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IES San Sebastin

rea de Ingls Curso escolar 2011/12

PROGRAMACIN DIDCTICA: Primer ciclo de ESO 1 ESO: Build up 1 (Burlington Books) 2 ESO: Spotlight 2 (Oxford University Press)

Jefe de Departamento: Guadalupe de Toro Cruz

NDICE de los contenidos

BURLINGTON BUILD UP ESO 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Descripcin de la identidad del centro Introduccin y metodologa Competencias bsicas Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea Contenidos generales del primer curso Secuenciacin de contenidos de las unidades. 1 ESO Atencin a la diversidad Secuenciacin de contenidos de las unidades. 2 ESO Evaluacin y promocin

10. Actividades complementarias y extraescolares 11. Materiales y recursos didcticos

1. Descripcin de la identidad del centro

a) Variable sociocultural y caractersticas del centro Nivel social medio-bajo, procedentes de barrios de Huelva y pueblos cercanos. El alumnado presenta un escaso nivel de motivacin, poco inters por el proceso de aprendizaje y el trabajo personal. Como necesidades educativas, consideramos la adaptacin al ritmo de aprendizaje para el cumplimiento de la programacin. La temporalizacin es de tres unidades didcticas por trimestre. Como criterios de agrupamiento consideramos la procedencia de 6 de primaria y la eleccin de optativas. Los recursos del centro son aula de idiomas, apoyo audiovisual, aula de msica, patio, gimnasio y biblioteca. Como recursos materiales disponemos de TV, video, reproductores de CD, libros de lectura, libros de consulta y diccionarios. Soporte informtico de audio y video y conexin a internet.

Las actividades extraescolares quedan detalladas en el plan de departamento

b) Variable edad : La edad de los alumnos de nuestro centro esta comprendida desde los 12-16 en secundaria, hasta alumnos mayores de edad en ciclos y turno de tarde (adultos).

c) Composicin del departamento didctico: 6 profesores: Lola Medero, Maite Gonzlez, Guadalupe de Toro, Carmen Fernndez, Laura Dvila y Antonio Romero Mohedano.

d) Nmero de grupos: 22

e) Reuniones de departamento: Mircoles de 14:45 a 15:45

2. Introduccin y metodologa Descripcin del curso Burlington Build Up ESO 1 motivar a tus alumnos/as a aprender ingls proporcionndoles las capacidades que necesitan para alcanzar una autntica competencia comunicativa. Es un mtodo bien estructurado y de uso sencillo que les facilitar la adquisicin de las competencias bsicas recogidas en la LOE y enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramtica, lectura y estrategias de comunicacin. El mtodo ofrece numerosas ocasiones para que amplen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y tambin incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Dos aspectos fundamentales se han tenido en cuenta en la creacin de Burlington Build Up 1: la claridad de objetivos y la facilidad de uso. Por ello se indica claramente a los alumnos/as dnde encontrarn explicaciones ms detalladas y prcticas adicionales de las estructuras aprendidas. Tambin se les ofrece la oportunidad de elaborar su propio Language Notebook, adems de ideas y estrategias para aprender a aprender que les ayudarn a medir sus progresos e ir creando su Portafolio personal, como propone el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Burlington Build Up ESO 1 ha sido diseado para poner un especial nfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propsito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Students Book y de la original y exclusiva seccin Vocabulary Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Students Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemtica dar a los alumnos/as las herramientas bsicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irn encontrando a lo largo de las unidades. El Workbook de Burlington Build Up ESO 1 incluye un glosario, una gua de conversacin, un apndice gramatical, una lista de verbos irregulares y una gua de escritura, todos con ejemplos en ingls-castellano; una seccin para que los alumnos/as se autoevalen (Language Learning Competences), y otra a todo color llamada Vocabulary Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Students Book. En la web www.burlingtonbooks.es los alumnos/as encontrarn tambin actividades adicionales al Workbook para reforzar su aprendizaje: actividades de gramtica, vocabulario y cultura relacionadas con los temas de las unidades, juegos, listenings sobre temas socioculturales, un cuestionario para cada unidad, las canciones del Students Book y los dictados del Workbook. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas ms oportunidades de practicar el ingls en casa. A los profesores/as, Burlington Buid Up ESO 1 les ofrece el Teachers Manual con las pginas del Students Book intercaladas y amplia informacin sociocultural e interdisciplinar; el Teachers All-in-One Pack con material extra para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as y algunas pginas interdisciplinares; el Digital Teachers Pack, que incluye cuatro CD-ROM interactivos con materiales para PC y para pizarras interactivas; el DVD Welcome to Britain que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene pginas de trabajo, y los Class Audio CD. Adems, y especficamente preparado para los profesores de la Comuniad Autnoma de Canarias, el mtodo Burlington Build Up

ESO 1 va acompaado de uno de nuestros Burlington Cross-Curricular Booklet, en concreto The Canary Islands ESO 1 Cross-Curricular Booklet, con material adicional relacionado con el acerbo cultural propio de las islas que conforman el archipilago. Burlington Build Up ESO 1 es un curso completo y fcil de seguir tanto para los profesores/as como para los alumnos/as. Toda la clase puede disfrutar mientras aprende ingls gracias a sus variados e interesantes temas y a sus actividades motivadoras. A medida que se adentren en Burlington Build Up los alumnos/as aprendern a expresarse con soltura y, gracias a sus prcticos y claros componentes, ser un proceso sencillo y natural.

Componentes Students Book Una unidad introductoria para repasar el vocabulario bsico y el lenguaje de clase. Nueve unidades didcticas que exploran aspectos de nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares. Tres secciones de repaso y ampliacin con ejercicios de gramtica y de vocabulario, un proyecto y una cancin. Una pgina con informacin curricular e interdisciplinar en cada unidad. Fuerte nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje. Cuadros gramaticales completos. Actividades interactivas de listening y speaking centradas en contextos comunicativos reales. Ejercicios personalizados en cada unidad bajo el epgrafe About Me. La seccin Language Build Up al final de cada unidad, con un repaso de los contenidos de la misma y una actividad de Portafolio. Presentacin gradual de las estrategias de escritura dentro de las unidades para que los alumnos/as aprendan a organizar sus ideas antes de empezar a escribir. Una lista de verbos irregulares con su transcripcin fontica. Un apendice de pronunciacin con ejercicios adicionales. Un apndice ortogrfico. Workbook Una unidad de introduccin y nueve unidades para practicar la gramtica y el vocabulario del Students Book, adems de un dictado por unidad y una seccin de reading y writing. Proyectos planificados paso a paso y fichas para facilitar su presentacin oral. La seccin Check Your Progress para que los alumnos/as se autoevalen y un apartado de Self-evaluation por unidad. Un glosario y una gua de conversacin bilinges. Un apndice gramatical con ejemplos bilinges. Una Writing Guide con pautas paso a paso que facilitan la auto-correccin. Una lista de verbos irregulares traducidos al castellano. La seccin Portafolio, con ejercicios de escritura, proyectos y la seccin Language Learning Competences. Vocabulary Builder (combinado con el Workbook) Juegos, lista de palabras y expresiones tiles por unidad. Divertidas actividades para recordar y consolidar el vocabulario. Build Up ESO 1 Website (tambin disponible en Multirom)

Vocabulario, gramtica y actividades culturales Juegos Grabaciones de los textos, dilogos y canciones en formato mp3 Basic Practice Presentacin de la gramtica en cuadros sencillos Secciones que se corresponden con las secciones del Students Book Instrucciones en castellano para que que los alumnos/as trabajen por si mismos Glosario y apndices bilinges Teachers Manual Una presentacin del curso y sus componentes. Una seccin de evaluacin. Notas didcticas claras, concisas e intercaladas con las pginas del Students Book, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparacin de las clases. Las respuestas a los ejercicios del Students Book. Informacin sociocultural e interdisciplinar adicional. Cuadros fotocopiables del Students Book para facilitar el trabajo en clase. Actividades de refuerzo y ampliacin. Transcripcin de los listenings. Pistas de los Class Audio CD. Actividades opcionales de dictado. Actividades opcionales de listening. Ejercicios de correccin de errores. Las pginas del Workbook y de la seccin Vocabulary Builder reproducidas en tamao reducido con las respuestas sobreimpresas a todos los ejercicios. Teachers AllinOne Pack Una seccin de Test que consta de: Un test de diagnstico y hojas de repaso. Un test por unidad con tres niveles de dificultad. Tres test trimestrales con tres niveles de dificultad. Dos exmenes finales tambin con tres niveles de dificultad. Un test de comprensin oral (listening) y expresin oral (speaking) por unidad y trimestre y otro final. La clave de respuestas. Una seccin de atencin a la diversidad (Extra Practice) que incluye: Dos hojas fotocopiables por unidad con prctica adicional de las estructuras gramaticales y del vocabulario. Una hoja fotocopiable por unidad para que amplen los conocimientos adquiridos. La clave de respuestas. Actividades orales extra con clave de respuesta (Extra Speaking). Class Audio CD Las grabaciones de los textos de lectura y los listenings del Students Book. Las actividades de pronunciacin del Students Book. Los listenings de los test del Teachers All-in-One Pack. Los dictados. Las canciones.

Digital Teachers Pack Burlington Eso Grammar Factory CD-ROM, con ejercicios de gramtica y una aplicacin para crear ejercicios propios. Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con ejercicios y actividades culturales. Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato Word editable. Interactive Whiteboard CD-ROM, que incluye una completa versin digital del Students Book con material audio integrado y una versin proyectable del Students Book y de la clave de respuestas del Workbook. Welcome to Britain DVD Nueve captulos filmados en Gran Bretaa para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensin oral, la gramtica y el lenguaje funcional. Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo. Ensear con Build Up ESO 1 Las nueve unidades del Students Book comienzan con una seccin de vocabulario centrada en un grupo lxico. Ms adelante, aparecer un segundo grupo lxico en cada unidad. Dicho vocabulario aparece en los textos de toda la unidad, en los ejercicios de gramtica y en las actividades de speaking y listening, proporcionando una amplia variedad de oportunidades para su uso. Adems, se incluye en cada unidad la seccin Remember!, con actividades de repaso del vocabulario estudiado. A la seccin de vocabulario inicial le siguen una actividad de listening y una actividad de speaking en forma de dilogo donde se introducen y practican expresiones tiles. En cada unidad hay dos textos, basados en material autntico, que proporcionan el contexto para las actividades de vocabulario, gramtica, pronunciacin y comprensin y expresin oral. La gramtica se presenta en cuadros claros y se practica en ejercicios cuidadosamente graduados. Los ejercicios de comprensin y los basados en aspectos socioculturales profundizan en el tema de la unidad con el objetivo de aumentar el inters de los alumnos/as y ampliar su visin del mundo. La gramtica se presenta mediante un enfoque doble: presentacin de las formas gramaticales en cuadros claros y prctica en la seccin Grammar, seguida de actividades complementarias en la seccin Grammar Build Up. Una seccin adicional de listening y speaking proporciona al alumno/a oportunidades adicionales para ejercitar el ingls en situaciones reales. Se atiende particularmente a cuestiones de pronunciacin tanto a lo largo de las unidades como en el Pronunciation Appendix situado al final del libro. Las estrategias de escritura se presentan paso a paso y divididas por unidad. Al final de cada una de las unidades est la seccin Cross-Curricular Focus, una pgina con informacin sociocultural e interdisciplinar adicional que incluye una pequea actividad. Asimismo, la seccin Language Build Up ofrece, al final de cada unidad, un resumen del vocabulario y la gramtica estudiados en la misma, adems de la seccin My Portfolio, que permite al alumno/a practicar el ingls en situaciones, de forma escrita o en ejercicios orales. Hay tambin tres secciones de repaso y ampliacin en el Students Book, con ejercicios 8

acumulativos de vocabulario y gramtica, un proyecto que los estudiantes pueden incluir en su Portafolio y una cancin acompaada de ejercicios de comprensin e interesante informacin de apoyo. Otros componentes que forman parte integral del curso Burlington Build Up ESO 1 son: - El Workbook: diseado para que todos/as puedan repasar y consolidar los conocimientos y capacidades que acaban de adquirir. Un glosario, la gua de conversacin, el apndice gramatical, la gua de escritura y la seccin de autoevaluacin les ayudan a ser autnomos en su aprendizaje. Incluye, asimismo, la seccin Vocabulary Builder, un complemento prctico a la hora de lograr los objetivos de cada unidad que incluye divertidos juegos y actividades de vocabulario que permiten a los alumnos/as repasar las palabras aprendidas en cada unidad de una manera entretenida e interesante. Los estudiantes tambin disponden del Build Up ESO 3 Website, donde encontrarn actividades adicionales de gramtica, vocabulario y cultura, y grabaciones de los textos, dilogos y canciones en mp3. - El Teachers Manual: con las pginas del Students Book intercaladas, incluye claras notas didcticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparacin de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluacin se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrn conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el ingls. Este componente tambin contiene actividades opcionales extra que permiten sacar el mximo provecho al material, ampliando la informacin de referencia sobre muchos de los temas tratados en el Students Book. - El Teachers All-in-One Pack: abundante material fotocopiable adaptado a los distintos niveles de ingls de los alumnos/as, pues contiene test en tres niveles de dificultad, tres hojas de atencin a la diversidad por unidad, hojas de trabajo sobre temas interdisciplinares y actividades extra de vocabulario, gramtica y expresin oral, adems de las respuestas correspondientes. - Para ayudar ms al profesor/a, el Test Factory and Other Resources, en el Digital Teachers Pack, incluye todos los tests y dems materiales del Teachers All-in-One Pack en formato Word, para poder editarlos en caso de que sea necesario. Adems, en el Digital Teachers Pack tambin se encuentran el Burlington ESO Grammar Factory CD-ROM, que genera prcticas de gramtica extra solo con tocar un botn; el Burlington ESO Culture Bank, para eriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados a su nivel y el Interactive Whiteboard CD-ROM, para hacer presentaciones y corregir con facilidad. - El DVD Welcome to Britain incluye una entretenida historia en nueve captulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en el vocabulario, la gramtica y el lenguaje funcionales. Lo acompaa un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo, consejos para sacar ms partido al DVD y el guin de la historia. Evaluacin de los alumnos/as de 1 de la ESO y el marco comn europeo Seguramente, aprender una nueva lengua es uno de los retos ms difciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida acadmica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visin de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas del aprendizaje. En esta lnea,

el objetivo primordial de Burlington Build Up es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla ingls y la forma en que lo utilizan los jvenes nativos de su misma edad. Durante el proceso de adquisicin de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas reas del aprendizaje. Por ejemplo, quizs les interese ms aprender el ingls que hablan los jvenes hoy en da que las reglas gramaticales, o puede que tengan ms facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras. Por estas razones, el mtodo Burlington Build Up les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las reas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de los estudiantes, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y dbiles de cada uno. Con este objetivo, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy tiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluacin continua de su progreso como la evaluacin sumativa o final. Preparacin de los portfolios de trabajo y evaluacin individual de los alumnos/as Actualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as con la ayuda de sus profesores/as preparen una carpeta de sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizs el ejemplo ms ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portafolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender ms lenguas y a continuar aprendindolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Comn Europeo y se compone de tres elementos bsicos: Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en la lengua mediante una escala de autoevaluacin reconocida internacionalmente. Una Biografa lingstica en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en la lengua que est aprendiendo y se autoevala de forma realista. Un Dossier que contiene, en varios formatos (grabaciones de audio / vdeo, tareas escritas e informes de visitas), ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo, adems de la documentacin que acredite la informacin contenida en el Pasaporte y la Biografa. Esta iniciativa emana de la conviccin de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo ms activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluacin que los alumnos/as deben rellenar en las pginas 144-149 del Workbook se basan en dicha conviccin, brindndoles una oportunidad idnea para hablar sobre sus contactos con la lengua inglesa, describir sus logros y fijarse objetivos personalizados para el curso entrante. Este ltimo punto es, probablemente, el ms importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de autoevaluacin incluidos en la hoja English and Me, en la pgina 146 del Workbook, son muy similares a los del Portafolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza.

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Los cuadros Student Learning Record (pgina 144) y My English Experience (pgina 145) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la pgina 145 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (pginas 146 y 147) al final de cada trimestre, y los de autoevaluacin de las pginas 148 y 149 al acabar la unidad correspondiente. Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de autoevaluacin y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y ensersela peridicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de autoevaluacin y reflexionar sobre el propio aprendizaje. Tambin pueden guardar en sus Portafolios los proyectos incluidos en las secciones de repaso. Perfil individual del estudiante que entra en 1 de la ESO El desafo que supone para los alumnos/as entrar en 1 de la ESO es realmente duro ya que existe una diferencia abismal entre aquello a lo que estaban acostumbrados en Primaria y lo que se espera de ellos en Secundaria. Por ejemplo, es posible que en Primaria tuvieran ms oportunidades para expresarse oralmente, pero casi todos los profesores/as coinciden en decir que la mayora de los estudiantes llegan de Primaria con una base de ingls muy pobre. Sin embargo, con frecuencia se olvida que esta percepcin puede tener su origen en el enorme cambio que sienten los alumnos/as al pasar de un nivel a otro. Burlington Build Up ofrece dos importantes herramientas para determinar los conocimientos previos de ingls de los alumnos/as que entran en 1 de la ESO: un test de diagnstico para principio de curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos (pgina 2 del Teachers All-in-One Pack); las hojas de autoevaluacin (pginas 144-149 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del Portafolio de cada alumno/a. Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluacin proporcionar a los profesores/as informacin esencial sobre sus alumnos/as y har que estos se sientan ms valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluacin aplicados en English and Me (pgina 146 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluacin, todos ellos tendrn comentarios positivos que hacer y vern sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogi como favoritas al principio de curso para que mejoren en las reas lingsticas que ms les gustan (My Strategies for Progress, pgina 147 del Workbook). La evaluacin formativa y sumativa La hoja de evaluacin continua o formativa (Formative Record Sheet), incluida en el captulo 8 de esta programacin, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes reas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes hacia la lengua de cada uno de ellos. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la autoevaluacin llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pgina 146 del Workbook) antes de calcular la puntuacin final en la hoja Summative Evaluation (captulo 8), que es la que describe el progreso global del curso. La razn es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presin de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase. 11

De todos modos, el factor ms importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre. En esta nueva etapa, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisin del profesor/a de promocionar al alumno/a ser adoptada atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas y a los objetivos de la etapa.

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3. Competencias bsicas a) Competencias bsicas y su contribucin a la materia de Lengua Extranjera Las competencias bsicas son aquellas que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Finalidades 1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales (incorporados a las diferentes reas o materias) como informales y no formales. 2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes. 3- Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin de carcter imprescindible. No existe relacin entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisicin. 1. Competencia en comunicacin lingstica Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje.

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En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia matemtica Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin, tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas y ejercer la ciudadana actuando con criterio propio, contribuyendo a la

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construccin de la paz y la democracia y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. 6. Competencia cultural y artstica Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y un inters por participar en la vida cultural y contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. 7. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Build Up ESO 1: Competencia en comunicacin lingstica, al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el

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discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito. Tratamiento de la informacin y competencia digital, al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia social y ciudadana, al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas pues, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros/as, conseguir acuerdos y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia cultural y artstica, al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen las diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia para aprender a aprender, al facilitar o completar la capacidad de los alumnos/as para interpretar o representar la realidad y, as, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones y expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Autonoma e iniciativa personal, al fomentar el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal. Por ltimo, a pesar de que la Competencia matemtica y la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico no se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, los materiales elaborados para esta asignatura contienen actividades con las que los alumnos/as podrn desarrollar tambin estas competencias. b) Evaluacin de las competencias y subcompetencias

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Las competencias bsicas conforman un elemento clave en el desarrollo del alumno/a durante la enseanza obligatoria. Por lo tanto, es necesaria una evaluacin de las mismas, distinta e independiente de los criterios de evaluacin. Con el objeto de simplificar la evaluacin de las competencias bsicas a lo largo del curso acadmico, es necesario desglosarlas en subcompetencias, ya que si no, seran demasiado genricas y complicadas de valorar. A continucain se incluye un cuadro con las competencias y subcompetencias que deberan evaluarse durante el curso:

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CUADRO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS Competencias 1. Competencia en comunicacin lingstica


1.1. Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideracin y respeto. 1.2. Usar la comunicacin lingstica como motor de la resolucin pacfica de conflictos. 1.3. Adquirir competencia en la expresin y comprensin de los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto. 1.4. Producir textos orales adecuados a cada situacin, utilizando cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas, as como de las reglas propias del intercambio comunicativo. 1.5. Buscar, recopilar y procesar informacin para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. 1.6. Usar la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. 1.7. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales. 1.8. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. 1.9. Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia. 1.10. Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, as como aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. 1.11. Enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio, comunicndose en una lengua extranjera, al menos. 1.12. Acceder a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje, gracias a las lenguas extranjeras.

Evaluaciones
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Evaluacin final
Ordinaria Extraordinaria

GLOBAL 2. Competencia matemtica


2.1. Producir e interpretar distintos tipos de informacin, ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 2.2. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. 2.3. Aplicar la informacin a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e informaciones. 2.4. Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos vlidos. 2.5. Identificar situaciones que precisan elementos y razonamientos matemticos, aplicar estrategias de resolucin de problemas y seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible. 2.6. Utilizar elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes de la vida cotidiana y tomar decisiones.

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GLOBAL 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico


3.1. Comprender sucesos, predecir consecuencias, y mejorar y preservar las condiciones de vida propia y de los dems; as como desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en diversos mbitos de la vida y del conocimiento. 3.2. Aplicar los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico. 3.3. Percibir de forma adecuada el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactuar con el espacio circundante. 3.4. Demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana. 3.5. Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. 3.6. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que produce la actividad humana. 3.7. Aplicar algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas, as como poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica. 3.8. Reconocer la naturaleza, fortalezas y lmites de la actividad investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo de la historia. 3.9. Planificar y manejar soluciones tcnicas, siguiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. 3.10. Diferenciar y valorar el conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizar e valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. 3.11. Usar de forma responsable los recursos naturales, cuidar el medio ambiente, hacer un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

GLOBAL 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital


4.1. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. 4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos y sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin. 4.4. Organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. 4.5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento.

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4.6. Procesar y gestionar informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos y generar producciones responsables y creativas. 4.7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. 4.8. Identificar y resolver problemas habituales de software y hardware que surjan. 4.9. Organizar la informacin, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines establecidos. 4.10. Resolver problemas reales de modo eficiente, as como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. 4.11. Ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la informacin y sus fuentes, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

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5. Competencia social y ciudadana 5.1. Comprender la realidad social en la que se vive as como comprometerse a contribuir a su mejora. 5.2. Participar, tomar decisiones y elegir cmo comportarse en determinadas situaciones. 5.3. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana. 5.4. Ser consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histrica del mundo. 5.5. Dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad. 5.6. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo. 5.7. Disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en la que se vive. 5.8. Resolver los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexin crtica y el dilogo. 5.9. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio. 5.10. Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer. 5.11. Construir y poner en prctica normas de convivencia coherentes con los valores democrticos. 5.12. Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

GLOBAL 6. Competencia cultural y artstica


6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento. 6.2. Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos. 6.3. Evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sean en el mbito personal como en el acadmico. 6.4. Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.

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6.5. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. 6.6. Conocer bsicamente las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos. 6.7. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea. 6.8. Ser consciente de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos. 6.9. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas. 6.10. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural. 6.11. Apreciar y disfrutar con el arte para poder realizar creaciones propias. 6.12. Desarrollar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 6.13. Mostrar inters por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

GLOBAL 7. Competencia para prender a aprender


7.1. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 7.2. Adquirir conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. 7.3. Disponer de un sentimiento de motivacin, confianza en uno mismo y gusto por aprender. 7.4. Ser consciente de lo que se sabe y de cmo se aprende. 7.5. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales. 7.6. Sacar provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. 7.7. Desarrollar capacidades como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin de logro. 7.8. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos. 7.9. Afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. 7.10. Obtener informacin para transformarla en conocimiento propio, relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal. 7.11. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. 7.12. Autoevaluarse y autorregularse, ser responsable y aceptar los errores y aprender de y con los dems. 7.13. Tener conciencia, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

GLOBAL 8. Autonoma e iniciativa personal


8.1. Adquirir valores como la responsabilidad, le perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.

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8.2. Aprender de los errores y asumir riesgos, as como demorar la necesidad de satisfaccin inmediata. 8.3. Elegir con criterio propio, imaginar proyectos, y llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizndose de ellos. 8.4. Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, as como elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica. 8.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. 8.6. Identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para lograr el xito en las tareas emprendidas. 8.7. Poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. 8.8. Tener una actitud positiva ante el cambio, comprenderlos como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. 8.9. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. 8.10. Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos. 8.11. Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

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4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea Los diez Objetivos Generales de rea para Burlington Build Up ESO 1 se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:

1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Capacidades: Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los puntos de vista. Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos sobre la adopcin de animales en peligro de extincin, una conversacin sobre distintos deportes o sobre la prxima excursin de n grupo de estudiantes, un artculo de revista, etc.). Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos directamente por el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin, tales como instrucciones para la realizacin de actividades en el aula y a los temas que este nivel incluye. Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral. Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).

2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. Capacidades: Interaccionar significativamente de manera bastante controlada con los compaeros/as y el profesor/a para saludar, presentarse a s mismos y a los dems, dar informacin personal sobre sus gustos e intereses, expresar gustos y preferencias, hablar sobre una foto, intercambiar informacin, hablar de sus vacaciones, de sus planes futuros, etc., y sobre los dems temas incluidos en este nivel. Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (de las terminaciones verbales en presente y pasado, de sonidos consonnticos y voclicos difciles, de las formas contradas y de algunas formas dbiles), el ritmo y la entonacin.

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Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin. Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, dar informacin personal, hablar de actividades y rutinas, pedir comida, describir a personas, lugares y cosas, expresar habilidades, gustos y preferencias, obligacin y prohibicin, describir experiencias pasadas y planes futuros, etc.). Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido. Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (el orden sujeto-verbo, las conjunciones y los conectores de secuencia, etc.). Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludos y presentaciones, intercambio de informacin personal, gustos y preferencias, descripciones de personas, cosas y lugares, expresin de hbitos, peticiones, rdenes, instrucciones, sugerencias, direcciones, descripcin de acciones en curso, actividades de tiempo libre, el pasado, planes futuros, etc. Utilizar el vocabulario (referente a los miembros de una familia, pases y nacionalidades, rutinas, actividades que se realizan en el tiempo libre, la comida, animales, las partes del cuerpo, deportes, preposiciones de lugar, las prendas de ropa, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (to be en presente y pasado, las partculas interrogativas, have got, los adjetivos posesivos, el Present Simple, las expresiones temporales, los adverbios de frecuencia, los pronombres demostrativos, el Present Continuous, las conjunciones, a, an, the, some, any; there is / there are, can / cant, etc.). Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y colaborando con todos los integrantes de la clase.

3- Leer y comprender diversos textos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a situaciones habituales de comunicacin: mensajes de correo electrnico, una pgina web, un artculo de revista, una resea de un libro, letras de canciones, textos breves sobre distintos temas, etc. Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras que aparecen en textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.

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Asociar informacin con imgenes y/o personajes. Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva: - Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva. - Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual, los ttulos y los conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la comprensin lectora. - Recurrir a fuentes de informacin: diccionarios, glosarios, enciclopedias, explicaciones gramaticales. - Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito. - Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva (scanning). - Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo. - Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaen. Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura. Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada. Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura. Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura. 4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. Capacidades: Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (dar informacin personal, hablar de actividades y rutinas propias, expresar gustos y preferencias, etc.). Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (el orden sujeto-verbo, el uso de las maysculas, los signos de puntuacin, el lugar de los adjetivos en la oracin, las conjunciones y los conectores de secuencia). Utilizar el vocabulario (referente a los miembros de una familia, actividades que se realizan en el tiempo libre, la comida, las preposiciones de lugar, los transportes, las prendas de ropa, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (to be en presente y pasado, las partculas interrogativas, have got, los adjetivos posesivos, el Present Simple, las expresiones temporales, los adverbios de frecuencia, los pronombres demostrativos, el Present Continuous, las conjunciones, los nombres contables, en singular y en plural, y los no contables, a, an, the, some, any; there is / there are, can / cant, etc.).

5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.

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Capacidades: Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna. Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin y la entonacin. Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel. 6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. Capacidades: Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase. Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero. Organizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc. Completar la seccin Language Learning Competences (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation) del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos. Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de puntuacin, el uso de las maysculas, los nombres contables y no contables, la colocacin de las palabras en la oracin, los tiempos verbales y dems puntos gramaticales pertenecientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo. 7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. Capacidades: Organizar el vocabulario construyendo redes lxicas y mapas semnticos o utilizando estrategias propias, siempre que sean productivas para el aprendizaje: clasificaciones lxicas, sintcticas y fonolgicas; percepciones subjetivas; palabras que habitualmente van juntas (adjetivos y nombres, preposiciones y nombres, etc.). Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo: - Utilizar los conocimientos previos.

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Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas. Utilizar correctamente el diccionario. Seguir el proceso adecuado en la realizacin de la audicin. Atencin selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral o escrito. Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias, explicaciones gramaticales, glosarios, Internet, etc. - Crear asociaciones funcionales. - Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa. - Deducir e inducir reglas. - Repeticin de sonidos, palabras y oraciones. - Repeticin significativa de discursos contextualizados preestablecidos. - Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa. - Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias. - Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.). - Utilizar la autocorreccin. - Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las necesidades de mejora. - Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendizaje del idioma.

8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. Capacidades: Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, correos electrnicos, carteles anunciadores, etc.). Identificar las categoras gramaticales y sus rasgos lingsticos para facilitar la comprensin de los textos: los determinantes y los cuantificadores; el adjetivo (posesivos); el pronombre (interrogativos y demostrativos); el verbo (to be, have got, el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, be going to y el Present Continuous con valor de futuro, los verbos modales (can / cant y must / musnt); el adverbio (los de frecuencia, modo e intensidad); la preposicin (las de tiempo y lugar), la conjuncin (copulativas, adversativas y causales) y los conectores de secuencia. Aplicar tcnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a travs del contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales. 9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.

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Capacidades: Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos pases gracias al ingls. Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar su riqueza cultural. Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona. Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls. Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia. Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el lenguaje cientfico, etc. 10- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Capacidades: Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls. Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua. Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

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5. Contenidos del primer curso de la ESO

Segn la legislacin vigente y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular, presentamos de forma individualizada los contenidos de Burlington Build Up ESO 1, aparte de la secuenciacin de objetivos generales de rea, que incluimos en el apartado 4, y de los criterios de evaluacin especificados en cada unidad. Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: las habilidades lingsticas bloque 1: Escuchar, hablar y conversar bloque 2: Leer y escribir los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones bloque 3: Conocimiento de la lengua la dimensin social y cultural de la lengua extranjera bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en los alumnos/as la capacidad para interactuar en estas situaciones, incidiendo en la importancia de que el modelo lingstico oral de referencia provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 2: Leer y escribir Este bloque incorpora los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del funcionamiento de la lengua, a travs de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y de su uso en situaciones de comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a los alumnos/as establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, con el objetivo de que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca las costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera.

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BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escucha y comprensin de breves mensajes orales relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. - Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Obtencin de informacin especifica de textos orales sobre diferentes nacionalidades, rutinas, una pgina web para adolescentes, la descripcin de un animal, planificar las comidas, una conversacin sobre un pedido a un restaurante, las reglas del baloncesto, ropa, planes de futuro, etc. - Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. - Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con los saludos y las presentaciones, intercambios de informacin personal, intereses y gustos personales, actividades habituales y en curso, comidas, habilidades, obligaciones y prohibiciones, acciones pasadas, planes de futuro, etc. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. - Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes textos sencillos, autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre coleccionistas postales, la familia Jolie-Pitt, la geografa europea, el colegio en Japn, una pgina web para adolescentes, los diferentes modos de medicin de ltiempo a lo largo de la Historia, la adopcin de animales en peligro de extincin, la cadena alimentaria, viviendas diminutas, una resea de un libro, los distintos tipos de viviendas a lo largo del mundo, una gua de televisin, competiciones tecnolgicas, las antiguas Olimpiadas, la historia de Londres, disfraces famosos, etc. - Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia tales como historias ilustradas con fotografas, artculos de revistas, pginas web, anuncios, correos electrnicos, dilogos, canciones, etc. - Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. - Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, ordenando los elementos de una frase, aadiendo las maysculas y los signos de puntuacin, utilizando conjunciones y conectores de secuencia temporal en prrafos sencillos y corrigiendo errores. - Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.

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- Composicin de textos cortos dando informacin personal, describiendo las actividades favorias de cinco amigos, elaborando un acertijo, una descripcin de una fotografa o dibujo, una resea gastronmica, la descripcin de la propia ciudad y escribiendo normas y reglas. Se utilizarn elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales con el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). - Uso del orden correcto de las palabras en las frases, las maysculas, los signos de puntuacin, las conjunciones y los conectores de secuencia, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. - Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos - Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: nmeros y colores, das y meses, material escolar, pases, nacionalidades y miembros de la familia, rutinas y actividades de tiempo libre, animales y partes del cuerpo, habitaciones de la casa, muebles y tareas del hogar, comida, bebida y sentimientos, deportes y verbos de accin, lugares del barrio y preposiciones de lugar, ropa y adjetivos, medios de transporte y geografa, partes del cuerpo, naturaleza y muebles. - Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso. Estructura y funciones de la lengua - Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas. El verbo To be; las partculas interrogativas (unidad de introduccin). - Saludos y presentaciones. Intercambio de informacin personal. Have got; los pronombres posesivos; uso de las maysculas (unidad 1). - Expresin de rutinas y de acciones. El Present Simple y los adverbios de frecuencia y las expresiones temporales que lo acompaan; el genitivo sajn (unidad 2). - Intercambio de informacin y descripciones. El Present Simple en afirmativa e interrogativa; uso correcto de la puntuacin (unidad 3). - Expresin de acciones en curso y descripciones. El Present Continuous y las expresiones temporales que lo acompaan; contraste entre el Present Simple y el Present Continuous; el orden de palabras en la frase (unidad 4). - Expresin de gustos y preferencias. Frmulas para pedir comida. There is / there are; los nombres contables y no contables; a, an, some, any; el orden de los adjetivos en la frase (unidad 5). - Expresin de habilidad, obligacin y prohibicin. Can; must / mustnt; adverbios de modo y de intensidad. las conjunciones and, but y because (unidad 6). - Narracin de acciones pasadas. El verbo to be en pasado y las expresiones temporales que lo acompaan; there was / there were; las normas de puntuacin (unidad 7). - Narracin de acciones pasadas. El Past Simple y las expresiones temporales que lo acompaan; los pronombres demostrativos; los conectores de secuencia first, then, next y finally (unidad 8). - Expresin de planes futuros e intenciones. El futuro con be going to y las expresiones temporales que lo acompaan; el Present Continuous con valor de futuro; los errores en los textos escritos (unidad 9). Fontica - Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/ (unidad 1). - Pronunciacin de la terminacin de los verbos en la 3 persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/ (unidad 2).

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- La entonacin de las oraciones: el ritmo (unidad 3). - Pronunciacin de la terminacin ing de los verbos en Present Continuous (unidad 4). - Pronunciacin de la forma dbil de some (unidad 5). - Pronunciacin de la forma dbil can (unidad 6). - Pronunciacin de las formas dbiles de was y were (unidad 7). - Pronunciacin de la terminacin ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/ (unidad 8). - La acentuacin de las palabras (unidad 9). Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. - Aceptacin del error como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje a travs de todas las actividades de autocorreccin del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha) y de las secciones Check Your Progress de cada unidad del Woorkbook. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL - Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Cada lengua lleva aparejados unos patrones de comportamiento culturales y lingsticos y nosotros los hemos incluido de forma implcita en cada situacin de comunicacin oral o escrita. De este modo los patrones que el alumnado ha de producir seguirn los modelos que han sido presentados. - Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos de la vida cotidiana presentados explcita o implcitamente en los textos, tales como las rutinas escolares de los adolescentes japoneses, excursiones con el colegio, sitios preferidos para pasar las vacaciones de verano, etc.

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- Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. A travs de los contenidos socioculturales, se pretende desarrollar en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: preguntar en clase, saludar, presentarse, intercambiar informacin personal, hablar de los intereses propios y de los horarios de clases, expresar gustos y preferencias, intercambiar informacin sobre acciones habituales, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hablar de planes en el futuro, etc. - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de otros pases, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. En las secciones Culture y Cross-Curricular Focus presentamos al alumnado aspectos socioculturales de otros pases y lo involucramos en situaciones de comunicacin significativas en las que tienen que reflexionar sobre estos aspectos. Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como historias ilustradas con fotografas, artculos de revista o de Internet, folletos informativos, letras de canciones, etc. En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet, Class Audio CD y Welcome to Britain DVD como herramientas de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro o fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas orales y escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula. - Valoracin del enriquecimiento personal a travs de la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin. El contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hbitos, sus gustos e intereses en cuanto a msica, deporte, preferencias para el ocio, sentimientos, etc., enriquece la visin que nuestros alumnos/as tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras comparando sus propias experiencias con las de jvenes en otros pases.

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6. Secuenciacin de los contenidos de las unidades

UNIDAD DE INTRODUCCIN

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva varias palabras y frases relacionadas con el lenguaje de clase. Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la clase. Identificar y pronunciar correctamente los nmeros naturales y ordinales, los colores, los das y meses y los objetos de clase. Utilizar el lenguaje de clase: instrucciones y preguntas. Saludar y presentarse.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Debate del tema de la unidad en clase. Uso de un lenguaje de clase adecuado para las diferentes finalidades. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Desarrollo de forma guiada de la expresin escrita: relacionando el vocabulario con las ilustraciones correspondientes, identificando los nmeros y relacionandolos con su grafa y con el ordinal correspondiente, ordenando los meses cronolgicamente, relacionando el lenguaje de clase con las ilustraciones, etc. Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin; reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Los nmeros: nmeros naturales y ordinales. Los colores. Los das de la semana y los meses del ao. Objetos de clase.

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Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Uso del lenguaje de clase: instrucciones y preguntas. Fontica Reconocimiento de los patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin del vocabulario estudiado y del lenguaje de clase: imperativos y preguntas. Reflexin sobre el aprendizaje: Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin de estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. Confianza e iniciativa para usar el lenguaje de clase aprendido. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases. Valoracin del enriquecimiento personal derivado de la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre las instrucciones y preguntas ms frecuentes utilizadas en clase. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como: pronunciacin adecuada del lenguaje de clase, preguntas, pronunciacin del lxico repasado en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pgs. 4 y 5: vocabulario relacionado con los nmeros, los colores, los meses y das de la semana y el material escolar. Grammar, pg. 6: uso del Present Simple del verbo to be y de las partculas interrogativas. Speaking, pg. 6: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compaeros.

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Competencia matemtica: Vocabulary, pg. 4: los nmeros naturales y ordinales en ingls, hasta el cien.

Competencia social y ciudadana: Grammar, pg. 6: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de clase. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - Instrucciones y preguntas tpicas que se usan en el lenguaje de clase. Matemticas: - Los nmeros naturales y los ordinales (hasta el cien). Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compaeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

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UNIDAD 1: People

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva dilogos en los que se pide y facilita informacin personal. Saludar y presentarse. Intercambiar informacin personal. Leer de forma comprensiva y autnoma textos cortos sobre un pgina web, un artculo de revista sobre la familia Jolie-Pitt y un cuadro informativo sobre los pases europeos. Escribir un prrafo con sus datos personales prestando atencin al uso de las maysculas en la oracin. Utilizar correctamente los pronombres posesivos. Utilizar correctamente el verbo to be. Identificar y producir sonios de especial dificultad: /i:/ /I/.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de un texto sobre coleccionistas de postales para contestar preguntas de comprensin y de verdadero o falso. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre pases y nacionalidades y sobre los miembros de la familia, para relacionarlo con las fotografas correspondientes y clasificarlo correctamente. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para intercambiar informacin personal. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes intercambian informacin personal para interactuar con el compaero/a con una pronunciacin adecuada y crear un nuevo dilogo cambiando las palabras coloreadas. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.

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Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre el coleccionismo de postales, un artculo de revista sobre la familia Jolie-Pitt y un cuadro informativo sobre los pases europeos con informacin visual para elegir la respuesta correcta, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, corrigiendo estas ltimas, y responder a las preguntas de comprensin dadas. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Lectura de un mapa de Europa para extraer informacin sobre diferentes pases, su moneda, poblacin y lengua y responder a las preguntas dadas. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en las seccines Speaking y Writing del Workbook. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una ficha e identificando las maysculas en la oracin. Composicin de un texto corto con informacin personal a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin al uso de las maysculas en la oracin. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre familias numerosas para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y para responder preguntas de comprensin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Composicin de frases con informacin personal. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Pases y nacionalidades. La familia. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Los pronombres posesivos. El verbo have got (afirmativa, negativa e interrogativa y las respuestas breves). Las partculas interrogativas. El uso de las maysculas en la oracin. Saludos y presentaciones. Intercambio de informacin personal.

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Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad /i:/ /I/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del verbo have got y sobre el uso de las maysculas en la oracin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros pases y culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para saludar, presentarse e intercambiar informacin personal. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de varios pases europeos, obteniendo informacin por diferentes medios: Mapa de Europa. La familia real inglesa. Los diferentes pases que forman Europa, su poblacin, capital, lengua, bandera y moneda nacional. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. -

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (saludos, presentaciones e intercambios de informacin), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.

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3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre los coleccionistas de sellos y la familia Jolie-Pitt. 4. Redactar un texto breve con informacin personal, respetando el uso correcto de las maysculas en las oraciones. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso de los pronombres posesivos, el verbo have got, el uso de las maysculas en la oracin, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera, como el Reino Unido, as como otros pases europeos y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pgs. 8 y 13 y Cross-Curricular Focus, pg. 16: vocabulario relacionado con los distintos pases y nacionalidades y con la familia. Reading, pgs. 10 y 15 y Cross-Curricular Focus, pg. 16: comprensin escrita de un texto sobre coleccionistas de sellos, otro sobre la familia Jolie-Pitt y un cuadro informativo sobre los pases europeos. Grammar, pg. 11 y Grammar Build Up, pag. 12: comunicarse empleando los pronombres posesivos, el verbo have got (afirmativa, negativa e interrogativa y las respuestas breves) y el correcto uso de las maysculas en la oracin. Listening, pgs. 9 y 14: comprensin de una conversacin donde se intercambia informacin personal. Speaking, pgs. 9 y 14 y My Portfolio, pg. 17: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para efectuar saludos y presentaciones e intercambiar informacin personal. Pronunciation, pg. 14: pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/ /I/ Writing, pg. 15 y My Portfolio, pg. 17: expresin escrita de un prrafo descriptivo y un cuadro con informacin personal.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pag. 15: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Cross-Curricular Focus, pag. 16: actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura de otros pases europeos. - Speaking, pgs. 9 y 14, My Portfolio, pg. 17: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana:

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Cross-Curricular Focus, pg. 16: comprensin de las diferencias geogrficas entre los distintos pases europeos. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Competencia cultural y artstica: - Cross-Curricular Focus, pg. 16 y Culture, pg. 15: inters por conocer el patrimonio cultural y artstico de otras culturas y pases, con especial atencin a Europa y el Reino Unido. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 10, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 14 y 15, y la seccin Self-Evaluation, pg. 148, del Workbook, correspondientes a la unidad. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 9 y 14, Writing, pg. 15 y My Portfolio, pag. 17: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Reading, pgs. 10 y 13, Listenings, pgs. 9 y 14, Culture, pg. 15 y CrossCurricular Focus, pg. 16: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, pg. 15: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - My Portfolio, pg. 17: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Europa: los pases que lo conforman, sus capitales, su lengua, su bandera y moneda nacional. - Diferentes pases, nacionalidades y sus lenguas. - La familia real inglesa. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Reflexin sobre las diferencias geogrficas y culturales de los distintos pases europeos. Lengua y literatura: - Los pronombres posesivos. - El verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa. - El uso de las maysculas en el ingls. - Traduccin ingls-castellano en el Workbook.

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UNIDAD 2: My Day

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva una serie de conversaciones donde se expresan rutinas y acciones habituales. Intercambiar informacin personal. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre la escolarizacin en Japn, un email sobre un sitio web dirigido a adolescentes y un texto sobre los distintos mtodos de medicin del tiempo a lo largo de la Historia. Escribir un informe sobre cinco amigos y sus actividades favoritas a partir de un modelo dado, siguiendo el esquema elaborado y prestando atencin al uso correcto de las preposiciones temporales. Utilizar correctamente la forma afirmativa del Present Simple. Utilizar correctamente los adverbios de frecuencia. Utilizar correctamente el genitivo sajn. Identificar y producir el sonido /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en ingls.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con el vocabulario de la unidad: rutinas y acciones habituales. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de una conversacin sobre una pgina web para adolescentes para contestar preguntas de comprensin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad relacionado con rutinas y actividades habituales, para relacionarlo con las fotografas o dibujos correspondientes y clasificarlo correctamente. Participacin en breves y sencillas conversaciones con el compaero/a para averiguar sus rutinas y actividades habituales, utilizando expresiones tiles. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en las seccines Speaking y Writing del Workbook. Uso del modelo de dilogo propuesto para intercambiar informacin sobre rutinas personales con una pronunciacin adecuada, para interactuar con el compaero/a y crear un nuevo dilogo cambiando las palabras coloreadas. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. Identificar y producir el sonido /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en ingls.

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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre la escolarizacin en Japn, un e-mail sobre un sitio web dirigido a adolescentes y un texto sobre los distintos mtodos de medicin del tiempo a lo largo de la Historia, para elegir la respuesta correcta, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, corrigiendo estas ltimas, y responder a las preguntas de comprensin dadas. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Speaking y Writing del Workbook. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, prestando especial atencin al empleo de las preposiciones temporales, identificando los errores y completando una tabla con los datos de cinco amigos y sus actividades favoritas. Composicin de un texto corto sobre cinco amigos a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin. Uso correcto de las preposiciones de tiempo para escribir oraciones correctas; reconocimiento de su importancia en la comunicacin escrita. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la vida en un internado, para elegir la informacin adecuada y responder unas preguntas de comprensin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Produccin escrita de un dilogo en ingls, completando los espacios en blanco del ejercicio. Produccin de frases dando informacin sobre las propias rutinas. Prctica del uso del genitivo sajn y del orden correcto de los adverbios de frecuenia en la oracin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Actividades que se realizan habitualmente. Rutinas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). 44

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Estructura y funciones de la lengua El uso de las preposiciones de tiempo. Los artculos: a, an, some y the. Los adverbios de frecuencia. El genitivo sajn. Intercambio de informacin personal. Expresin de rutinas. Fontica La pronunciacin de los sonidos /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en ingls. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: relacin del vocabulario con su representacin visual o con los smbolos dados, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Simple en afirmativa, el genitivo sajn, los adverbios de frecuencia y sobre el uso de las preposiciones de tiempo en la oracin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas: - Rutina escolar de los estudintes japoneses. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para intercambiar informacin personal y hablar sobre las rutinas y actividades habituales. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales con informacin personal, sobre las rutinas y sobre las actividades habituales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (intercambios de informacin sobre rutinas personales y las activides que hacemos habitualmente), 46

utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre la vida escolar en Japn, una pgina web dirigid a usuarios adolescentes y sobre los distintos modos de medir el tiempo a lo largo de la Historia. 4. Redactar un texto breve con informacin sobre cinco amigos poniendo especial atencin al correcto uso de las preposiciones de tiempo. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso del genitivo sajn, los adverbios de frecuencia, el Present Simple en afirmativa, la pronunciacin de los sonidos /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en ingls, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de otros pases y culturas.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pgs. 18 y 23: vocabulario relacionado con las rutinas y las actividades habituales. Reading, pgs. 20 y 23 y Cross-Curricular Focus, pg. 26: comprensin escrita de un texto sobre las rutinas escolares en Japn, otro sobre una pgina web dirigida a usuarios adolescentes y otro sobre los distintos mecanismos para medir el tiempo a lo largo de la Historia. Grammar, pg. 21 y Grammar Build Up, pg. 22: comunicarse empleando el Present Simple en afirmativa, los adverbos de frecuencia y el genitivo sajn. Listening, pgs. 19 y 24: comprensin de dos conversaciones. Speaking, pgs. 19 y 24 y My Portfolio, pg 27: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir las rutinas y activides habituales propias y hablar del animal favorito. Pronunciation, pg 24: pronunciacin de los sonidos /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en ingls. Writing, pg. 25 y My Portfolio, pg. 27: expresin escrita de un prrafo descriptivo con informacin sobre las actividades favoritas de cinco amigos y elaboracin de un cuadro con informacin sobre las actividades de la semana.

Competencia matemtica: - Writing, pg. 25 y Culture, pg. 19: lectura e interpretacin de grficos y frmulas horarias. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Cross-Curricular Focus, pg. 26: conocimiento de los distintos mtodos de medicin del tiempo a lo largo de distintos periodos histricos.

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Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Reading, pg. 23: familiarizacin con los nuevos formatos digitales de transmisin de la informacin: e-mail. - Writing, pg. 25: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 19 y 24, My Portfolio, pg. 27: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Reading, pag. 20: inters por las diferencias culturales y de comportamiento con los estudiantes japoneses. - Culture, pg. 19: inters por las diferencias horarias en los distintos pases. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 18, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 22 y 23, y la seccin Self-Evaluation, pg. 148, del Workbook, correspondientes a la unidad. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 19 y 24, Writing, pg. 25 y My Portfolio, pg. 27: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Reading, pgs. 20 y 23, Cross-Curricular Focus, pg. 26 y Culture, pg. 19: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, pg. 25: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - My Portfolio, pg. 27: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - El tiempo: diferentes mtodos de medicin temporal a lo largo de la historia.. Lengua y literatura: - Las preposiciones de tiempo. - Los adverbios demodo. - El Presente Simple en afirmativa. - Traduccin ingls-castellano en el Workbook. Matemticas: - Lectura e interpretacin de grficos. 48

Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre las diferencias geogrficas y culturales con otros pses, en particular Japn.

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UNIDAD 3: Animal World

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva la descripcin de varios animales y una conversacin sobre un trabajo de biologa. Intercambiar informacin. Hablar sobre los animales. Leer de forma comprensiva y autnoma un anuncio sobre la adopcin de animales de especies en peligro de extincin, un artculo de revista sobre un animal conocido como zorse, mitad cebra, mitad caballo y un cuadro sobre la cadena alimentaria. Escribir un acertijo donde se describa un animal en concreto, poniendo especial atencin al correcto uso de la puntuacin. Utilizar correctamente el Present Simple en sus formas negativa e interrogativa. Utilizar correctamente la entonacin de las oraciones: el ritmo. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de breves mensajes orales relacionados con el vocabulario de la unidad: animales y partes del cuerpo. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre los animales y la partes del cuerpo para relacionarlo con las fotografas o dibujos correspondientes, y clasificarlo correctamente. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para intercambiar informacin en general y, en particular, sobre las mascotas y animales, utilizando expresiones tiles. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en las seccines Speaking y Writing del Workbook. Uso del modelo de dilogo propuesto sobre los animales de compaa para interactuar con el compaero/a con una pronunciacin adecuada y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. Prctica de la entonacin de las oraciones: el ritmo. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. 50

Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un anuncio sobre la adopcin de animales de especies en peligro de extincin, un artculo de revista sobre un animal conocido como zorse, mitad cebra, mitad caballo y un cuadro sobre la cadena alimentaria, para completar las oraciones, corregir errores y responder a las preguntas de comprensin dadas. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la seccin Speaking y Writing del Workbook. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, prestando especial atencin a la coreccin de la puntuacin, identificando los errores y completando una tabla con las caractersticas ms significativas de un animal concreto. Composicin de un acertijo sobre un animal a partir de un modelo dado, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin. Uso correcto de la puntuacin en ingls para escribir oraciones correctas, reconocimiento de su importancia en la comunicacin escrita y su diferenciacin del lenguaje oral. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre un caballo cojo y con una pierna ortopdica, para elegir la informacin adecuada y responder preguntas de comprensin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Produccin escrita de un dilogo en ingls, completando los espacios en blanco del ejercicio. Prctica de las formas negativa e interrogativa del Present Simple. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Animales y partes del cuerpo. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Formas interrogativa y negativa del Present Simple. Descripcin de un animal. Fontica

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La entonacin de las oraciones: el ritmo. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: relacin del vocabulario con su representacin visual, uso de las familias de palabras, discriminacin del vocabulario segn diferentes categoras, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Simple en sus formas negativa e interrogativa y sobre la puntuacin en los textos escritos. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en la clase. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para intercambiar informacin, mantener una conversacin y describir un animal en detalle. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales donde varias personas estn pidiendo comida por Internet, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (intercambio de informacin sobre animales y mascotas), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre la adopcin de animales de especies en peligro de extincin, un curioso animal llamado zorse y la naturaleza y descripcin de la cadena alimentaria. 4. Redactar un texto breve consistente en un acertijo sobre un animal concreto poniendo especial atencin en la puntuacin.

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5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso de las formas negativa e interrogativa del Present Simple en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir dilogos a partir de modelos dados y establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pgs. 28 y 33: vocabulario relacionado con los animales y las partes del cuerpo. - Reading, pgs. 30 y 33 y Cross-Curricular Focus, pg. 36: comprensin escrita de un texto sobre la adopcin de animales en peligro de extincin, sobre un hbrido entre caballo y cebra y sobre las cadenas alimentarias. - Grammar, pg. 31 y Grammar Build Up, pg. 32: comunicarse utilizando el Present Simple en sus formas afirmativ e interrogativa. - Listening, pgs. 29 y 34: comprensin de una descripcin de un animal y de una conversacin sobr un trabajo de biologa. - Speaking, pgs. 29 y 34 y My Portfolio, pg. 37: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir animales y prctica de pronunciacin. - Pronunciation, pg. 34: la entonacin de las oraciones: el ritmo. - Writing, pg. 35: expresin escrita de un acertijo sobre un animal concreto. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 35: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 29 y 34 y My Portfolio, pg. 37: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Reading, pg. 30: inters por la situacin de las especies animales en peligro de extincin. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos conocimientos a travs de la seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 26, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs.

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30 y 31, y la seccin Self-Evaluation, pg. 148, del Workbook, correspondientes a la unidad. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 29 y 34, Writing, pg 35 y My Portfolio, pg.37: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, pg. 35: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - My Portfolio, pg. 36: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: - Las especies animales en peligro de extincin y la importancia de llevar a cabo acciones dirigidas a su conservacin. - La pirmide de los alimentos. Lengua y literatura: - Present Simple en afirmativa y negativa - La puntuacin en ingls. - Traduccin ingls-castellano en el Workbook. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre la situacin de las especies animales en peligro de extincin y la necesidad de evitarlo.

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UNIDAD 4: At Home

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva un dilogo sobre las actividades domsticas. Expresar planes futuros e intenciones. Hablar sobre las actividades o tareas domsticas. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre casas ecolgicas diminutos, una resea de un libro y un cuadro con informacin sobre distintos tippos de viviendas a lo largo del mundo. Escribir una descripcin de un dibujo o fotografa prestando atencin al rden sujeto-verbo en la oracin. Utilizar correctamente el Present Continuous y compararlo y diferenciarlo del Present Simple. Pronunciacin de la terminacin ing de los verbos en Present Continuous.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de un texto sobre casas ecolgicas y una resea literaria para contestar varias preguntas de comprensin. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre elementos y habitaciones de la casa y tareas del hogar para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y clasificarlo correctamente. Produccin de textos orales cortos, con la pronunciacin adecuada. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en las seccines Speaking y Writing del Workbook. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para averiguar qu actividades realiza en su casa y sobre los distintos tipos de vivienda, a utilizando expresiones tiles. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hablan sobre las rutinas domsticas, para interactuar con el compaero/a y crear un nuevo dilogo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.

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Prctica de la pronunciacin de la terminacin ing de los verbos en Present Continuous.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de artculo sobre pequeas casas ecolgicas, una resea literaria y un cuadro sobre los distintos tipos de viviendas a lo largo del mundo para clasificar una serie de afirmaciones en verdaderas o falsas, elegir las respuestas correctas y responder a las preguntas de comprensin dadas. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una tabla, colocando unas oraciones en el orden correcto, y buscando la informacin requerida. Composicin de un texto descripivo sobre una fotografia o dibujo a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin: el orden sujeto-verbo. Uso del orden de los adjetivos para escribir oraciones correctas, reconocimiento de su importancia en la comunicacin escrita y su diferenciacin del lenguaje oral. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre casas subterrneas para responder preguntas de verdadero y falso y para completar unas frases. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Produccin escrita de un dilogo en ingls. Produccin de frases. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Elementos y habitaciones de la casa. Actividades domsticas Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua 56

El Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales): comparacin y diferenciacin del Present Simple. Expresar planes futuros e intenciones. El orden sujeto-verbo en la oracin. Fontica Terminacin ing de los verbos en Present Continuous.

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Present Continuous, las expresiones temporales que lo acompaan y sobre el orden sujeto-verbo en la oracin; contraste entre el Present Simple y el Present Continuous Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas: - Disposicin de los elementos y muebles de las casas japonesas. - Informacin sobre los distintos tipos de viviendas a lo largo del mundo. - Conocimiento de casas emblemticas: el Vaticano, La Casa Blanca, el Palacio de Buckingham y el n 10 de Downing Street. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para hablar de planes. Conocimiento de algunos datos sobre el Reino Unido, como el nombre de la residencia oficial de su Primer Ministro y de la Reina de Inglaterra Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales en los que se habla de los elementos y habitaciones de la casa y de las actividades domsticas. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: hablar sobre planes futuros y actividades o tareas domsticas, correccin de informacin falsa, descfripcin de un dibujo y hablar sobre los distintos tipos de viviendas en el propio pas, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre casas ecolgicas, el contenido de un libro juvenil de misterio y los distintos tipos de viviendas a lo largo del mundo. 4. Redactar un texto breve describiendo una fotografa o dibujo respetando el orden sujetoverbo en las oraciones. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso del Present Continuous y sus diferencias con el Present Simple, las expresiones temporales, la pronunciacin de la terminacin ing de los verbos en Present Continuous, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su propio progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de otros pases y culturas, como el Reino Unido y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pgs. 42 y 47: vocabulario relacionado con los elementos y habitaciones de la casa y con las distintas actividades o tareas domsticas. - Reading, pgs. 44 y 47 y Cross-Curricular Focus, pag. 50: comprensin escrita de un texto sobre pequeas casas ecolgicas y sobre un libro juvenil de misterio, as como un cuadro sobre los distintos tipos de casas a lo largo del mundo. - Grammar, pg. 45 y Grammar Build Up, pg. 46: comunicarse utilizando el Present Continuous y diferencias con el Present Simple. - Listening, pgs. 43 y 48: comprensin de una conversacin telefnica entre varios amigos y otra sobrel as actividades domsticas. - Speaking, pgs. 43 y 48 y My Portfolio, pg. 51: participacin en conversaciones con el compaero/a participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de planes futuro e intercambiar informacin sobre las actividades domsticas y prctica de pronunciacin. - Pronuntiation, pg. 48: pronunciacin de la terminacin ing de los verbos en Present Continuous. - Writting, pg. 49: expresin escrita de un prrafo descriptivo sobre un dibujo o fotografa.

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Competencia matemtica: - Culture, pag. 43: comprender y aplicar un cfigo lgico basado en imgenes simblicas.

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Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 49: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 43 y 48 y My Portfolio, pg. 51: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Reading, pag. 44 y Cross-Curricular Focus, pg. 50: inters por las viviendas respetuosas con el medio ambiente y por los modos de vida y tipos de vivienda de otros pases y culturas. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: - Reading, pg. 44 y 47, Culture, pg. 43 y Cross-Curricular Focus, pg. 50: inters por conocer las viviendas respetuosas con el medio ambiente, los distintos tipos de vivienda del mundo, las especificidades de los hogares japoneses y la literatura juvenil de misterio. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 34, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 38 y 39, y la seccin Self-Evaluation, pg. 148, del Workbook, correspondientes a la unidad. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 43 y 48, Writing, pg. 49 y My Portfolio, pg 51: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, pg. 49: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - My Portfolio, pg. 36: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - La geografa de Londres. - La geografa de Reino Unido. - Lugares de inters histrico y turstico en Reino Unido. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Reflexin sobre las viviendas ecolgicas. - Respeto hacia los planes de los dems. Lengua y literatura: - El Present Continuous. 60

Hablar y hacer planes futuros. La correccin de errores en un texto escrito. El orden sujeto-verbo en la oracin. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.

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UNIDAD 5: Food and drink

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva una converscin sobre la preparacin de la comida y otra sobre el men de un restaurante. Hablar sobr gustos y preferencias. Utilizar frmulas para pedir comida. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista sobre los distintas formas de servir y comer las patatas fritas en diferentes pases, el resumen de una gua de televisin de un programa sobre hbitos saludables en la alimentacin e informacin sobre la pirmide alimenticia. Escribir una crtica gastronmica sobre el restaurante favorito, prestando especial atencin al orden de los adjetivos en la oracin. Utilizar correctamente a, an, some, any y there is / there are. Identificar y producir la forma dbil de some (unidad 5). Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula y el vocabulario de la unidad: comida, bebida y los sentimientos y/o estados de nimo. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre comida, bebida y sentimientos y/o estados de nimo para relacionarlo con las fotografas y dibujos correspondientes y clasificarlo correctamente. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para hablar de los gustos y hbitos alimenticios y pedir comida en un restaurante, utilizando expresiones tiles. Uso del modelo de dilogo propuesto donde se intercambia informacin sobre sus gustos alimenticios para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. Prctica de la pronunciacin de la forma dbil de some (unidad 5). BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo de revista sobre los distintas formas de servir y comer las patatas fritas en diferentes pases, el resumen de una gua de televisin de un programa sobre hbitos saludables en la alimentacin e informacin sobre la pirmide alimenticia, para contestar a las preguntas de comprensin dadas.

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Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en la secciones Speaking y Writing del Workbook. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, prestando especial atencin al orden de los adjetivos en la oracin y completando una tabla con las caractersticas ms significativas del restaurante elegido. Composicin de un texto corto sobre el restaurante favorito o preferio, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin: el rden de los adjetivos en la oracin. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto corto sobre la alimentacin a base de insectos, para contestar unas preguntas de comprensin e identificar si unas afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Prctica del vocabulario de la unidad y a, an, some, any y there is / there are. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Comida y bebida. Sentimientos y/o estados de nimo. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua a, an, some, any y there is / there are. Nombres contables e incontables. Expresar estados de nimo y/o sentimientos. Frmulas para pedir comida. El rden de los adjetivos en la oracin Fontica La pronunciacin de la forma dbil de some. Reflexin sobre el aprendizaje:

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Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los nombres contables e incontables, as como de a, an, some, any y there is / there are. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de apendizaje creadas en el contexto de del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afdianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas: - Las diferentes formas de preparar las patatas fritas en los distintos pases. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para pedir comida y mantener una conversacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales con informacin sobre platos, preferencias y/o gustos gastronmicos y frmulas para interpretar una carta en un restaurante y pedir la comida deseada. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (pedir comida, hablar sobre los platos favoritos), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre las distintas formas de servir y comer las patatas fritas en diferentes pases, el resumen de una gua de televisin de un programa sobre hbitos saludables en la alimentacin e informacin sobre la pirmide alimenticia. 4. Redactar un texto breve consistente en una resea sobre el restaurante favorito. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso de los nombres contables e incontables, There is / There are, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

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6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. - Vocabulary, pgs. 52 y 57: vocabulario relacionado con la comida, la bebida y los estados de nimo. - Reading, pgs. 54 y 57 y Cross-Curricular Focus, pg. 60: comprensin escrita de un texto sobre las distintas formas de servir y comer las patatas fritas en diferentes pases, del resumen de una gua de televisin de un programa sobre hbitos saludables en la alimentacin y de un cuadro con informacin sobre la pirmide alimenticia. - Grammar, Pag. 55 y Grammar Build Up, pg. 56: comunicarse utilizando los nombres contables e incontables, There is / There are y a, an, some, any. - Listening, pgs. 53 y 58: comprensin de una conversacin sobre tipos de comida y otra sobre un pedido en un restaurante. - Speaking, pgs. 53 y 58, Pronuntiation, pg. 58 y My Portfolio, pag. 61: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero para expresar las preferencias gastronmicas, hablar de los hbitos alimenticios discutirl el men de un restaurante y as como prctica del ingls en situaciones reales (pedir comida) y prctica de pronunciacin. - Writing, pg. 67: expresin escrita de un prrafo sobre el restaurante favorito. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Vocabulary, pgs. 52 y 57, Health, pag. 53, Reading, pg. 57, Cross-Curricular Focus, pg. 60: conocimiento de los distintos tipos de alimentos, de unos hbitos alimentarios ms adecuados para la salud, as como de la cadena alimentaria para conseguir una alimentacin ms saludable y equilibrada. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 59: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 53 y 58 y My Portfolio, pag. 61: respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. Competencia cultural y artstica: - Reading, pg. 54 y Culture, pg. 59: inters por conocer las distintas especialidades gastronmicas nacionales, en particular las diferentes maneras de servir las patatas fritas, y el origen de una serie de alimentos. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 42, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 46 y 47, y la seccin Self-Evaluation, pg. 149, del Workbook, correspondientes a la unidad. 65

Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 53 y 58, Writing, pg. 59 y My Portfolio, pg. 61: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Reading, pg. 54 y Culture, pg. 59: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, pg. 59: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - My Portfolio, pg. 61: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Respeto hacia los habitos alimenticios de otras culturas y/o pases. - Respeto e inters por las frmulas de cortesa empleadas a la hora de realizar un pedido en un restaurante. Lengua y literatura: - Los sustantivos contables y no contables. - El orden de los adjetivos en la oracin. - Traduccin ingls-castellano en el Workbook.

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UNIDAD 6: Sport

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva una conversacin de unos adolescentes sobre deportes y otra sobre las reglas del baloncesto. Hablar sobre la habilidad para practicar diversos deportes y sobre las reglas del ftbol. Expresar obligacin y prohibicin. Leer de forma comprensiva y autnoma un folleto sobre una conpeticin deportiva entre robots, un artculo deportivo sobre una competicin deportiva celebrada en Semana Santa en la localidad de Ashbourne, Inglaterra y conocida como Shrovetide Football y un texto sobre las aniguas Olimpiadas. Escribir las normas de un deporte en particular, poniendo especial atencin al correcto uso de los conectores de secuencia. Utilizar correctamente can / cant y must / mustnt. Utilizar correctamente los adverbios de modo e intensidad. Identificar y producir la entonacin y los sonidos de las formas dbiles de los modales vistos en la unidad.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de breves mensajes orales relacionados con el vocabulario y los objetivos de la unidad: depotes y verbos de accin. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de un dilogo entre dos jvenes que hablan sobre deportes y otro sobre las reglas del baloncesto. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre deportes y verbos de accin, para relacionarlo con las fotografas correspondientes, clasificarlo correctamente y realizar otros ejercicios de comprensin. Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para intercambiar informacin sobre las propias habilidades deportivas, expresar obligaciones y prohibiciones y hablar sobre las reglas de los deportes, utilizando expresiones tiles. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hablan sobre sus habilidades deportivas para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales.

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Prctica de la entonacin y los sonidos de las formas dbiles de los modales vistos en la unidad; can / cant y must / musnt

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un folleto sobre una competicin deportiva entre robots, un artculo deportivo sobre una competicin deportiva celebrada en Semana Santa en la localidad de Ashbourne, Inglaterra y conocida como Shrovetide Football y un texto sobre las aniguas Olimpiadas, para contestar unas preguntas de comprensin y encontrar determinada informacin en el texto. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral en las secciones Speaking y Writing del Workbook. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, prestando especial atencin al empleo de las conjunciones y completando una tabla con las reglas de un deporte concreto. Composicin de un texto corto en el que escriban las normas de un deporte concreto, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin: los concetores de secuencia. Uso adecuado de la puntuacin para escribir oraciones y prrafos correctos, reconocimiento de su importancia en la comunicacin escrita y su diferenciacin del lenguaje oral. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto corto sobre las habilidades de Tyson, un perro-actor para completar un cuadro con sus datos y completar un crucigrama con informacin extrada del texto. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Produccin escrita de un dilogo en ingls, completando los espacios en blanco del ejercicio. Prctica de los verbos modales estudiados en la unidad. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Deportes. verbos de accin

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Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Los adverbios de modo e intensidad. Las conjunciones. Hablar sobre habilidad. Expresar obligacin y prohibicin. Fontica La entonacin de las formas dbiles de can y must. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de los modales, los adverbios de modo e intensidad y sobre los conjunciones. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas, con especial atencin a aquellas/os donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Celebracin del da del Shrovetide Football en la localidad de Ashbourbe, Inglaterra. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para expresar habilidades, obligaciones y prohibiciones. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales donde unos adolescentes hablan sobre deportes y sobre las reglas del baloncesto. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: expresar obligaciones y prohibiciones, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre una competicin deportiva entre robots, un artculo deportivo sobre una competicin deportiva celebrada en Semana Santa en la localidad de Ashbourne, Inglaterra y conocida como Shrovetide Football y un texto sobre las aniguas Olimpiadas. 4. Redactar un texto breve en el que se especifiquen las normas de un deporte concreto respetando el uso adecuado de los concetores de secuencia. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso de los adverbios de modo e intensidad, los modales can y must en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre organizaciones y actuaciones que favorecen al medio ambiente, mostrando inters por su uso.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pgs. 62 y 67: vocabulario relacionado con el deporte y los verbos de accin. - Reading, pgs. 64 y 67 y Cross-Curricular Focus, pg. 70: comprensin escrita de un folleto sobre una competicin robtica, un artculo deportivo sobre el Shrovetode Football y un texto sobre las antguas Olimpiadas. - Grammar, pag. 65 y Grammar Build Up, pg. 66: comunicarse utilizando los verbos modales (can y must) y los adverbios de modo e intensidad. - Listening, pgs. 63 y 68: comprensin de una coversacin sobre deportes y otra sobre las reglas del baloncesto. - Speaking, pgs. 63 y 68 y My Portfolio, pg. 71: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero para expresar habilidades, prohibiciones y obligaciones, as como prctica del ingls en situaciones reales y prctica de pronunciacin. - Writing, pg. 69: expresin escrita de las normas o reglas de un deporte concreto. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

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Vocabulary, pgs. 62 y 67, Reading, pgs. 64 y 67, Listening, pgs. 63 y 68, Speaking, pgs. 63 y 68 y Cross-Curricular Focus, pg. 70: conocimiento de los distintos tipos de actividades deportivas e inters por la historia de las competiciones deportivas.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 69: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Reading, pgs. 64 y 67 y Cross-Curricular Focus, pg. 70: actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos relcionados con el deporte. - Speaking, pgs. 63 y 68 y My Portfolio, pag. 71: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. - Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Competencia cultural y artstica: - Sports, pg. 63 y 69, Reading, pg. 64 y 67, Cross-Curricular Focus, pg. 70: inters por conocer los distintos tipos de competiciones deportivas y los origenes de las Olimpiadas. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos: atender al contenido de la seccin Remember!, situada a lo largo a travs de la seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 50, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 54 y 55, y la seccin SelfEvaluation, pg. 149, del Workbook, correspondientes a la unidad. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 63 y 69, Writing, pg. 69 y My Portfolio, pg. 71: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - My Portfolio, pg. 71: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico

Temas interdisciplinares Educacin fsica: - Conocimiento de los principales deportes y competiciones, as como de sus reglas. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Respeto por las preferencias deportivas de otras cuklturas o personas. Lengua y literatura: - Los modales can y must. - Los adverbios de modo e intensidad. - Las conjunciones. - Traduccin ingls-castellano en el Workbook. 71

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UNIDAD 7: Around Town

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre el fin de semana y otra sobre los cambios en el paisaje urbano. Hablar sobre eventos pasados. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto de un lbum de recortes sobre un pueblo temtico centrado en el salvaje oeste, una breve historia de misterio y un cuadro sobre los diferentes peridicos histricos que ha atravesado la ciudad de Londres. Escribir un prrafo descriptivo sobre la propia localidad prestando atencin al uso correcto de la puntuacin. Utilizar correctamente el pasado de to be y there was / there were. Identificar y producir el acento de las palabras en ingls y las formas dbiles de was / were.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Debate del tema de la unidad a partir de un concurso. Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con el vocabulario de la unidad: lugares del barrio y preposiciones de lugar. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de un texto de un lbum de recortes sobre un pueblo temtico centrado en el salvaje oeste, una breve historia de misterio y un cuadro sobre los diferentes peridicos histricos que ha atravesado la ciudad de Londres. Audicin, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre lugares del barrio y preposiciones de lugar para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y clasificarlo correctamente. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para explicar en qu sitios estuvo su compaero/a en un momento determinado, contestar preguntas sobre un evento pasado y hablar sobre los cambios y las diferencias en el paisaje urbano despus de 10 aos, utilizando expresiones tiles. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos adolescentes hablan sobre lo que hicieron el fin de semana, para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.

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Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos sencillos sobre un pueblo temtico centrado en el salvaje oeste, una breve historia de misterio y un cuadro sobre los diferentes peridicos histricos que ha atravesado la ciudad de Londres, para elegir la respuesta correcta, responder a las preguntas de comprensin dadas y corregir errores. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una tabla, utilizando correctamente las reglas de puntuacin y contestando una serie de preguntas. Composicin de un breve texto descriptivo de la propia localidad a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin. Uso adecuado de las regals de puntuacin para escribir correctamente, reconocimiento de su importancia en la comunicacin escrita y su diferenciacin del lenguaje oral. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto corto sobre el museo vikingo de Yorvik situado en la ciudad de York, Inglaterra, para completar unas oraciones y elegir las respuestas correctas. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Produccin escrita de un dilogo en ingls completando los espacios en blanco del ejercicio. Prctica del uso correcto del pasado del verbo to be y de las formas There was / There were. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Lugares del barrio. Preposiciones de lugar Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El pasado del verbo to be (afirmativa, negativa e interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales). El uso de there was / there were. El uso adecuado de las normas de puntuacin en ingls. Hablar sobre eventos pasados.

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Fontica El acento de las palabras en ingls y las formas dbiles de was / were. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del verbo to be en pasado, sobre el uso de there was / there were y sobre el uso de las normas de puntuacin. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas, prestando especial atencin a aquellas/os donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Informacin sobre Ghost town, un pueblo temtico de los EEUU centrado el salvaje oeste. - Informacin sobre algunas de las ciudades ms antiuas del mundo. - Informacin sobre los distintos perodos histricos de a ciudad de Londres. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para hablar de eventos y acontecimientos pasados. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales con informacin sobre eventos pasados. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: conversaciones sobre eventos y acciones pasadas, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la

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continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre un pueblo temtico de los EEUU, un relato de misterio y un texto con informacin sobre los distintos perodos histricos de la ciudad Londres. 4. Redactar un breve texto descriptivo con informacin de la localidad en la que se reside, respetando el uso adecuado de las normas de puntuacin en ingls. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls, como el uso del pasado del verbo to be y de there was / there were, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre un cantante en Internet, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. - Vocabulary, pgs. 76 y 81: vocabulario relacionado con los lugares del barrio y las preposiciones de lugar. - Reading, pgs. 78 y 81 y Cross-Curricular Focus, pg. 84: comprensin escrita de un texto sobre un pueblo temtico de los EEUU, un relato de misterio y un texto con informacin sobre los distintos perodos histricos de la ciudad Londres - Grammar, pag. 79 y grammar Build Up, pg. 80: comunicarse utilizando el pasado del verbo to be y There was / There were. - Listening, pgs. 77 y 82: comprensin de una serie de conversaciones sobre eventos pasados y sobre los cambios en el paisaje urbano. - Speaking, pgs. 77 y 82 y My Portfolio, pg. 85: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar profesiones y eventos pasados, as como prctica del ingls en situaciones reales. - Pronuntiation, pg. 82: el acento de las palabras en ingls y las formas dbiles de was / were. - Writing, pg. 95: expresin escrita de un breve prrafo descriptivo sobre la localidad donde se reside. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 83: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Reading, pgs. 78 y 81, Listening, pgs. 77 y 82 y Cross-Curricular Focus, pg. 84: actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos relacionados con el tema de la unidad.

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Speaking, pgs. 77 y 82 y My Portfolio, pag. 85: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable.

Competencia matemtica: - History, pg. 83: aplicar los conocimientos matemticos para calcular la edad de algunas de las ciudades ms antiguas del mundo. Competencia social y ciudadana: - Reading, pg. 78 y Cross-Curricular Focus, pg. 84: inters por conocer aspectos de otros pases, en especial la informacin sobre la historia de Londres. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: - History, pg. 83 y Cross-Curricular-Focus, pg. 84: inters por conocer datos sobre algunas de las ciudades ms antiguas del mundo y sobre la historia de la ciudad de Londres. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 58, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 62 y 63, y la seccin Self-Evaluation, pg. 149, del Workbook, correspondientes a la unidad. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 77 y 82, Writing, pg. 83 y My Portfolio, pg. 85: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Culture, pg. 77, Reading, pg. 78, History, pg. 83 y Cross-Curricular Focus, pg. 84: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, pg. 83:Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - My Portfolio, pg. 85: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Respeto hacia la historia de otros pueblos y culturas. Lengua y literatura: - El pasado del verbo to be y el uso de there was / there were. - Hablar de hechos y acontecimientos pasados. 77

El uso adecuado de las normas de puntuacin en ingls. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.

Historia: - Casa Botn, el restaurante ms antiguo del mundo. - La edad de algunas de las ciudades ms antiguas del mundo. - Los distintos perodos histricos de la ciudad de Londres. Matemticas: - Conocimiento de los clculos matemticos adecuados para averiguar la edad de algunas de las ciudades ms antiguas del mundo.

UNIDAD 8: Appearances

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva un dilogo sobre comprar ropa entre un adolescente y su madre y una conversacin entre dos amigas sobre una fiesta a la que acudieron juntas. Hablar sobre el pasado. Describir personas. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre una exposicin sobre disfraces famosos, un artculo de una revista digital sobre actores y actrices que se disfrazan en el cine y un cuadro con instrucciones para construirse un disfraz. Escribir un e-mail sobre una actividad que realizaron en el pasado. Utilizar correctamente el pasado de los verbos regulares e irregulares, los conectores de secuencia y los demostrativos. Identificar y producir las terminaciones verbales /d/, /t/ y /id/. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de breves mensajes relacionados con el vocabulario de la unidad: las prendas de ropa y los adjetivos. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de un dilogo entre un adolescente y su madre y otro entre dos amigas, para relacionarlos con diversas actividades de comprensin. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Audicin, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre adjetivos y prendas de ropa para relacionarlo con las fotografas o dibujos correspondientes y contestar unas preguntas. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para hacer descripciones y preguntar y responder informacin de acontecimientos y momentos ya pasados, utilizando expresiones tiles.

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Uso del modelo de dilogo propuesto entre un cliente y un dependiente/a, para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre una exposicin sobre disfraces famosos, un artculo de una revista digital sobre actores y actrices que se disfrazan en el cine y un cuadro con instrucciones para construirse un disfraz, para elegir la respuesta correcta y contestar unas preguntas de comprensin. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, con especial atencin al uso correcto de los conecrtores de secuencia y desarrollando el eje cronolgico de un texto. Composicin de un e-mail sobre un acontecimiento que tuvo lugar en el pasado a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin: los conectores de secuencia. Uso adecuado de los conectores y los demostrativospara escribir prrafos y textos correctos, reconocimiento de su importancia en la comunicacin escrita y su diferenciacin del lenguaje oral. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la historia de los baadores para elegir la respuesta adecuada y contestar unas preguntas de comprensin. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Produccin escrita de un dilogo en ingls completando los espacios en blanco del ejercicio. Practica del pasado de los verbos regulares e irregulares. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario

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La descripcin de cosas y personas (adjetivos). Prendas de ropa. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El Past Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales) de los verbos regulares e irregulares. Los conectores de secuencia. Los demostrativos. Hablar sobre el pasado.

Fontica La pronunciacin de las terminaciones verbales /d/, /t/ y /id/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado del Past Simple de los verbos regulares e irregulares, los demostrativos y los conectores de secuencia. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas , y en especial aquellos/as donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Reconocimiento de algunos datos biogrficos de personajes como Anne Bonny y James Barry. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos del Reino Unido, obteniendo informacin por diferentes medios: La existencia de personajes histricos como Anne Bonny y James Barry, maestros de disfraz, as como de una de las obras ms famosas de laliteratura inglesa del siglo XX: El Seor de los Anillos. Conocimiento de algunos acontecimientos histricos.

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Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales con informacin sobre ropa, sobre eventos pasados y descripciones. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (intercambios de informacin personal y frmulas para comprar ropa), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre una exposicin sobre disfraces famosos, un artculo de una revista digital sobre actores y actrices que se disfrazan en el cine y un cuadro con instrucciones para construirse un disfraz. 4. Redactar un e-mail con informacin sobre un acontecimiento pasado respetando el uso adecuado de los conectores. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el uso y la forma del Past Simple, de la pronunciacin de las terminaciones verbales de pasado, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para encontrar informacin, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de otros pases y culturas, con especial atencin a aquellos/as donde se habla la lengua extranjera, como acontecimientos o personajes histricos, etc., y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. - Vocabulary, pgs. 86 y 91: vocabulario relacionado con las prendas de ropa y la descripcin de cosas y personas (adjetivos). - Reading, pgs. 88 y 91 y Cross-Curricular-Focus, pg. 94: comprensin escrita de un texto sobre una exposicin sobre disfraces famosos, un artculo de una revista digital sobre actores y actrices que se disfrazan en el cine y un cuadro con instrucciones para construirse un disfraz. - Grammar, pag. 89 y Grammar Build Up, pg. 90: comunicarse usando el pasado de los verbos regulares e iregulares. - Listening, pgs. 87 y 92: comprensin de una conversacin sobre la compra de ropa y otra en la que se describe a los asistentes a una fiesta.

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Speaking, pgs. 87 y 92 y My Portfolio, pg. 95: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre el pasado y dar informacin biogrfica, as como prctica del ingls en situaciones reales (comprar ropa). Pronuntiation, pg. 92: la pronunciacin de las terminaciones verbales /d/, /t/ y /id/. Writing, pg. 107: expresin escrita de un e-mail sobre una experiencia pasada.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 93: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 87 y 92 y My Portfolio, pag. 95: respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. - Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Competencia social y ciudadana: - Culture, pg. 87, Reading, pgs. 88 y 91, Listening, pgs. 87 y 92, Speaking, pgs. 87 y 92, History, pg. 93 y Cross-Curricular-Focus, pag. 94: mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: - Reading, pg. 88: inters por conocer el patrimonio literario y cultural de los pases dnde se habla la lengua inglesa. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 66, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 70 y 71, y la seccin Self-Evaluation, pg. 149, del Workbook, correspondientes a la unidad. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pg. 87 y 92, Writing, pg. 93 y My Portfolio, pg. 95: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, pg. 93: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - My Portfolio, pg. 95: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Algunos acontecimientos histricos y personajes famosos de relevancia histrica. Lengua y literatura: - Hablar del pasado. - La descripcin de cosas y personas (adjetivos). 82

Los conectores de secuencia. Traduccin ingls-castellano en el Workbook.

UNIDAD 9: Travel

Objetivos de aprendizaje Escuchar de manera comprensiva una conversacin entre los alumnos de un colegio sobre un viaje escolar al museo de transportes y otra en la que una familia discute posibles destinos vacacionales. Expresar planes futuros e intenciones. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de un peridico sobre un proyecto de coches solares, un boletn informativo sobre las siete maravillas naturales del mundo y un cuadro informativo sobre las nuevas siete nuevas maravillas del mundo, elegidas en 2007. Escribir un prrafo sobre lo que van a hacer durante este verano prestando atencin a la correccin de errores. Utilizar correctamente be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Identificar y producir la entonacin, el ritmo y el acento de las frases en ingls.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Audicin y comprensin de mensajes orales breves relacionados con el contenido y el vocabulario de la unidad: medios de transporte y caractersticas geogrficas. Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtencin de informacin especfica de una conversacin entre los alumnos de un colegio sobre un viaje escolar al museo de transportes y otra en la que una familia discute posibles destinos vacacionales. Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: deduccin del significado de algunas palabras o expresiones a travs del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Audicin, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad sobre medios de transporte y sobre elementos de la geografa para relacionarlo con las fotografas o dibujos correspondientes, y clasificarlo correctamente. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para obtener informacin sobre los medios de transporte que utiliza habitualmente, el precio del transporte pblico y hablar de planes utilizando expresiones tiles. Uso del modelo de dilogo propuesto donde dos personas hablan sobre el precio de la entrada a un museo, para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula.

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Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo de un peridico sobre un proyecto de coches solares, un boletn informativo sobre las siete maravillas naturales del mundo y un cuadro informativo sobre las nuevas siete nuevas maravillas del mundo, elegidas en 2007 para contestar preguntas de comprensin, corregir errores y encontrar informacin especfica en el texto. Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto mirando las imgenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando una tabla, corrigiendo errores en un texto y contestando una serie de preguntas sobre un texto. Composicin de un texto corto en el que hablen de sus planes para el verano a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas bsicas de ortografa y puntuacin vistas a lo largo del curso. Uso de todos los puntos aprendidos y repasados a lo largo del curso para escribir textos correctos, reconocimiento de su importancia en la comunicacin escrita y su diferenciacin del lenguaje oral. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre una competicin de vela entre dos adolescentes que quieren dar la vuelta al mundo, para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y para completar un cuadro con informacin extrada del texto. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin de expresiones tiles a su propia lengua. Produccin escrita de un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano. Prctica del vocabulario aprendido en la unidad, de be going to y del Present Continuous con valor de futuro. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Medios de transporte. Elementos de la geografa.

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Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua La estructura be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales). Repaso de todas las normas ortogrficas vistas a lo largo del curso. Hablar de planes futuros. Expresiones tiles para hablar de planes futuros. Fontica La entonacin, el ritmo y el acento de las frases en ingls. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de la estructura be going to y del Present Continuous con valor de futuro, y de todas las normas ortogrficas vistas a lo largo del curso. Aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Induccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas: - Destinos tursticos naturales. - Las nuevas siete maravillas del mundo. - Actividades favoritas de los turistas britnicos durante sus vacaciones. Uso de frmulas de cortesa adecuadas para hablar de planes. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, en concreto una conversacin entre los alumnos de un colegio sobre un viaje escolar al museo de transportes y otra en la que una familia discute posibles destinos vacacionales 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: hablar sobre planes futuros, corregir la informacin dada y planear unas vacaciones, para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre un proyecto de coches solares, un boletn informativo sobre las siete maravillas naturales del mundo y un cuadro informativo sobre las nuevas siete nuevas maravillas del mundo, elegidas en 2007. 4. Redactar un texto breve sobre lo que van a hacer durante este verano prestando atencin a la correccin de errores teniendo en cuenta la reglas ortogrficas que han ido viendo durante el curso. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls como el verbo be going to, el Present Continuous con valor de futuro, la correccin de errores en un texto escrito por ellos mismos, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y recibir informacin de distintos tipos, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera, como algunos de los destinos tursticos de Reino Unido, etc., y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica. - Vocabulary, pgs. 96 y 101: vocabulario relacionado con los medios de transporte y los accidentes geogrficos. - Reading, pgs. 98 y 101 y Cross-Curricular, pg. 104: comprensin escrita de dos textos sobre medios de transporte ecolgicos, otro sobre planes vacacionales y otro texto sobre las nuevas 7 maravillas del mundo. - Grammar, pags. 99 y Grammar Build Up, pg. 100: comunicarse utilizando be going to y el Present Continuous con significado de futuro. - Listening, pgs. 97 y 102: comprensin de una conversacin. - Speaking, pgs. 97 y 102 y My Portfolio, pg. 105: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de planes futuro e intercambiar informacin personal, as como prctica del ingls en situaciones reales.

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Pronuntiation, pg. 102: la entonacin, el ritmo y el acento de las frases en ingls. Writing, pg. 103: expresin escrita de un prrafo sobre los planes para las vacaciones.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Science, pg. 97, Reading, pgs. 98 y 101 y Cross-Curricular-Focus, pg. 104: conocer los distintos medios de transporte y posibles destinos tursticos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 103: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Culture, pg. 103: actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica. - Speaking, pgs. 97 y 102 y My Portfolio, pag. 105: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. - Seleccin y uso de la informacin y sus fuentes para ser una persona autnoma, eficaz y responsable. Competencia social y ciudadana: - Reading, pg. 101 y Listening, pg. 102: aprender a hacer planes para unas vacaciones y conocer el formato de un catlogo, distintos destinos tursticos, etc. - Science, pg. 97, Reading, pgs. 98 y 101, Listening, pgs. 97 y 102 , Culture, pg. 103 y Cross-Curricular-Focus, pg. 104: mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica: - Reading, pg. 101, Culture, pg. 103 y Cross-Curricular-Focus, pg. 104: inters por conocer el patrimonio natural, cultural y artstico. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Remember! situada a o largo de la unidad en el Students Book, las secciones Be the Teacher!, pg. 74, Check Your Progress y Self-Evaluation, pgs. 78 y 79, y la seccin Self-Evaluation, pg. 149, del Workbook, correspondientes a la unidad. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 97 y 102, Writing, pg. 103 y My Portfolio, pg. 105: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Science, pg. 97, Reading. pgs. 98 y 101, Culture, pg. 103 y Cross-Curricular Focus, pg. 104: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, pg. 103: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

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Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Situacin geogrfica de las ms importantes maravillas naturales del mundo. - Situacin geogrfica de las nuevas siete maravillas del mundo. - Reconocimiento en ingls de algunos elementos geogrficos. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Respeto hacia los planes de los dems. Lengua y literatura: - Hablar y hacer planes futuros. - La correccin de errores en un texto escrito. - Traduccin ingls-castellano en el Workbook.

Review and Extension

Burlington Build Up ESO 1 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan ejercicios de vocabulario y gramtica, tres proyectos que los alumnos/as pueden incluir en su Portfolio y tres canciones. Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas. Los ejercicios de vocabulario y gramtica que incluyen son muy variados y ofrecen prctica adicional de lo visto en las unidades anteriores. Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 1 de la ESO. One Day at a Time (Jonas Brothers) Our house (Madness) The Worlds Greatest (R. Kelly)

Adems de reproducir las letras en el Students Book para permitir una completa explotacin en clase, los alumnos/as tambin pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/buildup1 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciacin de las palabras. Los proyectos son actividades en las que los alumnos/as practican de una manera divertida todos los conocimientos gramaticales y el vocabulario estudiado hasta el momento. Les remiten a las pginas 138-143 del Workbook, donde encontrarn instrucciones detalladas que les permitirn desarrollar su capacidad de trabajo autnomo y las cue cards, que les ayudarn a hacer la presentacin oral de los mismos en clase.

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En el proyecto 1 (A poster) se concretan los objetivos y contenidos vistos en las unidades 1, 2 y 3. En el proyecto 2 (A photo album) se concretan los objetivos y contenidos vistos en las unidades 4, 5 y 6. En el proyecto 3 (An itinerary) se concretan los objetivos y contenidos vistos en las unidades 7, 8 y 9.

Estos proyectos pueden ser utilizados como herramienta de evaluacin teniendo en cuenta los criterios de evaluacin descritos para las unidades respectivas.

7. Atencin a la diversidad Build Up ESO 1 tiene una metodologa eclctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad. Como punto de partida hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad: La capacidad para aprender a aprender Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mnimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso. As lo reflejan las actividades del Students Book y del Workbook, ya que, a travs de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a los que tienen ms nivel. La motivacin para aprender La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de un idioma, pues que depende de varios factores: por un lado, del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms lgica y funcional de presentarles todos los contenidos. Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesor/a a travs de cuestionarios, sino tambin el de los alumnos/as, para as adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno. Los estilos de aprendizaje Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. 89

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras gramaticales, se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que una amplia repeticin y prctica de distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo analtico al aprender. Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiolgica), esto es, a las posibles formas de llevar a la prctica lo aprendido. As pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as ms analticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensin, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada prctica. Adems, al final de las unidades de repaso del Students Book se les da la posibilidad de hacer proyectos guiados para que practiquen el vocabulario y las estructuras aprendidas, con las instrucciones detalladas en el Workbook y el material de apoyo necesario para hacer presentaciones orales en clase. Los intereses de los alumnos/as El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros dependiendo de su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Students Book como en el Workbook. Al final del Students Book hemos incluido un apndice de ortografa en ingls y al final del Workbook un glosario, as como apndices de gramtica y escritura en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica. En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar ms la gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin y expresin escrita y actividades para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por ltimo, tambin se incluyen dos pginas de repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Vocabulary Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Adems, los alumnos/as podrn encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/buildup1 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramtica, actividades interactivas de listening basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de opcin mltiple y las grabaciones de las canciones del Students Book y de los dictados del Workbook. El Teachers Manual ofrece tambin actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de dictado, listening, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar adicional adems de continuas sugerencias al profesor/a sobre cmo dividir su ayuda segn las distintas necesidades de la clase.

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El Teachers All-in-One Pack ofrece un test de diagnstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, as como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Adems ofrece nueve exmenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en tres niveles de dificultad para poder elegir el ms adecuado segn la capacidad de cada alumno/a. Las hojas de trabajo se han dividido de la siguiente manera: Extra Practice (proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad) - Extension (enfocadas para que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora) Tambin proporciona un test con actividades de comprensin y expresin oral por unidad y trimestre y otro final, todo ello en un mismo nivel de dificultad. Todos los test de este componente estn disponibles en formato Word en el Test Factory and Other Resources CD-ROM con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las necesidades del aula. -

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PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
2 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

SPOTLIGHT 2

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UNIT 1: FRIENDS 1.-OBJETIVOS DIDACTICOS


Utilizar vocabulario relacionado con actividades y deportes. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como descripciones de amigos ntimos, haciendo hincapi en las maysculas y los signos de puntuacin. Trabajr aspectos gramaticales como el present simple, las partculas interrogativas, los adverbios de frecuencia y los pronombres objeto. Practicar el acento en la palabra. Establecer una comparacin sociocultural en relacin con pases situados en las antpodas. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS


Listening

Captar informacin global y especfica en una grabacin (pg. 14 ejs. 6, 7) Speaking


Completar un dilogo identificando varios trminos en la grabacin; practicar y traducir expresiones del texto, y el dilogo completo (pg. 14 ejs. 13)

Construir y practicar un dilogo por parejas (pg. 14 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS
Reading Captar informacin global y especfica en un texto escrito sobre las amigas ntimas (pg. 15 ejs. 1, 2) Writing Construir frases con la puntuacin adecuada (pg. 15 ejs. 3, 4) Redactar un texto con la ayuda de un plan de redaccin (pg. 15 ej. 5)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de las cosas que nos gustan y no nos gustan Describir a los amigos ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple Partculas interrogativas Adverbios de frecuencia Pronombres objeto VOCABULARIO Tema: Los amigos 93

Lxico: Actividades propias de los fines de semana Disciplinas deportivas FONETICA El acento en la palabra

PROCEDIMIENTOS Grammar
Completar frases con la informacin de una tabla de verbos; ponerlas en negativa (pg. 12 ejs. 13) Ordenar elementos para construir frases correctas (pg. 12 ej. 4) Redactar un email utilizando las formas adecuadas de los verbos (pg. 13 ej. 5) Traducir partculas interroga-tivas; utilizarlas para completar frases; practicarlas por parejas (pg. 13 ejs. 68) Completar una tabla y construir varias frases utilizando adverbios dados (pg. 13 ejs. 9, 10) Identificar semejanzas y diferencias entre los pronombres de sujeto y objeto (pg. 13 ej. 11)

Vocabulary
Relacionar ilustraciones y palabras; comprobar las respuestas en la grabacin (pg. 9 ej. 1) Identificar las actividades de cada personaje; completar una tabla sobre la frecuencia de las mismas (pg. 9 ejs. 2, 3)

Identificar y clasificar actividades deportivas en funcin de los verbos que rigen; realizar un intercambio comunicativo sobre el tema (pg. 11, ejs. 4 a 6). Pronunciation Practicar la pronunciacin de varios trminos prestando atencin a la slaba acentuada (pg. 13, ej.12). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer informacin sobre Australia (Spotlight on the world). PROCEDIMIENTOS
Captar informacin global para relacionar textos e imgenes, e informacin especfica para responder a preguntas de comprensin (pg. 16 ejs. 1, 2)

Localizar ciudades citadas en el texto (pg. 16 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia.

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Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: conocimiento de elementos geogrficos, sociales y culturales de pases que nos resultan xoticos por su lejania. Educacin para la salud: reflexin acerca de hbitos de ocio y aficiones que pueden resultar beneficiosos para el equilibrio de las personas. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender sobre Australia 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 106 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 7-11 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Whats in this unit?, SB pg. 12 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Unidad introduction, SB pgs. 4 a 8 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Apartado Whats in this unit?, SB pg. 9 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD

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Evaluacin sumativa Test unit 1, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 1, Workbook pg. 12

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UNIT 2- MUSIC 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS


Utilizar vocabulario relacionado con msicos, instrumentos musicales y prendas de ropa. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como emails descriptivos, haciendo hincapi en el orden en las palabras en la construccin de las frases. Aplicar aspectos gramaticales como el present continuous, present continuous con valor de futuro y can/cant. Distinguir los sonidos /i/, /I/. Establecer una comparacin sociocultural sobre la msica y el baile de diversos pases. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS


Listening

Captar informacin global y especfica y responder a preguntas de comprensin (pg. 22 ejs. 6, 7) Speaking
Identificar y traducir varias expresiones de la historia (pg. 18 ej. 3) Encontrar a un personaje en la ilustracin (pg. 22 ej. 1) Practicar y traducir varias expresiones; practicar la lectura del dilogo (pg. 22 ejs. 2, 3)

Construir un dilogo y practicarlo por parejas (pg. 22 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS
Reading Identificar el grupo de la foto; completar una ficha sobre l (pg. 23 ejs. 1, 2) Writing Analizar el orden de la frase en ingls; construir frases que reflejen dicho orden (pg. 23 ejs. 3, 4) A partir de la informacin de la ficha, escribir un email a un amigo sobre una banda de pop (pg. 23 ej. 5)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir a las personas Pedir y dar informacin acerca de los grupos de msica que nos gustan ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present continuous Present continuous with future meaning Can/cant

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VOCABULARIO Tema: La msica Lxico: Msicos e instrumentos musicales Ropa FONETICA Los sonidos /i/, /I/

PROCEDIMIENTOS Grammar
Completar una tabla de verbos, una postal y varias frases; poner las frases en negativa (pg. 20 ejs. 13, 5) Construir preguntas y respuestas afirmativas y negativas (pg. 20 ej. 4) Construir preguntas y respuestas con la ayuda de varias notas (pg. 21 ej. 6) Analizar una tabla para identificar diferencias formales (pg. 21 ej. 9) Construir frases sobre las ilustraciones; realizar un intercambio comunicativo por parejas (pg. 21 ej. 10).

Vocabulary
Relacionar vocabulario e ilustraciones; construir frases con palabras dadas (pg. 17 ejs. 1, 2) Identificar instrumentos en la grabacin (pg. 17 ej. 3) Describir la indumentaria de varios personajes; realizar intercambios comunicativos por parejas (pg. 19 ej. 4) Realizar un intercambio comunicativo por parejas sobre el tema (pg. 19 ej. 5)

Pronunciation Distinguir en ejemplos prcticos los sonidos en estudio (pg. 22, ejs. 4 y 5)

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre la msica y el baile (Spotlight on the world) PROCEDIMIENTOS
Relacionar cada texto con el estilo musical que describe (pg. 24 ej. 1) Identificar en la grabacin diversos tipos de msica y baile (pg. 24 ej. 2) Localizar en el mapa los pases que se citan en el texto (pg. 24 ej. 3)

Realizar un intercambio comunicativo sobre el tema (pg. 24 ej. 4) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia.

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Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin del consumidor: observacin del hbito de los jvenes en la forma de vestir y reflexionar sobre el tema del consumo racional y sostenible. Educacin para la paz: conocimiento de aspectos culturales de pases muy diferentes, p.ej. la msica y el baile que pueden unir a la gente que vive en ellos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre msica y msicos.

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender a localizar en el mapa los pases que se citan en el txto Msica Aprender sobre msica y msicos 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 108 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 13-17 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 21 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Whats in this unit?, SB pg. 17 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit 2, RB y CD de evaluacin 99

Autoevaluacin Progress Check 2, Workbook pg. 18

100

UNIT 3- TELEVISION 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS


Utilizar vocabulario relativo a programas de televisin, as como adjetivos. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como descripciones de programas de televisin, haciendo hincapi en la utilizacin de la conjuncin because. Trabajar los adjetivos en grado comparativo y superlativo. Practicar la pronunciacin de la vocal dbil /@/. Establecer una reflexin sociocultural sobre cuestiones tales como la industria del cine. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS


Listening

Captar informacin en la grabacin para responder a preguntas de comprensin y completar frases con trminos dados (pg. 30 ejs. 6, 7) Speaking
Identificar y traducir varias expresiones de la historia ilustrada (pg. 26 ej. 3) Identificar informacin global para completar un dilogo con elementos dados (pg. 30 ej. 1) Escuchar, repetir y traducir expresiones del dilogo; practicar la lectura del mismo (pg. 30 ejs. 2, 3)

Construir y practicar un dilogo (pg. 30 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS


Reading Identificar informacin global y especfica para expresar una opinin y responder a preguntas de comprensin sobre la televisin (pg. 31 ejs. 1, 2) Writing A partir de una norma de uso, construir frases uniendo sus proposiciones (pg. 31 ej. 4) Redactar un texto sobre nuestro programa de televisin preferido con la ayuda de un plan de redaccin (pg. 31 ej. 5)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar opiniones Pedir y dar informacin sobre nuestros programas de televisin favoritos Comparar ESTRUCTURAS-GRAMATICA Adjetivos comparativos Adjetivos superlativos La conjuncin because 101

VOCABULARIO Tema: La televisin Lxico: Programas de televisin Adjetivos FONETICA La vocal dbil /@/ PROCEDIMIENTOS Grammar
Estudiar tablas informativas para poner varios adjetivos en grado comparativo y completar frases (pg. 28 ejs. 15) A partir de reglas de formacin, completar y construir frases con adjetivos en grado superlativo (pg. 29 ejs. 711) Hacer y responder a preguntas con el elemento en estudio (pg. 29 ej. 12)

Vocabulary
Identificar programas de televisin en una grabacin; proponer ejemplos (pg. 25 ejs. 13) Realizar intercambios comunicativos por parejas sobre el tema (pg. 25 ej. 4) Encontrar en la historia los antnimos de adjetivos dados (pg. 27 ej. 4) Relacionar adjetivos y sus antnimos; traducirlos a la lengua materna (pg. 27 ej. 5)

Pronunciation Escuchar y practicar vocabulario centrndose en el sonido en cuestion (pg. 28, ej. 6) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre el cine (Spotlight on the world) PROCEDIMIENTOS
Captar informacin global y especfica para realizar las tareas propuestas (pg. 32 ejs. 13) Localizar en el mapa las ciudades que se citan en el texto (pg. 32 ej. 4)

Realizar un intercambio comunicativo por parejas sobre el tema de la seccin (pg. 32 ejs. 5), 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

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iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para el consumidor: reflexin acerca de la industria del cine y su consumo. Educacin moral y cvica: la observacin de la oferta de los medios de comunicacin, con el fin de realizar un uso sensato y crtico de los mismos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre cine y televisin. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 110 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 19-23 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 28 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Whats in this unit?, SB pg. 29 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit 3, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 3, Workbook pg.24

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UNIT 4: PEOPLE IN THE PAST


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relativo a profesiones y lugares de trabajo. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como biografas, haciendo hincapi en la utilizacin de notas para redactar un texto. Practicar aspectos gramaticales como el past simple y could/couldnt. Practicar la pronunciacin de la desinencia -ed de pasado. Establecer una comparacin sociocultural en relacin con lugares de inters de las ciudades. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Captar informacin global y especfica para responder a preguntas de comprensin (pg. 42 ejs. 6, 7) Speaking
Identificar y traducir varias expresiones de la historia (pg. 38 ej. 3) Completar un dilogo con palabras dadas; escuchar expresiones del mismo y traducirlas; practicar la lectura del dilogo (pg. 42 ejs. 13)

Construir un dilogo con la ayuda de pistas y de un plan de redaccin; representarlo por parejas (pg. 42 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS
Reading Identificar en un texto los datos que se piden del personaje de William Shakespeare (pg. 43 ej. 1) Writing Escribir frases completas a partir de notas biogrficas (pg. 43 ej. 2) Redactar una breve biografa de un pintor famoso (pg. 43 ej. 3)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar acerca de los hbitos de tiempo libre y fin de semana Preguntar sobre las personas ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past simple affirmative (regular e irregular verbs). Could/couldnt VOCABULARIO Tema: Los trabajos y las rutinas 104

Lxico: Profesiones Lugares de trabajo FONETICA La desinencia del pasado /d/, /t/, /Id/

PROCEDIMIENTOS
Grammar Completar una tabla de verbos y varias frases (pg. 40 ejs. 1, 2) Relacionar el infinitivo y el pasado de varios verbos; completar frases utilizando dichos verbos (pg. 40 ejs. 5, 6) Construir frases y completar un texto cambiando el tiempo verbal (pg. 41 ejs. 7, 8) A partir del anlisis de una tabla, construir frases y preguntas sobre personajes famosos (pg. 41 ejs. 911) Realizar un intercambio comunicativo por parejas sobre la biografa de cada cual (pg. 41 ej. 12)

Vocabulary
Escuchar y practicar nombres de profesiones; identificar uno en concreto y responder a preguntas sobre las profesiones de personajes famosos (pg. 37 ejs. 13) Identificar en la historia varios lugares de trabajo; relacio-narlos con las profesiones correspondientes (pg. 39 ejs. 5, 6)

Pronunciation Clasificar las distintas pronunciaciones de la desinencia en estudio (pg. 40, ejs. 3 y 4). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre los museos y particularmente el de Madame Tussaud (Spotlight on the world) PROCEDIMIENTOS
Identificar informacin especfica para responder a preguntas de comprensin (pg. 44 ejs. 13)

Localizar en un mapa las ciudades que se citan en el texto (pg. 44 ej. 4) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

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iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: acercamiento a personajes que han entrado a formar parte del patrimonio de la humanidad como Shakespeare. Educacin moral y cvica: observacin de las diversas opciones profesionales que se abren ante los alumnos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre museos Conocer datos sobre un personaje universal William Shakespeare 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Lengua y literatura Aprender sobre William Shakespeare 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 112 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 25-29 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 41 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Whats in this unit?, SB pg. 37 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit 4, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 4, Workbook pg. 30

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UNIT 5: INCREDIBLE JOURNEYS


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relativo a medios de transporte, as como terminologa de viajes. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como la narracin de un viaje, haciendo hincapi en secuenciar hechos. Practicar las formas negativa e interrogativa del past simple, y las preposiciones de movimiento. Practicar la pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/. Establecer una reflexin sociocultural acerca del uso de diversos medios de transporte. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS


Listening Captar en la grabacin la informacin necesaria para completar dos tablas de datos con indicaciones (pg. 50 ejs. 6, 7)

Localizar varias ciudades en el mapa (pg. 50 ej. 8) Speaking


Identificar y traducir varias expresiones de la historia ilustrada (pg. 46 ej. 3) Captar informacin global y especfica en el dilogo para identificar frases verdaderas y falsas (pg. 50 ej. 1) Escuchar, practicar y traducir diversas expresiones; practicar la lectura del dilogo (pg. 50 ejs. 13)

Construir un dilogo y practicarlo por parejas (pg. 50 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS
Reading Encontrar informacin global y especfica en un texto, sobre organizacin de viajes, para responder a preguntas de comprensin (pg. 51 ej. 1) Localizar en una mapa las ciudades que se citan en el texto (pg. 51 ej. 2) Writing Reescribir un prrafo utilizando elementos de secuenciacin (pg. 51 ej. 3) Completar una tabla de actividades como preparacin para redactar una narracin (pg. 51 ejs. 4, 5)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Dar indicaciones para llegar a un lugar Dar y pedir informacin para viajar en diversos medios de transporte ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past simple negative and affirmative Preposiciones de movimiento

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VOCABULARIO Tema: Las vacaciones y los viajes Lxico: Medios de transporte Trminos relativos a los viajes FONETICA Los sonidos /b/ y /v/ PROCEDIMIENTOS
Grammar Estudiar una tabla de verbos para completar varias frases, un texto y una conversacin (pg. 48 ejs. 13; pg. 49 ej. 5) Construir frases poniendo en orden sus elementos (pg. 48 ejs. 25) Traducir varias preposiciones y utilizarlas para completar frases (pg. 49 ejs. 8, 9)

Vocabulary
Relacionar ilustraciones y palabras; identificar diversos medios de transporte para completar tablas de datos sobre el tema (pg. 45 ejs. 13) Realizar un intercambio comunicativo por parejas sobre el tema de la seccin (pg. 45 ej. 4) Completar el resumen de la historia ilustrada utilizando lxico dado (pg. 47 ej. 4)

Pronunciation Distinguir los sonidos en estudio: paracticarlos en un trabalenguas (pg. 49, ejs. 6 y 7). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar de los exploradores (Spotlight on the world). PROCEDIMIENTOS
Asociar los textos a los exploradores que correspondan (pg. 52 ej. 1)

Encontrar informacin especfica para responder a preguntas de comprensin (pg. 52 ej. 2) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

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iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: valoracin del patrimonio que supone para la humanidad el desarrollo de diversos hechos histricos anteriores a nuestro tiempo. Educacin vial: reflexin en torno a la utilizacin de diversos medios de transporte, atendiendo entre otras cuestiones, a su impacto ambiental. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender a localizar pases en un mapa.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 114 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 31-35 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 49 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Whats in this unit?, SB pg. 45 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit 5, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 5, Workbook pg. 36

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UNIT 6: MYSTERY
2.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relativo a los objetos del hogar y las partes de la casa. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como narraciones breves, utilizando la conjuncin so. Aplicar aspectos gramaticales como el past continuous. Practicar las formas verbales dbiles /w@z/, /w@(r)/. Establecer una comparacin sociocultural en relacin con hechos inexplicables. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening


Listening

Captar informacin global y especfica en una grabacin para responder a preguntas y corregir errores (pg. 58 ejs. 6, 7) Speaking
Relacionar trminos e ilustraciones; identificar las palabras que faltan en la historia (pg. 55 ej. 4) Identificar y traducir varias expresiones en la historia ilustrada (pg. 54 ej. 3) Completar un dilogo a partir de una grabacin; practicar y traducir varias expresiones; practicar la lectura del dilogo (pg. 58 ejs. 13)

Construir y practicar un dilogo (pg. 58 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS


Reading Captar informacin global y especfica sobre experiencias extraas para responder a preguntas de comprensin (pg. 59 ej. 1) Writing Construir frases consecutivas uniendo las proposiciones adecuadas (pg. 59 ej. 2) Redactar una narracin breve con la ayuda de una ilustracin y un plan de redaccin (pg. 59 ej. 3)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Dar y pedir permiso para hacer cosas Hablar sobre experiencias extraas ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past continuous VOCABULARIO Tema: La casa

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Lxico: Objetos del hogar Partes de la casa FONETICA


Las formas dbiles /w@z/, /w@(r)/.

PROCEDIMIENTOS
Grammar Completar y construir diversas frases a partir de informacin de una tabla (pg. 56 ejs. 13) Construir frases correctas a partir de una imagen (pg. 56 ej. 4) Completar un texto conjugando verbos dados (pg. 57 ej. 5) Construir preguntas y respuestas breves sobre una ilustracin y diversas horas del da (pg. 57 ejs. 6, 7) Realizar intercambios comunicativos por parejas utilizando las formas verbales adecuadas (pg. 57 ej. 8)

Vocabulary
Escuchar y practicar varios trminos; identificar los que aparecen en la ilustracin (pg. 53 ejs. 1, 2) Realizar un intercambios comunicativo por parejas para situar los objetos del aula (pg. 53 ej. 3)

Pronunciation Escuchar, practicar e identificar las formas dbiles en varias frases (pg. 57, ej. 9) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre el Tringulo de las Bermudas (Spotlight on the world) PROCEDIMIENTOS
Encontrar informacin global y especfica para responder a preguntas de comprensin (pg. 60 ejs. 1, 3)

Localizar en el mapa el lugar al que se refiere el texto (pg. 60 ej. 2) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin acerca de las normas de convivencia entre los diversos miembros de una familia; p. ej. Pedir permiso para hacer algo. 111

Educacin para la igualdad de ambos sexos: la importancia de colaborar en las tareas de la casa indistintamente del sexo. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre fenmenos extraos 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 116 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 37-41 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 57 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Whats in this unit?, SB pg.53 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit 6, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 6, Workbook pg. 42

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UNIT 7: OUR WORLD


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionados con la naturaleza. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como folletos publicitarios, haciendo hincapi en la preparacin previa a la redaccin de un texto. Practicar los sustantivos contables e incontables, some y any, how much / how many y should/shouldnt. Practicar la entonacin inglesa. Establecer una comparacin sociocultural en relacin con las cimas del mundo. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS


Listening

Captar informacin global y especfica en una grabacin (pg. 70 ejs. 6, 7) Speaking


Identificar y traducir varias expresiones de la historia (pg. 66 ej. 3) Completar un dilogo con palabras dadas (pg. 70 ej. 1) Leer, practicar y traducir expresiones de un dilogo; practicar dicho dilogo (pg. 70 ejs. 2, 3)

Redactar un dilogo con trminos dados; practicarlo en un intercambio por parejas (pg. 70 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS
Reading Encontrar informacin general y especfica para responder a preguntas de comprensin (pg. 71 ejs. 1, 2) Localizar en el mapa las montaas que se citan (pg. 71 ej. 3) Writing Preparar notas sobre un lugar para preparar un folleto turstico sobre l (pg. 71 ej. 4) Redactar un folleto turstico con la ayuda de unas notas y un plan de redaccin (pg. 71 ej. 5)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Formular sugerencias. Dar y pedir consejos. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Sustantivos contables e incontables Some y any How much/How many? Should/shouldnt

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VOCABULARIO Tema: La naturaleza Lxico: El mundo natural Naturalez salvaje FONETICA La entonacin PROCEDIMIENTOS
Grammar Clasificar sustantivos segn el criterio dado; corregir errores para construir frases correctas (pgs. 68 ejs. 14) Completar tablas de sustantivos siguiendo normas de uso (pg. 68 ej. 6) Completar un dilogo utilizando los indefinidos adecuados (pg. 68 ej. 7) Completar preguntas a partir de reglas de uso; comprobar las respuestas en la grabacin (pg. 69 ejs. 810) Formular sugerencias a partir de la informacin de una tabla (pg. 69 ejs. 11, 12)

Vocabulary
Relacionar palabras e ilustraciones; comprobar y practicar las respuestas en la grabacin (pg. 65 ej. 1) Completar descripciones utilizando trminos dados (pg. 65 ej. 2) Completar una tabla con palabras tomadas de la historia; trabajar por parejas para ampliar el grupo lxico (pg. 67 ejs. 4, 5)

Pronunciation Escuchar y practicar varias frases prestando atencin a la entonacin (pg. 68, ej. 5) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre la montaa ms alta del mundo (Spotlight on the world). PROCEDIMIENTOS
Responder a preguntas de comprensin global acerca de un texto (pg. 72 ej. 1) Localizar en un mapa los lugares que se citan en el texto (pg. 72 ej. 2)

Completar varias frases con palabras dadas (pg. 72 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

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iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin ambiental: reflexin acerca de nuestro entorno natural y como debemos contribuir a preservar. Educacin moral y cvica: reflexin acerca del valor del esfuerzo comn, tanto en el da a da como en las grandes hazaas de la historia. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales.

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Localizar geograficamente montaas importantes

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 118 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 43-47 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 69 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Whats in this unit?, SB pg. 65 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit 7, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 7, Workbook pg. 48

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UNIT 8: GOING OUT


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con lugares de inters y con alimentos y bebidas. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como emails de felicitacin, haciendo hincapi en la utilizacin de pronombres. Trabajar las estructuras going to y must/mustnt. Realizar una reflexin acerca de los hbitos de tiempo libre de los jvenes.

Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS


Listening

Captar informacin global y especfica para identificar el producto que falta y completar una comanda (pg. 78 ejs. 6, 7) Speaking
Aadir trminos de la historia a una tabla de vocabulario; (pg. 75 ejs. 4, 5) Clasificar sustantivos contables e incontables (pg. 75 ej. 6) Identificar y traducir varias expresiones de la historia ilustrada (pg. 74 ej. 3) Completar un dilogo con palabras dadas; comprobar las respuestas y practicar el dilogo (pg. 78 ejs. 13)

Construir un dilogo con la ayuda de la carta de una cafetera; representarlo por parejas (pg. 78 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS
Reading Identificar informacin global y especfica para responder a preguntas de comprensin sobre las fiestas de cumpleaos (pg. 79 ejs. 1, 2) Writing Sustituir sustantivos por pronombres (pg. 79 ej. 3) Redactar un email de felicitacin con la ayuda de un esquema (pg. 79 ej. 4)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar del pasado. Describir libros y pelculas. Expresar gustos y preferencias en cuanto a libros y pelculas. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Going to + expresiones de tiempo Must/mustnt

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VOCABULARIO Tema: Las salidas de tiempo de ocio Lxico: Lugares para visitar Alimentos y bebidas FONETICA Contracciones PROCEDIMIENTOS
Grammar Completar una tabla de verbos; relacionar expresiones e ilustraciones a partir de esa informacin (pg. 76 ejs. 1, 2) Completar frases en la forma negativa (pg. 76 ej. 3) Ordenar expresiones de futuro (pg. 76 ej. 4) Construir preguntas y respuestas; completar una conversacin (pg. 77 ejs. 5, 6) Analizar estructuras dadas; completar frases a partir de esa informacin (pg. 77 ejs. 7, 8)

Vocabulary
Relacionar palabras e ilustraciones; escuchar y practicar las respuestas (pg. 73 ejs. 13) Construir frases con los datos de una tabla (pg. 73 ej. 2) Realizar un intercambio comunicativo por parejas acerca de los lugares ilustrados (pg. 73 ej. 3)

Pronunciation Escuchar e identificar el elemento en estudio (pg. 77, ej. 9).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre fiestas relacionadas con la comida (Spotlight on the world) PROCEDIMIENTOS
Relacionar los textos y las fotos (pg. 80 ej. 1) Localizar en un mapa los pases que se citan en el texto (pg. 80 ej. 2)

Identificar la fiesta que describe cada frase (pg. 80 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

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iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la salud: reflexin en torno a los hbitos de tiempo libre y ocio de los jvenes Educacin moral y cvica: observacin de convenciones sociales para pedir cosas en lugares donde se renen jvenes. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender que tipo de fiestas y reuniones sociales se celebran en otros lugares. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 120 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 49-53 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 77 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Whats in this unit?, SB pg. 73 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit 8, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 8, Workbook pg. 54

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UNIT 9: THE FUTURE


1.-OBETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relativo al mundo de la informtica. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como anuncios publicitarios, haciendo hincapi en la divisin de un texto en prrafos. Aplicar aspectos gramaticales como will y el condicional de primer grado. Practicar la acentuacin y el ritmo en la frase. Establecer una reflexin sociocultural acerca de nuestro entorno sideral, el Sistema Solar. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS


Listening

Captar informacin global y especfica para identificar un tipo de pelcula y escoger las respuestas correctas (pg. 86 ejs. 5, 6) Speaking
Identificar y traducir varias expresiones de la historia (pg. 82 ej. 3) Escuchar una conversacin para responder a preguntas de comprensin global; practicar su lectura (pg. 86 ejs. 1, 2)

Tras leer un modelo, construir un dilogo con la ayuda de un esquema, y representarlo por parejas (pg. 86 ejs. 3, 4) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS
Reading Encontrar informacin global para poner ttulo a cada prrafo, en un texto sobre las casas y ciudades del futuro (pg. 87 ej. 1) Identificar informacin especfica para corregir varias frases (pg. 87 ej. 2) Writing Asociar cada frase a uno de los prrafos del texto (pg. 87 ej. 3) Redactar un anuncio publicitario sobre una colonia espacial (pg. 87 ej. 4)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Realizar predicciones de futuro Comprar entradas para asistir a un espectculo Redactar un anuncio publicitario ESTRUCTURAS-GRAMATICA Will El condicional de primer grado

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VOCABULARIO Tema: El futuro y las nuevas tecnologas Lxico: Ordenadores Informtica FONETICA Acentuacin y ritmo PROCEDIMIENTOS
Grammar A partir de la informacin de una tabla, completar y construir predicciones de futuro (pg. 84 ejs.1,3) Realizar intercambios comunicativos por parejas sobre el futuro (pg. 84 ejs. 4, 5) Completar una entrevista con la forma verbal en estudio (pg. 85 ej. 6) A partir de normas de uso, construir y completar frases de condicional (pg. 85 ejs. 811)

Vocabulary
Tras relacionar trminos e ilustraciones, escuchar y practicar las respuestas (pg. 81 ejs. 1, 2) Encontrar en la historia los verbos correspondientes a sustantivos dados (pg. 83 ej. 4) Relacionar varios verbos y su complemento directo; traducir las estructuras resultantes (pg 83 ej. 5)

Pronunciation Practicar varias frases prestando atencin a su acentuacin y ritmo (pg. 85, ej. 7) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre el sistema solar (Spotlight on the world) PROCEDIMIENTOS
Completar un texto con adjetivos dados (pg. 88 ej. 1)

Responder a preguntas de comprensin especfica acerca del texto (pg. 88 ej. 2) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, por ejemplo en esta unidad aprendiendo cosas de las nuevas tecnologas informticas.

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iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin entorno a la posicin de nuestro planeta en el cosmos para adquirir un sentido proporcionado de la dimensin humana. Educacin para el consumidor: conciencia de lo que cuestan las cosas, para que los jvenes se den cuenta de los gastos que implican las salidas durante el tiempo de ocio. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender a manejarse para conseguir entradas para un espectculo 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Naturales Aprender sobre el sistema solar

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales GD/TG Apartado Grammar, SB pag. 122 Apartado Irregular verbs, SB pg. 128 Apartado Word Bank, SB pgs. 129-135 Apartado Expression Bank, SB pg. 136 Workbook pgs. 55-59 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 85 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Whats in this unit?, SB pg. 81 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit 9, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 9, Workbook pg. 60

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LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos, segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor d respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. En el material destinado al profesor, la Gua Didctica, se proponen actividades de refuerzo y consolidacin para los alumnos as como notas para el profesor, consejos didcticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. En el Teachers Resource Pack, uno de sus componentes, el Photocopy Masters Book, el profesor dispone de pginas fotocopiables de consolidacin y de ampliacin por unidad.

8. Evaluacin y promocin La evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo y se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, se organizarn pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. a) Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la

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comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los

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intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

Segundo curso de la ESO

1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.) Los mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artculos de revistas juveniles, pginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currculo. Tambin se evala la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensin, recurriendo al diccionario de forma espontnea cuando resulte difcil la comprensin global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensin a travs de actividades lingsticas y no lingsticas.

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4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-correccin. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los pases donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.

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b) Procedimientos y sistemas de evaluacin - Procedimientos Promocin. 1. Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo docente tomar las decisiones correspondientes sobre la promocin del alumnado. 2. Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo y se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. 3. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, las administraciones educativas determinarn las condiciones y regularn el procedimiento para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos. 4. Quien promocione sin haber superado todas las materias seguir un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de calificacin de las materias no superadas, as como de los de promocin y, en su caso, obtencin de la titulacin prevista en el artculo 15 de este real decreto. 5. Quien no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este plan de acuerdo con lo que establezcan las administraciones educativas. 6. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. 7. Cuando la segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad establecido en el artculo 1.1 de este real decreto.

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MINIMOS EXIGIBLES Mnimos exigibles desglosados en conceptors, procedimientos y actitudes. 1. CONCEPTOS a. Alfabeto b. Introduccin al alfabeto fontico c. Question words d. Pronombres personales y adjetivos posesivos e. Numeracin bsica y ordinales f. be y have Got (presente g. Can y must h. Presente simple y presente continuo i. Adverbios de frecuencia j. Pasado simple (To be y verbos irregulares) k. Preposiciones de lugar l. Vocaburlario bsico: saludos, familia, nacionalidades, deportes, aficiones, rutinas, animales, comida, ropa, el clima, lugares en la ciudad, etc. 2. PROCEDIMIENTOS a. Saber deletrear b. Expresar la hora, la fecha, el tiempo, informacin personal y familiar c. Escribir cartas personales d. Expresar rutinas e. Expresin oral comprensible (speaking) f. Expresin escrita comprensible (writing) g. Comprensin general de textos orales y escritos (listening+reading) Estas cuatro destrezas se circunscriben dentro de las estructuras gramaticales y funcionales arriba mencionadas. 3. ACTITUDES a. actitud receptiva en todo lo relacionaldo con la lengua inglesa (interres y participacin en clase) b. Esfuerzo por enetender y expresar mensajes. c. Realizacin de las tareas diarias: workbook, deberes, proyectos, etc. d. Respeto a los compaeros, as como al profesor e. Respeto al material propio y ajeno.

Criterios de calificacin
Los criterios utilizados para llegar a la calificacin de cada alumno y alumna se basan en los siguientes porcentajes: Exmenes: 60% Trabajo personal: 20% Actitud positiva y comportamiento: 20%

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CRITERIOS DE RECUPERACIN Debido al carcter continuo de la asignatura, se considera que un alumno/a supera un curso anterior suspenso en el momento en que apruebe el curso superior que est cursando el presente ao. Adems, ser obligatoria la cumplimentacin por parte del alumno de un cuadernillo de recuperacin que le proporcionar el profesor de la asignatura y que entregar al mismo en fecha acordada por ambos, para poder ser evaluado positivamente en la asignatura de ingls suspensa y pendiente de aprobar del curso enterior.

- Sistemas de evaluacin Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: individual, formativa, sumativa, autoevaluacin, etc. Para la evaluacin formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de esta seccin. Para las dems evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la seccin Language Learning Competences para que los alumnos se autevalen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation. La evaluacin individual permite averiguar los conocimientos de ingls que tienen los alumnos/as. Se hace un test de diagnstico a principio de curso y se utilizan las hojas de autoevaluacin para seguir el progreso de cada uno en la lengua, cmo ha aprendido, su experiencia anterior, etc. Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (pgina 146 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en pequeos grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visin general de la clase. La evaluacin de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del ttulo y mirando los objetivos primordiales detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen. Tambin se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es decir, hacer una evaluacin formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cmo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentir ms motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo. Esto se hace an ms patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as ms aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, ser un factor especialmente motivador. Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de

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la evaluacin formativa con la autoevaluacin que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluacin sumativa de cada uno, para registrar cmo han progresado durante el ao. Tambin podemos hacer uso de los tests de cada unidad (incluidos en el Teachers All-in-One Pack) para observar cmo progresan de una unidad a la siguiente y tambin para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cunto y de qu manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluacin. Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y adems evaluar su actitud hacia la lengua y as ver su evolucin, se puede utilizar la hoja de evaluacin formativa, al final de esta seccin. La autoevaluacin La autoevaluacin es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo as a desarrollar su autonoma y la responsabilidad de su aprendizaje. En Burlington Build Up ESO 1 hemos incluido en el Workbook, ejercicios para que pongan en prctica las destrezas de escritura (seccin de Writing), para que traduzcan del ingls a su propia lengua y que completen un dilogo en ingls, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, pginas 148 y 149). Tambin es aconsejable que se autoevalen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como los proyectos, las actividades de listening, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante. Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluacin deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qu y cmo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. Tambin hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluacin con excesiva frecuencia y que stas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarn rpidamente. Su inters por la autoevaluacin decaer si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoracin, pero no la realizarn seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es ste quien tiene la ltima palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoracin en la evaluacin global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluacin puede ser un elemento muy motivador. Hoy en da se tiende cada vez ms a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base comn para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorar la capacidad de autoevaluacin del alumnado. El alumno/a, de forma autnoma, podr no slo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a travs de las actividades de la web

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www.burlingtonbooks.es/buildup1, sino tambin mejorar su comprensin oral con los textos, dilogos y canciones incluidos en ella, as como practicar la expresin oral. Con ello tambin se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje. Los proyectos incluidos en las tres unidades de repaso, que hay despus de las unidades 3, 6 y 9, estn pensados para que los alumnos/as pongan en prctica los contenidos y las estructuras gramaticales que han aprendido hasta ese momento. En el Workbook encontrarn material de apoyo y una detallada explicacin de los pasos a seguir. No obstante, el profesorado puede optar por no encomendarles estos proyectos sin que por ello se produzca desequilibrio alguno en la adquisicin de los contenidos programados para este nivel. Finalmente, los alumnos/as podrn ampliar los aspectos socioculturales con la seccin CrossCurricular Focus, al final de cada unidad del Students Book, que contiene uno o varios textos breves, un cuestionario o una tabla informativa y una actividad, adems del apartado Your Turn. El propsito de esta seccin es fomentar el inters por conocer aspectos socioculturales de pases de habla inglesa y de otras lenguas y contrastarlos con los propios de su pas.

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Formative Record Sheet


Photo of student to go here

Score: 1 10 1 = Insufficient 5 = Sufficient 10 = Outstanding

Name ________________________________________ Class ________________________________________ School Year ___________________________________

1 Unit Date Reading Communication Writing Skills Listening Speaking Grammar Language Vocabulary Skills Pronunciation Functional Use of English in Homework Attitude Behaviour Projects

Observations

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Summative Evaluation Name _______________________________ Class _______________________________ School Year __________________________

Term 2 Term 3 Final Exam 1 Final Exam 2 Diagnosti Term 1 c Test (circle (circle (circle (circle level) (circle level) Reading Speaking Listening Grammar Vocabula ry Writing

Final Mark

Observations

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9. Actividades complementarias y extraescolares


Las actividades complementarias y extra escolares estn especficamente detalladas en el Plan de Departamento.

10. Materiales y recursos didcticos 1 ESO Burlington Build up 1 Burlington books Gua del profesor, Libro del alumno, Workbook, Audio/video CDs, Teachers Resource Pack, Build up Basic Practice para actividades de refuerzo o diversificacin. Diccionarios: Oxford Pocket.
Las lecturas se decidirn a lo largo del seguntdo trimestre, una vez se haya determinado el nivel del alumnado

2 ESO

Oxford Spotlight 2 - Oxford University Press Gua del Profesor, Libro del Alumno, Workbook, Audio CDs/Cassettes, Teachers Resource Pack,
Diccionarios: oxford Pocket. Las lecturas se decidirn a lo largo del seguntdo trimestre, una vez se haya determinado el nivel del alumnado

Adems de los materiales curriculares mencionados se contar con los siguientes recursos didcticos: - soporte informtico de audio y video - internet - aula de idiomas - libros de consulta

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