Didctica de la lengua y literatura espaola MP1011 -Grupo C TAREA PRIMER SEMESTRE

Miriam Andreu Snchez Elisabet Andreu Snchez

NDICE
1.-Nuestros Blogs

2.-BLOQUE A: Bsqueda en la red de actividades relacionadas con el mbito lingstico

Nombre de la actividad Autores Editor Referencia en la red (URL) Nivel para el que ha sido diseada Descripcin de la actividad Recursos necesarios Resultados Valoracin de otros profesionales Menciones o premios

3.-BLOQUE B Adaptacin al currculo

Objetivos Competencias 4.-BLOQUE C Valoracin personal en grupo Distribucin de las tareas asignadas

1.-Nuestros Blogs
Miriam Andreu: miriamandreusanchez.blogspot.com Elisabet Andreu: elisabetandreusanchez.blogspot.com

2.-BLOQUE A: Bsqueda en la red de actividades relacionadas con el mbito lingstico

Nombre de la actividad:

Escrilandia El mundo de los escritores

Autores:

Antonio Muoz Germn

Editor: ITE, webmaster@ite.educacin.es, Ministerio de Educacin

Referencia en la red (URL): http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/escriland ia/programa/index.html

Nivel para el que ha sido diseada: 2 y 3 ciclo de Educacin Primaria/ Lengua Castellana y Literatura

Descripcin de la actividad: En este recurso se pretende que los alumnos ejerciten la capacidad de la lectoescritura. Con actividades muy dinmicas se progresar en pronunciacin, entonacin, velocidad, ritmo en la lectura, comprensin lectora, expresin y anlisis de los contenidos ledos.

Objetivos perseguidos por el recurso

-Con actividades y juegos repletos de motivacin el alumno podr desarrollar los siguientes objetivos: o Mejorar la pronunciacin, entonacin, velocidad y el ritmo en la lectura. o Mejorar la comprensin lectora y ampliar el vocabulario. o Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal despus de haberla escuchado o ledo. o Reconocer la estructura de un determinado texto (presentacin, nudo y desenlace) as cmo su idea principal. o Identificar a los personajes protagonistas y secundarios. o Iniciar al alumnado al uso del diccionario. o Desarrollar de la escritura e inicio de sta con pequeas composiciones (cuentos, postales). o Desarrollar la capacidad de describir personas y lugares. o Desarrollar de la creatividad, fantasa e imaginacin. o Desarrollar la capacidad de autoevaluacin del alumno.

Competencias perseguidas por el recurso

Como hemos podido comprobar a travs de esta gua didctica Escrilandia tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras del alumnado, ambas fundamentales para la adquisicin de nuevos aprendizajes. De nada sirve que malgastemos todo el horario lectivo en el aprendizaje de contenidos y contenidos de manera memorstica; todos sabemos y hemos comprobado que ms tarde o ms temprano se olvidarn muchos de eso contenidos. Adems, en la actualidad y con el uso de las nuevas tecnologas Internet tenemos acceso a una gran cantidad de informacin, quizs demasiada e indiscriminada. Es necesario ensear a los alumnos a leer de manera comprensiva la informacin, extraer los datos principales, elaborar un resumen de esa informacin y, en ltima instancia, ser crticos con la misma, en definitiva, a tenemos que ensear a aprender. Es por ello que este programa no pretende que nuestros alumnos aprendan nuevos contenidos sino que adquieran y perfeccionen las mejores herramientas para conseguir futuros aprendizajes: la lectura y la escritura. La lectura y la escritura estn presentes en todos los dems contenidos, por ejemplo: para la resolucin de un problema de matemticas. Podemos seguir insistiendo en el aprendizaje de los algoritmos de la suma, la resta, etc.; pero, sin restarles relevancia (que la tienen y mucha), qu es ms importante? Saber realizar la operacin o conocer qu operacin hay que utilizar? Tal como avanzan los tiempos, seguro que utilizar una calculadora

El recurso consta de cuatro secciones:

INVENTA EL FINAL
Instrucciones
Con este juego el alumno podr escribir el final que ms le guste para cada cuento. Cuando lo haya finalizado podr ilustrarlo con sus propias imgenes. Esto permitir, posteriormente en el aula, leer y compartir los distintos finales que cada alumno o grupo de alumnos hayan realizado, fomentando con ello la creatividad e imaginacin.

Edad a la que va dirigida

Esta actividad exige un nivel mnimo de competencia lectora y escritora, por ello parece ms apropiada para su puesta en prctica con alumnos de 2 ciclo de primaria en adelante.

Gradacin de la dificultad
Nivel 1: El alumno realizar el final del cuento y la ltima ilustracin, las 2
ilustraciones restantes estarn ya realizadas.

Nivel 2: El alumno realizar el final del cuento y las dos ltimas

ilustraciones. La primera estar acabada.

Nivel 3: El alumno deber realizar tanto el final del cuento como las 3
ilustraciones.

ILUSTRA EL CUENTO
Instrucciones
Este juego consiste en la lectura de un cuento, a elegir, para, despus, poder adornarlo con las ilustraciones propias del alumno. La tarea de realizar tres composiciones, a modo de guin de la historia, exigir al alumno una lectura comprensiva de la lectura. Una vez terminadas las ilustraciones cada alumno imprimir su cuento personalizado que podr compartir con sus amigos y amigas.

Edad a la que va dirigida

Con un poco de entrenamiento y con la demostracin del profesor esta actividad es apropiada para nios a partir de 2 curso de primaria.

Gradacin de la dificultad
Nivel 1: El alumno tendr algunos elementos creados de las
ilustraciones, de manera que su trabajo se dirija hacia los protagonistas del cuento.

Nivel 2: Slo existirn algunos elementos de las dos primeras

ilustraciones.

Nivel 3: El alumno deber realizar las 3 ilustraciones completas.

APRENDE A ESCRIBIR UNA POSTAL

Instrucciones
Este juego favorecer el aprendizaje de la realizacin correcta de una postal. El nio elegir un compaer@ o amig@ al que mandar la postal. Una vez terminada podr imprimirla y entregrsela a su destinatario o destinataria.

Edad a la que va dirigida

Esta actividad es apropiada para nios a partir de 2 de Primaria.

Gradacin de la dificultad
Nivel 1: El alumno recibir ayudas sobre dnde tiene que escribir el
nombre, direccin, ciudad, cdigo postal y ciudad, as como el saludo, mensaje y despedida.

Nivel 2: El alumno recibir algunas ayudas para la realizacin de la

postal.

Nivel 3: El alumno no recibir ninguna ayuda.

APRENDE A DESCRIBIR
Instrucciones
Conjunto de 4 juegos destinados al aprendizaje de las habilidades lingsticas para describir correctamente, tanto lugares como personas. - CONSTRUYE EL PERSONAJE: Se le presentar al nio una descripcin aleatoria. El nio deber leerla y modificar el personaje (ojos, boca, ropa) hasta conseguir ser lo ms parecido a la descripcin propuesta. - DESCRIBE EL PERSONAJE: En esta actividad aparecer un personaje de unas caractersticas aleatorias. El nio deber describirlo. Para ello disfrutar de un sistema de ayudas que ms tarde detallaremos. - CONSTRUYE EL PAISAJE: Atractivo juego que permitir al nio construir un paisaje acorde a la descripcin dada. Podr crear distintos cielos, suelos, montaas, objetos del hogar, rboles, casas, nubes, caminos, lagos, ros, playas, objetos de decoracin, interiores, etc. Esta actividad tiene muchas posibilidades pudiendo elegir de cada categora entre una media de 6 objetos.

-DESCRIBE EL PAISAJE: Este juego mostrar un paisaje aleatorio. El nio deber, con las ayudas pertinentes, describir el paisaje haciendo hincapi en los elementos que conforman el paisaje.

Edad a la que va dirigida

- CONSTRUYE EL PERSONAJE: Esta actividad es apropiada a partir de 2 de Primaria. - DESCRIBE EL PERSONAJE: Esta actividad, en su nivel de dificultad ms bajo (el uno), es apropiada a partir de 2 de Primaria. - CONSTRUYE EL PAISAJE: Igual que las dems actividades es apropiada a partir de 2 de Primaria. Ser necesaria una demostracin por parte del profesor y un poco de entrenamiento para que el alumno se familiarice con el uso de las herramientas. - DESCRIBE EL PAISAJE: Esta actividad, eligiendo el nivel de dificultad ms bajo, ser apropiada para alumnos a partir de 2 de Primaria.

Gradacin de la dificultad
Nivel 1: En los juegos de DESCRIBE EL PERSONAJE y DESCRIBE EL PAISAJE el nivel 1 permitir al alumno realizar la descripcin sin la necesidad de escribir con el teclado, tan slo deber elegir entre una serie de opciones para rellenar cada hueco. En los juegos de CONSTRUYE EL PAISAJE y CONSTRUYE EL PERSONAJE las descripciones que aparecern en el nivel 1 sern las ms sencillas de construir. Nivel 2: En los juegos de DESCRIBE EL PERSONAJE y DESCRIBE EL PAISAJE el nivel 2 permitir al alumno rellenar los huecos que permitirn completar la descripcin.

En los juegos de CONSTRUYE EL PAISAJE y CONSTRUYE EL PERSONAJE las descripciones que aparecern en el nivel 2 sern las de dificultad intermedia. Nivel 3: El alumno no recibir ningn tipo de guin para la realizacin de descripcin, asimismo en los juegos de construccin aparecern las descripciones de mayor nivel de dificultad.

Recursos necesarios Los recursos necesarios sern un ordenador y una conexin a Internet. Resultados Escrilandia tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras del alumnado, ambas fundamentales para la adquisicin de nuevos aprendizajes. Valoracin de otros profesionales Este recurso didctico aparece en algunos blogs: -http://campohermosohumanes.blogspot.com/2010/06/escrilandia-elmundo-de-los-escritores.html -http://es.paperblog.com/escrilandia-el-mundo-de-los-escritores-paraeducacion-primaria-260497/ -http://quintoalameda.blogspot.com/2010/09/escrilandia-el-mundo-de-losescritores.html -http://www.catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1600&id_articulo=95558 Menciones o premios Premio ITE: Segundo Premio a Materiales Educativos del ITE 2008

3.-BLOQUE B Adaptacin al currculo

Objetivos y Competencias

DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana (cont.)

OBJETIVOS La enseanza del Valenciano y del Castellano en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica. 3. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn. 4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que ello supone. 5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas y valencianos. 6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de informacin y de aprendizaje. 7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems. 8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad. 9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y aprendizaje. 10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. 11. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. 12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. 13. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas

del lenguaje literario. 14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos. 15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo. 16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las lenguas del currculo como herramientas de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en cada una. 17. Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas competencias conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar algn punto conflictivo de la estructura, del significado o del uso.

DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana (cont.)

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS 1.- La competencia en comunicacin lingstica. 2.- La competencias bsicas de aprender a aprender. 3.- La competencia de autonoma e iniciativa personal. 4.- La competencia matemtica. 5.- La competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. 6.- La competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. 7.- La competencia social y ciudadana 8.- La competencia artstica y cultural.

Actividades del recurso

INVENTA EL FINAL ILUSTRA EL CUENTO APRENDE A ESCRIBIR UNA POSTAL APRENDE A DESCRIBIR

Objetivos del currculo

1,2,7,10,11,14,16 1,2,12,16 1,2,8,10,11,14,16, 2

Competencias currculo
1,2,3,6,8 1,2,3,6,8 1,2,3,6,8 1,2,3,6,8

del

Los contenidos de este recurso se englobaran dentro del Bloque 3 Leer y escribir y el Bloque 6 La lengua como instrumento de aprendizaje. Bloque 3 Leer y escribir: La lengua escrita se debe entender como objeto de conocimiento distinto al de la lengua oral. Ambas son representaciones diferentes del lenguaje verbal que tienen un reparto diverso de usos, aun cuando en algunos casos vayan estrechamente unidas. Este hecho permite situar el aprendizaje de la lectura y la escritura en la adquisicin de determinados procedimientos estrategias de comprensin y proceso de construccin del texto escrito (y no la simple traduccin del cdigo oral escrito). En cuanto al uso escrito, el aprendizaje de la lectura y de la composicin, presenta progresivamente niveles de complejidad en la planificacin y estructuracin de los textos y una mayor diversificacin en los contextos. Muy especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de las tcnicas grficas, la relacin sonido-grafa, las normas ortogrficas convencionales y la disposicin del texto en la pgina, teniendo en cuenta que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin no debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autnomos socialmente relevantes y valorados. Bloque 6 La lengua como instrumento de aprendizaje: El papel del lenguaje en el conocimiento cientfico es fundamental en toda educacin. Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin aprehender los significados culturales que esos signos transmiten y, con esos significados, hacer propios los modos de entender o interpretar la realidad por parte de las personas.

4.-BLOQUE C
Valoracin personal en grupo Tras una bsqueda inicial este recurso nos ha parecido muy interesante a la hora de que los alumnos de segundo y tercer ciclo de primaria desarrollen la lectoescritura, ya que las actividades propuestas son muy divertidas y ayudan a desarrollar competencias bsicas y tambin algunos de los objetivos marcados por el currculo. Este es un buen recurso que cubre las necesidades de software educativo para fomentar a los alumnos a la lectura y la escritura. El propsito de este recurso es que cualquier nio o nia pueda reforzar en el colegio o desde su casa la asignatura de lengua, desarrollando as el Bloque 3 Leer y escribir. Gracias a este tipo de recursos, aprenden a aprender, y se desarrollan ms autnomamente, adems se fomenta el aprendizaje de las nuevas tecnologas y tambin el contacto con las redes sociales. Distribucin de las tareas asignadas -Miriam Andreu ha realizado la bsqueda del recurso y se ha encargado de la descripcin de la actividad y de las fotografas. -Elisabet Andreu se ha encargado de revisar los objetivos y competencias del recurso y compararlos con los del currculo. -El resto de tareas (redaccin, conclusin y revisin etc.), se ha realizado conjuntamente por los dos miembros del equipo de trabajo.