El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma

de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.1

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad.

La Manipulacin social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden

distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin.

La Coaccin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima
realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.

La Exclusin social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la
participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que

acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

La Intimidacin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,

amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva. La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.
El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.3

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual. El mensaje implcito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin

renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos. Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios.[cita requerida] Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc En conclusion la television con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).

Discurso sobre acoso escolar de Jordi

Mi nombre es Jordi, y en esta redaccin voy a dar mi opinin y mi conclusin sobre que es el acoso escolar. Yo creo ques es un problema demasiado grave. Este acoso, generalmente, maltrato psicolgico continuo es capaz de hacer a una persna que lo que la dicen es verdad, porque noemalmente, un grupo se mete con el maltratado y este se encuentra solo, este desprecio y esta soledad son capaces de hacer que el maltratado piense que no tiene un lugar en el mundo y, esto suele llevar al suicidio del acosado. Normalmente el acosado nunca revela el problema a otra persona, yo opinoy, creo estar en lo cirto de que se debe a la soledad y al aislamiento social dedl acosado debido a la manipulacin social que recibe el acosado de parte del acosador. Esto consite( segn mis fuentes) en un distorsionamiento de la imagen social del nio negativamente y``envenenando a los dems contra el, esto conlleva al desprecio de las dems personas hacia el afectado, esto le empuja a una soledad que le hace incapaz de relacionarse con la genteni confiar en nadie(ya que todos necesitamos a alguien, la soledad no es buena para nadie). Eso crea un grave y difcilmente reparable dao en la autoestima del nio. Lo mejor que el acosado podra hacer es pedir ayuda para solucionar el problema pero, no es tan fcil como se ve hay que tener en cuenta que el nio no confa en nadie debido al rechazo y se ve solo de forma que a veces se crea incapaz de hacer amigos o de comunicarse con nadie, como si un fuerte cristal le separara de los dems y una fuerte cuerda de pinchos le alejar de los dems, de ah la dificultad de que el acosado pueda llegar a comunicarse con los dems y pedir ayuda.Ya que esto suele ser difcil de detectar yo pedira que hubiera una mayor vigilancia en las escuelas y que cada clase, curso o colegio dependiera de un psiclogo que pudiera detectar ese tipo de maltrato antes de que sea tarde. Ahora hablando del agresor, ste suele estar generalmente solo en casa y sin la atencin necesaria de sus padres, lo que le hace creee que puede hacer lo que quiere y en mi opinin les hace desarrollar un espritu anarquista. Estos nios suelen tener una falta de atencin y su impulso para meterse con alguien se debe a que normalmente no destacan en muchas cosas e intentan llamar la atencin para poder demostrar su existencia ante los dems de la forma ms fcil, recurriendo a la violencia. La conclusin que he sacado es que estos nios no estn seguros de si mismos y por eso se meten con los ms dbiles, de forma que resulte ms fcil, creo yo. Adems esa desconfianza en si mismos debido a la falta de atencin en su entorno familiary, a veces, social hace que siempre estn en grupo contra uno solo (el hinmo del Barcelona lo dice:"Juntos haremos fuerza"). Este caso de unin para fortalecerse la escritora Elisabeth Zller lo demuestra en su libro "Y si me defiendo?". Para evitar este tipo de problemas los padres deberan poner ms atencin a sus hijos para evitar que a ellos les pasen estas cosas porque al fin y al cabo, ellos tambin

salen afectados, por qu si son ellos los que abusan?, porque son personas y, adems, nios.