Proyecto Educativo del Programa de Contadura Pblica P.E.

Corporacin Universitaria de Sucre - Corposucre

Facultad de Ciencias administrativas, econmicas y Contables.

Programa de Contadura Pblica

2009

Contenido
1. 2. 3. RESEA HISTORICA ........................................................................................................................... 4 PRESENTACIN .................................................................................................................................. 6 DENOMINACIN DEL PROGRAMA ................................................................................................ 7

3.1 INFORMACIN BSICA DEL PROGRAMA ....................................................................................... 7 3.2 CONTEXTUALIZACIN ........................................................................................................................ 8 3.2.1 MACROCONTEXTO ............................................................................................................................ 8 4. GENERALIDADES DEL PROGRAMA ............................................................................................... 9 4.1 MISION ..................................................................................................................................................... 9 4.2 VISION...................................................................................................................................................... 9 4.3 VALORES ................................................................................................................................................. 9 5. 6. OBJETIVOS DEL PROGRAMA ..........................................................................................................11 ASPECTOS CURRICULARES BSICOS ..........................................................................................12 5.1 OBJETIVOS DE FORMACIN. ............................................................................................................11 6.1 PERFIL PROFESIONAL .........................................................................................................................12 6.2 PERFIL OCUPACIONAL .......................................................................................................................13 6.3 6.4 6.5 6.6 PLAN DE ESTUDIOS. .....................................................................................................................13 CRDITOS ACADEMICOS. ...........................................................................................................17 ESTRUCTURA DE CRDITOS. .....................................................................................................22 MODELO PEDAGGICO. ..............................................................................................................23

6.7 FLEXIBILIDAD ......................................................................................................................................26 6.8 FORMACIN INTEGRAL .....................................................................................................................28 PROCESOS INVESTIGATIVOS. ........................................................................................................28 6.9 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: ...................................................................................................30 6.10 SISTEMA DE EVALUACIN: ............................................................................................................31 6.11 PROYECCIN SOCIAL .....................................................................................................................31 7. ORIENTACIONES PARA LA INVESTIGACIN ..............................................................................32 7.1 LNEAS DE INVESTIGACIN DE CONTADURA PBLICA. ........................................................34 7.2 OBJETIVOS DE LA FORMACIN INVESTIGATIVA EN CONTADURA PBLICA. .................36 7.3 SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN ............................................38 7.4 COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS. ................................................................................................38 7.5 REQUERIMIENTOS PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN 39 8. 8.1 8.2 9. 10. ORIENTACIONES SOBRE LA PROYECCIN SOCIAL ..................................................................44 JUSTIFICACION ..............................................................................................................................44 OBJETIVOS. .....................................................................................................................................45 AUTOEVALUACIN ..........................................................................................................................47 ESTRUCTURA ORGNICA. ..........................................................................................................51 2

Directivas de la Corporacin Universitaria de Sucre

ANIBAL PREZ SANTOS Rector BERENICE LARIOS DE RODRIGUEZ Vicerrector Acadmico LIBIA MARTINEZ SEVERICHE Director Administrativo y Financiero ANA BELISA GARCA DE PREZ Secretaria General ENRIQUE ARRIETA PIZARRO Director de Planeacin

Equipo Coordinador del Proyecto Educativo del Programa P.E.P

EYDY SUAREZ BRIEVA Comit de registro calificado.

1. RESEA HISTORICA Hacia el segundo semestre de 1996, la Corporacin para el Fomento de la Educacin Superior de Sucre -Corposucre Ltda. Miembro fundador de la Corporacin Universitaria de Sucre Corposucre inicia sus actividades, como operador logstico de un convenio suscrito entre el Departamento de Sucre y el Instituto de Administracin y Finanzas de Cartagena -IAFIC. Para lo cual se nombra como Representante Legal, al Ing. Anbal Prez Santos. Gracias al empeo puesto, se realizaron obras de remodelacin e infraestructura, y hoy podemos ver con orgullo, el nuevo edificio dotado de acogedoras aulas, oficinas, espacios de descanso, biblioteca, sala de informtica, etc. El convenio IAFIC se realiz con el compromiso de Corposucre Ltda, de apoyar logsticamente varias carreras tcnicas, de las cuales tuvieron excelente acogida: Tcnico Profesional en Administracin de Empresas Tcnico Profesional en Contabilidad y Finanzas Tcnico Profesional en Fisioterapia Tcnico Profesional en Diseo de Espacios Arquitectnicos y Tcnico Profesional Diseo de Modas Dado el compromiso adquirido con la Comunidad Educativa Sucrea, Corposucre Ltda. gestion dos convenios ms, tendientes a la profesionalizacin de las Carreras de Contadura Pblica en Agosto de 2000 con la Fundacin Universitaria Los Libertadores y Administracin de Empresas en marzo del 2000 con la Corporacin Educativa Mayor del Desarrollo Simn Bolvar. Como resultado de actividades acadmicas de calidad, se posicion una imagen que anim a Corposucre Ltda. y a otras personas naturales a pensar en la creacin de la Corporacin Universitaria de Sucre -Corposucre y desde Julio de 2002 se conform un equipo de trabajo, que labor arduamente para presentar la solicitud formal de Reconocimiento de Personera Jurdica el da 27 de Septiembre del mismo ao, despus de responder con xito a los requerimientos y exigencias, logr que en septiembre 26 del 2003 el Ministerio de Educacin Nacional otorgara el reconocimiento de Personera Jurdica No 2302 , como Institucin de Educacin Superior y el 3 de Enero de 2004 lo registr en el Sistema Nacional de Informacin de Educacin Superior (SNIES) con el nmero 2850.
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El otorgamiento de la Personera Jurdica anteriormente mencionado, se concedi con la aprobacin de los programas profesionales de Psicologa y Fisioterapia condicionando la iniciacin de sus labores acadmicas, al previo cumplimiento de lo estipulado en el decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003, para acceder al Registro Calificado. La Sala General de la Corporacin reunida el 6 de Enero del 2004, eligi y nombr al Ing. Anbal Prez Santos, como primer Rector de la Institucin, y el 18 de febrero del 2004, el Seor Rector, formaliz ante el Ministerio de Educacin Nacional, la solicitud de Registro Calificado de los mencionados programas. Dentro de la informacin enviada al ICFES y al Ministerio de Educacin Nacional, para documentar la Solicitud de reconocimiento de Personera Jurdica, y el registro calificado de los programas de Psicologa y Fisioterapia, se incluyeron Planes Estratgicos Individuales por cada Unidad, ya sea Acadmica, Administrativa, de Proyeccin Social e Investigativa.

2. PRESENTACIN
El proyecto Educativo del Programa Contadura Pblica (PEP), en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional PEI considera que el egresado del programa de Contadura Pblica resalte los aspectos importantes e institucionales como un verdadero proyecto de vida a travs del cual se promueva el desarrollo y fortalecimiento investigativo, pluralista e interdisciplinario, poseedores de valores como: la tica, el respeto a la dignidad humana, la tolerancia, la responsabilidad social, la solidaridad, el sentido de la justicia, la creatividad e innovacin con adaptacin al cambio y a las nuevas necesidades del entorno enmarcado en el concepto aprender durante toda la vida y no aprender para toda la vida. El profesional de Contadura Pbica de la Corporacin Universitaria de Sucre Corposucre se forma atendiendo los siguientes principios: Desarrollo del pensamiento crtico en un mbito reflexivo e innovador Desarrollo del conocimiento y dominio del mismo Integracin a las comunidades ms desatendidas en el campo contable Capacidad para enfrentar los retos y aprovechar las oportunidades de la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento.

3. DENOMINACIN DEL PROGRAMA 3.1 INFORMACIN BSICA DEL PROGRAMA

NOMBRE DEL PROGRAMA TITULO QUE OTORGA NIVEL MODALIDAD DURACION UBICACIN ESTADO JORNADA AREA DE CONOCIMIENTO PRINCIPAL CUPOS PERIODICIDAD DE ADMISION NOMBRE DE LA INSTITUCION

Contadura Pblica Contador Pblico. Profesional Presencial Ocho (8) semestres Sincelejo Sucre Nuevo Plena Economa, Administracin, Contadura y afines 45 Semestral CORPORACIN UNIVERSITARIA DE SUCRE - CORPOSUCRE

3.2 CONTEXTUALIZACIN 3.2.1 MACROCONTEXTO La Contadura Pblica, segn estudio del MEN, divulgado en el boletn informativo No. 6 del 2006 de la Educacin Superior (Revolucin Educativa), es el tercer programa acadmico de pregrado con mayor nmero de estudiantes matriculados en Colombia; para el ao 2005 su poblacin era de 52.304 que corresponden al 11.39% del total de estudiantes matriculados en el pas en el nivel profesional, como se observa en el grfico No 2 tomado del Boletn arriba referenciado.

Para el ao 2008 segn registro del Snies la poblacin de estudiantes es de 67.826 que implica un incremento del 29 % en los tres ltimos aos. A nivel mundial el programa de Contadura Pblica tiene reconocimiento. Y en Colombia la ley 43 de 1990 legtima la profesin de Contador Pblico.

Las normas Internacionales de Contadura Pblica (NIC) direccionan la estructura curricular del programa hacia una estandarizacin mundial. Con base en lo anterior el Consejo Nacional de Contadura Pblica acoge estas directrices y recomienda la normalizacin de los programas acadmicos de Contadura Pblica en Colombia.

Complementariamente CORPOSUCRE llev a cabo un estudio de investigacin para identificar las necesidades de nuevos programas para la regin, justificar la pertinencia social de los mismos y atender las necesidades de nuevos programas de conformidad con la tendencia del desarrollo de la disciplina y la problemtica del contexto.

4. GENERALIDADES DEL PROGRAMA

4.1 MISION Formar contadores pblicos ntegros, idneos, ticos, crticos, emprendedores con vocacin de cambio y contextualizados con las tendencias nacionales e internacionales de su profesin, con competencias comunicativas en una segunda lengua y el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, identificados y comprometidos con la problemtica social

contable del pas y el mundo, capaces de disear propuestas, tcnica y cientficamente fundamentadas que contribuyan a la generacin de valor en las organizaciones y mejoren los niveles de desarrollo de las mismas, as como el desarrollo humano de la comunidad.

4.2 VISION. Ser en los prximos 8 aos, lderes en la formacin de Contadores pblicos con competencias investigativas, disciplinares y comunicativas en una segunda lengua, que impacten en el desarrollo organizacional y humano del pas, y que a su vez garanticen la transparencia y competitividad de las organizaciones.

4.3 VALORES El profesional de la contadura pblica de CORPOSUCRE ser formado con criterio tico y humanstico que responda a los propsitos de formacin de la Institucin y el programa donde se contempla desarrollar unas competencias axiolgicas encaminadas hacia la consecucin del ser como individuo, poltico tico, religioso y cultural entre otras, que propenden por el fomento de los siguientes valores en la comunidad educativa:
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tica Tolerancia Responsabilidad Solidaridad Justicia Respeto a la democracia Respeto a la dignidad humana y del trabajo. Respeto por los derechos humanos. Respeto a las diferencias y a la diversidad

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5. OBJETIVOS DEL PROGRAMA 5.1 OBJETIVOS DE FORMACIN. Formar Contadores Pblicos, ntegros, competentes, con responsabilidad

social y proactivos frente a los problemas sociales de la regin y el pas, con un calificado nivel de competitividad profesional, motivados por el inters pblico en todas las actividades propias y conexas con la disciplina contable y de la profesin. Ofrecer a los estudiantes del programa conocimientos, principios, valores humanos y profesionales, tendientes a una formacin integral que les permitan liderar procesos, proponer alternativas y tomar decisiones

relacionadas con su ejercicio profesional como contador pblico. Fomentar en los estudiantes un espritu analtico, reflexivo e investigativo, para interpretar la realidad socioeconmica, nacional e internacional, y cualificar la informacin contable generando confianza pblica, de modo que contribuyan al desarrollo de proyectos, organizaciones y de la sociedad misma.

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6. ASPECTOS CURRICULARES BSICOS

De conformidad con el artculo 6 de Ley 43 de 1990, CORPOSUCRE asume la contabilidad como el conjunto de conceptos bsicos y reglas que deben ser observadas al registrar e informar contablemente los asuntos y actividades financieras de personas naturales o jurdicas con el objeto de identificar, clasificar, registrar, medir, interpretar, analizar, evaluar e informar las operaciones de un ente econmico en forma clara completa y fidedigna.

El contador pblico para CORPOSUCRE es la persona natural que mediante la inscripcin que acredite su competencia profesional en los trminos de la ley 43 de 1990, est facultada para dar fe pblica de hechos propios del mbito de su profesin, dictaminar sobre estados financieros y realizar las dems actividades relacionadas con la ciencia contable en general.

6.1 PERFIL PROFESIONAL El Contador Pblico de CORPOSUCRE es un profesional con formacin integral y competencias para diagnosticar, analizar e inferir sobre la situacin contable y financiera de las organizaciones y proponer soluciones a los problemas encontrados.

Dada la visin integral que desarrolla el Contador Pblico de CORPOSUCRE, puede desempear idneamente cargos en el rea administrativa financiera y gerencial, brindando sus servicios tanto al sector pblico como al privado, como empleado o como profesional independiente.

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6.2 PERFIL OCUPACIONAL

El profesional en Contadura Pblica puede desempearse en diferentes actividades profesionales de carcter contable en los sectores pblico y privado como: Revisor fiscal Contralor Jefe de contabilidad Jefe de costos Asesor contable y tributario Consultor Auditor externo Auditor interno Auditor tributario Investigador contable Jefe de impuestos Director de control interno Jefe Financiero Docente universitario.

6.3 PLAN DE ESTUDIOS. La corporacin Universitaria de Sucre- Corposucre ha diseado, un plan de

estudios que promueve el desarrollo de competencias axiolgicas y actitudinales que faciliten el dialogo interdisciplinario y proporcionen al estudiante una visin holstica de su ejercicio profesional.

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En CORPOSUCRE entendemos que la naturaleza de la profesin del contador pblico y la realidad econmica y financiera cambiante del contexto de nuestra sociedad local, regional y nacional no permite seguir rigurosamente un modelo pedaggico especifico, sino que nos lleva a asumir la articulacin entre una o ms teoras que facilit formar un contador pblico idneo, tico, critico de su propia realidad y de la comunidad, identificado y comprometido con la necesidad del contexto y agente de cambio que facilite el desarrollo social de las organizaciones y de la comunidad mediante propuestas de solucin a los problemas reales del contexto y de esta manera tener capacidad para el desarrollo del trabajo y de proyectos intersectoriales e interdisciplinarios, capacidad de dilogo y relacin pertinente entre la teora y la prctica del ejercicio de su profesin y capacidad para identificar las necesidades del medio. Para la formacin integral del estudiante de Contadura estudios bsico incluye las humanstica. pblica, el plan de

reas de formacin bsica, profesional y socio-

Es importante resaltar

la profundizacin o nfasis que hacen parte del plan de

estudios obligatorios se asumen dos lneas de profundizacin asociadas a las tendencias y desarrollo del ejercicio del contador pblico las cuales son: Lnea de profundizacin en Contabilidad Pblica y Lnea de profundizacin en Gestin Financiera.

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Tabla No 1 . rea de Formacin en Contadura Pblica.

REAS DE FORMACIN BSICA NOMBRE DE LA ASIGNATURA Matemticas I Matemticas II Estadsticas I Estadsticas II Matemticas Financiera Derecho comercial Fundamentos de derecho Constitucional Derecho laboral Procesos Administrativos Microeconoma Macroeconoma SEMESTRE I II II III III II I III I III IV

REAS DE FORMACIN PROFESIONAL NOMBRE DE LA ASIGNATURA Contabilidad I Contabilidad II Contabilidad III Contabilidad Gerencial y administrativa Costos I Costos II Contabilidad Pblica Impuestos I Impuestos II Auditoria SEMESTRE I II III IV IV V IV IV V V

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Presupuesto Anlisis financiero Derecho Tributario. Prcticas contables I Practicas contable II Normas internacionales de contabilidad Contabilidad de regmenes especiales. Informtica. Nuevas tecnologas de la informacin y la

V V VI VII VIII VII VIII I II

comunicacin Tics Manejo de software contable Revisora Fiscal VI VI

REAS DE FORMACIN SOCIOHUMANSTICA NOMBRE DE LA ASIGNATURA Tcnicas de estudio y de la Comunicacin Epistemologa tica Procesos Investigativos Formulacin y evaluacin de proyectos. Marketing Innovacin empresarial SEMESTRE I II IV III VI VI VII

LNEAS DE PROFUNDIZACIN EN CONTADURA PBLICA NOMBRE DE LA ASIGNATURA Presupuesto Pblico Estados Financieros del Sector Pblico Regulacin de la Contabilidad Pblica SEMESTRE VI VII VIII

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17 LNEAS DE PROFUNDIZACIN EN GESTIN FINANCIERA NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMESTRE

Gestin Financiera I Gestin Financiera II Portafolio de Inversiones

VI VII VIII

El plan de estudios est compuesto por 50 asignaturas y tiene un total de 153 crditos acadmicos distribuidos de la siguiente manera:

NOMBRE DEL AREA Bsica Profesional. Socio Humanstica Complementaria o flexible Profundizacin en contabilidad Pblica Profundizacin en Gestin Financiera Totales

No DE CREDITOS 30 64 17 24 9 9 153

% 19.61 41.83 11.11 15.69 5.88 5.88 100%

6.4 CRDITOS ACADEMICOS.

De conformidad con el Decreto 2566 del 10 de Septiembre de 2003, la Corporacin Universitaria de Sucre define como Crdito Acadmico la unidad que mide el tiempo estimado que el estudiante dedica a las actividades acadmicas en funcin de unos propsitos de formacin dentro de un programa y de las competencias acadmicas y profesionales que se espera que el estudiante desarrolle.

Los crditos acadmicos tienen como propsito fundamental facilitar la homologacin de ttulos y programas a nivel nacional e internacional y permitir la
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movilidad externa e interna entre programas afines de tal manera que se convierta en la unidad bsica de homologacin.

Tiene como objetivo definir el tiempo que el estudiante dedica a las distintas actividades dentro de un programa de formacin acadmica con

acompaamiento directo del docente y de manera independiente bajo un marco de flexibilidad curricular, de interdisciplinariedad, acordes con unos propsitos de formacin, unas estrategias pedaggicas con las que se espera que el estudiante desarrolle unas competencias fundamentales, reconociendo ritmos y

posibilidades diversas en los procesos de formacin de cada estudiante.

Estas actividades contemplan los distintos momentos en que participa el estudiante con acompaamiento directo o de manera independiente, de tal forma que las sumas de los tiempos dedicados a las distintas actividades se expresan en una unidad nica llamada Crdito Acadmico.

Coherente con lo anterior, la equivalencia en tiempo implica que cada crdito acadmico equivale a 48 horas semestrales que el estudiante dedica a una actividad acadmica en un semestre que tenga una duracin de 16 semanas, por lo que un crdito corresponde a tres horas semanales que el estudiante dedica a una actividad acadmica.

Para la construccin de los crditos y con el propsito de que no se convierta en una mera suma aritmtica, el Programa define las distintas estrategias metodolgicas y su equivalencia en tiempo para cada una de las mismas lo que permite tener un marco referencial para toda la institucin, de esta manera los crditos establecidos para cada asignatura depende de: Su modalidad (terico, practico y terico- prctico )

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Su contenido Estrategias metodolgicas utilizadas Competencias se espera desarrolle el estudiante. Intensidad horaria semanal Equivalencia en tiempo de acuerdo a estrategia metodolgica empleada y modalidad establecida. Su manejo como nmeros enteros su aproximacin a la unidad por exceso o por defecto al decimal punto cinco.

En concordancia con lo anterior, a continuacin se definen cada estrategia y se asume su equivalencia en tiempo:

Clases magistrales o tericas: Utilizadas en las actividades de docencia fundamentadas en las aproximaciones tericas y conceptuales, valora el trabajo del estudiante con base en las actividades presenciales tales como: charla magistral, conferencia, estudio de casos, solucin de problema, presentacin de videos y pelcula, lectura dirigida todo esto con el acompaamiento directo del docente. Por cada hora de acompaamiento directo se asigna una equivalencia de dos horas de trabajo independiente del estudiante en las cuales desarrolle las siguiente actividades: consulta bibliogrfica e Internet, trabajo en grupo o en forma individual, resolucin de problemas tipos, estudio y anlisis de la temtica pertinente. A este crdito el Programa lo denomina crdito Tipo I, es decir, un crdito presencial Tipo I equivale a tres horas de labor directa del estudiante en un semestre de 16 semanas de las cuales una es con acompaamiento del profesor y dos de tiempo independiente del estudiante.

Talleres: Es una estrategia de trabajo pedaggico que permite dinamizar el aprendizaje. El taller es un espacio de reflexin y construccin de saberes cuyo propsito fundamental es poner en evidencia el aprendizaje del estudiante y se

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constituye en una actividad practica que refuerza el proceso enseanza aprendizaje. Su puesta en marcha permite auto controlar el aprendizaje y establecer nuevas alternativas de avance y retroalimentacin del proceso. Se establece que por cada hora de taller con acompaamiento directo el estudiante dedica 0.5 hora de trabajo independiente; de esta manera cada tres horas de taller equivalen a dos crditos. Tambin puede ocurrir que del taller no se derive actividad independiente y en este caso tres horas de taller equivalen a un crdito. Este tipo de crdito se define como crdito Tipo II.

Prcticas contables: Es una actividad que tiene como finalidad colocar al estudiante ante una situacin practica de ejecucin segn una determinada tcnica y rutina y en este sentido confiere al estudiante las habilidades que va a necesitar cuando tenga que poner en prctica los conocimientos de determinada disciplina, especialmente en actividades profesionales de investigacin en actividades de la vida profesional prctica.

En estas prcticas se confrontan los conocimientos tericos con los problemas prcticos de la profesin y permiten que el estudiante desarrolle las habilidades y destrezas necesarias para el ejercicio competente de su profesin. La equivalencia en tiempo es que por cada hora de acompaamiento directo de las prcticas contables se asigne una hora de trabajo independiente, con un tope mximo de tres horas de trabajo independiente. Este trabajo independiente es para que el estudiante elabore un informe en el cual debe consignar las dificultades, problemas y carencias identificadas u observadas, as como las diferencias relevantes de la teora a la prctica, y de ese conocimiento del entorno debe proponer soluciones y proyeccin.

Para las prcticas contables, la valoracin del trabajo total del estudiante, se calcula teniendo en cuenta las diferentes actividades que ellos desarrollan en

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una empresa u otro escenario, como registro de operaciones contables, realizacin de obligaciones tributarias, liquidacin de nmina, prestaciones sociales y estados financieros.

Lo

anterior

indica

que

cada

prctica

debe

tener

su

gua

conocida

previamente por el estudiante antes del inicio la prctica respectiva. La equivalencia en tiempo del estudiante es que por cada hora con

acompaamiento del docente dedique una hora de trabajo independiente, el tiempo mximo que se le asigna al trabajo independiente es de tres horas sin importar la duracin de la practica es decir que tres horas de practica equivalen a dos crditos. El tiempo independiente lo dedica el estudiante a la preparacin del informe, anlisis de resultados, confrontar resultados y responder preguntas. Este crdito se define como crdito Tipo III.

Trabajo de Grado y Pasantas: En esta estrategia el trabajo es totalmente independiente del estudiante y depende de la dedicacin y responsabilidad desarrollada por el mismo y del tipo y de la calidad de la relacin desarrollada entre la empresa y el estudiante. Para los trabajos de grados se reconocen 12 crditos adicionales en todos los casos y as mismo para pasantas con duracin de 16 semanas se le asigna 10 crditos adicionales. Este tipo de crdito se asume como crdito Tipo VI.

Para el futuro se pueden contemplar otras estrategias metodolgicas como: semestre prctico, diplomados y seminario.

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6.5 ESTRUCTURA DE CRDITOS.

Primer Semestre Asignatura Matemticas I Procesos administrativos Fundamentos de derecho Const. Tcnicas de estudios de la Com. Contabilidad I Informtica Totales semestre
NCR

Segundo semestre IHS 4 4 4 4 4 4 24 Asignatura Matemticas II Estadstica I Epistemologa Tics Contabilidad II Derecho Comercial Total semestre NCR 4 2 2 2 4 3 17 IHS 4 3 3 3 6 4 23

4 2 2 3 4 3 18

Tercer Semestre Asignatura Matemticas Financiera. Estadsticas II. Derecho laboral. Procesos Investigativos. Contabilidad III Microeconoma. Totales semestre
NCR

Cuarto semestre IHS 4 3 3 4 4 4 22 Asignatura Impuestos I Contabilidad Pblica. Costos I tica Contabilidad G y A. Macroeconoma Total semestre NCR 3 3 3 2 4 3 18 IHS 4 4 4 3 5 4 24

4 2 2 3 3 3 17

Quinto Semestre Asignatura Impuestos II Auditoria. Costos II Presupuesto Anlisis Financiero. Presupuesto Pblico. Totales semestre
NCR

Sexto semestre IHS 4 4 4 4 4 4 24 Asignatura Revisora Fiscal. Formulacin y E. P Derecho Tributario Manejo de Software C Gestin Financiera I
Innovacin Empresarial

NCR 3 3 3 3 3 2 17

IHS 4 4 4 4 4 3 23

3 3 3 3 3 3 18

Total semestre

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Sptimo Semestre Asignatura E. Financieros del Sector Publico. Electiva I. Normas Internacionales de Cont. Practica Contable I Gestin Financiera II Marketing Totales semestre
NCR

Octavo semestre IHS 4 4 4 5 4 3 24 Total semestre 12 20 Asignatura Reg. Contabilidad P. Electiva II Conta de Regmenes E Practica Contable II
Portafolio de Inversiones
NCR

IHS 4 4 4 5 3

3 2 3 3 3 2 16

3 2 2 3 2

*El estudiante puede elegir entre proyecto de grado o prctica empresarial.

6.6 MODELO PEDAGGICO. En CORPOSUCRE entendemos que la naturaleza de la profesin del contador pblico y la realidad econmica y financiera cambiante del contexto de nuestra sociedad local, regional y nacional no permite seguir rigurosamente un modelo pedaggico especifico, sino que nos lleva a asumir la articulacin entre una o ms teoras que facilit formar un contador pblico idneo, tico, critico de su propia realidad y de la comunidad, identificado y comprometido con la necesidad del contexto y agente de cambio que facilite el desarrollo social de las organizaciones y de la comunidad mediante propuestas de solucin a los problemas reales del contexto y de esta manera tener capacidad para el desarrollo del trabajo y de proyectos intersectoriales e interdisciplinarios, capacidad de dilogo y relacin pertinente entre la teora y la prctica del ejercicio de su profesin y capacidad para identificar las necesidades del medio. Bajo estas premisas la perspectiva pedaggica cognitiva (Constructivista) nos ayuda diferenciar algunas corrientes aplicables al proceso de formacin basado en el aprendizaje.

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Lo importante del modelo pedaggico es que facilite la construccin del conocimiento mediante la bsqueda activa de informacin que permita la solucin de problemas reales. La bondad de un modelo pedaggico depende de su coherencia con la estructura curricular escogida, es decir, que sta sea flexible, de tal manera que se asuma como una estructura no acabada que posibilite los ajustes y retroalimentacin necesarios de acuerdo a un proceso de autoevaluacin permanente. Esta retroalimentacin, en la que intervienen los distintos estamentos acadmicos y administrativos de la institucin, as como sus egresados, busca establecer una relacin de independencia que permita el libre ejercicio del desarrollo personal, mediante el dilogo de saberes y conocimientos, razones por las que se asume para el programa el modelo social cognitivo de tal manera que se logre el desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses del educando teniendo en cuenta los siguientes vectores direccionales. Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad, no son ficticios ni acadmicos El tratamiento y bsqueda de la situacin problemtica se trabaja de manera integral, no se asla para llevarla al laboratorio, sino que se trabaja con la comunidad involucrada en su contexto natural, mediante una prctica contextualizada La oportunidad de observar a los compaeros en accin les permite ser crticos y develar los procesos ideolgicos implcitos

Este modelo es acompaado de una evaluacin dinmica.

Para las prcticas formativas se combinar lo social cognitivo con el modelo conductista para controlar al mximo la transmisin de contenido y las condiciones de aprendizaje. Para ser eficientes en el proceso de formacin el

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docente deber traducir los contenidos, de tal forma que los estudiantes sean capaces de saber y saber hacer esto es que las conductas exhibidas por ellos evidencien que efectivamente el aprendizaje prctico se produjo. Para ello el docente debe expresar con precisin lo que espera que el estudiante aprenda en trminos de comportamientos observables como son: Se aprende haciendo, el educando no es un espectador pasivo. La repeticin y la frecuencia de la prctica realizada es un factor importante para la retencin de aprendizajes tcnicos y prcticos. El reforzamiento que es necesario cuando hay que afianzar el aprendizaje es un factor de motivacin externa. La generacin y la transferencia del aprendizaje puede incrementarse en la medida en que se varen los contextos de aplicacin. La asociacin e interrelacin de los aprendizajes afianza el cambio educativo deseado. La necesidad de planificar la enseanza, de prever la estructura del contenido y la secuencia de los medios para lograr el aprendizaje y la evaluacin se circunscribe al control del ambiente del aprendizaje.

En resumen el modelo social cognitivo le permite al Contador Pblico interactuar con la comunidad desde sus saberes y desde la problemtica real del contexto de tal manera que los problemas los afronte como propuestas de solucin a los mismos, y el modelo conductista le permite desarrollar, en la prctica, las destrezas y habilidades necesarias para aplicar las tecnologas

propias, desde el conocimiento cientfico de las ciencias contables y financieras.

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6.7 FLEXIBILIDAD

Hacer flexible la educacin superior significa hacerla ms abierta, darle opciones internas y con respecto a lo que el mundo est demandando. En este sentido la flexibilidad se manifiesta incluso en las unidades acadmico administrativas que organizan las reas del conocimiento y los niveles de los programas. La sociedad flexible en cuyo seno nos est tocando vivir demanda que el estudiante adquiera habilidades intelectuales que le permitan seguir aprendiendo por si mismo, que el aprendizaje sea auto dirigido , que el estudiante maneje bien los procesos y habilidades mediante las cuales se produce el conocimiento y tenga acceso a la ingente informacin que la red de redes est manejando, es decir, esta sociedad demanda que el estudiante se familiarice con la tecnologa de la informacin, pues todo esta informatizado y adems las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin le posibilitan una entrega no presencial de todo el conocimiento actualizado. La Corporacin asume dos tipos de flexibilidad la curricular y la pedaggica sin desconocer otras como la administrativa.

Desde las posibilidades de la institucin y del programa de contadura la flexibilidad curricular se orienta a la articulacin de las reas bsicas, profesionales y socio humansticas en el currculo sin descuidar aquellas

disciplinas transversales como son la investigacin, la informtica, las tcnicas de comunicacin y socio interpretativas.

El programa ofrece mediaciones mixtas donde cierto nmero de encuentros se hacen de manera virtual. La flexibilidad pedaggica se refiere a la apertura de estrategias didcticas, de forma de ambientar los aprendizajes, es decir, una pedagoga flexible que rompa
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con la rigidez pedaggica basada en mtodos expositivos, en este sentido la flexibilidad pedaggica la asume el programa de Contadura en el uso de

distintas estrategias metodolgicas de enseanza coherentes con el modelo social cognitivo como son:

El estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, proyectos integrados para lo cual la inter y transdisciplinariedad son fundamentales.

El Programa de Contadura Pblica asume la flexibilidad como las distintas oportunidades que se ofrece al estudiante que le permitan cumplir en parte su proyecto de vida de conformidad con su inters profesional sus posibilidades y avances en su aprendizaje.

La flexibilidad tambin es entendida como las nuevas opciones que permiten contextualizar el currculo y hacerlo ms pertinente con la dinmica de cambio del entorno, donde el estudiante puede de manera autnoma escoger, dentro de un abanico de posibilidades, los saberes que le permitan crecer como persona, profesionalmente y a la vez explorar otros campos de la profesin.

Para el Programa de Contadura Pblica la flexibilidad se da a travs de los siguientes espacios curriculares: Lnea de profundizacin o nfasis: Que le permite profundizar en uno de los campos de accin de su profesin y que el estudiante escoge libremente de conformidad con las dos opciones que le brinda el programa: nfasis en Gestin financiera y nfasis en Contabilidad Pblica. Desde este espacio el estudiante elija su lnea de profundizacin relacionada preferencialmente con su trabajo de grado y sus proyecciones de capacitacin como profesional.

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Asignaturas electivas: son asignaturas que el estudiante escoger de manera libre y voluntaria de conformidad con su expectativa coincidencia intereses y necesidades de formacin. El programa ofrece dos electivas y en todos los casos reconocer mximo dos crditos por cada una. Asignaturas en programas acadmicos: La flexibilidad trasciende ms all del programa de Contadura Pblica al ofrecer asignaturas con contenidos homologables con otros programas como Administracin de empresas, como son las asignaturas de Estadsticas, Procesos administrativos, Matemticas, Organizaciones y asignaturas del rea socio humanstico.

6.8 FORMACIN INTEGRAL Es asumida como un proceso a travs de todo el desarrollo curricular y

extracurricular que tiene como finalidad promover y desarrollar en el estudiante sus competencias y una slida formacin cientfica y humanstica y un alto sentido de pertenencia con su profesin. CORPOSUCRE crear y brindara al estudiante los espacios de reflexin, discusin y participacin que promuevan la sociabilidad, el dialogo, los valores promulgados por el Programa, la autocrtica, la autonoma y el sentido de pertenencia con la profesin y la institucin, en un permanente aprender aprender para toda la vida. PROCESOS INVESTIGATIVOS. El Programa de Contadura Pblica asume los procesos investigativos como la habilidad que le permite al estudiante desarrollar competencias para observar, identificar y formular problemas detectados en el sector organizacional y asimismo desarrolle competencias apropiadas para formular y desarrollar proyectos y propuestas de solucin a los problemas identificados. De esta

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manera la investigacin se convierte en el nexo articulador y retro alimentador entre la docencia y la proyeccin social. En su estructura del Plan de Estudios el programa contempla las siguientes asignaturas para la formacin del estudiante en el rea de investigacin:

Tcnicas de Estudio y de la comunicacin Epistemologa Procesos administrativos. Formulacin y evaluacin de proyectos Procesos Investigativos. Trabajo de grado

Por otra parte en articulacin con los saberes disciplinares los procesos investigativos cuenta con el apoyo de otros espacios tales como:

Sociedad de la informacin y del conocimiento y Principios de Informtica y Gestin de la Informacin. Estadstica Epidemiologa Fundamentos de Informtica Fundamento contable

La articulacin con la proyeccin social permite que a travs de sta se puedan identificar problemas en las distintos sectores empresariales de tal manera que stos se conviertan en elementos de discusin y reflexin al interior del aula de clase que deriven en el compromiso real de formular propuestas pertinentes de solucin.

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6.9 ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

De conformidad con el modelo pedaggico asumido,

los contenidos

disciplinares, los objetivos o propsitos de formacin, las competencias que se espera desarrollen los estudiantes, la didctica especfica para cada saber en particular, el programa asume en torno a sus posibilidades y recursos las siguientes estrategias metodolgicas: Clases Magistrales Visitas tcnicas y dirigidas Estudio de Casos Lecturas dirigidas Solucin de problemas Talleres Prcticas contables.

Para la construccin de los crditos acadmicos Corposucre, crea un sistema en la que se tiene en cuenta la definicin de cada estrategia y su equivalencia en tiempo de conformidad con los elementos fundamentales que inspiran la actividad acadmica de los estudiantes en el ejercicio de una comunicacin coherente entre los propsitos de formacin y los sistemas de aprendizaje

adoptados alrededor de un modelo pedaggico y una didctica especifica al saber particular.

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6.10 SISTEMA DE EVALUACIN: De conformidad con el currculo y el modelo pedaggico adoptado por el programa, se asume la evaluacin formativa, para evaluar las distintas actividades acadmicas en las cuales se espera que el estudiante desarrolle competencias relacionadas con habilidades y destrezas y la participacin en los problemas de las organizaciones y la sociedad, de esta manera el resultado de la evaluacin contempla la apropiacin de los saberes los procedimientos y el cumplimiento de los objetivos de formacin y las competencias alcanzadas.

Como el Programa debe certificar este sistema de evaluacin (formativa), de manera cuantitativa, se deben evaluar adems de los conocimientos los procedimientos empleados en el proceso de aprendizaje.

6.11 PROYECCIN SOCIAL El Programa de Contadura pblica adquiere el compromiso social con los

diferentes procesos relacionados con la profesin ntimamente relacionado con la responsabilidad social de la informacin contable como fe pblica como competencia esencial de los contadores pblicos. Por ser un Programa de las ciencias econmicas y administrativas estudia el desarrollo de las organizaciones y de la comunidad en su contexto, que lo obliga a estar en contacto permanente con la construccin del conocimiento propio de su que hacer y en la participacin contextualizada.

La proyeccin social se articula e integra con las prcticas contables, los seminarios de informalidad, las investigaciones contables, los problemas de aula y la construccin de un proyecto de vida propio por parte del estudiante, en un componente de interaccin social para estimular el emprendimiento y la capacidad empresarial como profesional.
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Se contar con el apoyo de los siguientes saberes: Contabilidad de regmenes especiales Epistemologa Procesos administrativos Procesos Contables Evaluacin de proyectos Prcticas empresariales.

7. ORIENTACIONES PARA LA INVESTIGACIN

Para la articulacin de procesos investigativos al interior de la experiencia acadmica (currculo) se promover la presencia del mtodo problmico en los procesos de enseanza y aprendizaje; se articular la metodologa cientfica al modelo pedaggico asumido como estrategia de apoyo pedaggico; y se propender por la flexibilidad curricular que permita su adecuacin a los cambios emergentes en la sociedad.

Para la consolidacin de grupos y comits de investigacin que garanticen la sostenibilidad del sistema; se vincular una planta de profesores investigadores para la orientacin de ctedras relacionadas con la formacin investigativa u otras relacionadas con su rea de nfasis, cuyas funciones comprometern : la construccin y fortalecimiento de las lneas de investigacin coherentes con los contenidos de formacin en cada programa acadmico; el desarrollo y orientacin de proyectos de investigacin; la participacin en la construccin de grupos de investigacin de docentes o de estudiantes (semilleros de investigadores), as como de los comits de investigacin de los programas a los cuales se hallen adscritos. Todas estas funciones sern apoyadas en una infraestructura acadmica y administrativa, amplia difusin de sus acciones y
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contacto permanente con el entorno social inmediato. La implementacin de lneas de investigacin, apoyarn la formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin por parte de los grupos constituidos y otros agentes propiciadores de experiencias de investigacin.

Para la vinculacin de estudiantes a procesos investigativos, se fomentar: La formacin investigativa como un proceso de complementacin del currculo, (a travs de programas de Semilleros de investigadores), los trabajos de grado, gestin de pasantas de investigacin, publicacin de sus trabajos en los medios de difusin que acoja la institucin y se fortalecern sus iniciativas investigativas, asignndoles asesores y brindndoles apoyo logstico y financiero a sus proyectos.

Para la creacin de condiciones de competitividad nacional e internacional, se promover la participacin en redes cientficas y en convocatorias de los organismos de fomento a la investigacin; as como la ejecucin de proyectos de investigacin de proyeccin regional y nacional, con participacin de

investigadores nacionales e internacionales con carcter de asesor. Se promover adems, la investigacin a travs de un sistema de publicacin de artculos cientficos en medios escritos o electrnicos, la creacin de espacios de reflexin crtica acerca de la gestin investigativa desde una perspectiva universitaria y la presentacin de resultados de investigaciones en eventos cientficos, dentro o fuera de la institucin. Se complementar lo anterior con incentivos de capacitacin o pasantas a los investigadores que pertenezcan a grupos consolidados.

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7.1 LNEAS DE INVESTIGACIN DE CONTADURA PBLICA.

En procura de articular la organizacin curricular e investigativa en el Programa se acord iniciar el proceso con la definicin de dos lneas de investigacin, la cual tendr un carcter flexible para responder a las exigencias del entorno. La constitucin de lneas investigativas obedece a la necesidad de organizar y sistematizar el conjunto de proyectos que surjan de la bsqueda de solucin a la problemtica socioeconmica del entorno las iniciativas de observacin e intervencin sobre la realidad, e implementarlas en los diferentes lugares y momentos del desarrollo del Programa.

Las lneas de investigacin se conciben como espacios de organizacin de actividades, con una problemtica definida que aglutinan temticas especficas y hacen posible el dilogo acadmico sobre los diferentes actores de los procesos pedaggicos y de construccin del Programa. Estas sern adoptadas por el Centro de Investigacin Institucional, a partir de las propuestas de los Comits de Investigacin generados a su vez, por las iniciativas de docentes y estudiantes en el marco del proceso de formacin. La formacin investigativa del estudiante de CORPOSUCRE, est ntimamente ligada al modelo pedaggico Social Cognitivo que permea la estructura

curricular del Programa de Contadura Pblica que propende por la formacin de un profesional con capacidad para participar y jalonar procesos de cambios en la sociedad, desarrollar habilidades y destrezas que le permiten manejar las tecnologas propias de las organizaciones y desarrollar capacidad para comprender y contribuir a la solucin de problemas reales de las empresas y las personas a partir de los desarrollos cientficos y tecnolgicos del campo de las ciencias econmicas. El Programa a su vez desarrollar investigacin formativa desde el aula y desde los trabajos de grado para lo cual se constituyen los
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procesos investigativos como un eje transversal en el cual se le brinda al educando los elementos necesarios para aprender a investigar y para poder elaborar su proyecto de grado y participar en las investigaciones de los docentes.

Para la formulacin y desarrollo de las lneas de investigacin se tendrn en cuenta en primera instancia, los diferentes sectores donde es imprescindible la intervencin del estudiante del programa, que afectan al sector empresarial de la regin y el pas; en segunda instancia lo relacionado con las diferentes causas que constituye la problemtica relacionada con el sector educativo regional y local y el uso de los diferentes campos de desempeo del accionar profesional, en lo cuales se encuentran aspectos como: Alto ndice de desempleo en la regin El incremento de la informalidad Las tendencias socio econmicas que afectan al sector empresarial Los indicadores de competitividad de la regin El sector financiero y sus implicacin en el desarrollo empresarial Las estructuras de costos de las empresas de la regin Los niveles de tecnologas que usan las empresas de la regin Incidencia del conflicto armado en el desarrollo regional.

Las lneas de investigacin, que a continuacin se presentan, apuntan a dinamizar los conceptos de viabilidad, pertinencia, regionalizacin, flexibilidad curricular e interdisciplinariedad.

El Programa de Contadura Pblica brinda la posibilidad de desarrollar el perfil investigativo, eligiendo las reas que el estudiante prefiera profundizar mediante su trabajo de investigacin, para esto se han definido dos lneas de investigacin, as:

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Contabilidad y tributaria. Gestin Administrativa y Financiera.

La Corporacin brinda a los estudiantes espacios para el desarrollo de procesos investigativos coherentes con las lneas de investigacin, con la participacin de estudiantes, profesores e investigadores. Dentro del plan de accin para la Investigacin formativa el programa establece que los profesores fortalezcan dichas lneas y publiquen una revista especializada por lo menos un artculo semestral.

Se tiene el compromiso

por parte de la Corporacin de crear una revista

institucional que asigne un espacio a cada facultad para que publiquen artculos derivados de la docencia, programas de la institucin. la investigacin y la proyeccin social de los

Con base en lo anterior CORPOSUCRE fortalece y apoya la creacin de grupos de investigacin y semilleros de investigacin como se contempla en el Plan de Desarrollo Investigativo del programa.

La Corporacin asigna recursos de ley para el desarrollo de la Investigacin lo mismo que ha proyectado la compra de software didctico que permitan el desarrollo de las prcticas contables asociadas a estudios de casos y problemas del contexto.

7.2 OBJETIVOS DE LA FORMACIN INVESTIGATIVA EN CONTADURA PBLICA. Los objetivos de los procesos investigativos o de formacin investigativa orientados por el centro de investigacin son:
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Hacer de la investigacin el eje transversal del desarrollo curricular del programa de Contadura Publica Fomentar la cultura investigativa en docentes y estudiantes del programa de Contadura Publica Hacer que los estudiantes y profesores adquieran habilidades para elaborar, ejecutar y sistematizar proyectos de investigacin. Generar proyectos que dinamicen los campos de investigacin al interior del Programa. Realizar proyectos a nivel interdisciplinario que promuevan el trabajo cooperativo de la investigacin formativa Fomentar la investigacin formativa como una forma de respuesta a los problemas cotidianos Promover la investigacin a travs de semilleros de investigacin, clubes de revista e incentivos a investigadores.

La investigacin en el programa de Contabilidad Pblica promover la investigacin formativa a travs de los trabajo de grados, la investigacin de aula en estrecha articulacin con la resolucin de problemas y casos relacionados con los procesos de contadura y tributacin pblica.

La contadura pblica es un rea del conocimiento que en su proceso de desarrollo educativo debe estar atento a las caractersticas del medio y a los cambios que en l suceda para adecuarse y adaptarse a las necesidades reales del sector productivo. Consecuentemente para el desarrollo del proceso investigativo, es necesario que el programa de Contabilidad Pblica se apropie y se identifique con la problemtica contable de todos los sectores productivos para contribuir a su solucin e inducir a docentes y estudiantes a la generacin de propuestas de solucin a esa problemtica, de tal forma que el proceso

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investigativo articulado al de proyeccin social est orientado a la identificacin y desarrollo de opciones que mejoren las condiciones de desarrollo ,control y tributacin de los distintos sectores productivos y econmicos de la regin.

Con base en lo anterior se requiere que tanto los docentes como estudiantes asuman el proceso investigativo como un compromiso coherente con los estilos de enseanza aprendizaje que permitan su desarrollo profesional y personal.

7.3 SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN Para dar a conocer el alcance de los procesos investigativos, a travs del Comit de Investigacin, se efectuar una vez por ao la socializacin de los trabajos sobresalientes derivados de la investigacin y la organizacin de un evento de carcter cientfico que congregue a profesionales del rea de Contadura Pblica del Departamento, y la Regin en miras al crecimiento de las ciencias y de la profesin.

7.4 COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS. Se espera que el estudiante desarrolle las siguientes competencias

investigativas: Reconocimiento de la importancia del proceso investigativo y sus distintos mtodos en la prctica de su ejercicio profesional. Aplicacin de la herramienta de la informtica en la bsqueda y clasificacin de la informacin referente a los problemas relacionados con la Contadura Pblica. Identificacin, reconocimiento y aplicacin de los paquetes estadsticos propios de cada situacin problemtica.
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Formular, desarrollar y sustentar proyectos de investigacin. Habilidad para utilizar y aplicar los distintos paradigmas y mtodos en un proyecto investigativo.

7.5 REQUERIMIENTOS PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN Se prev para la adecuada puesta en marcha de la lnea las siguientes acciones: Delimitacin del presupuesto de investigacin y financiacin de proyectos de investigacin, referidos exclusivamente a temticas que hagan parte de las lneas de investigacin adoptadas en el Programa. Trabajo coordinado entre el Centro de Investigacin Institucional de CORPOSUCRE y los Comits de Investigaciones de cada Programa, en cuanto a los sistemas de convocatoria, aceptacin y evaluacin de los Proyectos de Investigacin financiados por CORPOSUCRE. Definicin del sistema de contratacin de los docentes Investigadores (modalidad, tiempos dedicados a la asesora de estudiantes y trabajo de investigacin personal, poblacin estudiantil a cargo, ubicacin). Procesos de formacin en investigacin para los docentes de los Programas acadmicos. Dotacin de la Biblioteca con libros y revistas bsicos temticas previstas en las lneas de investigacin. Base de datos actualizada de los docentes contratados en cada uno de los programas (tipo de contratacin, modalidad, proyectos de investigacin por l asesorados, tipo de formacin acadmica, experiencia laboral, etc,) Base de datos relativa a los estudiantes inscritos y activos en cada uno de los programas (situacin acadmica, datos personales, etc.) Definir las caractersticas de los docentes de investigacin. que tratan las

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Cuando el Director o grupo de investigadores considere necesario el apoyo adicional para resolver determinado problema en el proceso investigativo, como manejo estadstico, conceptualizacin en reas especficas de la disciplina, asesores de sistema, se le brindar un asesor, quien se convertir en investigador asociado.

La figura del Asesor en una investigacin la constituye una persona que sin hacer parte del ncleo de investigacin, participa en el proceso dando pautas y resolviendo inquietudes inherentes al proceso que se est llevando a cabo.

Se le llama Ncleo o Unidad de Investigadores, al grupo formado por l (los) egresado (s) en calidad de coinvestigador (es) y su Director, teniendo como objetivo desarrollar un proyecto de investigacin, que responda a los requerimientos de una lnea de investigacin. Es la unidad funcional ms

pequea que intenta impulsar la investigacin de una unidad acadmica de la Corporacin.

El Comit de Direccin de Investigaciones designar un Director para cada ncleo de investigacin, quien en calidad de investigador principal, orientar y asesorar el proceso investigativo cumpliendo las funciones y orientaciones definido, por dicho Comit. El Director se constituir en investigador principal y el egresado (s) se denominar (n) co -investigadores.

Los Directores son los docentes de la Corporacin con formacin avanzada o con experiencia en investigacin cientfica y con reconocida competencia acadmica y moral de un saber disciplinar. Podr dirigir nica y simultneamente hasta tres ncleos o grupos de investigacin.

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Los coinvestigadores son los egresados que conformen el grupo de investigacin, quienes participando activamente en el proceso investigativo, sern considerados coinvestigadores y coautores de la investigacin presentada al Comit de Direccin de Investigaciones del Instituto.

Los resultados finales de una investigacin, deben ser sustentados ante dos docentes de la Corporacin, nombrados por el Comit de Direccin de Investigaciones del Instituto, poseedores de una amplia experiencia investigativo y profesional en el campo donde se desarrollo el estudio. Sus funciones bsicas son evaluar el trabajo de acuerdo a las exigencias propuestas, presentar sus observaciones generales y dar el concepto final valorativo sobre la

investigacin, en trminos de: Laureada, Meritoria, Aprobada, Aplazada y Rechazada.

La realizacin formal de una investigacin cientfica que se considere requisito parcial para optar el ttulo profesional se puede hacer individualmente o

conformar grupos de trabajo. Para los egresados que desean trabajar en grupo, su nmero no superar a tres (3) estudiantes, un nmero mximo de cuatro (4) deber ser autorizado por el Director de Investigaciones, bajo criterios previamente establecidos y justificados por dicho grupo. Estos criterios podrn ser los siguientes: Costos, nmero de muestra, tipo de estudio, numero de variables, etc. Sin embargo la presentacin de la propuesta de investigacin puede hacerse a partir del octavo semestre.

Desde el punto de vista del proceso tcnico - administrativo de la investigacin, el grupo deber presentar y aprobar de manera progresiva los siguientes informes:

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PROPUESTA ANTE PROYECTO PROYECTO INFORME DE AVANCE INFORME FINAL

En cada una de estas instancias tericas - administrativas se les exigirn a los grupos de investigacin los mnimos elementos de contenido y forma que las normas ICONTEC requieren.

Para las dos modalidades, el trmino para realizar el proceso ser hasta de un ao (1) contado desde la fecha del egreso. La fecha para la entrega de cada uno de los informes de EL TRABAJO DE GRADO ser previamente programada e informada a los egresados. Si no pueden entregar el informe en las fechas estipuladas, debern solicitar antes del vencimiento de la misma, una ampliacin sin sobrepasar el trmino de un ao (1).

De no cumplir la obligacin

en el trmino concedido, se

entiende que el

egresado (s) desisti de su trabajo y debe repetir tanto las etapas del proceso de trabajo de grado, de acuerdo a la modalidad que le obliga segn su Plan de Estudios, y asumir nuevos costos de inscripcin.

La propuesta de trabajo de grado ser evaluada por el Comit de Direccin de Investigaciones de la Institucin de manera cualitativa, asignando uno de estos dos valores: APROBADO y NO APROBADO.

A quienes se les aprueba el tema debern presentar otra propuesta, podrn solicitar una audiencia para ser escuchados por el Comit, donde expresen y

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justifiquen la validez del tema. El Comit de Direccin de Investigaciones definir la pertinencia de la argumentacin.

Los jurados tendrn como criterio de valoracin de los trabajos de grado, los establecidos por el Plan de Investigaciones de la Institucin.

La evaluacin ser expresada en la siguiente forma: a) APROBADO, si la calificacin es igual o mayor de tres cinco (3,5) e inferior a cuatro, cero (4,0). b) APLAZADO, si la calificacin es superior a dos cinco (2,5) y menor a tres cinco (3,5). El (Los) autor (es) tendr (n) sesenta (60) das para una nueva sustentacin; Si no aprueban la sustentacin debern presentar un nuevo

proyecto de trabajo de grado, siguiendo todo el procedimiento. c) NO APROBADO, la calificacin es inferior a dos, cinco (2,5). En este caso el(los) autor(es) debe(n) presentar un nuevo trabajo.

Los trabajos de grado que obtengan una valoracin igual a cuatro, cero (4,0) hasta cuatro, cinco (4,5) sern declarados MERITORIA.

Cuando un trabajo de grado obtenga un valor superior a cuatro, cinco (4,5) sern declaradas LAUREADAS. Este trabajo y su calificacin deben ser

avalados por el Comit de Direccin de Investigaciones del Instituto, podrn ser publicados por el Instituto de investigaciones.

En todo caso, la evaluacin final del TRABAJO DE GRADO se obtiene promediando las calificaciones de trabajo escrito y la sustentacin del mismo.

Los trabajos de grado deben ser sustentados en una sesin pblica donde el (los) autor (es) de un trabajo de grado presenta (n) al pblico acadmico y a los

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jurados evaluadores designados, los argumentos tericos - conceptuales, metodolgicos, las implicaciones cientficas, profesionales, sociales y los resultados de su trabajo, con la obligacin de responder preguntas que dicho jurado formule.

8. ORIENTACIONES SOBRE LA PROYECCIN SOCIAL Para el programa de Contadura Pblica la proyeccin social se constituye en el conjunto actividades y estrategias enmarcadas en un proceso que faciliten la integracin del programa con la comunidad mediante acciones de investigacin, docencia y prestacin de servicios que contribuyan a fortalecer el compromiso natural de estudiante con la problemtica social contable y financiera de su entorno.

8.1 JUSTIFICACION La necesidad de una integracin efectiva y pertinente del programa de Contadura Pblica con la comunidad para la solucin de problemas del entorno que la afectan estn relacionados con:

La informalidad El manejo de la Contabilidad Pblica y sus distintas aplicaciones El desarrollo, manejo y aplicacin de programas y paquetes contables La elaboracin de declaraciones tributarias Las estandarizacin de la profesin de contador pblico La responsabilidad social de la informacin contable.

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8.2 OBJETIVOS. Los objetivos del proceso de proyeccin social son:

Proponer estrategia que posibilitan la articulacin del programa con la Contadura Pblica. Identificar problemas del entorno en el campo de la Contadura Pblica Facilitar la participacin de la comunidad en procesos desarrollados al interior del programa. Implementar talleres de capacitacin para la comunidad, con la participacin de estudiantes y docentes en el desarrollo socioeconmico de la regin.

8.3 ESTRATEGIA PARA LA PROYECCION SOCIAL

El proceso de integracin del programa de Contadura Pblica con las organizaciones y la comunidad en general se hace a travs de proyectos pertinentes construidos con la participacin activa de la comunidad, los saberes disciplinares contenidos en las distintas asignaturas que conforman el plan de estudio y en las cuales sea posible llevar a cabo este proceso, las prcticas contables, los trabajos de grados los talleres o seminarios comunitarios de informalidad, la capacitacin a nivel de posgrado, pasantas, semestre prctico, asesora y prestacin de servicios con la participacin de estudiantes, profesores e investigadores de manera interdisciplinaria e intersectorial. Todo lo anterior pretende convertir a la comunidad en un laboratorio para la observacin, identificacin y solucin de problemas en las distintas reas de contabilidad pblica y financiera.

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8.4 ESTRATEGIA INFORMALIDAD

DE

LOS

SEMINARIOS

COMUNITARIOS

DE

El

programa

de

Contadura

Pblica

destinar

un

espacio

semanal,

preferiblemente sbados, para interactuar con los empresarios informales sobre problemas atinentes a la conformacin legal y formal de las empresas, proceso de auto gestin, la contabilidad pblica como una herramienta financiera de control, de tal manera que estos seminario se conviertan en un laboratorio que permitan disear propuestas de apoyo por parte de estudiantes y profesores.

Paralelamente las lneas de profundizacin apuntan una a la contabilidad pblica y la otra a la gestin financiera para entregar a comunidad un contador pblica competente que apoye la gestin financiera y administrativa de las instituciones, con una visin prospectiva del desarrollo organizacional y que puedan incursionar en campos tan difciles y cambiantes como la contabilidad pblica y la tributaria.

Los espacios disciplinares y acadmicos previstos por el programa son: Las prcticas contables que se fundamenten en el anlisis y estudios de casos reales de la comunidad, sistematizacin de informacin contable a travs de la cual se puede llevar propuestas de apoyo a los problemas identificado en los seminarios comunitarios de informalidad, Los trabajo de grados, as como los semestres prcticos y la pasantas permitirn una interaccin entre los entes de apoyo que permitirn posicionar el programa e identificar elementos de ayuda acadmica para el mismo.

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8.5 PROSPECTIVA DE LA PROYECCION SOCIAL

Las proyecciones inmediatas del programa son:

Realizacin

de

convenios

con

entes

econmicos,

entidades

gubernamentales y/o privadas para: Desarrollar proyectos de investigacin con el objeto de organizar sistematizar informacin contable. Implementar fases, cursos, seminarios de actualizacin a los profesionales de la Contadura Pblica. Implementacin del semestre de prctica Elaboracin de la reglamentacin del semestre de prctica Elaboracin de la reglamentacin de las pasantas

9. AUTOEVALUACIN En CORPOSUCRE en el acuerdo 005 de 12 de Noviembre de 2008 reglamenta los comits de autoevaluacin y acreditacin como un proceso permanente al interior de la institucin y a su vez define las instancias llevarla a cabo en cada programa acadmico. involucradas para

Para Corposucre la Autoevaluacin tiene:

Un propsito, el mejoramiento contino del sistema educativo. Una funcin, la conciencia social, que el servicio educativo que se ofrece a la comunidad sea de calidad. Un uso, divulgar los resultados al interior de la comunidad como un instrumento para autorregular los programas.

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Un fin, la toma de decisiones, es decir, a partir de ella elaborar planes de accin tanto de mejoramiento como de mantenimiento de los programas.

Consecuentemente la calidad es entendida como la posibilidad de aprovechar las oportunidades, conscientes de que el desarrollo de la calidad y la cantidad deben ser apoyadas por recursos econmicos que permitan respaldar las acciones y estrategias definidas. Para ello, se asume que las estrategias abordadas deben ser viables y verificables en fin, para CORPOSUCRE la calidad es como se realiza en la prctica la Misin de ella y la de sus programas.

Secuencialmente el estudio, anlisis y desarrollo de cada una de las condiciones de calidad contempladas en el decreto 2566 del 2003 y 2170 del 2005, se traduce en un diagnstico de las mismas que refleja de manera global la estructura del programa de Contadura Pblica en los distintos aspectos y referentes educativos contemplados en el proceso y a su vez el insumo principal para establecer un plan de accin de mejoramiento del programa para los

prximos 7 aos, desde lo acadmico (Investigacin, Docencia y proyeccin Social) desde lo administrativo, desde lo fsico (Dotacin de equipos,

infraestructura e implementos), desde lo financiero (Disponibilidad de recursos y posibilidades en el tiempo).

La articulacin de los resultados de la Autoevaluacin, para su efectividad y cumplimento debe seguir la siguiente ruta: Autoevaluacin Plan de accin Planeacin Presupuesto Ejecucin

Por consiguiente el plan de accin contempla a su vez estrategias, recursos, necesidades, metas, plazos, logros esperados, responsables e indicadores de control que permitan llevar a cabo un ordenado proceso de seguimiento,

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evaluacin y control. De esta manera los resultados que se obtengan en el plazo propuesto sern el reflejo del desarrollo del programa en los distintos sectores estratgicos definidos e identificados en el plan de accin.

La evaluacin del plan de accin como un proceso de evaluar lo evaluado facilita de manera continua establecer los problemas, sus causas y consecuencias, as como los logros obtenidos en la implementacin del mismo y tomar las decisiones administrativas retroalimentarlo. y acadmicas que se consideren necesarias para

Coherente con el sistema de Autoevaluacin que se establece en el programa de Contadura pblica, se definen los distintos indicadores que permitan evaluar y controlar los procesos Acadmico-Administrativos involucrados en la misma,

desde su particularidad o quehacer y de esta manera la implementacin del plan de accin se convierte en le proyecto de vida, dinmico y no acabado del programa que es necesario revisarlo, adecuado y reflexionando segn resultados y circunstancias.

Con base en todo lo anterior se plantea que la Autoevaluacin se desarrollar a luz de los siguientes criterios. Tabla 1 Autoevaluacin. PERTINENCIA Definida como la capacidad del programa para responder de una manera proactiva a los requerimientos del medio. Entendida como la adecuada utilizacin de los medios disponibles para el logro de los objetivos. Se entiende como el grado de correspondencia entre las polticas formuladas y en las obtenidas.

EFICIENCIA

EFICACIA

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Operativamente el proceso de Autoevaluacin en el programa ser controlado por el comit de evaluacin y acreditacin del mismo, pero cada uno de los aspectos generales a evaluar al interior del programa es funcin especfica de alguno de los comits o consejos como rganos de apoyo del programa.

En el cuadro siguiente se plantean los aspectos de Autoevaluacin a tener en cuenta en el programa.

Para la

Autoevaluacin se tienen tres grupos o sectores estratgicos para

evaluar, as:

GRUPO ACDEMICO

Aspectos

curriculares,

proyeccin

social, y

Investigacin, estudiantes.

direccin,

egresados

GRUPO ADMINISTRATIVO

Recursos financieros, infraestructura fsica y dotacin de medios, estructura acadmica y administrativa, planeacin.

GRUPO DE BIENESTAR

Bienestar universitario.

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10. ESTRUCTURA ORGNICA.

COMIT DE INVESTIGACIN DE LA FACULTAD

FACULTAD DE LAS CIENCIAS ECONOMICAS, ADMISNISTRATIVAS Y CONTABLES

CONSEJO DE FACULTAD

COMIT CURRICULAR DEL PROGRAMA

COORDINACIN DEL PROGRAMA DE CONTADURA PBLICA

COMIT DE AUTOEVALUACION Y ACREDITACIN DEL PROGRAMA

ESTUDIANTES

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