www.demetrioferrer.blogspot.

com

UNA MIRADA AL CONCEPTO DE CURRCULUM

Por Lic. Demetrio A. Ferrer Peralta Esp. En Gerencia Educativa, U. San buenaventura. Al intentar definir el concepto de currculo nos encontramos con el carcter polismico del trmino que en muchos casos termina por confundir al nefito y a todos aquellos que se inician en la complejidad del pensamiento educacional, no obstante, haremos el intento. El termino currculo o currculum procede del latn que si significa carrera, de hay su relacin o la acepcin que toma cuando nos referimos a las hojas de vida (currculum vtae) que significa carrera de la vida. Si embargo, mas tarde es introducido al campo educacional por los anglosajones como sinnimo de programas o planes de estudios, amplindose ms el significado en la dcada de los 30, pues en este proceso existan aprendizaje que no hacan parte de lo que estaba programado o planificado en la escuela y se le atribua a ella, gestndose de esta manera un significado mucho mas amplio y complejo como el considerado en nuestros das. Comencemos con una definicin muy clara planteada por el profesor Manuel Canales de la Pontificia Universidad Catlica de Chile, quien plantea muy acertadamente en 1982, el curriculum es el conjunto de elementos o factores que, dentro del sistema educacional, participan en el proceso de enseanza- aprendizaje intencionado que realiza la escuela dentro o fuera de la sala de clases y dentro y fuera de la escuela, pero bajo la responsabilidad de la escuela. De esta forma comienza un nuevo rumbo del concepto, incluyendo en l todos esos elementos propios del proceso enseanza- aprendizaje, dndole de esta manera el verdadero sentido de la escuela y responsabilizndola de todo aquello propio de la formacin del ser humano. Hay que tener claro que bajo este concepto todo lo que se gesta dentro o fuera del aula o dentro o fuera de la escuela bajo la responsabilidad del educador y de la escuela hace parte del currculo aunque no se planifique. Debe quedar claro que los elementos a los que se refiere el profesor Canales, estn relacionados con el proceso de enseanza - aprendizaje, tales como, contenidos, metodologa, instrumentos de evaluacin, relacin docente-alumno, recursos, clima

www.demetrioferrer.blogspot.com

educacional y aula donde se desarrollan los procesos. Una definicin que puede ser sinnimo de planes o programas de estudios. Sin embargo, al analizarla ms all de lo que se escribe, pueden existir y considerarse otros elementos o factores intangibles que tambin puede hacer parte de la formacin del educando y puede depender de la percepcin que el educador tenga de su entorno, de su cosmovisin y de su formacin. Una visin mucho ms compleja la plantean, Lus Eduardo Gonzlez en 1989, definicin tomada de los socilogos Basil Bernstein y, P. Bourdieu, esta concepcin de curriculum involucra el concepto de cultura y su importancia en los procesos escolares, de esta manera es el conjunto de productos manifiestos e implcitos que derivan del acto de seleccionar la cultura con ciertos criterios y que, de modo directo o indirecto, influyen en la formacin de las personas que participan en un proceso docente. En este sentido nuestra concepcin de currculo se alimenta de todos aquellos elementos y manifestaciones, propios de un pueblo, y que depende de los criterios de seleccin que se definan y que determinarn la formacin de la nueva persona debido a la concepcin curricular que se disee. Por ultimo consideraremos la concepcin planteada por Shirley Grundy en 1991, integrante de la corriente critica australiana, quien propone de manera precisa la nueva mirada en la formacin de un nuevo ciudadano, en concordancia con lo planteado en Latinoamrica por el Brasilero Pablo Freire, concepcin critica social, que concibe el curriculum como una construccin social, planteando que ningn currculo es a priori, pues depende del entorno donde se encuentre enclavada la escuela, de las creencias, valores, leyes, ciudadanos, entre otros elementos propios del lugar. Con esto queda claro que ningn currculo es igual a otro, y de ninguna manera podemos construir un currculo de una escuela donde jams hemos vivido, ni hemos convivido con sus habitantes. Bajo esta ultima concepcin curricular liderada por Shirley Grundy por Australia, Henry Giroux, por Norteamrica, Pablo Freire por Latinoamrica y Rodrguez Rojo por Espaa, entre otros tericos, se concibe la formacin de un ciudadano ms libre, auto reflexivo, critico, poltico, emancipado, considerando al educador como investigador en el aula: reflexivo, crtico, comprometido con la situacin escolar y sociopoltica. Por otro lado debe primar el trabajo en equipo, como transformador en el aula, de la institucin escolar y de

www.demetrioferrer.blogspot.com

su entorno. Adems como un intelectual crtico, transformativo y reflexivo, agente de cambio social y poltico. As como una sociedad ms liberada y emancipada, menos oprimida por sus gobernantes, menos paternalista, ms igualitaria, justa, equitativa, ms centrada en los problemas sociales, menos burocrticos, menos dictatoriales y ms democrticos y participativos. Lic. Demetrio A. Ferrer Peralta. Esp. En Gerencia Educativa, Universidad San Buenaventura Celular: 3173765781