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I.

Gua pedaggica del mdulo Mantenimiento a subestaciones elctricas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a subestaciones elctricas

Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Matriz de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 12 13 19 29 30 34 35 36

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1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.

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2. Datos de Identificacin de la Norma

Ttulo:

Mantenimiento a subestaciones

Unidad (es) de competencia laboral: 1. Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a subestaciones, de acuerdo a un programa Cdigo: UMEC0397.01 Nivel de competencia: 2

Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/2_sistema_normalizado_de_competencia_laboral

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3.

Generalidades Pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnico-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:

El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

El prestador de servicios profesionales:


Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.

Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:

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TIPOS DE APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

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TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.

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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.

Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.

Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.

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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.

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4. Enfoque del Mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica realizar el mantenimiento a subestaciones elctricas, de acuerdo a los resultados del diagnstico, recomendaciones del fabricante, polticas y procedimientos de la empresa, para conservar a las subestaciones en condiciones de funcionamiento, adems de estimular sus habilidades motoras y sensitivas, sus capacidades para observar, conocer y entender los fenmenos fsicos involucrados con la electricidad, as como transformar y crear sus propias ideas acerca de la transmisin de la energa elctrica. En este sentido, el mdulo ha sido diseado de modo que la competencia a desarrollar sea la de integrar los conceptos de subestaciones elctricas. El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la formacin integral de los alumnos en el rea del mantenimiento elctrico, al establecer las bases del mantenimiento a subestaciones elctricas. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con las subestaciones elctricas. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias genricas tales como el trabajo en equipo para el desarrollo de algunos temas, estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; competencia matemtica desarrolladas en la cuantificacin de materiales elctricos; y la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar la informacin de manuales.

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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I:

Diagnstico a subestaciones elctricas. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a diagnosticar el funcionamiento de las subestaciones elctricas, de acuerdo a las especificaciones de operacin, recomendaciones del fabricante, polticas y procedimientos de la empresa. Para esto se emplear las tcnicas de interrogacin y participativo-vivenciales, as como el enfoque de aprendizaje significativo y aprendizaje colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Explica mediante un esquema los fundamentos de las subestaciones elctricas, exponiendo ejemplos en los que se seale la importancia de las subestaciones elctricas, el principio de funcionamiento y las tareas del plan de mantenimiento y verifica la comprensin del tema mediante la aplicacin de preguntas orales. 2. Expn las caractersticas tcnicas de los tipos de subestaciones elctricas, propiciando una lluvia de ideas para identificar la construccin de las distintas subestaciones elctricas y actividades de diagnstico de los distintos tipos de subestaciones elctricas, destacando los aspectos principales del tema, y finalmente solicitando complementar la informacin en un resumen. 3. Explica mediante una presentacin en PowerPoint, las fallas en las subestaciones elctricas, exponiendo ejemplos en los que seale las consecuencias de las fallas y verifica la comprensin del tema, mediante la aplicacin de un cuestionamiento oral. 4. Ejemplifica las actividades de diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas como son los desconectadores, dispersores y tableros, resaltando las tareas de verificacin de los elementos presentes en las mismas y solicitando la elaboracin de un diagrama de flujo del procedimiento realizado. 5. Ejemplifica las actividades de diagnstico de los transformadores de las subestaciones elctricas, resaltando las tareas de verificacin y solicitando la elaboracin de un diagrama de flujo del procedimiento realizado.

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Unidad I:

Diagnstico a subestaciones elctricas. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

6. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 1: Operacin y diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)


El alumno: Contesta las preguntas del PSP, referentes a los fundamentos de las subestaciones elctricas, exponiendo ejemplos en los que seale la importancia de las subestaciones elctricas, el principio de funcionamiento y las tareas del plan de mantenimiento. Participa de manera activa en la lluvia de ideas, aportando sus conocimientos referentes a la construccin de las subestaciones elctricas y las actividades de diagnstico de los distintos tipos de subestaciones elctricas, describiendo y complementando la informacin en un resumen. Contesta las preguntas del PSP, referentes a las fallas en las subestaciones elctricas. Elabora un diagrama de flujo que represente el procedimiento de diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Elabora un diagrama de flujo que represente el procedimiento de diagnstico de los transformadores de las subestaciones elctricas. Realiza la actividad de evaluacin 1.2.1 Operacin y diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

Recursos acadmicos
Harper, Enrquez. El ABC de las Instalaciones Elctricas Industriales. Mxico, Editorial Limusa. 2001. Gmez, Antonio y otros. Sistemas Elctricos de Potencia. Mxico, Prentice Hall. 2003. Cathey, Jimmie. Mquinas Elctricas. Mc Graw Hill, Mxico, 2002.

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Unidad II:

Mantenimiento preventivo y predictivo de subestaciones elctricas. Orientaciones Didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el mantenimiento preventivo y predictivo a subestaciones elctricas de acuerdo al programa de mantenimiento para su operacin. Para esto se emplear las tcnicas de interrogacin y participativo-vivenciales, as como el enfoque de aprendizaje significativo y aprendizaje colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Expn mediante esquemas e ilustraciones grficas, las actividades del mantenimiento preventivo a los mecanismos de operacin de subestaciones elctricas, considerando la interpretacin del programa de mantenimiento, las medidas de seguridad, la inspeccin visual, mediciones y especificaciones del fabricante, el proceso de limpieza, los tipos de fallas y la verificacin del correcto funcionamiento de mecanismos de operacin, realizando una sesin de preguntas y respuestas, acerca del mantenimiento preventivo a los mecanismos operacin. las las los de

2. Explica mediante un diagrama de flujo, el procedimiento que se utiliza para la realizacin del mantenimiento preventivo a transformadores de las subestaciones elctricas, de acuerdo con las actividades de interpretacin del programa de mantenimiento, medidas de seguridad, inspeccin visual, mediciones y especificaciones del fabricante, proceso de limpieza, fallas de los transformadores y verificacin del correcto funcionamiento de los transformadores de las subestaciones elctricas. 3. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 2: Mantenimiento preventivo a subestaciones elctricas, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1. 4. Expn mediante una presentacin en PowerPoint, el mantenimiento predictivo a los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. 5. Explica, mediante un estudio de casos, la secuencia a realizar para el mantenimiento predictivo a los transformadores de las subestaciones elctricas. 6. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 3: Mantenimiento predictivo a subestaciones elctricas, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.2.

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Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno)


El alumno: Participa activamente en la pltica en la que se establecen las actividades del mantenimiento preventivo a los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Realiza un esquema de las actividades del mantenimiento preventivo a los transformadores de las subestaciones elctricas, exponiendo en equipo las tareas que se realizan. Realiza la actividad de evaluacin 2.1.1 Mantenimiento preventivo a subestaciones elctricas. Realiza un diagrama de flujo para describir el procedimiento de mantenimiento predictivo a los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Realiza un resumen para describir el procedimiento de mantenimiento predictivo a los transformadores de las subestaciones elctricas. Realiza la actividad de evaluacin 2.2.2 Mantenimiento predictivo a subestaciones elctricas

Recursos Acadmicos
Harper, Enrquez. El ABC de las Instalaciones Elctricas Industriales. Mxico, Editorial Limusa. 2001. Grainger, John. Anlisis de Sistemas de Potencia, Mxico, Editorial Mc Graw Hill. 1996.

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Unidad III:

Mantenimiento correctivo de subestaciones elctricas. Orientaciones Didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el mantenimiento correctivo a subestaciones elctricas, de acuerdo a las rdenes de trabajo, para su operacin. Para esto se emplear el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Proyecta videos del procedimiento de mantenimiento correctivo a los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas y verifica la comprensin del tema, mediante la aplicacin de preguntas orales. 2. Ejemplifica las tareas de mantenimiento correctivo a los desconectadores, dispersores y tableros de las subestaciones elctricas, resaltando las medidas de seguridad y solicitando la elaboracin de un resumen de cada uno de los procedimientos. 3. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 4: Mantenimiento correctivo a mecanismos de operacin de subestaciones elctricas, perteneciente a la actividad de evaluacin 3.1.1. 4. Describe las etapas a considerar durante el mantenimiento correctivo a transformadores, solicitando un esquema del proceso. 5. Explica mediante un estudio de casos, el mantenimiento correctivo a transformadores, empleando las herramientas y equipos, requiriendo un resumen de lo presentado. 6. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 5: Mantenimiento correctivo a transformadores de subestaciones elctricas, perteneciente a la actividad de evaluacin 3.2.2.

Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno)


El alumno: Participa en el intercambio de opiniones acerca del mantenimiento correctivo a los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas, realizando al final un resumen de los comentarios expuestos.

Recursos Acadmicos
Harper, Enrquez. El ABC de las Instalaciones Elctricas Industriales. Mxico, Editorial Limusa. 2001.

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Describe en un resumen las tareas de mantenimiento correctivo a los desconectadores, dispersores y tableros de las subestaciones elctricas y responde a las preguntas orales realizadas por el PSP. Realiza la actividad de evaluacin 3.1.1 Mantenimiento correctivo a mecanismos de operacin de subestaciones elctricas Elabora un esquema para describir las etapas del mantenimiento correctivo a transformadores. Describe en un resumen el mantenimiento correctivo a transformadores, empleando las herramientas y equipos. Realiza la actividad de evaluacin 3.2.1 Mantenimiento correctivo a transformadores de subestaciones elctricas

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6.

Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Diagnstico a subestaciones elctricas. Operacin y diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas

Nmero: Nmero:

1 1

Realiza el diagnstico a los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas, utilizando la herramienta necesaria. Taller. Desempeos 1. Aplica las medidas seguridad en el desarrollo de la prctica. 2. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos. Duracin 7 horas

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Franelas Equipo de seguridad personal Instrumentos de medicin Simulador de una subestacin elctrica. Herramienta Manual

3. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. 4. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. 5. Realiza una inspeccin visual de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. 6. Realiza las pruebas de operacin de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. 7. Realiza las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. 8. Determina las fallas en los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

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9. Realiza el diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. 10. Limpia y guarda la herramienta utilizada. 11. Limpia el rea de trabajo.

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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Mantenimiento preventivo y predictivo de subestaciones elctricas. Mantenimiento preventivo a subestaciones elctricas

Nmero: Nmero:

2 2

Realiza el mantenimiento preventivo de mecanismos de operacin y transformadores de las subestaciones elctricas, utilizando la herramienta necesaria para su realizacin. Taller. Desempeos 1. Aplica las medidas seguridad en el desarrollo de la prctica. 2. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos. Duracin 7 horas

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Franelas Equipo de seguridad personal Instrumentos de medicin Simulador de una subestacin elctrica. Herramienta Manual

3. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas. 4. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas. 5. Realiza las tareas de mantenimiento preventivo a mecanismos de operacin considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Verifica la base y elementos de fijacin de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas visualmente. Verifica las condiciones de los desconectadores, dispersores y tableros,. Verifica las condiciones de las conexiones. Verifica el sistema de tierra. Realiza pruebas de operacin cotejando los datos de la placa de especificaciones como corriente y voltaje nominal. Desmonta los tableros del acoplamiento con la herramienta apropiada.

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Verifica los elementos de fijacin, su estado y si se requiere remplazarlos. Aplicar prueba de continuidad con el multmetro y posibles cortos circuitos. Elimina humedad. Localiza las fallas para su reparacin o cambio de las piezas daadas. Acopla el controlador electromecnico al equipo nuevamente adems de conectarlo de acuerdo al manual de operacin. 6. Realiza las tareas de mantenimiento preventivo a transformadores considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Verifica la base y elementos de fijacin de los transformadores visualmente. Verifica las condiciones de las terminales de los conductores. Verifica las condiciones de los conductores. Verifica el sistema de tierra de los transformadores. Verifica las entradas y salidas del transformador de acuerdo al diagrama elctrico. Realiza pruebas de operacin de los transformadores. Realiza corridas del programa para ver su funcionamiento. Verifica los elementos de fijacin, su estado y si se requiere remplazarlos. Elimina humedad y suciedad el transformador. Localiza las fallas para su reparacin o cambio de las piezas daadas. 7. Elabora el reporte de mantenimiento preventivo realizado a las subestaciones elctricas. 8. Limpia y guarda la herramienta utilizada. 9. Limpia el rea de trabajo.

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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Mantenimiento preventivo y predictivo de subestaciones elctricas. Mantenimiento predictivo a subestaciones elctricas

Nmero: Nmero:

2 3

Realiza el mantenimiento predictivo a los mecanismos de operacin y transformadores de las subestaciones elctricas, utilizando la herramienta necesaria para su realizacin. Taller. Desempeos 1. Aplica las medidas seguridad en el desarrollo de la prctica. 2. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos. Duracin 7 horas

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Franelas Equipo de seguridad personal Instrumentos de medicin Simulador de una subestacin elctrica. Herramienta Manual

3. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas. 4. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas. 5. Realiza las tareas de mantenimiento predictivo a mecanismos de operacin considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Revisa el programa de mantenimiento de mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Revisa visualmente las condiciones de mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Revisa la fijacin del variador de mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Revisa las partes elctricas y ver las condiciones de sus conexiones. Realiza las pruebas elctricas de funcionamiento para determina posibles fallas.

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Revisa las partes mecnicas y determina su estado. Realiza las pruebas mecnicas de funcionamiento para determina posibles fallas. Realiza la limpieza de mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Registra los resultados para interpretarlos. Determina si es necesario cambia alguna pieza de mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Repara o cambia las piezas que se encuentren daadas. 6. Realiza las tareas de mantenimiento predictivo a transformadores considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Verifica las condiciones de las terminales de los conductores. Verifica las condiciones de los conductores. Verifica el sistema de tierra de los transformadores. Verifica las entradas y salidas del transformador de acuerdo al diagrama elctrico. Realiza pruebas de operacin de los transformadores. 7. Elabora reporte de mantenimiento predictivo incluyendo refacciones o piezas reparadas. 8. Limpia y guarda la herramienta utilizada. 9. Limpia el rea de trabajo.

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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Mantenimiento correctivo de subestaciones elctricas. Mantenimiento correctivo a desconectadores

Nmero: Nmero:

3 4

Realiza el mantenimiento correctivo a desconectadores de las subestaciones elctricas utilizando la herramienta necesaria para su funcionamiento ptimo. Taller. Desempeos 1. Aplica las medidas seguridad en el desarrollo de la prctica. 2. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos. Duracin 7 horas

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Franelas Equipo de seguridad personal Instrumentos de medicin Simulador de una subestacin elctrica. Herramienta Manual

3. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas. 4. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas. 5. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo a desconectadores considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Identifica el desconectador a reparar. Desmonta el desconectador del sistema a reparar. Interpreta el manual del fabricante para desarmar el desconectador. Desarma el desconectador con la herramienta especfica. Identifica la falla en el desconectador. Verifica si la pieza daada tiene reparacin o es necesario sustituirla. Repara la pieza daada de ser posible con la herramienta especfica. Selecciona la pieza daada en el catalogo del fabricante en caso de ser necesario.

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Monta la pieza reparada o remplazada siguiendo las especificaciones del catalogo del fabricante. Arma el desconectador de acuerdo a las especificaciones del fabricante. Monta el desconectador al sistema. 6. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo a dispersores considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Identifica el dispersor a reparar. Desmonta el dispersor del sistema a reparar. Interpreta el manual del fabricante para desarmar el dispersor. Desarma el dispersor con la herramienta especfica. Identifica la falla en el dispersor. Verifica si la pieza daada tiene reparacin o es necesario sustituirla. Repara la pieza daada de ser posible con la herramienta especfica. Selecciona la pieza daada en el catalogo del fabricante en caso de ser necesario. Monta la pieza reparada o remplazada siguiendo las especificaciones del catalogo del fabricante. Arma el dispersor de acuerdo a las especificaciones del fabricante. Monta el dispersor al sistema. 7. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo a tableros considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Identifica el tablero a reparar. Corta la energa del sistema. Interpretar el manual del fabricante para desarmar el tablero. Desarma el tablero con la herramienta especfica. Identifica la falla en el tablero.

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Verifica si la pieza daada tiene reparacin o es necesario sustituirla. Repara la pieza daada de ser posible con la herramienta especfica. Selecciona la pieza daada en el catalogo del fabricante en caso de ser necesario. Monta la pieza reparada o remplazada siguiendo las especificaciones del catalogo del fabricante. Arma el tablero de acuerdo a las especificaciones del fabricante. Restablece la energa elctrica del sistema. 8. Elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a las subestaciones elctricas. 9. Limpia y guarda la herramienta e instrumentos de medicin utilizados en la prctica. 10. Limpia el rea de trabajo al finalizar la prctica.

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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Mantenimiento correctivo de subestaciones elctricas. Mantenimiento correctivo a transformadores trifsicos

Nmero: Nmero:

3 5

Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores trifsicos utilizando la herramienta necesaria para su funcionamiento ptimo. Taller. Desempeos 1. Aplica las medidas seguridad en el desarrollo de la prctica. 2. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos. Duracin 6 horas

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Franelas Equipo de seguridad personal Instrumentos de medicin Simulador de una subestacin elctrica. Herramienta Manual

3. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores. 4. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores. 5. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento a los transformadores. Identifica el transformador trifsico a reparar. Corta la energa del sistema. Interpreta el manual del fabricante para desarmar el transformador trifsico Desarmar el transformador trifsico con la herramienta especfica. Identificar la falla en el transformador trifsico. Verifica si la pieza daada tiene reparacin o es necesario sustituirla. Repara la pieza daada de ser posible con la herramienta especfica. Selecciona la pieza daada en el catalogo del fabricante en caso de ser necesario.

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Monta la pieza reparada o remplazada siguiendo las especificaciones del catalogo del fabricante. Armar el transformador trifsico de acuerdo a las especificaciones del fabricante. Restablecer la energa elctrica del sistema. 6. Elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a los transformadores. 7. Limpia y guarda la herramienta e instrumentos de medicin utilizados en la prctica. 8. Limpia el rea de trabajo al finalizar la prctica.

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II. Gua de Evaluacin del Mdulo Mantenimiento a subestaciones elctricas

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7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se

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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.

La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.

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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.

La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.

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8. Tabla de Ponderacin

UNIDAD

RA 1.1. Describe los tipos de subestaciones elctricas, de acuerdo a sus caractersticas tcnicas de operacin.

ACTIVIDAD DE EVALUACIN

ASPECTOS A EVALUAR C P A

% Peso Especfico

% Peso Logrado

% Peso Acumulado

1.2. Diagnostica el estado de los componentes de las subestaciones elctricas, de acuerdo a especificaciones del fabricante. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1. Realiza el mantenimiento preventivo de una subestacin 2. Mantenimiento elctrica, de acuerdo a las especificaciones del fabricante y las normas y polticas de la empresa. preventivo y predictivo de 2.2. Realiza el mantenimiento predictivo de una subestacin subestaciones elctrica, de acuerdo a las especificaciones del fabricante y las elctricas normas y polticas de la empresa. % PESO PARA LA UNIDAD 3.1. Realiza el mantenimiento correctivo a mecanismos de operacin de una subestacin elctrica, de acuerdo a las 3. Mantenimiento especificaciones del fabricante y las normas y polticas de la correctivo de empresa. subestaciones 3.2. Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores de elctricas una subestacin elctrica, de acuerdo a las especificaciones del fabricante y las normas y polticas de la empresa. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO

1. Diagnstico a subestaciones elctricas

1.2.1

20 20

2.1.1 2.2.1

20 20 40

3.1.1

20

3.2.1

20 40 100

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9. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacin

Unidad de Aprendizaje: Resultado de Aprendizaje: Actividad de Evaluacin:

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10. Matriz de Valoracin o Rbrica

Siglema:

MSUE

Nombre del Mdulo:

Mantenimiento a subestaciones elctricas

Nombre del Alumno: Grupo: Fecha:


1.2.1 Realiza la operacin y el diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas, considerando las recomendaciones del fabricante.

PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:


1.2 Diagnostica el estado de los componentes de las subestaciones elctricas, de acuerdo a especificaciones del fabricante.

Actividad de evaluacin:

C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Preparacin del material, herramientas e instrumentos de diagnstico. 10% Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas considerando la informacin proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas considerando la

Suficiente
Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

Insuficiente
No selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas; o No selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

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informacin tcnica.

Operacin de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

30%

Considera las medidas de seguridad en la operacin de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Emplea el equipo de proteccin personal elctrico en la operacin de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Realiza una inspeccin visual de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Realiza las pruebas de operacin de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

Realiza una inspeccin visual de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Realiza las pruebas de operacin de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

No realiza una inspeccin visual de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas; o No realiza las pruebas de operacin de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

Diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

55%

Considera las medidas de seguridad en la realizacin de las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Emplea el equipo de proteccin personal elctrico en la realizacin de las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Realiza las pruebas de

Realiza las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Determina las fallas en los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Realiza el diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

No realiza las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas; o No determina las fallas en los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas; o No realiza el diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

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funcionamiento de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Determina las fallas en los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas. Realiza el diagnstico de los mecanismos de operacin de las subestaciones elctricas.

Reporte

5%

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, incluyendo diagramas o tablas, as como conclusiones.

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica y conclusiones.

No elabora el reporte de la prctica, o no incluye alguno de los siguientes apartados: ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, conclusiones.

100%

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Siglema: MSUE PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

Nombre del Mdulo:

Mantenimiento a subestaciones elctricas

Nombre del Alumno: Grupo: Fecha:


2.1.1 Realiza el mantenimiento preventivo subestaciones elctricas, siguiendo procedimientos establecidos. a los

2.1 Realiza el mantenimiento preventivo de una subestacin elctrica, de acuerdo a las especificaciones del fabricante y las normas y polticas de la empresa.

Actividad de evaluacin:

C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Preparacin del mantenimiento. 25% Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas considerando la informacin proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas considerando la informacin tcnica. Mantenimiento preventivo 70% Considera las medidas de seguridad en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas.

Suficiente
Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas.

Insuficiente
No selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas; o No selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas.

Realiza las tareas de mantenimiento preventivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas.

No realiza las tareas de mantenimiento preventivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones

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C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Emplea el equipo de proteccin personal en la realizacin del mantenimiento preventivo de las subestaciones elctricas. Realiza las tareas de mantenimiento preventivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas.

Suficiente
Elabora el reporte de mantenimiento preventivo realizado a las subestaciones elctricas.

Insuficiente
elctricas; o No elabora el reporte de mantenimiento preventivo realizado a las subestaciones elctricas.

Reporte

5%

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, incluyendo diagramas o tablas, as como conclusiones.

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica y conclusiones.

No elabora el reporte de la prctica, o no incluye alguno de los siguientes apartados: ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, conclusiones.

100%

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a subestaciones elctricas

Siglema: MSUE PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

Nombre del Mdulo:

Mantenimiento a subestaciones elctricas

Nombre del Alumno: Grupo: Fecha:


2.2.1 Realiza el mantenimiento predictivo subestaciones elctricas, siguiendo procedimientos establecidos. a los

2.2 Realiza el mantenimiento predictivo de una subestacin elctrica, de acuerdo a las especificaciones del fabricante y las normas y polticas de la empresa.

Actividad de evaluacin:

C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Preparacin del mantenimiento. 25% Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas considerando la informacin proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas considerando la informacin tcnica. Mantenimiento predictivo. 70% Considera las medidas de seguridad en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas.

Suficiente
Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas.

Insuficiente
No selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas; No selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas.

Realiza las tareas de mantenimiento predictivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas.

No realiza las tareas de mantenimiento predictivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a subestaciones elctricas


Emplea el equipo de proteccin personal en la realizacin del mantenimiento predictivo de las subestaciones elctricas. Realiza las tareas de mantenimiento predictivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Elabora el reporte de mantenimiento predictivo realizado a las subestaciones elctricas. elctricas; o No elabora el reporte de mantenimiento predictivo realizado a las subestaciones elctricas.

Reporte

5%

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, incluyendo diagramas o tablas, as como conclusiones.

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica y conclusiones.

No elabora el reporte de la prctica, o no incluye alguno de los siguientes apartados: ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, conclusiones.

100%

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Siglema: MSUE PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

Nombre del Mdulo:

Mantenimiento a subestaciones elctricas

Nombre del Alumno: Grupo: Fecha:


3.1.1 Realiza el mantenimiento correctivo subestaciones elctricas, siguiendo procedimientos establecidos. a los

3.1 Realiza el mantenimiento correctivo a mecanismos de operacin de una subestacin elctrica, de acuerdo a las especificaciones del fabricante y las normas y polticas de la empresa.

Actividad de evaluacin:

C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Preparacin del mantenimiento. 25% Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas considerando la informacin proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas considerando la informacin tcnica. Mantenimiento correctivo a subestaciones elctricas. 70% Considera las medidas de seguridad en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas.

Suficiente
Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas.

Insuficiente
No selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas; o No selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas.

Realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas.

No realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento a subestaciones elctricas


Emplea el equipo de proteccin personal en la realizacin del mantenimiento correctivo de las subestaciones elctricas. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones elctricas. Elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a las subestaciones elctricas. elctricas; o No elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a las subestaciones elctricas.

Reporte

5%

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, incluyendo diagramas, tablas y conclusiones. El reporte lo elabora utilizando equipo de cmputo.

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica y conclusiones.

No elabora el reporte de la prctica, o no incluye alguno de los siguientes apartados: ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, conclusiones.

100%

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Siglema: MSUE PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

Nombre del Mdulo:

Mantenimiento a subestaciones elctricas

Nombre del Alumno: Grupo: Fecha:


3.2.1 Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores de subestaciones elctricas, siguiendo los procedimientos.

3.2 Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores de una subestacin elctrica, de acuerdo a las especificaciones del fabricante y las normas y polticas de la empresa.

Actividad de evaluacin:

C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
Preparacin del mantenimiento. 25% Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores considerando la informacin proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores considerando la informacin tcnica. Mantenimiento correctivo a transformadores. 70% Considera las medidas de seguridad en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores. Emplea el equipo de proteccin

Suficiente
Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores. Selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores.

Insuficiente
No selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores; o No selecciona la informacin tcnica que se emplea en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores.

Realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento a los transformadores.

No realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento a los

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C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente
personal en la realizacin del mantenimiento correctivo a los transformadores. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento a los transformadores.

Suficiente
Elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a los transformadores.

Insuficiente
transformadores; o No elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a los transformadores.

Reporte

5%

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, incluyendo diagramas, tablas y conclusiones. El reporte lo elabora utilizando equipo de cmputo.

Elabora el reporte de la prctica, incluyendo los apartados de ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica y conclusiones.

No elabora el reporte de la prctica, o no incluye alguno de los siguientes apartados: ndice, introduccin, materiales empleados, procedimiento, desarrollo de la prctica, conclusiones.

100%

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