TEORI GESTALT

Disediakan Oleh; Fazilah Binti Suhud PISMP Bahasa Melayu Januari 2010 Semester 5

TEORI KOGNITIF

Gestalt Celik Akal Kohler

Penerimaan Ausubel

Penemuan Bruner

Pemprosesan Maklumat Hierarki Pembelajaran Gagne

Noriati A. Rashid et.al (2009:67), Murid dan Alam Belajar, Oxford Fajar Sdn. Bhd, Selangor.

Perkembangan Teori Gestalt

Kurt Koffka (1886 - 1941)

Chr. Von Ehrenfels (1859 - 1932) Uber Gestaltqualitation (1890)

Max Wertheimer (1880 - 1943)

W. Kohler (1887 - 1967)

http://www.psikomedia.com

PENGENALAN
Siti Hajar Abdul Aziz (2009:392); Gestalt: Bentuk atau tatarajah (Bahasa Jerman), kaedah untuk mentakrifkan prinsip tentang persepsi yang berkaitan dengan hukum mental. Kamarudin Hj. Husin (1993:76); Persepsi kita bekerja daripada keseluruhan sesuatu benda kemudian bergerak kepada bahagianbahagiannya. Gestalt adalah sebuah teori yang menjelaskan proses persepsi melalui pengorganisasian komponen sensasi yang memiliki hubungan, pola, ataupun kemiripan menjadi kesatuan. (http://www.psikomedia.com )

PENGERTIAN GESTALT
Salah satu aliran psikologi yang mempelajari suatu gejala sebagai suatu keseluruhan. Data-data dalam Gestalt disebut sebagai fenomena (gejala). Psikologi Gestalt berpendapat suatu pengalaman harus dilihat secara neutral. Fenomena terdiri daripada 2 unsur iaitu objek dan makna. Objek (suatu yang boleh dideskripsikan) Indera menjadi maklumat pemberian makna terhadap objek.
http://psikologi.or.id

UJI KAJI KOHLER

Sultan
Kajian terhadap seekor cimpanzi. Pembelajaran celik akal = Pengalaman AhHa! Keupayaan menyelesaikan masalah apabila organisma (individu) dapat melihat perkaitan antara rangsangan yang ada dalam persekitaran. Noriati A. Rashid et.al (2009:68)

EKSPERIMEN

Eksperimen 1

Eksperimen 2

http://teorikognitif.wordpress.com/eksperimen

RUMUSAN EKSPERIMEN
 Keadaan lapar menjadi rangsangan.  Perkaitan unsur-unsur dalam persekitaran digunakan bagi menyelesaikan masalah yang dihadapi.  Teori kognitif celik akal membolehkan kita menghayati perkaitan unsur-unsur di dalam persekitaran untuk membentuk erti dan menyelesaikan masalah.

Hukum Belajar Gestalt

Hukum pengamatan; bagaimana manusia melihat dunia (Hukum Pragnaz). Manusia melihat dunia sebagai satu keseluruhan. Rangsangan dapat dibentuk maknanya (difahami) oleh otak manusia. Pengamatan menyempurnakan bentuk yang dilihat.
http://psikologi.or.id

Hukum Pragnaz

Keseluruhan

Bahagian

Keseluruhan

Teori Pengamatan Gestalt

Noriati A. Rashid et.al (2009:68)

APLIKASI TEORI DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Pengalaman tilikan (Insight) Pembelajaran bermakna (meaningful learning) Perilaku bertujuan (purposive behaviour) Prinsip ruang hidup (life space) Tranfer dalam belajar.

http://psikologi.or.id

IMPLIKASI TEORI DALAM P&P

Guru mesti menggunakan perbendaharaan kata yang jelas, mudah difahami dan dibantu dengan gambar, audio serta pengalaman langsung murid dalam pengajarannya. Perkara yang hendak disampaikan mestilah mudah difahami. Soalan dan rangsangan yang diberi mesti sesuai dengan tahap kognitif dan perkembangan murid : a) Murid mesti dapat membuat pemgamatan sepanjang pelajaran. tanggapan dan

b) Contoh yang digunakan mesti bersesuaian dengan perkembangan dan tahap pengalaman murid.
http://ridhuanghani.blogspot.com/2010/08/implikasi-p-p-teori-gestaltpola-celik.html

IMPLIKASI TEORI DALAM P&P

Pengajaran mesti disampaikan berperingkat dan mengikut urutan kesinambungan yang padu. Proses ini lebih berkesan jika guru memberi banyak contoh yang khusus, dan murid cuba membuat generalisasi yang betul. Guru tidak boleh memberi terlalu banyak penerangan tetapi perlu memberi panduan dan bimbingan dalam proses pemikiran celik akal. Guru perlu menggalakkan pemikiran kritikal dengan memastikan murid mempunyai pengetahuan dan pengalaman yang luas, berfikiran terbuka, dapat membuat rumusan.

http://ridhuanghani.blogspot.com/2010/08/implikasi-p-p-teori-gestaltpola-celik.html

IMPLIKASI TEORI DALAM P&P

Guru boleh menggalakkan keinginan menyoal dan perasaan ingin tahu murid dan proses mempertimbangkan kelemahan dan kekuatan fakta. Jika sesuatu bahan pelajaran terlalu susah, guru perlu memudahkan bahan tersebut supaya murid dapat memahami bahan itu. Untuk menyenangkan lagi pemahaman murid, guru perlu mengajar mata pelajaran tertentu mengikut langkah-langkah yang kecil dan tersusun.

http://ridhuanghani.blogspot.com/2010/08/implikasi-p-p-teori-gestaltpola-celik.html

KESIMPULAN
Pembelajaran berlaku melalui proses kognitif dan melibatkan pengalaman dan persepsi iaiti mendapati perkaitan antara rangsangan-rangsangan dalam situasi masalah yang dihadapi. Kohler menyarankan bahawa celik akal merupakan kebolehan mental yang mendorong manusia mempersepsikan perkaitan unsur-unsur dalam persekitaran secara tiba-tiba demi menolongnya menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi. Manusia mempunyai kebolehan mental yang istimewa yang disebut celik akal yang membolehkan mereka memperolehi pembelajaran dan menyelesaikan masalah yang kompleks.
http://ridhuanghani.blogspot.com/2010/08/implikasi-p-p-teori-gestaltpola-celik.html

BIBLOGRAFI
Kamarudin Hj. Husin (1993), Pedagogi Bahasa, Longman Malaysia Sdn. Bhd, Selangor. Noriati A. Rashid et.al (2009), Murid dan Alam Belajar, Oxford Fajar Sdn. Bhd, Selangor. Siti Hajar Abdul Aziz (2009), Bahasa Melayu II, Oxford Fajar Sdn. Bhd, Selangor. http://www.psikomedia.com/article/article/Psikologi-Perkembangan/1060/TeoriGestalt/ http://psikologi.or.id/mycontents/uploads/2010/10/presentasi-psikologigestalt.pdf http://teorikognitif.wordpress.com/eksperimen/ http://ridhuanghani.blogspot.com/2010/08/implikasi-p-p-teori-gestaltpolacelik.html