Universidad Independiente de Costa Rica Maestra en Informtica Educativa Competencias y tica profesional Anlisis de perspectivas ticas y competencias profesionales

Escritores de la Libertad

Introduccin
El siguiente trabajo es un anlisis de la pelcula escritores de la liberta en donde la protagonista central de la historia es la Prof. Erin Gruwell que ingresa al sistema educativo en el marco de aplicacin de una reforma educativa. Frente a los disturbios y episodios de violencia de base racial que se desarrollan en la ciudad de Los ngeles en el ao 1992, se decide implementar el Programa de Integracin cuyo objeto es la superacin de estos problemas a partir de la convivencia y la integracin en una institucin por la cual todos pasamos: la escuela. Pero en la escuela Woodrow Wilson de Long Beach, las cosas no han cambiado mucho. La directora y los docentes que estn en ella desde antes de la reforma (cuando a la escuela asistan jvenes blancos) ven amenazados su espacio de trabajo y el prestigio de la institucin a partir del ingreso a la misma de sectores subalternos. Por ello, y basndose en una suerte de descentralizacin administrativa que le permite a la Supervisora Margaret Vail adecuar las polticas educativas a la especificidad de su institucin, en esta escuela se continua reproduciendo el anterior sistema a travs de nuevos artefactos, como tener un aula para alumnos distinguidos y otra para los problemticos o difciles el Aula 203 que es donde se centra toda la historia.

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1-Cmo valora la actuacin de la docente Erin Gruwell en el plano institucional, de aula y familiar?Cules fueron las consecuencias de sus acciones? Plano Institucional: Erin Gruwell es una profesora llena de ideales que escoge ensear en Wilson para hacer un aporte a la sociedad y, en lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra un clima de tensin racial, intolerancia, desesperanza y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social como forma de supervivencia. Esta actitud la muestran a travs de la colocacin de las mesas por sectores. Un da intercepta una caricatura racista (un retrato de un estudiante afroamericano con labios y nariz exageradamente acentuados) y por primera vez pierde la compostura ante sus alumnos. Ofendida por el dibujo, Erin lo compara con las caricaturas de los judos hechas por los nazis como forma de generar el odio racial que justific el Holocausto. Luego se da cuenta de que pocos de sus alumnos saben lo que fue el Holocausto y comprende que tiene que encontrar una forma nueva de plantear sus clases para llegar a los chicos Erin acierta en la estrategia de preguntarles cuntos de ellos haban recibido disparos, cuntos haban perdido amigos en tiroteos, cuntos tenan familiares o amigos presos... todos levantan la mano. Al ver cunto tenan en comn, las divisiones entre ellos comienzan a disolverse y se disponen a compartir, mostrar y comparar las heridas de guerra que tenan, de bala o de arma blanca. Erin ve cmo los grupos comienzan a hablar entre s por primera vez, intercambiando sus historias blicas. Hubo un momento de silencio, Erin se haba ganado su respeto porque nadie en su posicin les haba hecho nunca esa pregunta. El hielo se haba roto y Erin vio el efecto que les haba producido hablar de las vctimas del Holocausto; fue entonces cuando se le ocurri hablarles de El diario de Ana Frank y de otras historias sobre la intolerancia y las penalidades vividas por chicos jvenes como ellos.
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Erin Gruwell no es una veterana profesora que redime a sus estudiantes; sino que profesora y estudiantes aprenden a colaborar y a respetarse mutuamente y son los chicos los que le ensean a ser mejor profesora, le ensean la realidad de su situacin y ella los respeta y aprende cmo debe ensearles, no situndolos en un plano inferior, sino respetndolos y comprendiendo lo honestos y puros que son a su manera. Erin apoya a los chicos hasta el final pero les hace comprender tambin que son ellos los que deben hacer el esfuerzo de cambiar sus vidas, los que deben desafiar y romper el patrn social que domina su historia, su familia y su posible futuro afrontando los temores que todos tenemos y vencerlos. Aula: Eric cambia totalmente a la clase 203 en un primer momento la clase 203, es un grupo de estudiantes imposibles que al principio no se soportaban entre s, y, en segundo lugar, se convirtieron, gracias a una profesora, en una gran familia, como instancia grupal, donde cada uno proporcionaba y reciba apoyo y sentido de la identidad. Esta familia, les da un marco de identificacin a pesar de las diferencias y ser la base para el desarrollo de la grupalidad del Aula 203, aquellos rebeldes de la escuela a los que en principio slo una su falta de futuro, empezaron a llamarse con orgullo a s mismos los Escritores de la Libertad. El Aula 203, particularmente constituida por aquellos estudiantes de los cuales no se esperaba ningn tipo de xito, destinada al fracaso, y con la intencin institucional de retenerlos hasta que la desidia y el abandono fueran haciendo mella, los jvenes van a pasar el tiempo y, en general, estn por exigencias externas como la amenaza de otras institucionalizaciones (como el penal o el reformatorio). La relacin con el saber y con los docentes que circulan por el aula es de enemistad. Difcil es para cualquier docente conseguir su atencin y

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colaboracin, motivo por el cual la escuela posee poco inters en que estos jvenes se desarrollen como personas, considerndolos casos perdidos. El Aula 203 comienza a plantearse objetivos en comn y a proponerse desafos en conjunto lo que se constituye una potencialidad de lo grupal para dar lugar a la grupalidad. La escuela como obstculo, obligacin va siendo superada a partir de transformarse en un espacio que ellos eligen, en una casa, en un espacio de libertad. Familiar En el plano familiar solo tiene un esposo y un padre, el esposo al principio la apoya incondicionalmente, pero como Erin Gruwell se toma tan a pecho sus clases, se busca empleos adicionales con el fin de conseguir dinero para comprar libros o financiar visitas especiales de los alumnos. Tan ocupada est que no le queda tiempo para atender su matrimonio. Y aunque su marido Scott apoya su trabajo, al final no puede seguir su ritmo y deben separarse. La tragedia de un hroe viene de todo lo que debe dejar atrs en su camino. Cuando Erin decide dedicarse por completo a sus chicos, debe sacrificar su vida personal. El padre no tan acostumbrado a la idea de que su hija sea maestra, siempre le dice que se busque un empleo mejor, al final se vuelve en un apoyo incondicional para las excursiones de los alumnos de la maestra Eric, se da cuenta del gran valor que tiene el trabajo que hace su hija con este tipo de poblacin tan difcil, cuando su marido la deja es su apoyo. Consecuencias 1- Divorcio con Scott
2- El proceso de enseanza aprendizaje ha cambiado para los alumnos

problemas.

Universidad Independiente de Costa Rica Maestra en Informtica Educativa Competencias y tica profesional Anlisis de perspectivas ticas y competencias profesionales Escritores de la Libertad 3- Los chicos del aula 203 comprendieron el lugar que ocupaban en el mundo

viendo que haba alguien dispuesto a escuchar lo que tenan que decir
4- Un grupo de estudiantes imposibles que al principio no se soportaban entre

ellos y se convirtieron, gracias a una profesora, en una gran familia que les proporcionaba a cada uno de ellos apoyo y sentido de la identidad. 5- Cambia la realidad de la educacin para grupos con menos oportunidades. 6- Realizacin como docente de Eric. 7- Muchos de estos chicos dejaron las pandillas y se cumplieron sus sueos de ser alguien en la vida.
8- Inters por asistir a la escuela de chicos en riesgo social. 9- Aprendieron a valorar su familia y recapacitaron sobre el cmo llevaban sus

vidas. 2-Cules considera, son los supuestos ticos que subyacen en la labor docente de?: Eric Gruwell: Es un persona luchadora, deseosa de sobresalir como docente enamorada de su profesin que busca como sea el bien de sus estudiantes, es emprendedora, ella inspira seguridad, confianza, es una docente: perseverante, luchadora, constante, paciente, honesta, transformo la vida de los estudiantes en riesgo social, los comprendi y motivo a que fueran alguien en la vida. Ms Campell y Docente de Tercer ao: Ambos son docentes veteranos y experimentados pero muy estructurados, que ven peligroso los cambios y slo saben funcionar dentro de un sistema existente. Un sistema con demasiada burocracia y estrategias que tratan de resolver cosas destruyendo muchas otras en el proceso y lamentablemente piensan que si un chico no est a la altura de la media, no tiene sentido malgastar preciosos recursos en tratar de educarlos.
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3-Debera cambiar algn aspecto de su prctica docente, para responder a un grupo de estudiantes como el que tena Erin Gruwell? Considero que la manera que abordo su prctica docente Erin Gruwell fue buena ya que le dio los resultados esperados, ya que logro integrar mtodos que dieron un buen resultado. Desde mi punto de vista ella aplico los Pilares de la Educacin, que propone Jacques Delors: 1.-Aprender a conocer: les enseo a ver el mundo que les rodea mediante ejercicios de atencin, memoria, y el fomento de un pensamiento mas critico y sensible. (la dinmica de la lnea) 2.- Aprender a hacer: les mostro como influir en su entorno por medio de lo que escriban y sus acciones, les enseo a trabajar en equipo, y para desarrollarse en el mundo que les espera fuera el aula (la elaboracin del diario) 3.- Aprender a vivir juntos: les mostro y enseo que es mejor vivir cooperando con los dems y participando de manera conjunta para logar un fin determinado, as como tambin les enseo a valorar a sus compaeros y a ser plurales en sus decisiones (todo el trabajo que vino realizando al largo del curso) 4.- Aprender a ser: les mostro a ser autnticos, a formar y refirmar su propia identidad para ser autnomos y responsables de su propia vida. 4-Es la diversidad en los contextos escolares una oportunidad de crecimiento o algo que limita nuestro ejercicio profesional? Creo que depende de cmo sea la persona; muchos talvez lo vean como para exigirse o tomarlo como un reto y ver de que estn hechos profesionalmente, no sera una limitante, de hecho trabajar con poblaciones diversas es hasta rico para uno como profesional.
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Todo docente se enriquecer con una sntesis de elementos en los contextos escolares con: conocimientos, valores, costumbres, creencias, hbitos, etc.; que conforman una propuesta educativa, pensada e impulsada por diversos sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios a la que se llega por mecanismos de negociacin y dilogo en la conformacin de una propuesta curricular capaz de construir puentes entre una diversidad de culturas. 5- A partir de lo visto en la pelcula Es un compromiso tico el conocer quin es y de que contexto procede cada estudiante que tenemos en nuestras clases? El conocer el contexto del alumnado nos permitir que a partir de ello podamos llevar a cabo la prctica educativa. Mostrando una gran empata con el grupo, siempre haciendo del proceso de enseanza-aprendizaje algo atractivo al estudiante, ser siempre abiertos al dilogo, siendo coherentes al practicar lo que decimos y no caer en el mtodo tradicional educativo, como deca Freire, dejar atrs la educacin bancaria y optar mas por una educacin que lleve a la libertad de los individuos partiendo de su contexto y necesidades. Los valores como: La tolerancia, respeto, responsabilidad, solidaridad, si son aplicados en un contexto sociocultural difcil podrn generar procesos de aprendizaje enriquecedores y el ambiente ser tan parecido como vimos que fue en la pelcula. 6-Influira usted en las consideraciones ticas de una compaera de trabajo como Ms. Campbell? Influenciar no tanto porque es una docente ya con bastante experiencia, le dara recomendaciones sobre posibles cambios que pueda hacer para mejorar su relacin entre alumnos y profesor; dentro de los cuales le planteara los siguientes: Sera bueno Ms Campbell que usted Averiguar de sus estudiantes el tipo de vida que llevan, si son de escasos recursos si sufren a diario, preocuparse si hacen sus deberes o que llegue puntuales a clase, escucharles y respetarles. Y
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plantearnos cul sera la mejor forma de ensearles, en vez de permitir que deserten de la escuela. 7- A partir de la lectura anterior y lo visto en la pelcula Cules son las nuevas competencias profesionales para que una docente ejerza con responsabilidad social?

Disear estrategias de enseanza y aprendizaje; preparar estrategias didcticas que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas y que consideren la utilizacin de Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin

Motivar al alumnado (despertar la curiosidad e inters de los alumnos hacia los contenidos y actividades relacionadas con la asignatura).

Hacer participar a los estudiantes (incentivar la presentacin pblica de algunos de los trabajos que realicen).

Ser ejemplo de actuacin y portador de valores.

Realizar trabajos con los alumnos (implicarse en la realizacin de trabajos colaborativos con los estudiantes).

Fomentar actitudes necesarias en la sociedad de la informacin (actitud positiva y crtica hacia las tecnologas de la informacin y de la comunicacin; valoracin positiva del pensamiento divergente, creativo y crtico, as como del trabajo autnomo, ordenado y responsable; trabajo cooperativo.

Formacin

continua

(actualizacin

en

conocimientos

habilidades

didcticas; mantener contactos con otros colegas y fomentar la cooperacin e intercambios).

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Contacto con el entorno (conocer la realidad del mundo laboral al que accedern los alumnos; mantener contacto con el entorno escolar).

Un educador que forma a la persona para vivir en sociedad, desarrollando una educacin integral que incluye la formacin de conocimientos, procedimientos y actitudes.

Un educador democrtico, abierto a la participacin, justo en sus actuaciones, tolerante.

Motivador capaz de despertar en los alumnos el inters por el saber y por desarrollarse como personas.

Implicado con su profesin, con vocacin, que busca contribuir a la mejora de la situacin social a travs de su ejercicio profesional.

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Bibliografa 1. Sitio web visitado el da 20 de marzo del 2012:

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/cursos/competenciaprofesiona les.pdf.

2. Carretero, Mario (1997), Introduccin a la psicologa cognitiva. Aique, Buenos Aires.

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