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ELABORACIN DE PROGRAMAS DE ACTIVIDADES Qu es Programar? Programar es el conjunto de acciones que se desarrollarn para el cumplimiento de un Objetivo determinado. Qu son los Programas de Actividades Scouts? Los programas de actividades scouts son la descripcin, jerarquizacin, cronometraje, agrupamiento y secuencia de todas aquellas acciones que tienen como fin, el lograr un desarrollo armnico e integral del muchacho a travs de su Adelanto Progresivo. AS LA ELABORACIN DE PROGRAMAS para las actividades, tiene como finalidad asegurar que se alcanzarn los objetivos deseados y contar adems con una base para la evaluacin del desempeo, tanto de los Scouters como el desarrollo alcanzado en los muchachos. Por lo que llegamos a la conclusin, que la base de la elaboracin de un programa es la definicin exacta del objetivo que deseamos alcanzar cuando llevemos a cabo la actividad programada. As cuando tenemos que elaborar un Programa de Actividades debemos recordar que requerimos partir del conocimiento de las necesidades de los muchachos, as como sus caractersticas biopsicosociales, para lograr su desarrollo y realizacin; ya que la educacin busca el desarrollo de las potencialidades del individuo. Adems de que no debemos olvidar que el proceso de enseanza-aprendizaje (didctica) comprende: La Planeacin. La Ejecucin. La Evaluacin.
Dentro de la planeacin se formularn los Objetivos de aprendizaje de las Actividades a desarrollar, donde deberemos contemplar las necesidades y las caractersticas sociales de los muchachos {Para qu?). Los estudios sobre el muchacho y el proceso de aprendizaje deben indicar cul es el grado de desarrollo que pueden alcanzar a sus diferentes niveles de edad, con diferentes capacidades y modelos de aprendizaje social. En fa medida en que los Objetivos Educacionales se relacionan con los deseos o las necesidades del muchacho, la educacin se vuelve ms funcional y dinmica. Definicin de Objetivos de Instruccin en la Educacin o el Aprendizaje es la descripcin de una actividad que expresa lo que el alumno ser capaz de hacer una vez terminada la etapa de aprendizaje. El objetivo describe el resultado esperado de la enseanza, ms que el proceso mismo de la enseanza. Funciones de los Objetivos de Instruccin Educativa o de Aprendizaje Ser base slida en la planeacin de cualquier sistema educativo. Proporcionar criterios sobre qu es lo que debe ensearse y cmo hacerlo, es decir, los objetivos ayudan a seleccionar el material, el temario y los mtodos de enseanza adecuados para establecer el alcance y los lmites que se persiguen (enseando y aprendiendo)
OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales son importantes en el proceso educativo porque relatan de manera amplia las metas de la educacin para satisfacer las necesidades y expectativas de la sociedad. Los Objetivos Generales proveen frecuentemente la gua filosfica necesaria para determinar qu objetivos de instruccin especficamente sern incluidos. La funcin principal de la determinacin de metas en los niveles generales, es proporcionar una orientacin para la tarea principal de los programas educacionales. Definicin de Objetivos Generales Conjunto de enunciados que representan los comportamientos ms complejos y los contenidos ms amplios que se pretenden que logren los muchachos al finalizar el programa. Funciones de los Objetivos Generales Dar una visin amplia y breve de lo que se espera del muchacho, al terminar el programa de cada sesin, as como del programa completo. Establecer y comparar metas de un Programa educativo a nivel inter e Intra seccin. Comparar stas metas con las de secciones similares en otros grupos. Elaboracin de Objetivos Generales Para lograr Objetivos Generales no necesitamos de muchas especificaciones, como establecer acciones observables, condiciones de ejecucin, o criterios de aceptacin, ya que lo nico que pretendemos es expresar claramente en trminos amplios lo que el alumno habr de lograr al finalizar el Programa. Cuando redactamos un Objetivo General de una actividad, ste debe ser desglosado del Objetivo General de la seccin y a su vez incluir los Objetivos Especficos de Aprendizaje. Por lo que al formular un Objetivo General debemos expresar los comportamientos complejos que permitan las derivaciones posteriores. Objetivos generales: En el caso del Movimiento Scout, ste correspondera al Objeto del Escultismo, ya que es lo que pretendemos alcanzar al finalizar la vida scout de un muchacho. OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE El redactar por escrito los Objetivos Especficos de Aprendizaje es un gran esfuerzo por parte del educador. Cada uno de los objetivos debe expresar de manera clara e inequvoca, y es importante que tenga el mismo significado para el educador que para el muchacho. La mayora de los scouters no estamos acostumbrados a un rigor tan exacto en la planeacin de la instruccin. Desde hace mucho tiempo, venimos basando la metas de enseanza en generalizaciones demasiado amplias, dejando frecuentemente que el muchacho interprete el sentido de nuestras palabras. Si sus interpretaciones estn de acuerdo con las nuestras, no tendr problemas, pero si, como ocurre frecuentemente, cada muchacho entiende o interpreta nuestras palabras a su manera, entonces
Criterio mnimo de Aceptacin. Para completar el diseo de un buen Objetivo Especfico de Aprendizaje, el muchacho adems de saber qu hacer, y cmo hacerlo; necesita conocer HASTA DNDE debe llegar para que su actuacin sea aceptada. La cantidad, calidad o precisin con que se exige que se manifieste la forma de conducta (accin observable), constituye el Criterio Mnimo de Aceptacin y se puede establecer bajo tos siguientes criterios; Indicando la rapidez. El mnimo de respuesta. El nmero o tipo de errores que se pueden aceptar. Extensin de la respuesta o la accin.
Al incluir los aspectos anteriores los programas de actividades permitirn: INTERACCIN: Ya que los programas permiten que los muchachos se comuniquen y se relacionen entre s.
Principios de evaluacin Definir el propsito. Elegir las tcnicas que sean ms eficaces. Usar tcnicas diferentes, que nos permitan obtener ms informacin. Conocer las ventajas y desventajas de las tcnicas utilizadas. Concebir a la evaluacin como un medio para la toma de decisiones, no como un fin en s misma. Caractersticas de la Evaluacin INTEGRAL: Considera factores tanto internos como externos, que condicionan la personalidad del muchacho, determinando as su rendimiento educativo. SISTEMTICO: Se fundamenta en normas y criterios establecidos con anterioridad y es parte de un plan previamente elaborado. CONTINUO: Se da permanentemente a lo largo de todo el proceso de enseanza- aprendizaje.
Esta tcnica de evaluacin se adeca en gran parte a las necesidades y parmetros del sistema educativo del Escultismo y por lo tanto va en relacin al Mtodo Scout. MTODOS ALTERNATIVOS Sistema de Evaluacin por puntos Se da por una descripcin de actividades a realizar, la cantidad de veces que el muchacho deber realizar cada actividad, valoracin en puntaje de cada una de las actividades descritas, registro del puntaje de manera individual, contabilizar de manera parcial el total de puntos acumulados por cada muchacho en cada actividad y por ltimo sumar las puntuaciones parciales obtenidas por el muchacho. Considerar el total de las actividades que corresponden al dicho programa o plan de adelanto y convertirlo a una escala de aprovechamiento 1 a 10. La calificaciones parciales sern una suma de puntajes y no un promedio, as la calificacin de aprovechamiento final corresponder a la suma y no al promedio obtenido con las evaluaciones previas. Sistema para evaluar la Participacin Individual del Trabajo en Equipos Consiste en dar una evaluacin individual a cada integrante del trabajo realizado en equipo. Se determina por dos elementos bsicos: 1. Calificacin asignada por el evaluador al trabajo final del equipo con relacin a contenidos y resultados. 2. Evaluacin realizada por cada uno de los integrantes a los otros miembros del equipo por la realizacin de actividades o tareas previas para la culminacin del trabajo en equipo. Este sistema de evaluacin ser una herramienta vlida, en medida en que se consintiese al muchacho del criterio con que habr de evaluar a sus compaeros. Esto es, que el muchacho al evaluar no deber contemplar la simpata, antipatas o problemas interpersonales que pudiesen existir en su grupo, sino que debe considerar objetivamente el cumplimiento o no de las tareas que cada uno de los miembros se comprometi a realizar. La evaluacin final se obtendr de la conjuncin de la calificacin del trabajo final como de la realizacin de las tareas previas de cada integrante, dando as la evaluacin individual para cada uno. Una vez que has conocido los elementos de la programacin te recomendamos, que para que programes adecuadamente y en funcin a tus muchachos realices;
1. Listas de necesidades de tus muchachos. 2. Listas de recursos. 3. Material de apoyo: como cancioneros, ficheros de juegos, dibujos, literatura de apoyo, estuches de materiales, tengas sistemas de operacin, sincronizacin, etc. Te habrs dado cuenta de no olvidar ninguno de estos elementos, para que tas actividades que planees realmente coadyuven al desarrollo de tus muchachos. Ahora te presentamos algunas recomendaciones prcticas, para que cuando programes tus actividades tengan un orden lgico. 1. Deteccin de necesidades del muchacho(os). 2. Formulacin de objetivos especficos de la Junta o Actividad. (Recuerda que deben satisfacer las necesidades anteriormente detectadas y que deben ir en relacin a los objetivos de aprendizaje y a los generales del ao o de tu seccin.) 3. Tus programas de junta deben ser variados y debes considerar para esto, los aspectos del desarrollo de un individuo (sociales, culturales, cvicos, religiosos, tcnicos, fsico, manual, de servicio, etc. 4. Debes de recordar que el programa debes hacerlo de una manera sistemtica, contemplando que debes planear de lo general a lo particular, o sea del Programa Anual al Programa de Junta Ordinaria. 5. Otro punto a considerar, es que al planear las Actividades no puedes olvidar las Actividades al aire libre; te recomendamos que consideres por lo menos una actividad de un da al aire libre o excursin una vez y al siguiente mes una actividad de una o ms noches al aire libre (campamento o acantonamiento en el caso de las manadas), al siguiente mes; as de dars cuenta que tendrs por lo menos una actividad al aire libre por mes; es muy importante que esto no lo tomes como una ley, ya que si puedes realizar ms actividades al aire libre por mes, ser muy benfico para el desarrollo de tus muchachos, adems de que te facilitar la aplicacin del Programa a travs del Mtodo Scout. Durante el tiempo que llevas en la Seccin trabajando, habrs odo hablar de las actividades Tipo, sta es una denominacin que se da a las actividades caractersticas del Escultismo en cada una de las secciones. A continuacin describiremos una Junta Ordinaria tipo aunque no en su totalidad, ya que slo presentaremos el esqueleto de la misma, con este esqueleto y las caractersticas y elementos propios de cada seccin, adems de la ambientacin y contenido propio de la Junta tendrs lo que conocemos como una Junta tipo; 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Necesidad (detectada con anticipacin) Objetivo de la actividad (El Para qu?) Horarios (Cundo?) Duracin de cada actividad (tiempo especfico de duracin) Tipo de actividad (Qu?) Descripcin de la actividad (Cmo?) El lugar (Dnde?) Responsable (Quin?) Material (Con qu?) Observaciones (Anotaciones de acontecimientos del momento) Evaluacin (Para que se d la correccin, retroalimentacin y mejora de dicha actividad en un futuro)
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Definimos el Programa de Jvenes como un conjunto ordenado de experiencias de aprendizaje que se ajusta a las necesidades de cada persona en relacin con su medio, conforme a la aplicacin del Mtodo scout y orientado por los Principios del Movimiento Scout. Planteamos el Programa como un espacio en el que los jvenes experimentan de acuerdo a sus necesidades de crecimiento y en relacin al medio en donde se desenvuelven. Desde este punto de vista, los contenidos del Programa no pueden ser ajenos a la realidad de la persona, del grupo, y del medio en donde se desempea; atentos a los cambios que se producen, otorgndoles oportunidades de poner en el juego la realidad, descubrirla, y en ese juego crecer como personas.
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