Paradigmas de la lingstica 6o A

El lenguaje y el hombre social (Parte 1)

Hctor Cuatianquiz Martnez Al inicio de la lectura hay unas notas de una publicacin en The Observer en los aos 80s, en la cual comienza a interesarse el estudio del hombre pero no como un ser individual, sino como un hombre que est en un ambiente que se encuentra en un entorno social especifico y obviamente el hombre en ese entorno social se ve afectado por todos los individuos que conforman esa sociedad. A partir de esta fecha el entorno social comienzan ya a verse como un aspecto importante para definir que es el lenguaje. La

lengua es un canal para crear al hombre social, quiz el hecho de que tengamos un lenguaje es lo ms importante y lo que nos distingue de los dems seres. Nosotros nos volvemos seres sociales a travs de un lenguaje. La lengua nos permite aprender modelos de vida y nos volvemos miembros de una sociedad, adoptamos nuestra cultura, modos de pensar, modos de actuar, creencias y valores, prcticamente el lenguaje nos ayuda a vivir en sociedad, adquirimos conocimiento de todo lo que est en nuestro entorno y ese conocimiento nos permite saber cmo convivir en ese entorno social. Esto no sucede por instruccin y est claro pues por ejemplo nadie nos enseo cmo comportarnos con los miembros de nuestra familia ni fuimos a una escuela para saber cmo hablar e interactuar con nuestros amigos. Hay funciones del

lenguaje que nosotros las aprendemos de manera inconsciente, con el simple hecho de estar en contacto con los dems nos damos cuenta cmo es que debemos actuar. Adems, las experiencias que hemos tenido nos son de gran ayuda y nos van formando para saber qu hacer en diferentes
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situaciones. Lo que podemos aprender por instruccin es por ejemplo leer y escribir y nos cuesta mucho trabajo aprender eso porque son formas y usos del lenguaje diferente. El lenguaje no

existira si no existiera un ser vivo. La lengua no le servira a nadie si cada uno de nosotros viviramos aislados, no tendra sentido pues no tendramos la necesidad de comunicar algo. La ventaja y la principal funcin del lenguaje es que nos permite interactuar con los dems. El individuo se puede estudiar a travs de estudios intraorgnicos e interorgnicos, los intraorgnicos se usan por ejemplo para saber lo que sucede cuando estoy usando el lenguaje, este tipo de estudios lo hacen los psiclogos y neurlogos. Mientras que el interorganico ya establece la relacin que se establece con los dems individuos. El estudio de la

lengua como conocimiento es un intento por descubrir lo que sucede en el intelecto del individuo, las preguntas que se plantean son Qu mecanismos del cerebro operan al hablar y entender? Y Cmo debe ser la estructura del cerebro Para que el individuo pueda hablar y entender la lengua lo mismo que aprender a hacerlo? Por tanto es posible y a decir verdad sumamente comn en lo que ahora se llama sociolingstica. No hay duda que el cerebro humano

evoluciono hasta su forma actual mediante el proceso de comunicacin de los seres humanos entre s, la segunda perspectiva posiblemente sea muy importante desde un punto evolutivo. En otras palabras, en vez de considerar al grupo como derivacin y extensin del poder mental dado biolgicamente al individuo nosotros explicamos la naturaleza del individuo como derivacin y extensin de participacin de su participacin en el grupo. La capacidad de hablar y entender lo mismo que el desarrollo de dicha capacidad en el nio, son integrantes en la vida del hombre social. Abordarlos
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desde el exterior, como fenmenos interorganismos equivale a adoptar un criterio funcional de la lengua. En la esfera psicolgica a ltimas fechas ha habido dos modos alternativos

de enfocar la cuestin del desarrollo de la lengua; a esos enfoques se les ha designado como posiciones nativista y ambientista. Cada una de dichas posiciones es criticable aunque las crticas que verdaderamente se hacen con frecuencia se vinculan a modelos particulares del proceso de aprendizaje que no necesariamente estn ligados ni a la posicin nativista ni a la ambientista. En el enfoque funcional del desarrollo de la lengua la primera pregunta por plantear es a qu funcin es en la vida de un nio contribuye la lengua? Considerando las primeras etapas del desarrollo de la lengua desde un punto de vista funcional, podemos observar el proceso mediante el cual el nio gradualmente aprende a significar pues en eso consiste el aprendizaje de la primera lengua. Ahora

veremos un caso de estudio: Al llegar a la edad de 18 meses Nigel pudo utilizar el lenguaje de una manera efectiva en las funciones instrumental, reguladora interactiva y personal y empezaba a utilizarlo para jugar a fingir (funcin imaginativa) y tambin heursticamente con el propsito de explorar el medio entonces por primera vez se lanz en ingles avanzando a grandes pasos en vocabulario y gramtica y mediante un estudio de su habla quedo muy en claro que su principal motivo para hacerlo era la utilizacin del lenguaje como instrumento de aprendizaje. El lenguaje se considera como la decodificacin de un potencial de conducta en un potencial de significado es decir como un medio de expresar lo que el organismo humano puede hacer en interaccin con otros organismos humanos transformndolo en lo que pueda significar. Esa perspectiva es valiosa para la

lingstica porque proporciona una visin profunda de porque la lengua es lo que es. Hay
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algunas

funciones que debe cumplir en todas las culturas humanas, independientemente de las diferencias del medio fsico y material. 1.- El lenguaje tiene que

interpretar toda nuestra experiencia reduciendo los fenmenos infinitamente variados del mundo que nos rodea y tambin de nuestro mundo interno los procesos de nuestra conciencia a un nmero manejable de clases de fenmenos: tipos de procesos acontecimientos y acciones, clases de objetos de gente y de instituciones, y as por el estilo. 2.- El lenguaje tiene que expresar algunas relaciones lgicas elementales como y o y si lo mismo que las creadas por el propio lenguaje como a saber dice y significa 3.-El lenguaje tiene que expresar nuestra participacin, como hablantes en la situacin del discurso, los papeles que asumimos nosotros mismos y que imponemos a los dems. 4.-El lenguaje tiene que hacer todo eso simultneamente de una manera en que se vincule todo lo que se dice con el contexto en que se dice. Son las

demandas planteadas para servir a tales funciones las que han dado forma al lenguaje y fijado el curso de su evolucin son funciones constituidas en el sistema semntico del lenguaje y forman la base de la organizacin gramatical puesto que la tarea de la gramtica consiste en codificar los significados que se desprenden de esas diversas funciones en estructuras articuladas. No existe el dialecto social deficiente, pero por otra parte cuando un maestro cree que existe y cuando alguno de sus alumnos o todos ellos lo hablan, como Frederick Williams lo ha demostrado de una manera muy convincente en sus investigaciones en las escuelas norteamericanas predispone a los nios al fracaso lingstico.

Segn Bernstein, algunas modas del habla, estructuras de consistencia, pueden existir en cualquier lengua dada y esas modas del habla formas o cdigos lingsticos, son en s una funcin de la forma que adoptan las relaciones sociales segn ese criterio la forma de relacin social o de una manera ms general la estructura social genera diferentes formas o cdigos y esos cdigos transmiten en esencia la cultura. Bernstein ha

investigado como se establece este vnculo, y sugiere que ello ocurre mediante cdigos lingsticos o modas del habla, que surgen como consecuencia de la estructura social y de los tipos de relacin social vinculados a ella. Los nios crecen y su

lenguaje crece con ellos. A la edad de dos aos y medio o quizs antes, el nio ha dominado el sistema lingstico del adulto la estructura esta all. Definir el lenguaje como potencial no significa que no nos interesemos por lo real por lo que el hablante hace pero con objeto de que tenga sentido lo que hace tenemos que saber lo que puede hacer. Es importante calificar la nocin de situacin

agregndole la palabra pertinente el contexto de situacin n o se refiere a todas las porciones de entorno material que podran aparecer si tuviramos una grabacin sonora y visual de un suceso oral con todas las imgenes y los sonidos que rodean a las expresiones se refiere a aquellas caractersticas que son pertinentes al discurso que est produciendo. En general la habilidad para utilizar el lenguaje en contextos abstractos e indirectos es lo que distingue el habla de los adultos del de los nios; aprender una lengua consiste en parte en aprender a librarla de las restricciones del entorno inmediato. Los tipos de situacin que parecen ser ms importantes para la socializacin del nio han sido identificados por Bernestein en los trminos ms generales. Bernstein se refiere a ellos como contextos de socializacin crticos utilizando contexto en el sentido de tipo de situacin generalizado, identifica el contexto regulador
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donde al nio se le da la conciencia de las normas de orden moral y de sus diversos apoyos. El ltimo punto es el del registro y es un reflejo de los contextos de situacin en que se utiliza el lenguaje, y de los modos en que un tipo de situacin puede diferir de otro.Un excelente ejemplo de variacin de registro y de cmo estudiarla y describirla es dado por Jean Ure en un artculo titulado Densidad lexicolgica y diferenciacin de registro 1971 en el jean Ure demuestra que cuando menos en ingles la densidad lexicolgica de un texto, lo que quiere decir la proporcin de unidades lexicolgicas (contenido de palabras ) a las palabras como un todo es primeramente funcin del medio, es decir que sea hablado o escrito: el lenguaje escrito tiene mayor densidad lexicolgica que el hablado. Y dentro del de la funcin social (el lenguaje pragmtico o lenguaje de accin posee la mayor densidad lexicolgica de todos).