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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL

PROGRAMACIN DIDCTICA LENGUAJE MUSICAL

GRADO ELEMENTAL 2010- 2011

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALON

DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL

INDICE

INTRODUCCIN I SECUENCIACIN POR CURSOS DE OBJETIVOS DIDCTICOS. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN.

II EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS CALIFICACIN PERDIDA DE EVALUACIN CONTINUA

PROMOCIN

III METODOLOGA DIDCTICA IV MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS V ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Nota. Los puntos II, III, IV y V son comunes a todo el Grado Elemental

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INTRODUCCIN
La LOE establece como troncal y bsico para la formacin y educacin musical el contenido de la asignatura Lenguaje Musical. Es oportuno aadir que sin l la evolucin en las dems disciplinas que se cursan en el conservatorio podra llegar a ser muy complicada. La denominacin de Lenguaje Musical deriva de considerar la msica como un lenguaje, una forma de expresin, de comunicacin siendo necesario interiorizar los diversos elementos de ese lenguaje trabajndolos de forma sistemtica, desarrollando capacidades, aptitudes y conocimientos que faciliten un desarrollo integral de la persona favorecido por la vivencia musical Se puede afirmar que el desarrollo de las capacidades vocales, psicomotoras, rtmicas, auditivas, meldicas, armnicas, formales, expresivas, tmbricas, creativas y dinmicas, como de las aptitudes que potencian el esfuerzo personal fomentando el hbito de estudio, cultivando la responsabilidad, favoreciendo el respeto a los dems y a uno mismo, sin olvidar la interiorizacin de los diversos cdigos musicales y conocimientos varios constituye la finalidad del Lenguaje Musical , todo ello teniendo como hilo conductor del proceso la motivacin. La evolucin del Lenguaje Musical discurre por un camino anlogo al del lenguaje hablado y, como en la de ste, se pueden distinguir en la adquisicin de aqul, al menos, dos fases o etapas: una bsica, formada por la cadena escuchar- hablar- leer- escribir, que sita a cada individuo en la disposicin idnea para la segunda. La segunda, mas elaborada, consiste en el progresivo enriquecimiento de la fase primera. En el Grado Elemental atacaremos la primera. Es muy importante que los alumnos entiendan el trabajo y estudio de esta asignatura como algo muy til para su prctica instrumental por lo que la coordinacin del profesorado de lenguaje musical con el profesorado instrumentista es fundamental para un planteamiento coherente. El plan de estudios en vigor establece para el grado elemental dos ciclos que podrn organizarse en dos cursos cada uno Desde la prudencia que aporta la experiencia en este trabajo consideramos oportuno realizar la secuenciacin de los objetivos didcticos, los contenidos y los criterios de evaluacin de esta programacin docente curso por curso y no por ciclos. Por otro lado, asegurar que desde nuestra rea de trabajo se incidir en el logro y refuerzo de los objetivos generales as como de las competencias bsicas establecidas en la Programacin General del Centro para todo el Grado Elemental.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL PRIMER CICLO GRADO ELEMENTAL

PRIMER CURSO I
OBJETIVOS DIDCTICOS

Potenciar la coordinacin psicomotriz Desarrollar una correcta interiorizacin del pulso como paso previo a la consecucin de una mtrica adecuada. Conseguir una emisin correcta de la voz no solo en el trabajo meldico. Sentar la base de una correcta afinacin. Desarrollar la concentracin de modo que favorezca la escucha atenta de los elementos que constituyen el hecho musical. Fomentar el desarrollo creativo del alumno. Despertar el sentimiento esttico y fomentar el sentido crtico en el alumno. Desarrollar la responsabilidad en el trabajo, ya sea individual o colectivo. CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos deber de tener muy en cuenta, especialmente durante los dos primeros cursos, la realidad de conocimientos y prctica musical con la que los alumnos se incorporan a este proceso de enseanza de la msica, procurando en todo momento una adaptacin a las caractersticas propias de las etapas de maduracin mental en la que estos alumnos se encuentran. Conceptos Ritmo El pulso la negra como figura motor. El acento El comps. Compases simples 2/4, 3/4, 4/4 sin subdividir Figuras y silencios, en todos los compases anteriormente citados, desde la redonda hasta la semicorchea, sin incluir el silencio de estas ltima. El tresillo Compases compuestos 6/8, 9/8, 12/8, sin subdividir. Solo con negra con puntilllo, negra y corcheas, as como sus silencios. Ligaduras. Puntillos. Anacrusa. Sncopa. Nota a contratiempo. La improvisacin en el ritmo.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Entonacin. La relajacin La respiracin La voz humana. Elementos resonadores. Do Mayor. Escala . Acordes de I, IV, y V . La m. Escala . Acordes de I, IV, y V El acompaamiento instrumental: percusin y pianstico. La improvisacin meldica. Dictado- AudicinEstructuras formales sencillas con extensin de ocho compases a una voz La frase musical: pregunta y respuesta. Do M. acordes de tnica, dominante y subdominante. La menor. Acordes de tnica y dominante La audicin musical El anlisis musical. Teora- Lenguaje Musical. Pentagrama. Claves. Notas. Figuras. Silencios. Lneas adicionales. Lneas divisorias. Escala.. Grados de la escala. Acorde. Tnica, dominante y subdominante. Caldern. Octava. Intervalo. Sncopa. Notas a contratiempo Matiz. Tempo. Alteraciones. Procedimientos Interpretar fragmentos rtmicos para experimentar e interiorizar el pulso. Lectura de sencillas frmulas rtmicas originadas por pulso binario. Lectura de sencillas frmulas rtmicas originadas por pulso ternario. Reconocimiento y precisin en la concentracin durante breves fragmentos de tiempo, en cualquiera de las actividades a realizar, partiendo siempre del silencio total en el aula. Experimentacin de la respiracin costal-diafragmtica. Discriminacin auditiva del uso de los resonadores de la voz. Practica del canto buscando justeza en la afinacin Interiorizacin e interpretacin de melodas con notas y/o con texto. Anlisis armnico y formal del material utilizado en el aula. Utilizacin del dictado musical rtmico, meldico y rtmico-meldico. Uso de la improvisacin dirigida para desarrollar la creatividad y la interiorizacin de lo trabajado. Conocimiento y definicin de todos los elementos musicales empleados en la lectura y escritura musical cuya prctica hemos realizado. Lectura en clave de sol en 2 lnea e iniciacin a la lectura en clave de fa en 4 lnea. Incluir la clave de Do en 3 para los alumnos de viola. Crear hbitos para una correcta caligrafa musical. Experimentacin con la dinmica en las ejecuciones. Identificacin de fragmentos musicales escuchados en el aula.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Aptitudes Apreciar el ritmo como elemento indispensable en la vida y en la msica. Sentir el silencio como paso previo a la concentracin Valorar el esfuerzo para desarrollar la capacidad de concentracin. Aceptar la improvisacin como un acto de creacin propia indispensable en el hecho musical. Respetar las interpretaciones musicales de todo tipo Valorar el trabajo del compaero. Colaborar en las actividades del aula. Adquirir el compromiso de estudio. Habituarse a las normas establecidas tanto en el aula como en el centro.

CRITERIOS DE EVALUACIN Para superar el primer curso de Lenguaje Musical el alumno debe capacidades, aptitudes y conocimientos que le permitan: tener desarrolladas las

Acreditar discriminar auditivamente el modo mayor del menor Entonar la escala de Do M en orden ascendente y descendente manteniendo la afinacin, as como los acordes pertenecientes a los grados tonales. Entonar la escala de La m en orden ascendente y descendente manteniendo la afinacin, as como los acordes pertenecientes a los grados tonales. Razonar el motivo que provoca la sensacin mayor as como la sensacin menor. Demostrar el gil dominio de estructuras rtmicas sencillas sin perder el pulso, sea el comps simple o compuesto. Poner de relieve la interiorizacin de pulsacin durante breves fragmentos de silencio Mostrar que puede seguir mentalmente la interpretacin de un compaero y asumir la propia sin perder el pulso. Acreditar conocer los conceptos tericos del curso Poner de manifiesto el seguimiento de la audicin musical. Habituarse al trabajo en el aula. Respetar el compromiso de estudio. Interrelacionar el lenguaje musical con la ejecucin instrumental. Ejecutar de un breve y sencillo fragmento de msica dictada.

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SEGUNDO CURSO

OBJETIVOS DIDCTICOS Favorecer la coordinacin psicomotriz. Perseguir la precisin del pulso mtrico. Potenciar la coordinacin del grupo en las realizaciones mtricas y meldicas Educar para del uso correcto de la voz. Buscar justeza en la afinacin. Desarrollar la capacidad analtica a travs del odo y de la vista Desarrollar la creatividad del alumno. Potenciar la memoria musical. Cultivar el actuar responsable dentro del aula. Fomentar el sentido esttico en el alumno. CONTENIDOS Conceptos Ritmo Compases simples Compases compuestos. Equivalencia negra = negra con puntillo y viceversa. Silencio de semicorchea en cualquier posicin (compases simples) Tresillo irregular Seisillo Compases 2/8, 3/8, 4/8, 2/2, adems de los trabajados en el primer curso. Las semicorcheas y su silencio en los compases compuestos Corchea con puntillo y semicorchea en cualquier comps de los sealados. Entonacin. Canciones sencillas al unsono y a dos voces. Contraste meldico Mayor -menor a partir de diferentes tnicas. Funciones tonales. Funciones modales Escalas menores natural, armnica y meldica Intervlica simple. Especies mayores, menores y justas. Segunda aumentada. Los floreos. Diatnicos ascendentes y descendentes Las notas de paso. Improvisacin meldica armnica con premisa dada.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Dictado- Audicin. Estructura binaria de 8 compases con desarrollo a-a, y a-b a una voz. Clave de sol 2 lnea. Escalas DO M y/o La m. Acordes de tnica, dominante y subdominante en los tonos mencionados. Floreos diatnicos superiores e inferiores. Compases simples 2/4, . Iniciacin bsica a la audicin y posterior escritura del 6/8 Dificultades mtricas: puntillo, ligadura, el silencio y sncopas. Audiciones de interpretaciones vocales. Audiciones de fragmentos con instrumentos de diferentes familias. Teora- prctica. Tono y semitono. Alteraciones propias .Armadura. Tonos relativos. Tonalidad. Modalidad. Grados de la Escalas. Grados tonales. Grados modales. Compases simples y compuestos. La equivalencia. Intervalos ascendentes-descendentes, meldicos y armnicos. Especies de intervalos : mayores, menores, justos y segunda aumentada. Clave de fa en 4 lnea. Matiz. Tempo. El metrnomo. Procedimientos. Manejar la lectura con las dificultades propias del curso persiguiendo la exactitud mtrica. Diferenciar fragmentos de comps simple y de comps compuesto. Diferenciar la equivalencia negra = negra con puntillo y viceversa en la lectura. Experimentacin con la respiracin costal diafragmtica. Identificacin de la intervlica trabajada. Contraste Mayor menor. Afinar la intervlica trabajada. Manejar el intervalo de 2 aumentada y relacionarlo a la sonoridad de la escala armnica menor. Experimentacin meldica con floreos diatnicos superiores e inferiores. Uso de la improvisacin individual para desarrollar la creatividad del alumno as como la interiorizacin de lo trabajado. Interpretar ejercicios para desarrollar la coordinacin del grupo en todos los rdenes. Establecer modos de trabajo y normas de respeto dentro del aula. Reconocimiento de las audiciones utilizadas repetidamente en el aula. Uso de la expresin oral adecuada para definir los signos, trminos y cdigos utilizados. Empleo de la caligrafa musical para lograr hbitos de precisin. Anlisis armnico y formal del material utilizado por el alumno. Uso del dictado musical meldico-rtmico. Construir escalas a partir de una armadura determinada. Contrastar escalas y buscar su armadura. Interpretar a vista una meloda con alteraciones.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Aptitudes Valorar la tenacidad para desarrollar la concentracin. Valorar el espritu crtico del alumno con su propio trabajo. Respetar el compromiso de estudio. Prestar atencin a la compenetracin dentro del aula. Disfrutar con la participacin en las actividades. Apreciar la improvisacin como un acto de creacin propia indispensable en el hecho musical. Respetar las interpretaciones musicales de todo tipo. Valorar el trabajo del compaero. Respetar las normas del aula y del centro. Habituarse a relacionar la materia de Lenguaje con las partituras del instrumento que manejan.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Para superar el segundo curso de Lenguaje Musical el alumno debe de haber alcanzado el desarrollo de las capacidades, aptitudes y los conocimientos que le permitan: Interpretar un fragmento rtmico con las dificultades mtricas del curso, sin perder el pulso. Asimilar el cambio de sensacin mtrica sin perder agilidad en la lectura sea esta en clave de Sol en 2 o en Fa en 4 lnea. Interpretar de memoria el repertorio meldico sealado a tal fin con notas y/o con texto. Identificar las audiciones repetidas a lo largo del curso. Interpretar meldicamente a partir de una tnica una escala mayor y/o una menor natural. Demostrar la discriminacin visual, auditiva y de afinacin de las escalas menores trabajadas. Analizar y reproducir la intervlica del curso. Acreditar el dominio de los acordes tonales y modales de las escalas trabajadas. Desarrollar e interpretar floreos meldicos. Desarrollar una improvisacin a partir de una estructura rtmico-armnica dada. Captar y escribir la msica dictada. Dominar la expresin oral o escrita en referencia a los trminos y signos usados. Asumir el papel que en cada momento le corresponda dentro de una ejecucin artstica. Aceptar las normas establecidas en el funcionamiento del grupo.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL SEGUNDO CICLO DEL GRADO ELEMENTAL.

TERCER CURSO
OBJETIVOS DIDCTICOS Sistematizar la observacin como paso previo a la lectura rtmica fluida. Vivenciar el uso correcto de la voz. Perseguir justeza de afinacin. Desarrollar la capacidad analtica y globalizadora ante la partitura. Interiorizar conceptos y procesos meldico armnicos de la msica tonal. Fomentar el pensamiento creador a travs de la improvisacin. Cultivar el respeto dentro del aula. Estimular los hbitos de estudio. CONTENIDOS Conceptos. Ritmo. Compases simples y compuestos de los cursos anteriores con nuevas dificultades mtricas, adems de 2/2, 3/2, 4/2, 6/4, 9/4, 12/4. Equivalencias pulso igual a pulso, con distintos denominadores, y fraccin igual a fraccin bien entre compases de la misma subdivisin o no. Compases a un tiempo. La subdivisin. El silencio de semicorchea en los compases compuestos. Percusin corporal. Tresillos y seisillos regulares e irregulares. Dosillos y cuatrillos regulares. Improvisacin rtmica bien con percusin, bien con texto mtrico. Entonacin. Tonalidades mayores y menores hasta cuatro alteraciones. La sensible. Tipos escalas menores: natural, armnica, meldica y drica. Funciones tonales en las escales trabajadas. Funciones modales. Intervlica simple: Mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos. Floreos diatnicos y cromatizados. Modulacin al relativo (Mayor- menor o viceversa). La cadencia perfecta.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Dictado - Audicin Acordes. Perfecto Mayor, Perfecto menor. Dictados a una voz. Caligrafa musical precisa. Uso de claves de Fa en 4 y/o de Sol en 2. Forma binaria de ocho compases con desarrollo afirmativo y /o negativo. Audiciones instrumentales. Teora - prctica Lenguaje musical. Inversin de intervalos simples. Semitono diatnico y cromtico. Claves Do 1, 2, 3, 4. Anlisis de la intervlica trabajada en entonacin. Acorde perfecto mayor y Perfecto menor. Estructuras sencillas con forma binaria y ternaria. Tonalidad. Modalidad. Cadencias. Acordes. Carcter musical. Matiz: trminos y signos utilizados. Grados tonales y grados modales. Modulacin. Procedimientos Crear hbito de observar antes de ejecutar. Manejar patrones rtmicos especficos para interiorizar las dificultades mtricas del curso. Uso de la subdivisin en la lectura rtmica. Interiorizacin de la lectura musical a un tiempo (denominador 8) Interpretar fragmentos con equivalencias de fraccin = a fraccin. Interpretar fragmentos que incorporen equivalencias de fraccin =a pulso y viceversa. Utilizacin de dictados musicales con dificultades propias del curso. Presentacin de audiciones especficas en el aula. Experimentacin con el control del aire. Practicar la ejecucin meldica con resonadores. Interpretar meldicamente escalas y clasificarlas. Memorizar melodas con texto y/o con notas. Construir intervalos e invertirlos. Discriminar auditivamente los intervalos del curso. Manejar los intervalos meldicamente. Discriminar auditivamente los acordes presentados. Desarrollar acordes a partir de un sonido. Clasificar acordes. Elaborar la analtica de los fragmentos interpretados Confeccin de puzzles musicales. Composicin de improvisacin meldico rtmica dirigida. CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALON

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Elaborar con precisin caligrafas musicales. Experimentacin con la lectura interna de fragmentos musicales en un tiempo dado y posterior ejecucin. Localizar escalas a partir de armaduras. Buscar armaduras a partir de escalas. Relacionar relativos mayores y menores. Experimentacin meldica con floreos diatnicos superiores e inferiores. Interpretar melodas que incorporen floreos cromatizados. Interpretar ejercicios para desarrollar la coordinacin del grupo en todos los rdenes. Manejar la expresin oral fluida de conceptos y procesos. Aptitudes Valorar: La defensa de los modos de trabajo y de las normas dentro del aula. El esfuerzo y el afn de superacin del alumno. El rigor en las interpretaciones realizadas. El trabajo creativo del alumno. La sensibilidad ante las manifestaciones artsticas. El respeto por el compaero y la capacidad para adaptarse al grupo de trabajo. La expresin artstica como razn de ser de nuestra actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIN Para superar el tercer curso de lenguaje musical el alumno debe de tener desarrolladas las capacidades, aptitudes y conocimientos que len permitan: Demostrar el dominio memorstico de las melodas propias del curso, con o sin acompaamiento pianstico. Acreditar la interiorizacin del proceso tonal ante una meloda a interpretar. Discriminar auditivamente el material meldico propio del curso: escala mayor -menor menor natural, meldica, armnica, o drica intervalos mayores- menores -justos aumentados disminuidos. Acorde perfecto mayor- perfecto menor Constatar el pensamiento analtico antes de atacar una partitura, con rigor y precisin, que incluya dificultades rtmicas propias del curso. Expresar por escrito un fragmento de msica dictada. Demostrar la creatividad ante un esquema meldico-rtmico-armnico dado. Interrelacionar el lenguaje musical con la ejecucin instrumental. Dominar la expresin oral o escrita en referencia a los trminos y signos usados. Poner de manifiesto el respeto a las normas establecidas dentro del aula. Demostrar el razonamiento inductivo y deductivo en los ejercicios intervlicos y escalsticos a realizar.

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CUARTO CURSO
OBJETIVOS DIDCTICOS Ampliar la capacidad analtica del alumno ante una partitura o una audicin. Fomentar el desarrollo del odo interno. Favorecer el desarrollo creativo del alumno. Interiorizar el pensamiento armnico bsico. Interiorizar y definir los conceptos terico- prcticos del Lenguaje Musical. Favorecer la interpretacin expresiva, memorstica o no, de un fragmento meldico- rtmico. Perfeccionar la caligrafa artstica. Cultivar el uso correcto de la voz.

CONTENIDOS Conceptos. Ritmo. Compases simples y compuestos. A todos conocidos aadir los resultantes de aplicar el denominador 2 en los compuestos. Valores especiales regulares e irregulares: Tresillo, seisillo, dosillo, cuatrillo. Siempre con valor de pulso. Equivalencias: pulso =pulso, fraccin= fraccin, pulso= fraccin, o viceversa, entre cualquier comps de los manejados. Compases a un tiempo. La fusa y su silencio. Improvisacin rtmica. Articulacin en la lectura rtmica. Entonacin Escalas mayores, menores hasta cinco alteraciones. Tipos de escalas diatnicas mayores y menores. Escala cromtica. Intervlica: mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos. Acordes PM, pm, 5A, y 5 D. Acordes tonales y modales. Improvisacin meldica, dirigida o espontnea. Interpretacin expresiva. Notas de paso. Floreos diatnicos y cromatizados.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Dictado Audicin Meloda a una voz. Uso de claves de Fa en 4 lnea y de Sol en 2 lnea. Extensin de ocho compases y dificultades mtricas establecidas en el curso tercero. Identificacin auditiva de breves fragmentos utilizados en el aula. Precisin en la caligrafa. Discriminacin auditiva de acordes PM, pm, 5 A y 5 D. Discriminacin de estructuras formales sencillas. Teora y prctica. Lectura en todas las claves musicales. Cifrado americano. Escalas mayores a partir de cualquier sonido. Cuatro tipos. Escalas menores a partir de cualquier sonido. Cuatro tipos. Escala cromtica ascendente y descendente, sin mas. Acordes Perfectos mayores y menores, de 5 aumentada y de 5 disminuida. Intervalos simples y compuestos y su inversin. La modulacin .Definicin y prctica (solo a tonos relativos). Enarmonas. La estructura musical. Tresillo, seisillo, dosillo, cuatrillo. Matiz. Tempo. Articulaciones. Procedimientos. Crear hbito de observar antes de ejecutar. Manejar patrones rtmicos especficos para interiorizar las dificultades mtricas del curso. Uso de la subdivisin en la lectura rtmica. Interiorizacin de la lectura musical a un tiempo (denominador 8) Interpretar fragmentos con equivalencias de fraccin = a fraccin. Interpretar fragmentos que incorporen equivalencias de fraccin =a pulso y viceversa. Observacin de partituras, a nivel de curso, activando los reflejos analticos. Utilizacin de dictados musicales con dificultades propias del curso. Repaso de audiciones realizadas en otros cursos. Interpretar meldicamente escalas y clasificarlas. Memorizar melodas con texto y/o con notas. Trabajo meldico desde el pensamiento armnico tonal para afianzar la interiorizacin de las funciones. Construir intervalos e invertirlos. Discriminar auditivamente los intervalos trabajados. Manejar los intervalos meldicamente. Discriminar auditivamente los acordes presentados. Formar acordes a partir de un sonido. CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALON

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Clasificar acordes. Elaborar la analtica de los fragmentos interpretados. Confeccin de puzzles musicales. Composicin de improvisacin meldico rtmica dirigida o espontnea. Realizacin de caligrafas musicales con precisin y proporcin. Experimentacin con la lectura interna de fragmentos musicales en un tiempo dado y posterior ejecucin. Localizar escalas a partir de armaduras. Buscar armaduras a partir de escalas. Relacionar relativos mayores y menores. Experimentacin meldica con floreos diatnicos superiores e inferiores, aparezcan o no escritos. Interpretar melodas que incorporen floreos cromatizados. Interpretar ejercicios para desarrollar la coordinacin del grupo en todos los rdenes. Manejar la expresin oral fluida de conceptos y procesos. Realizacin de ejercicios que consoliden el pensamiento analtico. Anlisis de pequeos fragmentos musicales con distintas estructuras. Utilizacin del trabajo intervlico: anlisis e interpretacin. Realizar a una voz y entonar sencillas cadencias. Ejercicios orales y/o escritos definir conceptos y signos musicales.

Aptitudes Apreciar el desarrollo del alumno en: La defensa de los modos de trabajo y de las normas dentro del aula. El esfuerzo y el afn de superacin El rigor de las interpretaciones realizadas. El trabajo creativo. La sensibilidad y el inters ante las manifestaciones artsticas. El respeto por el compaero y la capacidad para adaptarse al grupo de trabajo. La expresin artstica, oral o grfica, como medio de comunicarse mejor en las actividades del Centro.

CRITERIOS DE EVALUACIN Para superar el cuarto y ltimo curso de Lenguaje Musical en el Grado Elemental el alumno debe de tener desarrolladas las capacidades, aptitudes y conocimientos que le permitan: Demostrar el dominio memorstico de las melodas propias del curso, con o sin acompaamiento pianstico.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Acreditar la interiorizacin del proceso tonal ante una meloda a interpretar. Discriminar auditivamente el material meldico propio del curso: Escalas mayor -menor Escalas menor natural, meldica, armnica, o drica Intervalos mayores- menores -justos aumentados disminuidos. Acordes perfecto mayor- perfecto menor, quinta aumentada y quinta disminuida. Constatar el pensamiento analtico antes de atacar una partitura, con rigor y precisin, que incluya dificultades rtmicas propias del curso. Expresar por escrito un fragmento de msica dictada con las dificultades del nivel. Demostrar la creatividad ante un esquema meldico-rtmico-armnico dado. Interrelacionar el lenguaje musical con la ejecucin instrumental. Dominar la expresin oral o escrita en referencia a los trminos y signos usados. Demostrar el razonamiento inductivo y deductivo en los ejercicios intervlicos y escalsticos a realizar. Coopera activamente en las actividades del grupo. Presta atencin y respeta a las normas establecidas dentro del aula. Interpretar artsticamente la partitura a ejecutar.

NOTA. LOS EPGRAFES QUE SE DESARROLLAN EL GRADO ELEMENTAL.

A CONTINUACIN SON COMUNES PARA TODO

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL II EVALUACIN

El decreto 57/ 2007, 24 de mayo, del Principado de Asturias en el Captulo IV, artculo 10, establece que la evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumno ser continua y global y tendr en cuenta el progreso del alumno en cada una de las asignaturas. La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. Los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de los objetivos de cada asignatura. En el Lenguaje Musical el procedimiento de la evaluacin del proceso educativo del alumno ser realizado por el profesor/a de lenguaje musical. Contar para ello, como medida principal, con la observacin directa y sistemtica del rendimiento del alumno dentro del aula, con el nivel de participacin, de atencin, de esfuerzo; no solo de las aptitudes sino tambin de la actitud del da a da en el aula. Adems de estar establecidos, coincidiendo ms o menos con el fin de cada trimestre del calendario escolar, controles en cada una de las divisiones didcticas en que se estructura la materia se respetar lo establecido en la Resolucin 25 de agosto-2008 de la Consejera de Educacin y Ciencia del Principado de Asturias, Captulo II, artculo 7, a cerca de las garantas para la evaluacin objetiva. El profesor de lenguaje musical cuenta, entre otros, con los siguientes instrumentos de evaluacin que nos informan del grado de consecucin de los objetivos alcanzados por los alumnos: Cuaderno de notas del profesor. Cada alumno del grupo cuenta con una ficha propia diseada especficamente a tal fin. Refleja el da a da del proceso formativo. Libro de ejercicios. Fichas de trabajo individual que cada alumno va realizando. Cuaderno pautado del alumno. Incorpora los ejercicios de dictado musical de cada sesin lectiva as como los trabajos de improvisacin. Pruebas de control. Cuestionarios especficos de cada unidad didctica. Se van archivando a lo largo del curso. Trabajo especficos para los periodos de vacaciones. Permite mantener el nivel logrado antes de las vacaciones hasta la vuelta a las clases optimizando lo trabajado; en otras ocasiones ayuda a alcanzar el nivel que la mayora del grupo logr en el momento de la evaluacin. Este trabajo, que implica una revisin individual al final de las vacaciones, suele ser una ayuda muy bien recibida por el alumnado cuando la sobrecarga lectiva es un impedimento para estar al da. CALIFICACIN La calificacin es la valoracin del rendimiento del alumno y la realiza el profesor de Lenguaje Musical, consecuencia de la evaluacin. Se rige por unos criterios, iguales para todos los alumnos de un mismo curso, sealando la determinacin de las notas de los alumnos de Lenguaje Musical.

Los criterios de calificacin estn definidos por el profesorado de lenguaje musical que integra este departamento: CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALON

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Las calificaciones trimestrales se consiguen con la media aritmtica de las cinco notas resultantes de cada uno de los apartados didcticos en que se encuentra estructurada la asignatura: lectura rtmica, interpretacin meldica, dictado musical, improvisacin meldica-armnica-rtmica y terico- prctico. Cada apartado de los mencionados puede recibir un valor mximo de 2 puntos (la suma de las cinco resulta 10). Cada una de esas cinco calificaciones es, a su vez, el resultado de la media aritmtica de todas las notas recopiladas durante el periodo de tiempo lectivo concreto a evaluar. Aclarar que se trata de un proceso de evaluacin continua en una formacin musical y lo que nos importa es que a lo largo del tiempo suene cada vez mejor. Los padres o tutores recibirn tres veces a lo largo del curso acadmico, coincidiendo con las evaluaciones establecidas por el centro, un boletn informativo que detallar el nivel de rendimiento del alumno, as como las observaciones que puedan ayudar en el proceso formativo si fuesen necesarias. Este boletn ser entregado al alumno por su tutor que ser el profesor de instrumento. Las calificaciones en el grado elemental se expresarn en los trminos establecidos por el Principado de Asturias para este grado. Son los siguientes: insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente.

PRDIDA DE EVALUACIN CONTNUA Establecida en la ley la evaluacin como proceso continuo y global este derecho del alumno puede perderse por falta de asistencia a las clases. Es oportuno conocer los pasos a seguir cuando se da esta circunstancia. Si el alumno estuviera interesado en acceder al curso siguiente, ste debera superar la Prueba establecida especficamente a tal efecto, a realizar al menos con quince das de antelacin a la Junta de Evaluacin Final de curso , en el da, lugar y hora establecido por el Centro o en su caso por el profesor de la asignatura y convenientemente anunciado en el tabln de anuncios. Los objetivos, los contenidos y criterios de evaluacin sern los establecidos en esta programacin docente para cada curso del Grado Elemental. El planteamiento del ejercicio ser el siguiente: -Lectura de un fragmento rtmico seleccionado por el profesor. -Entonacin de una meloda seleccionada por el profesor. -Realizacin de un fragmento de msica dictada. -Resolucin de cuestiones prcticas y/o terica. -Desarrollo de un ejercicio de improvisacin ajustado a un guin. La calificacin de cada ejercicio ser numrica ( 2 puntos mximo para cada uno de los ejercicios) y el resultado ser la consecuencia de la suma de los cinco ejercicios. El alumno recibir la calificacin expresada en los trminos normativos.

PROMOCIN
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La promocin de un alumno en el Grado Elemental se regir por la normativa que establece la Resolucin de 25 de agosto de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, Captulo II, artculo 8, Condiciones de Promocin.

III METODOLOGA DIDCTICA Actualmente los mtodos de enseanza de las diversas disciplinas, no solo de la Msica, han variado caracterizndose por ser activos, vivenciados y globalizadores. En el Lenguaje Musical, disciplina que nos ocupa ,se hace necesario que el nio sienta la msica primero y aprenda despus: sentir la Msica , vivirla, es iniciar el camino para su comprensin. Cultivar la percepcin, la expresin y la comunicacin a travs del lenguaje sonoro implica desarrollar unas capacidades y aptitudes que establecen una relacin recproca y cclica: unas enriquecen a otras, las promueven, desarrollan y consolidan. Unas y otras estn mediadas por los conocimientos del lenguaje y cultura musical y se desarrollan e implican mbitos de distinta naturaleza: Psicomotores, emocionales, y cognitivos. Nuestro trabajo en el aula debe contemplar no solo el desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y de las aptitudes favorables al trabajo musical y al desarrollo personal equilibrado del alumno, sino tambin a una evolucin mental acorde con la edad del nio, no siempre es la misma en todos los alumnos del grupo, que le permita asimilar conceptos y procedimientos de lo vivido. El planteamiento didctico lo realizamos en reas de trabajo, cada una de las cuales desarrolla y necesita unas destrezas especficas, que luego se enlazan y enriquecen entre s. Distinguimos: Didctica del ritmo Didctica de la entonacin. Didctica la msica dictada Didctica de la improvisacin. Didctica de procesos terico-practica musicales. Y todo el trabajo de las distintas reas mencionadas se globaliza al ejecutar una partitura o bien al escuchar una audicin. Podemos decir que globalizar es un proceso consustancial a la msica misma.., as al interpretar globalizamos todas las enseanzas adquiridas y/o desarrolladas mientras que al analizar una partitura o audicin el proceso es el contrario, pues desmembramos los distintos ingredientes que integran la msica. Es muy importante destacar que si bien en el conservatorio se hace una enseanza reglada de la msica con unas caractersticas atpicas en la enseanza general no por ello, lgicamente, debemos mantenernos al margen de los principios generales de todo proceso de enseanza-aprendizaje que se pueden concretar en los siguientes puntos:

Partir de los conocimientos previos.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Debemos conocer la situacin inicial de conocimiento, y este ser el punto de partida de nuevos aprendizajes. Construir aprendizajes significativos. Este se da cuando las tareas estn relacionadas de forma congruente y el alumno decide aprender as, exigiendo este tipo de trabajo dos condiciones con sentido lgico y coherente; la buena disposicin del alumno y que el material a aprender este bien estructurado. Atender la diversidad de los alumnos. La intervencin educativa debe intentar dar respuesta diferenciada que atienda los distintos intereses y motivaciones. Es necesario en la medida de los posible, adaptarse al ritmo de aprendizaje de cada alumno. Actividad del alumno y del profesor. Para favorecer la participacin del alumnado en su proceso de enseanzaaprendizaje ser conveniente fomentar una actitud favorable estimulando su curiosidad. Es decir la aptitud del profesor debe ser claramente motivadora persiguiendo la actividad, la creatividad, desarrollando en el alumno la intuicin, consolidando aprendizajes, buscando la socializacin, la individualizacin, la interdisciplinariedad y la globalizacin de lo trabajado. La formacin en Lenguaje Musical al ser una actividad desarrollada en grupo puede resultar muy dinmica ello pero nos obliga en cierto modo a realizar una clara distribucin tanto del tiempo lectivo de cada sesin como de la materia a trabajar con la intencin de que resulten equilibradas y no contengan lagunas. Es muy importante que el alumno se encuentre a gusto en el aula y que poco a poco se habite al estudio. El procedimiento en cada sesin sin ser rutinario, alcanza un punto de similitud intentando dirigir mentalmente al alumnado en el trabajo a realizar, ya que no todos los alumnos tienen ni la misma edad ni por supuesto el mismo grado de desarrollo mental.

IV MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS En este apartado de la Programacin es importante sealar la ayuda inestimable que el libro de texto realiza para la consecucin de los objetivos trazados .Si bien hubo una poca, no lejana, en que los libros de Lenguaje Musical parecan no estar pensados para los nios que cursaban la Enseanza Primaria en los colegios espaoles, el esfuerzo realizado por las editoriales musicales y el magnfico trabajo realizado por algunos msicos- pedagogos ha compensado esta deficiencia. A continuacin se citan los libros elegidos como textos de curso, si bien solo se hace para que sirvan de orientacin, pues existen en el mercado otros textos que igualan a los elegidos.

1 de Lenguaje Musical.

Ritmo y Lectura 1 curso. Encarnacin Lpez Arenosa (nueva edicin hasta la leccin 216). S D M 1 curso Lenguaje Musical 1 A y B. Flix Sierra. Teora Prctica 1 curso. Ibez y Curs

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL 2 de Lenguaje Musical

Ritmo y Lectura 1 curso completo .E. Lpez Arenosa.(nueva edicin) S D M 2 Lenguaje Musical 2 A y B. Flix Sierra. Teora Prctica 2 curso. Ibez y Curs 3 de Lenguaje Musical

Ritmo y Lectura 2 curso( nueva edicin)E. Lpez Arenosa S D M 3 curso (hasta la leccin 15) Lenguaje Musical 3 A. Flix Sierra Teora- Prctica 3 curso. Ibez y Curs 4 de Lenguaje Musical. Ritmo y Lectura 2 curso completo(nueva edicin) S D M 3 completo (excepto las lecciones de compases desiguales). Lenguaje Musical 3 B. Flix Sierra. Teora Prctica 4 curso Ibez y Curs

V ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las profesoras de lenguaje musical dadas las caractersticas de los grupos de esta asignatura, colectivas formados por alumnos de distintas edades con distinta procedencia y de distintos instrumentos, con la experiencia de saber que es muy difcil conseguir salir con los grupos completos fuera de la jornada lectiva de los alumnos, creen importante aprovechar todas aquellas actividades organizadas por el centro que enriquezcan la formacin de los alumnos.

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PROGRAMACIN DIDCTICA LENGUAJE MUSICAL GRADO PROFESIONAL 2010- 2011

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INDICE

INTRODUCCIN

I SECUENCIACIN POR CURSOS DE


OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

II EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS CALIFICACIN PRDIDA DE EVALUACIN CONTINUA PRUEBAS EXTRAORDINARIAS PROMOCIN

III METODOLOGIA DIDCTICA IV MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS V ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

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INTRODUCCIN
Las enseanzas artsticas reguladas por la L.O.E. tienen la finalidad de proporcionar al alumnado una formacin artstica de calidad garantizando la cualificacin de los futuros profesionales. Las enseanzas profesionales de msica forman parte de las enseanzas artsticas y la citada ley establece que se organicen en un grado profesional de seis cursos de duracin. La asignatura Lenguaje Musical solo se imparte en los dos primeros cursos del grado mencionado. La adquisicin de un lenguaje es un proceso continuo; desarrollada durante el Grado Elemental la fase inicial de la cadena escuchar - hablar - leer - escribir, nos encontramos ahora en la situacin idnea de ir enriqueciendo ese lenguaje primario. Teniendo en cuenta que la prctica instrumental del alumnado realizada en el nivel profesional y su actividad de conjunto les pone en contacto con una literatura musical rica, amplia y compleja, el Lenguaje Musical debe formarles facilitndoles la tarea de enfrentarse al anlisis, comprensin e interpretacin del repertorio. Y aunque los contenidos esenciales en la formacin de un futuro msico, que se expresa a travs de un instrumento, estn presentes desde el inicio de los estudios y su desarrollo se realice principalmente por la profundizacin permanente en los mismos, ser desde el Lenguaje Musical desde donde se aborde el aterrizaje en la armona y desde donde se ahonde en la capacidad de expresarse musicalmente a travs de la improvisacin, sin abandonar en modo alguno el perfeccionamiento del odo interno as como favoreciendo el desarrollo de la memoria musical . Ahora bien, la amplitud estilstica de la msica en el siglo XX ha supuesto un periodo lleno de aportaciones, innovaciones, transformaciones y lgicamente contrastes. El estudio y anlisis de las obras musicales permite descubrir tres orientaciones: Liberacin de la tonalidad. Liberacin de la simetra y periodicidad rtmica. Bsqueda de nuevas sonoridades. Las lgicas consecuencias de los procesos citados en la literatura musical no deben ser ignoradas a la hora de establecer los contenidos del Grado Profesional de Lenguaje Musical sin que por otra parte caigan en el olvido temas tradicionales de la formacin sofstica. Todo este catlogo de acciones debe dirigirse a potenciar unas actitudes de desarrollo orgnico en las facultades creativas y analticas en el alumnado, as como una bsqueda de rigor en el estudio, de respeto y valoracin de la obra y sus creadores y a una capacidad de colaboracin y participacin en actividades de grupo, basada tanto en la consideracin hacia su entorno fsico y humano, como en el respeto y valoracin de s mismos. La presente programacin docente desarrolla los objetivos didcticos, los contenidos y los criterios de evaluacin secuenciados por cursos siendo el resto de los enunciados desarrollados vlidos para los dos cursos de nuestra asignatura. Recordar, sin ms, que desde nuestra rea de trabajo en el Conservatorio contribuiremos al desarrollo de los objetivos generales y las competencias bsicas asumidas para el Grado Profesional por la C.C.P. del centro.

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GRADO PROFESIONAL

PRIMER CURSO LENGUAJE MUSICAL

I
OBJETIVOS DIDCTICOS
Cultivar la voz como instrumento musical. Potenciar la memoria musical : auditiva, meldica, formal, armnica y expresiva. Potenciar la capacidad analtica, visual y auditiva para discriminar el material a ejecutar. Perseguir la interpretacin vocal expresiva de una partitura a vista. Introduccin a la liberacin de la periodicidad y de la simetra en la mtrica. Fluidez y expresividad en la lectura rtmica. Interiorizar el lenguaje y estructuras armnicas. Incorporar las nuevas grafas utilizadas en la msica del s. XX. Asimilar nuevos patrones escalsticos. Conocer el proceso evolutivo del Lenguaje Musical. Favorecer la creatividad del alumnado a travs de la improvisacin en sus diversas formas. Profundizar en la discriminacin auditiva para reconocer y representar por escrito un fragmento dictado. Cultivar la responsabilidad individual y /o colectiva en el trabajo.

CONTENIDOS
Conceptos. Ritmo Compases simples y compuestos con acentuacin irregular. Polimetra sencilla. Compases asimtricos o dispares. Comps de amalgama. Dosillos y cuatrillos, regulares e irregulares, con valor de comps en los ternarios simples y compuestos. Tresillos, regulares e irregulares, con valor de comps en los binarios y cuaternarios. Cinquillos regulares con valor de pulso y de comps. Equivalencias entre distintos compases. Grupetos de anticipacin y de retardacin. Improvisacin memorstica sobre frmulas determinadas. La articulacin en la ejecucin rtmica.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Entonacin Escalas diatnicas mayores y menores con sus respectivos tipos. Escalas cromticas. Escalas pentfonas. Escalas extonas. Modos griegos. Modos eclesisticos. Acordes tradas. Acordes cuatradas: Sptima de dominante y sptima disminuida La expresin artstica musical: aggica, dinmica, articulaciones. Improvisacin con premisa y sin ella. Escrita y/ o memorstica La modulacin a tonos relativos. Dictado-audicin. Dictado a dos voces. Bajo armnico solo con grados principales y de paso y floreos. Dictado a una voz. Incorporar dificultades mtricas. Acordes tradas PM, Pm 5 A y 5 dis; cuatradas. 7 Dominante. Estructuras musicales binarias y ternarias. Discriminacin familias instrumentos. Teora-prctica musical Compases simples, compuestos. Amalgama. Dispares. Valores especiales regulares e irregulares. Intervalos. Ampliacin y reduccin. Clasificacin. Especies. Inversin. Acordes tradas: Estado fundamental e inversiones. Formacin y cifrado. Acordes cuatradas. Sptima de dominante y disminuida. Formacin. Cifrado en estado fundamental. Enarmonas. Tonos homnimos. Notas extraas al acorde. Cadencias. Perfecta. Plagal. Rota. Semicadencias. Sistemas musicales antiguos. Escalas pentfonas, extonas, cromticas. La Orquesta. Periodos histricos. Clasificaciones instrumentales. La Banda. Notas de adorno. Mordentes. Grupetos. Apoyatura. Trino. La estructura musical. Nuevas formas de escribir la msica. Procedimientos Anlisis de intervalos simples y compuestos as como su inversin. Discriminacin auditiva de intervalos. Formar intervalos a partir de un sonido. Interpretacin meldica de intervalos. Iniciacin a la grafa contempornea. CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALON meloda enriquecida con notas

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Anlisis, discriminacin auditiva y ejecucin de acordes tradas. Anlisis, discriminacin auditiva y ejecucin de acordes cuatradas. Formar acordes a partir de un sonido (tres voces - clave de sol, cuatro voces claves sol y fa en4) Aplicacin de inversin de acordes. Realizacin de cadencias musicales a cuatro voces y en dos pentagramas. Anlisis de cadencias sobre partitura. Desarrollo meldico-rtmico sobre estructura formal y armnica determinada que incluya, o no, modulacin. Organologa: Discriminacin visual y auditiva de los instrumentos presentados. Agrupaciones instrumentales. Formular la plantilla orquestal. Localizacin fsica de la plantilla orquestal Identificacin de la plantilla instrumental de la banda. Asistencia a conciertos dentro y fuera del centro. Interpretaciones de melodas modales. Anlisis de fragmentos meldicos modales. Anlisis de melodas pentfonas, cromticas, extonas. Interpretacin de melodas cromticas. Interpretacin de fragmentos en escalas pentfonas. Experimentacin con grupetos de retardacin y anticipacin; de tres y cuatro notas. Utilizacin de apoyaturas, trinos, semitrinos. Lectura mtrica que favorezca la observacin sistemtica y posterior ejecucin de la partitura con dificultades varias. Prctica de equivalencias varias entre compases con distinto denominador. Anlisis e interpretacin de estructuras rtmicas atpicas en compases convencionales. Prctica de msica sin compasear. Precisin en la escritura de los dictados musicales. Descripcin razonada de signos, procesos y conceptos musicales. Experimentacin con la interpretacin polimtrica. Improvisacin sobre esquemas rtmicos o meldicos con propuesta o sin ella. Conocimiento y prctica del mbito sonoro de las claves. Ejercicios de adaptacin de tesitura entre diferentes claves. Prctica de la memoria en la definicin de conceptos y /o procesos que faciliten al alumno poder expresarse con fluidez y claridad tanto oralmente como por escrito. Elaborar la analtica de los fragmentos interpretados. Prctica del canto vivenciando el uso correcto del aparato vocal. Interpretacin memorstica de melodas con texto y/o con notas.

Aptitudes

Adquirir el hbito del trabajo diario sobre la partitura. Apreciar la tenacidad ante las dificultades. Valorar el esfuerzo creativo del alumno. Cultivar la sensibilidad y el inters por las manifestaciones artsticas.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Valorar el respeto por el compaero y la tolerancia en el grupo de trabajo. Fomentar el gusto por la lectura y escritura musical como medio de comunicarse mejor en las actividades del Centro. Apreciar la curiosidad ante lo nuevo. Valorar la participacin en las actividades del aula y del centro.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Para superar el primer curso de Lenguaje Musical en el Grado Profesional el alumno deber demostrar haber desarrollado las capacidades, conocimientos y aptitudes que le permitan: Ejecutar un sencillo fragmento realizado en alguna de las escalas presentadas en el curso, con o sin acompaamiento pianstico. Leer un fragmento rtmico que incluya cualquiera de las innovaciones trabajadas en el curso sin perder el pulso y con la expresividad sealada en la partitura. Realizar una improvisacin musical a partir de un esquema dado que contemple una modulacin, al menos, a uno de los tonos vecinos. Tener desarrollada la capacidad de escribir lo escuchado sea a una o a dos voces. Saber trabajar en equipo. Identificar el sistema escalstico musical empleado en una composicin. Desarrollar un cifrado armnico con dificultades del curso. Interpretar de memoria una de las melodas sealadas a tal fin. Discriminar auditiva y visualmente los acordes Perfecto mayor, perfecto menor, quinta aumentada y disminuida, sptima de dominante y disminuida. Expresarse con nitidez y fluidez en los ejercicios a desarrollar para demostrar su formacin Diferenciar las familias de instrumentos musicales. Conocer la evolucin de la orquesta a travs de los grandes periodos histricos. Dominio y discriminacin intervlica. Respetar a los compaeros. Valorar las normas dentro del aula y del centro.

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SEGUNDO CURSO LENGUAJE MUS ICAL OBJETIVOS DIDCTICOS


Cultivar la voz como instrumento musical. Liberacin de la simetra y de la periodicidad rtmica. Potenciar la memoria musical: meldica, armnica, rtmica, auditiva, formal e intuitiva. Desarrollar las habilidades necesarias para la transposicin. Liberacin de la tonalidad. Grafas Lenguaje Musical utilizadas es el s. XX. Favorecer el espritu creativo. Perseguir el pensamiento y la interpretacin armnica. El lenguaje Musical como nexo de unin entre todos los instrumentistas. La interpretacin artstica y el dominio de los matices aggicos-dinmicos.

CONTENIDOS
Conceptos Ritmo. Compases dispares con denominadores varios. Acentuacin irregular. Polimetra. Polirritmia. Compases mixtos. Compases de valor aadido. Compases quebrados. Cinquillos, septillos y nonillos, regulares e irregulares, en pulsos binarios y ternarios con valor de comps. Msica sin compasear. Valores puros. Grupos especiales en compases dispares. Los adornos barrocos y clsicos. La articulacin en la ejecucin rtmica. Entonacin. Modos naturales y transportados. Modulaciones: procedimientos cromticos y enarmnicos. Bitonalidad. Escalas mixtas. Escalas pentfonas: tipos. Escalas cromticas: tipos. Acordes triadas y cuatradas: Estado fundamental e inversiones.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Dictado Audicin Series de tradas en posicin fundamental y/o invertida. Discriminacin auditiva de los acordes cuatradas. Discriminacin auditiva y realizacin del esquema formal correspondiente al fragmento escuchado. Dictado a una voz con dificultades rtmicas y/o meldicas. Dictado a dos voces pudiendo estar los acordes utilizados invertidos. Localizacin de instrumentos en una audicin determinada. Teora - prctica Nuevas grafas para ritmos tradicionales. Compases mixtos, decimales, fraccionarios, compases inusuales. Modulacin: Diatnica, cromtica, enarmnica. Tonos relativos y lejanos. Transporte. Instrumentos transpositores. Ritmo y mtrica. Polimetra. Polirritmia. La forma musical. Acstica. Consonancia y disonancia. Armona: cifrado de las inversiones de los acordes cuatradas. Cadencias. Atonalidad Dodecafonismo Serialismo. Msica aleatoria. Nuevas grafas. Procedimientos. Analizar fragmentos musicales sealizando las cadencias. Confeccin de cadencias y su descripcin. Aplicacin del transporte ledo en la prctica del aula. Ejercicios de transposicin escrita. Manipulacin de partituras para instrumentos transpositores. Manipulacin con los cifrados tradicionales para favorecer su realizacin e interiorizacin. Interpretacin escrita y entonada de fragmentos con grupetos. Utilizacin de las nuevas grafas rtmicas en la elaboracin de compases. Analizar partituras para localizar: bitonalidad acordes inusuales formas musicales atpicas acompaamientos originales. Discriminacin auditiva de familias de instrumentos. Audiciones con fragmentos ejecutados con instrumentos trabajados por los alumnos. Lectura rtmica incorporando las nuevas grafas y los nuevos compases persiguiendo la espontaneidad y la interpretacin artstica. Interpretacin meldica-expresiva de partituras en distintas escalas. Interpretacin de fragmentos polirrtmicos. Formulacin de hiptesis en planteamientos acsticos. Eleccin de partituras para profundizar en el anlisis musical. CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALON

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Anlisis mtrico de un texto dado. Composicin de melodas a partir de un texto literario dado. Anlisis de ejercicios musicales para la localizacin de modulaciones. Experimentacin con caligrafa musical para incorporar las nuevas tendencias de vanguardia. Realizacin de improvisaciones meldico-armnicas que incluyan modulaciones. Memorizacin de conceptos y /o procesos que faciliten la expresin fluida oral y escrita. Prctica del canto vivenciando el uso correcto del aparato vocal. Ejercicios para localizar la tesitura de las diferentes claves. Ejercicios de percusin en grupo para acompaar al solista. Aptitudes.

Valorar el autoexigencia en las ejecuciones. Cultivar el inters por el proceso creativo. Valorar la curiosidad por las manifestaciones artsticas. Respetar la lectura y escritura musical como medio de comunicarse mejor en las actividades del Centro. Fomentar el inters por adaptarse a lo nuevo. Valorar la calidad humana en las relaciones del grupo. Colaborar en el respeto a las normas del aula y del centro.

CRITERIOS DE EVALUACIN.
Para superar el segundo curso de Lenguaje Musical en el Grado Profesional el alumno debe demostrar haber desarrollado las capacidades los conocimientos y las aptitudes que le permitan: Interpretar con rigor una meloda a vista, con o sin acompaamiento pianstico, compuesta en algn sistema escalstico de los sealados en el Profesional. Ejecutar un transporte escrito o mental sobre una meloda. Interpretar un fragmento rtmico que incorpore dificultades propias del curso. Realizar una composicin improvisada a partir de un esquema dado. Analizar un fragmento musical determinando con claridad los tonos, acordes, cadencias, modulaciones y forma que utiliza. Musicalizar en un tono concreto un texto mtrico. Tener nocin de los procesos histricos que afectaron a la evolucin del Lenguaje Musical, tanto en su aspecto meldico, rtmico, formal, del sistema de notacin, de la evolucin de los instrumentos musicales, as como de las agrupaciones instrumentales. Captar un dictado musical a dos voces. Desarrollar un pequeo cifrado armnico tanto tradicional como americano. Definir con rigor y claridad, verbalmente o por escrito, aquellos procesos, conceptos musicales indispensables a la formacin de un msico. Aceptacin de la manera de comportarse y relacionarse en el aula.

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NOTA. LOS EPGRAFES DESARROLLADOS DEL GRADO PROFESIONAL

A CONTINUACIN SON COMUNES A LOS DOS CURSOS

II

EVALUACIN

La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumno ser continua e integradora aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo, tendr en cuenta el progreso del alumnado en cada una de las asignaturas. La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. Los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de los objetivos de cada asignatura. En nuestro caso, el procedimiento de la evaluacin del proceso educativo del alumno en la asignatura ser realizado por el profesor de lenguaje musical. Este contar para ello ,como medida principal, con la observacin directa y sistemtica del rendimiento del alumno dentro del aula, con el nivel de participacin, de atencin, de esfuerzo... no solo de las aptitudes sino tambin de la actitud del da a da en el aula. Adems de estar establecidos, coincidiendo ms o menos con el fin de cada trimestre del calendario escolar, controles en cada una de las divisiones didcticas en que se estructura la materia se respetar lo establecido en la Resolucin 25 de agosto-2008 de la Consejera de Educacin y Ciencia del Principado de Asturias, Captulo II, artculo 7, a cerca de las garantas para la evaluacin objetiva. El profesor de lenguaje musical cuenta, entre otros, con los siguientes instrumentos de evaluacin que nos informan del grado de consecucin de los objetivos alcanzados por los alumnos: Cuaderno de notas del profesor. Cada alumno del grupo cuenta con una ficha propia diseada especficamente a tal fin. Refleja el da a da del proceso formativo. Libro de ejercicios. Fichas de trabajo individual que cada alumno va realizando. Cuaderno pautado del alumno. Incorpora los ejercicios de dictado musical de cada sesin lectiva as como los trabajos de improvisacin. Pruebas de control. Cuestionarios especficos de cada unidad didctica. Se van archivando a lo largo del curso. Trabajo especficos para los periodos de vacaciones. Permite mantener el nivel logrado antes de las vacaciones hasta la vuelta a las clases optimizando lo trabajado; en otras ocasiones ayuda a alcanzar el nivel que la mayora del grupo logr en el momento de la evaluacin. Este trabajo, que implica una revisin individual al final de las vacaciones, suele ser una ayuda muy bien recibida por el alumnado cuando la sobrecarga lectiva es un impedimento para estar al da. CALIFICACIN La calificacin es la valoracin del rendimiento del alumno y la realiza el profesor de Lenguaje Musical, consecuencia de la evaluacin. Se rige por unos criterios, iguales para todos los alumnos de un mismo curso, sealando la determinacin de las notas de los alumnos de Lenguaje Musical. CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALON

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Los criterios de calificacin estn definidos por el profesorado de lenguaje musical que integra este departamento: Las calificaciones trimestrales se consiguen con la media aritmtica de las cinco notas resultantes de cada uno de los apartados didcticos en que se encuentra estructurada la asignatura: lectura rtmica, interpretacin meldica, dictado musical, improvisacin meldica-armnica-rtmica y terico- prctico. Cada apartado de los mencionados puede recibir un valor mximo de 2 puntos (la suma de las cinco resulta 10). Cada una de esas cinco calificaciones es, a su vez, el resultado de la media aritmtica de todas las notas recopiladas durante el periodo de tiempo lectivo concreto a evaluar. Aclarar que se trata de un proceso de evaluacin continua en una formacin musical y lo que nos importa es que a lo largo del tiempo suene cada vez mejor.

PRDIDA DE EVALUACIN CONTNUA Establecida en la ley la evaluacin como proceso continuo y global este derecho del alumno puede perderse por falta de asistencia a las clases. Es oportuno conocer los pasos a seguir cuando se da esta circunstancia. Si el alumno estuviera interesado en acceder al curso siguiente, ste debera superar la Prueba establecida especficamente a tal efecto, a realizar al menos con quince das de antelacin a la Junta de Evaluacin Final de curso , en el da, lugar y hora establecido por el Centro o en su caso por el profesor de la asignatura y convenientemente anunciado en el tabln de anuncios. Los objetivos, los contenidos y criterios de evaluacin sern los establecidos en esta programacin docente para cada curso del grado profesional. El planteamiento del ejercicio ser el siguiente: -Lectura de un fragmento rtmico. -Entonacin de una meloda seleccionada. -Realizacin de un fragmento de msica dictada. -Resolucin de cuestiones prcticas y/o terica. -Desarrollo de un ejercicio de improvisacin ajustado a un guin. La calificacin de cada ejercicio ser numrica ( 2 puntos mximo para cada uno de los ejercicios) y el resultado ser la consecuencia de la suma de los cinco ejercicios. El alumno recibir la calificacin expresada en los trminos normativos.

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de la asignatura con evaluacin negativa en la evaluacin final ordinaria, los centros docentes organizarn, en da y hora anunciado en el tabln del centro, las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos antes del inicio de las actividades lectivas del curso Al trmino de la evaluacin ordinaria el profesor elaborar un informe sobre los objetivos y criterios de evaluacin no alcanzados y con la propuesta de actividades de apoyo y recuperacin. La prueba extraordinaria ser diseada por los rganos de coordinacin docente responsables de cada asignatura de acuerdo con los criterios establecidos para cada curso en la programacin docente y ser calificada por el profesor del alumno.

PROMOCIN
La promocin de un alumno en el Grado Profesional se regir por la normativa que establece la Resolucin de 25 de agosto de 2008,de la Consejera de Educacin y Ciencia ,Captulo III, artculo 11, Condiciones Generales de Promocin.

III METODOLOGA DIDCTICA Nuestro trabajo en el aula debe contemplar no solo el desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y de las aptitudes favorables al trabajo musical y al desarrollo personal equilibrado del alumno, sino tambin a una evolucin mental acorde con la edad del nio, no siempre es la misma en todos los alumnos del grupo, que le permita asimilar conceptos y procedimientos de lo vivido. El planteamiento didctico lo realizamos en reas de trabajo, cada una de las cuales desarrolla y necesita unas destrezas especficas, que luego se enlazan y enriquecen entre s. Distinguimos: Didctica del ritmo Didctica de la entonacin. Didctica la msica dictada Didctica de la improvisacin. Didctica de procesos terico- practica musicales. Y todo el trabajo de las distintas reas mencionadas se globaliza al ejecutar una partitura o bien al escuchar una audicin. Podemos decir que globalizar es un proceso consustancial a la msica misma.., as al interpretar globalizamos todas las enseanzas adquiridas y/o desarrolladas mientras que al analizar una partitura o audicin el proceso es el contrario, pues desmembramos los distintos ingredientes que integran la msica.

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL Es muy importante destacar que si bien en el conservatorio se hace una enseanza reglada de la msica con unas caractersticas atpicas en la enseanza general no por ello, lgicamente, debemos mantenernos al margen de los principios generales de todo proceso de enseanza-aprendizaje que se pueden concretar en los siguientes puntos:

Partir de los conocimientos previos. Debemos conocer la situacin inicial de conocimiento, y este ser el punto de partida de nuevos aprendizajes. Construir aprendizajes significativos .Este se da cuando las tareas estn relacionadas de forma congruente y el alumno decide aprender as, exigiendo este tipo de trabajo dos condiciones con sentido lgico y coherente; la buena disposicin del alumno y que el material a aprender este bien estructurado. Atender la diversidad de los alumnos. La intervencin educativa debe intentar dar respuesta diferenciada que atienda los distintos intereses y motivaciones. Es necesario en la medida de los posible, adaptarse al ritmo de aprendizaje de cada alumno. Actividad del alumno y del profesor .Para favorecer la participacin del alumnado en su proceso de enseanzaaprendizaje ser conveniente fomentar una actitud favorable estimulando su curiosidad. Es decir la aptitud del profesor debe ser claramente motivadora persiguiendo la actividad, la creatividad, desarrollando en el alumno la intuicin, consolidando aprendizajes, buscando la socializacin, la individualizacin, la interdisciplinariedad y la globalizacin de lo trabajado. La formacin en Lenguaje Musical al ser una actividad desarrollada en grupo puede resultar muy dinmica ello pero nos obliga en cierto modo a realizar una clara distribucin tanto del tiempo lectivo de cada sesin como de la materia a trabajar con la intencin de que resulten equilibradas y no contengan lagunas. Es muy importante que el alumno se encuentre a gusto en el aula y que poco a poco se habite al estudio. El procedimiento en cada sesin sin ser rutinario, alcanza un punto de similitud intentando dirigir mentalmente al alumnado en el trabajo a realizar, ya que no todos los alumnos tienen ni la misma edad ni por supuesto el mismo grado de desarrollo mental. En cuanto a las decisiones de cmo ensear los contenidos de la asignatura se hace necesario sealar que aunque no existe el mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el alumnado y a todas las situaciones es importante considerar: -El alumnado es heterogneo tanto en sus aptitudes musicales, como en las edades y en las motivaciones que le llevan a realizar estas enseanzas. -El aprendizaje es un proceso de construccin social en el que intervienen, adems del propio alumno el profesorado y el instrumento, el grupo de iguales y la familia. -Las actividades en las que se fomente la escucha activa han de ser prctica habitual en el trabajo para incrementar las capacidades perceptivas del alumnado para fomentar con ello su sensibilidad, CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALON

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DEPARTAMENTO DIDACTICO DE LENGUAJE MUSICAL Y COMPOSICIN LENGUAJE MUSICAL emotividad, imaginacin capacidad expresiva y creatividad, desarrollando su memoria auditiva como esencia de la prctica musical. -En un currculo eminentemente prctico es esencial el potenciar la adquisicin de tcnicas de aprendizaje en el alumnado que posibiliten su progresiva autonoma y la mxima eficacia en su esfuerzo personal. Principios vlidos a todo proceso educativo tales como atender a la diversidad del alumnado, fomentar la estrecha relacin profesor- alumno, la motivacin, el desarrollo de la Intuicin, consolidacin de los aprendizajes son vlidos en el aula de Lenguaje Musical. Es muy importante que el profesor/a de lenguaje musical est en contacto permanente con el profesor instrumentista y a la vez tutor del alumno, pues la comunicacin de ambos debe enriquecer la formacin del alumno y en cualquier caso ayudarle a enfocar sus problemas si los hubiera.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. Es innegable la gran aportacin que los libros de texto realizan para el desarrollo de toda esta programacin. Un material bien estructurado, con un nivel de exposicin gradual y una terminologa adecuada a la edad del alumnado es una ayuda inestimable. A continuacin se citan, a modo de referencia, algunos de los libros utilizados en este departamento didctico sin nimo de excluir a otros de los que circulan en el mercado.

1 curso Grado Profesional

S.D.M.4 curso. Sociedad Didctico Musical. Ritmo y lectura 3.Encarnacin Lpez Arenosa. Cuadernos de Teora 1 Grado Profesional. Ibez y Curs. Cuaderno dictados musicales a dos voces. Lenguaje Musical 1A, 1 B y 1 C. Grado Profesional De Ibez y Curs. Lecciones de entonacin .4 curso. Flix Sierra Tratado de la Modulacin. Adelino Barrio.

2 curso Grado Profesional

S.D.M. 5 curso. Sociedad Didctico Musical. Cuaderno de teora .2 Grado Profesional. Ibez y Curs. Cuaderno de dictados musicales a dos voces.. Lenguaje Musical 2 A, 2 B, 2 C. De Ibez y Curs. Lecciones de entonacin 5 curso. Flix Sierra Teora Musical 1 y2. Dionisio de Pedro.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Dada la dificultad existente para poder organizar actividades extraescolares o complementarias fuera del horario lectivo, debido a diversos motivos como son la falta de igualdad en los horarios escolares, las distintas edades y a la distinta procedencia del alumnado, este departamento considera oportuno el que sea de obligado cumplimiento disfrutar de las actividades organizadas por el conservatorio en el horario escolar del alumnado y que, de poder realizarse actividades fuera del centro, estas se lleven a cabo en da viernes no interfiriendo as la jornada lectiva alumnado.

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