TECNICAS DE MICRO ENSEANZA Y PEDAGOGIA La micro-enseanza militar no es muy distinta a la civil; es ms, se basa en la misma para formar docentes

(profesores) en todas las reas para que cada uno pueda depurar y perfeccionar sus tcnicas de profesorado (innatas o adquiridas con otros estudios). Durante los 5 aos de estudios militares, los cadetes acuden frecuentemente al aula de micro-enseanza para desarrollar sus propias tcnicas, dado que cada oficial no deja de ser un docente o profesor para la tropa alistada y tropa profesional, que tendr a cargo una vez que salga de teniente de la academia. Mientras que un cadete ejerce de "profesor" bajo la atenta supervisin de un profesor militar, los cadetes restantes representan el papel de "alumnos" durante estas prcticas. Aparte de estos estudios elementales, que solo sirven para que los cadetes tengan una primera experiencia con la docencia, aquellos que ejerzan profesionalmente y con posterioridad como profesores militares en las distintas academias deben de perfeccionar sus estudios con cursos como el de Tcnicas y Aptitud Pedaggica, en donde se le "ensea" a cada profesor como ha de dar una clase y como relacionarse con los alumnos. Tambin hay cursos avanzados que se desarrollan en diversas Facultades civiles y lo ltimo han sido cursos de Gestin de Plataformas Virtuales relacionadas con el e-learning (aprender usando ordenador, sin acudir a clase). En todos estos estudios militares, la pedagoga no es especfica militar, se basa tambin en las teoras de eminentes profesionales de la docencia y de la psicologa, como por ejemplo Bloom. Su taxonoma es utilizada profusamente en la actualidad para definir los objetivos de cada sesin de clase. Podemos presentar ademas toda una gama de informacin mas especializada en el siguiente enlace referente a la materia en cuestin: http://www.buenastareas.com/temas/tecnica-de-microense%C3%B1anza-pedagogia/20 ORATORIA: Es el arte de informar, impactar, conmover y entretener por medio de la palabra. Y denominamos Las 4 Leyes de Tcnicas Dinmicas Para Hablar en Pblico a la estructura firme basada en principios, que nos permite disear, entender, aprender y ensear la oratoria de una manera fcil y bien estructurada. CONTACTO ENTRE EL INSTRUCTOR Y ESTUDIANTE: Los instructores deben darse cuenta de que no estn haciendo discursos ni hablndoles a los estudiantes, sino en realidad hablando con ellos. El propsito del habla es comunicar ideas. El instructor debe establecer contacto personal con la clase y mantener este contacto. CONTROL DEL MIEDO ESCNICO: Los buenos instructores usualmente desarrollan sus propias tcnicas particulares para poner el miedo escnico a su favor ms bien que en contra. Algunas de estas tcnicas son: a) Estar perfectamente preparado. El primer paso que puede dar el instructor para vencer el nerviosismo excesivo es el completo dominio de la materia y el plan para ensearla. Luego debe tener en cuenta que los estudiantes estn ah para aprender y que estn ms interesados en la materia que en el instructor, Piense en la materia que est enseando y en el aprendizaje que resultar de la instruccin y el nerviosismo desaparecer por s mismo. b) Asumir la actitud mental apropiada. El arma ms segura que tiene el instructor para vencer el nerviosismo es mantener la actitud mental apropiada hacia l mismo, sus alumnos y todo lo relacionado con la instruccin. Para tener la actitud mental apropiada debe hacer un anlisis inteligente y razonado de la situacin. c) Tenga muy en cuenta lo primero que va a decir. Los primeros momentos son los ms difciles; pselos y las cosas irn bien. Es aconsejable saberse tan de memoria la leccin que no se necesiten notas. d) Repase la instruccin anterior. Empezando con una referencia a una fase de adiestramiento cumplida previamente, el instructor de inmediato hace que los alumnos enfoquen su atencin en algo con que estn familiarizados. El instructor se pone as a pie igual con los alumnos. EVITAR LOS GESTOS DISTRACTORES: Evitar los gestos y movimientos del rostro y de las manos con los que nos expresamos por ejemplo: saludar, rerse, llevarse la mano a la cara, jugar con las manos, ver al piso o techo, postura corporal tensa o encogida. etc.; Y todos esos gestos que hacen que perdamos la concentracin. USO DE LA VOZ: Se debe hablar lo suficientemente alto para que todos oigan sin dificultad dependiendo del entorno o lugar donde estemos. Por otra parte, La altura de voz exige volumen, es decir, el carcter de la voz para llenar espacio. Una voz delgada puede ser alta, pero la simple altura no es suficiente. Si la voz del instructor tiene el volumen apropiado los alumnos se sentirn cmodos al orla. AYUDAS DE INSTRUCCIN:

Importancia: Las ayudas de instruccin son importantes para una instruccin eficaz. Ya que ahorran tiempo, desarrollan la comprensin y el inters del, el instructor debe saber cmo hacer el mejor uso de las herramientas de su profesin. Debe ser experto en la seleccin, adquisicin, construccin y uso de las ayudas de instruccin. Los buenos instructores usan ayudas de instruccin porque reconocen su valor verdadero Seleccin De Las Ayudas De Instruccin: a) Examinando cuidadosamente los objetivos de la leccin para determinar donde se necesitan ayudas de instruccin para asistir al alumno en su aprendizaje. No ajuste la instruccin a la ayuda de instruccin, sino sta a la instruccin. El uso de demasiadas ayudas de instruccin crear confusin y obstaculizar el aprendizaje del alumno. Recuerde que hay muchos tipos de ayudas de instruccin y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones. b) Usando una variedad de ayudas de instruccin aumentar Ud. el aprendizaje y el inters por parte del alumno. Sin embargo no interrumpa el flujo de ideas usando ms ayudas de las necesarias para apoyar el punto explicado. c) Los instructores deben examinar constantemente las materias que ensean, con el fin de mejorar las ayudas de instruccin y desarrollar nuevas ayudas de instruccin para un aprendizaje ms eficaz por parte de los alumnos, En el apndice I hay una lista de las publicaciones que tienen informacin sobre ayudas de instruccin. Caractersticas De Una Ayuda De Instruccin: a) Ser apropiada: Toda ayuda de instruccin debe estar bien relacionada con la materia de enseanza y la experiencia de los alumnos. Debe reflejar buen gusto y juicio al nivel de inteligencia de personas adultas. Al planear el uso de una ayuda el instructor debe tener en consideracin el tamao de la clase, el lugar en que se usar la ayuda y si la misma puede ser vista desde los ltimos asientos de La clase. b) Ser sencillas: Las ayudas de instruccin deben ser fciles de entender. Deben ajustarse al nivel medio de adiestramiento de la clase. Las ayudas indebidamente complicadas pueden hacer que la atencin se enfoque en la ayuda ms bien que en el asunto. Elimine toda informacin y detalles innecesarios. c) Ser exactas. Asegrese de que todos los hechos y cifras son correctos y se basan en la doctrina vigente. d) Ser porttiles y duraderas. Las ayudas de instruccin deben ser livianas, o construirse de componentes de fcil montaje, para que sean porttiles. Deben construirse con materiales duraderos que resistan el uso al aire libre y el manejo duro. e) Ser manejables. Toda ayuda de instruccin debe ser fcil de operar y manipular. En ciertos tipos de adiestramiento son valiosos determinados aparatos especiales y complicados, pero usualmente la ayuda ms eficaz es sencilla, ordenada y prctica. Para ilustrar la leccin que se est enseando debe disearse una buena ayuda de instruccin que no interrumpa la continuidad. La ayuda debe construirse de tal manera que pueda presentarse a la clase de manera conveniente y sin distraer la atencin. f) Ser atractiva: La ayuda debe atraer la atencin del alumno. Unos letreros ordenados y claros con espaciado correcto agregarn atraccin visual y harn resaltar los puntos importantes. Demasiadas palabras echaran a perder la ayuda. El color, si se usa cuidadosamente ayuda a poner de relieve los puntos principales; demasiado color distrae. Tipos De Ayudas De Instruccin: Hay muchos tipos de ayudas de instruccin, y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones, dependiendo de la misin de la leccin y la naturaleza de la materia de enseanza. Demasiadas ideas presentadas de una sola vez o demasiados detalles en una sola ayuda de instruccin tienden a confundir y obstaculizar el aprendizaje del alumno. Algunos de estos tipos son: a) Maquetas: Las maquetas son imitaciones del objeto verdadero. Pueden ser similares en apariencia, pero no es obligatorio algunos elementos puedan eliminarse para enfocar la atencin en otros. b) Materiales grficos: El adiestramiento grfico comprende grficos, diagramas diseos, dibujos, esbozos, croquis, cartones, mapas y laminas murales. Los materiales grficos deben usarse en relacin con el objeto que se est explicando: c) Exhibiciones: La exhibicin puede incluir una gran variedad de artificios. Las paredes, pisos, techos, corredores, dormitorios, oficinas, salas de espera, reas de adiestramiento al aire libre y estacionamientos de vehculos son usados frecuente mente por el instructor para exhibir material que se convierte en parte funcional del aprendizaje. d) El pizarrn: El pizarrn es una ayuda de instruccin flexible y til A menudo se usa inapropiadamente, por no comprenderse la tcnica de su uso ni su potencialidad. e) Tiras flmicas: Una tira flmica es una tira de pelcula de proyeccin corriente, con fotos fijas de un objeto especfico. La tira flmica exige ms actividad por parte del instructor. Es mejor tener un asistente que maneje el proyector, de manera que el instructor est libre para explicar y usar un puntero para dirigir la atencin del alumno a caractersticas especficas de cada foto. La proyeccin de las fotos puede detenerse en cualquier momento para discutir y aclarar los puntos no comprendidos.

LA DEMOSTRACION: Importancia: El objetivo de prcticamente toda instruccin militar es adiestrar al soldado a hacer. A causa de este nfasis sobre la accin, los instructores del ejrcito deben demostrar adems de decir. Deben proporcionar una demostracin en la fase de la presentacin para dar a los alumnos un patrn de accin y fijar normas de ejecucin. Propsito: La demostracin no es un mtodo separado de enseanza, sino que debe usarse en combinacin con otros. Usualmente va precedida y acompaada de una explicacin que emplea el mtodo de disertacin o de conferencia o ambos. Cuando la demostracin se usa para ensear habilidades tcnicas, debe ser seguida por trabajo prctico. Aunque la demostracin ms comnmente es considerada como un mtodo de instruccin de las tcnicas y habilidades de enseanza, puede tambin usarse para otros fines. Formas De La Demostracin: Hay cinco formas generales de la demostracin: a) Demostraciones de procedimiento: Esta es la forma de demostracin que se usa para demostrar y explicar la operacin y funcionamiento de equipo. Usualmente. Se efecta en la sala de clases y se usa ampliamente en todo el adiestramiento bsico y especializado. b) Exhibiciones: Los materiales expuestos deben disponerse de tal manera que cada artculo pueda ser visto por todos los alumnos al mismo tiempo. Para salas de clase grandes use duplicados o divida la clase en secciones, rotando las secciones de una exhibicin a otra. c) Demostraciones de campaa: Esta forma de demostracin se usa ampliamente en el adiestramiento de combate. Las demostraciones complicadas pueden mostrarse por partes; ms tarde puede efectuarse la ejecucin completa. Una fase debe ser asimilada adecuadamente antes de que la prxima fase pase a la atencin de los alumnos. d) Pelculas: Las pelculas de adiestramiento o las presentaciones de televisin son demostraciones hechas de antemano. Aqu el alumno tiene la oportunidad de ver el funcionamiento interno del equipo, o las tropas en combate, cosas que de otra manera slo, podra imaginrselas. e) Representaciones: Las representaciones ayudan en el desarrollo de Las apreciaciones y actitudes el alumno. Pueden prepararse representaciones para demostrar el modo equivocado de hacer una cosa, pero el instructor debe asegurarse de que el modo correcto sea obvio o mostrar ste despus. PREPARACIN PARA LA INSTRUCCIN: El instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos para recibir su instruccin. Para cumplir esa tarea el instructor debe seguir el mtodo lgico descrito a continuacin: Determinar los objetivos de la leccin: Primero, el instructor debe determinar lo que ha de ensear. Esto debe basarse en lo que se espera que sus estudiantes puedan hacer como resultado de su instruccin. Estos resultados del aprendizaje de los alumnos se llaman objetivos de leccin. Algunas veces pueden darse al instructor, cuando reciba su asignacin instruccional, los objetivos de leccin en trminos generales pueden consultar las publicaciones de adiestramiento del Ejrcito como dadas, para confirmar los principios, procedimientos y habilidades que tiene que ensear . Al determinar lo que ha de ensear el instructor, se gua, por lo que el alumno pueda hacer al final de la instruccin. Estos comportamientos de los alumnos deben ser percibidos tan claramente por parte del instructor que pueda expresarlos claramente como objetivos de leccin. DETERMINAR COMO HA DE ENSEARSE LA LECCIN: a) Organizacin: Hay que considerar dos factores importantes: cmo organizar la materia de enseanza (secuencia de los puntos principales y subpuntos) y que mtodos tcnicos usar para mejor permitir al alumno alcanzar los objetivos de leccin. b) Mtodos y tcnicas: El instructor debe planear el uso de mtodos y tcnicas que estn mejor proyectados a ayudar al alumno a alcanzar los objetivos de leccin. . Por ejemplo, para ayudar al alumno a alcanzar el objetivo de leccin de poder ajustar la ametralladora calibre.50, el instructor debe planear amplio trabajo prctico, prctica controlada y prctica individual.