Comprensin del medio social Lpez Gonzlez Mara Guadalupe Grupo 2

ENFOQUE COGNITIVO EVOLUTIVO DE LO SOCIAL

LAS TEORIAS DEL CONOCIMIENTO SOCIAL: EL ENFOQUE COGNITIVO-EVOLUTIVO Desde una perspectiva cognitivo-evolutiva, el desarrollo social no puede entenderse como una parte separada o distinta del desarrollo cognitivo, sino formando una profunda unidad. El ser humano no nace social, sino que, inmerso desde su nacimiento en un medio social A travs de sus experiencias, el nio va construyendo su propia representacin del mundo social, El enfoque cognitivo-evolutivo se esfuerza por explicar cmo desarrollan los individuos su conocimiento social mediante interacciones con el medio social y, ms en concreto, cmo van formando sistemas conceptuales, progresivamente ms elaborados, para interpretar los variados elementos de sus experiencias con los otros. DISTINTAS CATEGORAS CONCEPTUALES DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Turiel propone revisin del enfoque cognitivo-evolutivo clsico del desarrollo social, que queda expresada en su teora de los dominios de conocimiento social. Comparte la tesis piagetiana de que el pensamiento es una construccin cuya fuente son las acciones sobre objetos y acontecimientos. Los individuos construyen su conocimiento social a partir de las interacciones recprocas individuo-ambiente. Pero tales interacciones difieren en funcin del tipo de objetos y de acontecimientos; no son uniformes y, por ende, los conceptos que originan son distintos. Turiel, plantea la hiptesis donde diferencia tres dominios de conocimiento social: El conocimiento personal, referido a personas y sistemas psicolgicos. El conocimiento societal, relativo a los sistemas sociales o a la matriz de las instituciones socioculturales (desde la familia al gobierno). El conocimiento moral, sobre las formas intrnsecas y obligatorias de organizacin de las interacciones entre sujetos El mtodo tradicional aborda de forma explcita la educacin social dando por supuesto, no pocas veces, que la mejor forma de educar socialmente es la de inculcar valores, la de decir cules son los valores autnticos y las respuestas sociales acertadas y la de aconsejar a los educandos. AYUDAR A CONSTRUIR LAS DIVERSAS NOCIONES SOCIALES Las normas de ndole estrictamente moral no se pueden ensear de la misma forma que aquellas otras que, por ejemplo, nacen de acuerdos grupales o de diseos organizativos. Por ello es preceptivo acostumbrarse a analizar la forma de razonar, el tipo de juicios y argumentos que el nio y el propio educador emplean para juzgar valores y para admitir o rechazar regulaciones. TIPOS DE ARGUMENTOS EN EL RAZONAMIENTO SOCIAL 1. Argumentos morales en los que se apela al bienestar y derechos de los dems. 2. Nociones sobre la convencin social cuya normatividad deriva del consenso social. 3. Ideas sobre la organizacin social, la cual, por emanar del consenso, en principio es tambin arbitraria y alternable, aunque no suele ser fcil en muchos casos encontrar diseos sociales alternativos para lograr un determinado objetivo social. 4. Justificaciones prudenciales que aluden a peligros para la integridad fsica o psicolgica de uno mismo. 5. Conceptos personales en los que el sujeto apela al derecho a una privacidad de decisin en funcin de gustos y preferencias.

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El contenido de las actividades educativas que pretendan desarrollar la comprensin moral de los estudiantes debe centrarse en acciones o eleccin de acciones que tienen efectos intrnsecos sobre los derechos o el bienestar de los dems Discriminar los distintos tipos de compromiso social La educacin social, as entendida, ms que en instruir sobre los variados aspectos de la sociedad, consiste en ayudar a discriminar los diversos grados de implicacin que unas u otras conductas sociales reclaman del sujeto, esto es, a discriminar en cada caso la naturaleza de los distintos tipos de compromiso social. Ayudar a la persona a integrarse de forma creativa y crtica a la sociedad en la que vive requiere matizar el carcter (moral, socioorganizativo, socioconvencional, prudencial o de otro tipo) de los vnculos que se establecen en las relaciones sociales. PREMISAS BASICAS DEL ENFOQUE COGNITIVO-EVOLUTIVO 1. Lo esencial del desarrollo son las transformaciones bsicas que experimenta la estructura cognitiva. 2. El pensamiento est organizado y se construye a partir de las interacciones del sujeto con el medio. 3. Las estructuras cognitivas son siempre estructuras de accin sobre los objetos. 4. El desarrollo se produce en direccin hacia un mayor equilibrio en la interaccin organismo/ambiente, con lo que se logran formas superiores de adaptacin. 5. Se producen estadios o cambios secuenciales en la organizacin del pensamiento. 6. Caracteriza peculiarmente al conocimiento social el requerir la adopcin de perspectivas, es decir, la toma de conciencia de que el otro es en cierto modo parecido a uno mismo y que conoce y responde a uno dentro de un sistema de expectativas complementarias.