INTRODUCCIN Normalizacin, una palabra tan sencilla, pero con tan grandes implicancias. Qu es lo normal? Qu es lo anormal?

Quin determina lo que es normal? De dnde proviene este trmino? Qu implicancias tiene en la educacin actual? Es la normalizacin el principio que contribuy a la sensibilizacin para que emergiera el trmino inclusin en la educacin? DESARROLLO La Normalizacin es un trmino que introdujo el dans Bank-Mikkelsen (1969 ) director del Servicio Dans para Deficientes Mentales, definindolo como : La posibilidad de que los deficientes mentales desarrollen un tipo de vida tan normal como sea posible. No obstante tambin se establecen principios de este concepto que no estarn referidos slo a las personas con necesidades educativas especiales, sino que tambin abordara temas muy importantes como lo son las condiciones, oportunidades y opciones de todas aquellas personas que los necesite, con la finalidad de tener la equidad e igualdad de condiciones y acceso a la educacin. El principio de Normalizacin se establece y se formula en 1969 por Nirje (director de la Asociacin Sueca Pro Nios Deficientes). Quien elaborara un contenido ms amplio del trmino normalizacin, para referirlo no tanto a la persona sino a las condiciones, oportunidades y opciones que se les deba ofrecer. Para Nirje la Normalizacin consiste en: Hacer accesibles al retrasado mental patrones y condiciones de vida diaria tan semejantes como sea posible a las normas y patrones de la sociedad en general. No utiliza el trmino Normalizacin de la persona sino Normalizacin de las condiciones de vida . El Principio de Normalizacin no va a convertir a la persona con una deficiencia en alguien que no la tiene, pero har que sus condiciones de vida sean tan normales como sea posible. Es decir que a travs del concepto de normalizacin se introduce a la conceptualizacin de la inclusin social, puesto que el cambio no esta dirigido a la persona con NEE, sino que por el contrario, est dirigido a la sociedad quien se debe ajustar a las diversas y heterogneas capacidades, condiciones y realidades de vida de cada miembro que forma la sociedad. Es por ello que en el transcurso de estos ltimos 20 aos han evolucionado los conceptos de segregacin a integracin y de exclusin a inclusin. Segn Pars (2008) el hecho de considerar que la integracin puede entenderse como una primera generacin de experiencias de inclusin y que, de su revisin, se puede aprender para acercarse cada vez ms a un modelo de educacin inclusiva. Debemos reconocer que el movimiento de integracin logr romper algunas de las paredes que separaban a las escuelas regulares de las especiales, elimin barreras, hizo adaptaciones y dot de equipos de apoyo y de grupos especficos de profesores de educacin especial a las escuelas comunes

(Ortiz, 2000b). La integracin fue una primera y muy importante respuesta al principio normalizador. Sin embargo numerosos autores, entre otros Ainscow (l999), Stainback y Stainback (l992), Ortiz (2000), Gin (2001), Lobato (2001) Pars (2010) coinciden en sealar que esta respuesta se centr ms en lo organizativo y social que en el proceso de enseanza y de aprendizaje y de una real y efectiva transformacin de la escuela. Por lo tanto, el concepto que al parecer ms contribuy a la sensibilizacin de una educacin general para todos, fue el principio de normalizacin, ya que la introduccin de la escuela inclusiva fue inspirada en este principio, es una consecuencia de la normalizacin. Segn la resolucin de Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las personas con Discapacidad, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en Diciembre de 1993, su artculo 6 no slo afirma el principio de la igualdad de oportunidades de educacin en los niveles primario, secundario y superior para los nios, jvenes y adultos con discapacidad, sino que especifica que esto debe ocurrir en entornos integrados. Esto es una clara alusin al principio de que estos nios y jvenes con discapacidad se desarrollen en la vida cotidiana y en los lugares comunes para toda la gente. La Declaracin de Salamanca tambin sostiene que las escuelas ordinarias con esta orientacin integradora representan el medio ms eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educacin para todos. Qu se necesita para realmente cumplir la premisa de la inclusin? - Para lograr este derecho, el Movimiento de Educacin para Todos est trabajando a fin de que haya una educacin de calidad para todos. - La Educacin Inclusiva supone un impulso a la agenda de Educacin para Todos, desarrollando formas de habilitar a las escuelas para que atiendan a todos los nios y nias de su comunidad, como parte de un sistema inclusivo. - La educacin inclusiva surge del convencimiento de que el derecho a la educacin es un derecho humano bsico que est a la base de una sociedad ms justa. - La Educacin Inclusiva se centra en todos los alumnos, prestando especial atencin a aquellos que tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades educativas, tales como los alumnos con necesidades educativas especiales y discapacidades, nios pertenecientes a minoras tnicas y lingsticas, y otros. Este enfoque, por tanto, significa desarrollar sistemas educativos inclusivos. Sin embargo, esto slo puede ocurrir si las escuelas ordinarias se transforman en ms inclusivas, en otras palabras, si son ms capaces de educar a todos los nios de su comunidad. (Temario Abierto sobre Educacin Inclusiva, UNESCO, Archivos Industriales y PromocionalesLtda., Santiago de Chile, Mayo del 2004)

Pero, actualmente, la inclusin, efectivamentese cumple en la realidad nacional chilena? La educacin actual chilena, realmente est cumpliendo con los derechos humanos brindando educacin de calidad para TODOS los nios chilenos? Las actuales leyes chilenas, dan solucin a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales? Entregar una respuesta y solucin las normativas del decreto 170? Al parecer slo dan respuestas vagas que an no brindan una solucin de calidad a toda la comunidad educativa. Ser que las personas que plantean estas soluciones son slo tericos que desconocen la realidad? Los profesionales que estn a cargo de sta misin, son los ms idneos?.

CONCLUSIN Desde hace muchos aos se vienen implementando actividades sistemticas de integracin de alumnos con distintas discapacidades en las escuelas comunes y en algunos casos se han publicitado, no obstante estas actividades como escuela inclusiva, no han dado resultado. Esto es algo ms que leyes, decretos y ensayos error, puesto que todo aquel que participa en esta labor y no realiza su trabajo con amor, conviccin, pasin y tica contribuyen a un pecado social, puesto que han olvidado lo ms valioso de este planeta, a la persona. No debemos olvidar que el cambio no est dirigido a la persona con NEE, sino que por el contrario, est dirigido a la sociedad quien se debe ajustar a las diversas y heterogneas capacidades, condiciones y realidades de vida de cada miembro que forma la sociedad.