Tema 2 - Números Naturales P

TEMA 2 Nmeros Naturales
Noelia Vllez
Curso 2011/2012
ndice
Tcnicas de Recuento Nmeros Naturales Sistemas de Numeracin Diseo Curricular Desarrollo Cognitivo
2011/2012
Tema 2: Nmeros Naturales
Tcnicas de Recuento
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Tcnicas de Recuento
Instrumentos para contar
Cuntos puntos hay? Qu has hecho para contestar a esta pregunta? Ahora, cuntos hay sin usar las palabras uno, dos, tres,..; ni los smbolos 1, 2, 3,... ? Describe el procedimiento utilizado.
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Tcnicas de Recuento
Instrumentos para contar
Las manos baco Palillos Piedras Calculadoras Ordenadores
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Tcnicas de Recuento
Necesidades
Las tcnicas para contar surgen a partir de la necesidad de:
Comunicar informacin referente al tamao numerosidad) de las colecciones de objetos
Cardinales
(la
Indicar el lugar que ocupa o debe ocupar un objeto dentro de una coleccin ordenada de objetos
Ordinales
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Tcnicas de Recuento
Necesidades
Responder a las preguntas del tipo:
Cuntos ? Qu se hace primero? En qu posicin?
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Tcnicas de Recuento
Sistema de Numeracin
Los nmeros son objetos abstractos (forma de hablar)
Varios objetos numricos Sistema de numeracin

Coordinacin Ordinal/Cardinal (representan los mismos nmeros)
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Tcnicas de Recuento
Obtencin de cardinales
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Tcnicas de Recuento
Palabras recitadas en un orden
A cada cantidad numrica le corresponden dos representaciones con smbolos (dgitos y letras)
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Tcnicas de Recuento
Nos sabemos de memoria una sucesin ordenada de palabras: uno, dos, tres, etc, y las recitamos siempre en el mismo orden. Al terminar de contar, la ltima palabra, hace referencia, no slo al ltimo objeto sealado, sino tambin a todo el conjunto (es una propiedad de ste)
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Tcnicas de Recuento
Tcnicas Auxiliares
Para distinguir lo contado de lo que queda por contar:
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Tcnicas de Recuento
Tcnicas Auxiliares
Para distinguir lo contado de lo que queda por contar:
Trazar (fsica o mentalmente) el camino seguido Marcar los objetos ya contados separando mentalmente los objetos contados de los no contados. Sustituir la coleccin de partida por otra que tenga el mismo cardinal contando sta ltima.
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Tcnicas de Recuento
Tcnicas Auxiliares
El uso de una tcnica auxiliar u otra depende de:
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Tcnicas de Recuento
Tcnicas Auxiliares
El uso de una tcnica auxiliar u otra depende de:
El nmero de elementos del conjunto La configuracin geomtrica del conjunto El tipo de objetos que constituyen el conjunto La accesibilidad de los elementos del conjunto (objetos fsicos?) La movilidad de los objetos.
Tcnicas de Recuento
Importante!
Se deben coordinar los movimientos, la vista y las palabras emitidas en cada momento.
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Tcnicas de Recuento. Definiciones

Considerando los cardinales, ordinales, etc. como conjuntos es posible aplicar teora de conjuntos y dar las siguientes definiciones:
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Coordinabilidad: Un conjunto A coordinable o equipotente con el conjunto B si existe una correspondencia biyectiva de A en B. Se escribe A B. Cada elemento del primer conjunto se pone en correspondencia con uno y slo uno del segundo.
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Conjunto Infinito: A es un conjunto infinito si existe un subconjunto propio B de A que sea coordinable con A, o sea, f : AB, biyectiva.
A 1 2 3 4 5 6
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B 10 20 30 40 50 60
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Tcnicas de Recuento
Obtencin de ordinales
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Tcnicas de Recuento
Palabras recitadas en un orden (palabras numricas ordinales). Cuanto mayor es la cantidad menos se utiliza el nmero ordinal en el recuento pasando a usarse el cardinal y hallando despus su equivalencia Se adjudican las palabras a los elementos del conjunto siguiendo el orden establecido La palabra que le corresponde al elemento en cuestin es su ordinal
Tcnicas de Recuento
Hay que tener en cuenta:
Para obtener el ordinal es necesario tener ordenado el conjunto (el conteo no es arbitrario)
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Tcnicas de Recuento
Orden de Ordinales y Cardinales
Cundo es un ordinal anterior o posterior a otro? Cundo es un cardinal mayor o menor que otro?
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Tcnicas de Recuento
Decimos que un ordinal es anterior a otro si al recitar la sucesin numrica en el orden habitual, la palabra numrica correspondiente al primer ordinal se recita antes que la correspondiente al segundo ordinal.
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Tcnicas de Recuento
Decimos que un cardinal es ms pequeo que otro, o es menor que otro, si al emparejar los elementos de dos conjuntos que los tengan por cardinales respectivos, en el segundo conjunto quedan elementos sin pareja.
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Tcnicas de Recuento
En general,
El nmero a es menor que b si el ordinal correspondiente a a es anterior al ordinal correspondiente a b. (Por la coordinacin entre ambos sistemas)
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Tcnicas de Recuento
Principios
O R D I N A L E S
Principio del orden estable. Las palabras numricas uno, dos, tres, ... deben recitarse siempre en el mismo orden, sin saltarse ninguna. Principio de la correspondencia uno a uno. A cada elemento del conjunto sometido a recuento se le debe asignar una palabra numrica distinta y slo una. Principio de irrelevancia del orden. El orden en que se cuentan los elementos del conjunto es irrelevante para obtener el cardinal del conjunto. Principio cardinal. La palabra adjudicada al ltimo elemento contado del conjunto representa, no slo el ordinal de ese elemento, sino tambin el cardinal del conjunto.
C A R D I N A L E S
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Tcnicas de Recuento
Tcnicas de la historia
No todas las culturas tienen un sistema de recuento con palabras. Subitacin: capacidad innata para reconocer ciertos cardinales de conjuntos sin necesidad de efectuar un recuento.
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Tcnicas de Recuento
Tcnicas de la historia. Recuento sin palabras.
Existen tribus que cuentan utilizando las partes del cuerpo humano. Para ello y en un orden previamente establecido van sealando los dedos de las manos y de los pies, las diferentes articulaciones del cuerpo, los ojos, nariz, boca, etc. Contar a base de muescas en piedras y madera. Contar agregando objetos sueltos.
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Tcnicas de Recuento
Tcnicas de la historia. Recuento sin palabras.
Estas tcnicas plantean problemas ante nmeros muy grandes. Con un sistema de recuento ordenado basta con nombrar el ltimo elemento para transmitir la informacin (no es necesario el conjunto completo de elementos)
Algunas tribus y nios pequeos no tienen la capacidad de quedarse con el ltimo nmero e imaginar la representacin del conjunto sin la necesidad de enumerar los anteriores
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Tcnicas de Recuento
Tcnicas abreviadas para contar
Cuando hay muchos elementos se hace difcil el conteo. Algunas formas de solucionarlo:
Contar de x en x. Contar desde un cardinal conocido al aadir o quitar objetos (sin repetir desde el inicio). Contar entre dos cardinales dados (diferencia). Contar desde un cardinal dado x veces.
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Nmeros Naturales
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Nmeros Naturales
Para Contar: poner en correspondencia uno a uno los distintos elementos de un conjunto (contado) con un subconjunto de otro conjunto (contador, sistema numrico de referencia o sistema numeral).
Nmeros Naturales: sistema de "objetos" (smbolos, palabras,...), perceptibles o pensados, que se usan para informar del cardinal de los conjuntos y para ordenar sus elementos, indicando el lugar que ocupa cada elemento dentro del conjunto.
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Conjunto de los Nmeros Naturales

Convenios de Notacin
La definicin sin el 0 se denota N* Con el 0: N 0 N0
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Conjunto de los Nmeros Naturales

La nocin de nmero natural surge de la fusin de los conceptos de nmero cardinal y ordinal. "El nmero cardinal de un conjunto coincide con el nmero
ordinal del ltimo elemento, y es siempre el mismo cualquiera que sea el orden en que se haya efectuado el recuento" Cardinal Considera el conjunto completo de objetos sin importar el orden. Ordinal Considera slo el orden del objeto considerado con respecto a los dems.
Nmeros Naturales
Cardinal de un conjunto
0 es el nmero de elementos del conjunto vaco . 1 es el nmero de elementos de un conjunto unitario {a}. 2 es el nmero de elementos de un conjunto binario {a, b}. n es el nmero de elementos de un conjunto n-ario {a, b, c, , n}
Nmeros Naturales. Construcciones Axiomticas

Axiomas de Peano
Un conjunto de objetos, N , est naturalmente ordenado si:
Existe un primer elemento, 0. Si n es un nmero natural, entonces el sucesor de n tambin es un nmero natural. El primer elemento no es el sucesor de ningn otro nmero natural. Si hay dos nmeros naturales n y m con el mismo sucesor, entonces n y m son el mismo nmero natural. Si el 0 pertenece a un conjunto de nmeros A, y adems siempre se verifica que: dado un nmero natural cualquiera que est en A, su sucesor tambin pertenece a A; entonces A es precisamente el conjunto de todos los nmeros naturales. No existe un ltimo elemento (conjunto infinito).
Toda propiedad es vlida para 0 y para n por lo que lo ser tambin para n+1. (Induccin)
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Teora de conjuntos
Sea F el conjunto de todos los conjuntos finitos F = {A, B, C, ...}. El conjunto (N) formado por todas las clases de equivalencia producido en F por la relacin de coordinabilidad, o sea, el conjunto de todas las clases de equivalencia, es un conjunto naturalmente ordenado. N = {[A], [B], [C], ....} Dadas dos clases, [A], [B] diremos [A] [B] si existe una correspondencia entre dos representantes A y B de dichas clases que sea inyectiva. Esto ocurre cuando el cardinal de la primera clase es menor que el de la segunda.
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Teora de conjuntos
Convenio de representacin de las clases de equivalencia:
La clase vaca se representa por la notacin 0 La clase unitaria por 1, la clase binaria por 2, etc. N = {[A], [B], [C], ....} N = {0, 1, 2, 3.,.. }. Cada smbolo representa a una clase de equivalencia y es tambin llamado el cardinal o nmero de elementos de cada conjunto de la clase.
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Teora de conjuntos
La relacin cumple:
Reflexiva, A, Card(A) Card (A) Antisimtrica A,B si Card(A) Card (B) y Card(B) Card (A) Card(A) = Card (B) Transitiva A,B,C si Card(A) Card (B) y Card(B) Card (C) Card(A) Card (C) Conexa: Dados dos naturales A, B, ocurre que AB BA (siempre) Cualquier subconjunto tiene primer elemento; cada elemento tiene su siguiente y no hay ningn nmero intermedio entre ambos (buena ordenacin)
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Definicin Algebraica
a,b N, ab, si
Se cumple tambin en este caso:

d N / a+d=b
Reflexiva, n, n n Antisimtrica n,p si n p y p n n = p Transitiva n,p,q si n p y p q n q Conexa: Dados dos naturales n, p, ocurre que np pn (siempre) Cualquier subconjunto tiene primer elemento; cada elemento tiene su siguiente y no hay ningn nmero intermedio entre ambos (buena ordenacin)
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Nmeros Naturales
Representacin
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Sistemas de Numeracin
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Surgen por:
La necesidad de obtener el cardinal de colecciones grandes de objetos. El uso de varias palabras para representar nmeros grandes. La bsqueda de un sistema de representacin que sea eficaz y eficiente (uso de combinaciones de smbolos y palabras).
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Sistemas de Numeracin con Con elementos
2011/2012
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Sistemas de Numeracin. Ejemplos

Sistema de Muescas
En ocasiones existan marcas especiales cada cierto nmero de marcas para ayudar a contar.
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Sistema de Cuerdas y Nudos
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Sistema del baco
2011/2012
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Sistemas de Numeracin con Cifras
2011/2012
49

Sistema Egipcio
4622 =
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Sistema Chino
Los nmeros de varios dgitos se construyen siguiendo un principio multiplicativo/aditivo: primero el dgito (de 1 a 9), luego el lugar (10, 100...), y despus el prximo dgito. (Del 10 al 19 se puede omitir el)
60 = 114 =

Sistema Romano
Los smbolos I (uno), X (diez) , C (cien) y M (mil) son los principales' y los smbolos V (cinco), L (cincuenta) y D (quinientos) los 'secundarios'. Los smbolos principales no se pueden repetir ms de tres veces y los secundarios no pueden repetirse ninguna vez. Todo smbolo situado a la derecha de uno de igual o mayor valor se suma. Si un smbolo principal est situado a la izquierda de un smbolo de mayor valor se resta. A la izquierda de un smbolo solo se puede poner como smbolo de menor valor el smbolo principal inmediatamente anterior. Los millares, diezmillares, cienmillares, etc. de los nmeros mayores o iguales que 4.000 se escriben como si fueran unidades, decenas, centenas, etc., colocndoles una raya horizontal por encima. Ejem. 4000= .
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Sistema Hind
Sistema aditivo 2346 = 2000 + 300 + 40 + 6


Sistema Hind (cont.)
Ms tarde se les ocurri el sistema posicional para realizar operaciones.
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Sistemas de Numeracin con Cifras (Incluyendo el 0)
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Sistema Hind Modificado
Al aparecer el 0 se pudieron eliminar las barras verticales.
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Sistema Maya
Sistema Vigesimal (primer nivel para las unidades, del 1 al 19, segundo nivel = 20, tercer nivel 20x20=400, etc.)
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Sistema Arbigo
Al conquistar los rabes la india adoptaron este sistema de numeracin por la facilidad con la que se podan realizar clculos con l.
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Nuestro Sistema Decimal
Nuestro sistema de numeracin escrito es, por tanto, una invencin hind que, posteriormente, fue asumida por los rabes, los cuales la difundieron por todo su imperio.
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TIPOS
Sistema aditivo Sistema multiplicativo Sistema posicional
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Sistemas de Numeracin. Tipos

Sistema aditivo regular
En este sistema se definen smbolos para la unidad, la base y las potencias de la base. El nmero representado se obtiene sumando los valores de los signos que componen su representacin.
El sistema egipcio es un ejemplo de sistema aditivo regular de base 10.
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Sistema multiplicativo regular
En l se definen smbolos para la unidad, la base, las potencias de la base y todos los nmeros comprendidos entre la unidad y la base. El nmero representado se obtiene multiplicando cada potencia de la base por el valor del smbolo que le precede y sumando los resultados junto con las unidades.
Un ejemplo de este tipo de sistemas es el sistema chino de numeracin que es un sistema multiplicativo regular de base 10.
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Sistema posicional regular
En este sistema se definen smbolos para la unidad y los nmeros comprendidos entre la unidad y la base. Tambin se define un smbolo, el cero, para indicar la no existencia de unidades. Cada uno de los signos que componen la representacin del nmero, dependiendo del lugar que ocupa, hace referencia a las unidades o a una determinada potencia de la base. El nmero representado se obtiene de la misma manera que en un sistema multiplicativo.
Nuestro sistema de numeracin escrito es un ejemplo de sistema posicional decimal.
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Reglas de los sistemas posicionales
1. Elegido un nmero b >1 como base del sistema de numeracin, se utilizan b smbolos, llamados cifras o guarismos (0, 1, 2, ..., b-1) que representan el cero y los primeros nmeros naturales. 2. Las potencias de la base describen el sistema, as, b0=1 es la unidad, b1=b es la base o unidad de 2 orden, b2 es la unidad de 3 orden 3. Las potencias de la base pueden escribirse como 10k(b
Unicidad de representacin de un nmero en base b
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Cambios de Base
Pasar un nmero n de base b a base 10
Dividir n entre la base, b. (El resto es la cifra de las unidades) Para hallar el resto de cifras dividir el cociente, ci entre la base hasta que ci+1 sea menor que b.
235(10 = 1420(2
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Cambios de Base
Pasar un nmero n de base 10 a base b
Multiplicar cada dgito por la potencia de la base a la que corresponde.
1420(5 = 153+452+251+050 = 125 + 100 + 10 = 235(10
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Cambios de Base
Para el resto de cambios entre dos bases a y b diferentes de 10 se puede hacer:
n(a n(10 n(10 n(b
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Sistemas de Numeracin. Origen de algunas bases

Base 5
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Base 20
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Base 12
Se explica si se utiliza el dedo pulgar de la mano derecha para contar las falanges de los otros dedos de la misma mano.
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Base 60
Aparece como una combinacin de cinco y doce si contamos falanges con la mano derecha y por cada docena levantamos un dedo de la mano izquierda. Las dos manos representan entonces una sesentena.
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Nuestro Sistema de Numeracin. Caractersticas

Sistema cardinal oral
Es un sistema multiplicativo y de base 10 pero con irregularidades. Las irregularidades dependen del idioma y en castellano son las siguientes: Once, doce, trece, catorce y quince en vez de: dieciuno, diecidos, diecitrs, diecicuatro y diecicinco.
Veinte, treinta, cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta, noventa en vez de: dos dieces (o dos decenas), tres dieces , cuatro dieces , etc. Quinientos en lugar de cinco cientos . Algunas de las potencias de diez no tienen un smbolo especfico, sino un smbolo compuesto por los correspondientes a otras potencias. As, por ejemplo, la potencia 104 tiene un smbolo compuesto: diez mil. Lo mismo sucede con otras potencias de la base 105 que se dice cien mil, etc. La palabra 'billn' tiene un significado ambiguo.
En Espaa y otros pases de origen latino quiere decir 'un milln de millones' (1012) En pases anglosajones significa 'mil millones' (109).
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Sistema ordinal oral
Es un sistema de numeracin de base 10 en el que se definen smbolos para
la unidad y los dems nmeros anteriores a la base, para la base y sus potencias, para los nueve primeros mltiplos de la base y del cuadrado de la base.
Principalmente es un sistema aditivo.
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Sistema ordinal oral (cont.)
Los smbolos de este sistema de numeracin son los siguientes:
primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo, octavo, noveno, dcimo, vigsimo (20), trigsimo (30), cuadragsimo (40), quincuagsimo (50), sexagsimo (60), septuagsimo (70), octogsimo (80), nonagsimo (90), centsimo (100), ducentsimo (200), tricentsimo (300), cuadringentsimo (400), quingentsimo (500), sexcentsimo (600), septingentsimo (700), octingentsimo (800), noningentsimo (900), milsimo (1000), millonsimo (1.000.000).
Irregulares:
undcimo (o dcimo primero) duodcimo (o dcimo segundo)
Hoy en da, bastantes de estos trminos han cado en desuso. Ejem: El ordinal 783 se dira septingentsimo octogsimo tercero.
Diseo Curricular
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Diseo Curricular
Este tema afecta al Bloque I: "Nmeros y operaciones": Conceptos:
Nmeros naturales Sistemas de numeracin decimal
Procedimientos
Utilizacin de diferentes estrategias para contar de manera exacta y aproximada.
Actitudes
Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos de nmeros. Sensibilidad e inters por las informaciones y mensajes de naturaleza numrico apreciando la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana.
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Diseo Curricular
El alumno de primaria al final deber: Identificar en su vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser analizados con la ayuda de cdigos y sistemas de numeracin, utilizando las propiedades y caractersticas de stos para lograr una mejor comprensin de los mismos y encontrar soluciones pertinentes. Utilizar su conocimiento de los principales sistemas de numeracin (decimal, romano...) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes numricos sobre fenmenos conocidos.
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Desarrollo Cognitivo
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Recuerda!
El sentido numrico se concibe como una forma de pensar, por consiguiente no es una "leccin" en el currculum de las matemticas de Primaria, sino una manera de aproximarse al trabajo con los nmeros en el aula.
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El sistema de los nmeros naturales incluye:
La accin de contar La accin de ordenar Los materiales para las anteriores Las operaciones El sistema lgico-deductivo
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Desarrollo Cognitivo. Conteo

El aprendizaje de las palabras numricas
Se suele aprender mediante el recitado de secuencias
El recuento empieza siempre desde uno no permitiendo consolidar tramos altos de la sucesin. 1, 2, 3, Para los tramos altos tendremos que recitar la sucesin numrica desde un nmero alto cercano. Ejem. 900 Mayor dificultad en los cambios de decena, centena, millar, etc., por lo que es necesario ejercitarse los tramos de la sucesin que contengan alguno de estos cambios. 9999, 10000, 10001,

El nio pasar por las etapas:
1. Cuerda: Recita los nmeros pero no sabe separarlos. 2. Cadena irrompible: Separa los nmeros pero no es capaz de contar a partir de otro que no sea el primero. 3. Cadena rompible: Es capaz de comenzar a recitar por cualquier nmero de la cadena.

El nio pasar por las etapas (cont):
4. Cadena numerable: Es capaz de empezar en un nmero y parar un nmero de veces despus en otro dando el resultado. 5. Cadena bidireccional: Igual que el anterior pero tambin hacia detrs.
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El aprendizaje de las palabras numricas se va haciendo por tramos progresivos
uno, dos y tres uno al cinco del cinco al diez del diez al veinte del veinte al cincuenta del cincuenta al cien del cien al doscientos
del doscientos al quinientos del quinientos al mil del mil al diez mil del diez mil al cien mil del cien mil al milln del milln en adelante
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Nmero como cardinal y ordinal
Percepcin temprana de cardinales. Entre 2-4 los nios son capaces de obtener el cardinal de 1, 2, 3 y 4. An no saben contar para los dems. Percepcin prioritaria de ordinales. Entre 3-5 aos perciben los ordinales por recuento pero no asocian el cardinal. Percepcin prioritaria de cardinales. Entre 4-7 aos los nios asumen el principio de cardinalidad. Sufren cierta regresin con respecto a los ordinales.

Nmero como cardinal y ordinal Se debe trabajar la coordinacin de los nmeros cardinales y ordinales para que los nios no dejen de percibir una de las concepciones.
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Errores
Errores de recitado.
saltarse palabras numricas, decirlas en otro orden, repetirlas, Introducir palabras no numricas, etc.
Errores de coordinacin.
Errores ligados a la falta de coordinacin entre la emisin de la palabra y el sealamiento del objeto.
Desarrollo Cognitivo. Orden

Aprendizaje del orden numrico Situaciones de comparacin
Entre ordinales para ver quin va antes Entre cardinales para ver a qu conjunto le sobran/faltan elementos al comparar dos
Desarrollo Cognitivo. Orden

Aprendizaje del orden numrico Al aprender a recitar y saber la escritura de los nmeros los nios asumen reglas ms formales:
Un nmero es menor que otro si tiene menos cifras. Si dos nmeros tienen el mismo nmero de cifras, ser menor aquel que tenga menor la cifra de orden superior. Si las cifras de orden superior coinciden y tienen el mismo nmero de cifras, se examinan las cifras de orden siguiente hasta encontrar algn caso en que no coincidan y entonces se aplica la regla anterior.
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Bibliografa Complementaria
http://www.ugr.es/~jgodino/edumatmaestros/manual/2_Sistemas_numericos.pdf
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