FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin

Estrategias Didcticas basadas en la web para el desarrollo del Bio-aprendizaje en el tutor virtual Consultores de capacitacin de docentes virtuales

Una educacin de calidad en la virtualidad! Blanca Correa Jose Rafael Guaipo Macuma CristianDavid Prado Guapas Jos Alexander Lon Ventura Johanna Elizabeth Ayala Izurieta

INTRODUCCIN

En la sociedad actual caracterizada por profundas transformaciones signadas por el conocimiento y grandes adelantos tecnolgicos, se asiste a contextos que dependen del conocimiento. Situacin que conduce a que el hombre actual, est en constante preparacin. Por lo expuesto y por su funcin como factor de transformacin, la educacin no puede ser ajena ante esta situacin, razn por la cual es imperativa la formacin de profesionales de la docencia que den respuestas a estas exigencias. En este sentido, se potencia la formacin docente bajo la

modalidad On line como una alternativa eficaz de formacin a numerosos colectivos que de otra forma veran muy limitado su acceso a la educacin, o la preparacin permanente que lo actualice y permita

estar en sintona con las exigencias de la dinmica social y econmica propias del momento histrico. Por ello, la UNESCO (1998), reafirm el impacto y contribucin de la

educacin a distancia y On line a los sistemas educativos. No obstante lo antes planteado resulta menester hacer nfasis en la necesidad de abordar la accin

docente desde e una ptica paradigmtica consciente que posibilite el desarrollo

y onto- epistemolgica de procesos didcticos,

pedaggicos y tecnolgicos en forma armnica con miras a privilegiar procesos verdaderamente educativos con un amplio sentido de

pertinencia y utilidad en contextos globales.

Existe consenso entre diversos estudiosos en la materia al considerar la capacitacin del docente como factor clave para garantizar una educacin que basada en el aprender a aprender, propicie la participacin, la colaboracin y la autonoma de la persona. En coherencia con lo expuesto el presente papel de trabajo pretende como fin primordial disear un curso de capacitacin

atendiendo a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

SITUACIN PROBLEMICA

Caso: 1 Institucin: Universidad Alfa Pas: Guatemala Tipo de educacin: Pregrado Total sedes y ncleos: 6 N de docentes: 220 Situacin:
y y y y y

La institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual. El 50% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 30% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 2 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 18 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

La razones para escoger este caso de estudio son: Se trata de una institucin ubicada geogrficamente en un rea socio poltica econmica muy compleja y La insercin de las TICs en un medio tan humilde permitira que el equipo pueda mejorar la calidad de vida.

La insercin de las TICs en un medio tan deprimido permitira que el equipo tcnico pedaggico se convierta en un agente de cambio que impulse el desarrollo sostenido.

Haciendo que la institucin en estudio adquiera experticia para irradiar su influencia en su medio, a travs de la inclusin de tcnicas pedaggicas de vanguardia, y que la Comunidad de Aprendizaje valore y fortalezca iniciativas que tienen esta finalidad.

Propuesta General

PROGRAMA DE CAPACITACION PROFESIONAL UTILIZANDO LA METODOLOGIA PACIE PARA LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD ALFA. LA UNIVERSIDAD ALFA. (Guatemala) tiene como tarea fundamental estructurar un plan de capacitacin a Los docentes de LA UNIVERSIDAD ALFA, ubicado en Guatemala, que haga nfasis en el aprendizaje y buen uso de las TICs en la institucin. La Comunidad de Aprendizaje de esta institucin est formada por un grupo de 220 docentes, de los cuales El 50% de los docentes no tienen destrezas informticas, y adems El 30% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. . La institucin cuenta con seis sedes o nucleos de los cuales dos no tienen conexin de banada ancha de internet.

Un hecho muy importante es el que no cuentan con una plataforma virtual de aprendizaje, lo que plantea la necesidad de indagar la capacidad que tendran para instalar un servidor de buenas caractersticas, en el que se pueda instalar la plataforma Moodle. A ms de certificar la existencia de una contraparte tecnolgica suficientemente capacitada en el tema para administrar y guiar en las tareas de implementacin de la mencionada plataforma.

Una vez hecha esta indagacin, si el resultado es positivo en cuanto a la existencia de capacidad institucional, el proceso de

implementacin del servidor sera claro.

Caso contrario la inclusin en los cronogramas de planificacin, diseo e implementacin del Proyecto de la capacitacin a la contraparte institucional es perentoria.

Si bien es cierto que estos primeros aspectos contemplan temas tcnicos, recordemos que lo ms importante es organizar a la Comunidad de Aprendizaje objeto de apoyo en varios aspectos tales como:

y Previo a cualquier aproximacin adicional, el equipo tcnico pedaggico debera plantear un diagnstico institucional que permita reflejar la realidad actual de la institucin (snap shot) que bsicamente debe ra contener:

1.- Misin 2.- Visin 3.- Objetivos Generales 4.- Objetivos Especficos 5.- Valores institucionales 6.- Orgnicos estructurales / funcionales 7.- Plan Curricular 8.- Plan de Capacitacin Docente 9.- Matriz FODA 10.- Conclusiones y recomendaciones

Una vez que se tenga esta informacin el equipo tcnico pedaggico pondr a consideracin de las autoridades de la institucin las conclusiones de este diagnstico y presentar su Plan de Capacitacin de los Docentes en el aprendizaje y buen uso de las TICs en las tareas futuras de prestacin de servicios educacionales.

Este Plan de Capacitacin constar de: Proponer la creacin del D.E.L (Departamento de Educacin en Lnea) haciendo nfasis en la conformacin del mismo con el aporte de un Acadmico conocedor del Plan de Estudio a implementar, un Comunicador que ser quien maneje los elementos de lenguaje, estilo y comunicacin de los contenidos acadmicos y por supuesto del Tcnico que una vez provisto de estos insumos habilite los servicios de acceso a tutores virtuales as como a los estudiantes.

o La inclusin de este D.E.L. dentro del organigrama estructural / funcional de la institucin deber ser el siguiente paso, para integrarlo dentro de la estructura acadmica, administrativa y tcnica de la institucin.

Una vez hecho esto, el D.E.L. tendr como primera tarea, complementaria a la de hardware y software requerido para el proyecto, la creacin del Campus Virtual Institucional, que se convertir en el eje principal de comunicacin y manejo de recursos tcnico / pedaggicos.

En la secuencia que se requiere, el paso siguiente es la consolidacin del Centro de Interaccin Virtual, que se har cargo del apoyo a los procesos de aprendizaje,

conversin de material convencional a material docente que se ajuste a la educacin en lnea, as como motivar el uso de la TICs para la formacin posterior. O Punto muy importante en esta instancia de implementacin del Proyectoser: crear, fortalecer, implementar y monitorear la formacin de tutores virtuales, quienes sern en fases posteriores los generadores de contenido, control, seguimiento y evaluacin de los cursos / alumnos a implementar en pasos siguientes.

Cumplidos estos primeros pasos, la Comunidad de Aprendizaje habr consolidado su presencia y alcance, as como su determinacin de ingresar con paso firme en el mundo de la educacin a distancia, apoyada por los elementos DEL, CV y CIV adecuados.

Planteadas estas primeras hiptesis, habra que elevar a propuesta a la institucin de la implementacin de la metodologa PACIE, que se convertira en el instrumento de gestin para operativizar el proyecto completo.

Una vez hecha la propuesta en este sentido y realizada la induccin preliminar de esta metodologa, se desglosara sus elementos de la siguiente manera (en forma de propuesta a la institucin):

METODOLOGIA PACIE:

Componente Presencia: Planificacin, Desarrollo, Prueba y Monitoreo de cursos en linea apoyados en el CIV

Desarrollo de prototipos con los maestros que cuentan con enlace internet en casa, y futuro escogitameinto de algunos de ellos para convertirse en tutores virtuales

Primera generacin de materia l academico tradicional en virtual, con apoyo de elementos tales como video, audio, slideshares, libros, foros, etc.

Prueba de los mismos y evaluacion de su buen uso, comprensin y facilidad de Uso.

Consolidar el uso del recurso Internet en la institucin

Componente Alcance: Los temas a tratarse (sylabus) y su tratamiento debern ser evaluados en cuanto a los standares a alcanzar, los patrones que debern ser observados y las habilidades esperadas.

La inclusin poco a poco de estas nuevas formas de aprendizaje harn que se cree una cultura de informacin y capacitacin, nuevas para la institucin, que debern ser aprobadas en consenso, utilizadas y evaluadas.

Componente Capacitacin: El DEL tendr como tarea primordial guiar a sus educandos (docentes) principalmente en esta etapa) en el uso de las nuevas tecnologas.

El docente se convierte entonces en el centro de atencin del DEL, pues con una capacitacin adecuada en el uso de estos nuevos enfoques de enseanza se asegura el uso del CIV en el contexto pedaggico de la institucin

Esta capacitacin deber ir vanguardia, reforzando los aprendizaje: lo acadmico novedosas de presentacin, dichos contenidos

de la mano en enfoques pedaggicos de elementos principales de todo proceso de pedaggico y la inclusion de tcnicas enseanza, evaluacin y seguimiento de

Profesor 2.0 del constructivismo al Conectivismo El tema del uso de las nuevas tecnologas en el aula, centrndonos sobre todo en el empleo de recursos de la web 2.0 motivan a el desarrollo de nuevos paradigmas estas herramientas en educacin. Nos referimos al Conectivismo, teora desarrollada por Siemens y Downes desde el ao 2004, y a la que hemos prestado especial atencin, traduciendo algunos textos esenciales y siguiendo activamente la actividad que se desarrolla en torno al paradigma. tericos que en este momento ayudan a comprender mucho mejor cmo utilizar El inters en esta teora viene justificado por su manera de entender el proceso de enseanza/aprendizaje, excediendo incluso las fronteras demarcadas por el Constructivismo y los paradigmas derivados del no mtodo en el aula de E/LE.

En nuestra opinin las ideas conectivistas suponen una comprensin del contexto que rodea la educacin del siglo X X I, caracterizada por el surgimiento de nuevos medios de comunicacin, nuevas formas de relacionarnos, la sobreexposicin a distintas fuentes de informacin, etc. De esta forma se reconoce de forma meridiana cules son

las nuevas maneras de transmitir informacin y, lo que es ms importante, cmo se distribuye y se accede al conocimiento y qu hay de distinto en la manera en que nos comunicamos. O lo que es lo mismo, cmo se articula muchas veces al margen de las institucionesel proceso de enseanza/aprendizaje.

Bsicamente, Siemens y Downes sostienen que el conocimiento no es algo que se encuentra en las cabezas de los profesores y que puede ser traspasado a las de los alumnos. El Constructivismo ya haba destacado que esa manera de entender el proceso de enseanza/aprendizaje era demasiado ingenuo, y que nuestra atencin deba centrarse en ayudar al estudiante a construir el conocimiento a partir de su experiencia previa, anclando la informacin nueva en la informacin anterior.

El Conectivismo matiza, con ayuda de teoras cognitivas, que el proceso de construccin no es tan simple como en ocasiones se trata, y que debemos centrar nuestra atencin, no en esa construccin, sino en las conexiones que nuestros estudiantes establecen, en el ms amplio sentido de la palabra conceptuales, s, pero tambin sociales, personales, etc. De esta forma, nuestro papel como profesores no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo como en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el mximo nmero de estas conexiones posible..

Un Desafo hacia el futuro: Educacin a Distancia, Las Tecnologas y Docencia Universitaria-

Existen varias definiciones de educacin a distancia; para contextualizar esta propuesta de capacitacin docente se hizo referencia a la definicin de

Lorenzo Garca Aretio (1990) quien afirma que:

La educacin a distancia es un sistema tecnolgico de comunicacin masiva y bidireccional que sustituye la interaccin personal en el aula del profesor y alumno, como medio preferente de enseanza, por la accin sistemtica y conjunta de diversos recursos didcticos y el apoyo de una organizacin tutorial, que proporcionan el aprendizaje autnomo de los estudiantes.

La flexibilidad en cuanto al manejo de sus propios tiempos por parte del estudiante, la ausencia del requisito de asistencia peridica a clase, la posibilidad de seguir los estudios desde cualquier parte a donde el alumno se vea obligado a trasladarse por distintas razones laborales o personales, en definitiva el alto grado de autonoma de que el educando goza en el sistema, constituye a la educacin a distancia en una opcin apropiada para los tiempos que corren, ya que permite compatibilizar las exigencias de capacitacin con las limitaciones espacio temporales que impone la vida contempornea.

El vnculo profesor-alumno aparece entonces mediatizado, es decir, que la relacin cara a cara es reemplazada por una comunicacin basada en medios que transportan los mensajes en uno y otro sentido para permitir un "dilogo didctico" que haga factible el proceso educativo.

OBJETIVOS DEL PROYECTO General: Disear un curso bajo la modalidad On line para docentes de la Universidad Alfa. Especficos:  Elaborar un diagnostico sobre la actitud en relacin a sus competencias de carcter Educativo-tecnolgico.  Determinar las competencias que de carcter educativotecnolgico que posibiliten el desarrollo de las personas en un plano multidimensional.

BIBLIOGRAFIA y y y y Metodologa en Linea PACIE por Ing. Pedro Camacho, MWA http://www.scribd.com/doc/9335176/Profesor-20DelConstructivismo-Al-Conectivismo Futuro: Educacin a distancia, Nuevas Tecnologas Educativa y

Docencia. Lnea Adriana

temtica 3: Tecnologa

Autores:

Solari., Monge

Germn. Institucin:

Universidad

Nacional de Ro

Cuarto.Repblica Argentina.PDF