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Caro(a) aluno(a),

Neste Caderno, voc estudar Geometria. Esse estudo comea com o reco nhecimento, a observao e a classificao de figuras planas e espaciais. Para tanto, sero realizados trabalhos em grupos, cada participante dever escolher uma figura e todos os integrantes iro registrar as caractersticas identificadas. Com seus cole gas de classe, voc trocar experincias para desenvolver habilidades relacionadas classificao com base na observao e na resoluo de problemas. Sero apresentadas, tambm, diversas atividades para o estudo inicial da Geome tria dos slidos. Voc aprender a construir algumas figuras em trs dimenses, usando canudos, linha de costura e outros materiais. Alm disso, voc ter a opor tunidade de fazer um cubo, utilizando uma folha de cartolina (ou de papel sulfite), e de estudar as planificaes possveis desse slido. Voc conhece um jogo chamado domin? Ele formado por peas compostas por dois quadrados. Neste Caderno lhe ser apresentado um jogo de polimin, que, por sua vez, formado de peas compostas por at cinco quadrados. Com os polimins voc poder resolver vrios desafios muito interessantes. Esperamos que voc participe de todas as atividades propostas por seu professor e, com isso, possa aprender cada vez mais!

Equipe Tcnica de Matemtica rea de Matemtica Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

Matemtica 5a srie/6o ano Volume 3

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 DEFINIR E CLASSIFICAR EXPERIMENTANDO


VOC APRENDEU?

Agora voc vai trabalhar em grupo. Com a ajuda de seu professor, forme pequenos grupos (de 3 ou 4 participantes), discuta cada uma das perguntas a seguir e escreva em seu caderno as con cluses do seu grupo. Lembrese de que, para realizar um bom trabalho coletivo, seu grupo deve estar atento s seguintes regras: uando um participante do grupo est falando, os outros devem ouvi-lo em silncio. Essa Q regra importante porque, quando mais de uma pessoa fala ao mesmo tempo, dificilmente conseguimos entender o que cada uma est querendo dizer. odos os membros do grupo devem participar das discusses. Se um integrante est parti T cipando muito mais do que o outro, ele deve deixar que aqueles que tenham participado menos possam expressar suas ideias.

Ao final da atividade, seu grupo dever fazer uma autoavaliao do trabalho levando em consi derao as regras estabelecidas. Bom trabalho! Figuras para realizao da atividade

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1. Um participante do grupo deve escolher uma das 50 figuras e cada integrante dever citar uma caracterstica da figura escolhida. Em seguida, a vez de outro participante escolher e repetese a atividade at que todos os integrantes tenham escolhido, cada um, uma figura. Registre na tabela a seguir as caractersticas observadas.
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Nome do aluno que escolheu a figura: Nmero da figura escolhida: Nome do aluno Caracterstica identificada

Nome do aluno que escolheu a figura: Nmero da figura escolhida: Nome do aluno Caracterstica identificada

Nome do aluno que escolheu a figura: Nmero da figura escolhida: Nome do aluno Caracterstica identificada

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Nome do aluno que escolheu a figura: Nmero da figura escolhida: Nome do aluno Caracterstica identificada

2. Cada integrante do grupo deve escolher uma figura e citar uma de suas caractersticas. Em se guida, todos os outros integrantes do grupo devem listar quais das 50 figuras tm a caracters tica escolhida. Cada um dever preencher a tabela a seguir. Nome do aluno Nmero da figura e caracterstica escolhida Nmero das figuras com a caracterstica escolhida

Nome do aluno Nmero da figura e caracterstica escolhida Nmero das figuras com a caracterstica escolhida

Nome do aluno Nmero da figura e caracterstica escolhida Nmero das figuras com a caracterstica escolhida
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Nome do aluno Nmero da figura e caracterstica escolhida Nmero das figuras com a caracterstica escolhida

LIO DE CASA 1. Utilizando as 50 figuras com que voc trabalhou em classe, preencha a tabela com os nmeros das figuras que atendam s caractersticas apresentadas. Caracterstica Figuras com apenas 3 lados (retos ou curvos) Figuras com apenas 3 lados retos Figuras com apenas 3 bicos Figuras com pelo menos 4 lados retos Figuras com pelo menos 1 par de lados paralelos Figuras com todos os lados de mesma medida Figuras com lados formando uma quina perfeita (lados em cruz) Nmero das figuras

VOC APRENDEU? 1. Muitas das caractersticas que voc identificou na atividade em grupo (e na lio de casa) rece bem nomes especficos na Matemtica. Sua tarefa agora ser estabelecer uma correspondncia entre as nomenclaturas oficiais dessas caractersticas na Matemtica e a descrio que voc fez. Para a realizao dessa tarefa, voc poder utilizar o dicionrio e recorrer ajuda de seu professor.
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Nomenclatura oficial na Matemtica

Caracterstica correspondente e um exemplo

Polgono

Figuras com 4 lados retos. Exemplo:


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Tringulo

Figuras com pelo menos 1 lado curvo. Exemplo:


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Figuras com lados retos e buracos. Exemplo:

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Polgono convexo

Bicos de uma figura com lados retos. Exemplo:


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Lados em cruz, ou formando uma quina perfeita. Exemplo:

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Paralelogramo Tringulo com um ngulo em cruz (em quina). Exemplo:

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Tringulo que tem pelo menos 2 lados iguais. Exemplo:


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Tringulo escaleno

2. No espao a seguir, voc deve registrar outras definies oficiais da Matemtica que seu pro fessor vai apresentar para a classe.

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LIO DE CASA 1. Preencha a tabela a seguir, com base nas 36 figuras apresentadas abaixo.
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Nomenclatura oficial na Matemtica Tringulo

Definio Polgono de 3 lados Polgono de 4 lados

Figuras 20 a 34

Tringulo equiltero Quadriltero com 4 ngulos retos 4, 9, 10, 11, 16, 17, 18, 19 Polgono no convexo

VOC APRENDEU? 1. Cole o tangram disponvel no final deste Caderno (Anexo 1) em uma cartolina e, em seguida, recorte suas 15 peas e ordeneas pelo tamanho.

2. Qual das 15 figuras que compem o tangram tem menor comprimento total? Qual tem o maior comprimento? (Caso necessrio, utilize sua rgua nesta atividade.)

Leitura e Anlise de Texto Dizemos que duas figuras so semelhantes quando tm a mesma forma, mas tamanhos diferentes. Faa a seguinte experincia com as figuras de trs lados do tangram:

oloque a maior delas sobre a mesa, fique em p com os olhos afastados da mesa. c Pegue outra figura de trs lados e, tapando um dos olhos, tente encontrar uma posio que faa uma sobreposio perfeita das duas figuras. Se a sobreposio acontecer, dizemos que as duas figuras so semelhantes.
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Samuel Silva

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3. Liste os tringulos semelhantes que voc encontrou.

4. Repita o experimento com os quadrilteros do tangram e liste os que so semelhantes.

5. Comparando os resultados obtidos nas Atividades 3 e 4 desta seo, escreva uma regra que seja vlida tanto para os tringulos quanto para os quadrilteros e que tambm garanta a semelhana.

LIO DE CASA 1. Separe todos os tringulos do tangram, ordeneos pelo seu permetro, depois pela sua rea e, por fim, compare essas ordenaes. Registre as concluses sobre o que voc observou na com parao entre as duas ordenaes.

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2. Forme polgonos de 5 e 6 lados com algumas peas do tangram. Desenhe os resultados obtidos no espao a seguir.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 PLANIFICANDO O ESPAO

Leitura e Anlise de Texto possvel construir figuras em trs dimenses usando vrios tipos de materiais, como papelo, cola e fita crepe, ou ainda canudos, linha e agulha. Lendo este texto, voc aprender a construir algumas figuras em trs dimenses usando canudos, linha e agulha. Essa ativi dade ser supervisionada pelo professor e deve ser realizada em classe. Para a atividade, sero necessrios alguns canudos, uma tesoura sem ponta, linha e uma agulha de costura. Leia atentamente a explicao a seguir e interprete o desenho que descreve, passo a passo, a construo de um cubo com suas diagonais. No desenho, convencionaremos que uma seta simples ( ) indicar o sentido em que a linha deve ser passada no canudo vazio, e a seta dupla ( ) o sentido em que a linha deve ser inserida em um canudo j ocupado por uma linha. 1o passo:
Conexo Editorial

4 3

2o passo:
17 7 16 3 8 9 6 2 5 1 4 13 14 10 15 12 18 11

3o passo:

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Voc deve ter notado que seu cubo no est muito rgido. Podemos obter uma rigidez maior dividindo cada quadrado em dois tringulos e construindo com os canudos as dia gonais do cubo e de suas faces.
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4o passo:

VOC APRENDEU? 1. Agora voc vai construir um cubo utilizando cartolina ou uma folha de papel. Copie em uma cartolina a figura indicada no final deste Caderno (Anexo 2). Se no tiver uma cartolina, recorte a folha do Anexo 2 e faa a atividade com o papel recortado. Faa as dobras indicadas na figura a seguir e use fita adesiva para fixar as bordas.
Planificao do cubo

Construo do cubo a partir da sua planificao


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2. Observe as trs planificaes a seguir e indique qual(is) delas pode(m) ser planificao(es) de um cubo. a) b) c)

3. As planificaes a seguir no formam cubos. Como voc pode concluir isso rapidamente? a) b) c)

4. Quais das planificaes a seguir formam cubos e quais no formam? Procure responder sem montar os cubos, mas, se isso no for possvel, copie cada planificao em uma folha, recorte e tente montar o cubo. a) b) c) d)

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LIO DE CASA 1. possvel formar um cubo quando temos uma planificao com cinco quadrados alinhados e um no alinhado? Justifique sua resposta.

Desafio! Polimins so figuras planas formadas pela justaposio de certo nmero de qua drados iguais, de maneira que um lado inteiro de um quadrado (face) fique em contato com um lado inteiro de outro quadrado (outra face). Assim, por construo geom trica, existe somente um polimin de um quadrado (chamado monomin) e um poli min de dois quadrados (domin); dois polimins de trs quadrados (trimins), cinco polimins de quatro quadrados (tetramins) e, assim, sucessivamente.
1) 4)

2)

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Desenhe os pentamins (mins formados por 5 quadrados) diferentes que existem.

VOC APRENDEU? 1. Como voc concluiu na seo Desafio!, existem 12 pentamins diferentes. A seguir, eles esto desenhados e a cada um deles associamos uma letra do alfabeto (as letras foram escolhidas em referncia forma do pentamin).
R I L N P T U V

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Recorte a folha quadriculada no final deste Caderno (Anexo 3), colea sobre uma cartolina, pinte nela os 12 pentamins e recorteos. (Observao: se no tiver uma cartolina, desenhe e recorte diretamente na folha quadriculada.) 2. Pegue seus 12 pentamins e forme um circuito fechado com diferentes quantidades de quadra dos na regio interior do circuito. A linha que delimita a regio interior deve circundar o mais por fora possvel o circuito, pas sando uma nica vez pela aresta que une dois pentamins (a Figura 1 exemplifica um possvel circuito e a Figura 2 indica que esse circuito deixou 11 quadrados na regio interior).

Figura 1

Figura 2

Desenhe o circuito que voc formou na malha a seguir.

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LIO DE CASA 1. Monte um retngulo 6 10 com os 12 pentamins e pinte no quadriculado a seguir o resultado que voc obteve.

2. Monte um retngulo 5 12 com os 12 pentamins e pinte no quadriculado a seguir o resultado que voc obteve.

VOC APRENDEU? 1. Monte um retngulo 4 15 com os 12 pentamins e pinte no quadriculado a seguir o resultado que voc obteve.

2. Monte um retngulo 3 20 com os 12 pentamins e pinte no quadriculado a seguir o resultado que voc obteve.

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Desafio! Pinte no quadriculado a seguir os 35 hexamins diferentes que existem.

VOC APRENDEU? 1. Desenhe as vistas frontal, lateral e superior de cada um dos objetos sobre a mesa, na tabela a seguir.
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Superior 2

1 Lateral

Frontal

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Figura

Frontal

Lateral

Superior

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2. A figura a seguir representa a fotografia de uma casa. Desenhe as vistas da lateral direita, da lateral esquerda, frontal, traseira e superior dessa casa, supondo que no existam outras janelas, alm das visveis.
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Superior

Frontal

Lateral Direita

Lateral Esquerda

Traseira

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LIO DE CASA 1. Escolha um objeto qualquer, desenhe as vistas frontal, lateral e superior desse objeto e leveo para a aula de Matemtica para mostrlo aos seus colegas e ao professor, junto com seus desenhos. Vista frontal

Vista lateral

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Vista superior

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 GEOMETRIA E FRAES COM O GEOPLANO OU MALHAS QUADRICULADAS


VOC APRENDEU?

Para esta e outras atividades, voc vai utilizar uma malha de pontos, ou um geoplano, que poder ser construdo em classe, com o auxlio de seu professor. A utilizao da malha ou do geo plano ser determinada por ele, mas, para as atividades que faremos a seguir, utilizaremos a seguinte malha de pontos. Todas as linhas que voc vai desenhar nessa malha devem ligar ao menos dois de seus pontos.

1. Desenhe na malha de pontos os algarismos de 0 a 9.

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2. Escreva na malha de pontos seu nome e sobrenome. (Dica: se o tamanho da malha no for suficiente, faa abreviaes.)

3. Desenhe na malha: 5 quadrilteros diferentes (3 deles convexos e 2 no convexos), 3 tringulos (2 issceles e 1 escaleno) e 1 tringulo retngulo issceles.

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4. Desenhe uma figura que no seja um quadrado e que atenda seguinte condio: a figura deve ter a mesma aparncia, seja qual for o lado da malha que estejamos utilizando para observla.

LIO DE CASA

1. Desenhe as figuras indicadas abaixo na malha a seguir, assumindo como unidade de medida de comprimento 1 u: a) quadrado de lado 2 u; b) tringulo issceles de base 4 u; c) tringulo retngulo com lados perpendiculares medindo 2 u e 3 u; d) paralelogramo com um par de lados opostos medindo 2 u; e) pipa com todos os lados de medida diferente de 2 u; f ) um trapzio de bases 2 u e 4 u.
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1u 1u

VOC APRENDEU?

1. Desenhe na malha abaixo figuras diferentes, com rea 4 u.


1u 1u

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2. Desenhe um quadrado de lado 2 u e, depois, outro que tenha o triplo da medida do lado do anterior, ou seja, que tenha lado 6 u. Compare a rea dos dois quadrados e registre suas concluses no espao a seguir.
1u 1u

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3. Desenhe na malha abaixo as seguintes figuras: a) retngulo de rea 2 u; b) quadriltero de rea 6 u; c) tringulo de rea 6 u; d) paralelogramo com rea 2 u; e) hexgono com rea 4 u; f ) um retngulo e um quadrado de reas iguais.

1u 1u

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Leitura e Anlise de Texto Se numerarmos as linhas e as colunas da malha de pontos, teremos um tabuleiro seme lhante ao do jogo batalha naval. Cada ponto desse tabuleiro pode ser localizado de forma nica por um par de informaes: a localizao horizontal e a localizao vertical. Imagine agora que cada ponto da malha representa uma frao de numerador igual localizao ho rizontal do ponto (p) e denominador igual localizao vertical (q). Veja alguns exemplos:
q 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 C 5 6 7 8 p A B D

1 A = __ 3 5 C = __ = 5 1

3 B = __ 4 7 D = __ 6

VOC APRENDEU? 1. Marque na malha todos os pontos que representam fraes de denominador 5.
8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 p q

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2. Marque na malha todos os pontos que representam nmeros naturais.


8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 p q

1 1 3. Marque na malha a frao __ e todas as fraes equivalentes a __ . 2 2


q 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 p

4. Assinale verdadeiro (V) ou falso (F). Caso tenha dificuldade com o vocabulrio, consulte seu professor. ( ( ( ) Fraes com denominadores iguais, necessariamente, esto alinhadas horizontalmente. ) As fraes imprprias esto localizadas na diagonal que passa pela origem ou direita dela. ) Fraes equivalentes, necessariamente, esto alinhadas com a origem da malha e entre si.
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Leitura e Anlise de Texto Vamos determinar um procedimento para fazer adio de fraes utilizando a malha 1 2 ordenada. Por exemplo, para fazer __ + __ os passos so: 2 3 q arcamos o conjunto de fraes equivalentes m 8 1 a __ ; 7 7 3 4 __ __ __ 2 6 6 6 6 arcamos o conjunto de fraes equivalentes m 5 2 a __; 4 3 3 rocuramos fraes dos conjuntos marcados p 2 que estejam alinhadas horizontalmente e, nessa mesma linha, encontramos a soma adicionando 1 os numeradores das fraes. 0 p
1 2 3 4 5 6 7 8

LIO DE CASA 2 1. Represente na malha as fraes equivalentes a __ . 3


q 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 p

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1 3 3 3 2. Represente nas malhas as seguintes operaes (e seus resultados): __ + __ e __ + ___ . 3 2 5 10


11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 p q 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 p q

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 PERMETRO, REA E ARTE USANDO MALHAS GEOMTRICAS

VOC APRENDEU?

1. Desenhe a mesma figura indicada abaixo na malha quadriculada a seguir cujos quadradinhos tm lados com o dobro da medida dos quadradinhos da malha original.

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2. Agora, desenhe a mesma figura nas malhas a seguir (a da esquerda teve apenas a largura do brada; a da direita, apenas o comprimento). Em seguida, compare as figuras com a original e descreva o tipo de distoro que voc verificou.

3. Compare as trs transformaes que voc fez da camisa nas atividades anteriores e responda: a) Dois segmentos de reta paralelos em uma delas se mantm paralelos nas outras?

b) Dois segmentos de reta perpendiculares em uma delas se mantm perpendiculares nas outras?

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c) Na camisa original, para que a manga encoste na lateral da camisa, necessrio um giro de 1 __ de volta de circunferncia. Ocorre o mesmo com as camisas transformadas? 8

4. Proponha uma malha quadriculada, em uma folha avulsa, que faa a seguinte transformao no homem indicado na figura: ele deve parecer mais gordo e baixo, sua perna direita deve parecer mais afastada da esquerda e seus braos mais afastados do seu corpo.

5. Os trs grficos a seguir mostram a informao de que uma empresa vendeu R$ 100 000,00 no ano de 2006 e R$ 110 000,00 no ano de 2007. Qual das trs representaes grficas voc acha que a diretoria da empresa vai utilizar para convencer os acionistas de que a empresa est em franco crescimento? Justifique sua resposta no espao a seguir. a) (em R$)
110 000 100 000 2006 2007 100 000

b) (em R$)

110 000

c) (em R$)
110 000 100 000 2006 2007

2006 2007

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6. Marque um ponto na malha abaixo e, em seguida, pinte todos os tringulos ao redor desse ponto. Depois disso, responda: qual a frao de uma volta completa que corresponde ao ngulo interno do tringulo equiltero?

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LIO DE CASA

1. Adote o lado do tringulo da malha a seguir como unidade de comprimento (1 u) e a rea do tringulo da malha como unidade de rea (1 u). Determine o permetro e a rea das figuras a seguir. 1 3

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2. Observe que o mosaico a seguir foi construdo a partir de uma pea bsica pintada na malha.
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Pea bsica

Construa uma pea bsica e um mosaico a partir dela na malha a seguir:

3. Construa um mosaico com a pea bsica indicada a seguir:

Conexo Editorial

Pea bsica

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VOC APRENDEU?

1. Observe um desenho feito em malha de pontos que, com o uso adequado de cores, explora a representao de uma imagem tridimensional. Faa um desenho na malha a seguir que explore o campo tridimensional.

PESQUISA INDIVIDUAL

Maurits Cornelis Escher (18981972) foi um importante artista grfico holands cujas obras exploravam a construo de maravilhosas imagens por meio de tcnicas que voc estudou indiretamente nesta Situao de Aprendizagem. As imagens criadas por Escher exploram a ideia do infinito, dos opostos, da circularidade, alm de paradoxos visuais. Faa uma pesquisa em livros e/ou na internet sobre as obras de Escher, escolha uma imagem criada por ele e tente identificar qual pea bsica foi utilizada na sua com posio.

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ANEXO 1

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ANEXO 2

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ANEXO 3

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