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ELABORACION DE GUIAS DE ESTUDIO señala un procedimiento para que el alumno dirija su estudio de manera que pueda reafirmar, generalizar y autoevaluar su aprendizaje. Se explica cómo preparar y usar una guía propia para estudiar temas teóricos y prácticos. Al igual que los otros folletos de la serie Guía del Estudiante, está dirigido sobre todo a los alumnos de enseñanza media, para los cuales será un apoyo valioso en su formación.

está dirigido sobre todo a los alumnos de enseñanza media, para los cuales será un apoyo

UNAM

•4/ 3

¿3

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

D r .

Recto r

Jorg e

Carpiz o

Coordinación de Apoyo y Servicios Educativos

Lic .

Coordinado r

Jorg e

Sánche z

Azcon a

Centro de Investigaciones y Servicios I (luc.itivos

Mira .

Director a

Graciel a

Pare./

River a

ROCIO QUESADA CASTILLO CARLOS E. ACUÑA ESCOBAR GILDA ROJAS FERNANDEZ

GUIA DEL ESTUDIANTE

ELABORACION DE GUIAS DE ESTUDIO

Dirección de la serie: ROCIO QUESADA CASTILLO

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE

MEXICO

COORDINACION DE APOYO Y SERVICIOS EDUCATIVOS

CENTR O

D E

INVESTIGACIONE S

Y

SERVICIO S

EDUCATIVO S

SECRETARIA DE

EDUCACION PUBLICA

DIRECCIO N

GENERA L

D E

INVESTIGACIO N

CIENTIFIC A

Y

SUPERACIO N

ACADEMIC A

1986

Primera edición:

Segund a edición: 198 6

198 5

Primera

reimpresión:

198 6

DR. ©

1986 .

UNIVERSIDA D

NACIONA L AUTONOM A

D E

MEXIC O

Ciuda d

Universitaria 0451 0

México .

D.F.

Coordinació n de Apoy o y Servicios

impres o y

Hech o en

Méxic o

Educativos

PRESENTACION

El

aumento

en

la

población

estudiantil

experimentado

de

manera constante por las instituciones educativas del país, les

impone, por un lado, la demanda de un mayor número y óptimo aprovechamiento de los recursos destinados a la prestación del

servicio educativo, y por otro, la imperiosa necesidad de incrementar la calidad de la educación, particularmente por lo

que respecta al proceso

En este renglón se hace patente la necesidad de contar con mejores técnicas y procedimientos de estudio y autoenseñanza, que auxilien al estudiante en su paso por el Sistema Educativo Nacional, y sean factor formativo de su carácter y personalidad.

enseñanza-aprendizaje.

La

Universidad Nacional Autónoma

de

México,

a

través de

la Coordinación de Apoyo y Servicios Educativos y del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, en colaboración con la Secretaría de Educación Pública mediante la Dirección General de Investigación Científica y Superación Académica, se ha abocado a la tarea de ofrecer a los estudiantes de Educación Media, técnicas y procedimientos para el estudio eficiente, tendientes a desarrollar las habilidades básicas del aprendizaje.

La serie de folletos Guía del estudiante es resultado de cuidadosas investigaciones acerca de la teoría y de los principios del aprendizaje derivados de la Psicología Educativa. Con ella se busca dotar al estudiante de las herramientas técnicas que le permitan mejorar su rendimiento escolar.

Los objetivos de la serie,

su contenido

y

la

forma como

está presentado propician, desde las primeras páginas, el aprendizaje activo y participativo, condición de una formación educativa eficiente. El lector atento encontrará sin dificultad la información y sugerencias que mayor provecho reditúen a su vida académica.

Lic.

Jorge

Sánchez Azcona

INTRODUCCION

Para estudiar te basas en distintos materiales: libros, revistas, apuntes de clase. Es seguro que al estudiar estos materiales sepas de antemano cuántos y cuáles temas, capítulos o unidades del contenido tienes que revisar. Ello te sirve para definir los límites de tu estudio, ya que te señalan a partir de dónde y hasta dónde, vas a leer. Sin embargo, tu estudio puede ser más provechoso si, ade- más de conocer el punto en el cual debes empezar y aquel en el que debes terminar, lo orientas para profundizar y generalizar el aprendizaje que de él obtengas. Existen varias maneras de orientar y facilitar tu estudio y aprendizaje. Una de ellas es la elaboración de tu propia guía de estudio. El presente folleto tiene como propósito proporcionarte unrj form a para elaborar guías de estudio, de manera que las puedas usar como un auxiliar de tu aprendizaje. Antes de iniciar la lectura, responde a las siguientes pregun- tas que te permitirán conocer el grado en el cual puede benefi- ciarte el folleto. Puedes elegir más de una opción.

1. Una guía de estudio es:

a. ) una serie de preguntas equivalentes a las del examen.

(

b. ) la selección de los puntos que habrá que memorizar.

(

c. ) un instrumento para facilitar el aprendizaje.

(

6

2. He usado guías de estudio:

a. ) elaboradas por el profesor.

(

b. ) sólo en algunas materias.

(

c. ) cuando vienen en los libros.

(

d. (

) nunca.

3. Para aprender temas teóricos:

a. ) los leo y repaso.

(

b. ) subrayo lo importante.

(

c. ) elaboro resúmenes y cuadros sinópticos.

(

d. ) preparo guías de estudio.

(

4. Para aprender temas prácticos:

a. ) los leo y repaso.

(

 

b. ) resuelvo ejercicios.

(

c. (aplico

(

los

procedimientos

en

situaciones

nuevas.

d. ) elaboro gu ías de estudio.

(

 

5. Elaborar guías de estudio:

a. ) me parece inútil.

(

b. ) me serviría pero no sé cómo hacerlas.

(

c. ) resulta útil pero es muy latoso.

(

La verificación de tus respuestas la encontrarás a lo largo del

folleto.

de tus respuestas la encontrarás a lo largo del folleto. ¿QUE ES UNA GUIA DE ESTUDIO?

¿QUE ES UNA GUIA DE ESTUDIO?

Es un instrumento que orienta tu estudio para obtener mejo- res resultados en tu aprendizaje. Por lo comú n las guías de estudio se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que intentas aprender. Hasta ahora, lo frecuente es que las prepare el profesor, o bien, que se incluyan dentro de los libros de texto. Sin embargo, tú puedes preparar tu propia guía de estudio para facilitar y comprobar tu aprendizaje. Ello te permite organi- zar tu estudio y también autoevaluar el grado de comprensión que has alcanzado al estudiar.

el grado de comprensión que has alcanzado al estudiar. La guía de estudio, entonces, cumple varias

La guía de estudio, entonces, cumple varias funciones:

Al elaborar las preguntas que la integran:

discriminas lo esencial del tema; comprendes lo que lees; reafirmas lo que has aprendido;

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— comparas, confrontas y relacionas los puntos importantes; y,

— generalizas tu aprendizaje a! aplicarlo en diferentes formas y situaciones cuando formulas y respondes tus propias pre- guntas. Una vez que tienes la gu ía de estudio elaborada puedes:

— repasar en cualquier momento los temas que te interesan, atendiendo sólo a sus aspectos fundamentales;

— preparar mejor tus exámenes, ya que te sirven de base para dirigir tu estudio; y,

— autoevaluarte cuantas veces lo desees, a parti r de las pregun- tas que incluíste. Vuelve a leer la pregunta 1 de la pág. 5. Una guía de estudio es un auxiliar en tu aprendizaje y tú mismo la puedes preparar.

¿COMO ELABORAR UNA GUIA DE ESTUDIO?

Antes de que aprendas los pasos para elaborar una guía es necesario que sepas que el contenido de estudio se clasifica,

o de "saber" y práctico o de "saber

hacer". El "saber hacer" o conocimiento práctico se basa por supuesto en un conocimiento teórico. En realidad, en todas las materias puedes llegar a "saber" y a "saber hacer", sólo que en algunas de el las el llegara "saber hacer" puede ser menos evidente o estar más lejano en el tiempo. Los cursos de literatura o de español, por ejemplo, pueden ser catalogados a primera vista como de "saber"; y los de mate- máticas, como de "saber hacer". Sin embargo, un curso de literatura se convierte en práctico o de "saber hacer", si por ejemplo lo que estudias pretende que utilices ciertas reglas o normas para producir o analizar una obra literaria. A su vez, una unidad de matemáticas puede quedarse en el nivel de "saber" si lo que estudias no se refiere a los procedimien- tos para resolver problemas.

grosso modo, en teórico

"saber" si lo que estudias no se refiere a los procedimien- tos para resolver problemas. grosso

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Las unidades teóricas requieren por lo general el aprendizaje de conceptos, datos, hechos, principios, teoremas, acontecimien- tos, lugares. Las unidades prácticas o de "saber hacer", requieren del aprendizaje de procedimientos, para la solución de problemas, la elaboración de ensayos, análisis de textos, construcción de ora- ciones, o cualquier otra actividad práctica.

los procedimientos se clasifican como conocimiento

práctico. Lee nuevamente la pregunta 2 de la pág. 6. Puedes prepanr tú mismo guías de estudio que te facilitan el aprendizaje de cualquier materia teórica o práctica.

Todos

GUIAS DE ESTUDIO PARA EL "SABER"

O CONOCIMIENTO TEORICO

Las preguntas que integran una guía de estudio para el cono- cimiento teórico deben .estar formuladas de tal manera que su respuesta te permita:

— el reconocimiento o recuerdo de la información.

— la expresión de un mismo contenido en diferentes formas.

— la interpretación del significado de alguna información.

— la comparación y relación de eventos.

— la determinación de ejemplos de una definición o un con- cepto. Las interrogantes que sirven de base para elaborar las pre- guntas de una guía de estudio teórico son: qué, quién, cuándo, dónde, por qué, para qué, cuál; y cómo, sólo en algunos casos. Se pueden usar todas o sólo algunas de estas interrogantes, pero también se pueden emplear otras, según convenga. Enseguida encontrarás cómo elaborar una guía para el cono- cimiento teórico.

se pueden emplear otras, según convenga. Enseguida encontrarás cómo elaborar una guía para el cono- cimiento

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¿COMO ELABORAR UNA GUI A PARA EL CONOCIMIENTO TEORICO?

La guía para el conocimiento teórico es un instrumento a

base de preguntas que te permiten generalizar, reafirmar y autoeva- luar tu aprendizaje. Para que tu guía de estudio cumpla esas tres funciones, sigue

el procedimiento que a continuación te presentamos para su ela-

boración:

a) Lee el tema o la unidad completa.

b) Determina todas sus ¡deas clave.

c) Elabora varias preguntas para cada idea clave.

d) Lee nuevamente el tema, a partir de la guía de estudio.

Una vez que has formulad o las preguntas de tu guía, podrás

repasar el

tema atendiendo a las cuestiones esenciales, así com o

generalizar y autoevaluar tu aprendizaje. A continuación leerás cómo realizar cada paso.

a) Leer el tema o la unidad completa.

Este paso es necesario para que tengas la visión global del tema, ya que su parcialización dificulta que lo comprendas. Conviene que elabores paulatinamente una guía de estudio

a lo largo del curso para cada unidad o tema del programa de tus

materias, en el momento en el que se terminen de revisar. De esta

manera al final tendrás una guía de estudio para el curso com- pleto de cada asignatura.

de estudio para el curso com- pleto de cada asignatura. b) Determinar las ideas clave. Una

b) Determinar las ideas clave.

Una idea clave refiere el punto principal de un párrafo, un inciso, o un apartado. Te señala la cuestión esencial tratada en él. Una ¡dea es clave o importante en el conocimiento teórico cuando:

— Define y describe un fenómeno. Una ¡dea clave te dice qué

es y cómo es el fenómeno o asunto tratado.

— Explica cómo se produce. Señala cuál fue la causa y cuál el efecto. En el conocimiento teórico te dice, por ejemplo, cómo se produjo la conquista de México, cuál fue la causa

de su independencia.

— Compara y contrasta ideas, objetos o sucesos. La idea clave indica las diferencias y semejanzas entre las cosas.

— Jerarquiza. Una idea clave en el saber teórico dice qué suce- dió antes y qué después o qué es más importante en cuanto

a los hechos, acontecimientos o conceptos, pero no en

cuanto a los procedimientos. Para saber cóm o determinar las ¡deas clave puedes leer los folletos "Leer para aprender", "Resúmenes y cuadros sinópticos" y "Cómo mejorar la memoria".

c) Elaborar varias preguntas para cada idea clave.

Este paso es esencial en la elaboración de guías de estudio.

A parti r de las interrogantes qué, quién , cuándo, dónde ,

por qué, para qué, cuáles otros, cómo y de otras que consideres convenientes, formul a varias preguntas para cada ¡dea clave, las cuales te permiten al responderlas que:

— reconozcas o recuerdes las ¡deas clave al identificar sus detalles y características, tal y como aparecen en el texto;

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-

expreses el contenid o de las ¡deas clave en diferent e forma ,

como

por ejemplo: con tus propias palabras,

mediante dia-

gramas, etcétera;

-

interpretes el significado de las ¡deas, clave, lo cual implica la obtención de conclusiones y consecuencias a partir del texto, pero que no están dadas en forma explícita en él;

-

compares y relaciones eventos, esto es, que ubiques las ideas clave en el contexto del material de estudio, indicando la conexión que tiene cada ¡dea clave con otras del mismo o diferente tema, autor, área, o con tu propia experiencia;

- encuentres ejemplos de cada ¡dea clave distintos de los que pueden aparecer en el texto. Es importante que al elaborar tu guía formules preguntas para cada uno de estos aspectos. Si a cada pregunta que formulas le anotas el nombre del tema o capítulo, la página y el título del libro de donde la obtuviste, puedes localizar después el contenido que la originó y revisarlo si lo deseas.

Fíjate cómo elaboramos algunas preguntas de conocimiento teórico, a partir de algunos fragmentos de libros de texto:

Un ejemplo tomado de un texto de historia 1 , es:

"E n los 300 años de vida colonial, se desarrollaron nuevas condiciones en los países de la América Latina. En todos ellos existía un sistema semifeudal. Las haciendas comprendían la mayor parte de la tierra de labor; compraban y vendían poco, con excepción de las que abastecían de víveres y demás artículos a las poblaciones mineras. La masa de la població n vivía de hecho como siervos. Las prohibiciones implantadas por España impedían el desenvolvimiento del comercio y de la industria. El comercio entre las colonias estaba mu y restringido, y en algunos casos totalmente prohibido. La Corona española cobraba fuertes impuestos, como el tribut o personal y el quinto real sobre la extracción de metales preciosos." La idea clave del texto es:

En la vida colonial de América Latina existía un sistema semifeudal; la masa de la población vivía como sierva. La Corona española restringía el comercio y la industria, y cobraba fuertes impuestos.

1.

Brom , Juan. Esbozo de Historia Universal, 7a. Ed. Editorial Grijalbo, S.A. México,

1972. p.

175.

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Las preguntas que puedes hacer son:

— De reconocimiento o recuerdo de las ¡deas clave: ¿Qué con- diciones imperaban en América Latina durante la Colonia? ¿Quién restringía la industria y el comercio?

— De expresión en diferente forma: ¿Cómo era la situación general de las colonias en América Latina?

— De interpretación del significado de las ideas clave: ¿Cómo afectó la Colonia al desarrollo de los países de América Latina?,

— De comparación y relación de eventos: ¿Cuál era la situa- ció n de los países colonialista s en esa época en comparació n con sus colonias?

— De determinación de ejemplos: ¿Qué grupos de la masa de la población vivían como siervos? ¿Cuáles prohibiciones —y a qué productos— implantó España al comercio y a la indus- tri a de las colonias americanas? Un ejemplo, tomado de un texto de química 2 :

" . la mayoría de los elementos son realmente mezclas

de isótopos que tienen diferentes pesos atómicos, cada uno de los cuales se acerca bastante, pero no es exactamente un entero. Por ejemplo , el gas clor o en realidad está formad o por algunos átomos con un peso atómico relativo cercano a 35 u y otros áto- mos de peso atómico relativo cercano a 37 u. El valor aceptado para el peso atómico relativo del cloro, 35.457 u, es el peso promedi o de los pesos atómicos relativos de sus dos isótopos estables presentes en la naturaleza." Las ¡deas clave del text o son: los elementos son, en su mayoría, mezclas de isótopos cuyos pesos atómicos no llegan exactamente al entero. El valor aceptado para el peso atómico de un elemento es el peso promedi o de los pesos relativos de sus isótopos.

Las preguntas que puedes formular son:

— De reconocimient o o recuerdo de las ¡deas clave: ¿Qué es, por lo general, un elemento? ¿Cuál es el valor aceptado del peso atómico de un elemento?

— De expresión en diferente forma: ¿Cómo puede explicarse lo que es el peso promedio?

2.

Choppin , Gregory R., y Bernard, Jaffe. Química . Ciencia de la materia , la energía

y el cambio. Publicaciones Cultural, S.A. México, 1967, p. 202.

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De interpretación del significado de las ¡deas clave: ¿Por qué se toma como peso atómico de un elemento el peso promedio de sus isótopos? De comparación y relación de eventos: ¿Cuál es la relación entre un isótopo y un elemento? De determinación de ejemplos: ¿Cuál es el peso atómico relativo del estaño? ¿Cuál es el peso atómic o relativo de sus isótopos?

j ES A ES m PREGUNTA \>l ÍNTER?RfcTAQÓñT)
j ES A
ES
m
PREGUNTA \>l ÍNTER?RfcTAQÓñT)

d) Leer nuevamente el tema a partir de la gu ía de estudio.

Una vez que formulaste las preguntas para cada ¡dea clave, vuelve a leer el tema, pero sólo para repasar tus preguntas, o para revisarlas. Si lo consideras necesario, formula más preguntas. Recuerda que las preguntas que formule s a parti r de las interrogantes básicas te deben permitir:

— recordar, identificar o reconocer cada idea clave;

— expresarla en diferente forma;

— interpretar su significado;

— compararla o relacionarla con otras;

— determinar cuáles son sus ejemplos. La guía de estudio te auxilia para repasar, para generalizar tu aprendizaje y para autoevaluarte.

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Si la vas elaborando para cada unidad del programa confor- me avanza el curso, al final tendrás una guía excelente para preparar tu examen.

final tendrás una guía excelente para preparar tu examen. Regresa a la pág. 6 y lee

Regresa a la pág. 6 y lee una vez más la pregunta 3. El apren- dizaje de temas teóricos se puede apoyar en muchos recursos para facilitarlo. La elaboración de guías de estudio ofrece grandes ventajas que mejoran el aprovechamiento escolar.

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GUIAS DE ESTUDIO PARA EL "SABER HACER" O CONOCIMIENTO PRACTICO

Las preguntas que integran una guía de estudio para el cono-

cimiento práctico reflejan la aplicación de lo que se sabe a:

— la resolución de problemas, con ayuda de métodos, técnicas

o

procedimientos específicos;

— ejecución de alguna práctica;

la

— el análisis del material por aprender para identificar sus elementos y descubrir su organización;

— la elaboración de un producto nuevo, original, como cuando

el profesor te pide un trabajo acerca de un tema en especial;

— evaluar con argumentos la calidad o adecuación de un mate- rial o evento, como cuando el profesor te pide juzgar la obra de un escritor.

' Las interrogantes que sirven de base para formular preguntas de una guía de estudio práctico son: cómo, por qué, para qué, qué va antes, qué sigue, cuánto, cuándo, con qué. Al igual que en el estudio teórico, puedes usar todas o sólo algunas de las interrogantes, pero también puedes emplear otras, según convenga.

pero también puedes emplear otras, según convenga. EL CONOCIMIENTO PRACTICO? Para elaborar tu guía de estudio

EL CONOCIMIENTO PRACTICO?

Para elaborar tu guía de estudio acerca de un "saber hacer" realiza los siguientes pasos:

a) Lee el tema o unidad completa.

b) Determin a las ¡deas clave.

c) Elabora varias preguntas para cada ¡dea clave.

d) Lee nuevamente el tema a partir de la guía de estudio. A continuación se explica cómo realizar cada paso.

A continuación se explica cómo realizar cada paso. a) Leer el tema o unidad completa. Es

a) Leer el tema o unidad completa.

Es necesario para tener en cuenta toda la información que incluye. De preferencia elabora la guía de estudio para cada tema, inmediatamente después de que se terminó su revisión en clase. Así preparas poco a poco una guía de todo el curso, que te será de gran ayuda al preparar tu examen final.

b) Determinar tas ideas clave.

Después de que leíste el tema de contenido práctico, iden- tifica cuáles son sus ¡deas clave. En el contenido práctico una ¡dea es clave cuando:

— Define y describe un método o técnica para resolver proble- mas, producir algo o ejecutar cualquier actividad. Explica qué etapas se deben seguir, en cuál orden y cómo.

— Compara y contrasta los distintos métodos y técnicas para resolver un problema o ejecutar una actividad.

— Indica los distintos momentos y circunstancias en los cuales

el métod o es adecuado, así com o sus restricciones.

el métod o es adecuado, así com o sus restricciones. c) Elaborar varias preguntas para cada

c) Elaborar varias preguntas para cada idea clave.

A parti r de las interrogantes cómo , cuáles, por qué, para

qué, qué va antes, qué sigue, cuánto, cuándo, con qué, y de otras que consideres convenientes, formula varias preguntas para cada idea clave, las cuales al ser respondidas te permitirán :

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— repasar y ejecutar las etapas del métod o o técnica estudiada;

— comparar el método o técnica con otros; y

— distinguir sus restricciones de uso, así como los momentos

y circunstancias adecuados para aplicarlos en:

• la resolución de problemas;

• la realización de prácticas;

• el análisis del material de estudio, con el fin de descubrir sus elementos, detalles o características, y las relaciones entre ellos;

• la obtención de un producto nuevo a partir de material conocido; y

• la evaluación de la calidad o adecuación de alguna obra, atendiendo a los aspectos de su estructura, su contenido y su función. Al elaborar tu gu ía de estudio para el conocimiento práctico,

formularás preguntas para una u otra de las categorías anteriores

método o técnica y no necesariamente para

todas.

de

aplicación

del

Anota en cada una de tus preguntas los datos de la fuente de la cual la obtuviste, a fin de permitir su repaso posterior.

A continuación se presentan unos ejemplos de cómo formu-

lar preguntas para un contenido práctico. Ejemplo de un "saber hacer" para realizar una práctica cívi- ca, extraído de un libro de ciencias sociales. 3 "La s elecciones. El proceso electoral es, en sus rasgos gene- rales, bastante sencillo. Se trata de que una persona o un grupo sean apoyados por una mayoría numérica de ciudadanos para ocupar determinados puestos públicos. Hemos mencionado que los puestos que se desempeñan por elección popular son los de presidente de la República, gobernador, senador, diputado fede- ral y local, y los del ayuntamiento. "Lo s ciudadanos deben acudir, el día de la elección, a las casillas electorales que cuentan con listas elaboradas por el Regis- tr o Electoral, en las cuales se señala a quiénes les toca votar en ese lugar.

" E n las casillas están los funcionarios electorales, que son vecinos del distrito, en compañía de representantes de los candi- datos y de los partidos. Todos ellos v ir,; l an que la elección se lleve

3. León Portilla, Miguel; et al. Primor grado. Ciencias Sociales. SEP. 14a. ed. Editorial

Porrúa, S.A. México,

1983. p. 129.

22

a cabo dentro de la normalidad. El ciudadano deposita su voto y una vez cerrados los comicios , o sea la elección , los voto s se recogen y se cuentan. La suma de los resultados generales da lugar a que el favorecido con una mayoría de sufragios ocupe el cargo públic o La Cámara de Diputados, en el caso de las eleccio- nes federales, es la que da fe de la legalidad del proceso electoral. " La ¡dea clave del texto anterior sería: El proceso electoral consta de las siguientes etapas:

• Los ciudadanos acuden a las casillas electorales.

• Los ciudadanos depositan su voto.

• Los funcionarios electorales cuentan los votos.

• Los funcionarios electorales nombran candidato electo a quien haya obtenido la mayor suma de votos.

• La Cámara de Diputados da fe de la legalidad del proceso, en el caso de elecciones federales. Las preguntas que se pueden formular para la guía son:

¿Cuáles son las etapas del proceso electoral? ¿Existe otra forma para realizar el proceso electoral? ¿A qué tipo de elecciones es aplicable este procedimiento? ¿Cuándo se realiza el proceso electoral? ¿Cómo se nombra un candidato electo? Ejemplo de un "saber hacer" para resolver problemas, extraído de un texto de álgebra 4 :

Sistema rectangular de coordenadas cartesianas. Dos líneas rectangulares que se cortan constituyen un siste- ma de ejes coordenados. Si las líneas son perpendiculares entre sí tenemos un sistema de ejes coordenados rectangulares. Los ejes dividen al plano del papel en cuatro partes llamadas

ejes dividen al plano del papel en cuatro partes llamadas 4. Cfr. Baldor, Aurelio. Algebra Elemental.

4.

Cfr. Baldor, Aurelio. Algebra Elemental. Cultural Mexicana. México, 1972. p. 291 .

i-

El origen 0 divide a cada eje en dos semejantes, uno positivo y otro negativo. Cualquier distancia medida sobre el eje de las abscisas (X) de 0 hacia la derecha es positiva y de 0 hacia la izquierda es negativa. Cualquier distancia medida sobre el eje de las ordenadas (Y), de 0 hacia arriba es positiva y de 0 hacia abajo es negativa. La distancia de un punt o al eje de las ordenadas se llama abscisa del punt o y su distancia al eje de las abscisas se llama ordenada del punto . La abscisa y la ordenada de un punt o son las coordenadas cartesianas del punto. Conociendo las coordenadas de un punto, se le puede fijar en el plano cartesiano. En la notación empleada, el número que se da primero es la abscisa y el segundo, la ordenada (X, Y). La idea clave del texto es:

Sistema rectangular de coordenadas cartesianas.

texto es: Sistema rectangular de coordenadas cartesianas. Preguntas que se pueden formular para la guía de

Preguntas que se pueden formular para la guía de estudio:

¿Cómo se localiza un punto en un sistema rectangular de coordenadas cartesianas? ¿Cuáles otros sistemas de coordenadas existen para la loca- lización de puntos?

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¿Cuándo se usa uno u otr o de tales sistemas? ¿Cuál es la localización de los siguientes puntos en las coordenadas cartesianas rectangulares? punto (4, 4) punto (3,-4 ) punto (-2, 5) Ejemplo de un "saber hacer" para analizar un material de estudio y para elaborar un producto nuevo. El presente folleto te dice cómo elaborar una guía de estu- dio (producto nuevo) después de analizar un contenido y deter-

minar sus ideas clave y te señala para ello, com o ¡dea clave el si- guiente procedimiento:

1. Determinar si se trata de un conocimiento teórico o de uno práctico.

2. Leer el tema o unidad completos.

3. Determinar las ideas clave.

4. Elaborar preguntas para cada idea clave.

5. Leer nuevamente el tema, a partir de la gu ía de estudio.

Algunas preguntas que se pueden formular para una guía de estudio del folleto son:

¿Qué tipos de guías de estudio se pueden elaborar en fun- ción de la clase de contenido? ¿Cuáles son los pasos para elaborar una guía de estudio del conocimiento teórico? ¿Cómo se realiza cada uno de los pasos? ¿Cuáles son los pasos para elaborar una guía de estudio del conocimiento práctico? ¿Cómo se realiza cada uno de los pasos? ¿Cuáles otros procedimientos se tienen para elaborar una guía de estudio? ¿Cuándo conviene usar uno u otro procedimiento? ¿Para qué sirve elaborar una guía de estudio? ¿Puedo elaborar una guía de estudio de mis materias con el procedimiento propuesto? (Por supuesto que lo ideal sería que elaboraras una pequeña guía que te permitiera ejercitar el proce- dimiento).

guía que te permitiera ejercitar el proce- dimiento). d) Leer nuevamente el tema a partir de

d) Leer nuevamente el tema a partir de la guía de estudio.

Una vez

que formulaste las preguntas para cada idea clave,

pero sólo para responder tus preguntas ó

vuelve a

leer el

tema,

para revisarlas.

Recuerda

que

las

preguntas

que

formules

a

parti r de

las

interrogantes básicas, te deben permitir:

- repasar y ejecutar el método o técnica estudiados;

- compararlo con otros métodos o técnicas; y

-

distinguir

aplicación, para:

sus

restricciones,

momentos y

circunstancias de

resolver un problema, realizar una práctica, analizar un material, elaborar un producto nuevo, evaluar la calidad de un material o evento.

26

26 Lee otra vez la pregunta 4 de la pág. 6. La ejercitación es básica para

Lee otra vez la pregunta 4 de la pág. 6. La ejercitación es básica para el aprendizaje del conocimiento práctico. Elaborar guías de estudio apoya este aprendizaje. Elaborar guías de estudio supone de ti un esfuerzo adicional que requiere de un análisis del material por aprender. Sin embar- go, verás recompensado este esfuerzo al facilitarte la preparación de exámenes y mejorar tu aprovechamiento escolar.

Las guías de estudio dirigen tu aprendizaje al señalarte qué debes aprender, con qué profundidad y cómo debes aplicarlo.

aprender, con qué profundidad y cómo debes aplicarlo. Revisa la pregunta 5 de la pág. 6.

Revisa la pregunta 5 de la pág. 6.

interesado en la elaboración de guías de

estudio, pues estamos seguros de que te ayudarán en tu aprendi-

zaje.

A medida que las elabores, se te facilitará cada vez más su

preparación.

Deseamos haberte

28 CUADRO SINOPTICO DEL FOLLETO Elaboración de guías de estudio Qué son Cómo elaborarlas "Saber"
28
CUADRO SINOPTICO DEL FOLLETO
Elaboración de guías de estudio
Qué son
Cómo elaborarlas
"Saber" o
conocimiento teórico
"Saber hacer" o
conocimiento práctico
Leer el tema
Determinar las
ideas clave
Elaborar preguntas
para cada idea clave
Releer a partir de la
guía de estudio