Diferencia en la eficacia de memoria visual y memoria auditiva Mendoza Cuevas Gamaliel Isaas Ortiz Evaristo Estefany Luca Prez

Caedo Roco Vivas Prez Eduardo

Universidad Nacional Autnoma de Mxico Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

En la siguiente investigacin se trabaj con dos grupos experimentales para comparar la eficacia de dos tipos de memoria, un grupo para memoria auditiva y otro para memoria visual, cada grupo con 15 sujetos. Los participantes fueron elegidos aleatoriamente del a FES-Z. A los dos grupos se les puso un cuento, al grupo de memoria visual se les mostro una diapositiva con el cuento el cual tenan que leer, mientras q al grupo de memoria auditiva se le puso una grabacin de dicho cuento para posteriormente contestar un cuestionario al final de cada prueba. Los resultados obtenidos indicaron que el promedio del grupo de memoria auditiva es igual o menor que el grupo de memoria visual.

Palabras clave: Memoria, tipos de memoria, memoria visual, memoria auditiva.

La memoria es una de las capacidades ms asombrosas del ser humano, sin ella habra una extraa sensacin de soledad dentro de cada persona, las personas, las palabras, los lugares, las cosas, los animales, los sucesos, careceran de sentido porque no se recordara ninguna experiencia y no se podra otorgarles
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significado. Igualmente al no poder capturarlas en la mente, todo sera nuevo y el organismo gastara energa constante para poder resolver problemas y enfrentar las experiencias cotidianas.

Memoria es el proceso por medio del cual se codifica, almacena y recupera informacin. Esta definicin considera que la memoria humana se parece en algunos aspectos al sistema de procesamiento de la informacin a un ordenador. Para poder evocar cualquier informacin o suceso primero es necesaria la llegada de la informacin y el registro de la misma (codificacin), en este momento se necesita mayor atencin para la incorporacin continua de informacin nueva. Despus se archiva y retiene dicha informacin en la memoria hasta que la misma se necesita para ser utilizada posteriormente (almacenamiento). Finalmente llevar de nuevo el recuerdo a la conciencia cuando sea necesario (recuperacin), permite recuperar la informacin archivada (Feldman, 2003). La explicacin neuropsicolgica de la memoria todava est siendo investigada y nuevos descubrimientos estn surgiendo al respecto gracias a la tecnologa. Luria (1991) seala que el proceso de memoria requiere del mantenimiento del tono cortical, ya que la disminucin del mismo impide la impresin selectiva de huellas y causa una alteracin general, involuntaria de la memoria. Otras estructuras que juegan un papel importante en la memoria, segn Luria (1991), los cuerpos mamilares, el hipocampo, la formacin reticular, especialmente los niveles superiores que limitan con el hipocampo y el crculo de Papez, al igual que las zonas profundas de la corteza media. Segn Gray (2008), los recuerdos se forman por la activacin simultnea de grupos neuronales y cuando ocurre el almacenamiento de la informacin se crean nuevas vas neuronales y se fortalecen las vas existentes. Seala que durante el aprendizaje se producen cambios en las sinapsis, tanto funcionales como anatmicas. Estos cambios consisten, en gran parte, en que las sinapsis cuya actividad presinptica se asocia con la activacin postsinptica, se hacen ms potentes. Esta potenciacin sinptica puede durar un tiempo prolongado (horas o
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das), por lo que se denomina potenciacin a largo plazo (LTP). La memoria no es un constructo que pueda localizarse en un lugar especfico del cerebro, sino que como lo seala Luria (1991), existe una contribucin de diferentes zonas cerebrales que aportan a la organizacin de los procesos amnsicos humanos.

De acuerdo con el modelo de memoria propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968, citado en Mestre y Palmero, 2004), sobre el funcionamiento de la memoria, se cuenta con tres tipos de memoria diferentes. En primer lugar el material atraviesa los sentidos, ojos, odos, nariz etc., para llegar a la memoria sensorial (MS). En menos de un segundo esta informacin desaparece o es trasferida de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo (MCP), donde puede permanecer alrededor de 20 segundos. Si no desaparece en esta etapa, se dirigir a la memoria a largo plazo (MLP), donde puede permanecer el resto de la vida y que de no ser guardada de forma correcta se olvida, por ejemplo, mediante el desplazamiento.

La memoria sensorial (MS) es el primer sistema de almacenamiento que retiene la informacin por periodos muy breves de tiempo, una analoga puede ser una cmara fotogrfica. Toma instantneamente lo que ve, oye, huele, saborea, toca lo cual nos dice que este tipo de memoria tiene una capacidad ilimitada de material que puede percibir y utilizar, ya que para cada sentido puede haber una cantidad enorme de estmulos de los cuales mediante la atencin se tiene que discriminar a los mismos por jerarqua. Durante una fraccin de segundo el cerebro absorbe todos los aspectos de la habitacin en la que se encuentra, con sus colores, formas y adornos, o el murmullo y el rumor de los sonidos que le rodean. Esta informacin puede reaccionar introducindola en la memoria o ignorndola y olvidndola (Gross, 1994). En los tipos de memoria sensorial se encuentra la memoria visual, a la cual Neisser (1967, citado de Anderson, 2001) llam icnica, que es el registro de la informacin sensorial que llega a nuestros fotorreceptores de la retina, y la memoria ecoica, que es la que atiende a estmulos que llegan al odo,
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aparentemente la informacin en Wendkos, 2009).

la memoria icnica desaparece ms

rpidamente que en la ecoica, las imgenes ecoicas duran un poco ms (Papalia y

Con el buen registro de la informacin en la memoria sensorial, se puede llevar a la memoria de corto plazo para que se utilice en un periodo que tambin es breve, pero dura un poco ms que en la memoria sensorial, tiene una duracin aproximadamente de 15 a 20 segundos (Mestre y palmero, 2004), tiempo que puede permitir recordar un nmero telefnico, el nombre de una persona, etc. y que tiene una capacidad establecida por Miller (1956, citado en Mestre y Palmero, 2004) con el nmero 72 tems del cual supuso que para todas las personas es variable dependiendo de la situacin en la que se encuentre y la informacin que se quiera aprender, una tarea de memoria de corto plazo puede requerir que el sujeto mantenga pasivamente el material y que responda con dicho material en la misma forma en la que fue proporcionado, que bien pudo haber sido de forma visual o de forma auditiva, y como ya se hizo mencin, la informacin auditiva dura ms que las visuales. Las imgenes tienen una duracin aproximada de 50 milisegundos, mientras que los sonidos duran hasta 2 segundos, para el sistema sensorial y ya en la memoria a corto plazo, pueden llegar a durar de entre 15 y 20 segundos, y despus de el transcurso de este lapso si no se repasa, se olvida la informacin, este olvido de acuerdo con Lieury (1985), puede producirse a causa de la interferencia de uno o ms aprendizajes, pudiendo ser retroactiva en la que depende de la naturaleza de las actividades que tienen lugar entre la adquisicin y la retencin que suelen ser interpoladas, causando un entorpecimiento en la adquisicin de la informacin, y por lo tanto una mala retencin. La interferencia puede ser tambin de forma proactiva, en la que el aprendizaje de una nueva informacin es interferido por la anterior adquisicin de una informacin primera.
De esta forma, por la memorizacin de la primera no se permite que la segunda entre bien codificada en la memoria de largo plazo y por lo general se olvida despus de un corto periodo de tiempo. Otra causa de olvido puede ser el simple paso del tiempo, en el cual por la falta de uso de la informacin conforme pasa el tiempo, la huella en la memoria va perdiendo la fuerza y el recuerdo se hace ms difcil, tambin por falta de ensayo se puede perder la transferencia de la informacin (Erwin, 1977). 4

Si la informacin ha sido bien almacenada, puede haber varias formas de poder recordar la informacin que previamente fue mostrada segn Anderson (2001), una de ellas puede ser por el recuerdo libre, en este procedimiento se le pide a una persona que trate de recordar la mayor informacin que pueda de la que le han presentado, pero se ha visto que es mucho ms rpido con el reconocimiento, ya que en el recuerdo libre se tiene que traer la informacin guardada, mientras que en el reconocimiento, slo se tiene que hacer una discriminacin de informacin para ver si una informacin es cierta o no, tambin otra estrategia puede ser mediante las inferencias, ya que con el conocimiento que se ha adquirido y que comparado con una an ms reciente informacin no es coincidente, se puede tambin decir si es cierto o no.

PLANTEAMIENTO Qu tipo de memoria es ms eficaz, memoria auditiva o memoria visual?

HIPTESIS Los participantes que estn en el grupo experimental de memoria auditiva tendrn ms aciertos que los del grupo experimental de memoria visual en el cuestionario aplicado al final de la prueba. METODO

Participantes: Se trabaj con 30 estudiantes de la FES-Z, seleccionados a partir de un mtodo de muestreo aleatorio y asignados a dos grupos experimentales cada uno de 15 personas, uno para trabajar memoria visual y otro para memoria auditiva.
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Aparatos y/o materiales: Se us una computadora de escritorio la cual contaba con Microsoft Power Point, una presentacin de una diapositiva que contena el relato de un pequeo cuento llamado el lpiz y al otro grupo se le present el mismo cuento pero en audio, para el grupo de audio se utilizaron audfonos. Se utilizaron 30 cuestionarios acerca del cuento de 5 preguntas, cada una de estas con 5 distintas opciones de respuesta posibles.

Situacin Experimental: Se trabaj en el cubculo del laboratorio experimental B-1 de 3.5 por 1.5 ms. Con iluminacin natural y luz de da proveniente de un foco azul de 100 watts, ventilacin natural y con un bajo nivel de ruido proveniente del exterior. El cubculo contaba con una mesa sobre la cual se encuentra la PC. Y una silla para el sujeto experimental.

PROCEDIMIENTO Variable Independiente: Tipo de material utilizado (auditivo o visual). Variable Dependiente: Memoria (nmero de aciertos en el cuestionario aplicado al final de la prueba)

Se le dijo al sujeto participante que pasara cubculo, que tomara asiento, se le pregunto su carrera y edad, posteriormente se le dieron las siguientes indicaciones:

Gracias por ayudarnos, enseguida se te presenta un pequeo cuento el cual debers leer/escuchar (dependiendo del grupo experimental) y cuando termines debers avisarme.

Al final de la prueba se le entrego un cuestionario con cinco preguntas que deba contestar segn lo expuesto anteriormente.

RESULTADOS

Como se puede ver en la grfica 1, en el grupo experimental de memoria visual hubo ms nmero de aciertos en el cuestionario que se les aplico al final de la prueba para evaluar la memoria, a diferencia con el grupo experimental de memoria auditiva.

Grafica 1. Nmero de aciertos en el cuestionario aplicado al final de cada prueba.

De acuerdo al anlisis estadstico de las mediadas de tendencia central podemos ver que, la diferencia real entre las medias del grupo experimental de memoria auditiva y el grupo experimental de memoria visual esta como mnimo en -.1717 y como mximo en 1.3717 con un nivel de confianza del 99%. El promedio de respuestas correctas del grupo de memoria auditiva es menor o igual que el grupo de memoria visual, con un nivel de significancia del 1%
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DISCUCIN De acuerdo con el modelo de memoria propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968,1971, citado de Mestre y Palmero, 2004). La memoria sensorial (MS) es el primer sistema de almacenamiento que retiene la informacin por periodos muy breves de tiempo, una analoga puede ser una cmara fotogrfica. Toma instantneamente lo que ve, oye, huele, saborea, toca lo cual nos dice que este tipo de memoria tiene una capacidad ilimitada de material que puede percibir y utilizar, ya que para cada sentido puede haber una cantidad enorme de estmulos de los cuales mediante la atencin se tiene que discriminar a los mismos por jerarqua. Durante una fraccin de segundo el cerebro absorbe todos los aspectos de la habitacin en la que se encuentra, con sus colores, formas y adornos, o el murmullo y el rumor de los sonidos que le rodean. Esta informacin puede reaccionar introducindola en la memoria o ignorndola y olvidndola. En los tipos de memoria sensorial se encuentra la memoria visual, a la cual Neisser (1967, citado de Anderson, 2001) llam icnica, que es el registro de la informacin sensorial que llega a nuestros fotoreceptores de la retina, y la memoria ecoica, que es la que atiende a estmulos que llegan al odo, aparentemente la informacin en la memoria icnica desaparece ms rpidamente que en la ecoica, las imgenes ecoicas duran un poco ms (Papalia y Wendkos, 2009). De acuerdo con lo anterior se plante la siguiente hiptesis: Los participantes que estn en el grupo experimental de memoria auditiva tendrn ms aciertos que el grupo de memoria visual en el cuestionario aplicado al final de cada prueba.

Rechazando esta hiptesis, ya que, los sujetos del grupo experimental de memoria visual tuvieron menos errores en los cuestionarios aplicados y de acuerdo al anlisis estadstico realizado, el promedio de aciertos del grupo

experimental de memoria auditiva es menor o igual que el promedio del grupo experimental de memoria visual.

Con esto se lleg a la conclusin que lo dicho por Miller (1956, citado en Mestre y Palmero, 2004) que el nmero 72 tems del cual supuso que para todas las personas es variable dependiendo de la situacin en la que se encuentre y la informacin que se quiera aprender, una tarea de memoria de corto plazo puede requerir que el sujeto mantenga pasivamente el material y que responda con dicho material en la misma forma en la que fue proporcionado, que bien pudo haber sido de forma visual o de forma auditiva. Tiene mucha relevancia en la aplicacin de la prueba ya que esto puede influir en los resultados de la prueba. Esto se demuestra con los resultados obtenidos en este experimento, ya que, la memoria visual resulto ser ms eficaz que la memoria auditiva.

BIBLIOGRAFA

Anderson J. R. (2001) Aprendizaje y Memoria, un enfoque integral. Mc Graw Hill, Erwin,J.(1977)Mecanismos de la Memoria. Mxico, Trillas Feldman, S. (2003). Introduccin a la Psicologa. Mxico, McGraw-Hill. Gray, P. (2008). Psicologa. Una nueva perspectiva. Mxico, McGraw-Hill. Gross, R. (1994). Psicologa. La ciencia de la mente y la conducta. Mxico, Manual moderno.
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Lieury, Alain (1985). La memoria: resultados y teoras. Barcelona: Herder Luria, A. (1991) Atencin y Memoria. Mxico, Ediciones Roca Mestre, J.M. & Palmero, F. Procesos Psicolgicos Bsicos. Mxico: Mc-Graw Hill Papalia, D. y Wendkos, S. (2009). Psicologa para bachillerato. Mxico: Mc GrawHill.

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