UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA

AUTORA: EDUCAD. ELAINE AVEIGA GARCIA

PROF. MSc. FRANKLIN MIRANDA

SEMESTRE I

ACTIVIDADES DE COMPRENSION
1. Con la finalidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa en un contexto social que empezaba a dudar de las mismas, nace en los aos setenta un movimiento denominado Ciencia, tecnologa y Sociedad. Uno de los principales seguidores de este movimiento es Mitcham, quien resalta tres enfoques de la tecnologa desde la filosofa, la perspectiva ingenieril que es el anlisis de la tecnologa en si misma, explicando el mundo en trminos tecnolgicos , la perspectiva de las humanidades que es la hermenutica que busca adentrarse en el significado de la tecnologa y en su relacin con el humano y la tradicin marxista de reflexin sobre la tecnologa que indica que no se pone en cuestin la tecnologa sino el contexto social en la que esta inmersa. Otro de los exponentes de este movimiento recalca algo que me parece muy significativo no es el hacer o el instrumento la clave del desarrollo, sino la mente, inventar, interpretar, el pensamiento y la construccin de una cultura simblica por medio del lenguaje Mumford As pues ciencia y tecnologa se desarrollan en un contexto marcado por valores humanos estableciendo relaciones basadas en el constructivismo y en la democracia. La tecnologa es una variable ms de los sistemas sociales y no escapa a las influencias polticas, culturales, econmicas etc. Est comprometida y participa en lo que hemos denominado postmodernidad es decir en los cambios sociales y culturales de muchas sociedades avanzadas. Se crean incluso expectativas con lo que esta por avecinarse y hay inclusive ciertos grupos que podemos calificar como locos por la tecnologa. Cuando se produce la unin de estos dos cambios, me refiero a lo social y cultural surge el consumismo y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, dando nacimiento a la informacin como clave del desarrollo general. As el ser humano empieza a conectarse a travs de las redes telemticas y audiovisuales ponindose en contacto con el mundo. Las nuevas tecnologas son actualmente parte de la accin comunicativa que tiene como prioridad la intencionalidad de hacer crecer el ramillete de conocimientos, de trabajos y tareas, una gama de utilidades limitadas solo por el ser humano. Cada da hay mas demanda por parte de la sociedad hacia las NNTT y de stas a la sociedad involucrndose en tres campos: gestin, investigacin y docencia Es as como en la enseanza que es parte de la configuracin de la sociedad, aporta un sinnmero de posibilidades relacionadas con la solucin de problemas prcticos hasta un enfoque mas centrado en el anlisis y el diseo

de los medios y recursos de enseanza. As mismo inyectan a hombre y a la comunicacin de informaciones, mensajes e imgenes que son inductoras de un proceso de innovacin de la enseanza. La puerta de ingreso de las NNTT fue la gestin que se dio en los centros de estudio en el rea administrativa, donde cada vez se esta facilitando por medio de redes telemticas y telefona mvil el contacto permanente con los padres y asir estar al tanto de cualquier cambio o novedad en el alumno de manera viceversa. Es as como se concibe a la tecnologa educativa como un modo concreto de dirigir la accin, una forma de planificar, de organizar el proceso educativo. En lo que concierne a la investigacin las nuevas tecnologas aportan significativamente herramientas de clculo, tratamiento de la informacin que aceleran el trabajo que humanamente tardara mucho tiempo y dan a conocer los resultados de lo investigado de manera rpida por medio de los sistemas telemticos y con bajos costos. De igual forma en los centros educativos facilita las tareas por medio de las llamadas bases de datos que permiten comparar o conocer las evoluciones de la vida acadmica En el plano de la docencia a enriquecido reveladoramente las herramientas de trabajo, como medio didctico, de gestin y control en lo que se refiere al docente ya que le permite tener un mejor acceso al seguimiento del estudiante, de su tarea y enriquecer su informacin cientfica y tcnica de su campo de trabajo por medio de correos, de telefona mvil, chat entre otros. As tambin nos permite disear nuevas tareas, herramientas de clculo, fuentes de informacin como lo son los textos virtuales en los que los docentes deben trabajar con criterio y conocimiento de los mismos. En lo que se refiere a los medios didcticos el Dr. Francisco Martnez cita cuatro posibilidades para agruparlos: medios para la presentacin de la informacin, para la ampliacin de la comunicacin, de evaluacin y de trabajo autnomo del alumno. En la primera posibilidad el medio transmite los contenidos del profesor a los alumnos con tecnologas de gran capacidad de transmisin, en la segunda los espacios virtuales superan lo limites del edificio escolar al comunicar en cualquier lugar y tiempo. En los medios de evaluacin el alumno puede autoevaluarse para conocer su propio nivel de conocimiento, las NNTT facilitan sistemas de autoevaluacin para lo alumnos y por ultimo el trabajo autnomo que son los nuevos roles que adquieren los alumnos en el proceso de aprendizaje donde el decide sobre su aprendizaje. Podemos citar tambin a las NNTT como facilitadoras del trabajo cooperativo ya que apoyado por redes telemticas crea espacios que permiten el intercambio de conocimientos, de nuevos contenidos y experiencias

principalmente entre docentes. multiculturales de cooperacin.

Un

ejemplo

claro

son

los

espacios

A medida que se van incorporando las NNTT en la enseanza, se van considerando tambin una serie de variables, entre ellas citamos la general que establece que las nuevas tecnologas no quieren tener una participacin nueva en el proceso de aprendizaje sino que su objetivo es integrarse para transformar o mejorar la situacin educativa. Tiene que ver con el contexto y con las personas participantes. Las variables evolutivas se debe integrar la tecnologa de acuerdo a las capacidades que en cada momento disponen los alumnos, planificando segn esto sus objetivos y expectativas as se lograra que el estudiante responsable de su formacin y que aprovecha al mximo los beneficios de la tecnologa. Planificar el resolver problemas reales. Las variables fisiolgicas que nos indican que a la hora de planificar la integracin de las nuevas tecnologas se debe tomar en cuentas las limitaciones fisiolgicas de los alumnos y as adaptarlos a cada necesidad e inclusive atizarlas como medio para posibilitar una comunicacin adecuada. Las variables culturales la planificacin de la incorporacin de la tecnologa debe tener tambin presente la capacidad del grupo cultural para intercambiar de conocimientos, es decir salir otras culturas y que estas entren a la nuestra. No olvidando que las comunicaciones educativas no son neutrales y tienen lugar en un contexto sociopoltico. Las variables relacionadas con el desarrollo econmico deben estar siempre concientes de que las tecnologas estn en constante cambio por lo que se debe actualizarlas y no solo las mquinas sino el personal humano. Cada pas debe tener a la mano un plan econmico que sustente el desarrollo tecnolgico. Las variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos son entre las principales la poblacin geogrfica de los centros de estudios, es decir planificar partiendo del nmero de centros en cada rea, otra es la formacin y capacitacin constante de los maestros, por ultimo la infraestructura fsica de los centros de estudio. Luego de haber considerado todas estas variables es necesario que en el rea de la enseanza las NNTT tengan relacin con los objetivos planteados en el currculo as como con los contenidos y el proceso didctico. Para lograr todo esto se toman a consideracin varios aspectos entre ellos: las caractersticas de los alumnos tanto de manera intelectual como de manera general, las caractersticas comunicativas del medio tcnica y simblicamente, relacin de los medios con los objetivos y la metodologa utilizada por el docente, el costo econmico del uso de un medio y su relacin con otros posibles medios, medios adaptados es decir flexibles ante cualquier contexto, medios de adecuada calidad para situaciones concretas, medios disponibles con

condiciones tcnicas de ser usado, medios adecuados al tipo de aprendizaje que se quiera impartir. Otros aspectos relevantes a tomar en cuenta son el alumno, este pasa de ser receptor a ser emisor, es decir diseador y responsable de adquirir conocimientos, por lo que el alumno debe tener los conocimientos necesarios para trabajar con las NNTT y ser independiente en el manejo de nuevos contenidos, que use sus conocimientos metodolgicos y tenga la capacidad de relacionarse con otros para el trabajo cooperativo. Tenemos el otro personaje clave que es el profesor quien debe tener la sapiencia de ofrecer al alumno autonoma pero a la vez participar en la cimentacin del conocimiento con una variedad creativa de metodologas cooperativas, tanto con sus alumnos como sus colegas. Las herramientas de trabajo son tambin un elemento fundamental de las NNTT al momento de aadirse a la enseanza. Actualmente existen disponibilidades como el software libre que nos brinda una escala de herramientas necesarias para cualquier tipo de tarea, sin ningn costo y con apertura libre para cualquier participacin. En lo que concierne a la metodologa se debe tener en cuenta como las NNTT pueden enriquecer el proceso, es decir sacar el mejor provecho a las nuevas oportunidades comunicativas en el proceso de enseanza por medio de la adquisicin de equipos tecnolgicos y redes con capacidad y velocidad adecuada. Como sabemos los equipos tecnolgicos evolucionan a gran velocidad por lo que se debe tener presente la permanente actualizacin de los mismos y ms importante aun que actualizarlos es justificar su permanencia en la institucin y darle una vida til el mayor tiempo posible. Las funciones a cubrir con las NNTT nos orientaran sobre que tipo de equipo necesitaremos y en que momento lo debemos utilizar, y definir el tipo de hardware y software. As mismo el tipo de comunicacin que se pretende utilizar, vendr determinada por las condiciones tcnicas ante el diseo metodolgico. Citar adems sobre los sistemas de representacin, los multimedia e hipermedia cada vez mas proclamados en la enseanza de las NNTT que precisan para su desarrollo de equipos que dispongan de tecnologas apropiadas, pero no condicionan la utilizacin de los mismos. Finalmente recalcamos como la introduccin de las NNTT en la enseanza mejora cada da notablemente el proceso educativo, apoyando a la didctica y a la teora curricular, claro esta tomada de la mano de una adecuada planificacin, la capacitacin del personal y la preparacin de todo el sistema para justificar el costo y la obtencin de los equipos.

Notas curiosas En 1950 se realizan las primeras transmisiones de datos entre computadores, gracias a un aparato que conocemos como mdem Es en el ao de 1990 cuando Internet se vislumbra como la red de redes en todo el mundo. En 1999 aparece internet2 por medio de Abilene una red IP de alta velocidad que conecta universidades y laboratorios cientficos en EE.UU.