TAJUK: PERBEZAAN INDIVIDU DAN PEMBELAJARAN

NAMA AHLI KUMPULAN: LIANG PEI CHEN NG CHOON LEONG CHAN YEE LING CHONG JIA YEE

PERBEZAAN INDIVIDU
1. Kecerdasan 2. Pelbagai Kecerdasan Murid(Gardner) 3. Kecerdasan Emosi( EQ)

PEMBELAJARAN 1. Gaya Berfikir 2. Gaya Pembelajaran 3. Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran.

DEFINISI PERBEZAAN INDIVIDU

y Ketidaksamaan dalam aspek perkembangan secara

fizikal, mental, emosi dan sosial di kalangan individu.

y Perbezaan individu dapat diperhatikan ciri-ciri

tertentu seperti: 1)Temperamen. 2)Tahap tenaga. 3)Pola persahabatan. 4)Hubungan ibu bapa dengan anak-anak.

y Temperamen

- Tret personaliti, emosionaliti dan pola tingkah laku yang sebahagian diwarisi daripada ibu bapa. y Tahap tenaga -Keadaan fizikal seseorang dari segi bertenaga dan berstamina semasa terlibat dalam sesuatu aktiviti. y Pola persahabatan -Merujuk kepada aktiviti persahabatan dalam kumpulan rakannya. y Hubungan ibu bapa dengan anak-anak -Ikatan kasih sayang dengan ibu bapa dan amat istimewa dalam kehidupan.

JANTINA

FIZIKAL

KOGNITIF/ MENTAL

PERSONALITI

ASPEK ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU

EMOSI

SOSIAL

TINGKAH LAKU

BAHASA DAN BANGSA

JANTINA
y Masyarakat Asia:

Kanak-kanak lelaki berani ,dianggap ketua keluarga, harapan yang tinggi.

y Sekolah:

Murid lelaki lebih nakal dan kurang berdisiplin manakala murid perempuan lebih rajin dan berdisiplin serta berjaya dalam pelajaran,
y Maccoby dan Jacklin(1974) kecergasan lisan murid

perempuan lebih baik daripada lelaki, manakala murid lelaki lebih kecerdasan ruang.

FIZIKAL
Sheldon(1942) mengkategori temperamen kepada 3 kategori. y Endomorf (bertubuh bulat) Suka bergaul, relaks dan mementingkan diri sendiri tetapi mudah diserang tekanan perasaan.
y Mesomorf(tubuh badan otot yang kuat)

Bersifat asertif , bertenaga, kuat bersukan.

y Ektomorf(kurus dan tinggi)

Bersifat bimbang, suka bersendirian, pendiam dan mudah diserang penyakit skizofrenia.

KOGNITIF/MENTAL
y Individu adalah berbeza dari segi kebolehan kognisi

(menaakul, berfikir logik, berbahasa ,mengira dan berimaginasi)

y Alfred Binet & Theodore Simon menghasilkan ujian

kecerdasan bernama Stanford-Binet Intelligence Test.

y Lewis Terman(1916) mengubahsuai alat ujian Binet dan

memperkenalkan Ujian IQ( Intelligence Quotient)

PERSONALITI
y Personaliti melambangkan ciri-ciri keperibadian

seseorang (gaya bercakap, tingkalaku, gaya berfikir, gaya bertindak dan gaya bekerja).
y Carl Jung membahagikan personaliti kepada

a) ekstrovert Orang yang berminat terhadap hal yang berlaku di sekitarnya (di luar dirinya, dan tidak mengikut emosi) serta suka bergaul dengan orang lain, orang yang berfikiran terbuka.

b) introvert orang yang lebih suka memusatkan perhatiannya kepada fikiran dan perasaannya sendiri. c) Ambivert Orang yang sukar digolongkan sebagai introvert atau ekstrovert, maka mereka boleh disifatkan sebagai ambivert. Ambivert mempunyai trait-trait seorang ekstrovert dan introvert.

EMOSI
y Cara seseorang melahirkan perasaan sama ada secara

sedar ataupun tidak.

y Contoh:

Sensitif, marah, gembira, sedih dan suka

SOSIAL
y Tahap pergaulan seseorang individu dengan masyarakat

sekelilingnya.

BAHASA DAN BANGSA

Dalam sesebuah negara berlaku percampuran pelbagai etnik dan bangsa akibat daripada migrasi. Ramai ahli psikologi Amerika berpendapat tiba masanya diperkenalkan kurikulum berbilang budaya dan bahasa dalam subjek silang budaya.

TINGKAH LAKU
y Reaksi seseorang y Contoh:

Guru perlu memahami tingkah laku muridnya agar persefahaman dan perhubungan yang baik di antara murid dan guru dapat dicapai. Guru akan bersifat lebih bertimbang rasa dan bersimpati dengan murid setelah memahami tingkah laku, kebolehan serta minat murid yang berbeza. Dengan itu guru dapat merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkah laku yang diingini dengan memberi bimbingan yang sewajarnya.

KECERDASAN

KONSEP KECERDASAN SECARA AM

y Kecerdasan bermaksud kebolehan belajar mengenai

belajar daripada memahami dan berinteraksi dengan persekitaran . y Contoh: - Penyesuaian terhadap persekitaran - Kapasiti dan kebolehan untuk menimba ilmu - Kapasiti untuk memperolehi penaakulan dan pemikiran abstrak. -Kebolehan untuk memahami hubungan antara individu. - Kebolehan menilai. - Kapasiti untuk pemikiran asli dan produaktif.

KONSEP KECERDASAN
y Istilah Kecerdasan mula diperkenalkan oleh Sir

Francis Galton. Galton meyakini bahawa kebolehan intelek seseorang adalah bersifat penurunan. Walaupun beliau gagal membina sebuah ujian kecerdasan tetapi beliaulah yang memperkenalkan konsep kecerdasan .

y Munurut kamus dewan,1992:264( dalam Sidek Mohd

Noah,1998) kecerdasan bermaksud kesempurnaan untuk berfikir, mengerti dan lain-lain seperti: kepandaian, kepintaran dan kecerdikan.

DEFINISI KECERDASAN BERASASKAN TEORI

y Binet(1905), memberikan erti kecerdasan sebagai

kesanggupan yang membolehkan seseorang itu menyesuaikan diri dan kebolehan dalam memberikan pertimbangan yang kritikal terhadap diri sendiri.

y Galton(1869),Cartell(1890)dan Hall(1844-1924)

Bersetuju bahawa kecerdasan adalah diwarisi. Perkembangan darjah kecerdasan( IQ) manusia pada dasarnya ditentukan dan tidak boleh berubah.Orang yang bijak datangnya dari keluarga dan keturunan yang bijak juga

PANDANGAN TRADISIONAL
y Kecerdasan lebih merujuk kepada kecerdasan jenis

logikal/ matematik dan linguistik/verbal sepertimana yang diberi keutamaan dan penekanan oleh institusi pendidikan.
y Guru hanya memberi tumpuan kepada kedua-dua

jenis kecerdasan tersebut dalam proses P&P bilik darjah,pengujian ,pengukuhan dan pemberian ganjaran.

UJIAN PENGUKUHAN KECERDASAN

y Alfred Binet&Theodore Simon menghasilkan ujian

kecerdasan bernama Stanford-Binet Intelligence Test.

y Lewis terman(1916) mengubahsuai alat ujian Binet dan

memperkenalkan Ujian IQ( Intelligence Quatient).

y Ahli-ahli psikologi tidak bersetuju pendapat

menayatakan bahawa kecerdasan adalah sama dengan kreativiti.

PENDANGAN MODEN
Teori kecerdasan (Triarchic Sternberg) 2. Teori kecerdasan pelbagai( Gardner) 3. Teori kecerdasan emosi( Goleman)
1.

TEORI KECERDASAN(TRIARCHIC STERNBERG)

y Menurut Robert J. Sternberg, tingkah laku yang cerdas

muncul hasil daripada imbangan tiga kebolehan kreatif dan kebolehan praktikal. 1. Kebolehan analitikal Merupakan kebolehan menilai, menganalisis & membandingbeza maklumat yang diterima. 2. Kebolehan kreaktif Merupakan kebolehan merekacipta,membuat penerokaan dan sebagainya. 3. Kebolehan praktikal Satu tindakan yang membenarkan individu mengaplikasi sesuatu yang tidak dipelajari.

TEORI KECERDASAN PELBAGAI (GARDNER)

y Menurut Gardner,kaedah lama untuk mengukur tahap

kecerdasan manusia, iaitu berdasarkan ujian IQ adalah terlalu terhad.

y Beliau mencipta 8 jenis kecerdasan yang berbeza

sebagai satu cara untuk mengukur potensi kecerdasan manusia, kanak-kanak dan dewasa.

KECERDASAN VERBAL

KECERDASAN LOGIK

KECERDASAN FIZIKAL

KECERDASAN VISUAL

LAPAN KECERDASAN

KECERDASAN MUZIKAL

KECERDASAN INTRAPERSONAL

KECERDASAN INTERPERSONAL

KECERDASAN NATURALIS

KECERDASAN VERBAL-LINGUISTIK
y Kemampuan menggunakan perkataan secara berkesan sama ada secara lisan atau tulisan ,termasuk kebolehan memanipulasikan ayat,gaya bahasa dan pengucapan dengan baik dan sempurna. y Contoh aktiviti: Perbahasan, perbendaharaan kata, ucapan formal, penulisan kreaktif,bacaan,bercerita . y Kerjaya: Sasterawan, Penulis,Penyajak,Penceramah, Pensyarah dalam bidang Sastera.

KECERDASAN LOGIK-MATEMATIK
y Kebolehan menggunakan nomber, menaakul,

mengenal pasti pola abstrak, perkaitan,sebab dan akibat(logik). y Melibatkan pemikiran saintifik,termasuk pemikiran secara heuristik, induktif dan deduktif, membuat inferens,mengkategori,generalisasi,perhitungan dan pengujian hipotesis. y Contoh aktiviti: Penggunaan simbol, rumus, urutan nombor,pola abstrak,penyelesaian masalah,pengurusan grafik dan pengiraan. y Kerjaya: Ahli matematik, Saintis,Jurutera ,Akauntan

KECERDASAN FIZIKAL-KINESTATIK
y Berkaitan dengan pergerakan dan kemahiran fizikal

seperti koordinasi, keseimbangan dan kelenturan badan. y Menggunakan anggota badan untuk meluahkan idea an perasaan. y Contoh aktiviti: Tarian kreatif, drama,main peranan,aktiviti jasmani, latihan fizikal,pemain sukan dan seni pertahanan diri. y Kerjaya: Atlit sukan, Pemain bola sepak, Peninju,Penari, Pelakon,Tentera,Polis.

KECERDASAN VISUAL-SPATIAL
y Kebolehan mencipta gambaran mental dan

mengamati dunia visual,Berkepekaan terhadap warna, garis,rentuk dan ruang. y Contoh aktiviti: melukis ,mengecat, skema warna,garis rentuk dan ruang,mencipta gambaran mental,imaginasi aktif,peta minda y Kerjaya: Pelukis,Pengukir,Arkitek

KECERDASAN MUZIKAL-RITMA
y Kemampuan untuk menggemari, mendiskriminasi

dan meluahkan parasaan malalui muzik. y Contoh aktiviti: Persembahan muzik,bunyi vokal, bunyi instrumental, nyanyian dan drama lagu y Kerjaya: Komposer ,Penyanyi,Penggubal lagu,Pemain muzik.

KECERDASAN INTRAPERSONAL
y Berpengetahuan kendiri dan berkebolehan untuk

menilai diri sendiri. y Contoh aktiviti: Teknik metakognisi,strategi pemikiran, proses emosi, disiplin diri dan amalan pemusatan. y Kerjaya: Pengarang,Penyajak,Ahli Falsafah,Ahli Motivasi,Pakar Kaunseling,Ahli Psikologi

KECERDASAN INTERPERSONAL
y Kemampuan untuk mendiskriminasi antara pelbagai

petanda interpersonal dan kebolehan untuk berkomunikasi dengan berkesan secara pragmatik terhadap petanda tersebut. y Contoh aktiviti: Komunikasi antara individu,latihan empati, latihan kolaboratif,memberi maklum balas,strategi pembelajaran kooperatif dan sedia bekerjasama. y Kerjaya: Ahli politik, Peniaga,Pengacara,Usahawan

KECERDASAN NATURALIS
y Mengenali ,menyusun dan mengkategorikan pelbagai

pola,bentuk flora dan fauna. y Kerjaya: Petani, Ahli botani ,Ahli biologi ,Perancang bandar, Geologist

KECERDASAN EMOSI (EQ)

KECERDASAN EMOSI
y Satu parasaan jiwa yang kuat. y Kamus Adance Learner s English-Mallay dictionary

(2001) menghuraikan emosi sebagai parasaan apa sahaja yang meluap-luap.Contohnya kasih sayang, gembira ,takut dan sebagainya.

y Menurut Danial Goleman dalam bukunya, Emotional

Intellegence(1997),emosi merujuk kepada suatu perasaan dan pemikiran tersendiri di bawah keadaan psikologikal serta ada kecenderungan yang berbeza-beza untuk bertindak.

3 KOMPONEN EMOSI
1.

Komponen kognitif Pengalaman yang subjektif di bawah keadaan sedar,termasuk aspek penilaian.

2. Komponen Psikologikal

Merangsang dan membangkitkan badan fizikal.

3. Komponen Behavorial

Ciri ekspresi ditunjukkan secara terbuka. Oleh itu, emosi digambarkan dengan bahasa badan fizikal iaitu bukan lisan

JENIS-JENIS EMOSI
Menurut Goleman 1997 1. Marah 2. Sedih 3. Takut 4. Gembira 5. Sayang 6. Hairan 7. Benci 8. Malu

J.D.Mayer dan P.Salovey(1993)

y Kecerdasan emosi sebagai kognitif masyarakat

merangkumi 3 kategori utama: 1. Kebolehan membezakan emosi diri dan orang lain 2. Kebolehan mengawal emosi diri dan menyelaraskan dengan emosi orang lain. 3. Kebolehan menggunakan maklumat emosi untuk membimbing pemikiran.

D.Goleman(1995)
y Kecerdasan emosi dibahagi 5 : 1. 2. 3. 4. 5.

Kebolehan memerhati diri. Kebolehan mengurus emosi. Kebolehan menggalak diri. Kebolehan mengawal paresaan yang teruju. Menguasai teknik menjalin hubungan interpersonal.

Salovey
y Beliau menggunakan kecerdasan peribadi yang

dihuraikan oleh Gardner untuk merangka difinisi kecerdasan emosi dengan mengembangkan kebolehan mereka kepada 5 bidang seperti berikut: 1. Kebolehan memahami emosi diri sendiri 2. Kebolehan mengurus emosi. 3. Kebolehan memotivasi diri 4. Kebolehan membaca emosi orang lain 5. Kebolehan mengurus hubungan.

KONSEP PEMBELAJARAN dilakukan y Pembelajaran adalah usaha berterusan yang

oleh setiap insan untuk menguasai ilmu, nilai dan kemahiran. y Pembelajaran itu sendiri adalah satu fungsi berkombinasi 'multi-faceted experience'. y Proses pembelajaran berlaku apabila individu mula berfikir dan mengalami apa juga jenis perubahan hasil daripada pemikiran tersebut.

KONSEP BERFIKIR
y Edward de Bono ( 1976 )

Kemahiran berfikir ini membolehkan manusia melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi tertentu.
y Dewey ( 1910 ) menegaskan :

Pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat situasi keraguan atau masalah tertimbul. Pemikiran merupakan aktiviti psikologikal dalam sesuatu proses yang dialami untuk digunakan menyelesaikan masalah dalam situasi yang dihadapi.

PROSES BERFIKIR
y Proses berfikir melibatkan 2 jenis pengendalian operasi

mental tertentu dalam minda seseorang iaitu:

I.

Operasi Kognitif - Kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap hari, seperti mengelas, membanding, membuat urutan dan lain-lain. - Merupakan operasi yang mengarah dan mengawal kemahiran dalam proses kognitif iaitu memandu dan membimbing segala aktiviti pemikiran manusia di antara komponen-komponen berfikir.

II. Operasi Meta kognitif

JENIS-JENIS PEMIKIRAN
1. Pemikiran Konvergen
Guilfort 1976,
y Sejenis daya berfikir yang membolehkan seseorang

menggunakan pengetahuan yang sedia ada dengan integrasi logik dan susunan demi menghasilkan idea atau jawapan yang lazim.
y Penyelesaian masalah juga dilakukan berdasarkan

pengetahuan, pengalaman, peraturan prinsip, teori, hukum atau rumus yang sedia ada.

y Pemikiran konvergen tertumpu ke arah mencari satu

jawapan atau satu cara tertentu yang dikenali sebagai pemikiran tertumpu atau pemikiran berpandu (pemikiran penaakulan atau pemikiran kritis)
y Proses pemikiran yang terlibat dalam menjawab soalan

ini ialah menenangkan, menyatakan, membanding dan membeza.

y Pemikiran Konvergen berdasarkan pengetahuan /

pengalaman sedia ada, jawapan Tunggal dan masalah tertutup.

2. Pemikiran Divergen.
y Dikenali sebagai pemikiran bercapah dan memerlukan

seseorang itu berfikir secara kreatif tentang sesuatu maklumat. y Ia merujuk kepada berfikir dalam penyelesaian sesuatu masalah dari pelbagai sudut. y Menurut Davidoff (1976), Pemikiran Divergen memerlukan jawapan yang banyak dan pelbagai.

Idea yang terhasil adalah asli dan bernilai. Individu yang berfikiran Divergen dianggap individu yang kreatif.

y Pemikiran Divergen juga dikenali sebagai pemikiran

mendatar atau lateral dan mempunyai unsur intuisi dan celik akal supaya masalah dapat diselesaikan dengan pelbagai cara yang unik dan luar biasa.

3. Pemikiran Reflektif
y Menurut Birchall (1992), Pemikiran Reflektif

memerlukan penggunaan pengalaman-pengalaman sedia ada untuk menimbang kemungkinankemungkinan tindakan alternatif yang boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya.
y Wilson J & Wing Jan L (1993) berpendapat pemikiran

reflektif adalah berhubung rapat dengan aspek-aspek pemikiran yang lain.

4. Pemikiran Kritis dan Kreatif

y Pemikiran Kritis dan Kreatif merupakan renungan

kembali refleksi Pemikiran Meta kognitif. Iaitu perkaitan dengan pengalaman-pengalaman sedia ada.

KONSEP GAYA PEMBELAJARAN

Merupakan suatu cara pembelajaran. Dalam konteks pendidikan:  Cara pelajar memberi tumpuan dan tindakan untuk memproses, memperolehi maklumat, ilmu atau pengalaman baru. Ahli pisikologi Mazhab Kognitif:  Pelbagai cara membuat persepsi dan memproses maklumat untuk membentuk konsep dan idea yang sebenar.

Peterson (1971):  Pendekatan yang digemari oleh pelajar Dunn dan Dunn (1978) dalam buku Teaching

Students Through Their Individual Learning Styles :

 Cara seseorang individu menumpukan perhatian untuk

memahami dan mengingati sesuatu maklumat atau kemahiran baru.

GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN

y 5 kategori yang mempengaruhi kebolehan belajar

seseorang pelajar.
RANGSANGAN PERSEKITARAN

GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN

SOSIOLOGIKAL

RANGSANGAN EMOSI

PSIKOLOGI

FISIOLOGI

A. Rangsangan Persekitaran

Cahaya: Ada murid suka belajar di suasana terang atau sederhana terang. Tidak ramai murid yang suka belajar dalam cahaya yang malap atau terlalu terang. o Bunyi: Ada murid yang suka belajar dengan bunyi muzik dan ada murid yang suka belajar dalam keadaan yang senyap dan sunyi. o Suhu: Ada murid yang suka belajar dengan suhu yang sejuk. Ada murid yang suka belajar dalam keadaan yang dingin dan sederhana. o Reka bentuk tempat belajar: Susunan kerusi meja dalam bilik darjah yang selesa dapat mempertingkatkan keberkesanan pembelajaran.
o

B. Rangsangan Emosi o Motivasi: Motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik suka belajar dengan insiatif sendiri dan motivasi ekstrinsik suka mengikut yang berstruktur daripada guru. o Keazaman dan Tanggungjawab: Murid yang mempunyai keazaman yang kuat akan mengambil insiatif sendiri dan dapat belajar dalam tempoh masa yang panjang. o Struktur: Murid yang struktur suka membuat peraturan sendiri.

C. Sosial
o Perseorangan: Suka belajar secara sendiri dan tidak

berharap orang lain berdamping dan mengganggunya semasa belajar. o Berpasangan: Belajar bersama rakan karib dan boleh memperolehi banyak kemajuan melalui interaksi dua hala. o Berkumpulan: Gaya pembelajaran merangkumi ciri perbincangan dan kerjasama. o Orang dewasa: Belajar bersama orang yang disanjung contohnya ibubapa. Orang dewasa dapat membantunya menyelesaikan masalah pembelajaran yang dihadapi.

D. Fisiologi o Masa Belajar: Ada murid lebih suka belajar pada waktu pagi ataupun pada waktu malam. o Mobiliti: Terdapat murid yang suka berdiri atau berjalan ke sana sini semasa belajar. Ada murid yang suka bertukar tempat duduknya kerap kali semasa belajar. o Pemakanan: Terdapat murid yang suka makan, atau minum semasa belajar. o Persepsi: Terdapat murid yang membuat andaian semasa belajar.

E. Psikologi o Otak Kiri dan Otak Kanan:

Mempunyai kemahiran berfikir dalam bidang logik,

analitis, bahasa, fakta, matematik dan ingatan. (Kiri) Mempunyai kemahiran berfikir dalam bidang kreatif, sintesis, warna, reka bentuk, perasaan, irama, muzik dan imaginasi. (Kanan)

o Refleksi/ Gerak hati: Suka belajar dengan cara

berfikir. Belajar bergantung kepada angin atau moodnya. o Global/Analitik: Suka belajar sesuatu dengan teliti. Suka menganalisis fakta dan isi pelajaran secara terperinci dan secara menyeluruh.

GAYA PEBELAJARAN KOLB

TERDAPAT 4 GAYA PEMBELAJARAN

GAYA PEMBELAJARAN

DIVERGERS
y Berupaya mengasimilasi pelbagai maklumat untuk y y y y

dijadikan satu entiti yang bersepadu. Boleh menjana banyak idea. Mempunyai imiginasi yang tinggi. Berfikiran terbuka. Boleh berinteraksi dengan orang lain.

Syor Tugasan Pembelajaran y Menyiapkan tugasan terbuka. y Pembelajaran bersifat individualistik. y Menyelesaikan situasi-situasi yang kabur.

CONVERGERS
y Cekap menyelesaikan masalah terutamanya yang y y y y

berkaitan dengan tugasan teknikal. Cekap membuat penaakulan deduktif. Berupaya mengaplikasi idea terhadap situasi praktikal. Bersifat prakmatik dan realistik. Berfokus dan boleh membuat keputusan.

Syor Tugasan Pembelajaran y Mengesahkan keaslian maklumat. y Membuat ramalan. y Menyediakan kerangka. y Latihtubi.

ASSIMILATOR
y Bersifat logikal dan tidak berputar belit. y Bersistematik. y Bersifat analitikal dan cekap melakukan tugasan

berbentuk kuantitatif. y Cekap dari segi membina teori. y Cekap membina penaakulan induktif.

Syor Tugasan Pembelajaran y Memilih dan mengesahkan sumber maklumat. y Menganalisis idea utama. y Membuat ramalan. y Membuat kesimpulan.

ACCOMODATOR hasil. y Berorientasikan tindakan dan

y y y y y y

Gemar menimba pengalaman baru. Suka mengambil risiko. Cenderung kepada bidang kesenian. Berfikiran terbuka dan berorientasikan manusia. Melibatkan diri secara peribadi. Berupaya untuk menyesuaikan diri terhadap situasi baru.

Syor Tugasan Pembelajaran y Menjana contoh peribadi. y Memberi contoh konkrit. y Mengaplikasi maklumat. y Menggunakan urutan daripada konkrit kepada abstrak.