UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA

AUTORA: EDUCAD. ELAINE AVEIGA GARCIA

PROF. MSc. FRANKLIN MIRANDA

SEMESTRE I

ACTIVIDADES DE ASIMILACION. Aprendizaje potenciado por la tecnologa: razones y diseo pedaggico.

3.- Cada da es ms notorio como la tecnologa se hace indispensable en el proceso educativo, dejando incluso a un lado la figura del papel principal que era el profesor. No podemos negar lo importante que son y como han revolucionado para bien la enseanza; pero es la tecnologa realmente lo mas elemental en el proceso educativo? Analizar esta pregunta al mismo tiempo que la responder. A medida que la tecnologa se introduce mas en la educacin, satisfaciendo un sinnmero de necesidades aparecen tambin los problemas; entre ellos citar el exceso de informacin, que llega a ser algo confuso para el alumno; pero la razn principal por lo que se provoca esta confusin no esta solamente en el superabundancia de informacin sino en la falta de tcnicas metodolgicas y en el desarrollo de destrezas al tener que escoger la informacin adecuada y necesaria. Una de las razones bsicas de la falta de destrezas como investigar, estructurar etc., es la facilidades que da el maestro para indicar cierta tarea donde como decimos popularmente nos dan todo masticado, lamentablemente en la mayora de casos para ahorrarse el tiempo de ensear estas tcnicas, para facilitar la revisin de las tareas y porque no estn lo suficientemente actualizados en los modos de organizar informacin. Otra dificultad es la falta de calidad en la informacin que encontramos, por causas como lo gratis que resulta subirla a contrario de publicar un documento impreso. Por esta razn estn surgiendo soluciones como son los nuevos indicadores de calidad, los portales seleccionadores de informacin, entre otros. Aparece tambin la inestabilidad de la informacin, pues mientras un libro nos ofrece una informacin seleccionada puede tambin ofrecernos una informacin arcaica, que siempre va a existir as se creen nuevas ediciones, pues no podemos actualizar un libro con solo un clip; en cambio en Internet tenemos un inmediato acceso a informacin actualizada y se puede tranquilamente borrar la antigua. El papel que el docente debe tomar es entonces introducir en los estudiantes un cambio, tomando como base los libros impresos pero actualizar o completar la informacin con textos virtuales. Ya que actualmente los medios orales directos y escritos estn siendo sustituidos por el texto electrnico y los medios audiovisuales. Desde la creacin de la televisin los seres humanos nos hemos inclinado mas a lo visual dejando de lado los textos siendo esto fuertemente criticado ante la

perdida de concentracin mental, es as como Bartolom refiere una pregunta en el capitulo ledo para este anlisis puede un medio como el audiovisual, aparentemente mas ligado a un pensamiento no racional o lgico, ayudarnos a conocer la realidad? Vamos a dejarlo en hiptesis porque siempre habr un grupo humano fascinado por el mundo escrito y otra mayora hipnotizada ante la televisin. Pienso que el xito es mantener un equilibrio y mantener un pensamiento razonable ante ambos medios. Aun llevamos aferrados a nuestras costumbres los libros impresos como forma de preservar la informacin, pero esto actualmente esta cambiando con los llamados libros electrnicos que es la forma de conservar y distribuir la informacin a travs de Internet. Pero no es aun un negocio rentable pues nunca se podrn comparar con los manuscritos antiguos, no puede competir con el papel, debe mostrarse solamente como un medio, con nuevos contenidos, con rapidez de acceso, de ahorro econmico y de ltima pero no menos importante por la preservacin de los rboles. Pero el tiempo y la humanidad definirn el futuro del libro sea impreso o electrnico ya que puede pasar de ser una moda del momento, un medio para minora, a ser un medio de amplia difusin para la mayora que dejara al libro escrito como un objeto de la historia y la cultura. Todas estas diferencias influyen tambin en su organizacin, al modo como se recupera y como la procesamos, pues en el texto electrnico se permite solo un recorrido no lineal es decir un tipo de programa multimedia interactivo con un sinnmero de cdigos afectando al proceso cognitivo, pues se ha comprobado que entre menos enlaces activos mejores son los resultados de aprendizaje. Es por eso que se sugiere que cuando escribamos electrnicamente lo hagamos de una manera simplificada, relevando las ideas principales, con pantallas estructuradas, porque no olvidemos que una pantalla tiene una capacidad muy inferior a una pgina impresa. Otro elemento a considerar para los libros, es la globalizacin de los contenidos a travs de Internet es decir stos se basaran en la distribucin de documentos a travs de redes, pero no es probable que Internet persista demasiados aos, ya que cada vez mas, nuevos sistemas aparecen opacndolo. Estos nuevos sistemas son los que estarn rodendonos, permitindonos tener un fcil acceso a la informacin actualizada, y motivndonos a deshacernos de manuscritos desactualizados, ya que no es posible movernos en un mundo globalizado sin antes recurrir a un nuevo modo de organizar la informacin. Es por eso que las universidades, los profesores, todo el mundo debe comenzar a olvidarse del libro y fundamentar su aprendizaje en cdigos audiovisuales y multimedia. Cambiar de lenguaje, de nuestra vieja forma de pensar. Todo este acceso rpido de informacin ha dado varios cambios entre ellos estn la participacin y la diversin. No podemos negar como cada vez aparecen equipos participativos que crean una interactuacin entre el hombre y

la maquina. Aparecen cada da nuevos programas divertidos que no solo entregan la informacin sino que invitan al usuario hacer un sujeto activo. En el campo educativo es donde mayormente se trata de introducir estos programas, creando inclusive un nuevo termino que me llamo mucho la atencin el edutenimiento pues a travs del entretenimiento es como los nios y adultos llegan mas motivados a la informacin, Ferres cita tres tipos de gratificaciones que nos provoca el entretenimiento: la gratificacin sensorial por los estmulos visuales y sonoros, la gratificacin mental derivada de la fabulacin y la fantasa y la gratificacin psquica proveniente de la liberacin catrtica. Es por todo esto como hoy por hoy vemos inmiscuidos en las escuelas los videojuegos, las bibliotecas multimedia, los juegos cognitivos interactivos entre otros, pero es aqu donde el maestro interviene para que no sea confundida la diversin con la comodidad de no pugnarse para aprender un contenido, es decir esto del entretenimiento es un tipo de motivacin. Para preparar a nuestros alumnos hacia la bsqueda de la informacin es necesario capacitarlos no es solo mantenerlos divertidos, facilitndoles todo el trabajo es conseguir que sean capaces de interpretar, de manejar y descifrar las imgenes y audiovisuales. Los maestros tambin deben estar capacitndose a cada momento, implicndose verdaderamente en el aprendizaje del alumno, sirviendo con amor a cada pupilo reconociendo que no toda informacin debe ser colocada en el computador, que hay libros que no deben ser colocados como hipertextos, pues son necesarios as como textos escritos, a reconocer que todos los alumnos tienen necesidades diferentes y que muchas veces se ven todos obligados a trabajar sobre viejos contenidos atrasando el desarrollo de nuevos procesos cognitivos, deshabilitando verdaderos profesionales. Otro punto a tomar es no encasillarle las materias optativas ya que hay alumnos que necesitan trabajar con materias que consideran importantes para sus intereses, es aqu donde aparecen los tutores para que los orienten, ligados a la posibilidad de los alumnos de tomar decisiones. El xito de un optimo aprendizaje no esta en una computadora de ultima moda, esta en conocer el contexto que nos rodea informativamente, en preparar nuestras propuestas con relacin al conocimiento, tomando en cuenta las verdaderas necesidades de los estudiantes y de la sociedad en general, tomando de la mano la tecnologa como una refuerzo y no como un todo indispensable. Para concluir cito lo palpado en el video donde es una realidad, que de nada sirve implementar la tecnologa a la educacin, si el mtodo del docente no va a la par con el cambio. Es fcil palpar en un escrito muchas cosas fantsticas de un mtodo constructivista, pero llevarlo a la practica es un desafo diario del docente, mas difcil aun porque somos frutos de una educacin tradicional, es decir somos una generacin que viene de una total ausencia de la tecnologa en las aulas de las escuelas cuando ramos nios y que es actualmente donde

empezamos a empaparnos de la tecnologa. As que es un desafo gigante y motivador para los docentes de corazn prepararnos y actualizar nuestros conocimientos. Adjunto una lectura muy hermosa que alguna vez compartimos con mis compaeros docentes al inicio de un nuevo ao lectivo y que me inspir en el transcurso de mi ejercicio docente

La maestra y el corcho
Hace aos, un inspector de enseanza visit una escuela de educacin primaria. En su recorrido observ algo que le llam poderosamente la atencin: una maestra estaba atrincherada detrs de su escritorio, los alumnos estaban en desorden; el cuadro era catico. Decidi presentarse: Con permiso, soy el supervisor de turno... algn problema?- Estoy abrumada seor, no se qu hacer con estos chicos... No tengo lminas, el ministerio no me manda material didctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qu decirles... El supervisor, que era un educador de alma, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo cogi y con aplomo se dirigi a los chicos:- Qu es esto?- Un corcho seor... gritaron los alumnos sorprendidos- Bien, De dnde sale el corcho?- De la botella seor. Lo coloca una mquina..., del alcornoque, de un rbol.... de la madera..., respondan animosos los nios.- Y qu se puede hacer con madera?, continuaba entusiasta el docente - Sillas..., una mesa..., un barco... Bien, tenemos un barco. Quin lo dibuja? Quin hace un mapa en la pizarra y coloca el puerto ms cercano para nuestro barquito? Escribid a qu provincia pertenece. Y cul es el otro puerto ms cercano? A qu pas corresponde? Qu poeta conocis que naci all? Qu produce esta regin? Alguien recuerda una cancin de este lugar? Y comenz una tarea de geografa, de historia, de msica, economa, literatura, religin, etc. La maestra qued impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:- Seor, nunca olvidar lo que me ha enseado hoy. Muchas Gracias. Pas el tiempo. El inspector volvi a la escuela y busc a la maestra. Estaba acurrucada detrs de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...Seorita... Qu pas? No se acuerda de m?- S seor, cmo olvidarme! Qu suerte que volvi. No encuentro el corcho Dnde lo dej?