TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Quinto bsico

Elizabeth Snchez Escobar

Profesora de Educacin General Bsica con mencin en Educacin Matemtica.

Carmen Muoz Droguett

Profesora de Educacin General Bsica.

PRESENTACIN

Entrada de Unidad La Unidad se inicia con un cmic y algunas preguntas para iniciarte en un nuevo contenido, situndote en el contexto y activar los conocimientos que ya posees al respecto.

Practica jugando Esta pgina es una entretenida actividad que debers realizar en grupos de 4 a 5 integrantes, para aplicar los contenidos aprendidos y reflexionar en torno a ellos.

Sintetizando lo aprendido En estas pginas encontrars mapas conceptuales, esquemas o resmenes, que relacionan y sintetizan los contenidos abordados en la Unidad. En algunas ocasiones debers completarlos.

Los siguientes conos son para sealar el trabajo que debes aplicar en dichas actividades. Este smbolo te invita a realizar un proceso de metacognicin, es decir, a hacer consciente el proceso que sigues para resolver una situacin (estrategias y habilidades) y as te dars cuenta de la forma en que aprendes. Cada vez que aparezca este cono debers realizar la actividad en parejas. Cuando aparezca este cono las actividades debes desarrollarlas en grupos de 4 a 6 integrantes.

Proyecto en equipo En estas pginas pondrs en prctica los conceptos aprendidos en la Unidad a travs del trabajo en equipo. Incluye una Coevaluacin que evala tu desempeo y el de tus compaeros y compaeras, para as retroalimentar el trabajo realizado en el grupo.

Qu aprend? En estas pginas encontrars actividades semejantes a las abordadas en la Unidad, que evalan todos o la mayora de los contenidos matemticos trabajados en ella. Incluye una Autoevaluacin que evaluar tu percepcin y tu actitud frente al aprendizaje logrado.

AL DISCO DURO
De manera directa y de fcil comprensin, en esta seccin encontrars una sntesis de los principales conceptos necesarios para lograr el dominio de los objetivos o temas planteados.
AHORA T

CONEXIN CON
En esta seccin tendrs la oportunidad de relacionar el contenido abordado en la Unidad con otras materias o reas del conocimiento, con Internet u otros medios tecnolgicos.

En esta seccin debers desarrollar actividades con un compaero o compaera donde debern aplicar lo aprendido, exponindolo luego en el diario mural de la sala de clases.

MS DE UN CAMINO
Presenta diferentes estrategias de resolucin para que elijas la que se acomode a tu estructura de pensamiento y razonamiento.

INGRESA A LA PGINA WEB_

SABAS QUE...?

En esta seccin encontrars pginas Web, donde ubicars material complementario o de profundizacin de los temas tratados.

Aqu encontrars datos curiosos del tema abordado en la Unidad.

NDICE
UNIDAD 1 / NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

Publicando en el colegio

Leyendo y escribiendo nmeros naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Comparando y ordenando nmeros naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Componiendo y descomponiendo nmeros naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Representando fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Fraccin de un nmero natural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Comparando fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Fraccin de un nmero natural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Fracciones equivalentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Relacionando fracciones decimales con nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Ordenando y comparando nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Practica jugando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Sintetizando lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Proyecto en equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Que aprend. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

UNIDAD 2 / MLTIPLOS, DIVISORES Y FACTORES PRIMOS

42

Nuestra pequea cruz roja

Recordando la multiplicacin y mltiplos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Nmeros primos y compuestos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Factores primos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Nuevas formas de multiplicar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Divisores y mximo comn divisor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Repartos equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Sigamos ejercitando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Resolviendo situaciones a travs de un diagrama, esquema o dibujo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Resolviendo situaciones a travs de una tabla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Redondeando para resolver situaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Practica jugando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Sintetizando lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Proyecto en equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Que aprend. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

UNIDAD 3 / NMEROS Y OPERATORIA

72

Proyecto Amrica: Feria turstica escolar

Adicin y sustraccin de nmeros naturales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Aproximacin o redondeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 De nmero natural a fraccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Recogiendo informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Fracciones con distinto denominador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Sustraccin de fracciones con distinto denominador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Sumando y restando decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Practica jugando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Sintetizando lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Proyecto en equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Que aprend. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

UNIDAD 4 / LGEBRA Y GEOMETRA

100
Rectas en el plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 ngulos rectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Rectas paralelas y perpendiculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Medicin de ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Relacionando dos ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 ngulos entre rectas paralelas cruzadas por una transversal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Polgonos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Tringulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 ngulos interiores y exteriores de un tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 ngulos interiores de un cudriltero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Practica jugando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Sintetizando lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Proyecto en equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Que aprend. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

De paseo por la geometra

UNIDAD 5 / DATOS Y AZAR

134
Grficos y tablas de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Grficos por computador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Qu probabilidades tengo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Practica jugando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Sintetizando lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Proyecto en equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Que aprend. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Tiempo de elecciones

UNIDAD 6 / GEOMETRA

152
Permetro de un polgono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Polgonos y sus medidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 rea de un polgono. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Practica jugando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Practica jugando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Sintetizando lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Proyecto en equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Que aprend. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Recorriendo una feria especial

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Material recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

UNIDAD 1

/ NMEROS

NATURALES,

Publicando en el colegio

Carlos participa en la editorial de su colegio, llamada La Lupa. Su misin es investigar y crear artculos interesantes para colocarlos en los boletines y revistas de la editorial. A veces tambin participa en la creacin de diccionarios o almanaques.
1 Alguna vez has utilizado diarios, revistas, diccionarios o almanaques como fuentes de

investigacin para realizar tus proyectos o tareas escolares? Cules? Con qu frecuencia?
2 Crees que la Matemtica est presente en alguno de estos textos? En cules? Por qu? 3 Observa un diario, una revista y un diccionario. En qu partes podemos encontrar la Matemtica?

Indcalas. Comenta.

En esta Unidad aprenders a: Conocer y descubrir en tu vida, distintos tipos de nmeros: naturales, fracciones y decimales. Leer, escribir y ordenar distintos tipos de nmeros. Descomponer y componer los nmeros en forma aditiva. Comparar y establecer equivalencias entre fracciones, naturales y decimales. Ubicar fracciones en la recta numrica entre dos nmeros naturales. Interpretar informacin basndose en representacin de fracciones. Relacionar fraccin decimal con nmero decimal.

FRACCIONES Y DECIMALES
Carlos y su equipo editorial estn revisando diarios y revistas. Observa qu les sucedi.
Miren! Aqu aparece un artculo sobre la extincin de los dinosaurios.

Uff! Ese nmero es muy largo...

Se parece a los nmeros del carn de identidad.

Quin sabe cmo leerlo?

Lo nico que s es que son varios millones de aos.

Porque los miles tienen 4 cifras y este nmero tiene 8!

Cmo lo sabes? 1 Por qu crees que tuvieron tantas dificultades para leer este nmero? 2 Te ha pasado alguna vez lo mismo que les ocurri a ellos? Cundo? Cmo resolviste esa

situacin?
3 Por qu ser necesario conocer este nuevo mbito numrico?

Comenta tus respuestas con tu curso.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

Leyendo y escribiendo nmeros naturales

AL DISCO DURO
Los nmeros de 7 a 9 cifras pertenecen a una familia llamada millones. Las posiciones son:

CMi Centena de Milln

DMi Decena de Milln

UMi Unidad de Milln

CM Centena de Mil Grupos de 100.000

DM Decena de Mil Grupos de 10.000

UM Unidad de Mil Grupos de 1.000

C Centena Grupos de 100

D Decena Grupos de 10

U Unidad Grupos de 1

Grupos de Grupos de Grupos de 100.000.000 10.000.000 1.000.000

Todos lo nmeros naturales adems de su valor absoluto (valor que indica la cantidad que representa un dgito) tienen un valor relativo, el cual cambia dependiendo de la posicin en que se encuentra el dgito. Para leer un nmero debemos hacerlo de izquierda a derecha, considerando el valor de posicin, ya que ste determina el valor que toma el dgito dentro del nmero. Ejemplo: 7.079.700

UMi 7
siete millones El El El El

CM 0

DM 7

UM 9

C 7

D 0
setecientos

U 0

setenta y nueve mil

dgito 7 tiene distintos valores en este nmero: 7 ubicado en la unidad de milln tiene un valor de siete millones (7.000.000). 7 ubicado en la decena de mil tiene un valor de setenta mil (70.000). 7 ubicado en la centena tiene un valor de setecientos (700).

Lean y comenten
1 Busquen en diarios, boletines y/o revistas, noticias o mensajes que

contengan nmeros de 7 o ms cifras.

2 Pinten la 7, 8 y 9 cifra de cada nmero con color rojo, contando desde

la derecha a la izquierda.
3 a) Cuntas noticias o mensajes encontraron con datos mayores que

milln? b)Cuntas noticias o mensajes encontraron con datos mayores que diez millones y menores que 100 millones? c) Cuntas con datos mayores que cien millones? d)Qu estrategia utilizaron para saber cul noticia o mensaje tena datos mayores que un milln, diez millones y cien millones? e) Todas las noticias o mensajes que encontraron contenan el mismo tipo de informacin? Clasifquenlas.

10

UNIDAD 1

ste es uno de los artculos que seleccion el equipo de Carlos para que aparezca en el diario del lunes.

LA BASURA, UN RECURSO QUE SE BOTA

Segn estimaciones de la Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA), en Chile se generaban, en 1996, 285.263.000 kg de basura cada mes. Esta cantidad se reparta de la siguiente manera: 138.000.000 kg eran producidos en las casas, 78.250.000 en industrias y fbricas, 68.106.000 en la construccin y 907.000 kg en los hospitales. El problema de la basura se mide en dos aspectos: uno es que cada vez existen menos espacios para botar la basura (basurales) y otro es que se pierden importantes recursos por no saber aprovechar y reciclar estos desperdicios. Por ejemplo, en papel, cada ao se deja de ganar 16.000.000.000 de pesos, 1.100.000.000 en vidrio y 516.000.000 en latas de aluminio.

Fuente: Adaptado de www.ecoeduca.cl/pageset/Preguntas_Respuestas/residuos.asp

1 Cul es el ttulo del artculo? 2 Cuntos kilogramos de basura generaba Chile cada mes en 1996? 3 En qu rubro se generaba menor cantidad de basura? 4 En qu rubro se generaba mayor cantidad de basura? 5 Qu estrategia utilizaste para dar respuesta a estas preguntas?

Explica.
6 Qu sugerencias haras para revertir esta situacin? Escrbelas en tu

SABAS QUE...? La gente comnmente utiliza la palabra kilo para referirse a la unidad de masa de kilogramo.

cuaderno y comenta.

Practica!
1 Construye en tu cuaderno una recta numrica y ubica las cantidades

aproximadas de basura que aparecen en el artculo publicado.

2 Define los intervalos y el nmero de inicio. 3 Escribe con palabras la cantidad de basura generada en 1996, en la

mitad del ao.

4 Cmo se lee la cantidad de prdida por no reciclar el papel?

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

11

Comparando y ordenando nmeros naturales

S, imagnate que de Santiago a Arica hay 2.074 km, aproximadamente. Te imaginas cuntas veces tendramos que ir de aqu all para igualar la distancia de la Tierra al Sol?

Uff! Qu lejos est la Tierra del Sol!

Para igualar la distancia de la Tierra al Sol tendramos que caminar 1.496 millones de cuadras!

Tendramos que ir 72.131 veces!

Y si lo comparramos con las cuadras que caminamos diariamente, debemos recordar que en diez cuadras recorremos aproximadamente 1 km.

PLANETA DISTANCIA AL SOL EN KILMETROS

Tierra Marte Mercurio Venus 149.600.000 227.900.000 57.900.000 108.200.000

1 Qu artculo interesante podra escribir Carlos con esta informacin?

SABAS QUE...? En 1995, a la empresa Modern Times Group (MTG) se le ocurri la idea de distribuir en el metro de Estocolmo (Suecia) un diario gratuito. Debido a su gran aceptacin, MTG masific la idea a los metros de otros pases, donde actualmente los distribuye con una circulacin de 4.500.000 ejemplares diarios, entre los cuales est Chile.
hhttp://en.wikipedia.org/wiki/ Modern_Times_Group

Sugirele tres ideas. Escrbelas en tu cuaderno.

2 De acuerdo con la informacin de la tabla, cul planeta est ms

lejos del Sol? Cul planeta est ms cerca del Sol? Explica cmo lo supiste.
3 Compara la distancia de los planetas al Sol con otros referentes que te

sean conocidos, tal como lo hizo Carlos. Comenta tus respuestas con tu curso.

Practica!
1 Compara las siguientes cantidades, cpialas en tu cuaderno y luego

coloca el signo > o < segn corresponda: a) 5.490.000 ________ 5.940.000 b) 12.300.120 ________ 17.300.500 c) 7.892.000 ________ 7.592.000 d) 25.000.000 ________ 31.000.000

12

UNIDAD 1

MS DE UN CAMINO
Para comparar nmeros grandes de igual cantidad de cifras debemos alinearlos y luego fijarnos en el dgito que est ubicado en la primera posicin de izquierda a derecha. Si stos son iguales, debemos fijarnos en el dgito ubicado en la posicin inmediatamente siguiente (de izquierda a derecha) y as sucesivamente, hasta que en alguna posicin los dgitos sean distintos. Ejemplo: Tenemos las siguientes cantidades: 25.700.800 y 29.600.000. Queremos saber cul nmero es mayor, entonces:

DMi 2 2

UMi 5 9

CM 7 6

DM 0 0

UM 0 0

C 8 0

D 0 0

U 0 0

En este caso, el valor de posicin mayor corresponde a la Decena de Milln. Aqu tenemos el mismo dgito: 2, en todas las cantidades. Entonces, observamos el dgito que est en la posicin inmediatamente siguiente, la cual es UMi. Aqu tenemos 5 y 9. Como sabemos que 9 > 5, entonces decimos que el nmero mayor es aqul que tiene al 9 en la posicin de UMi, o sea, el nmero mayor es 29.600.000. En caso de que los nmeros grandes tengan distinta cantidad de cifras, es mayor el que tiene ms cifras significativas.

Lean y comenten!
1 Observen lo que escribi Antonia en su artculo para el peridico.

Los planetas y el Sol

os planetas se formaron hace unos 4.500 millones de aos, al mismo tiempo que el Sol. Debido a la gravedad y a las colisiones, los planetas se fueron distanciando de este astro. Actualmente, encontramos por ejemplo, a Mercurio a 57.910.000

km de distancia, el cual se demora aproximadamente 59 das en girar en torno a l, o a Jpiter que est a 778.330.000 km y que lo rodea aproximadamente en 10 das, o tambin, a nuestro planeta Tierra que mantiene 149.600.000 km de distancia a esta estrella.

2 Respondan en su cuaderno, de acuerdo al artculo.

a) Escriban los nmeros pertenecientes a la familia de los millones. b)Ordnenlos de mayor a menor. c) Qu planeta tiene mayor distancia que 45 millones; pero menor distancia que 67 millones? d)Qu planeta tiene mayor distancia que 98 millones; pero menor distancia que 200 millones? e) Qu planeta tiene mayor distancia que 800 millones; pero menor distancia que 990 millones?
3 Revisen y comenten sus respuestas con el curso.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

13

Componiendo y descomponiendo nmeros naturales

El equipo editorial decidi colocar en la revista un reportaje a la seora Juanita, quien se gan un premio de $ 12.532.405 en el Raspa y Suerte.
AHORA T En parejas, inventen un boleto de Raspa y Suerte. Para ello, decidan si el boleto ser ganador o no y qu premio tendr. (Recuerden que los boletos ganadores deben tener la cifra repetida 3 veces, expresada de diferentes maneras). Luego, pnchenlo en el diario mural e inviten a sus compaeros y compaeras a descubrir si son ganadores.

10.000.000 + 2.000.000 + 400 pesos + 5 pesos Doce millones quinientos treinta y dos mil cuatrocientos cuatro pesos $12.532.405

Dos millones cuatrocientos mil

10.000.000 1 DMi + 2 UMi + 2.000 + 5 CM +3 DM + 400 + 5 pesos + 2 UM + 4 C + 5 U Doce millones quinientos treinta y dos mil cuatrocientos cinco pesos Doce millones + 532 mil + 405 pesos

1 DMi + 2 UMi + 4C+5U Doce millones + 632 mil + 404 pesos

$2.900.400

2 millones + 900 mil + 400 pesos

1 Encuentra el raspe ganador de la seora Juanita. ste debe tener el

monto del premio repetido tres veces. Mrcalo. Qu estrategia utilizaste para saberlo?
2 Pudiste leer todos los nmeros? Qu diferencias hay entre cada nmero?

MS DE UN CAMINO
Un nmero se puede expresar de diferentes maneras: Con cifras: 25.780.612 Con palabras: veinticinco millones setecientos ochenta mil seiscientos doce En forma abreviada: 25 millones + 780 mil + 612 Segn el nombre de la posicin en que se encuentran: 2 DMi + 5 UMi + 7 CM + 8 DM + 6 C + 1 D + 2 U En forma extendida o desarrollada: 20.000.000 + 5.000.000 + 700.000 + 80.000 + 600 + 10 + 2

Practica!
1 Con la informacin del ejercicio anterior, descompone en tu cuaderno

los nmeros ordenados de acuerdo a: - la forma abreviada segn el nombre de la posicin. - la forma extendida o desarrollada.

14

UNIDAD 1

Practica!
Copia en tu cuaderno los siguientes ejercicios y responde.
1 Escribe el nombre de la posicin del dgito destacado:

a) 18.512 b) 315.698 c) 2.324.129 d) 1.084.221

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

2 Escribe el valor que tiene el dgito destacado segn su posicin:

a) 322.554 __________________________________ b) 1.642.308 __________________________________ c) 840.000 __________________________________ d) 5.772.320 __________________________________

3 Escribe tres nmeros con los dgitos 1, 2, 3, 4 y 5 donde el valor del 4

corresponda a 40.000, 400.000 y 4.000.000.

4 Completa la tabla con una V si la afirmacin es verdadera o una F, si es

falsa. Justifica las falsas.

a) En el nmero 36.000.907, el dgito 6 tiene un valor de 6 millones. b) En el nmero 154.598.000, el dgito 9 ocupa la posicin de la centena de mil. c) En el nmero 80.020.111, el dgito 8 tiene un valor de 8.000.000 d) En el nmero 214.496.600, el dgito 1 ocupa la posicin de la decena de milln. e) El nmero 226.600.000 se escribe en palabras como doscientos veintisis mil seiscientos. f) El nmero 28.000.200 se escribe en palabras como veintiocho mil doscientos.

INGRESA A LA PGINA WEB_

Si quieres saber ms sobre la equivalencia de las distintas posiciones de un nmero en el sistema de numeracin decimal, utiliza el siguiente buscador de la red: http://www.icarito.cl. Haz clic donde dice El buscador y se abrir una nueva ventana. Escribe en el casillero equivalencia de nmeros naturales y aprieta el botn Bsqueda. Obtendrs un sitio con explicaciones y ejemplos relacionados al tema.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

15

Representando fracciones
El colegio de Martn y Lorena tiene elecciones de Centro de Alumnos y a ellos les toc ser vocal de mesa, es decir, entregar el papel del voto y chequear que el alumno no haya votado antes. Para los estudiantes que no saban cmo iban las votaciones, hicieron el siguiente cartel con figuras que estn divididas en partes iguales:

RESUMEN PAR CIAL DE

VOTOS

Cantidad de vo tos que lleva hasta el momento el candidato A . Cantidad de vo tos que lleva hasta el momento la candidata B . Cantidad de vo tos que lleva hasta el momento el candidato C . Cantidad de vo tos que lleva hasta el momento la candidata D .

SABAS QUE...? La Constitucin Poltica de la Repblica de Chile consagra el derecho a voto para los chilenos y chilenas mayores de 18 aos. Es un acto voluntario; sin embargo, para poder ejercer este derecho, uno debe inscribirse en los registros electorales.
http://www.senado.cl/prontus4 _senado/antialone.html?page= http://www.senado.cl/prontus4 _info_general/site/artic/200407 05/pags/20040705105909.html

De qu otra forma lo podran haber expresado? Qu otras regiones podran haber utilizado? Dibuja al menos tres ejemplos en tu cuaderno. Si te pidieran escribir numricamente las representaciones de Martn y Lorena, cmo las escribiras? Por qu lo haras as? Explica. Lorena tambin represent lo siguiente:

Qu crees que significa lo representado? Comenta.

4

Revisa tu trabajo con tu curso.

16

UNIDAD 1

Fraccin de un nmero natural

La editorial La Lupa ha seguido de cerca la eleccin del nuevo centro de alumnos. Toda la comunidad estudiantil particip en las elecciones.
Dmosle un aplauso al candidato ganador, su nuevo Presidente del Centro de Alumnos, que recibi cinco octavos de los votos. Y tambin felicitemos a la candidata B, que recibi dos octavos de los votos!

Cinco octavos de los votos? Y cunto es eso?

mmm... Significa que dividieron el entero en 8 partes iguales, pero el entero aqu son 600, porque sta es la cantidad total de votos. Entonces deberamos preguntarnos qu fraccin es 375 de 600?

Y eso ser ms o menos de la mitad de votos?

Para responder esta RESULTADOS VOTACIONES 5 B pregunta Man y sus TOTAL DE ESTUDIANTES = 600 amigas elaboraron el GANADOR: 375 VOTOS = 5 DE LOS 600 VOTOS. 8 siguiente papelgrafo que fue 2 2 LUGAR: 150 VOTOS = DE LOS 600 VOTOS. 8 revisado y aprobado por su profesora. 1
3 LUGAR: 4 LUGAR: 50 VOTOS = 25 VOTOS = 12 DE LOS 600 VOTOS. 1 DE LOS 600 VOTOS. 24

1 Construye en tu cuaderno una recta numrica con los resultados de la

votacin. Numrala de 25 en 25 hasta 600.

2 Debajo de los valores obtenidos en la eleccin escribe la fraccin que

le corresponda.
3 Ordena las fracciones de menor a mayor.
NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

17

AL DISCO DURO
La palabra fraccin significa parte de la unidad o conjunto de partes iguales de un todo. Algunos de sus sinnimos son: trozos, pedazos, partes, fragmentos, entre otros. Sus trminos son: numerador y denominador.

1 2

Numerador Denominador

indica las partes que se toman o consideran del entero. indica las partes en que se ha dividido el entero.

El nombre de cada fraccin est determinado por el denominador. Por lo tanto, al leer una fraccin debemos nombrar el numerador y agregarle la palabra que le corresponde a su denominador. Por ejemplo, en estas regiones que estn divididas en partes iguales, las fracciones representadas por la parte pintada se leen y escriben as: Un medio 1 2 (1 de 2) Un tercio 1 3 (1 de 3) Un cuarto 1 4 (1 de 4) Un quinto 1 5 (1 de 5) Un sexto 1 6 (1 de 6) Un sptimo 1 7 (1 de 7) Un octavo 1 8 (1 de 8) Un noveno 1 9 (1 de 9) Un dcimo 1 10 (1 de 10)

Las fracciones que tienen el denominador mayor a 10 se leen agregndole al denominador la terminacin avo. Ejemplo: 2 La fraccin se lee dos treceavos 13 Las fracciones que tienen denominador 10, 100, 1.000 ... es decir, una potencia de diez, reciben nombres especiales como se describen en la tabla. Ahora vuelve a las representaciones de arriba e indica cmo se leen y escriben las fracciones de las partes NO pintadas.

Fraccin 1 10 1 100 1 1.000 1 10.000 1 100.000 ...

Se lee... Un dcimo Un centsimo Un milsimo Un diezmilsimo Un cienmilsimo ...

18

UNIDAD 1

Comparando fracciones
El director del colegio le envi a Carlos el grfico que muestra los resultados finales de las votaciones para el Centro de Alumnos, para que lo publique en el diario.
Recuento de votos
y entonces quin gan?

3 10 1 10

5 10 1 10

B C D

1 Qu respuesta le daras a Carlos? Escrbela en tu cuaderno. Cmo lo

supiste? Explica paso a paso.

2 Qu fraccin de votos obtuvo cada candidato? Escrbelo.

3 Qu tienen en comn estas fracciones? Explica. 4 Ordena los candidatos desde el que obtuvo menos al que obtuvo ms

votos. Escrbelo en tu cuaderno. En qu te fijaste para ordenar las fracciones? Explica paso a paso
5 Completa.

Para ordenar y comparar fracciones de ________________ denominador, debemos fijarnos en los ___________________. Ser mayor la fraccin que tenga _________________ mayor. Ejemplo: 7 es mayor que 7 , porque es _______ que .

6 Lee, representa y resuelve.

2 Alfredo est leyendo Harry Potter y la piedra filosofal. El lunes ley 5 del libro. El martes ley 1 y el mircoles termin de leerlo. Qu da ley 5 ms? Por qu?

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

19

Lean y comenten
1 Compara las siguientes fracciones, colocando un signo > <, segn

corresponda. 5 a) 7 8 b) 11 1 c) 6 7 d) 9 3 7 6 11 3 6 9 9

2 Utilizando las tiras de fracciones, respondan en su cuaderno.

1 a) Qu tiras de fracciones son menores que 2 ? 1 b)Qu tiras de fracciones son iguales que 2 ? 1 c) Qu tiras de fracciones son mayores que 2 ?
3 Copien en su cuaderno la siguiente tabla y completen anotando una

fraccin que cumpla la condicin pedida.

<1 2

= 1 2

>1 2

4 Comenten su trabajo con su curso.

SABAS QUE...?
Slo en 1949 las chilenas lograron un voto poltico, y en 1952 lograron sufragar por primera vez en una eleccin presidencial, producto de una constante lucha y de abrirse paso al mundo laboral como telegrafistas, empleadas de comercio, matronas y, sobre todo, como profesoras.
Fuente: http://icarito. latercera.cl/enc_virtual/efem/marzo/dia_mujer/chile/pag1.htm

20

UNIDAD 1

AL DISCO DURO
Para comparar fracciones es importante que el referente, tambin llamado unidad o entero, sea del mismo tamao o medida. Es por eso que: Si las fracciones comparadas tienen igual denominador, debemos fijarnos en sus numeradores. La que tenga el numerador mayor ser la fraccin mayor. Ejemplo: 3 2 y , es mayor? 7 7 Ambas tienen denominador 7, entonces nos fijamos en los numeradores: 3 y 2. Cul de estas fracciones, Cul es mayor: 3 o 2? Respuesta: el 3, por lo tanto la fraccin 3 2 es mayor que . 7 7

Si las fracciones comparadas tienen igual numerador, debemos fijarnos en sus denominadores. La que tenga el denominador menor ser la fraccin mayor. Ejemplo: 5 5 y es mayor? 4 9 Ambas tienen numerador 5, entonces nos fijamos en los denominadores: 4 y 9. Cul de estas fracciones Cul es menor: 4 o 9? Respuesta: el 4, por lo tanto la fraccin 5 5 es mayor que . 4 9

Si las fracciones comparadas tienen distinto numerador y denominador, debemos amplificarlas o simplificarlas, es decir, transformarlas a fracciones equivalentes, de modo de obtener fracciones de igual denominador o de igual numerador y as poder compararlas. Ejemplo: Cul de estas fracciones, 7 y 3 , es mayor? 8 6 Como tienen los numeradores y denominadores distintos, las transformamos en fracciones equivalentes. Para ello: Nos preguntamos, hay algn nmero que multiplicado o dividido por 7 me d 3 ? 8 6 La respuesta es NO, entonces ... La siguiente pregunta es: Cul es el mnimo comn mltiplo de los denominadores 8 y 6? La respuesta es 48, entonces amplificamos cada fraccin, de modo de obtener como denominador 48, obteniendo: 7 x 6 = 42 y 3 x 8 = 24 8 6 48 6 8 48 ... y ahora comparamos las fracciones equivalentes: 42 y 24 , entonces la fraccin 42 es 48 48 48 mayor que 24 y como 42 es equivalente a 7 y 24 es equivalente a 3 48 48 8 48 6 nuestra respuesta final sera: la fraccin 7 es mayor que 3 . 8 6

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

21

Practica!
1 Compara las siguientes fracciones utilizando el mtodo anterior y

responde en tu cuaderno. 15 15 a) Cul de estas fracciones, 2 y 7 , es mayor? 9 6 b) Cul de estas fracciones, 21 y 21 , es menor? 30 41 c) Cul de estas fracciones, 8 y 8 , es menor? 9 9 d) Cul de estas fracciones, 5 y 3 , es mayor? 2 3 e) Cul de estas fracciones, 5 y 4 , es mayor? 8 6 f) Cul de estas fracciones, 2 y 4 , es mayor?
2 Comprueba tus comparaciones representando grficamente cada par

de fracciones.

MS DE UN CAMINO
El mtodo del Producto cruzado tambin nos sirve para comparar dos fracciones y determinar cul de ellas es mayor. Ejemplo: 3 6 2 4 Cul de estas fracciones, y , es menor? Cul de estas fracciones, y , es mayor? 5 7 5 9 Entonces: 3 5 6 7 5x6 Entonces: 2 5 4 9 5x4

21 Como:

30 21 < 30 3 6 < 5 7

18 Como:

20 18 < 20 2 4 < 5 9

Por lo tanto,

Por lo tanto,

6 Respuesta: la fraccin es mayor que la 7 3 fraccin . 5

2 Respuesta: la fraccin es menor que la 5 4 fraccin . 9

3 Utilizando el mtodo del Producto cruzado compara las siguientes ,

fracciones y responde en tu cuaderno. a) 12 y 7 Cul es mayor? c) 21 y 2 Cul es menor?

11 1

b) 7 y 6 Cul es mayor? d)

36

21 21 7 y 6 Cul es menor?

22

UNIDAD 1

3x7

>o<?

2x9

>o<?

AL DISCO DURO
En una recta numrica, cada segmento entre dos nmeros naturales representa 1 unidad. Por lo tanto, para ubicar una fraccin en la recta numrica primero debemos dividir los segmentos de recta de cada unidad en tantas partes equivalentes como indique el denominador de la fraccin. Ejemplo: 5 Si la fraccin es , cada unidad se divide en tres partes equivalentes, es decir, en tercios. 3

1 3

2 3

1 3 3

4 3

5 3

2 6 3

7 3

8 3

3 9 3

La recta numrica tambin nos sirve para comparar fracciones. Para ello debemos representar cada fraccin y luego fijarnos cul de ellas est ms lejos del cero en la recta numrica, la que ser la mayor fraccin. Ejemplo: 5 1 Cul de estas fracciones es mayor: ? 8 2 Representamos cada una por separado:

1 8

2 8

3 8

4 8

5 8

6 8

7 8

8 8

9 8

10 ... 8

1 2

2 2

3 2

Y luego, las representamos juntas, entonces:

1 8

2 8

3 8

4 8

5 8

6 8

7 8

8 8

9 8

10 ... 8

Por lo tanto, la fraccin

5 1 es mayor que . 8 2

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

23

Practica!
1 Ubica en una recta numrica las siguientes fracciones:

6 12 9 18 12 21 8 , 4 , 3 , 4 , 5 y 8 . Luego, ordnalas de mayor a menor.

2 Lee las siguientes situaciones y respndelas utilizando la recta numrica.

a) Anglica y Pablo se compraron cada uno el mismo chocolate. Si 3 1 Anglica regal 4 de su chocolate y Pablo regal 2 de chocolate a sus amigos, quin regal ms chocolate? 1 3 b) Para la fiesta, Mara llev 8 kg de queso, Gustavo llev 4 kg 1 de queso y Fernando llev 1 2 kg de queso. Quin llev ms queso a la fiesta? c) La seora Luisa para hacer un queque us 1 kilogramo de harina y 4 para hacer las galletas utiliz 4 kg de harina. Para qu producto utiliz ms harina? d) Patricio y Marcelo se compraron las mismas bebidas. Patricio se ha 3 2 tomado 5 de la suya, en cambio Marcelo se ha tomado 3 . Quin ha tomado menos bebida?

Trabajo en equipo
Traigan diferentes objetos a la clase; por ejemplo: botones, tazos, piedras, palos de fsforo, etctera, y formen cinco grupos que contengan el mismo tipo de elemento con las siguientes cantidades: 10, 11, 12, 13, 14 y 15.
1 Tomen el grupo de 10 objetos y colquenlo al centro de la mesa.

Reprtanse la misma cantidad de objetos. Qu estrategia utilizaron para hacerlo? Expliquen.

2 Respondan: Cuntos objetos tiene cada uno? Qu fraccin

representa del total? Cuntos objetos equivalen a la mitad?

3 Repitan lo mismo con los otros grupos de objetos. Lograron

repartirse todos los objetos? Les sobraron? Elaboren una tabla con sus respuestas.
4 Tomen nuevamente el grupo de 10 objetos y reprtanselos de

manera que uno de ustedes tenga la mitad de ellos. Luego, respondan: A qu fraccin equivale esa cantidad? Qu fraccin del total tienen los dems compaeros o compaeras? Repitan lo anterior con otros grupos de objetos.
5 Realicen una puesta en comn con su curso.

24

UNIDAD 1

Fraccin de un nmero natural

Lean y comenten
1 Representa con diagramas cada expresin.

EXPRESIONES Compr tres kg y medio de tomates. Compr una bebida de 1 litro y medio. Ocup 1 kg de azcar en el queque. 2 Llevo viajando 4 horas y un cuarto.
2 Cuntos enteros utilizaron en cada una? A qu fraccin equivalen? 3 Escriban una conclusin en su cuaderno.

AL DISCO DURO
Entre los tipos de fracciones encontramos: FRACCIN PROPIA: es aquella que es menor que un entero. Su numerador es menor que el denominador. Ejemplo: El entero se dividi en 3 partes congruentes y 2 se consideraron slo 2 de ellas, es decir, menos 3 de un entero. FRACCIN IMPROPIA: es aquella que es mayor que un entero. Su numerador es mayor que el denominador. Ejemplo: Un entero 8 5 Parte de otro entero FRACCIN EQUIVALENTE A LA UNIDAD: es aqulla donde se considera todo el entero. Su numerador y su denominador son iguales. Ejemplo: 4 = 4

El entero se dividi en 4 partes congruentes y se consideraron las 4 partes, es decir, el entero completo.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

25

MS DE UN CAMINO
Una fraccin impropia tambin se puede escribir como nmero mixto, es decir, como nmeros formados por nmeros naturales y nmeros fraccionarios a la vez. Ejemplo: 2 La fraccin impropia 17 se puede escribir como nmero mixto, quedando como 3 , lo cual se 5 5 lee 3 enteros dos quintos.

Si queremos transformar un nmero mixto a fraccin impropia debemos: multiplicar el denominador por el entero y luego, sumarle el numerador, obteniendo el numerador de la fraccin impropia y se mantiene el denominador que apareca en el nmero mixto. Ejemplo: 2 3 transformado a fraccin impropia: 5 2 5

Por lo tanto:

17 5

3x5+2 15 +2

17

Practica!
1 Observa las representaciones grficas considerando que cada entero

se ha dividido en partes iguales y escribe en tu cuaderno la fraccin impropia y el nmero mixto que le corresponde:

a)

2 Transforma las fracciones impropias a nmero mixto y viceversa.

Trabaja en tu cuaderno. a) 6

27 2

d) 8 9

26

UNIDAD 1

porque

5 5 5 2 17 + + + = 5 5 5 5 5

b)

c)

b) 1 2 e) 1 10

c) 2 8 f) 2

13

29

Fracciones equivalentes
Lean y comenten
1 Copien las tiras de fracciones de la pgina 196 y pntenlas con los

siguientes colores:

Color

la tira que representa El entero Los medios Los tercios Los cuartos Los quintos

Color

la tira que representa Los sextos Los sptimos Los octavos Los novenos Los dcimos

2 Recorten las tiras de fracciones. Si lo desean, pueden forrarlas con cinta

adhesiva para que queden ms resistentes.

3 Utilizando las tiras de fracciones, respondan en su cuaderno.

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k)

Cuntos cuartos cubren completamente un medio del entero? Cuntos sextos cubren completamente un medio del entero? Cuntos octavos cubren completamente un medio del entero? Cuntos dcimos cubren completamente un medio del entero? Pueden cubrir completamente un medio del entero con otras tiras de fracciones? Cules? Cuntos medios cubren completamente dos enteros? Cuntos cuartos cubren completamente dos enteros? Escriban todas las respuestas anteriores en expresin fraccionaria. Qu relacin observan entre los numeradores de estas fracciones? Qu relacin observan entre los denominadores de estas fracciones? Escriban sus conclusiones. Comenten todo su trabajo con su curso.

AL DISCO DURO
Se llaman fracciones equivalentes a aquellas que aunque se escriben diferente representan la misma cantidad de un conjunto o una regin. Ejemplo: 2 1 Comerse de una pizza, es equivalente a comerse de ella. 8 4

Todas las fracciones que son equivalentes entre s reciben el nombre de Familia de fracciones equivalentes y se ubican en el mismo punto en la recta numrica.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

27

MS DE UN CAMINO
Una forma de saber si dos o ms fracciones son equivalentes es representndolas grficamente, cuidando que la medida del entero que tomemos sea la misma para ambas y luego superponiendo las regiones. Si stas coinciden, son fracciones equivalentes. Ejemplo: Las fracciones 3 1 y sern equivalentes? 6 2

Nuestro entero ser: Representemos 3 6 Representemos 1 2 Ahora, superponemos cada tira.

1 6 1 6 1 2 1 6 1 6 1 2 1 6 1 6 1 6 1 2 1 6 1 6

Respuesta: Como ambas tiras coinciden, podemos concluir que las fracciones 3 y 1 6 2 son equivalentes. Otra forma de saberlo es amplificando (multiplicar el numerador y el denominador por un mismo nmero natural) o simplificando (dividir el numerador y el denominador por un mismo nmero natural) una de las fracciones, de modo de obtener una fraccin igual a la otra, es decir, equivalente. Siguiendo con el ejemplo anterior: Amplificando: La pregunta que debemos hacernos es: Por qu nmero natural podemos multiplicar el numerador y el denominador de la fraccin 1 para que 2 se transforme en 3 ? 6 La respuesta sera: por 3, porque: 1x3=3y 2 x 3 = 6, entonces 1x3 3 = 2x3 6 Por lo tanto, las fracciones 1 y 3 2 6 son equivalentes. Simplificando: La pregunta que debemos hacernos es: Por qu nmero natural podemos dividir el numerador y el denominador de la fraccin 3 para que 6 se transforme en 1 ? 2 La respuesta sera: por 3, porque: 3:3=1y 6 : 3 = 2, entonces 3:3 1 = 6:3 2 Por lo tanto, las fracciones 3 y 1 6 2 son equivalentes.

28

UNIDAD 1

Practica! Trabaja en tu cuaderno

1 Utilizando la amplificacin o la simplificacin, encuentra 6 fracciones

equivalentes a: 24 a) 60 = 3 b) 6 = 4 c) 15 = 80 d) 160 =

{ { { {

} } } }
Se amplific o simplific? Por qu nmero natural?

2 Observa las fracciones equivalentes. Completa la tabla determinando

si se amplific o simplific la primera fraccin, y por qu nmero natural se hizo, para obtener la segunda fraccin.

FRACCIONES EQUIVALENTES a) 2 y 4 3 6 b) 40 y 4 30 3 c) 8 y 32 14 56 d) 25 y 5 15 3

3 Demuestra grficamente si las siguientes fracciones son equivalentes

y luego completa con un S o un NO las oraciones. 6 9 a) Las fracciones 9 y 6 ______ son equivalentes. 9 6 y 8 ______ son equivalentes. 12 15 3 c) Las fracciones 20 y 4 ______ son equivalentes. b) Las fracciones 6 4 d) Las fracciones 18 y 12 ______ son equivalentes.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

29

MS DE UN CAMINO
Un mtodo eficaz para saber si dos fracciones son equivalentes es el producto cruzado, que consiste en multiplicar el numerador de la primera fraccin por el denominador de la segunda fraccin y viceversa. Si sus productos son iguales, significa que las fracciones son equivalentes. Ejemplo: Las fracciones 2 y 10 sern equivalentes? 3 15

30 Como

30 = 30

Entonces, las fracciones 2 y 10 son equivalentes. 3 15

Practica!
1 Utilizando el mtodo de producto cruzado comprueba si las ,

siguientes fracciones son equivalentes. Trabaja en tu cuaderno. 1 3 a) 2 y 5 6 9 b) 9 y 7 2 8 c) 7 y 28 1 4 d) 2 y 8

2 Lee y resuelve en tu cuaderno.

Cinco estudiantes del 5 B midieron las palmas de sus manos con una 1 1 1 regla. Las medidas que obtuvieron fueron: 10 2 cm, 11 2 cm, 10 2 cm, 1 1 12 2 cm y 11 2 cm. Si quieren ordenar las medidas de menor a mayor, cul sera el orden? a) Confecciona una recta numrica definiendo los intervalos para ubicar y marcar las medidas en el orden mencionado. b) Cules fueron tus referentes para ubicar las cantidades? c) En qu te basaste para ordenar de mayor a menor? Explica.

Lean y comenten
1 Completa en tu cuaderno la recta numrica con las siguientes

cantidades. Trabaja con las tiras de fracciones. 3 3 2 4 5 6 2 1 4 8 1 3 2 8 2 5 3 5

4 2

30

Entonces: 2 3

10 15

2 x 15

3 x 10 ?

15 3

2 En qu se basaron para ubicar 4 ? Expliquen. Cmo descubrieron la ubicacin de cinco enteros? Expliquen. Qu mtodo utilizaron para completar la recta numrica? Expliquen.

30

UNIDAD 1

Relacionando fracciones decimales con nmeros decimales

Pedro y Juan realizaron una colecta durante una semana en los recreos, a la entrada y salida del colegio. El objetivo era reunir fondos y realizar actividades con la nueva directiva.

DINERO RECAUDADO

$ 350.000
SE DESTINAR PARA:
A qu destinaron ms dinero? No s.

1 IMPLEMENTOS DEPORTIVOS = 0,1 10 1 PREMIOS PARA ACTIVIDADES DEPORTIVAS = 0,01 100 EL RESTO SE DEPOSITAR PARA NUEVOS PROYECTOS. DEJA TUS SUGERENCIAS EN LA CAJA A LA ENTRADA DEL COLEGIO.
Lo que yo s es que una parte de 10 es ms que tener una parte de 100.

1 Cmo podramos averiguar qu cantidad es mayor? Qu mtodos

conoces?
2 Traza en tu cuaderno un cuadrado de diez cuadraditos por lado.

Divdelo trazando lneas verticales cada dos cuadraditos. Luego en forma horizontal, cada cinco cuadritos. Pinta un rectngulo de los 10 que hay.
3 Traza el mismo cuadrado debajo del anterior y reprtelo en cien

cuadraditos. Pinta un cuadradito de los 100 que hay.

4 Compara cul representa la cantidad mayor? Por qu? Explica. 5 Qu pasara si representramos en un cuadrado con las mismas 6 Ordena de menor a mayor: 0,01- 0,1- 0,001

1 dimensiones que el anterior 1.000 = 0,001? Explica.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

31

AL DISCO DURO
Los dcimos, centsimos y milsimos se pueden escribir en forma de fraccin (decimal) o en forma de nmero decimal. Esta regin est dividida en 10 partes iguales. Cada parte es un DCIMO de la regin. Forma de fraccin Forma decimal 1 0,1 10 Esta regin est dividida en 100 partes iguales. Cada parte es un CENTSIMO de la regin. Forma de fraccin 1 100 Forma decimal 0,01

Esta regin est dividida en 1.000 partes iguales. Cada parte es un MILSIMO de la regin. Forma de fraccin 1 1.000 Forma decimal 0,001

Practica!
1 Completa la tabla.

Representacin

Fraccin 15 100

N decimal

Se lee

Ciento veinticinco milsimos

2 Qu relaciones puedes establecer entre las fracciones decimales y los

nmeros decimales segn la informacin de la tabla anterior?

3 Por qu crees t que ambos nmeros llevan escrita la palabra

decimal? Explica.
4 Si tuvieras que explicarle a un amigo o amiga qu es un nmero

decimal, qu le diras?

32

UNIDAD 1

Ordenando y comparando nmeros decimales

Paula y sus amigos han recibido los resultados de una prueba de Comprensin de la sociedad. Estn comparando sus notas y evaluando la situacin.
Uf! Me salv, tengo un 5,6. Paula, qu nota obtuviste? Tanto que estudi y me saqu un 6,0. Yo quera un 7,0! Con este 3,8 que me saqu estoy perdido. Necesito llegar a 4,6 para no dar examen. Cunto me faltara?

Un 7,0. Vali la pena poner atencin en clases.

1 Han vivido esta situacin alguna vez? Con cul de estos estudiantes

te identificas? Por qu?

2 Con cuntas dcimas ms Pedro llegara a un 4,6? 3 El profesor dijo que no darn examen los alumnos que en la prxima

prueba tengan nota sobre 4,5. Escribe en tu cuaderno 10 notas que salvaran a Pedro de dar el examen.
4 Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno.

- Compara las notas obtenidas por los estudiantes de este grupo. - Marca con una X el nombre de quien corresponda para cada situacin.

Situacin Su nota es seis enteros y 10 dcimas. Obtuvo 14 dcimas menos que Paula. Le faltaron diez dcimas para obtener lo que quera. Su nota tambin se lee tres enteros y veintisis dcimos.

Patricio

Paula

Carolina Pedro

Pedro

3,8

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

Paula

7,0

Patricio

5,6

Carolina

6,0

33

AL DISCO DURO
Los nmeros decimales son nmeros con coma que nos permiten expresar cantidades de forma ms precisa. Todo nmero decimal posee dos partes, una parte entera a la izquierda de la coma y una parte decimal a la derecha de la coma. Ejemplo: 2, 035 Parte entera Parte decimal

La parte decimal de un nmero decimal tiene las siguientes posiciones:

D decena

U unidad

, coma

d dcimo

c centsimo

m milsimo

Dm Diez milsimo

Cm Cien milsimo

Para leer un nmero decimal, primero se lee la parte entera tal cual como se leen los nmeros naturales y luego, la parte decimal diciendo el nombre de la posicin que ocupa la ltima cifra. Ejemplo:

NMERO DECIMAL 25, 038 151, 2 0, 86

LECTURA Veinticinco enteros, treinta y ocho milsimos Ciento cincuenta y un enteros, dos dcimos Ochenta y seis centsimos

DESCOMPOSICIN 2D + 5U + 0d + 3c + 8 m 1C+ 5D+ 1U + 2d 8d + 6c

Practica!
1 En tu cuaderno, ordena de menor a mayor las notas obtenidas por los

estudiantes.
SABAS QUE...? El inventor de los nmeros decimales fue un matemtico, cientfico e ingeniero belga-holands llamado Simn Stevin, hace cuatro siglos.
2 Ubcalas en una recta numrica. Copia el modelo.

3 Marca en ella las notas y para cada una escribe cmo se leen y luego

descomponlas segn el valor posicional de sus dgitos.

Trabajo en equipo
Observa las equivalencias 14 7 = 2 = 7,0
1 Representen con diagramas y comprueben si esta relacin de igualdad

es verdadera o falsa. Expliquen.

34

UNIDAD 1

MS DE UN CAMINO
Para comparar nmeros decimales debemos alinearlos segn su valor posicional y luego fijarnos en la PARTE ENTERA de cada nmero. Ejemplo: 3,1 y 2,971 Es mayor 3,1 ya que est formado por 3 unidades y el otro slo por 2.

Si la parte entera es igual, se deben comparar los DECIMALES. Ser mayor el decimal que tenga ms dcimos. Ejemplo: 3,25 y 3,101 Es mayor 3,25; ya que tiene 2 dcimos y el otro nmero slo tiene 1.

Si la parte entera y los dcimos son iguales; entonces se deben comparar los CENTSIMOS. Ser mayor el nmero que tenga ms centsimos. Ejemplo: 15,239 y 15,28 Es mayor 15,28; ya que tiene 8 centsimos y el otro nmero slo tiene 3.

Si la parte entera, los dcimos y los centsimos son iguales; entonces se deben comparar los MILSIMOS y as sucesivamente. En el caso que al comparar dos nmeros decimales no tengan igual cantidad de dgitos despus de la coma, estos deben igualarse, colocando tantos ceros a la derecha del nmero como cifras en la parte decimal tenga el otro nmero. Ejemplo: 10,9 10,900 y es mayor que 10,148 10,148

Practiquen!
1 Recorten las tarjetas de la pgina 75. 2 Formen todos los nmeros decimales, con 3 cifras despus de la coma,

posibles de armar con ellas. Escrbanlos en el cuaderno y respondan: a) Cul es el mayor nmero decimal que formaron? b) Cul es el menor nmero decimal que formaron? c) Cmo lo supieron? Expliquen paso a paso.
3 Jueguen a Nmeros desafiantes. Para ello:

a) El primer jugador debe formar un nmero que tenga 3 cifras decimales, utilizando todas las tarjetas, leerlo en voz alta y decir al otro jugador una condicin para que ste forme un nmero decimal mayor o menor al suyo. Ejemplo: Forma un nmero decimal mayor en dos unidades al mo. b) El otro jugador debe formar el nmero decimal pedido, segn la condicin dada por el primer jugador. Si el nmero formado es correcto, ganan un punto ambos jugadores y le toca el turno al segundo jugador. Si es incorrecto, el primer jugador debe repetir el procedimiento. c) Gana el juego quien acumule ms puntos. Observaciones: Las condiciones deben ir aumentando la exigencia, por ejemplo, forma un nmero decimal menor en 2 dcimos Manos a la obra!
NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

35

Buscando equivalencias
Materiales 26 tarjetas de fracciones y decimales.

1 10

2 10

3 10

4 10

5 10

6 10

7 10

8 10

9 10

1 5

2 5

3 5

4 5

5 5

10 10

0,0
0,1

0,2

0,4
0,3 0,5

0,6

0,8
0,7 0,9

1,0

Instrucciones
1 Antes de jugar copien en una cartulina las

8 Revuelvan las tarjetas y pnganlas boca

abajo.
9 Juegan tres nios, el cuarto ser el juez, que

tarjetas que aparecen en la pgina 189 y pguenlas en una cartulina para que queden firmes y durables.
2 En una hoja de block tracen una recta

evaluar la jugada de sus compaeros.

10 Por turno cada participante saca una tarjeta

numrica del 0 al 1 y marquen desde 0 nueve rayitas hasta el 1.

3 Poner en el centro de la mesa la hoja de

block y las tarjetas con las cantidades a la vista.

4 Jueguen con un set de tarjetas, no ms de

y la ubica en le recta numrica, el juez dar 100 puntos si la respuesta es correcta, de lo contrario le dar una segunda oportunidad y si acierta le otorgar 50 puntos, de no ser as pierde su jugada y deber devolver la tarjeta, revolvindola con las otras.
11 El alumno que obtenga el mejor puntaje

cuatro estudiantes.
5 Ubiquen las tarjetas bajo la recta numrica

ser el juez del prximo juego. Sugerencia: confeccionen tarjetas con otras equivalencias, de uno a dos, de dos a tres, etc. Recreen el juego aumentando el grado de dificultad. Reflexionemos. En qu se fijaron para encontrar equivalencias? Expliquen. Qu mtodo ocuparon? Por qu?

buscando equivalencias.
6 Pdanle a su profesora que revise lo que

hicieron.
7 Copien en una hoja la recta numrica con

la ubicacin correcta de las tarjetas.

36

UNIDAD 1

SINTETIZANDO LO APRENDIDO
1 Observa el esquema que sintetiza lo que has aprendido en esta unidad.

NMERO

nos sirven para Comunicar e interpretar informacin

Nmeros naturales existen familias de Miles (tienen ms de 3 cifras) Millones (tienen ms de 6 cifras) Miles de millones (tienen ms de 10 cifras)

Nmeros racionales

Fracciones

Decimales

Propias Impropias

Decimales

2 Explcale a un compaero o compaera el esquema. Luego cpialo en tu cuaderno. 3 Escribe en tu cuaderno un ejemplo para cada uso de los nmeros.

CONEXIN CON

Estudio y Comprensin de la Naturaleza

Uno de los pasos del Mtodo Cientfico es la etapa de comunicar los resultados; por ello, en muchas oportunidades se emplean los grficos, ya que a las personas de ciencia les permite inferir, predecir acontecimientos y llegar a establecer conclusiones.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

37

P R OYE C TO E N E Q U I P O
Afiche informativo

alecer el ones para fort Recomendaci uipo: trabajo en eq . Escucharse Participar. n el otro. Cooperar co isos. n los comprom Cumplir co (a) cuando al profesor Preguntar dudemos.

Recuerdas la colecta que hizo el centro de alumnos para recaudar fondos? Bueno, el dinero que sobr se deposit y se recibieron varias sugerencias para gastarlo en beneficio de la comunidad escolar.

Las sugerencias son:

1 $ 95.000 destinarlos para celebrar el da del

Cmo lo haremos? Planifiquen y resuelvan.

1 Qu mensaje les gustara expresar a sus

alumno.
2 0,5 de lo que queda dejarlo para la fiesta de

compaeros y compaeras de la escuela?

2 Cmo ser el diseo del afiche? 3 Con qu criterio seleccionarn los

fin de ao. 1 3 3 de lo que queda destinarlo para celebrar el 18 de septiembre.

4 0,2 de lo que queda dejarlo para emergencia

materiales que utilizarn?

4 Qu materiales necesitarn para llevarlo a

en ayuda de un alumno o alumna. 2 5 6 de lo que queda lo dejaremos para celebrar el aniversario del colegio. Qu haremos? Crearemos afiches con esta informacin, para que toda la comunidad de la escuela se informe y con posterioridad elijan dos opciones por votacin secreta. Las tres primeras mayoras se llevarn a cabo. Qu requisitos debemos cumplir? El afiche deber tener: Las sugerencias 1, 2, 3, 4, 5. Informacin sobre los detalles de la votacin (da, hora, lugar, etc.) Informacin sobre las tres primeras mayoras en la votacin. El tamao de un papel kraft o pliego de cartulina. Un diseo creativo y un eslogan alusivo. Fotografas y/o dibujos.

cabo?
5 Cunto tiempo le dedicarn al trabajo? 6 Cules sern los papeles y funciones de

cada uno de ustedes? Decidan y ejecuten.

1 Cul ser el eslogan del afiche? 2 Qu recortes y fotografas usarn? 3 Realicen un bosquejo de su afiche

siguiendo el diseo que planificaron e idearon.

4 Muestren el bosquejo a familiares y amigos

y pidan opiniones para que puedan mejorarlo.

5 Realicen el afiche.

38

UNIDAD 1

Expliquen sus decisiones.

1 Muestren su afiche al curso. 2 Cuenten cmo lo hicieron y qu ancdotas les

ocurrieron. Qu fue lo que ms les gust y lo que menos les gust? Qu fue lo ms fcil y lo ms difcil?
3 Copien la siguiente tabla en su cuaderno y evalen su

trabajo.

NOS EVALUAMOS
Lean la tabla y coloquen el nombre de cada integrante del grupo en el lugar asignado. En forma individual y pensando con mucha honestidad en el trabajo realizado por cada uno de sus compaeros y compaeras, completen la tabla con un o con una . ASPECTOS POR EVALUAR Nombre del integrante
Integrante Integrante Integrante Integrante Integrante

1. Supo leer y escribir las cantidades. 2. Supo comparar y establecer equivalencias entre la cantidades. 3. Cumpli con la tarea que se le asign. 4. Particip activamente en la elaboracin del trabajo. 5. Trabaj con inters y entusiasmo. 6. Acept las opiniones de otros miembros del grupo, aunque eran distintas a las suyas.
Comenten su evaluacin y luego completa con la opinin de tu grupo.

Te felicitamos por haber aprendido: Debes reforzar:

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

39

QU APREND?
El aprender cada vez nos compromete y nos hace ms responsables con nuestro entorno. A continuacin, te invitamos a evaluar tus aprendizajes. Responde sin revisar tus apuntes.
1 Escribe cmo se leen las siguientes cantidades:

a) 2.450.700 se lee ________________________________________________________________ 5 b) 8 se lee ______________________________________________________________________ c) 7, 05 se lee ____________________________________________________________________ 17 d) 100 se lee ____________________________________________________________________
2 Escribe con nmeros y representa grficamente cada cantidad.

Representacin

Fraccin

N decimal

Se lee

Tres dcimos

Quince tercios

Cuatro enteros

Un medio

3 Cul de las siguientes descomposiciones aditivas corresponde al nmero 3.003.090?

a) 3Umi + 3UM + 40D + 50U

Fotocopiable

b) 3Umi + 3UM + 4D + 50U d) 3UM + 3C + 4D + 5U

c) 3UM + 3C + 40D + 50U

40

UNIDAD 1

4 Compara las siguientes cantidades colocando un signo >, < o =, segn corresponda.

1 a) 2 ______ 0,5 2 d) 10 ______ 0,2 19

b) 6,8 ______ 5,3 1 1 e) 1 5 ______ 1 2

4 c) 17 ______ 17 10 15 f) 3 ______ 5

5 La fraccin 4 corresponde a:

a) 4 enteros 4 c) 4 3

b) 4

3 4 3 4

d) 3

II. Desarrollo. Lee y resuelve en tu cuaderno las siguientes situaciones.

1 Marisol tiene las siguientes notas en dictados de lenguaje:

8 6,2 5 10 6,0 5,40 7,0 a) Cul es la nota ms baja? b) Ordnalas de menor a mayor. c) Ubica las cantidades en la recta numrica.
2 Ubica en una misma recta numrica las siguientes cantidades: ; 2

Escribe todos los pasos que seguiste para hacerlo.

3 2,3; 4 ;

0,7;

16 8 .

Me felicito y me aconsejo

Al finalizar la Unidad, cmo me siento? Encierra la imagen que mejor te representa.

NMEROS NATURALES, FRACCIONES Y DECIMALES

41

Fotocopiable

cuader no

rno

tu en be

Debo reforzar:

ade

escr

u cu

ibe

ibe

en t

uc en t

esc

escr

Me felicito por haber aprendido:

ri

tu en be

cuader no

uad

erno

esc ri