05-10-2011

AD/HD - ASF Orientering

Adfrdsbeskrivelser, handicapforstelse, og pdagogiske indgangsvinkler
Af: Jakob Bonfils og Bo Albertus Kasperskolens Kompetencecenter

Fejltolkninger
Uopdragne Respektlse Manipulerende Grnsesgende Prver ikke hrdt nok Karaktersvage Dovne

Isbjergsmodellen

Specifik Adfrd Tilgrundliggende Vanskeligheder

05-10-2011

En eklektisk tilgang
Varsom med at reducere brnene til deres diagnoser, og derved reducere dem fra subjekt til objekt i den pdagogiske relation. Evnen til at se det enkelte barn p dets egne prmisser og afstemme sin egen virke og adfrd herefter. Evnen og viljen til at ptage sig det fulde ansvar for relationens kvalitet. Tilpas strukturen til barnets udviklingsniveau, men ogs til undervisernes kompetencer. En slik eklektisk holdning er ndvendig fordi ingen teori er fullstendig at den omfatter alle menneskelige forhold.

Udviklingsforstyrrelse og normalitet
Kravene fra omgivelserne afgr, hvad der er normalt, og hvad der ikke er. Antallet af mennesker med udviklingsforstyrrelser varierer med samfundets krav.

Det miljrelaterede handicapbegreb

Et menneske kan ikke vre handicappet, men kan have en funktionsnedsttelse Handicappet opstr, nr kravene fra omgivelserne og menneskets forudstninger for at mde dem ikke stemmer Handicappet er gabet mellem mennesket med en funktionsnedsttelse og omgivelserne

05-10-2011

Det miljrelaterede handicapbegreb

Gabet/handicappet kan gres mindre/fjernes ved at:
- ndre p mennesket, s det ikke lngere har en funktionsnedsttelse - ndre kravene s funktionsnedsttelsen ikke lngere er et problem - Kompensere for funktionsnedsttelsen

Diagnosticering
Diagnose - (at se igennem)
En diagnose er den bedst mulige arbejdshypotese om et givent barns vanskeligheder p et givent tidspunkt Diagnosen beskriver kun en lille del af personen. Barnet er frst og fremmest barn og ikke autist.

Diagnosekriterier ASF
Kvalitativ afvigelse i Socialt Samspil Kvalitativ afvigelse af kommunikation Begrnset, stereotyp, eller repetetiv adfrdsmnster. Afvigende udvikling fr 3-rs alderen.

05-10-2011

Kort om ASF
Kvalitativ afvigelser i sproglige og ikke sproglige kommunikationsmnstre Problematikker ved socialt samspil Infleksibilitet Afvigende blikkontakt Stereotyp adfrd Manglende motivation Konkret tnkende

ASF Karaktertrk.
Angst Manglende indre struktur Vedholdenhed Tilbageholden Sans for detaljer Manglende Kreativitet Monotone Konkret tnkende.

Triaden
Kommunikation Socialt samspil

Forestillingsevne/ Infleksibilitet

05-10-2011

Diagnosekriterier ADHD
Vanskeligheder med: Opmrksomhed og koncentrationsevne. Impulskontrol Afledelighed.

Kort om AD/HD
Koncentration/Afledelighed. Behandling af data Hyperaktivitet Mangel p korrekte strategier Frst, bedst og hurtigst, hver gang Handling, fr tanke Manglende evne til at kunne afslutte ting Styring af arousal niveau Anderledes dgnrytmer Orienteringsvanskeligheder

AD/HD Karaktertrk.
Glde Depression Umiddelbarhed Stress Iderig Kreativ Angst Identitetsforvirret

05-10-2011

Eksekutive funktioner
Anne Vibeke Fleischer, neuropsyk.

Ide Planlgge Udfre Vurdere eventuelt justere

Manglende eksekutive funktioner

Eksekutive funktioner
I sociale situationer trder vanskelighederne srligt frem svrt situationens krav kompleksitet abstrakt flygtighed nemt egne behov enkelthed konkret indhold stilstand

05-10-2011

Sprogvanskeligheder.
Kan have vanskeligheder ved at forst verbale beskeder Lang latenstid p stillede sprgsml Vanskeligheder ved at udtrykke behov, flelser og tanker

P vej til anerkendelse

Elske Respektere Anerkende Acceptere Forst Se

Forstelse af adfrd
At se bag adfrden
Den, som barnet er:
- Elevens frustration - Ked af dethed - Magteslshed - Udviklingsforstyrrelse

At se adfrden
Det, som barnet gr:
- Vred - Trkke sig - Lukke af - Urolig - Provokerende

Indhold

Form

05-10-2011

Nr vi ser p formen
Adfrd (Det, som barnet gr)
- Vred - Trkke sig - Lukker af - Urolig - provokerende

Reaktion
(p det barnet gr)

- irettestter - sklder ud - bebrejder - straf - konsekvens

Nr vi ser indholdet bag ved adfrden

Indholdet
Den, som barnet er: - Barnets frustration - Ked af dethed - Magteslshed - Udviklingsforstyrrelse

Reaktion
- hjlper - sttter - finder nye veje - taler om det

Hvad ligger bag adfrden

Mske kan barnet ikke fungere inden for de rammer, der er omkring det? Mske kan barnet ikke forst de sammenhnge, som det skal fungere i? Mske er kravene for hje?

05-10-2011

Vrktjskassen
Social trning. Belnnings-strategier. Rammestning. Dialog, og samtaler. Visualisering

Brug den visuelle tilgang i klassevrelset

For at emner, der undervises i, bliver tydeligere for eleven, misforstelser undgs, etc. For at eleven ikke kun er afhngig af verbal instruktion, men har mulighed for et supplement For at ge elevens selvtillid og selvstndighed For at reducere uro For at danne et konstant referencepunkt for eleven, som bliver mindre afhngig af en sttteperson For at opgaver kan lses, uden at eleven konstant behver at stille sprgsml til lreren

Visuel struktur
Fastholdelse Forudsigelighed Overskuelighed Gentagelse Tydliggrelse

05-10-2011

Lokale indretning

Uge- og Dagsskema

Rutiner

Individuelt arbejdssystem

Lokale indretning
Arbejdsplads Lrebord Skemaplads Fllesbord

Uge- og Dagsskema
Billeder/Tekst Detaljer Typer Skift og Dynamik

10

05-10-2011

Tid
1. modul

Mandag 1
Matematik ved arbejdsbord Matematik ved lrebord Matematik ved arbejdsbord 10er mad + pause

Tirsdag 1
Idrt

Onsdag 1
Kristendom Matematik ved arbejdsbord Matematik ved lrebord Matematik ved arbejdsbord 10er mad + pause Dansk ved arbejdsbord Dansk ved lrebord

Torsdag 1
Matematik ved arbejdsbord Engelsk ved lrebord Matematik ved lrebord 10er mad + pause Klassens tid

Fredag 1
Historie Dansk ved arbejdsbord Dansk ved lrebord Dansk ved arbejdsbord 10er mad + pause

10er mad + pause Dansk ved arbejdsbord

2. modul

Bibliotek Dansk ved arbejdsbord Dansk ved lrebord Dansk ved arbejdsbord Pause Frokost Pause

Svmning

Dansk ved lrebord

Dansk ved arbejdsbord Pause Frokost Pause Pause Frokost Pause

Dansk ved arbejdsbord Pause Frokost Pause

Pause Frokost pause

Mandag 2
Pause 3. modul Musik Dansk ved fllesbord

Tirsdag 2
Pause

Onsdag 2
Pause Akt. ude Dansk ved Arbejdsbord pause

Torsdag 2
Pause Akt. ude

Fredag 2
Pause

Krea Rollespil Krop & sanser Pause Saft og frugt Pause

Springgymnastik

pause 4. modul Akt. ude Hjemkundskab Saft og frugt Pause Pause Pakke sammen Hjem Pakke sammen Hjem Pakke sammen Hjem Saft og frugt Ugesamtale IT ved fllesbord

Saft og frugt

Pause

Pakke sammen Hjem

Pakke sammen hjem

Pernille

Program for klubben d

Kl: (Ca) 14:00 (U1) Til 17.30

Onsdag d. 2011

Fravr:

Svmmehal:
Ansvarlige: AFo, Riv, CDa, HJo

Deltagere: (Bus)

Kl: (Ca) 14:00 (Kantine) Til 17.30 Kl: (Ca) 14:00 (U3) Til 17.30 Kl: (Ca) 14:00 (U1) Til 17. 00
Kl: (Ca) Kl: (Ca) 14:00 14:00 (U2) Til 17.30 Til 17.30 Kl: (Ca) 14:00 (Kantine) Til 17.30

Kulturhold:
Ansvarlige: UGy, MSc

Deltagere:

Indendrs fodbold/hockey:
Ansvarlige: KGa, UBi, POL

Deltagere:

Madhold
Ansvarlige: Ane, Kjo, SMa, (Tol)

Deltagere: (5)

Skjtehal:
Ansvarlige: ATh, Mra

Deltagere: (11bus+bil)

Mountainbike/film:
Ansvarlige: JMa, JV, CLc

Deltagere: (5)

Ekstra:

Gr.:

starter med at tage mad.

Oprydning og lukkevagt:

Ane giver sedler

Rutiner
Selvstndighed Manglende motivation Tryghed

11

05-10-2011

Individuelt arbejdssystem
Disposition Bger/enkelteopgaver Kasser

Arouselniveau styring
Arbejde 5 3 7 Sportsaktivitet

Normal ADHD

Afslapning

0 Hvile

10 Fest

12

05-10-2011

Medicin
Ritalin/Depot Hvorfor taler man om, at det kan vre farligt. Selvmedicinering. Angst, Depression og OCD. Hvorfor skal brn have medicin. Hvad siger brnene selv.

Har man set et menneske med en funktionsnedsttelse Har man set et menneske med funktionsnedsttelse

13