profesor, alumno o compaeros.

No existen alumnos estndar. Cada uno es nico y, por lo tanto, la enseanza y la evaluacin deben ser individualizadas y variadas.

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La Evaluacin Autntica es participativa

y consensuada.

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El conocimiento y la regulacin de los propios procesos cognitivos son la clave para favorecer la capacidad de aprender a aprender. Es importante que el alumno sepa manejar su propio proceso de aprendizaje. Autonoma

Empoderamiento

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Autonoma y empoderamiento
Incrementar la competencia y aumentar la autoestima

Incentiva el deseo de aprender y mejorar

Permite Conseguir metas y resultados ms altos

Acepta aprendizajes ms difciles y de mayor complejidad

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Cmo evaluar creativamente?

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Ejemplos para compartir:

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Muchos Colegios estn implementando nuevas modalidades de evaluacin de las lecturas complementarias que permiten abarcar y evaluar diversos mbitos de expresin, interiorizacin y apreciacin de las obras literarias seleccionadas.

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El objetivo es:
Lograr aprendizajes significativos, fomentando la creatividad y expresin personal, permitiendo al docente adems el trabajar en forma contextualizada la ortografa, redaccin, acentuacin y otros elementos de la comunicacin.

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Evaluaciones innovadoras realizadas por los alumnos :

Juegos: Es un trabajo grupal en el cual la novela se adapta generalmente a un juego de mesa. El juego debe poseer instrucciones, componentes necesarios para su utilizacin (fichas, tarjetas, dados, tablero, etc., dependiendo del tipo de juego) y debe ser presentado en una caja con el nombre de la novela, del autor e integrantes del grupo. En l se evala la trama narrativa a travs de preguntas y respuestas relacionadas con la novela. El producto "juego" es evaluado a travs de una pauta de evaluacin con indicadores explicitados y conocidos con antelacin por los nios/as. Ejemplo de obras evaluadas segn esta modalidad: Harry Potter y la piedra filosofal y Crnicas de Narnia I .

Evaluando para Aprender Friso: Son una especie de trptico con 10 caras que incluye una portada, trama narrativa, imgenes coherentes con la trama y una opinin personal respecto de la obra leda. Generalmente se realizan en tres clases, el trabajo es individual y ocurre dentro de la sala. Se estimula y desarrolla la redaccin, buen uso de la ortografa, puntuacin y acentuacin a travs de la escritura y reescritura. A travs de frisos se evalan obras como El Principito e Historia de una gaviota y del gato que le ense a volar.

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Croqueras: En un soporte tipo libreta de croquis se desarrollan diversas temticas para desarrollar la creatividad literaria, mejorar la ortografa, redaccin, puntuacin a travs de la escritura . En este caso, no se remite necesariamente a lecturas domiciliarias, sino que permite trabajar un espectro ms amplio de textos literarios, poticos especialmente. Se seleccionan pequeos versos, los alumnos/as los copian en sus cuadernos, luego los cortan, completan a partir de sus propias creaciones y los acompaan de dibujos relacionados con el verso del poeta o con un verso creado por ellos. Los versos trabajados por los alumnos/as en el cuaderno se revisan de manera individual y luego se reescriben en la croquera. El proceso de trabajo va acompaado de msica alusiva a la temtica. Ejemplo Altazor, El libro de las preguntas o temticas como "Mi familia y Yo" o "Mis poemas".

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Individuales: Pretenden imitar un individual de mesa, en el cual se proyectan imgenes de la novela o el cuento ledo. Se realiza sobre una cartulina de color que luego se plastifica. Este trabajo puede ser utilizado en casa o en el colegio. Un ejemplo de obra evaluada as es Perico trepa por Chile. Tambin es posible aplicarlo en subsectores como Historia o ciencias.

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lbum de fotos: Este formato pretende imitar un lbum de fotos tradicionales. El objetivo es poder contar la historia leda en imgenes como si fueran fotografas, es decir, dibujos o recortes que visualizan la historia o cuento narrado. Cada imagen va acompaada por un pequeo texto que describe cada suceso all presentado. Se han evaluado con esta modalidad obras como Asesinato en el Canadian Express, Un capitn de 15 aos o el Quijote .

Evaluando para Aprender Cmic: En esta modalidad evaluativa los alumnos/as deben adaptar una novela o cuento a cmic utilizando todos aquellos elementos del lenguaje narrativo aprendidos: narrador, conos, vietas, recuadros, tipos de globos, uso de onomatopeyas, etc. El nfasis est puesto en el desarrollo de la trama narrativa a travs del texto, mas que en el "dibujo", y por ello hay un proceso de escritura y reescritura. Este trabajo se puede realizar en parejas e incorpora el uso de tecnologa (computador) como posibilidad. Un ejemplo de obra transformada a cmic fue El misterioso caso del doctor Jekyll y de Mister Hyde, entre otros.

Lo invitamos a compartir en el foro de Aprendizaje su Experiencia de Evaluacin Autntica desde su subsector de aprendizaje.