DESARROLLO HUMANO; PERSPECTIVAS TERICAS

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 La manera como la gente explica el desarrollo depende de su punto de vista acerca de la naturaleza humana. TEORIA. Es un conjunto de afirmaciones relacionadas con datos de informacin obtenida mediante la investigacin. Los cientficos utilizan las teoras para organizar sus datos o darles sentido, y predecir qu otros podran obtenerse en determinadas condiciones. Ayudan a explicar, interpretar y predecir la conducta HIPTESIS. Es una explicacin posible y se utiliza para predecir el resultado de un experimento
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 Las perspectivas desde las cuales los tericos siguen el desarrollo son importantes porque determinan las preguntas que ellos formulan, los mtodos que utilizan y la manera de interpretar los resultados. En la actualidad se estudia el desarrollo humano desde cuatro perspectivas: - Psicoanaltica - Del aprendizaje - Cognoscitiva - Humanstica

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PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO

Perspectiva
PSICOANALTICA

Teoras principales
Teora Psicosexual de Freud Teora psicosocial de Erikson

Opinin Bsica
El comportamiento es controlado por poderosos impulsos Icc La personalidad est influenciada por la sociedad y se desarrolla a travs de una serie de crisis Miller. La personalidad se desarrolla en el contexto de las relaciones emocionales, no separada de ellas Las personas responden a los estmulos: el ambiente controla el comportamiento.

Tcnica empleada
Observacin clnica

Teora de autorrelacin interna APRENDIZAJE Conductismo o teora tradicional de aprendizaje (Pavlov, Watson) Teora del aprendizaje social (Bandura)

Procedimientos rigurosos y cientficos (Experimentales)

Los nios aprenden en el contexto social, por observacin e imitacin de modelos. La persona contribuye de manera activa al aprendizaje ACEQUIA CIC

Perspectiva
COGNOSCITIVA

Teoras principales
Teora de las etapas cognitivas de Piaget

Opinin Bsica
Existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los nios, que se desarrollan en una serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia. La persona contribuye de manera activa al desarrollo Los seres humanos son procesadores de informacin

Tcnica empleada
Entrevistas flexibles: observacin minuciosa

Teora del procesamiento de la informacin HUMANISTICA Teora de la autorrealizacin

Investigacin en el laboratorio. Seguimientos tecnolgico de las respuestas fisiolgicas Anlisis de los sentimientos

Las personas tienen la capacidad de dirigir sus vidas y fomentar su propio desarrollo

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PERSPECTIVA PSICOANALTICA

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 Se refiere a las fuerzas Icc que motivan el comportamiento humano. Freud (Mdico Vienes) desarroll el psicoanlisis, un enfoque teraputico que rastrea los conflictos Icc de las personas, los cuales provienen de la niez y afectan sus comportamientos y emociones Freud crea que los primeros aos de vida son decisivos en la formacin de la personalidad, a medida que los nios desarrollan conflictos entre sus impulsos biolgicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad.

Afirm que estos conflictos se presentan en una secuencia de etapas invariables del desarrollo psicosexual, en las cuales el placer se desplazaba de unan zona del cuerpo a otra, be la boca al ano y de all a los genitales. En cada etapa, el comportamiento que funciona como base de gratificacin cambia; de la alimentacin a la eliminacin y de modo eventual, a la actividad sexual

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ELLO, SUPERO YO, YO

Freud crea que los recin nacidos estaban gobernados por el ELLO, fuente de motivos y deseos presente en el nacimiento. El ELLO busca satisfacer el principio de placer, estn interesados en lo que ellos desean. Cuando no reciben la gratificacin a tiempo, empiezan a sentirse diferentes de su entorno, durante el 1er ao desarrollan el YO El YO representa la razn o el sentido comn, funciona bajo el principio de realidad, el objetivo del YO es encontrar maneras reales de gratificar el ELLO SUPER YO que se desarrolla alrededor de los 5 o 6 aos, incluye la conciencia, incorpora en su propio sistema de valores los DEBES y NO DEBES aprobados por la sociedad
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ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

Freud establece 5 etapas en el desarrollo de la personalidad. Consideraba que las tres primeras eran las ms importantes y crea que los nios estaban expuestos a los riesgos de la fijacin, una detencin en el desarrollo, si reciban poca o demasiada gratificacin en alguna de estas etapas. Un nio puede quedar fijado emocionalmente y puede necesitar ayuda para salir de esa etapa. Esta evidencia de fijacin en la niez se refleja en la personalidad adulta
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 ETAPA ORAL (Del nacimiento a los 12 18 meses) Durante la infancia, la alimentacin es la fuente principal de placer sensual. Los bebs cuyas necesidades orales no son satisfechas pueden convertirse en comedores de ua o desarrollar personalidades crticas en extremo. Los bebs que reciben mucho placer oral, pueden convertirse en comilones o fumadores compulsivos

ETAPA ANAL (De los 12 18 meses a los 3 aos) La principal fuente de placer es el ano. Un adulto con fijacin anal puede desarrollar una personalidad constipada con gran obsesin por la limpieza y el orden muy dependiente de horarios y rutinas. Asimismo puede ser una persona complicada en extremo

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 ETAPA FALICA (Genital temprana. De los 3 a los 6 aos) En la primera infancia el rea de placer son los genitales. Durante esta etapa, los nios son influenciados por la atraccin sexual hacia sus madres y las nias hacia sus padres; adems, sienten celos de los padres del mismo sexo. El muchacho, al ver que las nias no tienen pene, supone que se lo cortaron y se preocupa porque su padre pueda castrarlo a l tambin. Las nias sienten envidia del pene y culpan a la madre por no haberles dado uno Los nios resuelven la ansiedad identificndose con el padre del mismo sexo
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 ETAPA DE LATENCIA (De los 6 a los 12 aos) La infancia intermedia es una etapa de relativa calma sexual. Los jvenes han superado sus complejos de Edipo y Electra, adoptando los roles de gnero y desarrollando el SUPERYO. Debido a esta calma sexual pueden socializarse, desarrollar habilidades y aprende acerca de ellos mismos y de la sociedad

ETAPA GENITAL. (Adolescencia y Edad Adulta) Los cambios fisiolgicos de la pubertad realimentan la libido, energa bsica que estimula la sexualidad. los impulsos sexuales que se presentan en la etapa flica, deprimidos en la de latencia, reaparecen y fluyen por los canales aprobados por la sociedad. La genital es la ltima esta psicosexual antes de entrar en la edad adulta

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TEORIA PSICOSOCIAL
ERIK ERIKSON

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 La teora del desarrollo psicosocial, hace un seguimiento del desarrollo de la personalidad en el transcurso de la vida y destaca la influencia de la sociedad y la cultura sobre el YO en cada uno de los ocho perodos en que divide la vida humana Cada etapa presenta una crisis en la personalidad que implica un conflicto diferente y cada vez mayor. Cada crisis es un momento crucial para resolver aspectos importantes que, no obstante permanecern durante la vida, hasta cierto grado.

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Si el individuo se adapta a las exigencias de cada crisis, el YO continuar su desarrollo hasta que se presente la prxima. Si la crisis no se resuelve de modo satisfactorio, su presencia continua interferir el desarrollo sano del YO La solucin satisfactoria de cada una de las ocho crisis requiere que un rasgo positivo se equilibre con su correspondiente rasgo negativo. Aunque debe predominar la cualidad positiva, es necesario que permanezcan rastros de la otra. Ej. Confianza Vs. Desconfianza. La superacin de cada crisis exitosa exige el desarrollo de una virtud particular o fortaleza

CONFIANZA BSICA Vs. DESCONFIANZA (Del nacimiento a las 12 18 meses) El beb desarrolla el sentido de si puede confiarse en el mundo. VIRTUD: la esperanza AUTONOMA Vs. VERGENZA Y DUDA (12 18 meses a los 3 aos) El nio desarrolla equilibrio frente a la vergenza y la duda. VIRTUD: la voluntad INICIATIVA Vs. CULPABILIDAD (De los 3 a los 6 aos) El nio desarrolla la iniciativa cuando ensaya nuevas cosas y no se deja abrumar por el fracaso. VIRTUD: el propsito INDUSTRIOSIDAD Vs. INFERIORIDAD (De los 6 aos a la pubertad) el nio debe aprender destrezas de la cultura a la cual pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad VIRTUD: La destreza

IDENTIDAD Vs. CONFUSIN (Pubertad a la edad adulta temprana) el adolescente debe determinar su propio sentido de s mismo. VIRTUD. La fidelidad INTIMIDAD Vs. AISLAMIENTO (edad adulta temprana) La persona busca comprometerse con otros; si no tiene xito, puede sufrir sentimientos de aislamiento y de introspeccin. VIRTUD, el amor CREATIVIDAD Vs. ENSIMISMAMIENTO (Edad adulta intermedia) Los adultos maduros se hallan preocupados por establecer y guiar a la nueva generacin; de otra forma se sienten empobrecidos personalmente. VIRTUD: preocupacin por los otros INTEGRIDAD Vs. DESESPERACIN (vejez) Las personas mayores alcanzan el sentido de aceptacin de la propia vida, lo cual permite la aceptacin de la muerte y, sino es as, caen en la desesperacin VIRTUD: Sabidura

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PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

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 Ve a las personas como seres que viven y crecen con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo, se relaciona con los procesos de desarrollo del pensamiento. Tiene dos caractersticas: Ve a las personas como seres activos y: Hace nfasis en el cambio cualitativo (cambios en la manera de pensar en las diversas edades) que en los cambios cuantitativos Se interesan en averiguar cmo los cambios en el comportamiento reflejan cambios en el pensamiento. Afirman que el hombre es un hacedor que construye su propio mundo durante toda la vida
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 Crea que lo sustancial del Mucho de lo que se sabe de lo comportamiento inteligente es que piensan los nios se debe una capacidad innata para a Jean Piaget, que elabora adaptarse al ambiente. Los teoras complejas acerca del nios construyen sus desarrollo cognoscitivo: capacidades sensoriales, cambios en el proceso de motoras y reflejas para pensamiento de los nios que aprender del mundo y originan una creciente adaptarse a l: a medida que habilidad para adquirir y usar aprenden de sus experiencias, el conocimiento acerca del desarrollan estructuras mundo cognoscitivas ms complejas Piaget sostuvo que el Las personas tienen su propia desarrollo cognoscitivo ocurre visin del mundo en cada una en una serie de etapas. En de las etapas del desarrollo cada una de ellas surge una que son sus estructuras nueva manera de pensar el cognoscitivas bsicas: mundo y de responder frente a esquemas, que es un patrn su evolucin; una transicin de fijo de comportamiento que los un tipo de pensamiento o individuos utilizan para pensar comportamiento a otro. en una situacin y enfrentarse Una etapa se cimienta en la a ella anterior y sienta las bases para la que viene ACEQUIA CIC

 Durante la infancia, los esquemas se reconocen por el comportamiento que implican: mamar, morder, agitarse, agarrar. Etc. Por Ej. Los bebs desarrollan modos diferentes para mamar del pecho de la madre, del bibern o el pulgar Los actos motores son los primeros esquemas que se presentan. Con el desarrollo intelectual de los nios los esquemas se convierten en patrones de pensamiento ligados a comportamientos particulares. Tambin se hacen ms complejos, yendo del pensamiento concreto acerca de lo que puede verse, orse, saborearse, olerse o sentirse, hasta el pensamiento abstracto.

El desarrollo cognoscitivo se produce a travs de un proceso de dos pasos en el que se toma nueva informacin acerca del mundo (Asimilacin) y se cambian algunas ideas para incluir los nuevos conocimientos (Acomodacin). Dicho proceso se pone en marcha a travs de tres principios interrelacionados LA ORGANIZACIN cognoscitiva es la tendencia a crear sistemas que integren los conocimientos que tiene una persona acerca del ambiente (ojo mano) el desarrollo avanza de estructuras organizacionales sencillas hasta otras ms complejas

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 ADAPTACIN cmo las personas utilizan la nueva informacin: incluye los procesos complementarios de Asimilacin y Acomodacin (mamadera) EQUILIBRIO es una bsqueda constante para balancear no slo el mundo del nio y el mundo exterior sino tambin las estructuras cognoscitivas del infante. Cuando las estructuras cognoscitivas de ste no pueden manejar nuevas experiencias organiza nuevos patrones para restaurar el equilibrio mental
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ETAPAS COGNOSCITIVAS (Piaget)

SENSORIOMOTRIZ (Del nacimiento a los 2 aos) El infante deja de ser alguien que responde principalmente a travs de reflejos y se convierte en alguien que organiza actividades en relacin con el ambiente. Aprende mediante las actividades sensoriales y motrices PREOPERACIONAL (De los 2 a los 7 aos) el nio desarrolla un sistema representativo y emplea smbolos, como las palabras, para representar a las personas, los lugares y los hechos OPERACIONES CONCRETAS (De los 7 a los 12 aos) el nio puede resolver problemas lgicamente si se enfocan en el aqu y el ahora OPERACIONES FORMALES (De los 12 aos a la edad adulta) La persona puede pensar en trminos abstractos, enfrentar situaciones hipotticas y cavilar en posibilidades
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DATOS
gueryzabala@latinmail.com @guericitozabala gueryzabalagumucio.blogspot.com

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