UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN UNIVERSIDAD TNICA PARTICULAR DE LOJA UTPL

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO:

MODULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA

AUTOR:

TANIA PAULINA VELASQUEZ CRDENAS.

DOCENTE:

MSC. FRANKLIN MIRANDA

CICLO: PRIMERO

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACIN. ANEXO N1 LA INFORMTICA EN EL CONTEXTO ACTUAL La obra lograda por la humanidad es producto de la inteligencia, creatividad y voluntad del hombre. Lograr cursos que propicien el potencial humano, elevar el desarrollo de la humanidad tiene exigencias tecnolgicas, sociales y econmicas en el siglo XXI. Es necesario reflexionar sobre tres micromundos. SOCIEDAD Sociedades actuales enfrentan enormes retos para elevar el nivel de vida, educacin y cultura. El desarrollo cientfico vara sustancialmente. tecnolgico experimenta un crecimiento en pocos aos, el conocimiento

Las grandes revoluciones cientficas tcnicas caracterizada por un instrumento de poder. ERA AGRCOLA El hombre aprenda como usar cosas de la naturaleza conto con la tierra como instrumento, y fuerza como recurso de poder. Contraposicin con riqueza y conocimiento. ERA INDUSTRIAL El hombre aprende a usar leyes de la naturaleza, obtener energa disponible, cantidades suficientes. El conocimiento y capital factor de riqueza, capital y medios de produccin principales estudiantes, cambios del entorno en ciclos de varios aos. DESARROLLO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA. Revolucin de la informacin, industria de la ciberntica, telecomunicaciones, desarrollo de la electrnica, microelectrnica, elementos claves de las NNTT recurso del poder el conocimiento y la informacin. Hombre aprende a usar la naturaleza, las leyes a procesar la informacin.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN La diferencia esencial entre pases desarrollados y no desarrollados se relaciona a nivel de procesamiento de la informacin. La globalizacin proceso de interconexin e interdependencia, economas nacionales con causas y consecuencias, fenmenos econmicos, polticos, sociales, ecolgicos, educacionales y comerciales. Contexto actual pases mas desarrollados acumuladores de grandes tecnologas e informacin, los pases pobres no pueden alcanzar los niveles esenciales en el desarrollo.

EDUCACIN. Qu tipo de educacin queremos impulsar La universidad no esta en posicin de proporcionar conocimientos suficientes para el total de aspectos de la vida laboral del hombre. Profesional esta impulsado a estudiar toda la vida. Cul es la misin de la universidad? Contribuir al cambio socio econmico y la promocin del desarrollo humano sostenible. Contribuir a la organizacin de la sociedad. Adaptarse a cambios en el mundo del trabajo. DEBATE DE LAS UNIVERSIDADES Democratizacin universitaria proceso de enseanza. Aumentar el papel de los alumnos: y y y Adquisicin del nuevo conocimiento Desarrollar nivel de independencia Como crearles convicciones para transformar. Podr dar respuesta a lo que se pide de l en una sociedad del conocimiento? Tradicionalmente el maestro era el que diriga el aprendizaje, el estudiante es un ser dependiente, su experiencia es poco vlida, el aprendizaje se lo considera como acumulacin del conocimiento, un grupo de estudiantes aprender en esencia las mismas cosas en los mismos niveles. No se consideraba la actividad individual del estudiante, el uso de diferentes medios era dbil, esto limita el aprendizaje y est en contradiccin con las exigencias actuales. Contrario a lo anterior est el aprendizaje auto dirigido, predomina el dilogo.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN El estudiante se ve impulsado a la bsqueda de nuevos conocimientos, vive sus experiencias, siente motivacin, necesidad y satisfaccin por lo que aprende. El patrn de aprendizaje puede adaptarse a sus caractersticas y necesidad a partir de un marco comn. En vista a estas circunstancias el maestro debe ensear al estudiante a aprender, el estudiante debe estudiar diariamente, actualmente se debe lograr la calidad en el proceso de enseanzaaprendizaje, mediante programas bien diseados, utilizando medios y metodologa acorde a las necesidades actuales, los estudiantes estn motivados por aprender, la infraestructura es la ms adecuada con una eficiente direccin. El reto de la educacin est en cientifizarse en todas sus reas, objetivos, estrategias y medios. INFORMTICA Inicialmente el hombre ha hecho uso de varios instrumentos utilizando sus dedos como son el baco, regla de clculo, mquina analtica, construccin de Mark-1, tubos al vaco en la dcada de los 40, diodos y transistores en los 60; circuitos integrados y microprocesadores. Actualmente se cuenta con aparatos electrnicos de fcil almacenamiento y procesamiento, internet entre otros, de fcil discusin y sirven para el tratamiento de informacin.

El ser humano se lo considera un ente procesador de informacin paralelo al funcionamiento de la computadora. La mquina puede simular procesos mentales que gua la accin del hombre. El desarrollo de la Multimedia, el Hipertexto y la Hipermedia ha permitido la elaboracin y explotacin de software, estas tcnicas se convierten en un instrumento eficaz de las comunicaciones y el acceso a la informacin. Existe un gran impacto de la tecnologa es necesario realizar cambios en las estrategias globales de la informacin. Los sistemas de conocimientos y habilidades deben tener estrategias ligadas a la informtica y manipulacin de informacin. La educacin a distancia y surgimiento de nuevos mtodos y modelos instructivos es la base para la actual sociedad del conocimiento.

Actualmente se usa la tecnologa por los siguientes factores: y y y y Costos bajos Desarrollo de hardware y software Nivel de interaccin hombre-mquina Aumento de la capacidad de almacenamiento

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Desarrollo de las tecnologas de avanzada. LA INTEGRACION DIDCTICA (ESCOLAR) DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS. Los procesos de enseanza son los procesos de comunicacin e intencionados. Acciones comunicativas para hacer crecer el repertorio de conocimientos, actitudes y aptitudes que dispone el receptor. Las nuevas tecnologas tendrn las mismas repercusiones pero deben ser intencionados y planificados y propios de la situacin. Adems aportan suficiente nmero de posibilidades y tal grado de significacin, que obligan a buscar nuevos caminos didcticos acordes a las nuevas posibilidades y una reflexin previa sobre su oportunidad y pertinencia. CONTENIDO Funciones Las NNTT son canales de comunicacin y medios, los canales que utilizan medios; el ordenador utiliza cdigos y sistemas de expresin y representacin actualmente se los usa conjuntamente, permiten explotacin completa de sus cualidades comunicativas. Ejemplo multimedia e hipermedia. Caractersticas de las NNTT centradas en la comunicacin, tienen repercusiones en cualquier mbito de trabajo y relaciones humanas; tecnologas de propsito general, para realizar tareas capaz de algoritmizar. Se ha pasado a tecnologas limitadas por el conocimiento disponible desde fuera de ellas y el de los procesos sobre los que se quiere actuar.

Es necesario es que haya algo que realizar o algo que mover desde una perspectiva comunicativa: 1) Tratar una informacin que exista y se pueda crear. 2) Tecnologas que tienen funciones comunicativas, hay que considerar estos procesos con amplitud conceptual y como su campo de integracin. La integracin didctica considerando las NTICS distingue tres fases que intervienen en la educacin: Gestin Investigacin Docencia GESTIN

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Gestin gil Mayor control administrativo de las instituciones Posibilidades de seguimiento, evaluacin de los centros. Desarrolla e implementa sistemas de informacin administrativa consisten en la unin de redes telemticas y telefona mvil, informacin de estudiantes conocidas en el momento que ocurren. Permite contacto con padres o representantes. Facilita participacin e informacin permanente de estudiantes.

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INVESTIGACIN y y y y NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de informacin, han agilizado la investigacin. Disponibilidad de bases y bancos de datos. Constitucin de equipos de investigacin sin proximidad fsica. Difusin de informacin y resultados de las investigaciones mediante sistemas telemticos.

DOCENCIA y y y y y y y y y Modos de gestin y control aaden a la gestin de los centros referenciadas a las tareas de los docentes. Facilitacin del seguimiento de alumnos en el tiempo. Comunicacin con alumnos mediante chat, e mails, telfonos, mviles. La comunicacin entre docentes y familias debe repercutir en la formacin integral del alumno. Comunicacin permanente, gil y amplia con los dos pilares de la educacin importante para el logro de objetivos. Destreza del proceso de clculo se necesita entender proceso y funcin del mismo. Alumno utiliza fuentes de informacin, con rigor cientfico, nivel acorde con las caractersticas del alumno y diseo didctico apropiado. Acceso a informacin rpido, gil y econmico. Disponer de herramientas intelectuales para aprovechar. MEDIOS DIDCTICOS NNTT facilitan la comunicacin y favorece la accin didctica diseada para los docentes. y y Medios para la presentacin de informacin canal de transmisin de contenidos. Medios para la ampliacin de comunicacin, comunicacin profesor alumno, autor de contenidos alumnos, alumno-alumno influenciada por la tecnologa.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Creacin de espacios virtuales de comunicacin, trascienden lmites tradicionalmente establecidos. Nuevos modelos comunicativos didcticos. NNTT permiten y facilitan sistemas de autoevaluacin, diseadas ayudarn al alumno en su tarea. Responsabilidad de la enseanza profesor-alumno toma de decisiones: Qu aprender? Cmo? Cundo? Con que objetivos e intensidad. Trabajo colaborativo soportado por redes telemticas crea nuevos espacios de aprendizaje e intercambio de experiencias y conocimientos.

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VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIN DE LAS NNTT. Integracin de las NNTT integrarlas en un existente, requerir de cualidades y que ayuden a transformar la situacin de partida. Sujeto y contexto que van a interactuar. Variables evolutivas Los seres humanos vamos evolucionando en capacidades a lo largo de la vida. Se debe platicar con una integracin tecnolgica evolutiva, adecuada al tiempo a de relacionar objetivos, demandas, disponibilidad de tecnologa, funciones, grados de autonoma y responsabilidad a asignar. Variables fisiolgicas Punto de partida adecuacin tcnica de los sistemas de emisin y recepcin de mensajes. Las limitaciones fisiolgicas de los alumnos definen tipo de equipamiento a utilizar, han de adaptar a las posibilidades de interaccin con el medio. Utilizacin de la tecnologa como medio para posibilitar una comunicacin adecuada. Pasa de ser canal a instrumento para hacer posible la comunicacin. concretas, aprovechar

Variables culturales Cultura: rasgos que identifican una etnia, religin, estado o nacin, concepcin de la sociedad o relacin entre ellas, significados y creencias con los que viven. La cultura es la base de la comunicacin, crea signos, da significados, utiliza smbolos. Las tecnologas de la educacin incorporan a la enseanza, el proceso de comunicacin pretende transmitir contenidos ligados al mbito cultural.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Se debe tomar en cuenta a la hora de planificar e incorporarla, la cultura es una cuestin a contemplar, planificacin de la incorporacin tecnolgica, contar con un plan de preparacin de receptores par la nueva situacin comunicativa. Variables desarrolladas con el desarrollo socioeconmico. Avance de las tecnologas nos obliga a estar actualizados permanentemente. El desarrollo tecnolgico del pas, a consecuencia de su desarrollo econmico, obliga a establecer un plan de incorporacin que defina prioridades.

Debido a la situacin de partida, han de priorizar acciones y establecer objetivos, preparando con antelacin a profesores, alumnos, instituciones, etc para que la llegada de la tecnologa encuentre el terreno abandonado Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos. Sistema escolar Las NNTT pueden mejorar los sistemas educativos que se encuentran dispersos, el nmero de los mismos en relacin a la poblacin escolar. Es importante la formacin de los docentes en criterios pedaggicos que ayuden y avalen sus actuaciones. Adems son importantes las infraestructuras escolares (edificios, electrificacin, disponibilidad de redes) Es importante la actitud de alumnos y profesores en relacin a las NNTT, requisito previo para el equipamiento material. El modelo didctico como referente. Una tecnologa de la educacin contemplada fuera del marco en el que ha de actuar y sin estar en puesta en relacin con objetivos lleva a una incorporacin anecdtica y con pocas posibilidades de aprovecharlas. Esto puede reforzar aspectos metodolgicos y/o comunicativos que se pretende erradicar o mejorar. Dos aspectos de la incorporacin de las NNTT a la: Enseanza de las NNTT y ensear con las NNTT. Criterios de seleccin. y Las taxonomas: Tosti, Ball, Allen Dale, Duncan Edling, Gagne, son fruto de creencias de autores que de una investigacin previa.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Las NNtt: Las NNTT son medios, pero se tratan de principios generales, que su interpretacin, valoracin y aplicacin es compleja o intil por evidentes. Clark: Planteaba como criterio la respuesta del docente a la pregunta: Por qu ese medio aqu y ahora? Estaremos ante respuestas complejas y nunca nicas e indiscutibles. plantean algunos

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Segn autores como Brown, Lewis y Harcleroad,Gerlach y Ely etc, criterios: y y y y y y y y

Caractersticas de los alumnos: primer aspecto a considerar, sus conocimientos de las materias e intereses. Caractersticas comunicativas del medio: Desde su tcnica de representacin como de los cdigos utilizados. Objetivos y tipo de metodologa: diseados por el profesor. Costo econmico: Del uso de un determinado medio y relacin del mismo con los logros y otros posibles medios. Medios que puedan ser adaptados: por el profesor a sus necesidades concretas. Medios con una adecuada calidad: y forma de transmitir la informacin. Disponer o no de medio: Poder utilizar tcnicas, disponga de l y no utilizado por otros. Adecuarse al tipo de aprendizaje: No solo de sistemas simblicos, sino de otros que se derivan. Transformacin de la educacin superior en Amrica Latina

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Definir polticas acadmicas de acuerdo al tipo de Universidad que el pas y la sociedad actual requieren. Tomar decisiones en relacin a las modalidades de enseanza que pueden y deben implementarse, fundamentadas en conceptos de educacin continua y aprendizaje permanente. Redefinir conceptos de enseanza y aprendizaje, segn los avances tecnolgicos y prcticos en el campo de la educacin. Tomar decisiones acadmico- administrativas para la incorporacin y uso de TIC en la docencia, investigacin y extensin en la institucin. Decisiones para la incorporacin de las TIC en la enseanza. 1. Capacitacin: contar con recursos humanos capacitados en el rea. Docentes, alumnos, gerentes, Tcnicos y administrativos. Contar con especialistas que garanticen el uso y mantenimiento adecuado de las tecnologas. 2. Infraestructura y equipamiento: infraestructura adecuada y equipamiento suficiente, contar con financiacin para alcanzar niveles de calidad esperados.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Las NNT favorecen el desarrollo de un tipo de relacin profesor alumno diferente, y de estos con los contenidos. y Necesario conocer si el alumno rene las condiciones adecuadas para poder trabajar con ella y/o a que nivel. y Tendr que construir su aproximacin al conocimiento basada en modelos metodolgicos aceptados por la comunidad cientfica. y Deber disponer habilidades sociales para trabajar con otros, porque el trabajo colaborativo ha de ser una constante. El profesor deber disponer de habilidades no directivas de comunicacin, para dar a los alumnos autonoma adecuada y participar en la construccin del conocimiento. y Necesita formacin metodolgica adecuada. y Disponer de habilidades sociales, usar la metodologa colaborativa para la creacin de materiales, investigacin, intercambio, de informacin, etc. y Tener visin cultural amplia que permita el intercambio cultural y enriquecimiento personal. La funcin tutorial en la teleformacin

La formacin a travs de las redes telemticas esta adquiriendo un lugar en la educacin formal y no formal. Los roles de los profesores serian: consultores de informacin facilitadores de informacin, diseadores de medios, evaluadores continuos y asesores, orientadores, administradores del sistema, moderadores y tutores virtuales. Independiente de la herramienta de comunicacin utilizada o el modelo en el cual nos desenvolvamos, la accin tutorial exigir planificacin y esmero en la actividad. Exigir mas esfuerzo para el profesor que su participacin en una enseanza presencial. El rol de tutor virtual del profesor. Roles bsicos a desempear el profesor.  Pedaggico: mas significativo, contribuye a la construccin del conocimiento especializado, centra discusin en puntos crticos, contesta preguntas, responde a estudiantes y las sintetiza.  Social: creacin de atmsfera de colaboracin en lnea entre los diferentes participantes.  De direccin: establece normas de funcionamiento del proceso formativo.  Tcnico: Orienta sobre el comportamiento tcnico de las diferentes herramientas de comunicacin.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN El profesor tendr que desempear nuevas funciones como consecuencia de las posibilidades de comunicacin sincrnica y asincrnica que poseen las nuevas herramientas, posibilidades grficas, fsicas y temporales que nos aporta la situacin. Dar respuesta a grupos heterogneos. Aplicacin de estrategias diferentes para la motivacin. Deber librar funciones ms amplias que la de mero consultor acadmico, considerar otras de tipo tcnico, social, orientador y organizativo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Tener claro los objetivos de la participacin. Mantener un estilo de comunicacin no autoritario. Animar a la participacin Ser objetivo, considerar el tono de la intervencin. Promover conversaciones privadas. Presentar opiniones conflictivas. Cuidar el uso del humor y del sarcasmo. Alabar y reforzar pblicamente las conductas positivas. No ignorar las conductas negativas, pero llamar la atencin de forma privada. Iniciar y cerrar debates No creer que debe ser siempre el tutor el que inicie las participaciones. Comenzar un nuevo debate pidiendo la contribucin de un estudiante. De vez en cuando intervenir par realizar una sntesis de las intervenciones. Ser amable Ser atento, respetuoso, y corts Comprometerse con las personas de una manera no mecnica. Ser conciso Tener habilidad para interaccionar y archivar la interaccin. Tener sensibilidad cultural.

Otros aspectos a considerar son: Las herramientas, donde el usuario podr entrar e interactuar con los sistemas. La metodologa: donde se pretende incorpora el las NNTT, se debe tener en cuenta que de novedoso pueden aportar y enriquecer el proceso. Los equipos: evolucionan a gran velocidad y aparecen nuevos hardware que permite la realizacin de nuevas tareas. Algunas tareas, necesidades y objetivos no necesita de la ultima tecnologa, se pueden utilizar equipos de generaciones anteriores.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Debemos asegurarnos de que la capacidad y velocidad sean las adecuadas, para trabajar con seguridad y tiempos aceptables. Funciones: nos definir el tipo de tareas a realizar y las necesidades de hardware y software para su desarrollo. El tipo de comunicacin sincrnica o asincrnica: vendr condicionada por las disponibilidades tcnicas. La disponibilidad tecnolgica condiciona el diseo metodolgico. Los sistemas de representacin: la multimedia e hipermedia precisan para su desarrollo de equipos que dispongan de tecnologas apropiadas.

LA ENSEANZA FLEXIBLE
Sirve para los alumnos que siguen la enseanza presencial , como para los que siguen la enseanza a distancia o por cualquiera de las formulas mixtas, requiriendo modelos pedaggicos nuevos y un fuerte apoyo de tecnologas multimedia interactivas. El aprendizaje flexible arrastra cualidades o experiencias de sus tres bases: y y y De la educacin a distancia: la educacin debe ir a la gente y no a la inversa. De la educacin en el campus: importancia de interaccin entre contacto personal entre profesor y alumno. De las tecnologas de informacin: pueden cambiar la variedad, cantidad, fuentes y medio de informacin requeridos para el aprendizaje.

Fundamentos de la educacin a distancia. Educacin a distancia.- aquellas situaciones de aprendizaje donde normalmente el profesor y los alumnos no se encuentran fsicamente presentes all donde la educacin tiene lugar y, como consecuencia directa de esta separacin, usa diferentes medios tcnicos o mecnicos como elementos vehiculadores de la informacin y comunicacin, principal caracterstica de los sistemas de educacin a distancia. Anteriormente el marco conceptual estuvo fragmentado en el constructo terico, como en los estudios de investigacin, separada del estndar. Recientemente existen conceptos tericos para entender el alumno a distancia contribuye a entender la formacin flexible. 1. Teoras de la autonoma e independencia.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Diferentes situaciones de enseanza aprendizaje, profesores y alumnos llevan a trmino responsabilidades y tareas alejados unos de otros, comunicndose mediante la escritura u otro medio. 2. Teora de la industrializacin de la enseanza. Sistema de formacin masificado basado en la industrializacin de la educacin. 3. Teoras de la interaccin y la comunicacin. La relacin entre organizacin y estudiantes es bsica en los mtodos no presenciales y esta a de tener forma de conversacin. 1. Concepto de Distancia transaccional de Moore. Distancia que existe en toda relacin educativa. Determinada por la cantidad de dialogo entre alumno y profesor y cantidad de estructura en el diseo del curso. 2. Interaccin. Alumno- instructor, componente de este modelo que proporciona motivacin, feedback, y dialogo entre profesor y alumno. Alumno-contenido, mtodo que el alumno obtiene informacin intelectual del material. Alumno-alumno, intercambio de informacin, ideas y dilogo que sucede entre alumnos en relacin al curso estructurado o no estructurado. Alumno interfaz, interaccin entre alumno y tecnologa que distribuye la instruccin es un componente crtico. 3. Independencia y control del usuario.

Estudiantes que perciben el xito acadmico como resultado de su propio control es ms fcil persistir en el proceso de aprendizaje. 4. Contexto social. Se realiza el aprendizaje, rea significativa para la investigacin.

APRENDIZAJE ABIERTO Puede llevarse a distancia o en una sala de lectura repleta o en la clase, puede ocurrir si el alumno pertenece a un grupo como si aprende a su propio ritmo. Adems es presencial, la toma de decisiones sobre el aprendizaje la toman los estudiantes.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Afectan a los aspectos del aprendizaje como: Si se realizar o no; Qu aprendizaje (seleccin del contenido o destreza) Cmo (medios, media, itinerario) Dnde aprender (lugar de aprendizaje) Cundo aprender (comienzo y fin, ritmo) A quin recurrir (tutor, amigos, colegas, profesores, etc) Cmo ser la valoracin del aprendizaje (y la naturaleza del fee-back) Aprendizajes posteriores etc.

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Este concepto presenta dos dimensiones: 1. Determinantes administrativos 2. Determinantes didcticos. LA ENSEANZA FLEXIBLE. Aprendizaje abierto flexibiliza algunos de los determinantes del aprendizaje. Es algo que hacemos por nosotros mismos, incluso cuando aprendemos de los otros. Taylor, el termino flexible hace referencia a practicas que utilizan capacidades para la interaccin profesor-alumno y alumno-alumno hechas mediante desarrollos en las tecnologas de informacin y comunicacin para proporcionar apertura incrementada en la distribucin de programas educativos tanto on- como of campus. Caractersticas de la enseanza flexible. y y y y y y Acomodarse directamente a las formas en que la gente aprende naturalmente. Apertura a diferentes necesidades y lugares de aprendizaje. Abrir varias opciones y grados de control al usuario. Basarse en materiales de aprendizaje centrados en el alumno. Ayudar a que los usuarios se atribuyan el mrito de su aprendizaje y desarrollar un sentimiento positivos sobre su consecucin Ayudar a conservar destrezas humanas para cosas que necesitan realmente presencia y feedback humanos.

Crear una comunidad interactiva de alumnos, el potencial para desarrollar un aprendizaje auto dirigido reside fuera de la tecnologa, reside en el diseo didctico del entorno de formacin.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Las TIC a acciones de formacin bajo la concepcin de enseanza flexible abre diversos frentes de cambio y renovacin a considerar desde la Tecnologia educativa como son: y y y Cambios en las concepciones Cambios en los recursos bsicos. Cambios en las prcticas.

MODELOS DE UTILIZACION DE LAS TIC EN LA EDUCACIN FEXIBLE. El incremento del mercado de formacin lleva mayores oportunidades y competitividad para instituciones existentes, como para los de nueva creacin. Nos encontramos ante una situacin en laque se debe cambiar los diseos y desarrollo de materiales, implementacin de los mismos, como la investigacin. ELEMENTOS DE ANLISIS DE LA ENSEANZA on-line. Un modelo de clasificaciones del uso de las redes en la formacin, cualidades o atributos supone: Segn Riel y Harasim: 1. Aprendizaje colaborativo en red: Colaboracin a travs de las redes Teleaprendizaje Telepresencia Desarrollo profesional Cursos en lnea Enseanza a distancia en red Recuperacin de informacin en red Informacin proveniente de personas Que sirven para interactuar con distintas personas, desde y hacia cualquier lugar, utilizando diferentes recursos como son el internet, redes telemticas, en el cual se puede intercambiar informacin, recursos y distintos elementos ms. COMPONENTES PARA UN MODELO DE ENSEANZA FLEXIBLE. Un modelo debe ser provisional como instrumento de trabajo, no excluyente y adaptable.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN La educacin on-line supone nuevos entornos, con nuevos atributos y requiere nuevos enfoques para entenderlos, disearlos e implementarlos. Si se habla de modelos adaptados a los actores del proceso de enseanza y aprendizaje, hablan de: 1. Modelos centrados en los medios: centro herramienta tecnolgica. 2. Modelos centrados en el profesor: centrados en la enseanza. 3. Modelos centrados en el alumno: basado en la autoformacin. COMPONENTES TECNOLGICOS 1. 2. 3. Sistema de comunicacin. Sincrnico Asincrnico Sistema de recursos compartidos. Asincrnica Sincrnica Sistema de apoyo especfico a la actividad del grupo. Clase virtual Sistema de gestin de proyectos Otros: herramientas de coautor, generacin de ideas, priorizacin de herramientas, herramientas de argumentacin, apoyo a la decisin.

MEDIOS EDUCATIVOS Los entornos de formacin centrados en el alumno, elemento mas importante al considerar cualquier modelo de educacin. Se considera tres variables: 1. Dicotoma local/distribuido. 2. Medios interactivos/medios no interactivos. 3. Formato de medios textos/mltiples medios/multimedia. FLEXIBILIDAD Cualidad de los nuevos entornos de aprendizaje como son: - Flexibilidad relativa al tiempo. - Flexibilidad relativa al contenido. - Flexibilidad relativa a los requerimientos - Flexibilidad relativa al enfoque instruccional y recursos. - Flexibilidad relativa a la distribucin y logstica.

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ENTORNO ORGANIZATIVO Organizaciones virtuales pueden proporcionar todos los servicios que se ofrecen en las organizaciones tradicionales de enseanza aprendizaje. En un entorno virtual de aprendizaje el alumno podra disponer de: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. rea de administracin Clases virtuales Foros y otros sistemas de conferencias Ayudas de navegacin Espacios compartidos Centros de recursos. Talleres, laboratorios, caf, etc.

APRENDIZAJE Y TUTORA 1. Componentes interactivos: Comunicacin mediada por computador, ayudan a los alumnos en el progreso de su aprendizaje. Tutor disponible para ayudar, pares disponibles para discutir temas importantes para l. 2. Teoras cognitivas: divididas en dos unas basadas en la tecnologa y otra en la teora. 3. Estrategias instructivas: Gagn estrategias alternativas, expositiva y estrategia de descubrimiento guiado. IMPLICACIONES Los entornos de educacin flexible se caracterizan por la utilizacin de varias tecnologas de la comunicacin, para lograr entornos de aprendizaje efectivos y la interaccin de estudiantes y profesores, pero la aplicacin de estas depende de los modelos, de la metodologa y la actitud para aplicarlas de maestros, autoridades y estudiantes. TEMA 16 UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO. La tecnologa trae consigo un mundo en el que se debe reflexionar en el camino, este mundo trae consigo propuestas importantes que se deben ir considerando ya que posiblemente la educacin presencial sea desplazada por los campus virtuales, los textos remplazados como nicos transmisores de conocimientos. TECNOLOGA EDUCATIVA HACINDOSE MAYOR La tecnologa educativa disciplina como disciplina en relacin con la construccin de la ciencia, desarrollo tcnico y desarrollo social, contemplar la tecnologa es un escenario.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Es posible observar una evolucin del concepto de tecnologa educativa desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistmico de la enseanza centrado en la solucin de problemas, hasta llegar a un enfoque centrado en el anlisis y el diseo de los medios y recursos de enseanza, que no solo habla de aplicacin, sino de reflexin y construccin de conocimiento. TECNOLOGIA EDUCATIVA MADURANDO, SE AVECINAN NUEVOS TIEMPOS DE CAMBIO. La tecnologa no es buena, ni mala, ni tampoco neutral. La innovacin tecnolgica nace de un contexto social y en un contexto social, a la vez lo condiciona y como tal se plantea desde los estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad. TECNOLOGA EDUCATIVA EN LA POSTMODERNIDAD Entre cambios que marcan la postmodernidad esta el rpido cambio tecnolgico, con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y los computadores . Adems cambios significativos en la poltica, sociedad, ecologa, entre otras. La educacin se ve inmersa como subsistema social. DESARROLLO TECNOLGICO: NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN. La sociedad de la informacin inicia con la sociedad postindustrial, las telecomunicaciones y computadores son fundamentales. Actualmente se piensa que estar ala vanguardia con la tecnologa es sinnimo de bienestar pero hay autores que no piensan lo mismo, as surgen dos fenmenos a considerar. 1. Significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. 2. Consumismo. McLuhan seala caractersticas de la sociedad actual. La postmodernidad implica el fin de la interioridad y la intimidad del sujeto, hombre ser aislado, singular pero al mismo tiempo conectado a redes telemticas y audiovisuales de diverso orden que lo pondrn en contacto con el mundo. EL COLEGIO INVISIBLE Una nueva visin de la Tecnologa educativa basada en principios generales: y y y y Dimensiones epistemolgicas del contexto social como relaciones de poder. El contexto cultural de los estereotipos. Las diversas interpretaciones de los sujetos. La multiplicidad de mensajes y lenguajes.

UTPL- TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN Las elecciones de los medios de comunicacin como formas de representacin del pensamiento.

La seleccin de medios para la enseanza debe ser respetuosa y cuidadosa con las posibilidades y problemas transculturales. El reconocimiento de las diferencias culturales, sociales y psicolgicas entre estudiantes. Necesidad de ajustar el diseo instructivo a todo tipo de estudiantes. Necesario que estudiantes elaboren sus propios materiales y se expresen con los diferentes medios de comunicacin. EL COLEGIO INVISIBLE se distancia de la tecnologa educativa tradicional reclama una conexin con la cultura de su entorno, con criterios morales y valores propios de una sociedad democrtica cuyo sistema educativo ha de buscar justicia social y emancipacin. Se trata de construir una tecnologa educativa que responda intereses ms humanos, ticos, democrticos y emancipatorios, olvidando el positivismo y la racionalidad del diseo instruccional que dominaban anteriores enfoques. LA TECNOLOGIA EN EL ENFOQUE CTS. Tecnologa.- implica su concepcin como proceso en el que se incardinan factores sociales, polticos, econmicos, culturales psicolgicos, que se sitan en contra de la imagen de la tecnologa como conocimiento autnomo como una lgica propia del desarrollo. A DNDE LLEGAMOS CON TODO ESTO? A pesar de su corta historia, hay diferentes aproximaciones a la Tecnologa Educativa, diversos modos de entenderla, que van desde su reduccin a los medios de comunicacin y audiovisuales, hasta una concepcin totalizadora del anlisis de procesos instructivos que la asemeja a la Didctica. Una disciplina viva que ha ido evolucionando tanto de forma interna, buscando ofrecer soluciones a los problemas educativos que se le han ido presentando, como de forma externa, por la influencia de otras disciplinas.