Resolucin de 30 de abril de 1996, de la Direccin General de Renovacin Pedaggica, por la que se dictan instrucciones sobre el Plan de actividades de los

departamentos de Orientacin de los Institutos de Educacin Secundaria. (B.O.M.E.C., 13 de mayo de 1996, n 20). PLAN DE ACTIVIDADES La atencin a la diversidad de los alumnos y alumnas es uno de los principios bsicos de la Reforma impulsada por la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. Tanto la nueva estructura de las etapas educativas como las medidas de calidad de la enseanza recogidas en dicha ley tienen, entre otras, la finalidad de promover y facilitar una atencin ms individualizada que permita ajustar la ayuda pedaggica a las necesidades educativas del alumnado. En este sentido, la orientacin, entendida como un elemento inherente a la propia educacin, contribuye al logro de una formacin integral, en la medida que aporta asesoramiento y apoyo tcnico en aquellos aspectos ms personalizadores de la educacin. La orientacin es, por tanto, inseparable del conjunto de la accin educativa y en este sentido compete a todo el profesorado y se desarrolla, fundamentalmente, a travs de la accin tutorial. No obstante, se ha considerado necesario contar tambin con otros recursos especializados que colaboren con el profesorado apoyando su actuacin en este campo. En el caso de los centros de Educacin Infantil y Primaria, estos recursos se organizan en forma de Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica que llevan a cabo su labor en un determinado sector escolar. En los Institutos de Educacin Secundaria, este apoyo se realiza desde los Departamentos de Orientacin. Los Departamentos de Orientacin, tal y como se recoge en el artculo 42 del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, tienen encomendado participar en la planificacin y desarrollo de las actuaciones que se organicen en el instituto para atender a la diversidad del alumnado tanto en lo que se refiere a su capacidad de aprendizaje, a sus intereses y motivaciones, como a las diferencias que entre ellos puedan darse debido a su origen social o cultural. Esta tarea entraa una gran complejidad, ya que su carcter necesariamente global y en buena medida compartido exige colaborar con los diferentes rganos de gobierno y de coordinacin docente y participar en el conjunto de las decisiones pedaggicas del Instituto, que se van a recoger en los correspondientes Proyectos Curriculares, lo que hace necesario precisar los mbitos prioritarios de intervencin y el tipo de actuaciones ms aconsejables en cada caso. En este sentido se dict la Circular de 27 de julio de 1993, de la Direccin General de Renovacin Pedaggica, cuyo contenido es necesario ampliar y adecuar, en funcin del nuevo Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se regula el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria y el Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenacin de la Educacin de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Asimismo, el Real Decreto 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores Tcnicos de Formacin Profesional a las especialidades propias de la formacin profesional especfica y el Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de Ordenacin de las Acciones dirigidas a la Compensacin de las Desigualdades en Educacin, prevn nuevos perfiles profesionales que podran incorporarse a los Departamentos de Orientacin de aquellos Institutos que desarrollen dichas actuaciones. Por todo ello, y en virtud de la autorizacin que le confiere la Orden de 29 de junio de 1994, en su artculo tercero, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria, as como la Orden de 29 de febrero de 1996 por la que se modifica la Orden anterior, la Direccin General de Renovacin Pedaggica ha resuelto dictar las presentes Instrucciones.

1. Plan de Actividades de los Departamentos de Orientacin El cumplimiento de las funciones que el artculo 42 del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria adjudica al Departamento de Orientacin requiere la intervencin de los profesionales que lo componen en tres grandes mbitos interrelacionados: el apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, la orientacin acadmica y profesional, y la accin tutorial. De acuerdo con lo establecido en el artculo 42, letra , del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, el Departamento de Orientacin deber elaborar un plan de actividades a principio de curso y una memoria al final del curso que se articularn en torno a los tres mbitos citados. Para cada uno de dichos mbitos, el plan deber especificar: a) Los objetivos que se pretenden. b) Las actuaciones que van a llevarse a cabo, sealando en cada caso la colaboracin que supone con el Equipo Directivo, el Consejo Escolar, la Comisin de Coordinacin Pedaggica, los Departamentos Didcticos, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, los Tutores y las Juntas de Profesores, y diferenciando cules sern competencia del Departamento de Orientacin y/o de cada profesor integrante de ste, y de los dems implicados, determinando la temporalizacin en cada caso. c) Los procedimientos previstos para realizar su seguimiento y evaluacin. 2. Ambitos de intervencin 2.1. Apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje. El Departamento de Orientacin colaborar con el profesorado en la elaboracin de propuestas relativas al conjunto de medidas de atencin a la diversidad, de carcter general y especfico, que se puedan llevar a cabo en el Instituto, para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje de la totalidad del alumnado. Los acuerdos que a este respecto se adopten en la Comisin de Coordinacin Pedaggica se incorporarn a los respectivos elementos del Proyecto curricular que se presente al Claustro de profesores para su aprobacin, as como a las Programaciones de aula y a las actividades de enseanza y aprendizaje. Ello supone colaborar en todos los niveles de planificacin del centro: Proyecto educativo y Proyectos curriculares de etapa, as como en la programacin de la actividad docente, en la elaboracin y desarrollo de los Programas de Diversificacin Curricular y de las Adaptaciones curriculares, determinando las intervenciones especficas de apoyo al profesorado y las de trabajo directo con alumnos. Las actividades de apoyo y asesoramiento al proceso de enseanza y aprendizaje debern hacerse desde la perspectiva psicopedaggica y los principios de atencin a la diversidad, con la finalidad de que las decisiones que se adopten en los distintos niveles de concrecin curricular consideren la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Entre las actividades de apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje se incluirn las siguientes: a) Colaborar, junto con el resto de los departamentos del Instituto, en la elaboracin o revisin del Proyecto educativo y la Programacin general anual fundamentalmente en los temas relacionados con: Normativa que regula el funcionamiento del Instituto, elaborando propuestas que faciliten la coordinacin con los tutores y con el resto de los departamentos.

Participacin de toda la Comunidad Educativa. Atencin a la diversidad social y cultural del alumnado. b) Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica sobre los aspectos psicopedaggicos del proyecto curricular que puedan facilitar la adopcin de criterios comunes sobre los distintos elementos del proyecto curricular y de las programaciones de aula. c) Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica, sobre la programacin de medidas extraordinarias y adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que las precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales, los que sigan programas de diversificacin y algunos de los que permanecen un ao ms en un ciclo y/o curso. De igual modo formularn propuestas para el desarrollo de actividades y programas de compensacin educativa dirigidos a los alumnos pertenecientes a grupos sociales o culturales en situacin de desventaja. Desde la consideracin de que todas las medidas extraordinarias comparten un mismo proceso de adaptacin del currculo, el Departamento de Orientacin har propuestas que ayuden al profesorado a tomar decisiones sobre los siguientes aspectos: Identificacin de las capacidades presentes en los objetivos generales que se deben destacar, as como los contenidos de las distintas reas que permitan desarrollar mejor dichas capacidades. Secuencia de contenidos y objetivos. Establecimiento de criterios y procedimientos para la evaluacin. Concrecin de las actividades de enseanza y aprendizaje en el aula: Ayudas, mtodos, formas organizativas... Establecimiento de los criterios de evaluacin de la propia adaptacin. d) Actividades de colaboracin con el profesorado del Instituto, a travs de las estructuras organizativas ms pertinentes en cada caso, Departamentos Didcticos, Junta de Profesores y/o Equipo de tutores de ciclo o nivel, asesorndoles en la adopcin de medidas educativas adecuadas a todo el alumnado, preventivas o especficas. e) Por otra parte, la adopcin de medidas educativas especficas puede requerir, en determinados casos, una evaluacin psicopedaggica previa de determinados alumnos y alumnas con el fin de garantizar la adecuacin de dichas medidas a sus necesidades. La realizacin de dicha evaluacin tendr carcter prescriptivo en los casos establecidos tanto en la Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para realizacin de la Evaluacin Psicopedaggica, como en la Orden de 24 de abril, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, o con carcter excepcional, el perodo de escolarizacin obligatoria de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual. La evaluacin psicopedaggica se considera como un proceso de recogida y anlisis de informacin relevante relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos y alumnas que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas, y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades. Dicha evaluacin, el responsable de cuya realizacin es un profesor de la especialidad de psicologa y pedagoga, ser competencia del Departamento de Orientacin y se llevar a cabo en colaboracin, fundamentalmente, con el tutor y la Junta de Profesores y deber entenderse como un proceso en el que se tomen en consideracin los siguientes aspectos:

Anlisis de las medidas educativas adoptadas previamente. Nivel de competencia curricular alcanzado en las distintas reas o materias cursadas. Valoracin de las caractersticas personales que puedan influir en su capacidad de aprendizaje. Informacin sobre las circunstancias de tipo escolar, social y familiar que puedan estar incidiendo en el proceso de enseanza y aprendizaje. El proceso de evaluacin psicopedaggica deber concluir con un informe psicopedaggico en el que se incluya una propuesta de las medidas educativas que se juzguen apropiadas para que los alumnos evaluados puedan seguir progresando en su proceso de aprendizaje. Por lo que se refiere a la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual, se estar a lo dispuesto en la Resolucin de la Secretara de Estado de Educacin, de 29 de abril de 1996, por la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta educativa para estos alumnos. 2.2. Apoyo al Plan de Orientacin Acadmica y Profesional. La orientacin acadmica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar durante toda la Educacin Secundaria, adquiriendo una especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas, y en aquellos momentos en los que la eleccin entre distintas opciones puede condicionar en gran medida el futuro acadmico y profesional de los estudiantes: itinerarios acadmicos en Bachillerato o ciclos formativos de Formacin Profesional. El Departamento de Orientacin, siguiendo las directrices generales establecidas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica, elaborar el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional y contribuir a su desarrollo y evaluacin. Dicho Plan ser debatido por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y se incorporar, con las modificaciones que procedan, a la propuesta de Proyecto Curricular que se presente al Claustro de profesores para su aprobacin. Para elaborar dicho Plan se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones. El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional contribuir a facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna respecto a su itinerario acadmico y profesional. A tal efecto incluir: a) Actuaciones dirigidas a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y que conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses. b) Actuaciones destinadas a facilitar informacin suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa, y de manera especial sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. c) Actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su insercin laboral. El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional deber especificar las lneas de actuacin prioritarias para cada etapa, ciclo y curso que, sobre este mbito, deben desarrollarse en el centro, indicando: a) Las que deben ser incorporadas en las Programaciones Didcticas de las distintas reas, materias o mdulos y en su desarrollo para los diferentes grupos de alumnos, asegurando la formacin profesional de base. Para ello ser fundamental la coordinacin con los Departamentos Didcticos y con las Juntas de Profesores.

b) Las que deben integrarse en el Plan de Accin Tutorial, sobre todo en la tutora de grupo, individual y con las familias con el fin de facilitar la participacin y colaboracin de stas en el proceso de ayuda a la toma de decisiones de sus hijos e hijas. Se diferenciarn las actuaciones especficas del Departamento de Orientacin y las que sern desarrolladas por los Profesores tutores. c) Las que corresponde organizar y desarrollar al propio Departamento de Orientacin, para mantener relacin con los centros de trabajo de su entorno y fomentar su colaboracin en la orientacin profesional del alumnado, as como en la insercin laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria, del Bachillerato, de los Ciclos Formativos de Formacin Profesional o de los Programas de Garanta Social. Para elaborar el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional y garantizar su adecuado desarrollo, el Jefe de Estudios establecer las condiciones organizativas necesarias, fundamentalmente en lo referente a la participacin de los tutores. En el desarrollo del Plan de Orientacin Acadmica y Profesional se prestar singular atencin a la superacin de hbitos sociales discriminatorios por razn de sexo, origen social o cultural, que condicionan el acceso a los diferentes estudios y profesiones. El proceso de orientacin acadmica y profesional ser un elemento fundamental para la elaboracin del consejo orientador que para cada alumno o alumna se ha de formular al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria y de los Programas de Garanta Social. Dicho Consejo debe entenderse como una propuesta colegiada de la Junta de Profesores, en la que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se le recomendarn las opciones educativas o profesionales ms acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades. El Departamento de Orientacin participar en la elaboracin del consejo orientador, especialmente cuando un alumno requiera una orientacin ms personalizada para tomar su decisin respecto a las diferentes alternativas que se le presentan. El Consejo orientador deber contemplar los siguientes apartados: a) El proceso educativo realizado por el alumno o la alumna, en la que se reflejen los aspectos en los que ms ha destacado y progresado en relacin a las capacidades bsicas del currculo de la etapa. b) La percepcin que el alumno o la alumna tienen de s mismos, en relacin a sus capacidades, posibilidades de aprendizaje, intereses y preferencias personales y expectativas profesionales, laborales y acadmicas. c) Las posibilidades de adecuacin de las caractersticas personales del alumno o alumna respecto a los puntos anteriores y las caractersticas y condiciones de las opciones formativas posteriores. d) Propuesta de orientacin en la que aparezcan varias opciones priorizadas en las que se valore su adecuacin. Por ltimo, el Departamento de Orientacin participar en la evaluacin del Plan de orientacin acadmica y profesional y elaborar una memoria a final del curso. Dicha memoria no se debe concebir como una descripcin exhaustiva de las actuaciones desarrolladas, sino como una sntesis reflexiva con los profesores implicados, sobre los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que ser necesario modificar en el Plan.

2.3. Apoyo al plan de accin tutorial. La accin tutorial como dimensin de la prctica docente tender a favorecer la integracin y participacin de los alumnos en la vida del Instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional. El Departamento de Orientacin, siguiendo las directrices generales establecidas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica, elaborar propuestas al Plan de Accin Tutorial, incorporando las aportaciones del equipo de tutores, y contribuir a su desarrollo y evaluacin. Dicho Plan ser debatido por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y se incorporar, con las modificaciones que proceda a la propuesta de Proyecto Curricular que se presente al Claustro de profesores para su aprobacin. El Plan de Accin Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios de la organizacin y las lneas prioritarias de funcionamiento de la Tutora en el centro, por lo que incluir: a) Actuaciones que aseguren la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la prctica docente del aula por parte del profesorado del grupo, especialmente en lo relacionado con: Los contenidos y objetivos didcticos. Los procesos de evaluacin. Los aspectos metodolgicos, organizativos y de materiales curriculares. La incorporacin de los temas transversales. La oferta de materias optativas. Las actividades que relacionan estos elementos con la orientacin acadmica y profesional y la formacin profesional de base. b) Actuaciones que, de acuerdo con la planificacin realizada en la Junta de Profesores, guiarn el programa de actividades que se ha de realizar en el horario semanal de tutora, entre las que cabe destacar: La reflexin y debate colectivo sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos en cada una de las reas. El anlisis y aportacin sobre los aspectos de estructura, normativa y funcionamiento y de su participacin en la vida del instituto. La reflexin y debate sobre la dinmica del propio grupo. La reflexin y debate sobre aspectos de la orientacin acadmica y profesional de los alumnos. c) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos que ms lo precisen. d) Actuaciones que permitan mantener una comunicacin fluida con las familias, tanto con el fin de intercambiar informaciones sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, como para orientarles y promover su cooperacin en la tarea educativa del profesorado.

El Departamento de Orientacin colaborar con el Jefe de Estudios, coordinador del Plan de Accin Tutorial, en los siguientes aspectos: a) El desarrollo de las actuaciones anteriormente citadas, asesorando a los Tutores en sus funciones, facilitndoles los recursos necesarios e interviniendo directamente en los casos en los que los Tutores lo soliciten. b) La organizacin de horarios que posibilite las reuniones con las Juntas de Profesores. c) El establecimiento de criterios para asignar las tutoras de grupo a los correspondientes profesores. d) La coordinacin de Tutores de un mismo ciclo o nivel. El Departamento de Orientacin participar en la evaluacin del Plan de Accin Tutorial y elaborar una memoria a final del curso. Dicha memoria, como en el caso anterior, no se debe concebir como una descripcin exhaustiva de las actuaciones desarrolladas, sino como una sntesis de la reflexin realizada con los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que ser necesario modificar en el Plan. 3. Coordinacin del Departamento de Orientacin con los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica El Departamento de Orientacin estar en contacto con los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica en cuyo sector se encuentren los Colegios de Educacin Primaria de los cuales proceda su alumnado, con el fin de recabar toda la informacin necesaria para planificar la respuesta educativa ms adecuada a las caractersticas de los alumnos con necesidades educativas especiales o en situacin de desventaja social o educativa para el acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo. Asimismo, el Departamento de Orientacin podr solicitar la colaboracin, a travs de la Unidad de Programas Educativos, de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y de los Equipos Especficos cuando sea necesario para el desarrollo de alguna de las funciones que tiene encomendadas. Durante el perodo transitorio, cuando el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria se imparta en un centro de Educacin Primaria, la orientacin educativa y psicopedaggica ser responsabilidad del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica que preste apoyo especializado a este centro. No obstante, el Departamento de Orientacin del Instituto de Educacin Secundaria en el que los alumnos vayan a cursar el segundo ciclo de la etapa, colaborar con el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica que atiende el centro o centros adscritos a dicho instituto, manteniendo, como mnimo, una reunin de seguimiento durante el curso y otra de evaluacin al final del mismo, para: Coordinar y rentabilizar actuaciones y recursos. Facilitar el traspaso de informacin y la promocin al segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria o a otras enseanzas, de los alumnos con necesidades educativas especiales o en situacin de desventaja. Planificar de forma coherente el proceso educativo del alumnado.